Nové informačné technológie v oblasti manažmentu. Využitie nových informačných technológií vo vzdelávacom procese

Moderné ľudstvo sa zapojilo do všeobecného historického procesu nazývaného informatizácia. Tento proces zahŕňa prístup každého občana k zdrojom informácií, prienik informačných technológií do vedeckej, priemyselnej, verejnej sféry a vysokú úroveň informačných služieb. Procesy prebiehajúce v súvislosti s informatizáciou spoločnosti prispievajú nielen k akcelerácii vedecko-technického pokroku, intelektualizácii všetkých druhov ľudskej činnosti, ale aj k vytváraniu kvalitatívne nového informačného prostredia spoločnosti, ktorá zabezpečuje rozvoj ľudského tvorivého potenciálu.

Jednou z prioritných oblastí procesu informatizácie modernej spoločnosti je informatizácia vzdelávania, čo je systém metód, procesov a softvéru a hardvéru integrovaný na zber, spracovanie, uchovávanie, distribúciu a využívanie informácií v záujme svojich spotrebiteľov. Účelom informatizácie je celosvetové zintenzívnenie duševnej činnosti prostredníctvom využívania nových informačných technológií: počítačov a telekomunikácií.

Hlavnou vzdelávacou hodnotou informačných technológií je to, že vám umožňujú vytvoriť nemerateľné jasnejšie multizmyslové interaktívne vzdelávacie prostredie s takmer neobmedzeným potenciálom pre učiteľa aj študenta. Na rozdiel od klasických technických učebných pomôcok, informačné technológie umožňujú nielen zasýtiť žiaka veľká kvantita vedomostí, ale aj rozvíjať rozumové, tvorivé schopnosti žiakov, ich schopnosť samostatne získavať nové poznatky, pracovať s rôznymi zdrojmi informácií.

"...v 21. storočí sú digitálne prostredia prirodzeným prostredím pre intelektuálnu prácu v rovnakom rozsahu ako písanie v predchádzajúcich storočiach." Vedenie a učitelia našej školy plne súhlasia s týmto tvrdením vedca a pedagóga S. Paperta. Pracovníci našej školy preto venujú veľkú pozornosť informatizácii vzdelávania, pod ktorým rozumieme zmenu obsahu, foriem a metód vyučovania, celého spôsobu života školy založenej na využívaní nástrojov IKT a v integrácii s tradičnými vzdelanie.

Na vyriešenie tohto problému má škola potrebné informačné a technické prostriedky. Koncentrácia moderných technických učebných pomôcok prispieva k modernizácii a skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu, aktivizuje duševnú aktivitu žiakov, prispieva k rozvoju tvorivosti učiteľov.

Súčasné ciele školy sú:

• vytvorenie jednotného informačného prostredia vzdelávacia inštitúcia;
• vývoj princípov a metód využívania moderných informácií a komunikačných technológií, ich integráciu do vzdelávacieho procesu s cieľom skvalitniť vzdelávanie.
• analýzy a expertízy, organizovanie šírenia pedagogických informácií prostredníctvom vydávania, audiovizuálnych programov, elektronickej pošty; Organizácia informačné toky;
• formovanie a rozvoj informačnej kultúry študentov, pedagogických a riadiacich pracovníkov.
• školenia používateľov jednotného informačného systému.

Návod na využitie informačných technológií v práci vzdelávacej inštitúcie

Informačné technológie vo vzdelávacom procese.

O vhodnosti využívania informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese rozhoduje skutočnosť, že s ich pomocou sa využívajú také didaktické princípy, akými sú vedeckosť, dostupnosť, viditeľnosť, vedomie a aktivita žiakov, individuálny prístup k učeniu, kombinácia metód, foriem a prostriedkov. vyučovania, sila osvojenia vedomostí a zručností sa najúčinnejšie realizuje.a zručnosti, socializácia žiaka.

Informačné technológie poskytujú príležitosť:

• racionálne organizovať kognitívnu činnosť žiakov v priebehu vzdelávacieho procesu;
• zefektívniť učenie zapojením všetkých typov zmyslového vnímania žiaka do multimediálneho kontextu a vyzbrojením intelektu novými koncepčnými nástrojmi;
• stavať otvorený systém vzdelávanie, ktoré každému jednotlivcovi poskytne vlastnú cestu učenia sa;
• zapojiť do procesu aktívneho učenia kategórie detí s rôznymi schopnosťami a štýlom učenia;
• využívať špecifické vlastnosti počítača, umožňujúce individualizovať vzdelávací proces a odvolávať sa na zásadne nové kognitívne prostriedky;
• zintenzívniť všetky úrovne vzdelávacieho procesu.

Hlavnou vzdelávacou hodnotou informačných technológií je to, že vám umožňujú vytvoriť nemerateľné jasnejšie multizmyslové interaktívne vzdelávacie prostredie s takmer neobmedzeným potenciálom pre učiteľa aj študenta.

Na rozdiel od klasických technických učebných pomôcok informačné technológie umožňujú nielen nasýtiť žiaka veľkým množstvom vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti žiakov, ich schopnosť samostatne získavať nové poznatky, pracovať s rôznymi zdrojmi informácií.

Existuje osem typov počítačové vybavenie používané pri výcviku na základe ich funkčného účelu (podľa A. V. Dvoretskej):

1. Prezentácie- ide o elektronické filmové pásy, ktoré môžu obsahovať animáciu, zvukové a obrazové fragmenty, prvky interaktivity. Na vytváranie prezentácií použite softvér ako PowerPoint alebo Open Impress. Tieto počítačové nástroje sú zaujímavé tým, že ich môže vytvoriť každý učiteľ, ktorý má prístup k osobnému počítaču a s minimálne nákladyčas na zvládnutie prostriedkov tvorby prezentácie. Využitím prezentácií sa rozširuje okruh podmienok pre tvorivú činnosť žiakov a psychický rast jednotlivca, rozvíjanie samostatnosti a zvyšovanie sebaúcty. Prezentácie sa aktívne využívajú aj na prezentáciu študentských projektov.
2. Elektronické encyklopédie- sú analógmi konvenčných referenčných a informačných publikácií - encyklopédií, slovníkov, referenčných kníh atď. Na vytváranie takýchto encyklopédií sa používajú hypertextové systémy a jazyky. hypertextové označenie napríklad HTML. Na rozdiel od svojich papierových náprotivkov majú ďalšie vlastnosti a schopnosti:
   • zvyčajne podporujú pohodlný systém vyhľadávania kľúčových slov a konceptov;
   • pohodlný navigačný systém založený na hypertextových odkazoch;
   • schopnosť zahrnúť audio a video klipy.
3. Didaktické materiály- zbierky úloh, diktátov, cvičení, ako aj ukážky abstraktov a esejí prezentované v elektronickej forme, zvyčajne vo forme jednoduchého súboru textové súbory v formáty doc, txt a skombinované do logickej štruktúry pomocou hypertextu.
4. Tréningové programy fungujú ako didaktické materiály a môžu sledovať priebeh riešenia a hlásiť chyby.
5. Virtuálne experimentálne systémy- ide o softvérové ​​systémy, ktoré umožňujú študentovi vykonávať experimenty vo „virtuálnom laboratóriu“. Ich hlavnou výhodou je, že umožňujú školencovi vykonávať experimenty, ktoré by v skutočnosti boli nemožné z dôvodov bezpečnosti, časových charakteristík atď. Hlavná nevýhoda podobné programy- prirodzené obmedzenia modelu, ktoré sú do nich vložené, za ktoré študent v rámci svojho virtuálneho experimentu nemôže zájsť.
6. Softvérové ​​systémy na riadenie znalostí, ktoré zahŕňajú dotazníky a testy. Ich hlavnou výhodou je rýchla, pohodlná, nestranná a automatizované spracovanie získané výsledky. Hlavnou nevýhodou je nepružný systém odpovedí, ktorý neumožňuje subjektu prejaviť svoje tvorivé schopnosti.
7. Elektronické učebnice a školiace kurzy - spojiť všetky alebo niekoľko vyššie uvedených typov do jedného komplexu. Napríklad účastník je najskôr požiadaný, aby si prezrel tréningový kurz (prezentáciu), potom vytvoril virtuálny experiment na základe vedomostí získaných pri prezeraní tréningového kurzu (systém virtuálnych experimentov). Študent má často v tejto fáze prístup aj k elektronickej referenčnej knihe / encyklopédii pre študovaný predmet a na konci musí zodpovedať súbor otázok a/alebo vyriešiť niekoľko problémov (softvérové ​​systémy na riadenie znalostí).
8. Vzdelávacie hry a vzdelávacie programy sú interaktívne programy s herným scenárom. Plnením rôznych úloh počas hry si deti rozvíjajú jemnú motoriku, priestorovú predstavivosť, pamäť a prípadne získavajú ďalšie zručnosti, napríklad učia sa pracovať na klávesnici.

Podľa spôsobu využívania informačných technológií (podľa A. G. Kozlenka) sa rozlišujú tieto typy lekcií:

1. Hodiny, na ktorých sa počítač používa v demo režime - jeden počítač na stole učiteľa + projektor;
2. Hodiny, na ktorých sa počítač používa individuálne - hodina v počítačovej triede bez prístupu na internet;
3. Hodiny, na ktorých sa počítač používa v individuálnom diaľkovom režime - hodina v počítačovej triede s prístupom na internet.

Vo vzťahu k internetovým zdrojom možno počítačové vzdelávacie nástroje rozdeliť do dvoch skupín:

• Prostriedky vzdelávania online aplikované v reálnom čase pomocou internetových zdrojov;
• Prostriedky vzdelávania off-line sú samostatné nástroje.

V počiatočnej fáze práce boli informačné technológie zavedené na hodinách osvojovania si nových vedomostí, keď ich bolo potrebné použiť veľké množstvo vizuálny materiál.

Potom sa informačné technológie začali zavádzať na všeobecných hodinách, kedy je dôležité nielen systematizovať vedomosti a zručnosti žiakov, ale zamerať sa aj na kritické momentyštudovanej téme, potrebné na štúdium nadväzujúcich tém alebo kurzov. Pri kúpe mobilnej počítačovej triedy bolo možné použiť počítač na dirigovanie laboratórne práce a experimenty. Použitie tohto elektronického produktu je možné vo všetkých fázach lekcie: kontrola vedomostí, učenie sa nového materiálu, upevnenie materiálu.

Na individuálnej báze, so študentmi, ktorí chcú predmet študovať do hĺbky, sa pracuje aj s inými typmi počítačových nástrojov. Ide o elektronické učebnice a encyklopédie, simulátory prípravy na skúšky, ktoré okrem výsledku podávajú aj vysvetlenie a správnu odpoveď, systémy virtuálnych experimentov a vzdelávacie hry.

Vo výchovno-vzdelávacom procese môže byť počítač predmetom štúdia aj prostriedkom výučby, edukácie, rozvíjania a diagnostiky asimilácie obsahu vzdelávania, t.j. Existujú dva spôsoby využitia počítačových technológií v procese učenia. V prvom prípade asimilácia vedomostí, zručností a schopností vedie k uvedomeniu si možností počítačových technológií, k formovaniu zručností na ich využitie pri riešení rôznych problémov. Pri druhom - Počítačové technológie sú silným prostriedkom na zvýšenie efektívnosti organizácie vzdelávacieho procesu. Dnes sú však definované ešte minimálne dve funkcie: počítač ako prostriedok komunikácie, počítač ako nástroj riadenia a počítač ako vývojové prostredie. Vo výchovno-vzdelávacom procese je dôležité využívať všetky tieto oblasti súčasne. Existencia a vzájomné pôsobenie všetkých z nich súčasne nielen vo výchovno-vzdelávacom procese, ale aj vo výchovno-vzdelávacom procese vedie k želanému výsledku, ktorý spoločnosť kladie pred školu.

V dôsledku využívania informačných technológií sa začala sledovať dynamika kvality vedomostí žiakov, zvýšenie motivácie výchovno-vzdelávacej činnosti.

Informačné technológie v administratívnej a riadiacej činnosti.

Využitie informačných technológií v administratívnej a riadiacej činnosti školy umožňuje analyzovať vzdelávaciu situáciu, sledovať výchovno-vzdelávaciu a inovačnú činnosť, vykonávať operatívnu prípravu a výdaj didaktických materiálov, vzdelávaciu, metodickú a vedecko-metodickú podporu, automatizovať vykonávanie zákl úradné povinnosti učitelia a metodická služba.

Jednou z dôležitých úloh, ktorá nevyhnutne stojí pred šéfom vzdelávacej inštitúcie, je prechod procesu riadenia vzdelávacej inštitúcie na bezpapierovú technológiu, ktorá podľa odborníkov v tejto oblasti umožní zbaviť sa rutinnej a časovo náročnej práce v kancelárska práca, plánovanie vzdelávacieho procesu.

V súčasnosti vzdelávacie inštitúcie implementujú softvérové ​​systémy určené na pomoc pri organizácii administratívnych činností na strednej škole. Na poskytovanie právnej a regulačnej podpory pracovníkom v oblasti vzdelávania boli vytvorené informačné a referenčné systémy.

Najperspektívnejším smerom informatizácie organizačných, metodických a manažérskych činností je využitie softvérových produktov spoločností "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", atď.

• "ARM Director" bol vyvinutý spoločnosťou AVERS (LLC). Tento program je určený na automatizáciu procesov riadenia vzdelávacej inštitúcie, plánovanie a monitorovanie vzdelávacích aktivít, zjednotenie vnútroškolskej a personálnej evidencie a riešenie mnohých ďalších úloh riadenia vo vzdelávacej inštitúcii.
• Zavádza sa automatizovaný informačno-analytický systém AVERS „Rozvrh“, „Tarifikácia“.
• Softvérový produkt „1C: ChronoGraph School 2.0“ pokrýva takmer všetky oblasti činnosti vedúceho vzdelávacej inštitúcie. to úplné riešenie, ktorý umožňuje správcovi prijímať online prístup k informáciám v spoločná základňa dát s možnosťou komplexnej analýzy a prípravy manažérskych rozhodnutí.

Nástup nových informačných technológií, spojený so širokým využívaním počítačov vo vzdelávacom prostredí, výrazne uľahčuje proces zhromažďovania informácií na analýzu výchovno-vzdelávacej práce a umožňuje optimalizovať systematický prístup k riadeniu školy.

Informačné technológie vo vzdelávacom procese.

Výpočtová technika prirodzene zapadá do života našej školy a je ďalším efektívnym technickým nástrojom, ktorý môže výrazne spestriť proces vzdelávania.

Informačné technológie vo vzdelávacom systéme školy sa využívajú v týchto oblastiach:

1. organizovanie mimoškolských aktivít, školských prázdnin a koncertov, vyučovania v knižnici, triedne hodiny, kreatívne hry.
2. Projektová činnosť.
3. Nadväzovanie kontaktov a komunikácie študentov a učiteľov online s rovesníkmi a kolegami z iných škôl a miest.
4. Uvoľnite školské noviny„Glóbus“, ktorý vzniká v kruhu mladých novinárov, vydávanie brožúr.
5. Organizácia zmeny. Škola je rozdelená do určitých zón podľa záujmov: aula (karaoke štúdio), šachový klub (Interaktívna tabuľa + elektronický šachový tréningový program), knižnica (sledovanie populárno-vedeckých a zábavných filmov), mediatéka (pre počítačových nadšencov). ).
6. Krúžok o počítačovej grafike a animácii.

Využívanie informačných technológií otvorilo obrovské obzory vo výchovno-vzdelávacej práci školy. Deti z ocele aktívnych účastníkov vzdelávací proces. Sú počítačovo zdatní a vedia sa orientovať v informačnom priestore.

Potreba používať moderné IT je teda taká samozrejmá, že nepotrebuje dôkaz.

Informačné technológie v pedagogickej a metodickej činnosti.

Počítačová a informačná technika zaujali pevné miesto v činnosti manažérov metodická práca. Stali sa integrálnym atribútom, bez ktorého je dnes efektívna existencia a rozvoj nemysliteľné.

Informačná podpora metodickej služby školy zahŕňa prípravu, spracovanie a uchovávanie informácií, výsledkom čoho je vytvorenie databázy, s ktorou v tej či onej miere pracujú všetci používatelia: vedúci metodických združení, dočasné tvorivé tímy, rady kurátorov vedeckej spoločnosti študentov a školskej správy. Vytvorené v škole informačné bloky vhodné na vytvorenie systému spätná väzba, nasadiť systém na zber návrhov, diagnostiku členov tímu, sledovanie experimentálnej práce.

Údaje sa spracúvajú už niekoľko rokov rôzne programy sledovanie a štúdium stavu práce s pedagogický zbor: diagnostické karty učiteľov, výsledky štúdií o ťažkostiach v práci učiteľov a potrebách profesijného rozvoja. Počítačový softvér vytvoril podmienky na monitorovanie v rôznych oblastiach: analýza didaktických prostriedkov používaných učiteľom; charakteristiky pedagogických zručností; charakter vnútroškolskej komunikácie. Diagnostika metodickej práce sledovala cieľ: pomocou kritérií a ukazovateľov získať informácie o jej vplyve na rast odbornej úrovne a rozvoj tvorivého potenciálu učiteľov pri rozhodovaní o metodickej pomoci a zapájaní učiteľov do pedagogického hľadania. Po preštudovaní aktuálneho stavu úrovne pripravenosti učiteľov sme identifikovali skupiny učiteľov, ktorí majú ťažkosti v praktickej činnosti, tvorivo pracujúci, so zabehnutým štýlom práce, vypracovali systém nápravných opatrení a určili perspektívy odborného rastu každého z nich. zamestnanca. Prijaté informácie boli systematizované v databáze, vyvinuté elektronické portfólio o každom učiteľovi.

Počítačový softvér pre personálny manažment prispieva k riešeniu problémov: určovanie trendov interakcie a vzájomného ovplyvňovania rôznych faktorov rozvoja vzdelávacieho procesu; odhaľujúce postavenie každého z jeho účastníkov.

Záver

Počítač a komunikačných technológií sú celkom zjavné prejavy informačná revolúcia. Preto je pochopiteľný záujem o ne, ktorý prejavujú učitelia, snažiaci sa nájsť spôsoby, ako im školu prispôsobiť modernom svete. Čoraz viac rodičov, učiteľov a žiakov prichádza k záveru, že vďaka nadobudnutým vedomostiam o počítačoch a nadobudnutým zručnostiam pracovať s nimi budú deti lepšie pripravené na život a môžu úspešne dosahovať materiálne blaho v meniaci sa svet.

Škole neostáva nič iné, len sa prispôsobiť informačný vek. Hlavným účelom tejto adaptácie je naučiť spracovávať informácie, riešiť problémy pomocou výpočtovej techniky. Takáto práca nemôže byť vykonaná do jedného roka alebo byť výsledkom projektu. Toto je proces, ktorý nemá konca.

Bibliografia

1. Andreev A.A. Počítačové a telekomunikačné technológie v oblasti vzdelávania. //Školské technológie. 2001. Číslo 3.
2. Dvoretskaya A.V. Hlavné typy počítačových učebných pomôcok. //Školské technológie. 2004. Číslo 3.
3. Saikov B.P. Organizácia informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie: praktická príručka. - M.: Binom. Knowledge Lab, 2005.
4. Ugrinovič N.D., Novenko D.V. Informatika a informačné technológie: Ukážka plánovania lekcií pomocou interaktívnych vzdelávacích nástrojov. - M.: School-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru

SARATOV ODBOROVÁ ORGANIZÁCIA PRACOVNÍKOV VEREJNÉHO ŠKOLSTVA A VEDY

Využívanie nových informačných technológií ako páky motivácie pre členstvo v odboroch

Návrh metodickej príručky pre odborových aktivistov

Skomplikovaný:

predseda primára

odborová organizácia

MOU "Stredná škola č. 66 pomenovaná po N.I. Vavilovovi"

Nesterová N.A.

Saratov 2013

Obsah 1. Úvod 3

2.Motivácia. štyri

3. Formy informačných technológií 5

3.1 Komunikácia a učenie pomocou e-mailu 6

3.2 Využívanie e-vzdelávacích zdrojov 7

3.3 Používanie webovej kamery 8

a). Ako nainštalovať Skype? 9

b) Videohovory cez Skype 9

c).Ako aktualizujem Skype? desať

d) Príležitosti pre dištančné vzdelávanie pomocou Skype. jedenásť

e) Pozitívne a negatívne stránky. 13

4. Diskusia k práci na fóre 15

5. Závery 17

Referencie 19

1. Úvod Príručka je určená pre členov odborových aktivistov, ktorí sa vzhľadom na charakter svojej činnosti nemôžu zúčastňovať zasadnutí odborového výboru, ale využívajú internet. Čas diktuje potrebu komunikovať, prijímať informácie a potrebu mať vlastnú e-mailovú adresu a dokonca aj webovú stránku. Účelom tohto návodu je pomôcť predsedovi odborového výboru v informačná práca s členmi odborových aktivistov, ktorí sú mimo ich organizácie. Inovatívne a informačné technológie ako motivačné páky pre členstvo v odborovom zväze pomôžu: - znížiť náklady na školenia (odpadajú náklady na prenájom priestorov, cesty do miesta štúdia, tak pre predsedu, ako aj členov výboru odborového zväzu , atď.); - vyškoliť veľké množstvo ľudí; - zlepšiť kvalitu vzdelávania prostredníctvom využívania modernými prostriedkami, hromadné elektronické knižnice atď.; -vytvárať jednotné vzdelávacie prostredie (dôležité najmä pre firemné školenia). Hlavná vec je naučiť sa vytvárať profily v skupe (Skype), vidieť členov odborového zväzu a viesť diaľkové vzdelávanie, komunikovať, prijímať informácie.

2.Motivácia.

V literatúre, ktorá sa venuje motivácii členstva v odboroch, sú definované tri hlavné motívy: - solidárna (založená na chápaní potreby kolektívnej ochrany záujmov zamestnancov); -rutina (iba zo zvyku); -spotrebiteľ (kvôli materiálnym výhodám poskytovaným odborovou organizáciou) Motiváciou členstva v odboroch je spojenie vonkajších a vnútorných hybných síl, ktoré podnecujú ľudí, aby vstúpili do odborovej organizácie a boli v jej radoch. Motivácia vychádza z potrieb, záujmov a motívov. Potreba - stav potreby určitých predmetov alebo podmienok nevyhnutných pre život a rozvoj organizmu, osobnosti, sociálnej skupiny, spoločnosti ako celku. Záujem je osobitný postoj k potrebe spojený s uvedomovaním si jej významu a hľadaním spôsobov, ako ju uspokojiť. Významnú úlohu pri vzniku a rozvoji záujmu môže zohrať vonkajšie faktory ako sú názory a činy iných ľudí. Motív – (tlačiť, uvádzať do pohybu) – hybná sila správania; záujem, ktorý viedol k cieľavedomej činnosti. Aktívny vplyv na formovanie motívu majú vonkajšie motívy (podnety) a názory, hodnoty, ideály (osobné postoje) človeka. Motiváciu treba chápať ako proces výberu alternatív správania: vstúpiť do odborového zväzu alebo zdržať sa hlasovania, stať sa členom tohto odborového zväzu alebo iného odborového zväzu, zapojiť sa do odborového boja alebo zostať preč atď. Motivácia je definovaná ako sila, ktorá nabáda k činnosti, ide o vysvetlenie a zdôvodnenie jej zámerov, plánov, činov, správania. A práve systémom motivácie je človek zaradený do rôznych foriem spoločenskej činnosti.

3. Formy informačných technológií

Medzi rôznymi formami informačných technológií je možné rozlíšiť napríklad: zverejňovanie informácií v odborovom kútiku, tlačovom stredisku, na stránke odborov na internete, na webovej stránke školy, ako aj používanie dištančného vzdelávania prijateľné. odborovým aktivistom. Existujú štyri hlavné formy:

Komunikácia a učenie pomocou e-mailu;

Používanie elektronických vzdelávacích zdrojov;

Používanie webových kamier, skype;

Diskusia o aktuálnych problémoch prostredníctvom vytvorenia fóra.

3.1 Komunikácia a učenie pomocou e-mailu

Najjednoduchším spôsobom organizácie dištančného vzdelávania pomocou moderných informačných technológií sú počítačové telekomunikácie v režime email, telekonferencie, iné informačné zdroje lokálnych sietí, ako aj internet, ale len na základe textových informácií. Musím povedať, že v súčasnosti je to pre veľkú väčšinu členov odborov najviac cenovo dostupným spôsobom organizovanie dištančného vzdelávania, získavanie informácií. Táto metóda nezabezpečuje výmenu grafiky, zvukové súbory nezahŕňa používanie multimediálnych nástrojov. Toto je najlacnejší spôsob organizácie s významnými príležitosťami. Predseda odborového výboru primárnej organizácie používa mailing list a svojim členom odborového aktivistu zasiela na schválenie a následne na schválenie zadania a materiály, kde uvedie termíny ich realizácie. Členovia odborových aktivistov ich môžu extrahovať, zoznámiť sa s úlohami a vykonávať ich samostatne. Ak sa vyskytnú ťažkosti pri podávaní návrhov, potom je veľmi jednoduché položiť otázku a poslať ju do schránky predsedu odborového výboru. Hotové práce je možné priniesť v papierovej forme alebo poslať aj e-mailom. Poskytuje spätnú väzbu, ktorá podporuje rozvoj samostatná prácačlenov odborových aktivistov, schopnosť pracovať na internete. Väčšina našich členov odborového výboru sa zaregistrovala na stránke mail.ru s cieľom komunikovať, vymieňať si názory a dostávať informácie. Táto práca sa ukázala byť pre členov odborových aktivistov zaujímavá a väčšina na túto formu školenia zareagovala. Členovia odborového zväzu budú mať možnosť zotrvať v sociálno-kultúrnom prostredí svojej vzdelávacej inštitúcie a zároveň získať individuálnu pomoc v tých oblastiach, ktoré im spôsobujú ťažkosti pri osvojovaní si metód ovplyvňovania členov odborových aktivistov, poskytovania im individuálna náučná trasa vlastným tempom umožnila vytvoriť komfortné podmienky na komunikáciu a prijímanie informácií.

3.2 Využívanie elektronických vzdelávacích zdrojov.

Dobrým pomocníkom pri práci bude využitie vzdelávacích zdrojov týkajúcich sa odborových záležitostí. Pre takéto informácie sa musíte obrátiť na internet. Tieto vzdelávacie zdroje pomáhajú predsedovi odborového výboru kompetentne vypracovať dokumentáciu odborovej organizácie, poskytnúť vysvetlenie k niektorým otázkam a pomôcť vysvetliť úlohu odborovej organizácie v živote každého človeka.

Elektronické zdroje:

Oficiálna webová stránka Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie http://www.mon.gov.ru.

Federálny portál „Ruské vzdelávanie“ http://www.edu.ru

Informačný systém"Jedno okno prístupu k vzdelávacím zdrojom" http://windou.edu.ru

Jednotná zbierka digitálnych vzdelávacích zdrojov http://school-collection.edu.ru

Federálne centrum pre informačné a vzdelávacie zdroje http://fcior.edu.ru

Oficiálna webová stránka Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie www.ed-union.ru

Webová stránka Saratovskej regionálnej organizácie Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie sarprof.ru›otherinfo/post/

Saratovská mestská organizácia Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie

3.3 .Používanie webovej kamery

Použitie digitálne vzdelávacie zdroje v rámci odborových aktivít. Niekto by mohol namietať: ako to súvisí s dištančným vzdelávaním? Ale sme presvedčení, že tento smer je propedeutický. Po prvé, mať skúsenosti s prácou s informáciami predloženými digitálny zdroj, člen odborového aktivistu alebo člen tímu si ľahko poradí s úlohami v rámci dištančného vzdelávania; po druhé, s využitím už existujúcich digitálnych vzdelávacích zdrojov môže predseda vytvoriť svoj vlastný kurz aj v rámci toho istého kruhu pre členov tímu, ktorí vymeškajú hodiny z dôvodu choroby. Na stretnutí odborov je potrebné najskôr oboznámiť kolegov so zoznamom elektronických vzdelávacích zdrojov, videí, multimediálnych prezentácií umiestnených na internetových stránkach alebo v predajniach na elektronických diskoch s cieľom dať odporúčania na ich správne použitie pri vlastnej príprave na prácu. na odborovom krúžku. Ďalšou zaujímavou formou dištančného vzdelávania môže byť vzdialený kruh pomocou webových kamier, skype. Skype je možné nainštalovať zadarmo . Skype vám umožňuje uskutočňovať bezplatné a lacné hovory na iný počítač, na pevné linky alebo mobilné telefóny. Ak máte bežný modem, kvalita pripojenia bude pravdepodobne nízka. Cez Skype môžete normálne komunikovať, ak máte ADSL modem alebo prenajatú linku. Program Skype umožňuje bezplatné hovory na iný počítač, ak je na ňom už Skype nainštalovaný, ako aj veľmi lacné hovory na akúkoľvek pevnú linku resp. mobilný telefón odkiaľkoľvek na svete. Nezabudnite, že na používanie Skype potrebujete slúchadlá s mikrofónom.

– logo programu, ktoré ste už mohli vidieť u priateľov.

a) Ako nainštalovaťSkype?

navrhujem ti popis krok za krokom inštalácia Skype, registrácia účtu a niekoľko tipov na používanie Skype. Dôležité: z bezpečnostných dôvodov si stiahnite program Skype iba z oficiálnej webovej stránky. Môžete si stiahnuť skype bez sms voľný program. Ak ste úspešne nainštalovali Skype, môžete dať odkaz - http://fr.prolingvo.info/www/skype/ - svojim priateľom, aby sa o to nepokúšali pre SMS. Vydané (4.1) a odporúčame ho nainštalovať. (Bola vydaná ďalšia piata verzia Skype, ale princípy inštalácie Skype zostávajú rovnaké). Ak máte obmedzené hardvérové ​​zdroje, môžete. (pozri návod).

b) Videohovory cez Skype Okrem zvukových hovorov vám Skype umožňuje uskutočňovať videohovory. Pre Skype nie je potrebné inštalovať nič špeciálne - video zariadenie by malo byť jednoducho pripojené k počítaču (s príslušnými ovládačmi). Po vstupe do programu Skype automaticky rozpozná video zariadenie.

Kvalitu videohovoru určuje predovšetkým samotná videokamera, kvôli zlé pripojenie(pomalý internet) obraz na prijímacej strane sa môže „spomaliť“. Umožňuje videokonferencie. - t.j. Môžete vytvoriť a používať dva alebo viac účtov Skype súčasne. Ako platiť za Skype: spoznajte (hovory zo Skype na skype zadarmo, ale môžete aj zavolať pevné linky najmä v zahraničí alebo zo zahraničia, čo je často lacnejšie ako iné spôsoby hlasovej komunikácie (napríklad keď ste na dovolenke v zahraničí so svojím účtom Skype, môžete volať z väčšiny internetových kaviarní, je to oveľa lacnejšie ako z mobilného roamingu; takmer zadarmo, ak používate príslušné tarifné plány)).

c) Ako aktualizovať Skype

V predvolenom nastavení sa Skype aktualizuje automaticky (a, samozrejme, bezplatne): stiahne sa nová verzia programu a potom sa zobrazí okno s výzvou na aktualizáciu Skype. Ale majte na pamäti, že pre niektorých skype čas vypne, takže ak už hovoríte, neponáhľajte sa stlačiť tlačidlo na inštaláciu novej verzie programu. Pri inštalácii nového skype verzie všetky nastavenia (účty, ruský jazyk rozhrania atď.) zostanú rovnaké. . Používajú sa 2 platformy - Skype a Moodle (Skype a Moodol) Oba systémy sa neustále vyvíjajú, čím uľahčujú prácu učiteľovi a robia hodiny pre odbory stále zaujímavejšie. Potrebujem plošinu, aby ma kolega počul a v prípade potreby aj videl. Na vytváranie rôznych druhov návrhov a ukážok tiež niekedy online používame doplnok Sketch Pad (tabuľu). Nedávno sa objavila možnosť zdieľania obrazovky (pomáha pri práci s kolegami, ktorí sú s výpočtovou technikou na vás). Môžeme tam ísť súčasne s kolegami. Členovia odborového aktivistu sa oboznamujú s teóriou, ktorá je prezentovaná pomocou videí, tabuliek, schém, diapozitívov s obrázkami a iných demonštračných prostriedkov. Potom bude musieť kolega splniť úlohy. Keďže učím už viac ako rok, chápem, že úlohy by mali byť vzrušujúce. Systém Moodle nám dáva možnosť robiť úlohy zaujímavými.

"Ahoj!" hovoríme si. Takto môže začať každá trieda v krúžku. Sme od seba niekoľko kilometrov, ale to nám nebráni v cvičení.

Online dištančný kruh sa teda líši od kruhu tvárou v tvár iba v tom, že je vedený na diaľku. Systém zachytáva správne a nesprávne úkony kolegu, všetky jeho pauzy a zaváhania. Je to veľmi dôležité, pretože ak niečo zostane nejasné, musíte sa k tomu vrátiť. Ak má kolega počas zadania otázku, môže mi zanechať správu online, hneď ako správu dostanem, môžem na ňu odpovedať. Zadanie nemusím posielať poštou a kolega mi ho nemusí, stačí navštíviť môj kurz.

d) Príležitostidištančné vzdelávanie

pomocou Skype.

Dnes vám poviem o možnostiach dištančného vzdelávania pomocou programu Skype, ktorý vám umožňuje komunikovať s kolegami on-line. jeden . Práca so Skype. Príležitosti: tento program zahŕňa prácu v režime on-line, keď sa účastníci rozhovoru navzájom vidia a počujú, ako aj výmenu textových a názorných informácií. V prípade potreby môžete posielať súbory rôznych veľkostí. Možnosti tohto programu presahujú rámec komunikácie dvoch kolegov. K našej konverzácii môžete pripojiť ostatných členov kruhu. A toto je videokonferencia. Napríklad by som chcel ukázať prácu v programe Skype s kolegom z obce Zonal Tverdokhlebova A.A.

2. Začíname:

Otvorte program Skype; - nájdeme kolegu Tverdokhlebova A.A. a zavolajte jej na odkaz; - odpovedala a vidíme ju cez webovú kameru; - Navrhujem, aby sa prihlásila, vstúpila do kurzu nášho odborového krúžku, otvorila lekciu na tému „Inovácie v dôchodkovom systéme“ a prediskutovala skôr dokončenú úlohu; - prebieha diskusia o práci a sú uvedené konkrétne odporúčania; - vedúci krúžku radí pozrieť si rozloženú prezentáciu "Penzijné inovácie" pre lepšiu asimiláciu materiálu a možné použitie vo svojej samostatnej práci; - práca sa diskutuje vo fóre; - niekoľko ďalších ilustrácií sa posiela cez Skype na spoločnú diskusiu a zapísanie výsledkov do tabuľky; - výsledkom stretnutia je uloženie tabuľky na plochu počítača a priloženie tejto práce k odpovedi;

Vedúci odborového krúžku sa lúči s kolegom a môže začať kontrolovať túto prácu a zanechať svoj písomný komentár. 3. Dokončenie. Za nepochybnú výhodu využitia tohto programu považujem: zabezpečenie interakcie medzi predsedom odborového výboru a členom odborových aktivistov v reálnom čase; možnosť diskutovať o pojmoch a pojmoch, ako aj o podmienkach výkonu práce s cieľom odstrániť chyby kolegu. V prípade potreby môžete použiť referencie a odporučiť. V takejto práci s kolegom sú aj nevýhody. Keďže účastníci rozhovoru sú ďaleko od seba, manažér nemá možnosť nahliadnuť do „práce“ kolegu a kontrolovať ho reálna činnosť. Ale tento problém už bol vyriešený. Vytvorené Vzdialený program Desktop, ktorý umožňuje prístup k vzdialený počítač. Vďaka tomuto programu môže predseda odborového výboru nielen „navštíviť“ počítač kolegu, ale aj ukázať mu kurzorom myši, kde urobil chybu a čo treba urobiť, aby chybu napravil. Tento program je potrebné v blízkej budúcnosti zvládnuť. Samozrejme, tu vyvstáva otázka: kde získať peniaze na inštaláciu tohto programu? Má škola takýto portál? Myslím, že tento problém môžeme vyriešiť spoločne. Ak existuje túžba pracovať v novom režime, potom budú prostriedky nie pre jedného človeka, ale pre tím rovnako zmýšľajúcich ľudí.

e) Pozitívne a negatívne stránky.

Existujú tiež záporné body v dištančnom vzdelávaní, ktoré sú spôsobené predovšetkým tým, že mnohí predsedovia základných odborových organizácií sú zvyknutí pracovať po starom a nechcú sa rekvalifikovať a mnohí sú v tejto oblasti často pred nami. Sú aj kolegovia, ktorí nemajú možnosť zakúpiť si počítač. Dlhé sedenie pred obrazovkou vedie k zníženiu videnia. Nesprávne používanie internetových zdrojov môže viesť k nežiaducim následkom. Myslím si však, že sa nebudem mýliť, ak poviem, že dištančné vzdelávanie je najpohodlnejší spôsob získavania informácií a má svoje pozitívne stránky.

Rozhodli technické prostriedky, ako je Skype posledný problém tento typ informácií. Živú komunikáciu tete-a-tete s predsedom odborového výboru má teraz k dispozícii člen odborového aktivistu, ktorý je na diaľku. Skúsenosti z účasti odborových aktivistov na dištančnom vzdelávaní nám umožňujú konštatovať, že motivácia pre členstvo sa zvýši. Je to spôsobené zvyšovaním motivácie k učeniu u členov odborov, formovaním informačných a komunikačných zručností a túžbou kolegov po sebarozvoji. Charakteristickou črtou DO je poskytnúť členom odborov možnosť nadobudnúť požadované znalosti sami s využitím rozvinutých informačných zdrojov poskytovaných modernými informačnými technológiami. Dištančné vzdelávanieje integrálnou súčasťou jednotného procesu a je zameraný na realizáciu hlavných cieľov a zámerov odborovej činnosti.

4. Diskusia k práci vo fóre.

Na organizovanie komunikácie medzi návštevníkmi stránky je potrebné fórum na internete. Príspevok vo fóre má vlastného autora, predmet a vlastný obsah. Vo všeobecnosti sú fóra rozdelené do tém a každá odpoveď je súčasťou všeobecnej otvorenej diskusie o konkrétnej téme. Rozsah tém fóra je prakticky neobmedzený. Ďalšou vlastnosťou fóra je, že nie je potrebné reagovať v reálnom čase. Témy a odpovede sú uložené na neobmedzenú dobu. Mnoho fór existuje už mnoho rokov a diskusia na jednu tému môže trvať niekoľko rokov.

Príkladom tejto práce je diskusia na fóre regionálnej organizácie Saratov „Celoruského odborového zväzu školstva“ na zasadnutí správnej rady.

27.02.2013 - Zasadnutie rady

Dnes sa v rokovacej sále Vlády kraja uskutočnilo rokovanie kolégia Ministerstva školstva kraja k problematike: „K výsledkom rozvoja vzdelávacieho systému kraja v roku 2012 a úlohám na rok 2013 ." Na práci kolégia sa podieľal predseda krajskej organizácie „Všeruský odborový zväz školstva“ N.N., ktorý sa vyjadril k otázke zlepšenia systému odmeňovania učiteľov. Timofejev.

Na webovej stránke regionálneho výboru ZO existuje aj fórum, na ktoré sa často obraciame.Fórum poskytuje možnosť zapojiť do diskusie aktuálne odborové témy skutočných ľudí ktorí ešte nevstúpili do únie. Táto práca teda motivuje ďalších ľudí, aby sa pripojili k odborovým organizáciám s cieľom dodržiavať sociálne záruky.

27.02.2013 - Diskusia je zameraná na reformu dôchodkového systému

« obchodný rozhovor» na "Profsojuz-TV" za účasti tajomníka aparátu

All-ruský odborový zväz školstva, prezident sektorového neštátneho dôchodkového fondu "Vzdelávanie a veda" Vladimir Livshits. Ťažiskom diskusie je reforma dôchodkového systému, postavenie odborov verejný sektor v súvislosti s návrhom „Stratégií rozvoja dôchodkového systému Ruskej federácie do roku 2030“, neštátneho dôchodkového zabezpečenia a možnosti akumulácie budúceho dôchodku v moderných podmienkach.

Vážení kolegovia, prejdite na moje fórum a zapájajte sa do diskusií, navrhujte svoje témy. Musíme zvýšiť počet návštev. Toto je fórum pre učiteľov, som registrovaný akoAdmin. Webová adresa

Prejdite do sekcie:

5. Závery

Od roku 2008 sa v regióne Saratov vykonalo veľa práce na modernizácii vzdelávania. Ide o komplexný vzdelávací projekt na regionálnej úrovni a odborové zväzy sú neoddeliteľnou súčasťou tohto projektu. Ústredná rada Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie v uznesení III. pléna „O posilňovaní jednoty a zvyšovaní efektívnosti odborového zväzu“ poznamenala, že v kontexte zintenzívnenia procesov tzv. modernizácia sociálnej sféry a rast konkurencie medzi verejnými organizáciami v oblasti vzdelávania sa stáva skutočná úloha rýchle a primerané prispôsobenie sa prebiehajúcim vonkajším a vnútorným zmenám, ktoré si vyžadujú vypracovanie a realizáciu projektov v hlavných oblastiach činnosti odborového zväzu. Nastal teda čas, aby si odborový zväz osvojil nové metódy práce a pritiahol ľudí do organizácie. V súčasnosti, aby sme kráčali s dobou a úspešne konkurovali ostatným verejným organizáciám v oblasti verejných združení, je potrebné vedieť vytvárať a realizovať projekty a programy, ktoré zlepšia stav a konkurencieschopnosť spolkovej krajiny. odborová organizácia. Zvyšovanie motivácie ľudí pre odborovú činnosť a prácu v odborových orgánoch a organizáciách zahŕňa riešenie všeobecných problémov:

1. Jasné postavenie odborov v spoločnosti, t.j. ich obsadenie určitého a pre ľudí zrozumiteľného postavenia vo vzťahu k štátu, rôznym úrovniam moci, k podnikaniu.

   Široké verejné informácie o záležitostiach odborov.

   Prekonávanie syndrómu neistoty vo svojich záležitostiach a možnostiach.

   Zameranie nie na ťažkosti odborovej práce, ale na atraktivitu jej strany: získavanie nových vedomostí, získavanie jedinečného osobná skúsenosť, čím sa rozširuje okruh spojení a kontaktov.

Riešenie týchto problémov si vyžaduje zahrnutie rôznych sociálnych mechanizmov:

Venovať väčšiu pozornosť práci s mládežou;

Silným stimulom pre odborovú prácu sú mzdy;

Poskytovanie záruk sociálneho zabezpečenia;

Odborové školenia a ďalšie školenia;

Tieto materiály navrhnuté v metodickej príručke by mali pomôcť odborovým aktivistom prilákať do našich radov nových členov. Preto stojí za to povedať, že pre moderných odborových aktivistov sa také smerovanie, ako je využívanie nových informačných technológií, čoskoro uskutoční vlastnou individuálnou cestou. Aká bude táto cesta, bude závisieť od toho, ako efektívne sa budú riešiť vznikajúce problémy, aký bude záujem členov odborových aktivistov a administratívy. No dnes možno jednoznačne povedať, že každá skúsenosť s dištančným vzdelávaním je pozitívna skúsenosť, ktorá poskytuje dostatok príležitostí. Navrhujem podať na schôdzach odborov návrh na využívanie najprijateľnejších foriem dištančného vzdelávania v OZ ako je e-mail, využívanie elektronických vzdelávacích zdrojov, lekcia Skype, pretože bez súhlasu kolegov a bez ich pomoc, školenie odborových aktivistov bude náročné. A úzka spolupráca a vzájomné porozumenie môže priniesť dobré výsledky v oblasti zvyšovania motivačného členstva v OZ.

Bibliografia
1. Andreev A. A. Úvod do dištančného vzdelávania. Učebná pomôcka. - M.: VU, 1997
2. Akhayan A.A. Virtuálna pedagogická univerzita. Teória stávania sa. - Petrohrad: Vydavateľstvo "Coripheus", 2001.
3.
4. Zaichenko T.P. Základy dištančného vzdelávania: Teoretický a praktický základ: Učebnica. - Petrohrad: Vydavateľstvo Ruskej štátnej pedagogickej univerzity im. A.I. Herzen, 2004.
5. Zaichenko T.P. Invariantný organizačný a didaktický systém dištančného vzdelávania: Monografia. - Petrohrad: Vydavateľstvo "Asterion", 2004.
6. Naumov V., Tatarnikova S. "Motivácia členstva v odboroch" (5. vydanie) M., Školiace a výskumné centrum MPF, 1996
7. Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Pedagogické technológie dištančného vzdelávania / Ed. . - M., "Akadémia", 2006.
8. Rogozhin E.S. Odbory: história, lídri, problémy. Saratov, regionálne vydavateľstvo Volhy "Detská kniha", 1997.

9. Ruský odborový zväz pracovníkov verejného školstva a vedy: vznik, sociálne problémy a kolektívne akcie. Moskva, 2002

10. Teória a prax dištančného vzdelávania / Ed. . -M., "Akadémia", 2004.
11. Khutorskoy A. Dištančné vzdelávanie a jeho technológie // Computerra. - 2002. - Číslo 36.
12. Webová stránka Saratovskej regionálnej organizácie Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie sarprof.ru›otherinfo/post/ 13. Webová stránka Saratovskej mestskej organizácie Odborového zväzu pracovníkov verejného školstva a vedy Ruskej federácie

V podmienkach moderného dynamického rozvoja spoločnosti a komplikovanosti jej technickej a sociálnej infraštruktúry sa informácie stávajú najdôležitejším strategickým zdrojom. Popri tradičných - materiálových a energetických zdrojoch - sa moderné informačné technológie, ktoré umožňujú vytvárať, uchovávať, spracovávať a poskytovať efektívne spôsoby prezentácie informácií spotrebiteľovi, stali nielen dôležitým faktorom v živote spoločnosti, ale aj prostriedkom na zvyšovanie efektívnosť riadenia všetkých sfér spoločenskej činnosti. Úroveň informatizácie sa navyše stáva jedným z podstatných faktorov úspešného ekonomického rozvoja a konkurencieschopnosti regiónu na domácom i zahraničnom trhu. Automatizácia založená na využívaní počítačov a počítačových sietí dnes preniká do všetkých sfér života modernej spoločnosti spojených s využívaním a spracovaním informácií, počnúc výrobným sektorom, kde sa už objavili automatizované konštrukčné systémy a riadenie výroby. technologické postupy a pod.

Nevyhnutný prechod na „počítačové“ koľajnice všetkých odvetví hospodárstva a verejnej správy si vyžaduje realizáciu vhodných vzdelávacích programov pre špecialistov v oblasti informačných a počítačových technológií, ktoré nám podľa nášho názoru umožnia riešiť celoštátny problém zvyšovania úrovne vzdelávania na najperspektívnejšom a najkonkurencieschopnejšom trhu.

V kontexte rýchleho starnutia predmetovej náplne odborov v súvislosti s novými objavmi vo vede a technike začína príprava absolventov vysokých škôl v oblasti využívania nových spôsobov vyhľadávania poznatkov a metód prístupu k vzdialeným databankám obsahujúcim až - mimoriadne dôležité sú aktuálne vedecké a vzdelávacie informácie. Študent už v procese štúdia na vysokej škole musí ovládať zručnosti využívania informačných a najmä telekomunikačných technológií vo svojej vzdelávacej, výskumnej a praktickej činnosti.

Čo sa týka dôležitosti získava aj informatizáciu školstva, ktorá je organicky spojená s procesom jeho modernizácie. Jedným z hlavných smerov rozvoja vzdelávacieho procesu je implementácia koncepcie pokročilého vzdelávania, zameranej na nové podmienky informačnej spoločnosti a široké využitie inovatívnych pedagogických technológií rozvojového vzdelávania zameraných na odblokovanie tvorivého potenciálu individuálne. V súvislosti s prechodom do postindustriálnej spoločnosti je čoraz zreteľnejší trend informatizácie rezortu školstva. Vytvárajú sa elektronické učebnice, vyvíjajú sa automatizované vzdelávacie systémy, organizujú sa virtuálne univerzity, ktoré testujú programy.

Avšak, na súčasné štádium Učiteľom na vysokých školách stále chýba metodika a prax využívania počítačových informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese.

Budúci špecialisti by mali ovládať automatizované systémy účtovníctva, plánovania a riadenia výroby. Čo pre to robia univerzitní profesori? - Prečítajte si prednášku pre študentov, aby ju využili budúci odborníci aktívne metódy treba ich trénovať rovnakým spôsobom.

Zavádzanie telekomunikačných technológií do vzdelávacieho procesu univerzity je spojené s riešením množstva problémov. V prvom rade sú to obmedzené zdroje univerzity (financovanie, kvalita komunikačných kanálov, úroveň výpočtovej techniky používanej na univerzite). Druhým problémom súčasnosti je nepripravenosť učiteľského zboru a chýbajúci metodický vývoj v oblasti využívania zdrojov. globálne siete vo výchovno-vzdelávacom procese. Príprava metodických materiálov je spojená s vykonávaním prácne náročných prác na výbere potrebných zdrojov informácií v sieti a vývojom technológie na ich využitie. Potreba vykonávať takúto prácu je však relevantná a pri zdieľaní výsledkov výskumu v tejto oblasti medzi pracovnými tímami môže priniesť rýchly efekt.

Vzhľadom na zjavnú zložitosť formalizácie procesov učenia a novosť internetových technológií sú však tieto problémy v počiatočnom štádiu riešenia a možnosti moderných informačných technológií sa využívajú v malej miere. Informatizácia vzdelávania by mala byť zameraná predovšetkým na určenie toho, čo je potrebné študovať v konkrétnych podmienkach, na zabezpečenie vyhľadávania, extrakcie, prenosu a prezentácie vedomostí.

Prví ľudia, ktorí prišli do vzdelávacej siete, neboli učitelia, ale „technici“ - špecialisti na informačné technológie, ktorí majú spravidla veľmi vzdialenú predstavu o pedagogike, didaktike a súvisiacich vzdelávacích technológiách. Výsledkom je, že sme získali intenzívne sa rozvíjajúci technický systém diaľkových telekomunikácií s veľmi skromným vzdelávacím obsahom. Hotové elektronické produkty, ktoré majú obsahovú úplnosť, preto nevyužívajú celú škálu možností moderných informačných technológií. Vývoj plnohodnotnej multimediálnej učebnice je pracný a nákladný proces. Vyžaduje si to špeciálne znalosti a znalosti multimediálnych technológií. Pri zvažovaní vyvinutých elektronických materiálov sa ukazuje „rodinná“ podobnosť s tradičnými učebnými pomôckami. „Nudné“ texty, niekedy vybavené hypertextovými odkazmi, sa ponúkajú na čítanie z obrazovky ako z knihy.

Na zmenu súčasného stavu je potrebný čas potrebný na vytvorenie špeciálnej triedy učiteľov a vedcov. typ siete. Táto trieda odborníkov bude tvorená najmä mladými vedecko-pedagogickými pracovníkmi schopnými spájať najnovšie pedagogické a telekomunikačné technológie. Príprava pedagogických zamestnancov s využitím informačných počítačových technológií na úrovni kandidátov a doktorov vied sa javí ako jedna z najnaliehavejších úloh súčasnosti.

Využívanie informačných technológií

vo výchovno-vzdelávacom procese

MOU "Stredná škola č. 12"

s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov

"Vzdelávacie centrum"

Serpukhov, Moskovský región

Garbar Elena Borisovna, hlavná metodička

Moderná spoločnosť sa zapojila do všeobecného historického procesu nazývaného informatizácia. Tento proces zahŕňa prístup každého občana k zdrojom informácií, prienik informačných technológií do vedeckej, priemyselnej, verejnej sféry a vysokú úroveň informačných služieb. Procesy prebiehajúce v súvislosti s informatizáciou spoločnosti prispievajú nielen k akcelerácii vedecko-technického pokroku, intelektualizácii všetkých druhov ľudskej činnosti, ale aj k vytváraniu kvalitatívne nového informačného prostredia spoločnosti, ktoré zabezpečuje rozvoj ľudského tvorivého potenciálu.

Jednou z prioritných oblastí procesu informatizácie modernej spoločnosti je informatizácia školstva, ktorá je prioritou Ruské školstvo. Je to o nielen o vybavení vzdelávacej inštitúcie počítačovým vybavením a prístupom na internet, ale o procese zmeny obsahu, metód a organizačných foriem výchovno-vzdelávacej práce, ktoré sú vyvolané potrebou pripraviť mladú generáciu na život v informačnej spoločnosti – o proces informatizácie.

Dnes nové moderné technológie, vrátane informácií a komunikácie, sa stávajú najdôležitejším nástrojom modernizácie školy ako celku – od riadenia až po vyučovanie a zabezpečenie dostupnosti vzdelávania.

O problematike informatizácie sa v súčasnosti uvažuje v mnohých regulačných dokumentoch v oblasti vzdelávania. Prezident Dmitrij Anatoljevič Medvedev v Národnej iniciatíve „Naša nová škola“ opakovane spomína potrebu zavedenia interaktívnych učebné pomôcky a high-tech vybavenie:„Školy sa stanú modernými budovami – školami našich snov, s... špičkovým vyučovacím vybavením, širokopásmovým internetom, gramotnými učebnicami a interaktívnymi učebnými pomôckami...“

Z posolstva prezidenta Ruskej federácie D.A. Medvedeva Federálnemu zhromaždeniu.

Moderný trh čaká na absolventa všeobecnej vzdelávacej inštitúcie, ktorý je schopný sa celý život vzdelávať, ovládať nové technológie, je pripravený samostatne riešiť problémy, rozhodovať sa a niesť zodpovednosť za výsledky svojej činnosti. To znamená, že v blízkej budúcnosti masové vzdelávanie prejde na nové modely prípravy a vzdelávania s využitím potenciálu informačných technológií.

Podľa federálnej zložky štátnych vzdelávacích štandardov musia študenti v dôsledku zvládnutia obsahu stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelania v oblasti informačno-komunikačných činností vykonať „vyhľadávanie potrebné informácie na danú tému v prameňoch rôzne druhy; extrakcia potrebné informácie zo zdrojov vytvorených v rôznych znakových systémoch (text, tabuľka, graf, diagram, audiovizuálny seriál a pod.); prenos informácií z jedného znakového systému do druhého (z textu do tabuľky, z audiovizuálneho seriálu do textu a pod.), výber znakových systémov adekvátne kognitívnej a komunikačnej situácii; využívanie multimediálnych prostriedkov a počítačových technológií na spracovanie, prenos, systematizáciu informácií, vytváranie databáz, prezentáciu výsledkov kognitívnych a praktických činností“.

"...v 21. storočí sú digitálne prostredia prirodzeným prostredím pre intelektuálnu prácu v rovnakom rozsahu ako písanie po minulé storočia."

S týmto tvrdením vedca a učiteľa S. Paperta plne súhlasí pedagogický zbor MO „Stredná škola č. 12“ s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov „Vzdelávacie centrum“ v Serpuchove.Naša škola je katedrovou základňou Pedagogickej akadémie postgraduálneho vzdelávania o probléme"Zavádzanie informačných a komunikačných technológií do vzdelávacieho procesu." Veľkú pozornosť zamestnanci školy venujú informatizácii vzdelávania, čím rozumieme zmenu obsahu, foriem a metód vyučovania, celého spôsobu života školy na základe využívania nástrojov IKT a v integrácii s tradičným vzdelávaním.

Na vyriešenie problému zavádzania informačných a komunikačných technológií má vzdelávacia inštitúcia potrebné zdroje a materiálno-technickú základňu:

40 učební, z ktorých každá je vybavená počítačom, TV, ďalším technickým vybavením, multimediálnymi projektormi;

2 počítačové triedy, každá s 18 počítačmi;

9 interaktívnych prezentačných systémov (Hitachi, Mimio, Sony);

2 mobilné triedy MAC (založené na počítačoch Apple iBook);

Digitálne laboratóriá "Archimedes" v chémii, fyzike, biológii;

Jazykové laboratórium pre 12 miest;

Knižnica s mediatékou a čitárňou pre 80 miest;

Kino-foto laboratórium je vybavené;

Počítačové pracoviská všetkých učiteľov;

Internet prostredníctvom vyhradenej linky;

Školská LAN;

Webová stránka školy je spustená.

Takéto moderné technické učebné pomôcky prispievajú k modernizácii a skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu, aktivizujú duševnú činnosť žiakov, prispievajú k rozvoju tvorivosti učiteľov.

Súčasné ciele školy sú:

• vytvorenie jednotného informačného prostredia vzdelávacej inštitúcie;
• rozvoj princípov a metód využívania moderných informačných a komunikačných technológií, ich integrácia do vzdelávacieho procesu s cieľom skvalitniť vzdelávanie.
• analýzy a expertízy, organizovanie šírenia pedagogických informácií prostredníctvom vydávania, audiovizuálnych programov, elektronickej pošty; organizovanie informačných tokov;
• formovanie a rozvoj informačnej kultúry študentov, pedagogických a riadiacich pracovníkov.
• školenia používateľov jednotného informačného systému.

Návod na využitie informačných technológií v práci vzdelávacej inštitúcie

Informačné technológie vo vzdelávacom procese.

O vhodnosti využívania informačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese rozhoduje skutočnosť, že s ich pomocou sa využívajú také didaktické princípy, akými sú vedeckosť, dostupnosť, viditeľnosť, vedomie a aktivita žiakov, individuálny prístup k učeniu, kombinácia metód, foriem a prostriedkov. vyučovania, sila osvojenia vedomostí a zručností sa najúčinnejšie realizuje.a zručnosti, socializácia žiaka.

Informačné technológie poskytujú príležitosť:

• racionálne organizovať kognitívnu činnosť žiakov v priebehu vzdelávacieho procesu;
• zefektívniť učenie zapojením všetkých typov zmyslového vnímania žiaka do multimediálneho kontextu a vyzbrojením intelektu novými koncepčnými nástrojmi;
• vybudovať otvorený vzdelávací systém, ktorý každému jednotlivcovi poskytne jeho vlastnú vzdelávaciu cestu;
• zapojiť do procesu aktívneho učenia kategórie detí s rôznymi schopnosťami a štýlom učenia;
• využívať špecifické vlastnosti počítača, umožňujúce individualizovať vzdelávací proces a odvolávať sa na zásadne nové kognitívne prostriedky;
• zintenzívniť všetky úrovne vzdelávacieho procesu.

Hlavnou vzdelávacou hodnotou informačných technológií je to, že vám umožňujú vytvoriť nemerateľné jasnejšie multizmyslové interaktívne vzdelávacie prostredie s takmer neobmedzeným potenciálom pre učiteľa aj študenta.

Na rozdiel od klasických technických učebných pomôcok informačné technológie umožňujú nielen nasýtiť žiaka veľkým množstvom vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti žiakov, ich schopnosť samostatne získavať nové poznatky, pracovať s rôznymi zdrojmi informácií.

Podľa novej vzdelávacej paradigmy je IKT kompetencia jednou z kľúčových kompetencií moderného vzdelaného človeka. Jednou z najdôležitejších podmienok prechodu na novú úroveň vzdelávania založenú na informačných a komunikačných technológiách je formovanie informačnej kultúry najmä medzi učiteľmi. Len učiteľ, ktorý ho vlastní, je schopný vytvárať a efektívne využitie v edukačnom procese metodickej podpory študovaných odborov novej generácie.

učiteľ moderná škola v odborných činnostiach musí uplatňovať nasledovné zručnosti:

Selektívne využívať zdroje IKT v odborných činnostiach (text, grafika, výpočtová technika, multimediálne prostredia, vyhľadávače)

Mať úplný obraz o dostupných mediálnych zdrojoch a vzdelávacích zdrojoch na internete odporúčaných na použitie vo vzdelávacom procese na danú tému, vedieť ich použiť, objednať a predplatiť

Vedieť zhodnotiť hlavné pedagogické vlastnosti elektronických vzdelávacích produktov, určiť pedagogickú vhodnosť ich využitia vo vzdelávacom procese.

Byť schopný selektívne aplikovať v odborných činnostiach rôzne modely využívania IKT vo vzdelávacom procese v závislosti od aktuálneho vybavenia vzdelávacej inštitúcie

Vedieť využívať nové informačné technológie a digitálne zariadenia vo vzdelávacom procese

Aplikovať sieťové technológie v praxi na účasť v zosieťovaných pedagogických komunitách

Vedieť technologicky prezentovať svoje pedagogické skúsenosti s využitím IKT

Za posledné 4 roky sa na našej škole v rámci zdokonaľovania učiteľov aktívne formovala základná pedagogická IKT kompetencia, ktorá je chápaná ako osobnostná kvalita učiteľa, prejavujúca sa v jeho pripravenosti a schopnosti samostatne využívať moderné informácie. a komunikačných technológií v pedagogickej činnosti riešiť široké spektrum výchovných

Všetci učitelia školy vedú hodiny pomocou IKT, využívajú elektronické učebnice, vlastné a študentské prezentácie, ktoré umožňujú prezentovať vzdelávací materiál ako systém jasných referenčných obrázkov naplnených komplexnými informáciami. štruktúrované informácie. Zoznam pripraveného softvéru vzdelávací účel v súčasnej fáze zahŕňa elektronické učebnice, elektronické prednášky, riadiace počítačové programy, referenčné knihy a databázy na vzdelávacie účely, zbierky problémov a generátory príkladov, počítačové ilustrácie na podporu rôzne druhy triedy.

Hlavné smery používania informačných technológií učiteľmi škôl v triede:

1. Multimediálne prezentácie vytvorené v PowerPointe.

2. Interaktívny prezentačný systém Star Board Software 7.0. Priama projekcia Hitachi a Triumph Board.

3.Mobilná počítačová trieda Macintosh.

4. Elektronické vzdelávacie zdroje.

6. Softvérové ​​systémy na riadenie znalostí.

7. Tvorba projektov.

8.Webové technológie.

Vo vzťahu k internetovým zdrojom možno počítačové vzdelávacie nástroje rozdeliť do dvoch skupín:

• Prostriedky vzdelávania online aplikované v reálnom čase pomocou internetových zdrojov;
• Prostriedky vzdelávania off-line sú samostatné nástroje.

V počiatočnej fáze práce boli informačné technológie zavedené na hodinách osvojovania si nových vedomostí, keď bolo potrebné použiť veľké množstvo obrazového materiálu.

Potom sa informačné technológie začali zavádzať na všeobecných hodinách, kedy je dôležité nielen systematizovať vedomosti a zručnosti študentov, ale zamerať sa aj na najdôležitejšie body študovanej témy, ktoré sú potrebné pre štúdium nadväzujúcich tém alebo kurzov. . Zakúpením mobilnej počítačovej triedy bolo možné použiť počítač na laboratórne práce a experimenty. Použitie tohto elektronického produktu je možné vo všetkých fázach lekcie: kontrola vedomostí, učenie sa nového materiálu, upevnenie materiálu.

Na individuálnej báze, so študentmi, ktorí chcú predmet študovať do hĺbky, sa pracuje aj s inými typmi počítačových nástrojov. Ide o elektronické učebnice a encyklopédie, simulátory prípravy na skúšky, ktoré okrem výsledku podávajú aj vysvetlenie a správnu odpoveď, systémy virtuálnych experimentov a vzdelávacie hry.

Vo výchovno-vzdelávacom procese môže byť počítač predmetom štúdia aj prostriedkom výučby, edukácie, rozvíjania a diagnostiky asimilácie obsahu vzdelávania, t.j. Existujú dva spôsoby využitia počítačových technológií v procese učenia. V prvom prípade asimilácia vedomostí, zručností a schopností vedie k uvedomeniu si možností počítačových technológií, k formovaniu zručností na ich využitie pri riešení rôznych problémov. V druhom prípade sú počítačové technológie silným nástrojom na zvýšenie efektívnosti organizácie vzdelávacieho procesu. Dnes sú však definované ešte minimálne dve funkcie: počítač ako prostriedok komunikácie, počítač ako nástroj riadenia a počítač ako vývojové prostredie. Vo výchovno-vzdelávacom procese je dôležité využívať všetky tieto oblasti súčasne. Existencia a vzájomné pôsobenie všetkých z nich súčasne nielen vo výchovno-vzdelávacom procese, ale aj vo výchovno-vzdelávacom procese vedie k želanému výsledku, ktorý spoločnosť kladie pred školu.

V dôsledku využívania informačných technológií sa začala sledovať dynamika kvality vedomostí žiakov, zvýšenie motivácie výchovno-vzdelávacej činnosti.

Informačné technológie v administratívnej a riadiacej činnosti.

Škola sa stáva otvorenejším sociálnym systémom realizáciou širokých spoločensko-kultúrnych aktivít založených na využívaní IKT technológií: reprezentácia školy na internete – stránka, IKT poradenstvo pre rodičov, elektronická správa dokumentov. Systém riadenia školy zreteľnejšie reaguje na akékoľvek rozhodnutia manažmentu vďaka vyššej kvalite a efektívnosti prijímaných rozhodnutí. Tradičný riadiaci systém efektívne dopĺňajú formy kontroly, diagnostiky, testovania pomocou IKT technológií. Existuje určitá zmena v samotnej paradigme vzdelávania. Vedomostný prístup postupne ustupuje kompetenčnému (systém doplnkového vzdelávania, systém projektov, portfólio žiaka, učiteľa).

Bola vytvorená webová stránka školy - je to druh vizitka vzdelávacia inštitúcia. Pedagogický zbor na stránkach stránky oboznamuje návštevníkov internetu, prípadne budúcich žiakov a ich rodičov s rôznymi aspektmi života školy: históriou a tradíciami, personálom, vzdelávacou politikou, technickým vybavením, možnosťami získania doplnkových vzdelávacích služieb (prostredníctvom krúžkov, kluby, športové oddiely a pod.) atď.

Využitie informačných technológií v administratívnej a riadiacej činnosti školy umožňuje analyzovať vzdelávaciu situáciu, sledovať vzdelávacie a inovačné aktivity, zvyšovať efektivitu vzdelávacieho procesu na základe využívania operatívnych a spoľahlivých informácií, znižovať papierové pracovné postupy a začať s prechodom na používanie bezpapierových technológií; štandardizovať proces kancelárskej práce, zjednotiť formy predkladania výkazov učiteľov predmetov a triednych učiteľov, zabezpečiť zdieľanie informačné zdroje školských a školských orgánov sústavy, s externými organizáciami mestskej, regionálnej a federálnej úrovne pri riešení spoločensky závažných problémov. Okrem toho je pomocou softvérového balíka možné vytvoriť jednotnú integrovanú databanku kontingentu študentov, pedagogických a administratívnych pracovníkov vzdelávacích inštitúcií mesta. Výsledkom spracovania prvotných informácií sú takmer všetky formy vykazovania gymnázia vo forme tabuliek, diagramov a grafov.

Učitelia a študenti majú možnosť viesť elektronické portfólio vyplnením najúplnejších údajov o sebe a svojich úspechoch, administratíva, ktorá má prístupové práva, sa na ňu môže kedykoľvek obrátiť so žiadosťou o potrebné informácie.

Dáta skombinované do jedného komplexu umožňujú automatizovať priebežnú, strednú a konečnú kontrolu kvality vzdelávania, prijímať správu o pokroku za zvolené obdobie a zostavovať hodnotiace tabuľky v kontexte predmetov, tried, paralel, študentov a učiteľov. . Údaje získané v dôsledku spracovania môžu byť použité na výrobu operatívne rozhodnutia posilniť kontrolu kvality učenia sa žiakov, správne učebné osnovy a formovať hodnotiaci ukazovateľ práce učiteľa.

V súčasnosti má vzdelávacia inštitúcia implementované softvérové ​​systémy určené na pomoc pri organizácii administratívnych činností na strednej škole. Na poskytovanie právnej a regulačnej podpory pracovníkom v oblasti vzdelávania boli vytvorené informačné a referenčné systémy.

Najperspektívnejším smerom informatizácie organizačných, metodických a manažérskych činností je využitie softvérových produktov spoločností "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", atď.

▪ „ARM Director“ bol vyvinutý spoločnosťou AVERS (LLC). Tento program je určený na automatizáciu procesov riadenia vzdelávacej inštitúcie, plánovanie a monitorovanie vzdelávacích aktivít, zjednotenie vnútroškolskej a personálnej evidencie a riešenie mnohých ďalších úloh riadenia vo vzdelávacej inštitúcii.

▪ Bol zavedený automatizovaný informačno-analytický systém AVERS „Rozvrh“, „Tarifikácia“.

▪ Softvérový produkt „1C: ChronoGraph School 2.0“ pokrýva takmer všetky oblasti činnosti vedúceho vzdelávacej inštitúcie. Ide o komplexné riešenie, ktoré umožňuje administrátorovi získať rýchly prístup k informáciám v spoločnej databáze s možnosťou komplexnej analýzy a prípravy manažérskych rozhodnutí.

Nástup nových informačných technológií, spojený so širokým využívaním počítačov vo vzdelávacom prostredí, výrazne uľahčuje proces zhromažďovania informácií na analýzu výchovno-vzdelávacej práce a umožňuje optimalizovať systematický prístup k riadeniu školy.

Informačné technológie vo vzdelávacom procese.

Výpočtová technika prirodzene zapadá do života našej školy a je ďalším efektívnym technickým nástrojom, ktorý môže výrazne spestriť proces vzdelávania.

Informačné technológie vo vzdelávacom systéme školy sa využívajú v týchto oblastiach:

1.Organizovanie mimoškolských aktivít, školských prázdnin a koncertov, vyučovania v knižnici, triednických hodín, tvorivých hier.

2. Projektová a výskumná činnosť.

3. Nadväzovanie kontaktov a komunikácie medzi žiakmi a učiteľmi v režime

Online s rovesníkmi a kolegami z iných škôl a miest.

4. Vydanie školských novín „Glóbus“, ktoré vznikajú v krúžku mladých

Novinári, vydávanie brožúr.

5. Organizácia zmeny. Škola je rozdelená do určitých zón podľa

záujmy: montážna hala (karaoke štúdio), šachový klub (interaktívna tabuľa + elektronický šachový tréningový program), knižnica (sledovanie populárno-vedeckých a zábavných filmov), mediatéka (pre počítačových nadšencov).

6. Krúžok o počítačovej grafike a animácii.

7. Ďalšou zložkou napĺňania informačného priestoru školy je školská mediatéka, ktorá slúži na riešenie nasledovných úloh:

Poskytovanie zdrojov pre učiteľov na použitie v triede;

Pre samostatnú prácu žiakov a učiteľov po vyučovaní;

Na informačnú podporu projektových aktivít študentov a pod.

Pre automatizované ovládanie.

Zdroje mediálnej knižnice sa neustále dopĺňajú, predovšetkým vďaka zdrojom internetu. Mediálna knižnica sa stáva jadrom informačného priestoru školy. dobrý začiatok bolo doplnenie školskej mediatéky elektronickými zdrojmi učiteľov: vývoj vyučovacích hodín, mimoškolské aktivity, popisy projektov,

IKT sa organicky zapájajú do vzdelávacieho procesu školy, napomáhajú sebarozvoju, sebarealizácii, odhaľujú tvorivý potenciál žiakov, formujú kritické myslenie. Zvyšuje sa samostatná činnosť žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese, rastie motivácia a uvedomelý postoj k učeniu vďaka špeciálne vytvoreným IT podmienkam. Využívanie informačných technológií otvorilo obrovské obzory vo výchovno-vzdelávacej práci školy. Deti sa stali aktívnymi účastníkmi vzdelávacieho procesu. Sú počítačovo zdatní a vedia sa orientovať v informačnom priestore.

Potreba používať moderné IT je teda taká samozrejmá, že nepotrebuje dôkaz.

Informačné technológie v metodickej práci.

V metodickej práci zaujali pevné miesto počítače a informačné technológie. Stali sa integrálnym atribútom, bez ktorého je dnes efektívna existencia a rozvoj školy nemysliteľný.

Informačná podpora metodickej služby školy zahŕňa prípravu, spracovanie a uchovávanie informácií, výsledkom čoho je vytvorenie databázy, s ktorou v tej či onej miere pracujú všetci používatelia: vedúci metodických združení, dočasné tvorivé tímy, rady kurátorov vedeckej spoločnosti študentov a školskej správy. Informačné bloky vytvorené v škole sú vhodné na vytvorenie systému spätnej väzby, na nasadenie systému na zber návrhov, na diagnostiku členov tímu a na sledovanie experimentálnej práce.

Už niekoľko rokov sa spracúvajú údaje z rôznych programov na sledovanie a štúdium stavu práce s pedagogickými zamestnancami: diagnostické karty učiteľov, výsledky štúdií o ťažkostiach v práci učiteľov a potrebe ďalšieho vzdelávania. Počítačový softvér vytvoril podmienky na monitorovanie v rôznych oblastiach: analýza didaktických prostriedkov používaných učiteľom; charakteristiky pedagogických zručností; charakter vnútroškolskej komunikácie. Diagnostika metodickej práce sledovala cieľ: pomocou kritérií a ukazovateľov získať informácie o jej vplyve na rast odbornej úrovne a rozvoj tvorivého potenciálu učiteľov pri rozhodovaní o metodickej pomoci a zapájaní učiteľov do pedagogického hľadania. Po preštudovaní aktuálneho stavu úrovne pripravenosti učiteľov sme identifikovali skupiny učiteľov, ktorí majú ťažkosti v praktickej činnosti, tvorivo pracujúci, so zabehnutým štýlom práce, vypracovali systém nápravných opatrení a určili perspektívy odborného rastu každého z nich. zamestnanca. Získané informácie boli systematizované do databázy, o každom učiteľovi bolo vytvorené elektronické portfólio.

Na báze školy sa uskutočňujú najčastejšie konzultácie, semináre, vedecké a praktické konferencie aktuálne problémy informatizácie.

Počítačový softvér pre personálny manažment prispieva k riešeniu problémov: určovanie trendov interakcie a vzájomného ovplyvňovania rôznych faktorov rozvoja vzdelávacieho procesu; odhaľujúce postavenie každého z jeho účastníkov.

Záver

Počítačové a komunikačné technológie sú celkom zjavným prejavom informačnej revolúcie. Preto je pochopiteľný záujem o ne, ktorý prejavujú učitelia, ktorí sa snažia nájsť spôsoby, ako prispôsobiť školu modernému svetu. Čoraz viac rodičov, učiteľov a žiakov prichádza k záveru, že vďaka nadobudnutým vedomostiam o počítačoch a nadobudnutým zručnostiam pracovať s nimi budú deti lepšie pripravené na život a môžu úspešne dosahovať materiálne blaho v meniaci sa svet.

Škole nezostáva nič iné, len ho prispôsobiť informačnej dobe. Hlavným účelom tejto adaptácie je naučiť sa spracovávať informácie, riešiť problémy moderné vzdelávanie pomocou výpočtovej techniky.

Bibliografia

1. Dvoretskaya A.V. Hlavné typy počítačových učebných pomôcok. //Školské technológie. 2004. Číslo 3.
2. Ivanova E.O., Osmolovskaya I.M. Teória učenia v informačnej spoločnosti. – M.: Osveta, 2011.
3. Saikov B.P. Organizácia informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie: praktická príručka. - M.: Binom. Knowledge Lab, 2005.
4. Ugrinovič N.D., Novenko D.V. Informatika a informačné technológie: Ukážka plánovania lekcií pomocou interaktívnych vzdelávacích nástrojov. - M.: School-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru

Ciele a zámery vzdelávania sa menia, dochádza k presunu od asimilácie vedomostí k formovaniu kompetencie (Vzdelávanie zamerané na človeka: vedúci typ činnosti je kognitívny, činnosť učenia). Mení sa chápanie „fundamentalizácie“ vzdelávania (základ pre kontinuálne vzdelávanie (v ZPD); vedieť, vlastniť systém poznatkov o...) To prispieva k zavádzaniu nových pedagogických technológií do vzdelávacieho procesu národnej školy

Informatizácia vzdelávania je proces zmeny obsahu, metód a organizačných foriem vzdelávania zameraný na dosiahnutie novej kvality Informatizácia je zároveň podstatnú zložku, a nevyhnutná podmienka modernizácia školstva.

1. Rozvoj osobnosti žiaka - príprava na samostatnú produktívnu činnosť v informačnej spoločnosti: rozvoj myslenia, rozvoj komunikačných schopností, rozvoj bádateľských schopností, formovanie schopností rozhodovať sa v r. ťažké situácie, formovanie informačnej kultúry.

3. Intenzifikácia výchovno-vzdelávacieho procesu: identifikácia a využitie podnetov na aktivizáciu kognitívnej činnosti (napríklad s prihliadnutím na typ osobnosti a prioritné spôsoby vnímania informácií), zlepšenie efektívnosti a kvality vzdelávacieho procesu prostredníctvom realizácie schopnosti IKT, prehlbovanie interdisciplinárnych prepojení.

V obsahu a štruktúre IKT kompetencie možno vyčleniť všeobecné pedagogické a predmetové zložky: všeobecnou pedagogickou zložkou sú všeobecné smery využívania informačných technológií v procesoch vzdelávania a výchovy, predmetovou zložkou sú špecifické oblasti, ktoré odrážajú charakteristiky vzdelávacie predmety (fyzika, matematika, biológia, literatúra, cudzí jazyk, dejepis atď.).

Lekcie vo vysvetľovaní nového materiálu názorná demonštrácia procesov (diagramy, tabuľky, modelovacie experimenty...) prezentácia výsledkov individuálnych a skupinových projektov a výskumov: sprevádzanie referátu študenta vytvorenie fotoalbumu spoločného štúdia prameňov a materiálov organizovanie samostatnej práce študenti si dopĺňajú vedomosti ďalšie hodiny hĺbkové štúdium materiálu na kontrolu zvládnutia obsahu (tvorba testov)

Vo vzdelávacích aktivitách: vytvárať noviny o historickej osobe, o historickej udalosti, s ponorením sa do doby, vytvárať informačné listy, brožúry, brožúry na prezentáciu prác študentov mimoškolské aktivity: na vytváranie oznámení, pozvánok, letákov na vedenie kalendára dôležitých udalostí v triede, škola na vedenie domáceho týždenníka

Didaktické funkcie multimédií: Znázorňovanie zložitých fyzikálnych, biologických javov, chemických reakcií Používanie originálnych zvukových materiálov na rozvoj počúvania pri učení cudzích jazykov Používanie rôznych statických a dynamických vizuálnych pomôcok na štúdium rôznych odborov Samostatný dizajn, tvorivé činnosti s využitím rôznych multimediálnych nástrojov Vytváranie, formátovanie a úprava grafické objekty kreatívne diela Organizácia virtuálneho laboratória, praktická práca v rôznych oblastiach poznania Organizácia virtuálnych exkurzií

2. Podľa úlohy vo vývoji žiakov: Uvedomenie si účelu počítača; demonštrácia moderných prostriedkov poznania; zvýšenie vedeckého charakteru; možnosť rôznej prezentácie informácií; rozvoj modelových reprezentácií, získavanie samostatných modelovacích zručností;

Pripravenosť vzdelávacieho systému na využívanie IT. Technická kvalita aplikovaného IT. Pedagogická kvalita softvérového produktu. Psychologická a valeologická kvalita. Učiteľský tréning. Aplikácia v podmienkach bežnej lekcie. Komplexný charakter použitia. Rozmanitosť foriem použitia (v kombinácii s primeranosťou výberu) Príprava študenta na použitie.

4. Počítačové nástroje by sa mali v triede alebo v učebnom kabinete používať v organickom prepojení s inými názornými pomôckami, pretože len v tomto prípade sú zachované bežné podmienky na vedenie vyučovacej hodiny, je dodržaná logická nadväznosť jednotlivých fáz vzdelávacieho procesu. .

5. Používanie počítačových nástrojov by nemalo byť dominantné, ale malo by zohrávať podpornú úlohu a tvoriť len časť hodiny; 6. Výber počítačových nástrojov by mal byť určený všeobecným plánom vyučovacej hodiny v súlade so stanoveným didaktickým cieľom.

Škodlivé účinky na zdravie, najmä na zrak. Viera žiakov vo všemohúcnosť počítača. Nebezpečenstvo premeny počítača na nástroj, bez ktorého sa dieťa stane bezmocným. Nebezpečenstvo sebestačnosti pri práci s počítačom, odlúčenie od reality. Nové psychické problémy vyplývajúce z používania výpočtovej techniky.

Miestnosť, kde sa obsluhujú počítače, musí mať umelé a prirodzené osvetlenie. S JV Z alebo SV Pre umiestnenie počítačových tried by ste si mali vybrať také miestnosti, ktoré sú orientované na sever a severovýchod a vybavené nastaviteľnými zariadeniami: vonkajšie baldachýnové záclonové rolety Je neprijateľné umiestňovať počítačové triedy v pivniciach a pivniciach.

V počítačovej triede je veľmi dôležité hygienicky správne umiestniť pracoviská. Je lepšie umiestniť počítač tak, aby svetlo dopadalo na obrazovku zľava. Napriek tomu, že obrazovka svieti, vyučovanie by nemalo prebiehať v tme, ale v dobre osvetlenej miestnosti. Každý pracovisko na hodine informatiky vytvára akési elektromagnetické pole s polomerom 1,5 m a viac. Navyše žiarenie nepochádza len z obrazovky, ale aj zo zadnej a bočnej steny monitora. Aby sa vylúčil vplyv žiarenia z počítača na študentov pracujúcich na iných počítačoch, usporiadanie pracovných plôch by malo zabezpečiť vzdialenosť medzi bočnými plochami monitorov najmenej 1,2 m 1,2 m

Pred a po každej akademickej hodine školenia počítačové miestnosti by mali byť vetrané, čo zlepší kvalitu ovzdušia. Mokré čistenie v počítačových triedach by sa malo vykonávať denne. Optimálne parametre mikroklímy v triedach zobrazenia sú nasledovné: teplota ° C, relatívna vlhkosť %.