İnsan bilgi kültürü kavramı ne anlama geliyor? İnsan bilgi kültürünün kriterleri. Bilginin toplumdaki rolüne ilişkin istatistikler. IC bileşenlerini anlama

"Bilgi ile amaçlı olarak çalışabilme ve bilgisayar bilgi teknolojisini, modern teknik araçları ve yöntemleri alma, işleme ve iletme yeteneği" olarak nitelendirilen "kişisel bilgi kültürü" kavramının birçok tanımı vardır. bir kişinin, toplumun veya belirli bir bölümünün mükemmelliği. bilgi ile olası tüm çalışma türlerinde: her türlü alınması, biriktirilmesi, kodlanması ve işlenmesi, niteliksel olarak yeni bilgilerin bu temelde yaratılmasında, iletimi, pratik kullanmak. "

N.I.'ye göre. Gendina, "bir kişinin bilgi kültürü", "hem geleneksel hem de yeni bilgi teknolojilerini kullanarak bireysel bilgi ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılamak için amaçlı bağımsız faaliyetler sağlayan bir bilgi dünya görüşü ve bilgi ve beceriler sistemidir." Bilgi kültürü ile ilgili tartışmalarda, “faaliyetin konusuna bağlı olarak, varlığının şu seviyeleri ayırt edilir: kişisel, sosyal, profesyonel. bilgi toplumu, kişisel bir bilgi kültürüne sahip olmalıdır. "

Uzmanların görüş ve ifadelerinin analizine dayanarak, geniş anlamda bilgi kültürünün etnik ve ulusal kültürlerin etkileşimini, bunların insanlığın ortak deneyimiyle bağlantısını sağlayan bir dizi ilke ve mekanizma olduğunu söyleyebiliriz; kelimenin dar anlamıyla - teorik ve pratik problemleri çözmek için bilgiyi ele almanın ve tüketiciye sunmanın en uygun yolları; bilginin üretimi, depolanması ve iletilmesi için teknik ortamın iyileştirilmesi için mekanizmalar; bir eğitim sisteminin geliştirilmesi, bir kişinin bilgi medyasının ve bilginin etkin kullanımı için eğitilmesi.

Kaynakların incelenmesi, "bireyin bilgi kültürü" kategorisinin "bilgisayar okuryazarlığı" ve "bilgi okuryazarlığı" gibi kavramlarla çeşitli ilişkiler içinde analiz edildiğini göstermiştir. Günümüzde bilgisayar okuryazarlığı şu anlama gelmektedir:

"Bilgi teknolojisi ve teknolojisi, bilgisayarlar, potansiyelleri, kullanım olanakları ve sınırları ile bunlarla ilgili temel ekonomik, sosyal, kültürel ve ahlaki ve etik konular hakkında bilgi;

faaliyetlerinde bilgisayar kullanmak için bir dizi beceri ve yetenek:

a) bilgisayarları araçsal olarak kullanma becerisi (metin ve grafik düzenleyicileri, elektronik tabloları, veritabanlarını vb. kullanma becerisi);

b) bilgisayar kullanmanın insani bileşenini karakterize etme yeteneği (bilgisayar kullanımının neden olduğu durumları analiz etme yeteneği, sistem arızaları ve arızalarının insanlar üzerindeki etkisinin sonuçlarını tanımlama, kullanarak sorunları çözme olasılığını belirleme yeteneği) bir bilgisayar) " .

"Kişisel bilgi okuryazarlığı" kavramı aşağıdaki bileşenleri içerir:

"bilgi ortamı, işleyişinin yasaları hakkında bilgi ve ayrıca belirli bir miktarda meta-bilgi, yani bilgi hakkında bilgi;

bir kişinin geniş bir yelpazedeki bilgi ihtiyaçlarının varlığı;

bilgi akışlarında gezinme yeteneği;

bilgileri yeniden kullanım için kaydetme becerileri ve yetenekleri;

bireyin algoritmik düşüncesinin gelişimi."

Çalışmaların analizi, uzmanların ICL'nin yapısını aşağıdaki blokların bir kombinasyonu şeklinde temsil ettiğini gösterdi:

Ё "Bilgi ortamıyla temasa karşı birbiriyle ilişkili insan tepkileri sistemi olarak anlaşılan bilgisel davranış kültürü. Herhangi bir davranış biçimi şu veya bu şekilde bilgisel bir temele sahiptir, ancak belirli bir bilgi davranışı, bir sorun olduğunda kendini gösterir. kişinin gerçekliğin bir parçası vizyonu ortaya çıkar. Bunun için insan eylemlerinin sonucu olan farkındalıktır - bir kişinin gerçeklik fenomenleri (gerçekler, olaylar, süreçler) hakkındaki farkındalığının derecesi ".

Ё "Karmaşık bir organizasyona sahip olan bilgi etkinliği kültürü, bilginin toplanması, işlenmesi, depolanması, aranması, kullanılması için bir dizi süreçle temsil edilir; okuma kültürünü, bilgi kullanıcısının bilgi ihtiyaçlarının farkında olma derecesini içerir. Okuma kültürü, bir dizi okuma bilgisi, becerisi ve yeteneğinin belirli bir düzeyde oluşumunu varsayar: okuma ihtiyaçları ve buna sürekli ilgi, okuma bilgisi, okuma becerileri, edebi eserleri algılama yeteneği. "

Ё "Bibliyografik kültür, bilgi kaynakları ve bunların bileşenleri - bibliyografik dizinler, literatür listeleri, bibliyografik yöntemlerle kütüphane katalogları: indeksleme, sınıflandırma, kataloglama, arama özelliklerini vurgulama ile tanışma yoluyla oluşturulur. Bibliyografik kültür, bibliyografik bilginin oluşumunu gerektirir. kullanımlarının kültür düzeyi üzerinde etkisi olan aramayı daha başarılı bir şekilde organize etmek mümkün. "

Ё "Mevcut bilgi kaynaklarının analizi temelinde oluşturulan bilgi dünya görüşünün kültürü, bir kişiye durum değiştiğinde kendi konumunu belirlemesine izin veren yönergeler verir. Bilgi dünya görüşü, bir kamu görüşü sistemidir. nesnel dünya, bir kişinin içindeki yeri. Bu tanım, dünya görüşünü şekillendiren şeyin bilgi olduğunu ve kişilik geliştikçe değişebileceğini ve yeni bilgilerin özümsendiğini gösterir. "

Ayrıca, N.A. Koryakovtsev'e göre, ICL yapısı bilgi ortamı ve bilgisayarlaşma gibi bileşenleri içerir.

Ё "Bilgi ortamı iki kavram tarafından ele alınır: kaynak (bilgi depolamanıza, almanıza ve kullanıcıya sunmanıza izin veren teknik bir ortam olarak) ve iletişim (insan iletişim aracı olarak).

Ё "Bilgilendirme haklı olarak bilgi toplumunun göstergelerinden biri olarak kabul edilir ve tezahürü yalnızca teknolojik boyuta indirgenemez. Modern bilgi teknolojisi, herhangi bir coğrafi alandaki herhangi bir profilden uzmanların veri bankalarına - kütüphane hazinelerine bağlanmasına kolayca izin verir. , müzeler, arşivler vb., kuşkusuz insanın manevi dünyasının gelişimini etkiler.Bilgilendirme, eğitim, kültür, bilgi kurumlarının faaliyetlerini etkiler, insanların bilişsel faaliyetlerini uyarır.Bilgilendirmenin sadece bir teknik, aynı zamanda bilgi ortamının kalitesini etkileyen toplumun gelişiminde sosyo-kültürel bir faktör ve tüm bu süreçlerin merkezinde bir kişi var: o, mevcut bilgilere dayanarak veya deneysel olarak kimdir? , yeni bilgi, yeni bilgi teknolojileri yaratır."

Böylece, analiz verilerini özetleyerek, ICL'nin toplumun bilgi kültürü ile yakından ilişkili olduğu sonucuna varabiliriz: bir toplumun bilgi kültürü, insan faaliyetlerinden oluşur ve sırayla, toplumun bilgi kültürü seviyesine bağlıdır.

Bir dizi çalışmanın incelenmesi, bireyin bilgi kültürünün (bundan sonra - ICL olarak anılacaktır) aşağıdaki bileşenlerini veya yapısal bileşenlerini ayırt etmeyi mümkün kılmıştır: bilişsel, içerik (verimli ve pratik), iletişimsel (aksiyolojik) ve dönüşlü (duygusal).

Bilişsel bileşen, öğrencinin bilgi ortamı hakkında bütüncül bilgiye (olgular, fikirler, kavramlar, yasalar, vb.) sahip olduğunu, bilgi etkinliklerinde deneyim sağladığını ve bu ortamda yönlendirildiğini, hedeflerin farkında olduğunu ve bunların uygulanmasında yeteneklerinin belirlenmesini varsayar. bilgilendirme faaliyetleri." Bu bileşen, hem bilimsel bilgi açısından hem de bir kişinin diğer insanlarla doğrudan iletişiminden türetilen günlük deneyim açısından, çeşitli bilgi fenomenleri ve süreçlerine bakış, bilgi, farkındalıkta kendini gösterebilir. medya vb. kaynaklardan derlenmiştir...

Önemli (eyleme yapılabilir ve pratik) bileşen, "öğrencinin çok taraflı etkinliklerinde bilgi elde etmek, depolamak, aktarmak ve işlemek için belirli pratik beceriler ve yetenekler sistemi" tanımlar. İçerik bileşeni, öğrencinin bilgilerini yürütmek için uçtan uca bütünleştirici metodolojiye sahip olmasıyla kendini gösterir. faaliyetler, eğitim ve genel kültürel görevlerin belirlenmesi ve mevcut kaynakların değerlendirilmesi ve faaliyetlerine yaratıcı bir karakter kazandırmak için çözüm sürecinin rasyonel organizasyonu ile bilgi faaliyetlerinin amaçlarının birleşimini yansıtmada, hareketlilik, esneklik ve bilgi ve eğitim ortamında uyarlanabilirlik. "

İletişimsel (aksiyolojik) bileşen, "bir kişi, bilgisayar ve bilgi ortamı arasındaki etkileşim koşullarında bilgi ve iletişim sistemlerinde kişilik davranışının ilke ve kurallarını içerir. Bu bileşen, öğrencinin bu türden esnek ve yapıcı diyaloglar yürütme yeteneğine sahip olduğunu varsayar. " adam - adam "," adam - bilgisayar "," adam - bilgisayar - adam "; bilgisayar iletişiminde etik ve incelik hakkında fikirler; bilgi alışverişi sürecinde gelişen insan ilişkilerinde ahlak iddiası ".

refleksif (duygusal) bileşen, öğrencinin kendi konumlarını ve tutumlarını, hızla değişen bilgi ortamının nesne ve fenomenlerine karşı değer tutumunu, küresel bilgi alanının dünya görüşünü, içindeki bilgi etkileşimlerini birleştiren bir sistemdir. insan dönüşümü Bu bileşen, öğrencinin insan yaşamının değerinin önceliği, bireyin sağlığı ve ruhsal gelişimi; bilgi ortamında etik ve ahlaki çalışma standartları; toplumun ve bireyin bilgi güvenliği hakkında bilgisi ile ilişkilidir, toplumun ve insan yaşamının bilgilendirilmesi sürecinin avantajları ve dezavantajları, teşhisi ve tahmini üzerine ".

Tüm ICL bileşenleri birbirine bağlıdır ve birbirine bağımlıdır. Her biri belirli işlevleri taşır. Bunlardan herhangi birinin hariç tutulması, ICL yapısının bütünlüğünün ihlaline yol açar.

Yazarlara göre, tüm ICL bileşenlerinin uyumlu gelişimi sorunu, gelişim seviyesinin teşhisi temelinde çözülebilir. ICL uygulama düzeylerini, ICL geliştirme düzeyinin etkin teşhisinin parametreleri olarak kabul ederler:

Ё "Bilişsel bileşen:

b Bilgi;

b Hazır olma.

ü Kütüphane ve bibliyografik okuryazarlık;

b Bilgisayar okuryazarlığı;

ü Hafıza geliştirme yöntemlerine sahip olmak;

ü Bilgiyi kullanma yeteneği;

ь Yeni bilgiler elde etmek için geleneksel ve elektronik bilgi kaynaklarını birleştirme yeteneği.

Ё İletişimsel (aksiyolojik) bileşen:

b Sezgi;

ü Eleştirel düşünme;

b Yeni bilgilerin algılanmasında esneklik ve açıklık;

ü Bilgiyle çalışma sorumluluğu.

Ё Yansıtıcı (duygusal) bileşen:

ü Hayal gücü;

ü Empati;

ü Çağrışımsal düşünme ".

Bazı yazarların görüşüne göre, kütüphanenin bilgi ve eğitim ortamı koşullarında ICL gelişiminin etkinliğini sağlamak için gerekli koşullar şunlardır:

l "kütüphanecilerin ve kullanıcıların bilgi kültürü değerlerine yönlendirilmesi ve bu değerlerin kütüphane hizmetleri sürecinde değişimi;

ь bireyin entelektüel, duygusal-istemli ve faaliyet alanı üzerinde karmaşık bir etki;

ь bilgi kaynakları oluşturma ve bilgi faaliyetlerini gerçekleştirme alanındaki bilgi bilgi, beceri, yetenek, inanç, kişisel anlam, değer yönelimlerinin oluşumunun birliği.

Bu nedenle, bilgi ile çalışma becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu, bunların bireyin değer sistemine dahil edilmesi, her bilgi tüketicisine bireysel bir yaklaşım, eğitimin belirli bilgi ihtiyaçları ile bağlantısını gerektirir.

Son zamanlarda “bilgi kültürü” kavramına olan ilgide büyük bir artış var. Yayılması, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin toplumun genel kültürü, kişisel gelişim üzerindeki artan etkisinden kaynaklanmaktadır. "Kültür" kavramı çeşitli anlamlarda kullanılır, örneğin bir bireyin belirli bilgi, beceri, özellik ve becerilerinin birleşimi olarak düşünülebilir.

Kültürün gelişmiş yaratıcılık, bilgi birikimi, sanat eserlerini anlama, dilde akıcılık, doğruluk, nezaket, özdenetim, ahlaki sorumluluk ve sanatsal beğeni ile ilişkili olduğuna dair genelleştirilmiş fikirler yaygındır. Tanım bağlamındaki bileşenlerin listesinin tükenmiş olduğu düşünülemez. Kültür genellikle bireysel bir kişi tarafından değil, sosyo-tarihsel uygulama sürecinde bir bütün olarak insanlık tarafından yaratılan özel bir sistem, manevi, ahlaki ve bilimsel bilgi ve değerlerin bir kombinasyonu olarak görülür. Bu yaklaşım, kültürün belirli bir medeniyet, maddi ve manevi sosyal gelişimin bir aşaması olarak yorumlanmasıyla ilişkilidir. Felsefi sözlükte kültür, toplumun tarihsel olarak belirlenmiş bir gelişim düzeyi, bir kişinin yaratıcı güçleri ve yetenekleri, yaşamın örgütlenme biçimleri ve biçimlerinde ve insanların faaliyetlerinde, ilişkilerinde olduğu gibi ifade edilir. yarattıkları maddi ve manevi değerler. Felsefede, birkaç kültür analizi seviyesi ayırt edilir: toplumun kültürü, sosyal grupların kültürü ve bir bireyin kültürü. "Kültür, ontolojik düzeylerdeki felsefi farklılığa göre üç ölçeğe sahiptir" genel - özel - bireysel ": insan varoluşunun bir yolu olarak kültür, makro veya mikro grup, sosyologların dilinde, bir bireyin kültürü (formüle göre günlük konuşma - kültürlü bir kişi)."

Orijinal anlamıyla, Latince'den tercüme edilen "kültür" kavramı, "toprağın ekilmesi" (Kagan MS), yani, insanın etkisi altındaki doğal bir nesnedeki değişiklikler, bu değişikliklerin aksine, faaliyetleri. doğal sebeplerden kaynaklanır. Geniş anlamda kültür kavramı, insan emeği tarafından dönüştürülmemiş doğanın nesnelerinin aksine, insanların amaçlı faaliyet alanını, sosyal nesnelerin bütününü kapsar. En derin özünde kültür, faaliyetin kendisinin gerçekleşmesini sağlayan şeydir, yani. onun uygulanmasının yolu. Kültür sunulur:

• belirli faaliyet türleri ve sonuçlarından oluşan bir dizi (sistem) şeklinde;
• etkinliğin yaratıcı içeriği olarak;
• bir faaliyet yolu olarak, teknolojisi;
• faaliyetin ve sonuçlarının niteliksel bir özelliği olarak.

"Kültür" kavramı çeşitli anlamlarda kullanılabilir. Kültür türlerinin sınıflandırılmasının temeline bir özne veya özne özelliği konursa, o zaman fiziksel, sanatsal, estetik, ekolojik, politik kültür vb. hakkında konuşabiliriz. Bilgi kültürü de aynı sırada. "Bilgi" kavramı büyük bir anlamsal yük taşıdığından, bilgi kültürünün rolü özeldir, özellikle eğitim içeriğinin oluşumunda münhasırdır.

Öğrencinin kişiliğinin bilgi kültürünün oluşumu ve gelişimi, üniversitede bilişim araçlarıyla çalışmak için bilgi hazırlığı konuları yerli ve yabancı yazarların çalışmalarında özel bir yer tutmaktadır. Onların görüşüne göre, bir kişinin bilgi kültürü, bilgi ile çalışma, bilgi ortamında norm ve davranış kurallarına hakim olma, gerekli bilgi, değer yönelimleri, yetenek ve becerilerin oluşumunu gerektirir. Edebi kaynakların incelenmesi (Yu. S. Branovsky, V. Ya. Butorin, K. K. Kolin, E. P. Semenyuk, T. I. Shamova), "bilgi kültürü" kategorisinin, bilimsel aygıtta yer alan bu tür kavramlarla çeşitli ilişkilerde analiz edildiğini göstermiştir. pedagojinin "bilgisayar okuryazarlığı", "bilgisayar kültürü" ve "bilgi okuryazarlığı" olarak sınıflandırılması. "Bilgisayar okuryazarlığı" ifadesini anlamanın anahtarı, modern yerli pedagojik bilimin bir kişinin kişisel gelişiminin gerekli bir adımı ve aracı olarak gördüğü "okuryazarlık" kelimesidir. Eğitimin çeşitli aşamalarında "okuryazarlık", okuma, yazma ve sayma yeteneği anlamına gelir. Bu açıdan bilgisayar okuryazarlığı, kişisel bir bilgisayarda okuma ve yazma, sayma ve çizme, bilgi arama ve programlarla çalışma yeteneğidir. Günümüzde bilgisayar okuryazarlığı şu şekilde anlaşılmaktadır: bilgi teknolojisi ve teknolojisi, bilgisayarlar, potansiyelleri, kullanım olasılıkları ve sınırları ile ilgili temel ekonomik, sosyal, kültürel ve ahlaki-etik konularla ilgili bilgi; faaliyetlerinde bilgisayar kullanmak için bir dizi beceri ve yetenek:

• bilgisayarları araçsal olarak kullanma becerisi (metin ve grafik editörlerini, elektronik tabloları, veritabanlarını vb. kullanma becerisi);
• bilgisayar kullanmanın insani bileşenini karakterize etme yeteneği (durumları analiz etme, sistem arızalarının ve arızalarının bir kişi üzerindeki etkisinin sonuçlarını tanımlama, bilgisayar kullanarak sorunları çözme olasılığını belirleme yeteneği).

"Bir kişinin bilgi okuryazarlığı" kavramı şunları içerir: bir kişinin bilgisayar okuryazarlığı; bilgi ortamı hakkında bilgi, işleyişinin yasaları, belirli bir miktarda meta-bilgi, yani. bilgi hakkında bilgi; geniş bir yelpazedeki bilgi ihtiyaçlarının mevcudiyeti; bilgi akışlarında gezinme yeteneği; bilgileri yeniden kullanım için kaydetme becerileri ve yetenekleri; bireyin algoritmik düşüncesinin gelişimi. Bilgisayar kültürü, bir kişinin bilgi teknolojisi ve telekomünikasyon ile yaptığı çalışmaların tüm yönlerini kapsayan ve düzenleyen bir terimdir. Bilgisayar kültürünün bileşenlerini ayıralım: insan yaşamının çeşitli alanlarında bilgi ve bilgisayar teknolojilerini (BİT) kullanma metodolojisi bilgisi; ilgili BİT terminolojisinin anlaşılması; cihazın prensipleri ve bilgisayar teknolojisinin çalışması hakkında bilgi; BİT kullanımının belirli örnekleri hakkında bilgi; günlük mesleki faaliyetlerde bilgisayar becerilerinde akıcılık; modelleme yöntemlerinin temelleri hakkında bilgi (matematiksel, mantıksal, didaktik vb.); telekomünikasyon ağlarının işleyişinin altında yatan ilkeleri ve bunları kullanma becerisini anlamak; elektronik bilgisayarların yardımıyla pratik problem çözme sonuçlarını doğru bir şekilde yorumlama ve faaliyetlerinde uygulama becerisi; faaliyetlerinde ortaya çıkan bir görevi yetkin bir şekilde formüle etme ve çözümünün ana aşamalarını uygulamada uygulama - yapılandırma, algoritmalaştırma, programlama, uygulama; BİT kullanımının ahlaki, etik ve yasal normlarına uyulması.

İnsan pratiğinde telekomünikasyonun yaygın kullanımı ve bilgi teknolojisi kapsamının genişlemesi ile bağlantılı olarak, "bilgi kültürü" tanımı ortaya çıkmıştır. "Bilgi kültürü" teriminin içeriği diğer kavramlara göre çok daha geniştir. Bir bireyin çevredeki bilgi medyası ve alanı ile etkileşimini daha doğru bir şekilde yansıtır. Bilgi kültürü, bir kişinin aşağıdaki niteliklere sahip olduğunu varsayar: aşağıdakileri içeren bilgi okuryazarlığı: kişinin bilinçli motivasyonu ve bu, temel özellikleri bağımsızlık ve yaratıcılık olan belirli bir düşünme tarzıdır.

“Bilgi kültürü” olgusunun tanımına yönelik çeşitli yaklaşımlar vardır. Bilimsel ve eğitsel literatürde birçok görüş yayınlanmaktadır ve bazen de karşıt görüşler bulunmaktadır. Araştırmacılar bu kavramın açık ve kapsamlı bir tanımını vermiyorlar. Bilgi kültürünü anlamaya yönelik tarihsel yaklaşım, en eksiksiz şekilde K.K.'nin eserlerinde sunulmaktadır ve sonuç olarak, “bilgi kültürünün zaman faktörü ve bileşenlerinin listelerinin gerekli olduğu tarihsel bir bilgi kültürü modeli oluşturmaya yönelik girişimlerde bulunulmaktadır. birleştirilecek”. İlk bilgi devrimi, dilin ortaya çıkışı, sözlü konuşma teknolojisi, aktarımı, ezberlenmesi, uzayda ve zamanda yayın yapma olasılığı ile ilişkilidir. Eski devrim öncesi bilgi ortamı, bireysel insan bilinciyle orantılıydı ve düşük bir bilgi yayma hızı ile ayırt edildi.

Yazma ikinci bilgi devrimidir, bu buluş sadece insan toplumu tarafından zaten birikmiş bilginin güvenliğini sağlamayı değil, aynı zamanda bu bilginin güvenilirliğini arttırmayı, geniş yayılımı için koşullar yaratmayı mümkün kılmıştır. Ek olarak, belgesel bilgi taşıyıcılarının ortaya çıkışı, iletişimin kapsamını, biçim ve yeteneklerinin kapsamını genişletti ve bilgi kültürünün gelişiminde yeni bir aşamanın ortaya çıkması için önkoşullar yarattı. Matbaanın icadı, üretimi (sanayi toplumu), kültürü ve sosyal ve tarihsel faaliyetlerin örgütlenme şeklini kökten değiştiren üçüncü bilgi devrimine yol açan ilk etkili bilgi teknolojilerinden biridir. Toplumda kullanılan bilgi dokümanlarının sayısında patlayıcı bir artış olmuş ve en önemlisi bilgi, bilimsel bilgi ve bilgi kültürünün daha geniş bir şekilde yayılması başlamıştır. Tipografi, önceki nesillerin insan düşüncesinin tüm başarılarını toplamayı ve bilgi edinme sürecini hızlandırmayı mümkün kıldı, metinleri çoğaltmayı mümkün kıldı ve aynı zamanda insanlar arasında okuryazarlığın daha fazla yayılmasını talep etti. 19. yüzyılda başlayan dördüncü bilgi devrimi, elektrik ve radyo, telefon, televizyon gibi iletişim araçlarının icadı ve müteakip uygulama ile ilişkilidir. Bu araçlar, bilgi aktarım hızları, bellek hacimleri ve bilgi biriktirme yeteneği açısından muazzam bir devrim anlamına geliyordu. İnsanlığın bilgi tarihinin bu aşaması, farklı bir bilinç düzeyine ve bilgi kültürüne sahip yeni bir kişiliğin oluşmasına yol açmıştır.

İnsanlığın bilgi tarihinde yeni bir elektronik aşamaya geçiş, pratikte dijital bilgi işlem teknolojisinin kullanımıyla ilişkili beşinci bilgi devrimi ile sağlandı. Bu süreç özellikle kişisel bilgisayarların tasarlandığı ve endüstri tarafından yaygın olarak üretilmeye başlandığı son yirmi yılda hızlı bir gelişme göstermiştir. Toplumun bilgi alanında, insanların bilimsel, pedagojik ve endüstriyel faaliyetlerinin psikolojisini ve pratiğini birçok açıdan değiştiren gerçek bir devrim gerçekleşti. Günümüz toplumunun bilgilendirilmesi, toplumun tüm yaşam alanları üzerinde devrimci bir etkiye sahiptir, insanların yaşam koşullarını ve faaliyetlerini, kültürlerini, davranış kalıplarını, düşünce biçimlerini kökten değiştirir. KKKolin'e göre, gözümüzün önünde gelişen toplumun bilgilendirilmesi süreci, bilgi temeli altıncı bilgi devrimi olan ve sonucu yeni bir medeniyetin oluşumu olacak yeni bir sosyo-teknik devrim olarak nitelendirilmelidir. gezegenimiz - bilgi toplumu.

Tarihsel yaklaşım açısından, toplumun bilgi ortamının dönüşümü bağlamında bilgi kültürünün içeriği ve doğası değişmektedir. Bilgi kültürünü geliştirmenin her yeni aşaması, önceki aşamaların bilgi kültürünün bileşenlerini reddetmez, gerektiği gibi içerir. Toplum düzeyinde, bilgi kültürü M.G. Vokhrysheva, E.P. Semenyuk, A.P. Sukhanov ve diğerlerinin eserlerinde analiz edilir.Bilgi kültürü bu durumda “bilgi düzenlemeleri yoluyla sosyal nitelikteki çelişkileri gidermenin” bir yolu olarak hareket eder. Bilgi kültürünün ana taşıyıcıları sosyal gruplar ve sosyal kurumlardır.

Felsefi bir bakış açısından (AP Sukhanov'a göre) - bilgi kültürü, "bilgi süreçlerinin elde edilen organizasyon seviyesi, insanların bilgi iletişimindeki ihtiyaçlarının memnuniyet derecesi, yaratma, toplama, depolamadaki verimlilik seviyesi, bilgilerin işlenmesi ve iletilmesi." Bilgi kültürünü anlamanın teknolojik yönü, E. P. Semenyuk, K. K. Kolin ve diğerlerinin eserlerinde sunulmaktadır. Örneğin, E. P. Semenyuk, bilgi kültürünün “bilgi etkileşiminin ve toplumdaki tüm bilgi ilişkilerinin gelişme derecesi, bir mükemmellik ölçüsü” olduğunu söylüyor. gerekli herhangi bir bilginin işlenmesinde. " "Bilgi kültürü" tanımının mevcut tanımlarını inceledikten sonra, bilgi kültürü sorununun araştırılmasında en gelişmiş yönün birey düzeyinde ele alınması olduğu sonucuna vardık.

Bu, kültürün bir kişi olmadan var olmadığı gerçeğiyle açıklanır, yani. bireyin sosyo-kültürel rolünün vazgeçilmezliği. İçinde dolaşan bilginin rolü ve miktarı hızla arttığından ve ayrıca depolanması, dağıtılması ve kullanılması için gerekli tüm araçlar bulunduğundan, modern topluma genellikle bilgi toplumu denir. Bilgi, tüketicilere, yani onunla ilgilenen kişi veya kuruluşlara kolay ve hızlı bir şekilde ulaşır ve onlara tanıdık bir biçimde verilir.

Kişisel düzeyde, bilgi kültürü, herhangi bir zamanda ve herhangi bir yerde elde edilen bilgiye erişim sorunlarının çözülmesine izin veren bilgi ortamında kendini gösterir. Aynı zamanda, bilgi kullanıcısı, bilgi ortamıyla etkileşim içinde, belirli bir sosyal rolün kişisel olmayan bir icracısı olarak değil, kendi bireysel yaratıcı seçimine sahip, kendi düşünme süreci üzerinde aktif olarak düşünebilen bir kişi olarak hareket eder. Bir bireyin bilgi kültürünün bir bileşeni, sürekli ve sistematik kendi kendine eğitim sorunudur, yani modern toplumda da çok alakalı olan "eğitim yaşam için değil, yaşam boyudur". Bağımsız bilişsel aktivite, insan niteliklerini sürekli iyileştirmenize ve geliştirmenize ve yaşam boyunca eğitim kurumlarından alınan bilgileri zenginleştirmenize olanak tanır. Örgün ve yaygın eğitim biçimleri, yani evrensel sosyo-kültürel kurumların (kütüphane merkezleri, alternatif okullar, yenilikçi kurumlar) ortaya çıkması, yakınlaşmaya ve etkileşime katkıda bulunur.

Bilgi kültürünün bileşimi hakkında modern fikirleri özetleyen aşağıdakiler öne çıkıyor: bilgi arama kültürü (tarifler değil fikir arayın); bilgileri analitik olarak analiz etme yeteneği (kendi veritabanlarınızı oluşturma); iş iletişimi kültürü; hata payı; diğer kültürlere açıklık, yansıtma yeteneği; yeterli özgüven, bilginin kullanımı için etik standartlar bilgisi. Modern toplumda bilgi kültürünün önemi, özellikle gençler, ergen kuşağı için büyüktür. Bilgi kültürü özgüvendir, gelecekte; farkındalık, daha başarılı kendini gerçekleştirme, modern dünyada kendi kendine eğitim ve iletişim yeteneğinin gelişmesi, olayların merkezinde yer alma, bilgiye açık olma ve genel olarak kültürel, yaratıcı düzeylerini yükseltme.

bibliyografya
1. U.Ş.Begimkulov. Öğretmen ta'limni akhborotlashtirish: nazaria wa amaliyot: monografi. - T: Hayran, 2011 .-- 232 s.
2. Felsefi Sözlük / Ed.

İnsan kültürünü ne belirler?

İnsan kültürü tarafından belirlenir:

1. Bilgi, beceri, mesleki beceriler.

2. Entelektüel, estetik ve ahlaki gelişim düzeyi.

3. İnsanların karşılıklı iletişim biçimleri ve biçimleri.

Bir kişinin kişisel kültürü şu şekilde belirlenir:

1. Zihinsel gelişim düzeyi,

2. Profesyonel ve yaratıcı faaliyetlerinin doğası.

Bu, bir kişinin zihinsel yeteneklerini ne kadar geliştirirse, o kadar çok düşünür, yansıtır, kişisel kültürünün seviyesi o kadar yükselir ve sanat veya bilimle uğraşan bir kişinin çok yüksek bir kültür seviyesine sahip olması gerektiği anlamına gelir. hepsi fiziksel emeği olan bir kişi için gerekli.

Bilgi kültürüne sahip bir insanı şu şekilde hayal edin:

Bilgi toplumuna geçişle bağlantılı olarak, bir kişinin genel kültürüne başka bir kategori eklendi - bilgi.

bilgi kültürü bilgi ile amaçlı olarak çalışma ve bilgisayar bilgi teknolojisini, modern teknik araçları ve onu almak, işlemek ve iletmek için yöntemleri kullanma yeteneğidir.

Bu bağlamda, bir kişinin bilgi kültürü aşağıdaki şekilde tezahür ettirilmelidir:

Telefondan kişisel bilgisayara ve bilgisayar ağlarına kadar çeşitli teknik cihazları kullanma becerilerinde.

Bilgi teknolojisine hakim olma yeteneği.

Hem süreli yayınlardan hem de elektronik iletişimden bilgi çıkarma becerisi.

Bilgileri geri izleme ve maksimum etki ile doğru şekilde kullanma yeteneğinde.

Farklı bilgi türleri ile çalışma yeteneği.

Böylece bilgi kültürüne sahip bir insanımız oldu.

1. Egzersiz

Soruyu cevaplayın: "Her biriniz bilgi kültürüne sahip bir kişinin bu imajına ne kadar uyuyorsunuz?"

Açıklama: cevabınızı haklı çıkarın.

Yani bilişim derslerinde sadece bilgi kültürünüzü oluşturacak ve geliştireceksiniz.

H. Rusya'nın ulusal bilgi kaynakları

Herhangi bir devlet, toplum, şirket veya birey, yaşamı için gerekli belirli kaynaklara sahiptir;

Bir kaynak, bazı fonların bir stoku veya kaynağıdır.

Modern toplumda malzeme, hammadde, enerji, emek ve finansal kaynakların yanı sıra bilgi kaynakları da vardır.

bilgi kaynakları- bilgi sistemlerindeki (kütüphaneler, arşivler, fonlar, veri bankaları, diğer bilgi sistemleri) bireysel belgeler ve ayrı belge dizileri, belgeler ve belge dizileri. ("Bilgi, Bilişim ve Bilginin Korunması Hakkında Federal Kanun".)

Aslında, bu oldukça dar bir tanımdır ve tüm bilimsel ve teknik bilgileri, edebiyat ve sanat eserlerini, diğer birçok kamu ve devlet önemi olan bilgi kaynaklarına atıfta bulunmak uygundur.

Bilgi dışındaki herhangi bir kaynak kullanımdan sonra kaybolur. ,

Ve gerçekten öyle. Yakıt yakılır, para harcanır, vb., ancak bilgi kaynağı "tükenmez" kalır, birçok kez kullanılabilir.

Ulusal kaynakların sınıflandırılması:

1. Kitaplık.

Rusya'daki kütüphane ağı yaklaşık 150 bin kütüphaneye sahiptir.

Yerel ağlar, elektronik kataloglar, milyonlarca kayıt içeren veri tabanları oluşturulmakta, tüm kitaplar hakkında bibliyografik bilgiler içeren CD-ROM'lar çıkarılmakta ve bu kaynaklar İnternet üzerinden yayınlanmaktadır.

2. Arşiv fonu.

Yaklaşık 460 milyon belge depolar ve yılda 1,6 milyon yenilenir. Arşiv bilgileriyle ilgili referans kitapların elektronik versiyonları vardır.

3. Devlet bilimsel ve teknik bilgi sistemi.

Dünyanın en gelişmişi. Bilimsel ve teknik kütüphaneleri, dergileri, yayınları, literatürü, bilimsel ve teknik gelişmeleri, makaleleri vb.

4. Devlet İstatistik Sisteminin bilgi kaynakları.

Bu bilgiler ekonomik göstergeleri, sivil toplum sektörünün gelişimini, yatırımları, fiyatları ve tarifeleri, ücretleri, nüfusun gelirlerini ve yaşam standartlarını vb. yansıtır. Goskomstat of Russia, kapsamlı veri tabanlarına ve elektronik referans kitaplarına sahiptir.

5. Devlet yasal bilgi sistemi.

SSCB'nin 340 binden fazla yasal eylemini ve "Rusya Federasyonu yasalarını içerir. Bu sistem, kamu dernekleri ve dini kuruluşların Devlet Sicilini, bir adli istatistik veri tabanını, yasa kodlarını, kodları içerir.

6 .. Devlet yetkililerinin ve yerel özyönetimin bilgi kaynakları.

Burada Rusya ve bölgelerindeki sosyo-ekonomik durum, yasal bilgiler, Rusya topraklarındaki acil durumlar hakkında bilgiler bulacaksınız. Tüm bu bilgiler, belge dizileri ve veri tabanları şeklinde sunulur.

Bugün insanlık, gelişiminin temelde yeni bir bilgi aşamasına giriyor. Ve bu bağlamda, XX'nin sonlarında - XXI yüzyılın başlarında oluşan bilgi kültürünün (IC) rolü büyüyor. Bu yeni kültürü farklı kılan nedir? Bilgi akışlarının çeşitli insan topluluklarıyla üretken etkileşimi yoluyla oluşturulan kolektif zekanın etkisi altında oluşur.

Bilgi kültürü olgusunun tarihi

İnsan toplumu, yazının ortaya çıkışından bu yana bilgi alışverişini yaygın olarak kullanmış olsa da, IC kavramının kendisi ancak geçen yüzyılın ikinci yarısında ortaya çıktı.

Amaca yönelik oluşumunun başlangıcı, 1977'de kabul edilen ABD yüksek öğretim reform programı ile ilişkilidir. Gelişimine katılan Amerikan Kütüphaneler Birliği, yukarıda belirtilen programın amacını formüle etti: gerekli bilgiyi bulma, işleme, sunma ve kullanma konusunda yetkin bilgi okuryazarı insanlar yetiştirmek.

Rusya'nın modern bilgi kültürü, gelişimine Sovyet döneminde başladı. Özellikle, 1990'da Novosibirsk bilim adamları, "Bilişim ve Kültür" başlıklı hacimli bir raporda yeni kültür yönleri ve bir bilgi toplumu inşa etmenin yollarını gösterdiler. 1993 yılında, Uluslararası Bilgi Akademisi'nin (eski adıyla "Mosgorspravka") kamu kuruluşu altında bir bilgi kültürü bölümü düzenlendi. O zamandan beri Akademi, toplumun bilgilendirilmesi sorunları hakkında düzenli olarak yayınlar üreten ve bu alandaki ilerlemenin güncel yönleri hakkında araştırmalar yapan IC'nin gelişimi için hareket eden bir organ olmuştur.

Bilgi kültürünün yorumlanması

Yeni bin yılın şafağında, "bilgi kültürü" olgusu, küresel içerikle dolu küresel bir önem kazanmıştır. Tek bir yorumu yok. Üç şekilde yorumlanır. Birincisi, sosyal açıdan önemli bilgileri ustaca kullanan kişiliğin uyumlu bir hali olarak. İkincisi, bir kişinin kendisini çevreleyen bilgi alanıyla etkileşime girme yeteneği olarak (yani, yalnızca gerekli bilgileri bulabilme ve kullanabilme değil, aynı zamanda bilgi alanını da geliştirme). Ancak yeni binyılda "bilgi kültürü" kavramı giderek daha fazla toplumsal olarak yorumlanmaktadır. Belirli bir ülkedeki bilgi teknolojilerinin gelişme düzeyi ve mevcut uluslararası standartlara uygunluğu olarak anlaşılmaktadır.

IC ve toplumun gelişimi

Bugün bilgi toplumunu belirleyen, kalkınmanın ana "sürücüsü" olarak kabul edilen kolektif zekadır. Bilgi kültürü, ilerici gelişimi ile insanlığın en çeşitli bilgi faaliyetlerini uyumlu hale getirmek için tasarlanmıştır. Toplumla ilgili bilgi akışlarının çeşitliliği nedeniyle, IC ayrıca son derece geniş bir kavram gibi görünmektedir. Toplumun gerçek gelişimi ile uyumlu bir şekilde oluşumu son derece önemlidir. Aktif nüfusun çoğunluğu tarafından ustalık, zamanımızın ayırt edici özelliklerinden biridir. Bilgi akışlarını yöneten insanlar, modern uygarlığın ana üretici gücü haline geliyor. Bu nedenle, ilgili bilgiye hakim olmak, sosyal olarak aktif nüfus için önemlidir.

Önemli miktarda birikmiş bilgi, özgür durumu ve mevcudiyeti ile karakterize edilen, ekonomik olarak gelişmiş bir toplumun gerekli bir gerekliliği haline gelir.

Bilgi kültürünün özü

IC, bir bilgi süreçleri ve bilgi ilişkileri kültürü olarak sunulabilir.

Bu iki kavramı tanımlayalım. Bilgi sürecinin geçişi sırasında bilginin alınması, oluşturulması, toplanması, işlenmesi, biriktirilmesi, depolanması, araştırılması, dağıtılması ve kullanılması gerçekleşir. Herhangi bir modern insan, hem mesleki faaliyetlerinde hem de günlük yaşamda çok çeşitli bilgi akışlarıyla karşı karşıyadır. İnsanlar kadar farklılar. Bazıları, onlar tarafından biriken yararlı bilgiler ve profesyonellerin değerli deneyimlerini taşır. Bir kişi, özel bilgiye hakim olmayı gerektiren bir sorunu yetkin bir şekilde nasıl çözebilir? Mecazi olarak konuşursak, binlerce dara arasından rasyonel, iyi, ebedi olanın tanesini nasıl seçebilir? Açıkçası, alakalı ve faydalı bilgiler kullanmak.

Bilgi ilişkileri, bilgi süreçlerini yöneten yasal normlardır.

Bilginin toplumdaki rolüne ilişkin istatistikler. IC bileşenlerini anlama

Maddi ve doğal kaynaklar, GSYİH'nın ekonomik büyümesinin %16'sı tarafından belirlenirse, bilgi kaynaklarının - %64'ü hesaplanır.

Gerçekten de, XXI yüzyılın üretimi, enerji ve el emeği maliyetine göre zihinsel emeğin maliyetinde devrim niteliğinde bir artış ile karakterizedir. Bugün herhangi bir gelişmiş ülkenin ekonomisi büyük ölçüde bilgi ve bilgiye dayanmaktadır. İlgili bilgilerin yalnızca daha hızlı bir güncellemesi değil, aynı zamanda hacminde de önemli bir artış var. Bilgi kültürlerine en önemli meblağları yatıran devletlerin - ABD, Almanya, Japonya, Fransa - deneyimleri, bilimsel ve teknolojik devrim çağının ileri teknolojilerinin yaratılması ve ithal edilmesindeki öncü rollerine tanıklık ediyor.

İnsanların IC'ye girişi belirsiz bir süreç değildir. Aksine, bilgi kültürünün bileşenleri net bir şekilde belirlenir. Onlara kişilik tarafından hakim olmak, modern bilgi toplumuna uyarlanması için temel olarak önemlidir. Dahası, tutarlı ve mantıksal olarak birbirine bağlıdırlar. Genelleştirilmiş bir biçimde, IC fenomeni aşağıdaki bileşenlerle temsil edilebilir.

Yeterli ve yetkin bilgi algısı;

Alınan bilgilerin anlamını değerlendirmek için hümanist (dünya görüşüne ve ilgi alanlarına dayalı) kriterler;

Belirsizlik tahminlerinde bilgi durgunluğu yöntemlerinin kullanımı;

Sosyal bir ortamda belirli yaratıcı bilgilendirici davranış.

Bu bileşenleri daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Bir kişi tarafından yeterli ve yetkin bir bilgi algısının oluşturulması

Okul öncesi ve okul yıllarında bir çocuğun bilgi kültürü, genel IC kişiliğinin en önemli bileşenidir. Günümüzde çocuklara aktif ve yetkin bir bilgi algısı öğretmek temel olarak önemlidir. Bu, onların daha ileri sosyal konumlarının oluşumu ve yaşamda doğru yönergelerin edinilmesi için gereklidir. Bugün bir bireyin bilgi kültürünün nasıl oluştuğunu ele alalım.

En erken çocukluk döneminde, psikolojik hizmetin alt sistemi önem kazanır. Oyunun çocuğun gelişimine bir bilgisayar deneyi olarak uyumlu bir şekilde girmesinden sorumludur. Mevcut bilgisayar oyunlarının çoğunun zararlı olduğu bir sır değil. Modern ebeveynler, çocukları için yetkin bir şekilde bir "oyun menüsü" oluşturabilmeli ve PC'ye olan tutkularını spor bölümü, akranlarla iletişim ile birleştirebilmelidir. Bu bağlamda, seçkin öğretmen Sukhomlinsky'nin, çocuklarda merak ve merak kıvılcımlarını ateşleyen ve gelecekte tüm yaşamlarını aydınlatacak olan oyun olduğu sözleri bu bağlamda anlamlı hale geliyor.

Bilişsel yeteneklerin gelişimi, erken çocukluk döneminde zaten çok önemlidir. Üç yaşından itibaren çocuklar için tasarlanmış özel eğitici oyunlar kendilerini kanıtlamıştır. "Bu kim (ne)?", "Burada kim yaşıyor?", "Burada ne büyüyor?", "Ne sürüyor ve ne yüzüyor?" sorularına cevap veren bilişsel bulmaca oyunları faydalıdır. Beş yaşındaki çocuklara, okuma unsurları, resimlerin en basit sınıflandırması, yılın mevsimlerinde oryantasyon, zamanla, düşünmeyi geliştiren bilgisayar oyunları oynamaları önerilir.

Okul ve sonraki eğitim yıllarında gençler, program sınıflarında ve ders dışı etkinliklerde bilgi kültürü ile tanışırlar. Zaten beşinci sınıftan itibaren, "Okul çocuklarının bilgi kültürünün temelleri" konusu, çocukları bilgi dünyasına tanıtıyor. Temel bilgi kavramları, bilgi merkezleri, birincil ve ikincil belgeler, birincil ve ikincil bilgi kaynakları konusunda uzmanlaşırlar. Öğrenciler kütüphanede referans ve bibliyografik muhasebe, kitaplarla çalışma yöntemleri (alıntılar, okuma günlükleri, alıntılar) hakkında bilgi sahibi olurlar.

Bu konuyu inceleyen okul çocukları, motive edilmiş bilgi arayışının ilk pratik deneyimini yaşarlar. Bunu yapmak için rasyonel okuma yöntemlerinde ustalaşırlar, modern medyayla çalışmayı öğrenirler.

Bir okul çocuğunun bilgi kültürü, okul özyönetiminde bilgi ve bilgisayar kulüplerine katılımıyla da geliştirilir. Okulda edinilen genel bilgi sistemi ile tek bir bütün oluşturur. Okul çocukları için en çekici olanı, rekabet unsurlarını içeren oyunlar ve etkinliklerdir. Bu yıllar boyunca, bir kişinin İnternette eğitim ve gelişimsel bilgilerle çalışma becerilerine hakim olması özellikle önemlidir.

IC okulunun okul tarafından oluşturulmasının misyonu, olumlu değerlere, ilgilere ve eğilimlere sahip bilgi okuryazarı bir insan yetiştirmektir. Modern etkileşimli araçları kullanarak genellemelerini ve sonuçlarını formüle etmeye hazır olmalıdır. Öğretimin sistematik doğası, okul çocuklarının bir konunun çalışmasında elde edilen bilgileri başka bir konuda uzmanlaşmak için kullanma yeteneğinde kendini gösteren önemlidir. Bu evrensel özellik, modern bilgi kültürü ile ayırt edilir. Bilgisayar bilimi, özel bir okul çalışma konusu olarak temellerini oluşturur.

IC'nin ayrılmaz bir özelliği olarak oluşumun sürekliliği

İnsan bilgi kültürü sürekli ve sürekli olarak oluşur. Aldığı eğitim onun bilgi okuryazarlığı ve eğitiminin temellerini ancak atabilir. Bununla birlikte, kişiliğin eğitimi, çevredeki bilgi alanındaki aktif konumu tarafından daha fazla onaylanmazsa, kısa sürede edindiği beceriler işe yaramaz olacaktır.

Gerçek şu ki, bilimsel ve teknolojik devrim çağında, gerçek bilgi ortalama 3 - 4 yıl içinde eskimektedir. Örnek olarak, bilgi cihazlarının bazen daha hızlı eskime yaşadığını unutmayın. Örneğin, çevrimiçi olarak uzaktan mesaj alışverişi yapmanızı sağlayan bir cihaz. Çağrı cihazı kaç yıldır kullanılıyor? 1.5-2 yıl. Gelecekte, mobil iletişimin SMS hizmeti onu tamamen geride bıraktı.

Bu nedenle bilgi yetkin bir kişinin bilgi ve teknik yenilikleri sürekli izlemesi önemlidir. Modern bir kültürel kişilik, yaşamı boyunca bilgi yeterliliğini sürdürmek zorunda kalır. Bu özellik, sosyal güvenliklerini garanti altına aldığından, şimdi işgücü piyasası temsilcilerinin zihniyetini karakterize ediyor.

Gerçekten de, bilgiyi nasıl elden çıkaracağını bilen insanlar işgücü piyasasında talep görüyor.

Kişilik kültürü oluşumunun hümanist ilkeleri

Kendimize paradoksal bir soru soralım: "Herhangi bir bilgi bir kişiliğin oluşumu için yapıcı mıdır?"

Ne yazık ki, bazı bilgi akışları ön ödemeli ve bencil insanların bir aracıdır. Açıkçası, nüfusun çoğunluğu için işe yaramaz ve hatta zararlıdırlar.

Seçkin şair Yevgeny Yevtushenko, röportajlarından birinde, bilgi alanında en büyük zararı neyin oluşturduğuna dair canlı bir fikir dile getirdi. Bunu anti-enternasyonalist propaganda olarak adlandırdı. Şaire göre, uluslararası ülkeler için ulusal hoşgörüsüzlük ruhunun gerçekleşmesi korkunç ve yıkıcıdır ve bunun yasaklanması gerekir.

IC'nin ters üretkenliğinin ikinci unsuruna geçelim. söylem nedir? Bu, bilgi alanındaki siyah gürültüdür. Bir örnek, sıfır sonuçlu çok sayıda siyasi tartışmadır. Bu gerçekten yeni bilgi çağının şeytani bir icadıdır. Misyonu, bir kişiyi kişisel ve sosyal gelişim için kılavuzlardan mahrum etmektir. Sonuç olarak, insanlar toplumdan ve tabii ki kendilerinden hayal kırıklığına uğrarlar.

Medyayı parlaklık ve çekicilikle dolduran bilgi akışları nelerdir? Gençlere zarar veren medya etkileri arasında en başta gelenler bunlardır. Bilgi kültürünün yok edicileri, gençlerde irrasyonel arzuları heyecanlandırıyorlar. Örneğin, mükemmel bir eğitim alabilen ve hayatta çok şey başarabilen bir kız düşünün. Ancak, o fakir kökenlidir. Her gün zenginleri, paramparça, aşırı moda "laik dişi aslanları" (eskiden farklı olarak adlandırılıyordu) gösteren göz alıcı yayınlar hayatında ona yardımcı olacak mı? Aksine, bu parlak günlük, bu kızın karşısında zengin ve boş bayanlarla karşılaştırıldığında bir hiç olduğunu haykırıyor. Bu tür yayınlar gençleri zombileştiriyor ve onları hayattaki en yüksek değerin ne pahasına olursa olsun para kazanmak olduğuna ikna ediyor.

IC: verimsiz gelişimin tehlikeleri

21. yüzyılın sonunda, dünya ekonomisinin kurumsal organizasyonunun oluşumu sırasında bilgi kültürünün oluşumu önemli ölçüde hızlandı. Başlangıçta böyle bir ortam tarafından oluşturulan IC'nin esasen bir kurumsal bilgi kültürü olması şaşırtıcı değildir. Hala profesyonel özellikler hakimdir. Özellikle profesyonellerin kolektif zekası tarafından yönetilir, ancak diğer herkes üzerinde bir etkisi vardır.

Aynı zamanda, bilgi kültürünün gelişimi bilgi eşitsizliği olgusunu ortaya çıkarmaktadır.

Özellikle tüm PC kullanıcılarının %88'inin gelişmiş ülkelerde ve sadece %5'inin az gelişmiş ülkelerde yaşamasında kendini göstermektedir. Birleşmiş Milletler'in en eski kuruluşlarından biri olan ITU'nun Genel Müdürü Dr. P. Tarjanne'ın çok bilinen bir açıklaması var. Küreselleşme çağında bilgi toplumunda bir dengesizliğin ve zengin ve fakir ülkeleri ayıran karşı konulamaz bir derinlik yarığının tehlikeleri konusunda uyardı.

Bilgiye erişimdeki dengesizlikler, dinamik bir bilgi alanından yoksun olan bireylerin bilişsel işlevlerinde azalma olarak ifade edilen bilişsel dengesizliklere neden oldukları için tehlikelidir. Bilgi faaliyeti kültürünün sınırlı olduğu için tam olarak gelişemeyeceği açıktır.

Bireyin bilgi ortamındaki yaratıcı davranışı

Sosyologlar, yukarıdaki yorumların herhangi birinde, bilgi kültürünün, nesnel olarak var olan bilgi engellerini etkin bir şekilde aşmak için insanlar tarafından ustalığını varsaydığını belirtir:

Dilbilim (etnik gruplar arası iletişim dillerine hakim olmak);

Uzamsal (gerekli verileri gereksiz bir bilgi dizisinde bulma);

Coğrafi (bilgi kaynağının ve bilgi tüketicisinin önemli ölçüde karşılıklı uzaklığının dengelenmesi);

Nicel (yeterli sayıda bilgi kaynağının belirlenmesi).

Ayrıca, bir kişinin bilgi kültürünün, belirli öznel (kişisel) bilgi engellerini aşmasını gerektirdiğini unutmayın:

Siyasi ve ideolojik;

İdari ve kısıtlı;

Haber ajansları tarafından bilgilerin çarpıtılması;

Yanlış bilgi örnekleme stratejisi;

Yüksek kaliteli bir bilgi örneği yürütmek için niteliklerin eksikliği.

Yukarıda belirtilen engellerin aşılması özel bilgi teknolojileri çerçevesinde sistematik olarak gerçekleştirilmektedir. Aynı zamanda, gelişmiş bir bilgi toplumunun sahip olduğu etkili bir uzman eğitim sistemi ile bilgi kurumları ve kütüphaneler temel olarak önemlidir. Modern düzeyde bilgi kültürü, geniş kullanılabilirliği, sindirimi kolay bir arabirimi ve en önemli bilgi kaynaklarının genel kabul görmüş standardizasyonunu varsayar.

Çözüm

Modern insanın 21. yüzyılın yenilikçi ruhunu takip etmesi, IC bileşenlerini yaratıcı bir şekilde kullanması önemlidir.

Bilgi kültürünün temelleri her çalışan tarafından öğrenilmelidir. Ne de olsa, modern istihdam, çalışanlar için bir adayın koşulsuz mülkiyetini gerektirir:

Ofis ekipmanları (kişisel bilgisayar, faks, fotokopi) ile çalışma becerileri;

Özel yazılım;

Bilgi bulma ve işleme teknolojileri;

Elde edilen bilgileri görsel olarak sunma yeteneği.

Bir yandan, ortak bir insan kültürünün yalnızca bir parçası olan bir kişinin modern bilgi kültürü, içindeki rasyonel ve teknolojik bileşenin önemli bir rolünü varsayar. Ancak bu, yalnızca algoritmik düşünceye sahip kişilerin gelişimine katılması gerektiği anlamına gelmez. Ne de olsa, toplumun dinamik uzun vadeli gelişimi için yeterli değil. Sosyal ve insani yönlerin bilgi kültürünün kapsamının yanı sıra diğer yaratıcı düşünce türlerine sahip olmak önemlidir.

Bilgi toplumunun oluşumunda birincil rol eğitime aittir. Modern okul çocukları, öğretmenlerinin gençliklerinde sadece bilim kurgu kitaplarında okuyabildiği bilgilendirici öğretim konularını kavrar. World Wide Web zaten beşinci entelektüel unsur olarak adlandırılıyor. Kapsamlı bir bilgi ortamı ve etkili bilgi teknolojileri kültürü, aktif olarak “ağda yaşadığı” gerçeğiyle ayırt edilen yeni nesil insanlar oluşturuyor.

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

benzer belgeler

Katalogları ve arama motorlarını kullanarak internette bilgi aramak. İnternette anında bilgi alışverişi. Bilgi aramak ve değiş tokuş etmek için ana programlar ve tarayıcılar. Web sitelerine göz atmak için yazılım. Dosya paylaşım programları.

tez, eklendi 06/23/2012


"Bilgi kültürü" kavramı, yapısı ve gelişmenin ana faktörleri. Bilgisayar okuryazarlığı için uluslararası standart. Kültürün bilişsel, duygusal-değer ve etkili-pratik bileşeni. ECDL modüllerinin içeriği. Okuryazarlık seviyeleri.

24.11.2014 tarihinde eklenen sunum


Algoritmik süreçler ve bunları tanımlamanın yolları hakkında fikirler. Modern bir insanın kültürünün yeni bir unsurunu tanımlayan bir dizi özel kavram, beceri ve yetenek. Algoritmik bir kültürün bileşenleri. Bilgisayar okuryazarlığı içeriği.

sunum 19/10/2014 eklendi


Doğrudan bellek erişim modunda bilgi alışverişi döngüleri. İşlemci tarafından üretilen ve zaman içindeki anları tanımlayan kontrol sinyalleri. Bilgi alışverişi isteklerini kesintiye uğratın. Adres ve veri yolu çoğullama. Bilgi alışverişi protokolleri.

04/02/2015 tarihinde eklenen ders


Çevreleyen dünya ve içinde devam eden süreçler hakkında bilgi. Mesajın bilgi değeri. Genel bilgisayar şeması. Bilgisayarlar arasında veri alışverişi yapabilme. Bilgisayar bilimlerinde etkileşim araçları. Bilişimin amaç ve hedefleri. Bir bilim olarak bilgisayar bilimi.

test, 19/08/2010 eklendi


Bilgi teknolojisinin veri ve bilgi üzerindeki işlemler (depolama, işleme, transfer veya değişim) olarak değerlendirilmesi. Ofis donanım ve yazılım sistemlerinin özellikleri ve çeşitli kaynak malzemeleri. Bilginin tanımı ve özellikleri.

sunum eklendi 17/12/2014


İnternet, tüm dünyadaki yüz milyonlarca bilgisayarın iletişim hatları aracılığıyla birbirleriyle bilgi alışverişinde bulunmasıdır. İnternetin temel işlevleri ve bilgi yetenekleri. İnternet ortamında geniş iletişim olanakları. İnternet kontrolü.

29.07.2010 tarihinde eklenen sunum