Anaokulunda ict teknolojisinin organizasyon biçimleri. Okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcileri için özel kurs "Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim alanında BİT kullanımı

	Giriiş………………………………………………………………..
	Okul öncesi eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojileri………….
	Okul öncesi eğitim kurumlarının bilişim sorunları ve yönleri .................................................. .....................................
	Okul öncesi eğitim kurumlarında BİT kullanan doğrudan eğitim faaliyetleri için didaktik materyallerin geliştirilmesine genel yaklaşımlar……………………………………………
	Çözüm…………………………………………………………….
	Kullanılan literatür listesi……………………………………
	Başvuru

GİRİİŞ

İleri gitmek istiyorsak, bir ayağımız yerinde kalırken diğeri bir sonraki adımı atmalıdır. Bu, bireylere olduğu kadar bütün uluslara da eşit olarak uygulanabilir, tüm ilerlemenin ilk yasasıdır.

J. Eötvös

Bilimsel ve teknolojik ilerleme, eğitim sürecinin içeriği ve organizasyonu için yeni gereksinimleri belirler. Öncelikli ulusal proje "Eğitim" sayesinde aktif olarak Rus eğitim kurumlarına giren yeni teknolojiler ve bilgilendirme araçları ortaya çıkıyor.

Bugün şehirlerde bilgisayarı olmayan tek bir anaokulu yok. Birçok anaokulunda fotokopi makineleri, tarayıcılar, yazıcılar, bazılarında bilgisayar sınıfları ve etkileşimli beyaz tahtalar bulunur. neden bütün bunlar teknik araçlar bir eğitim kurumunun ihtiyacı var mı?

Okul öncesi eğitim kurumunun temel görevleri, çocukların yaşamını ve sağlığını korumak, çocuğun entelektüel, kişisel ve fiziksel gelişimini sağlamak, çocuğun gelişimindeki sapmaların gerekli düzeltmesini yapmak, çocukları evrensel değerlerle tanıştırmaktır. ve çocuğun tam gelişimini sağlamak için aile ile etkileşim * 1. Teknoloji bu sorunları çözmeye yardımcı olabilir mi?

Birçok okuyucu bu sorunun cevabını kendi başına buldu. Okul öncesi eğitim kurumları için öncelikle daha iyi bir organizasyon için bilişim araçları gereklidir. tüm bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetleri. Sonuçta, bilgisayar teknolojileri bir okul öncesi eğitim kurumunun idari, finansal, ekonomik, metodolojik ve eğitim faaliyetlerinde başarıyla kullanılabilir.

Bu koleksiyon, öğrencilerin yaşını dikkate alarak okul öncesi eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi konularını vurgular, bilgi teknolojisi kullanılarak eğitim sürecinin organizasyonu hakkında önerilerde bulunur, okul öncesi eğitim kurumlarında öğretim faaliyetlerinde BİT kullanımının psikolojik yönlerini dikkate alır, BT kullanarak açıklayıcı grafik materyalin oluşturulması ve tasarımı için öneriler sunar, açıklar pratik tecrübe içinde BİT kullanımı metodolojik çalışma kıdemli eğitimci, okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanları için uygulamalı yazılım ve İnternet kaynaklarının kullanımına ilişkin önerilerde bulunulmaktadır. Okuyucu, çeşitli

* Bir okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model düzenleme.

çocuklarla sınıflarda bilgisayar kullanıyoruz okul öncesi yaş hem grup hem de bireysel çalışmalarda.

Koleksiyon, okul öncesi eğitim kurumlarının tüm öğretmenlerine tavsiye edilir. O sahip elektronik uygulama makaleler için ek materyaller, çocuklarla çalışmak için sunum örnekleri, "Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışanları için bilgi teknolojileri" derslerinin öğrencilerinin final çalışmaları, bölgesel merkez eğitim ve bilgi teknolojisinin kalitesinin değerlendirilmesi ve ek açıklayıcı materyaller.

DOE'DE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ

Bilgisayarın bir çocuğun hayatına girdiğini hepimiz biliyoruz. İlk yıllar, kişiliğinin oluşumu üzerinde hem olumlu hem de olumsuz etkide bulunur. Çocuğun ruhu üzerindeki etkisi açısından, modern bilgi teknolojileri diğer araçlarla karşılaştırılamaz.

Giderek artan bir şekilde, okul öncesi kurumların öğretmenleri, çocuklarla çalışırken BİT kullanımını ana başarı olarak göstermeye başladılar. Ve ben bir istisna değilim. Bilgisayardaki çalışmaya kendi başıma hakim olduktan sonra, okul öncesi çocuklarla çalışma becerilerimi uygularım. Ama benden önce, birçok öğretmenden önce olduğu gibi, bir soru var. Nasıl doğru yapılır? Bilişim teknolojilerini kullanmak ya da kullanmamak çocuk Yuvası?

Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojileri, modern okul öncesi eğitimin güncel bir sorunudur. Bir yandan, cumhurbaşkanı Rusya Federasyonu'nun her kurumu için bir görev belirledi: İnternette kendi elektronik temsillerine sahip olmak, diğer yandan çocuklar bir bilgisayara alıştığında ortaya çıkan sağlık için gerçek bir tehdit var. erken.

Ülkede eğitim alanında yaşanan gelişmelere bakacak olursak, son beş yılda okul öncesi kurumlarda BİT'in neden hızla geliştiğini görebiliriz.

Kalkınma Stratejisinin devlet düzeyinde kabulü bilgi toplumu;

2020 yılına kadar ülkenin sosyo-ekonomik kalkınma kavramının benimsenmesi;

"Elektronik Rusya" programının uygulanması

Milli Eğitim Kavramının Geliştirilmesi "Yeni Okulumuz"

Ulusal proje çerçevesinde okulların internete bağlanması;

“Eğitim Hakkındaki” Kanunda Değişiklik Yapılması;

Tüm bu olaylar, tüm eğitim sisteminin içeriğinde, yöntemlerinde ve organizasyon biçimlerinde ve dolayısıyla anaokullarının çalışmalarında, üst kuruluşlar ve velilerle ilişkilerinde bir değişikliğe yol açtı.

Her şeyden önce, BİT'in ne olduğunu ve okul öncesi eğitim kurumunda hangi spesifik çalışmalarda ihtiyaç duyulduğunu açıkça anlamak gerekir.

BİT kombinasyonu iki tür teknoloji ile ilişkilidir: bilgi ve iletişim.

"Bilgi teknolojisi, bilginin depolanmasını, işlenmesini, iletilmesini ve görüntülenmesini sağlayan ve emeğin verimliliğini ve üretkenliğini geliştirmeye odaklanan bir dizi yöntem, yöntem ve araçtır." Mevcut aşamada, yöntemler, yöntemler ve araçlar doğrudan bir bilgisayarla (bilgisayar teknolojisi) birbirine bağlıdır.

İletişim teknolojileri, insanın dış çevre ile etkileşiminin yöntemlerini, yollarını ve araçlarını belirler (ters süreç de önemlidir). Bu iletişimlerde yerini bilgisayar alır. İletişim nesnelerinin rahat, bireysel, çeşitli, son derece akıllı bir etkileşimini sağlar. Bilgi ve iletişim teknolojilerini birleştirerek, bunları eğitim pratiğine yansıtarak, uygulanmasının önündeki asıl görevin, bir kişinin bilgi toplumunda yaşama adapte edilmesi olduğu belirtilmelidir.

BİT'in, bir kişinin yalnızca iş hayatında kullanmayacağı ana araç haline geldiği kesinlikle açıktır. profesyonel aktivite ama aynı zamanda günlük hayatta.

Bilgi teknolojilerini tanıtmanın temel amacı, birleşik bir dünya yaratmaktır. bilgi alanı eğitim kurumu, hem de bir sistem bilgi seviyesi eğitim sürecindeki tüm katılımcılar birbirine bağlıdır: yönetim, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynleri.

Bunu uygulamak için hazırlanan öğretim Üyesi geleneksel öğretim yöntemlerini ve modern bilgi teknolojilerini birleştirme yeteneğine sahiptir.

Öğretmen sadece bilgisayar ve modern bilgisayar kullanabilmeli multimedya ekipmanı ama aynı zamanda kendi Eğitim kaynakları bunları öğretim faaliyetlerinde yaygın olarak kullanırlar.

Bilgi teknolojisi sadece ve çok fazla bilgisayar değildir ve onların yazılım. BİT, bir bilgisayar, internet, televizyon, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel ekipmanın, yani temsil edebilecek her şeyin kullanımını ifade eder. geniş fırsatlar iletişim için.

Becerilerimi işimde kullanıyorum:

çocuklarla

Ebeveynlerle

Meslektaşları ile

Metodik, deneysel, yenilikçi aktivitede.

Öncelikle kullanmadığımı belirtmek isterim. doğrudan iş PC'deki çocuklar. Okul öncesi çağda bunun bir öncelik olmadığını düşünüyorum. Modern bilgi toplumunda çocuk gelişimi sorunlarının çözümü yönünde öğrenci aileleri ile etkileşim çerçevesinde tek bir yaratıcı alan yaratmaya çalışmak benim için çok daha önemli. Hem çocuk hem de ebeveynler için yeni teknolojiler dünyasında bir rehber, bilgisayar oyunları seçiminde bir akıl hocası olmak ve çocuğun kişiliğinin bilgi kültürünün temellerini oluşturmak önemlidir.

BİT gelişiminin ana yönleri nelerdir?

Çocuklara bilgi aktarmanın ve saklamanın modern teknik araçlarını tanıtmak için bir bilgisayar kullanmak.

Çocukların bilişsel aktivitelerini teşvik etmenize ve yeni bilgilerin gelişimine katılmanıza izin veren bir etkileşimli öğrenme aracı olarak BİT.

Öğrenci velileri için BİT. Bilgisayar ve bilgisayar oyunları başta olmak üzere evde BİT kullanımında çocuğun ailesi ile işbirliği yapmak işimin ana yönüdür.

BİT, ağ yönetimi, pedagojik sürecin organizasyonu, metodolojik hizmet fikrini uygulamayı amaçlamaktadır. Bu teknoloji, öğretmenlerin ve uzmanların çalışmalarının planlanmasını, kontrolünü, izlenmesini, koordinasyonunu sağlar. Bu durumda, BİT kullanımı okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerini optimize etmeye yardımcı olur.

Çalışmamda BİT kullanmanın ana biçimlerini sunacağım:

Sınıflar için örnek materyal seçimi, ebeveyn köşelerinin tasarımı, gruplar, stant, klasör, kaydırıcı tasarımı için bilgi materyali, (tarama, İnternet; yazıcı, sunum);

Sınıflar için ek eğitim materyali seçimi (ansiklopediler);

Grup belgelerinin kaydı (çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgiler, çocukların gelişiminin teşhisi, planlama, program uygulamasının izlenmesi vb.), raporlar. Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecektir, ancak şemayı bir kez yazmanız ve yalnızca gelecekte gerekli değişiklikleri yapmanız yeterlidir.

Çocuklarla eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve veli-öğretmen toplantıları düzenleme sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini geliştirmek için Power Point programında sunumların oluşturulması. Ayrıca, sunum bir tür ders veya olay planı olabilir, mantıksal yapısı, yani. dersin herhangi bir aşamasında kullanılabilir. Dersler, tatiller, pedagojik konseyler, veli toplantıları için bir dizi sunum hazırladım. "Okul öncesi çocukları Rus kültürüne tanıtmak" konulu Geliştirme Programının bir parçası olarak, ekibimiz masallar, masallar, folklor vb.

Fotoğrafları yönetmek, fotoğraf çekmek kadar kolay hale getiren, istediğinizi kolayca bulun, düzenleyin ve gösterin;

Ebeveynlere çocukların zengin ve ilginç bahçe yaşamını tanıtmak için bir fotoğraf çerçevesi kullanmak;

İnternetin pedagojik faaliyetlerde kullanılması, okul öncesi bir kurumda eğitim sürecinin bilgilendirici, bilimsel ve metodolojik desteği amacıyla;

Deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişimi.

E-posta oluşturma, gruplara bağlantılar içeren DOW web sitesinin bakımı. Hastalık nedeniyle evde kalan çocukların ebeveynleri ile bu tür iletişim özellikle önemlidir. Bahçe yaşamı, eğitim faaliyetleri hakkında bilgi sahibi olmaları;

Meslektaşlarımla pedagojik konuların derinlemesine tartışmaları ve uzmanlarla istişareler için çevrimiçi pedagojik topluluklardaki forumları kullanıyorum. Ağ iletişim teknolojileri ile ilgileniyorum.

Yeni faaliyetler, yeni yetkinliklerin geliştirilmesine katkıda bulunur. Bu yetkinlikler, elbette, bilgi teknolojisi alanındadır:

İnternette BİT araçlarına ücretsiz sahip olma;

Yeni araçları, ağ hizmetlerini keşfetme arzusu;

İnternetin sürekli gelişen iletişim araçlarına hakim olmak.

Kurumumda, bir BİT danışmanıyım, bilgi eğitim ortamının düzenleyicisiyim. Ancak bilgi kaynakları ne kadar iyi ve kaliteli olursa olsun, ancak modern eğitim teknolojilerine sahip bir öğretmenin elinde etkilidir.

Metodolojik çalışmamın amacı, meslektaşlarıma pedagojik faaliyetlerinin bilgi eğitim ortamına entegrasyon düzeyini değerlendirmeyi, kurumlarının IEE'sinin olanaklarını analiz etmeyi, görevlere göre BİT araçlarını, elektronik eğitim kaynaklarını seçmeyi ve kullanmayı öğretmektir. mesleki pedagojik faaliyetlerinden

Ayrıca öğretmenler, BİT'e doymuş bir ortamda profesyonel pedagojik etkinliği düzenleyen FGT gerekliliklerini, ilgili sağlık kuralları ve düzenlemelerini (SanPiN), temel bilgileri bilmelidir. modern enstrümanlar IOS yönetimi.

Böylece, BİT kullanımı eğitim sürecinin kalitesini artırmaya yardımcı olur: öğretmenler, geniş bir İnternet kullanıcısı kitlesiyle profesyonel olarak iletişim kurma fırsatına sahiptir ve sosyal statüleri artar. Çocuklarla çalışırken EER'nin (elektronik eğitim kaynakları) kullanılması, sırasıyla öğrencilerin bilişsel motivasyonunu artırmaya hizmet eder, başarılarında bir artış, temel yeterlilikler vardır. Çocukların okul öncesi eğitim kurumuna ilgisini not eden ebeveynler, öğretmenlere daha saygılı davranmaya, tavsiyelerini dinlemeye ve grup projelerine daha aktif katılmaya başladı.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARININ BİLGİLENDİRİLMESİ SORUNLARI VE YÖNERGELERİ

Birleşik bir bilgi ortamının oluşturulması. Bir eğitim kurumunun bilgilendirilmesi, bilgi teknolojilerinin (BT) tüm alanlara ve eğitim faaliyeti türlerine tanıtılması sürecidir.

Bilgilendirmenin ana hedefleri aşağıdakileri içerir:

Eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;

· eğitimin kullanılabilirliğini ve esnekliğini artırmak;

Yönetim verimliliğinin iyileştirilmesi;

· bilgi kültürünün oluşumu.

Bu hedeflere ulaşmak ancak entegre bir yaklaşım ile

bilişim, bir eğitim kurumunda malzeme, teknik, bilgi ve insan kaynaklarını içeren tek bir bilgi ortamı (UIS) oluşturulduğunda, yönetsel ve pedagojik süreçlerin otomasyonunun sağlanması, bilgilerin koordineli işlenmesi ve kullanılması ve tam teşekküllü bilgi alışverişi . UIS, düzenleyici ve organizasyonel bir temelin, teknik ve metodolojik desteğin varlığını varsayar.

Doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında eğitim, gelişim ve eğitim görevleri çözülür.

Eğitim görevleri:

bilgisayar becerileri eğitimi;

· belirli bir öğretim kadrosuyla nasıl çalışılacağını öğrenmek;

· yeni malzeme çalışması.

Geliştirme görevleri:

· bireysel yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;

bağımsız çalışma becerilerinin geliştirilmesi;

· hafıza, düşünme, hayal gücü, dikkat, konuşma, diğer zihinsel işlevler ve süreçlerin gelişimi.

Eğitim görevleri: azim ve çalışkanlık eğitimi.

Sıhhi normlar ve kurallar 2.2.2.542-96 "Video, ekran terminalleri, kişisel elektronik bilgisayarlar ve iş organizasyonu için hijyenik gereklilikler" 1996. Rusya Devlet Sıhhi ve Epidemiyolojik Denetiminin 14.07.96 tarih ve 14 sayılı Kararı ile onaylanmıştır.

Daha ayrıntılı olarak: "Uygulamalı yazılımın eğitimde kullanımı DOW süreci" - İle birlikte. 25.15

Anaokulunda sadece psikolojik, pedagojik ve sıhhi ve hijyenik gereksinimleri karşılayan bilgisayar programları ve oyunların kullanılabileceği belirtilmelidir. Bu gereklilikler, Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 14 Mart 2000 tarih ve 65 / 23-16 sayılı “Hijyenik gereklilikler hakkında” öğretici ve metodolojik mektubunda belirtilmiştir. maksimum yük organize eğitim biçimlerinde okul öncesi çocuklar için”

kullanım multimedya projektörü ve projeksiyon ekranı

Bu tür ekipmanın kullanımı, çocuklarla bir grup çalışma biçimini içerir ve riskleri önemli ölçüde azaltır. Çeşitli türler tükenmişlik. Derslerin süresi, kişisel bilgisayarlarda çalışmaya kıyasla 2-3 kat artırılabilir. Bu tür sınıf organizasyonu geleneksel olana yakındır. Çocukların tüm dikkati, bir projektör kullanarak dersin materyallerini gösteren öğretmene odaklanır. Bunlar görsel yardımcılar, videolar, uygulama yazılımı parçacıkları vb. olabilir.

Etkileşimli bir beyaz tahta kullanma. İnteraktif beyaz tahta her şeyi yapar

ekranlı projektörle aynı işlevlere sahip olup, bunlara yalnızca cihazla birlikte verilen yazılımın belirli özellikleri eklenir. Birçok etkileşimli beyaz tahta türü vardır ve her birinin kendi yazılımı vardır. Ancak, çoğu benzer özelliklere sahiptir:

elle çizilmiş nesneleri şekillere dönüştüren "akıllı kalem" doğru biçim;

Ekranın bir kısmını gizlemenizi sağlayan bir perde;

· bir video izlerken, internette gezinirken tüm ekranın veya seçilen bir bölümün resmini çekmenizi sağlayan "fotoğraf ekranı" işlevi;

el yazısıyla yazılan sözcüklerin yazdırılabilir karakterlere dönüştürülmesini sağlayan bir metin tanıma işlevi;

· görüntü koleksiyonları;

· interaktif beyaz tahta alanında nesneleri hareket ettirme yeteneği;

Herhangi bir programın, belgenin üzerine açıklama ekleme yeteneği,

Eğitim materyali ile etkileşimli modda çalışmak için aşağıdaki ekipman gereklidir: bilgisayar, projektör ve interaktif tahta. Olarak Eğitim materyali sunumlar, videolar, flash animasyon, uygulama yazılımları kullanabilirsiniz. Tahta ile çalışmayı düzenlerken, projektör ışınının okul öncesi çocukların gözlerine parlamadığından emin olmak gerekir: bu retina yanıklarına neden olabilir.

Bilgi teknolojilerini eğitim sürecinde kullanmayı planlarken, herhangi bir bilgilendirme aracının kullanımının etkinliğinin, sağlanmasının birbiriyle ilişkili üç yönü tarafından belirlendiğini anlamak gerekir: teknik, metodolojik ve organizasyonel. BT'nin yetersiz ve gerekli donanım olmadan kullanılması durumunda ultra modern ekipmanın bile istenen etkiyi sağlayamayacağını hatırlamak önemlidir. metodolojik eğitim ve uygulama alanlarının mantıksız bir şekilde genişlemesi, yani metodolojik olarak okuma yazma bilmeyen, ergonomik ve psikolojik ve pedagojik gereksinimleri ihlal eden didaktik materyallerin geliştirilmesi. Büyük önem sahip kurumsal destek eğitim kurumlarında ekipman - bakım ve bakımı, modernizasyonu ve ekipmanın zamanında değiştirilmesi.

DOE'DE ICT KULLANARAK DOĞRUDAN EĞİTİM FAALİYETLERİNİN YÜRÜTÜLMESİ İÇİN DİDAKTİK MATERYALLERİN GELİŞTİRİLMESİNE İLİŞKİN GENEL YAKLAŞIMLAR

Doğrudan eğitim faaliyeti (GCD), anaokulundaki çocukların eğitimini organize etmenin ana şeklidir.

doğrultusunda belirleyen öğretmen tarafından düzenlenir ve yürütülür. seçilen programlar farklı yaş gruplarına sahip sınıfların eğitim ve öğretim içeriği, metodolojisi ve teknolojisi.

Okul öncesi çocuklarla herhangi bir ders üç ana bölümden oluşur:

konuya giriş, hedefin tanımı, çocukların ne yapması gerektiğinin açıklanması;

çocukların öğretmenin görevini veya çocuğun planını yerine getirmek için bağımsız etkinliği;

Görev performansının analizi ve değerlendirilmesi.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken, açıklayıcı-açıklayıcı öğretim yöntemi sıklıkla kullanılır. Bu tür eğitimin temel amacı, bilginin aktarılması ve özümsenmesi ve pratikte uygulanmasıdır. Bazen bu tür öğrenmeye pasif-tefekkür denir. Öğretmen, materyali görsel ve açıklayıcı materyaller kullanarak sunmanın yanı sıra pratik problemleri çözmek için çoğaltma ve uygulama düzeyinde özümsemesini sağlamaya çalışır.

Bu nedenle, derslere hazırlık hakkında konuşurken, çoğu zaman yüksek kaliteli açıklayıcı materyal seçimi hakkında konuşurlar. "Eski moda" çalışan eğitimciler, kağıt üzerinde zamanla yıpranan ve prezentabl görünümünü kaybeden didaktik materyal kullanırlar. Görsel malzeme fonunu geri yüklemek oldukça pahalı ve zaman alıcı bir süreçtir. Ayrıca üreticiler tarafından sunulan anaokulu gruplarındaki sınıflar için tanıtım materyalleri içerik, nicelik, nitelik ve fiyat açısından öğretmenleri her zaman tatmin etmemektedir. Bu yüzden bilgisayar bir kez daha asistan görevi görür. Öğretmen bilgisayar araçlarını kullanarak arama yapabilir. gerekli bilgi, yapılanması ve tasarımı.

Okul öncesi çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmış sunumlar oluştururken ve gösterirken, yaşları ve bireysel özellikleri

bilgi algısının özellikleri.

· Slaytların arka planı çok parlak olmamalıdır;

· sunum slaytlarındaki resimler yüksek kalitede olmalıdır, bulanık veya bulanık resimlere izin verilmez;

· görüntüler yeterince büyük olmalı, her yerden iyi ve net bir şekilde görülebilmelidir;

· her slayta en fazla 7-9 nesne yerleştirilebilir (nesneler çizimler ve metin parçaları olarak anlaşılır);

· Slayt içeriğinin başarılı bir şekilde özümsenmesi için görüntü, resmi karıştıran ve çocukların dikkatini ana şeyden uzaklaştıran önemsiz ayrıntılarla aşırı yüklenmemelidir;

· çizimlerin nesneleri doğal konumlarında tasvir edilmelidir;

· Resimdeki bölümlerin ölçek oranlarına uyulmalıdır;

· Bir slayta yerleştirirken nesnelerin birbirine göre orantılılığını hesaba katmak gerekir (örneğin, bir yaban arısı bir sinekten daha büyüktür);

· slaytlardaki başlıklar, içeriğini ayrıntılı olarak açıklamadan (örneğin, resmin başlığı) çerçevede gösterilenler hakkında bir fikir vermelidir;

· animasyon kullanımı gerekçelendirilmelidir;

· Bir şarkı müzik eşliğinde kullanılıyorsa, sunumun temasına uygun olmalıdır;

Sunumun son kısmı, teşvik edici bir an olarak konuyla ilgili kısa bir video bölümü içerebilir (örneğin,

karikatür);

slaytlar bir fare tıklamasıyla değiştirilmelidir, böylece öğretmen sunumu kontrol etme ve gerekirse çocuklardan gelen sorulara veya sunumun izlenmesini engelleyen diğer durumlara yanıt vermesini durdurma fırsatına sahip olur;

· Okul öncesi çocuklarla bir derste gösterilen toplam slayt sayısı 8-10'u geçmemelidir.

Bir sunumu gösterirken, aşağıdaki kurallara uymak çok önemlidir:

· Sunumun tüm öğrenciler tarafından açıkça görülebildiğinden emin olun;

· Sözlü sunum ve gösterimin eşzamanlılığı, materyalin çocukların hafızasında sağlam bir şekilde pekiştirilmesine katkıda bulunduğundan, açıklayıcı materyale eğitimcinin açıklamalarıyla eşlik etmek;

· tüm duyuları algılama sürecine dahil etmeye çalışmak: görme, işitme, dokunma;

beden eğitimi için zaman ayırın.

Eğitim çalışmalarının birçok alanında sınıflar düzenlenebilir: dış dünyaya aşina olma, konuşma geliştirme, görsel aktivite, temel matematiksel kavramların gelişimi, çevre eğitimi.

Çözüm

Yukarıdakilerden, okul öncesi eğitim kurumlarında bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımının:

Öğretmenlerin mesleki düzeylerinin gelişmesine katkıda bulunur, geleneksel olmayan yeni öğretim biçimleri ve yöntemleri aramaya, yaratıcı yetenekler göstermeye teşvik eder;

Çocukların öğrenmeye olan ilgisini artırmaya yardımcı olur, bilişsel aktiviteyi harekete geçirir, program materyalinin çocuklar tarafından özümsenme kalitesini artırır;

Ebeveynlerin pedagojik yeterlilik düzeyini, tüm kurumun faaliyetleri ve belirli bir çocuğun sonuçları hakkındaki farkındalıklarını, ebeveynlerin ve okul öncesi eğitim kurumlarının işbirliğini artırmaya yardımcı olur.

Uygulamada, ilçemizdeki okul öncesi çalışanları, okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde BİT'in tanıtılmasının olumlu değerine ikna oldular.

İnternetin ve etkileşimli bir yazılım paketinin kullanımında daha fazla kullanım olasılığını görüyoruz.

İnteraktif beyaz tahta, öğrenmeyi daha görsel hale getirmenize, gerçek zamanlı çalışmanıza, çocukların öğrenmeye olan ilgisini artırmanıza, öğretmenin çocukların dikkatini, düşünmesini ve bağımsızlığını geliştirmesine yardımcı olur.

İnternet kullanımı, okul öncesi eğitim kurumunun konumundan bağımsız olarak yüksek kaliteli eğitim kaynaklarına erişim sağlar.

İnternet, uzaktan kurslar aracılığıyla öğretmenlerin niteliklerini geliştirecek, onları modern içerikle donatacak ve günlük uygulamada modern pedagojik teknolojilerde ustalaşacaktır.

Anaokulu öğrencilerine de uzaktan yarışmalara, eğitimlere sadece okul öncesi kurumlarda değil, aileleri yardımıyla evde de katılma fırsatı verilmektedir. İlgilenen ebeveynler, İnternet sayesinde çocuğun yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi konularında yetkinliklerini artırabilir.

BİT kullanımı, okul öncesi kurumları yeni bir kalite düzeyi, eğitim sürecinin içeriğini güncellemek, modern devlet eğitim standartlarını karşılayan okul öncesi eğitimin kalitesini sağlamak.

Kullanılan literatür listesi:

1. Apatova N. V. Okul eğitiminde bilgi teknolojileri. - M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. ve diğerleri Okul öncesi eğitim: "artılar" ve "eksiler" // İlköğretim -2006. - No. 3. - S. 9-11.

3. Ezopova S.A. Okul öncesi eğitim veya Okul öncesi çağındaki çocukların eğitimi: yenilikler ve gelenekler // Okul öncesi pedagoji - 2007. - No. 6. - S. 8-10.

4. Zakharova I. G. Eğitimde bilgi teknolojileri: Proc. öğrenciler için ödenek. daha yüksek ped. ders kitabı kuruluşlar. - M., 2003

5. Zubov A. V. Dilbilimde bilgi teknolojileri. - M., 2004

6. Modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin Türkiye'de kullanımı Eğitim süreci: eğitici- araç seti/ Yazarlar-derleyiciler: D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev A. A. Eğitim sürecinde bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri // Okul. - 2006. - No. 2. - İle birlikte. 37-39

8. Robert I.V. Eğitimde modern bilgi teknolojileri: didaktik problemler, kullanım beklentileri. - M.: Okul-Basın, 1994. - 204 s.

9. Shaekhova R.K. Okul öncesi eğitim: uygunluk, sorunlar, geliştirme stratejisi / R.K. Shaekhova // İlkokul artı öncesi ve sonrası.-2006.-№7.-p.54-57.

Bilgi ve iletişim teknolojileri(BİT) öğrenme geniş anlamda vardır pedagojik teknolojiler kullanarak özel yollar, yazılım ve donanım (sinema, ses ve video, bilgisayarlar). Bilgisayar teknolojileri - bu bileşen Bilgilerin kodlanmış bir biçimde toplanmasını, biriktirilmesini, depolanmasını, işlenmesini ve iletilmesini sağlayan yazılımlar, teknik sistemler ve bu sistemlerin kullanım yolları dahil bilgi teknolojileri.

Modern eğitim, pedagojik faaliyetin tüm alanlarına tanıtılan bilgi teknolojilerinin kullanımı olmadan hayal edilemez: eğitim sürecinin izlenmesinin sonuçlarının işlenmesi, öğrenciler hakkında verilerin depolanması, çocuğun bireysel gelişiminin değerlendirilmesi, elektronik sunumların kullanılması, bilgisayar oyunları ve etkileşimli görevler eğitimsel amaçlar BİT kullanımı, okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminin içeriğinde, yöntemlerinde, teknolojilerinde kademeli olarak bir değişikliğe yol açmakta, öğretmenlerin üç boyutlu ve hareketli görüntüler sağlama, uzak ve sanal nesneleri gösterme ve yüksek performans gösterme yeteneklerini artırmaktadır. -kaliteli sesler.

Eğitimin bilgi ve iletişim teknolojileri çok çeşitlidir. Öncü işleve dayanarak, A. M. Verbeiets bilgi ve bilişsel kaynakları tahsis eder ( elektronik sunumlar, eğitim ve bilişsel materyaller, ansiklopediler ve referans kitapları, sanal müzeler); "aktivite-oyun" - bunlar eğitim, gelişim, teşhis ve eğlence görevlerini birleştiren bilgisayar oyunlarıdır; hem bilgi hem de aktiviteyi birleştiren karışık (çocuklar için en modern siteler).

Modern çocuklar, sebze ve meyveleri çorbaya ve iki farklı sepette kompostoya koyarak artık şaşırmıyorlar, ancak interaktif bir beyaz tahtada bir görevi tamamlama sürecinde ego ortaya çıkarsa, çocuklar gerçekten canlı bir ilgi gösterirler.

Yurtdışında geniş denek örnekleri üzerinde yapılan modern araştırmalar (N. Parette, S. & Blum ; S. McKenney, J. & Voogt ; A. Shawareb ) bir bilgisayarın eğitim sürecini etkili bir şekilde desteklemek için bir araç olarak kullanılabileceğini göstermiştir. , okul öncesi çocukların yaratıcı ve konuşma gelişimini destekler.

Ulusal Küçük Çocukların Eğitimi Derneği'nden (ABD) yapılan bir açıklama, okul öncesi çocuklar için medya teknolojilerinin ve etkileşimli öğretim yardımcılarının kullanımının, eğer gerçekten etkileşimli ve pasif değillerse, etkinliği hakkında konuşuyor.

Dijital teknolojiler sürekli ve hızla değişmekte, eğitim kurumlarının dışında çocukların sosyo-kültürel deneyiminin bir parçası haline gelmektedir. Günümüzün dijital olarak doğan çocukları, bilgisayarların, video oyunlarının ve internetin dijital dilini akıcı bir şekilde konuşabilen "dijital yerliler"dir.

Rusya'da, okul öncesi çocuklara eğitim sürecinde bilgisayar kullanımıyla ilgili araştırmalar, Moskova'da bilgisayarlı ilk anaokulunun açıldığı 1986 yılına kadar uzanıyor. XX yüzyılın sonunda. SSCB Pedagojik Eğitim Akademisi Okul Öncesi Eğitim Araştırma Enstitüsü'nün bilim adamları ve uzmanları (şimdi A.V. okul öncesi çocukların eğitim sürecinde bilgisayar kullanma problemini geliştirmek. Zaten bu dönemde, bu alandaki ilk yerli çalışmalar ortaya çıktı, yazarları S. L. Novoselova, G. P. Petku, Yu. M. Gorvits, O. Yu. Taranenko ve diğerleriydi.

Özellikle, Yu. M. Gorvits'in çalışmasında, bir bilgisayar oyunu kompleksi için yazılımın ergonomik tasarımında kullanılan ana teorik hükümler geliştirildi. Altında bilgisayar oyunu kompleksi S. L. Novoselova, Yu. M. Gorvits, bitişik binaların üç olasılığını anladı: bilgisayar odası, oyun odası ve dinlenme odası (psikolojik rahatlama).

Yu. M. Gorvits tarafından yapılan tez araştırmasında, seviyenin Çocuğun zihinsel oyun yükü tarafından belirlenen fonksiyonel gerginlik durumu belirli bir eşiği geçmemelidir,Çocuğun psikolojik ve psikofizyolojik yeteneklerine tekabül eden ve yaratıcı (bilişsel) sürecin yoğun bir şekilde ilerlediği, oyuna ilginin kaldığı, sonuçlarından tatmin olduğu ve aynı zamanda oyun etkinliğinin çocuğun gelişimini olumsuz etkilemediği bir süreçtir. sağlık. Çalışmada, çocuğun duygusal ve motivasyonel gelişimine, çocukların yaratıcılık ve oryantasyon aktivitelerinin uyarılması ve geliştirilmesine, öğrenme, dikkat gelişimi, hafıza, mantıksal düşünme, uzamsal hayal gücü, duyusal ve motor işlevler, konuşma ve iletişim vb.

G.P. Petka'nın tez araştırmasında kanıtlanmıştır. Çocukların bilgisayar aracılığıyla yaptığı etkinliklerde hayal gücünün gelişme düzeyi çok daha yüksek olur, bu, çocuklar tarafından derlenen ekran oyunu arsalarının özgünlük katsayısındaki keskin bir artışla gösterilir. Yönetmenin oyunundaki çocukların bilgisayardaki ve dışındaki (hikaye anlatımı ve çizim) hayal gücü, çevre ile ilgili fikirlerin genişlemesi, bilgisayarda oyundaki oyun problem durumlarının kullanılması, soyut varlığın varlığı nedeniyle önemli ölçüde etkinleştirildi. ek elemanlar Açılan oyunun semantik alanında farklı oyun anlamları ile donatılabilen .

AT şu an bir anaokulunun eğitim sürecinde bilgisayar kullanma olanakları alanında araştırmalar devam etmektedir. Örneğin A. Yu. Korkina tarafından yapılan çalışmada kanıtlanmıştır. bilgisayar aracılı etkinlik, bu etkinliğin işaret-sembolik doğası nedeniyle, düşünmenin genelleştirme işlevinin gelişimi için uygun bir temel oluşturur. Bu durumda en büyük değer, çocuğun açık (yaratıcı) türde bilgisayar geliştirme programları ile etkileşimidir. Bir bilgisayar geliştirme programı, çocuğun yapıcı modelleme eylemleri yoluyla üretken (yaratıcı) faaliyetler yürütmesine, bağımsız geliştirmesine izin verir. arama etkinliği nesnelerin özelliklerinin analizi, karşılaştırma, genelleme.

Bilimsel ve metodolojik literatür, okul öncesi eğitimde BİT kullanımı için başka olumlu yönler ve fırsatlar da sunmaktadır.

Yukarıdaki yazarların bakış açısından bilgisayar ve BİT kullanımının olumlu yönleri şunlardır: bilişsel süreçlerin birbirine bağlı gelişimi, mantıksal işlemler, göstergeler ve beceriler(keyfilik, hız, algoritmaya göre eylem), daha sık odaklanırlar etkili bilgi asimilasyonu ve modern çocukların aşina olduğu bir biçimde sunun (ses, renk, aksiyon, etkileyici görüntüler). değerlidir ki ICT, tamamen yeni durumları modellemeyi mümkün kılar, başka yollarla gösterilmesi zor veya imkansız olan.

A. M. Verbenets, teorik ve Pratik konular okul öncesi çocuklarla eğitim faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, büyük bilişsel rolü not eder elektronik ansiklopediler, geniş bir alanı temsil eden Güvenilir bilgiçeşitli bağlantılarda (“Çevremizdeki dünya: erken gelişme Maria Montessori sistemine göre çocuklar", "Çocuk Hayvanları Ansiklopedisi", "Sabandan Lazere" vb.). Okul öncesi dönemdeki çocukların sanatsal ve estetik gelişimine odaklanan ve bir miktar "bilgi kısmı" içeren medya ürünleri de etkilidir. "Sergi", "galeri", "orkestra", "müze" bölümleri, çeşitli müzik aletlerinin sesini göstermenize, adlarını hatırlamanıza, müzik eserlerinin ortaya çıkış tarihini anlatmanıza, resim koleksiyonlarını göstermenize ve oyun içermenize izin verir. görevler: dinleyin, çoğaltın, geri yükleyin, çizin. Okul öncesi çocuklarla çalışırken başarıyla uygulanabilecek başka bilgi ve iletişim teknolojileri de vardır: sosyal motivasyon oluşturan bilgisayar oyunları, davranış kültürü, önemli iletişim becerileri (“İyi ve kötü olan nedir”, “Çocuk görgü kurallarında komik dersler” ); spor ansiklopedileri, çocuk spor oyunları tarihi vb.

Bilgisayar oyunlarında, bir rol yapma oyununun tüm yapısal bileşenleri sunulur: olay örgüsü, rol, rol yapma eylemleri, hayali bir durum ve kuralları olan bir oyunun bazı bileşenleri. Bir bilgisayar oyununda hareket eden çocuk, kendisinin söylediği ifadelerle kanıtlandığı gibi, kendini kahramanla tamamen özdeşleştirir: “Kazandım!”, “Şimdi atlayacağım!” Bu tanımlama, oyun testlerini geçmek için yüksek standartlar belirleyen bir "duygusal yoğunluk" yaratır.

Modern interaktif eğitim programları özel bir şekilde oluşturulmuştur. ayarlamanıza izin verir» görevleri tamamlama yolları için seçenekler nedeniyle çocukların gerçek gelişim seviyesinin altında.

Uygulama düzeyinde, bilgi ve iletişim teknolojilerinin sadece bir kısmı geniş bir popülerlik kazanmıştır. Örneğin, bilgisayar laboratuvarı ekipmanının karmaşıklığı ve yüksek maliyeti nedeniyle, etkileşimli bir beyaz tahta daha yaygın olarak kullanılır ve İnternet kaynaklarını kullanarak ek bilgi aramak için BT kullanılır veya pedagojik süreçte hazır dijital eğitim kaynakları kullanılır. Ek olarak, ICT ayrıca bir "video dizisi" olarak da kullanılır: operalardan, balelerden, klasik müzik konserlerinden, animasyondan parçalar; "görsel aralık": bestecilerin, sanatçıların ve performans gruplarının portreleri, tematik çizimler, güzel sanat eserlerinin reprodüksiyonları (resim, sanat ve el sanatları, heykel, mimari, grafik) ve "ses dizisi" - müzik eserlerinin müzikleri. Çok nadiren kullanılan reklam öğesi (etkileşimli) çocuklar için görevler etkinliği yukarıda listelenen çalışmalarda kanıtlanmıştır.

Çocuklar tarafından bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımında, yalnızca çevre hakkında yeni, geniş bilgi edinme fırsatı değil, aynı zamanda bilgiyi en uygun ve en uygun şekilde elde etme, depolama, düzenleme eylem yöntemlerinde ustalaşma değerlidir. hızlı seçenek. Ama bunun olumsuz yönleri de var.

İstenen bir soruya cevap arayan modern bir çocuk, önce bir sözlük ya da ansiklopedi yerine internete yönelecektir. Arama çok daha az zaman alacaktır, ancak bu şekilde elde edilen bilgiler her zaman doğru ve ayrıntılı olmayacaktır. Dahası, böyle bir yaklaşım, dünyayı bilmenin klasik bilimsel yollarını yapısal ve niteliksel olarak yok eder: deney ve gözlem. Bir alışkanlık oluşur - genelleme, analiz ve yansıma gerektirmeyen hazır, kısa ve basit bir versiyonda bilgi edinme.

Modern bilimsel yayınların sayfalarında, okul öncesi eğitimde BİT kullanımının uygunluğu konusunda aktif bir tartışma var. Bu nedenle, bu alandaki bilimsel verilerin genelleştirilmesine dayanarak, A. M. Verbsnst, okul öncesi eğitimde BİT kullanımındaki çelişkilerden ve sorunlardan bahseder.

Önce çelişkiler var "kaynak planı" bu alanın yüksek maliyeti ve bilgisayar odalarının düzenleyici gereksinimlere göre (okul öncesi eğitim düzeyine göre) donatılmasının karmaşıklığı ile ifade edilen, gereksinimler ve eğitim hedefleri dikkate alınarak geliştirilen çeşitli elektronik materyallerin biçimlendirilmemiş fonu.

Tartışmalar ve sorunlar "kişisel ve profesyonel plan" bir dizi öğretmenin "reddedilmesi" ve genellikle bilgi eksikliğinden ve bilgisayarla etkileşimde gelişmemiş kendi becerilerinden kaynaklanan bir tür ebeveyn olumsuzluğu ile ilişkilidir. Yazar ayrıca okul öncesi eğitimde BİT'in mantıksız kullanımına ("resmi bir kopya" - eğlence veya "her şeyi tüketen" bir didaktik araç olarak) işaret eder, bazı durumlarda öğretmenler bağımsız olarak ilkelere uymayan sunumlar oluştururlar. düşük kaliteli malzemelerin dahil edilmesiyle "estetik uyum", bir "statik-gösterme" işlevi gerçekleştirir.

Tartışmalar ve sorunlar "içerik hedefli" plan, oldukça geniş bir yaş grubu için piyasada sunulan medya ürünlerinin yöneliminde ifade edilir, içeriklerinin yaratıcı aktivite“tasarım”, “ilginç olmayan ™”, monotonluk, yetersiz eğlence, çocukların yaş yeteneklerine uyum sağlayamama.

Bazen BİT kullanımı sadece eğitim sorunlarını çözmek için çalışmaz, tam tersine engeller yaratır, ana faaliyetten uzaklaştırır. Örneğin, bir beden eğitimi dersinde, ekranı periyodik olarak dersi kesen parlak, renkli görüntüler içeren bir sunum kullanılır. Aynı zamanda, resimlere bakarak çocuklar durur ve sunumun içeriğini öğretmenle tartışırlar. Ders, "Fiziksel gelişim" ve "Bilişsel gelişim" olmak üzere iki eğitim alanını entegre etmek için bir seçenek olarak tasarlandı. Ancak fiziksel egzersizlere sürekli ara verilmesinin dersin motor yoğunluğunu azalttığı dikkate alınmamıştır.

Fizyologlar, hijyenistler ve doktorlar (E. Glushkova, L. Leonova, Z. Sazashok, M. Stepanova) tarafından yapılan araştırmalar, 5-6 yaş arası çocuklar için en uygun bilgisayar oyun süresinin haftada iki kez 10 dakikadan fazla olduğunu göstermiştir. Gerekli tüm sıhhi ve hijyenik tavsiyelere tabi olarak, görme ve gergin sistemçocuk bulunamadı. Son yıllarda yapılan araştırmalar, çocukların fiziksel ve zihinsel bozukluklar, zeka geriliği vb. dahil olmak üzere, bilgisayar ve diğer medyanın çocuğun gelişimi üzerindeki etkisine ilişkin anlayışımızı genişletmemize olanak tanımaktadır. bu araçlar.

Irina Khantimerova
Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojileri

Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojileri

alaka.

Okul öncesi eğitim sisteminde önemli değişiklikler meydana gelmektedir. Bu değişikliklerin başarısı, eğitim ve yetiştirmenin bilimsel, metodolojik ve maddi temelinin yenilenmesiyle ilişkilidir. Güncelleme için önemli koşullardan biri, yeni Bilişim Teknolojileri. Eğitimci sadece bilgisayar ve modern multimedya araçlarını kullanabilmeli, aynı zamanda öğretim faaliyetlerinde bunları yaygın olarak kullanabilmelidir. İşlem bilişim okul öncesi eğitim kurumlarında, eğitimin kalitesini artırmaya yönelik sosyal ihtiyaç nedeniyle, okul öncesi çocukların eğitimi, gereksinimler modern toplumüyelerinin onlarca kat daha üretken ve yaratıcı çalışmaya hazır olmalarına ihtiyaç duyar. Bilgi Teknolojisi erken eğitim alanındaki ebeveynlerin, öğretmenlerin ve uzmanların fırsatlarını önemli ölçüde genişletirler, öğretim kadrosunun etkileşiminin etkinliğini artırabilirler. çocuk okul öncesi çocukların eğitiminde ve yetiştirilmesinde anaokulu ve ebeveynler.

BİT Kullanımı () eğitimin önceliklerinden biridir. bilişim okul öncesi eğitim sistemi, öğretmenden ve öğretmeninden yeni taleplerde bulunur. profesyonel yeterlilik GEF buna büyük önem veriyor. Uygulama için bilgi ve iletişim teknolojileri Aşağıdakileri vurguladım hedefler:

Eğitim kalitesinin iyileştirilmesi;

Bilimsel ve metodolojik literatürün iyileştirilmesi;

Eğitim sürecinin yönetiminin iyileştirilmesi;

- bilgilendirici daha yüksek makamlar, öğretmenler, öğrenciler ve aileleri ile entegrasyon.

Bu bir diziyi çözer görevler:

Federal Devlet Eğitim Standardına göre çocukların gelişimi için talimatların uygulanması

Gruptaki gelişim ortamını değiştirmek için BİT'i kullanma çocuk Yuvası.

Çocuklar ve ebeveynlerle çalışırken BİT'in aktif kullanımı.

fark ettim ki bilgisayar eğitimi teknolojiler kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumu için aktif bir pedagojik araçtır ve bir çocuğun etrafındaki dünya hakkında fikirlerinin oluşumunu etkileyen bir dizi işlevi vardır.

Bunlar gibi işlevler:

bilişsel işlev. Bilgisayara Giriş teknolojilerçocukların inisiyatiflerini göstermeleri için birçok yeni aktivite biçimi, yeni fikir ve fırsatlar sunar. Ayrıca, çocuklar bu tür etkinliklere ilgi oluşturur ve geliştirir, bilgisayarın yeni olanaklarını öğrenme arzusu. teknolojiler.

Öğretim işlevi. bilgisayar çalışması teknolojiler eski okul öncesi çocukların zihinsel aktivitesini, istenen sonucu formüle etme yeteneğini, istenen sonucu elde etmek için mantıksal zincirler oluşturma yeteneğini, karşılaştırma ve açıklama yeteneğini geliştirir. .İletişim işlevi. Özellikle önemli olan bilgisayar çalışmasıdır. teknolojiler bir ekip içinde iletişim kurma ve çalışma yeteneğini geliştirmek zorundadır. Bu işlevin gelişimi, gruplar halinde çalışmak, ağ teknoloji.

eğitim işlevi. Bir eğitimcinin rehberliğinde çalışmak, onun talimatlarını takip etme ihtiyacı çocukları disipline eder ve onları okula hazırlar. Çocuklar ahlaki deneyimlerini zenginleştirir, akranlarına ve öğretmenlerine saygı geliştirir.

düzenleyici işlev. Bilgisayar sahibi olmanın önemi, prestiji konusunda farkındalık teknolojiler sosyal duygular oluşturur, çocukların topluma yararları konusundaki farkındalıklarını etkiler, toplumdaki davranış normlarını ve devletin yasalarını kabul etmelerini kolaylaştırır ve bu nedenle düzenleyici bir işlev görür, yani. toplumun gelecekteki aktif üyelerinin davranışlarını, ilişkilerini düzenler. birbirlerine.

kültürel işlev. Çocukların bilincini, duygularını, hayal etme yeteneğini geliştirmek, bilgilerini genişletmek, bilgisayar çalışmak teknolojiler, çeşitli maddi ve manevi değerleri yaratma, kullanma ve algılama yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, dolayısıyla kültürlerini arttırır. Yeni şehrin gelecekteki sakinlerinin kültürünün bir parçası bilgi toplumu bilgi kültürüdür, ayırt edici kısmı özel bir operasyonel düşünme tarzıdır.

Prestijli özellik. Bilgisayar yetenekleri teknolojiler dır-dir önemli göstergeçocuğun takımdaki durumu, benlik saygısının gelişimini etkiler, bir prestij faktörü olarak ortaya çıkar.

tahmin işlevi. bilgisayar çalışması teknolojilerçocukları gelecekle - yeni bir toplumla, yeni bilgisayar olanaklarıyla - bir buluşmaya hazırlar teknoloji, bilimde yeni keşifler, yeni etkinlikler ve yeni insanlar.

Öğretim faaliyetlerimde yaygın olarak modern bilgi ve iletişim teknolojileri:

Bir bilgisayar

multimedya projektörü

Video Kaydedici

Televizyon

Kayıt oynatıcı

Kamera

Video kamera

Sorunlarımı çözmemde bana yardımcı oluyorlar. Öğretim faaliyetlerimde kullandığım değişik formlar BİT:

Ebeveynler için anketlerin ve diğer teşhis formlarının hazırlanması

Konaklama DOE web sitesindeki bilgiler

Doğada hem statik hem de dinamik olan çeşitli açıklayıcı malzemelerin kullanımı

Ebeveynlerle e-posta yoluyla iletişim

"Ebeveyn köşeleri" yapmak ve bilgi standları;

Elektronik ortamda kitap, kılavuz, dergi kullanımı

Grup etkinliklerinde multimedya sunumlarını kullanma

Rusya'nın diğer öğretmenlerinin süreli yayınları ile deneyim alışverişi, tanışma

Tatil, eğlence ve diğer etkinliklerin senaryolarıyla tanışma

Dersler, matineler için müzik materyali seçimi

Dersler, matineler, eğlence, fonogramların kaydedilmesi için müzik materyali seçimi

Doğrudan eğitim faaliyetleri sürecinin organizasyonu çocuk Yuvası kendine has özellikleri vardır, duygusal, parlak, çok sayıda açıklayıcı materyal içeren, ses ve video kayıtları kullanılarak yapılmalıdır. Bilgisayar bana bu konuda yardımcı oluyor. teknik multimedya yetenekleri ile. Aynı zamanda bilgisayar eğitimcinin yerini almaz, onu tamamlar. Benim deneyimim, kullanmak Bilişim Teknolojileri eğitim faaliyetlerinde çocuk Yuvasıçocuk açısından çok doğal görünüyor ve eğitiminin motivasyonunu ve bireyselleşmesini artırmanın, yaratıcı yetenekler geliştirmenin ve olumlu bir duygusal arka plan oluşturmanın etkili yollarından biridir.

Kullanıcı deneyimi Bilişim Teknolojileri pedagojik uygulamada, bir dizi vurgulamama izin veriyor faydalar:

Sunum bilgi içinde bilgisayar ekranında oyun formuçocuklarda büyük ilgi uyandırır;

Figüratif bir tip taşır bilgi okul öncesi çocuklar için anlaşılabilir;

Hareket, ses, animasyon uzun süre çocuğun ilgisini çeker;

Çocukların bilişsel aktivitesi için bir uyarıcıya sahiptir;

Eğitimin bireyselleştirilmesine olanak sağlar;

Bilgisayardaki faaliyetleri sürecinde okul öncesi çocuk kendine güven kazanır;

Günlük yaşamda görülemeyen yaşam durumlarını simüle etmenizi sağlar.

Kullanım uygunluğu Bilişim Teknolojileri okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişiminde, yabancı ve yerli araştırmacıların çalışmaları ile onaylanmıştır. (S. Papert, B. Hunter, E.N. Ivanova, N.P. Chudova, vb.). Bilimsel çalışma okul öncesi eğitimde BİT'in tanıtımı hakkında ülkemizde yürütülen, 1987 yılından bu yana merkez bazında. A. V. Zaporozhets, L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova liderliğindeki araştırmacılar tarafından. 2008 yılında geliştirilen teorik temel bilimsel uygulama Bilişim Teknolojileri okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim çalışmalarında, okul öncesi çocuklar için programlar aktif olarak oluşturulmaya başlandı.

Böylece doğru kullanıldığında teknik araçlar, eğitim sürecinin doğru organizasyonunun yanı sıra bilgisayar teknolojiçocukların sağlığı için risk oluşturmadan pratikte yaygın olarak kullanılabilir.

Gözlemlerim, kullanımın bilgilendirici - iletişim teknolojileri okul öncesi eğitimde öğretmenin yaratıcı yeteneklerini genişletmeyi mümkün kılar ve okul öncesi çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Bence, BİT kullanımının sonucu okul öncesi eğitim bariz.

1. Öğrenmeye, etkinliğine ve okul öncesi çocuğun kapsamlı gelişimine olan ilginin artmasını teşvik eder.

2. Bilgisayar programları, çocukları gelişimsel faaliyetlere dahil eder, okul öncesi çocukların kültürel açıdan önemli deneyimlerini zenginleştirir.

3. Bilgisayar teknolojiÇocuğun ilgiyle deneyim kazanmasını, yeni deneyimler kazanırken bağımsızlığını ve sorumluluğunu ortaya çıkarmasını sağlayan bilgide ustalaşmanın yeni bir yoludur.

Böylece, BİT kullanımı eğitim kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunur. işlem:

Öğretmenler, geniş bir İnternet kullanıcısı kitlesi ile profesyonel olarak iletişim kurma fırsatı bulur, sosyal statüleri yükselir;

Öğrencilerin bilişsel motivasyonları sırasıyla artıyor, başarılarında, temel yeterliliklerde bir artış var;

Ebeveynlerin okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerine ilgisi artıyor, eğitimcilere karşı saygılı tutum, daha sık öğretmenlerin tavsiyelerini dinliyor, grup projelerine daha aktif katılıyor.

Kullanılmış literatür listesi.

1. Drakhler, A. B. Reklam ağı öğretmenler: manuel / A.B. Drakhler - M., 2008.

2. Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi süreçlerin yönetimi. - E., Küre, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. çocuk Yuvası. Okul öncesi eğitim, 1991, Sayı 5

4. Kalinina T. V. Okul öncesi eğitim kurumlarının yönetimi. "Yeni okul öncesi çocuklukta bilgi teknolojisi". M, Küre, 2008

5. Ksenzova G. Yu Gelecek vaat eden okul teknoloji: eğitim - metodik el kitabı. - M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2000

6. Motorin V. "Bilgisayar oyunlarının eğitim olanakları". Okul öncesi eğitim, 2000, Sayı 11

7. Bosova, L.L. Sözlük kavramsal aygıtın terimleri eğitimin bilgilendirilmesi / L. L. Bosova -

8. Gorvits, Yu.M. Yeni Bilgi Teknolojisi okul öncesi eğitimde. / Yu.M. Gorvits, A.A. Chainova, N.N. Poddyakov. - M., 1998.

Görevler: çağa ayak uydurmak, çocuk için yeni teknolojiler dünyasına rehber olmak, bilgisayar programlarının seçiminde bir akıl hocası olmak, kişiliğinin bilgi kültürünün temellerini oluşturmak, mesleki düzeyini geliştirmek. öğretmenler ve ebeveynlerin yeterliliği.

BİT nedir? Bilgi teknolojisi, bilgi kaynaklarıyla çalışmanın yolları ve araçları hakkında bir dizi bilgi ve incelenen nesne hakkında yeni bilgiler elde etmek için bilgi toplama, işleme ve iletme yolu ”(I.G. Zakharova). Bilgi teknolojisi, bilgi ile çalışmak için özel yöntemler, yazılım ve donanım (sinema, ses ve video araçları, bilgisayarlar) kullanan pedagojik bir teknolojidir. Bilgi ve iletişim teknolojileri kişilik odaklı pedagojik teknolojilerdir. Sonuç olarak, öğrenmeye farklı ve bireysel bir yaklaşım ilkelerinin uygulanmasına katkıda bulunurlar. Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), bilginin kaydedilmesini, işlenmesini ve işlenmesini sağlayan bir dizi teknolojidir. bilgi alışverişi(iletim, dağıtım, açıklama).

Okul öncesi çocukların gelişiminde BİT kullanımının önemi. Günümüzde bilgi teknolojileri, erken eğitim alanındaki ebeveynlerin, öğretmenlerin ve uzmanların fırsatlarını önemli ölçüde genişletmektedir. Kullanım olanakları modern bilgisayarÇocuğun yeteneklerinin gelişiminin en eksiksiz ve başarılı bir şekilde uygulanmasına izin verin.

Bütün bunlar, ana görevlerinden biri çocuğun kişiliğinin zenginleştirilmiş gelişimi için potansiyel oluşturmak olan yaşam boyu eğitimdeki ilk bağlantı olan okul öncesi eğitime niteliksel olarak yeni gereksinimler getirir. Bu nedenle bilgi teknolojilerinin okul öncesi eğitim ve öğretim sistemine dahil edilmesi gerekmektedir. Uygulama, aynı zamanda, çocukların derslere olan ilgisinin önemli ölçüde arttığını, bilişsel yetenek düzeylerinin arttığını göstermiştir.

Bilgisayar bir çocuğun hayatına oyun yoluyla girebilir. Oyun, pratik düşünme biçimlerinden biridir. Oyunda çocuk, oyun eylem modlarının sosyal biçiminde sergilenen bilgisi, deneyimi, izlenimleri, oyunların anlamsal alanında anlam kazanan oyun işaretleri ile çalışır. Çocuk, anlamsal oyun alanında tarafsız (belirli bir düzeye kadar) bir nesneye oyun anlamı kazandırma yeteneğini keşfeder. Bir bilgisayarı bir okul öncesi çocuğun oyununa bir oyun aracı olarak sokmanın ana psikolojik temeli bu yetenektir.

Avantajları: - bilgileri bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunmak çocuklarda büyük ilgi uyandırır; - okul öncesi çocukların anlayabileceği mecazi bir bilgi türü taşır; -hareket, ses, animasyon uzun süre çocuğun dikkatini çeker; - sorunlu görevler, çocuğu bilgisayar tarafından doğru çözümüyle teşvik etmek, çocukların bilişsel aktivitesi için bir uyarıcıdır; -eğitimin bireyselleştirilmesine olanak sağlar; - çocuk, çözülmüş oyun öğrenme görevlerinin hızını ve sayısını kendisi düzenler; - bilgisayardaki aktivite sürecinde, okul öncesi çocuk çok şey yapabileceğine dair özgüven kazanır; - günlük hayatta görülemeyen bu tür yaşam durumlarını simüle etmenize olanak tanır (roket uçuşu, sel, beklenmedik ve olağandışı etkiler); - bilgisayar çok "sabırlıdır", çocuğu asla hatalar için azarlamaz, ancak kendisinin düzeltmesini bekler.

Anaokulunda BİT teknolojilerini kullanmak nerede mümkün? Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitimin bilgisayarlaştırılmasının etkinliği, kullanılan pedagojik yazılımın kalitesine, bunları eğitim sürecinde rasyonel ve ustaca kullanma yeteneğine bağlıdır. Bilgi ve bilgisayar teknolojileri, hem bir öğretmenin eğitim ve öğretim çalışmalarında hem de okul öncesi eğitim kurumunun metodolojik çalışmasında, ebeveynlerle, halkla işbirliğinde ve bir anaokulunun faaliyetlerini yaygınlaştırmada kullanılabilir.

Eğitim sürecinde BİT kullanımı. 1. Dolaylı öğrenme ve geliştirme. a) Kullanım küresel ağİnternet. İlk olarak, bu, herhangi bir nedenle basılı baskıda olmayan ek bilgilerdir. İkincisi, hem statik hem de dinamik (animasyonlar, video malzemeleri) çeşitli açıklayıcı materyallerdir. Üçüncüsü, bilgi toplumunda, ağ elektronik kaynakları, ikamet yeri ve gelir düzeyi ne olursa olsun, metodolojistler ve öğretmenler için mevcut olan yeni metodolojik fikirleri ve yeni didaktik kılavuzları yaymanın en demokratik yoludur.

2. Doğrudan eğitim a) Geliştirilen bilgisayar programlarının kullanımı. Amerikalı uzmanlar, çocuklar için gelişim programlarının karşılaması gereken bir takım gereksinimleri belirler: keşfedici doğa, çocuğun bağımsız olarak çalışma kolaylığı, çok çeşitli beceri ve fikirlerin geliştirilmesi, yüksek teknik düzey, yaşa uygun, eğlenceli.

Ebeveynlerle çalışırken BİT kullanımı PEI, ebeveynlerle çalışmaya büyük önem vermektedir. Kurumun amaçları doğrultusunda çocuk yetiştirme sürecine dahil olmalarını sağlayan bir sistem geliştirilmiştir. Bunun için başvurun çeşitli formlar: açık kapılar, spor tatilleri, sergiler, çeşitli profillerden uzmanlarla toplantılar, konferans salonları. Bireysel ve grup görüşmeleri yapılır. Öğretmenlerin ve velilerin güncel konulardaki konumları sistematik olarak ortaya çıkar.

Anaokulunun İnternetteki kendi web sitesi, ebeveynlere okul öncesi eğitim kurumunun hayatı, gruplar, ders programları, etkinlikler, tatiller ve eğlence hakkında hızlı bir şekilde bilgi edinme fırsatı sunar. Ek olarak, bir anaokulunun veya diğer eğitim kurumlarının sitesi, ebeveynler için bir eğitim, metodolojik veya eğitim bilgisi kaynağı olabilir.

BİT teknolojilerini anaokulu çalışması pratiğine sokma sorunları. Şu anda, BİT teknolojileri, materyalin multimedya sunumuna dayalı elektronik didaktik araçlar yaratmayı mümkün kılmaktadır. Multimedya kullanımı, çocukluğun doğal merakına ve bu merakı gidermenin yollarına dayanan yaklaşımlara dayanmaktadır.

Yetersiz bilgi kültürü ve bilgisayar okuryazarlığıöğretmenler. Yetersiz bilgisayar ve iletişim ekipmanı temini. Eğitim sürecinde BİT kullanımı için metodoloji eksikliği. Eğitim faaliyetlerinde BİT kullanımı için tek tip programatik ve metodolojik gereksinimler formüle edilmemiştir.

İnteraktif teknolojileri kullanan çocukların gelişimi için programın uygulanmasının bir parçası olarak kendimize aşağıdaki hedefi belirledik: Okul öncesi çocukların eğitim düzeylerinin etkililiğini bilgi teknolojilerini kullanma becerilerini kazanarak geliştirmek; çocukların sosyal ve bilişsel gelişimine elverişli teşvik edici bir öğrenme ortamı yaratmak.

Eğitimli insan, bilmediğini nerede bulacağını bilendir.
Georg Simmel

Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, modern okul öncesi eğitimin acil bir sorunudur. Bu tür teknolojilerin eğitim faaliyetleri sürecine dahil edilmesinin önemi ve gerekliliği, UNESCO tarafından hazırlanan “Dünya İletişim ve Bilgi Raporu”nda uluslararası uzmanlar tarafından belirtilmiştir. Ülkemizde, son 5 yılda, okul öncesi kurumlarda İnternet teknolojilerinin hızlandırılmış gelişimini belirleyen bir dizi olay meydana geldi. Okul öncesi eğitim için bir elektronik kaynak sistemi oluşturmanın önkoşulları slaytta sunulmuştur.

Halihazırda ülkemiz, tüm vatandaş kategorileri için bilginin mevcudiyeti ve bu bilgiye erişimin organizasyonu ile ilgili Bilgi Toplumunun Geliştirilmesi Stratejisini uygulamaktadır. Bu nedenle bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı eğitimin önceliklerinden biridir. Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi, öğretmene ve mesleki yeterliliğine yeni talepler getirmektedir. Bir öğretmenin iletişimsel yeterliliği, içinde iletişim kurma yeteneğini ifade eder. çeşitli formatlar: sözlü, yazılı, tartışma, görsel, bilgisayar, elektronik. Öğretmen sadece bir bilgisayar ve modern multimedya ekipmanı kullanabilmekle kalmamalı, aynı zamanda kendi eğitim kaynaklarını oluşturmalı, bunları pedagojik faaliyetlerinde yaygın olarak kullanmalıdır.

içindeki bilgisayarlar okul sınıfları bugün artık nadir, egzotik bir şey olarak algılanmıyorlar, ancak anaokulunda öğretmenler için henüz ustalaşmış bir araç haline gelmediler. Ancak her yıl modern bilgi teknolojileri hayatımızda giderek daha yoğun hale geliyor. Bu nedenle, bir okul öncesi eğitim kurumu, bir kültür ve bilgi taşıyıcısı olarak da bir kenara bırakılamaz.

Bilgi teknolojisi sadece bilgisayar ve yazılımları değildir. Bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgisayar, internet, TV, video, DVD, CD, multimedya, görsel-işitsel ekipman, yani iletişim için geniş olanaklar sağlayabilecek her şeyin kullanılması anlamına gelir. Bilgisayar teknolojisinin kullanımı aşağıdakilere yardımcı olur:

• pasif dinleyicileri aktif faaliyetlere çekmek;
• yapmak Eğitim faaliyetleri daha görsel ve yoğun;
• biçim bilgi kültürüçocuklarda;
• bilişsel ilgiyi harekete geçirmek;
• kişilik odaklı ve farklılaştırılmış öğrenme yaklaşımlarını uygulamak;
• eğitimcinin kendisini disipline etmek, işe olan ilgisini oluşturmak;
• düşünce süreçlerini harekete geçirir (analiz, sentez, karşılaştırma vb.)

Çalışmasında, öğretmen kullanabilir aşağıdaki anlamlar bilgi ve iletişim teknolojileri:

• Bir bilgisayar
• multimedya projektörü
• Yazıcı
• Video Kaydedici, DVD oynatıcı
• Televizyon
• Kayıt oynatıcı
• Kamera
• Video kamera
• Elektronik kartlar

Aşağıdaki etkileşimli materyal türleri de ayırt edilebilir:

• Fotoğraf;
• Videolar;
• Video parçaları (filmler, masallar, çizgi filmler);
• Sunumlar ( elektronik kitaplar, elektronik sergiler);
• Çocukların gelişen bilgisayar oyunları;
• Koleksiyonlar mümkün dijital fotoğraflar ve çizgi filmler.

Etkileşimli materyaller kullanmanın avantajları üzerinde duralım.

Bu materyaller:

• açıklayıcı materyal miktarını artırarak materyalin algısını arttırmaya izin verin;
• GCD sırasında ayarlamalar yapılmasına, etkileşimde çocukların ortak çalışmasının yapılmasına, çocuk ve öğretmen arasında etkileşimli bir ilişki uygulanmasına izin verilmesi;
• multimedya sunumlarının kullanımı, okul öncesi çocukların görsel-figüratif düşüncesi göz önüne alındığında çok önemli olan materyalin algılanmasına ve daha iyi ezberlenmesine katkıda bulunan görünürlük sağlar;
• grafik, metinsel, görsel-işitsel bilgiler aynı anda kullanılır;
• animasyon kullanırken ve video klipler eklerken dinamik süreçleri göstermek mümkündür;
• bir bilgisayar yardımıyla, eğitim faaliyetleri sırasında gösterilemeyen veya zor olan veya günlük hayatta görülen bu tür yaşam durumlarını simüle etmek mümkündür (örneğin, hayvan seslerinin çoğaltılması, ulaşımın çalışması vb.);
• yeni açıklama ve pekiştirme yöntemlerinin, özellikle eğlenceli bir şekilde kullanılması, çocukların istemsiz dikkatlerini arttırır, gönüllü gelişimine yardımcı olur;
• bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanan doğrudan eğitim faaliyetleri, çocukları kendi başlarına veya ebeveynleri ile birlikte internette arama yapmak da dahil olmak üzere aramaya ve bilişsel faaliyetlere teşvik eder;
• doğrudan eğitim faaliyetinin yüksek dinamikleri, materyalin etkili bir şekilde özümsenmesine, hafızanın, hayal gücünün ve çocukların yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunur.
• GCD ve stantların, albümlerin, grupların, sınıfların tasarımı için açıklayıcı materyal seçimi (tarama, İnternet; yazıcı, sunum).
• Didaktik oyunların oluşturulması.
• GCD için ek eğitim materyali seçimi, tatil senaryoları ve diğer etkinlikler hakkında bilgi.
• Tecrübe değişimi, süreli yayınlarla tanışma, Rusya'daki ve yurtdışındaki diğer öğretmenlerin gelişmeleri.
• Grup dokümantasyonu, raporların hazırlanması. Bilgisayar, her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermeyecektir, ancak şemayı bir kez yazmanız ve yalnızca gelecekte gerekli değişiklikleri yapmanız yeterlidir.
• Çocuklarla eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini geliştirmek için Power Point programında sunumlar oluşturmak. Aşağıdaki sunum türleri vardır:
  • Bir konu belirlemek veya öğretmenin açıklamasına eşlik etmek için;
  • Çocuklar tarafından küçük tiyatro sahnelerine veya masal yapımlarına eşlik etmek;
  • Çocuklar için bir tatile eşlik etmek veya bilgiyi kontrol etmek vb.
  • Bir konsere eşlik etmek
  • Veli toplantıları için

BİT kullanımında özel bir yer, ebeveynlerle çalışmak tarafından işgal edilir:

1. İletişim konularının bilgiye erişim süresinin en aza indirilmesi;

2. Herhangi bir belge, fotoğraf materyali gösterebilme;

3. İletişim konusuna bireysel bir yaklaşım sağlamak;

4. Bireysel çalışmanın grup çalışması ile optimal kombinasyonu;

5. Bilgi hacminin büyümesi;

6. İletişim konularının diyalogunu sağlar ( E-posta, forum);

7. Bilginin hızlı alınması;

8. Bilgi akışlarının genişletilmesi;

9. Veli-öğretmen konferanslarında BİT kullanımı.

Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmanın tüm avantajlarına rağmen, kullanımlarında bir takım sorunlar vardır. Ve hepsinden önemlisi, bu, çocuklar bir bilgisayara erken alıştığında ortaya çıkan gerçek bir sağlık tehdididir.

Bu teknolojileri kullanırken, eğitimci, her şeyden önce, okul öncesi kurumların cihazı, içeriği ve çalışma şekli için Sıhhi ve Epidemiyolojik Gereklilikler tarafından yönlendirilmelidir (SanPin 2.4.1.2660-10):“12.21. 5-7 yaş arası çocuklar için bilgisayar kullanarak doğrudan eğitim faaliyetleri, gün içinde bir kereden fazla ve en yüksek performansın olduğu günlerde haftada üç kereden fazla yapılmamalıdır: Salı, Çarşamba ve Perşembe. Çocuklarla bilgisayarla çalıştıktan sonra göz egzersizleri yapılır. 5 yaşındaki çocuklar için eğitici oyunlar şeklinde bir bilgisayarla sürekli çalışma süresi 10 dakikayı ve 6-7 yaş arası çocuklar için - 15 dakikayı geçmemelidir. Kronik patolojisi olan, sık sık hasta olan (yılda 4 defadan fazla), 2 hafta içinde hastalık geçirdikten sonra, bilgisayar kullanarak doğrudan eğitim faaliyetlerinin süresi azaltılmalıdır: 5 yaşındaki çocuklar için - 7 dakikaya kadar, 6 yaşındaki çocuklar için - 10 dakikaya kadar.

Bilgisayar teknolojisini kullanarak doğrudan eğitim faaliyetleri yürütme sürecinde çocukların yorgunluğunu azaltmak için, işyerinin hijyenik olarak rasyonel bir organizasyonunu sağlamak gerekir: çocuğun boyuna uygun mobilyalar, yeterli aydınlatma seviyesi. Video monitörünün ekranı, 50 cm'den daha yakın olmayan bir mesafede, göz hizasında veya biraz daha düşük olmalıdır.Gözlük takan bir çocuk, içinde bir bilgisayarda çalışmalıdır. İki veya daha fazla çocuğun aynı anda meşgul olması için bir bilgisayarın kullanılması kabul edilemez. Çocuklar tarafından bilgisayar kullanımı ile doğrudan eğitim faaliyetleri, bir öğretmen veya eğitimci (metodist) huzurunda gerçekleştirilir.

Tüm siteler birkaç gruba ayrılmıştır.

Birinci grup siteler elektronik süreli yayınlar ve elektronik yayınlardır. Bu grup, okul öncesi eğitim ve yetiştirme konusuna adanmış süreli yayınların ve yayınevlerinin sitelerini içerir. Bu siteler iyi geliştirilmiş ve malzemelerle doldurulmuştur. İşte bu tür sitelere bazı örnekler:

1. Birincisi, bir gazete Okul öncesi eğitim»

http://dob.1 eylül. tr / site "Okul Öncesi Eğitim" gazetesinin sayılarının tam içeriğini içermektedir. Ve bu, ebeveynler ve eğitimciler için çok çeşitli eğitim, eğitim ve gelişim materyalleridir.

2. "Çocuklar İçin Masallar" bölümü elektronik versiyon peri masallarına adanmış dergi "Şenlik Ateşi". Site şunları içerir: tam koleksiyonçocuk masalları: Rus halkı, İsveç, Rus ve yabancı yazarların klasik masalları.

http://www. pahalı. tr /

İkinci site grubu, doğrudan eğitimcinin çalışmasına adanmış sitelerdir ve çok sayıda içerik içerir. kullanışlı bilgi ve öğretmenin çalışmalarında kullanabileceği faydalı gelişmeler:

1. Okul Öncesi Eğitim sekmesindeki “Öğretmen Portalı” web sitesi, çeşitli alanlarda Anaokulu öğretmenleri için geniş bir hazır sunum koleksiyonu, GCD özetleri, tatil senaryoları ve çok daha fazlasını içerir.

www.uchportal.ru

2. Site "Okul Öncesi". Bu site çok bilgilendirici. Bunlar hazır sunumlar, bir şiir koleksiyonu, bir oyun koleksiyonu, okul öncesi çocuklarla iğne işi önerileri ve çok daha fazlası.

http://doshkolnik.ru

3. Web sitesi "Anne" www. Majesteleri. tr

4. Anaokulu öğretmenleri için doğrudan başka bir site, Okul Öncesi sitesidir. bölüm site öğeleri: GCD'nin özetleri, istişareler, Tatiller, sınavlar, eğlence , ebeveynlerle çalışmak , Anaokulunda beden eğitimi, Üst düzey sınıflar , Okul öncesi eğitim kurumlarında raporlar, öğretmen konseyleri, metodolojik dernekler , Anaokulunda daire çalışması , Okul öncesi eğitim kurumunda deneysel etkinlikler ve diğerleri.

5. "Çelyabinsk okul öncesi portalı" http://www.forchel.ru/ Site benzersiz bir malzeme koleksiyonu içerir. İşte site menüsünün bazı bölümleri:Okul Öncesi Kütüphanesi, Çocuklar için müzik , Sunumlar, metodik ofis, Grafik Tasarım, istişareler ve daha fazlası.

6. Web sitesi "Anaokulunda ve ailede okul öncesi çocukların eğitimi" http://doshvozrast.ru/ site bölümleri: Ebeveynlerle çalışmak, sağlık çalışması, hukuk eğitimi, oyun etkinliği,Okul öncesi çocukların ebeveynleri, Erken çocukluk eğitimi ile ilgili kitaplar ve benzeri.

7. Web sitesi "Neden" http://pochemu4ka.ru/ şiirler, hikayeler, çocuklar için masallar, tekerlemeler, parmak oyunları, boyama kitapları, sesli masallar, çocuklar için çevrimiçi oyunlar ve daha fazlasını içerir.

8. Web sitesi "DEDsad" http://detsad-kitty.ru/ Çocuklar ve yetişkinler için web sitesi. Çok sayıda kaydırıcı, şablon, resim, boyama kitabı, çizgi film, öğretici, tatil senaryosu, çocuklar için müzik ve çok daha fazlasını içerir.

9. "Pedagojik Fikirler Festivali Açık Ders" sitesinde http://festival.1september.ru/ Okul öncesi çocuklarla çalışmak "bölümünde, eğitimciye pratik faaliyetlerde yardımcı olacak çok çeşitli pratik materyaller bulunur.

10. Çocuk portalı "Güneş" http://www.solnet.ee/ çocuklarla çalışmak için geniş bir malzeme yelpazesi içerir. Bunlar her türlü el işi, boyama kitabı, çocuk dergileri vb.

Üçüncü site grubu elektronik albümlerdir.

En eksiksiz elektronik albümden bir örnek vereceğim. "Büyük Sanatçıların Hayatı ve Eserleri". Burada herhangi bir yazarın herhangi bir resminin reprodüksiyonlarını bulabilirsiniz. Bu resim ve yazarın biyografisi hakkında tam hikaye.

http://www.bibliotekar.ru/al/

"Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri için profesyonel yarışmalar" sitesinde ayrı olarak durmak istiyorum http://www.profi-konkurs.ru/competitions-for-educators/ site geniş bir kitle için tasarlanmıştır ve bölgedeki okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerini birleştirmek için tasarlanmıştır. Rusya Federasyonu tek bir bilgi ağı ve rekabet hareketi. Sitede okul öncesi öğretmenleri, psikologlar, müzik direktörleri, beden eğitimi öğretmenleri, metodolojistler ve hatta çocuklar için yarışmalar var.

Anaokulu öğretmenleri için birçok site var ve hepsi eğitim sürecini düzenlemeye yardımcı olmak için tasarlandı. Onların yardımı ile öğretmen faaliyetlerini çeşitlendirebilir, yetkinliğini geliştirebilir, anaokulundaki çocukların hayatını daha canlı ve akılda kalıcı hale getirebilir.