Kavramlar ve terimler sözlüğü
Konuşma görgü kuralları- gelişmiş konuşma davranışı kuralları, bir konuşma iletişim formülleri sistemi.
Konuşma görgü kuralları formülleri- Doğru iletişim ile düzenli olarak kullanılan standart hazır yapılardır.
Görgü kuralları- Bu, belirli bir toplumda benimsenen ve belirli durumlarda insanların davranış normlarını belirleyen bir dizi iyi tat kuralıdır.
iyatrojeni- İstemsizce bir hastaya ilham veren bir sağlık çalışanının uygunsuz (vasıfsız) eylemlerinin bir sonucu olarak ortaya çıkan nevrozların ortaya çıkmasına katkıda bulunan zihinsel durumdaki ve psikojenik reaksiyonlardaki olumsuz değişiklikler (örneğin, ciddiyeti hakkında dikkatsiz bir ifade nedeniyle). hastalık, hastalığın olumsuz bir prognozu; diğer insanlarda benzer hastalıkların kötü bir sonucuna ihtiyatsız referanslar, vb.).
Konu 1.4. Mesleki faaliyetlerde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı. Kontrol soruları
Genel bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) kavramı.
BİT hedefleri.
BİT araçlarının sınıflandırılması.
BİT kullanımının psikolojik ve pedagojik özellikleri.
Bir uzmanın eğitiminde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma biçimleri.
§ 8. Bilgi ve iletişim teknolojileri kavramı. Bir uzmanın eğitiminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı. Referans malzemesi
Modern dünyada bilgi toplumunun yaratılması ve geliştirilmesi, yaygın kullanımı içerir. bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) bir dizi faktör tarafından belirlenen mesleki faaliyette:
● BİT'in tanıtılması, yalnızca nesilden nesile değil, aynı zamanda bir kişiden diğerine bilgi aktarımını ve insanlığın birikmiş sosyal deneyimini önemli ölçüde hızlandırır.
● Eğitim ve öğretimin kalitesini artıran modern BİT, bir kişinin devam eden sosyal değişimlere daha başarılı bir şekilde uyum sağlamasına olanak tanır.
Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT)- kullanıcılarının çıkarları doğrultusunda bilgileri toplama, işleme, depolama, dağıtma, görüntüleme ve kullanma amacıyla entegre edilmiş bir dizi yöntem, üretim süreci ve yazılım ve donanım.
Eğitim alanında kullanılan BİT'lerin kullanımı aşağıdaki görevlerin yerine getirilmesini amaçlar:
Sistematik düşüncenin desteklenmesi ve geliştirilmesi;
Bilginin kazanılmasında, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesinde ve pekiştirilmesinde her türlü bilişsel aktiviteye destek;
Bütünlüğünü korurken eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi ilkesinin uygulanması.
Eğitsel BİT araçları bir dizi parametreye göre sınıflandırılabilir:
1. Pedagojik görevleri çözerek:
Temel eğitim sağlama araçları (elektronik ders kitapları, eğitim sistemleri, bilgi kontrol sistemleri);
Pratik eğitim araçları (problem kitapları, çalıştaylar, sanal kurucular, simülasyon programları, simülatörler);
Yardımcı araçlar (ansiklopediler, sözlükler, kitap okuma, bilgisayar oyunları geliştirme, multimedya eğitim oturumları);
Karmaşık araçlar (uzaktan eğitim kursları).
2. Eğitim sürecinin organizasyonundaki işlevlere göre:
Bilgi ve eğitim (elektronik kütüphaneler, elektronik kitaplar, elektronik süreli yayınlar, sözlükler, referans kitaplar, eğitim bilgisayar programları, bilgi sistemleri);
Etkileşimli (e-posta, elektronik telekonferans);
Arama motorları (kataloglar, arama motorları).
3. Bilgi türüne göre:
Metinsel bilgi içeren elektronik ve bilgi kaynakları (ders kitapları, çalışma kılavuzları, problemli kitaplar, testler, sözlükler, referans kitapları, ansiklopediler, süreli yayınlar, sayısal veriler, yazılım ve eğitim materyalleri);
Görsel bilgi içeren elektronik ve bilgi kaynakları (koleksiyonlar: fotoğraflar, portreler, çizimler, süreçlerin ve olayların video parçaları, deneylerin gösterimleri, video turları; istatistiksel ve dinamik modeller, etkileşimli modeller; sembolik nesneler: şemalar, diyagramlar);
Sesli bilgi içeren elektronik ve bilgi kaynakları (şiirlerin ses kayıtları, didaktik konuşma materyalleri, müzik eserleri, canlı ve cansız doğanın sesleri, senkronize ses nesneleri);
Ses ve video bilgisine sahip elektronik ve bilgi kaynakları (canlı ve cansız nitelikteki ses ve video nesneleri, konu gezileri);
Birleştirilmiş bilgi içeren elektronik ve bilgi kaynakları (ders kitapları, çalışma kılavuzları, birincil kaynaklar, antolojiler, problemli kitaplar, ansiklopediler, sözlükler, süreli yayınlar).
birleşik bilgilerle (ders kitapları, çalışma kılavuzları, birincil kaynaklar, antolojiler, problemli kitaplar, ansiklopediler, sözlükler, süreli yayınlar).
ICT yetenekleri kullanılabilir:
Akademik disiplinin belirli konuları ve bölümleri hakkında etkileşimli tablolar, posterler ve diğer dijital eğitim kaynakları oluştururken,
Bireysel test mini dersleri oluşturmak için;
Öğrenciler için etkileşimli ev ödevleri ve kendi kendine çalışma simülatörleri oluşturmak.
Eğitimsel ve metodolojik yön ... Elektronik ve bilgi kaynakları, eğitim sürecinin eğitimsel ve metodolojik desteği olarak kullanılabilir. Öğretmen derse hazırlanırken çeşitli eğitsel BİT araçlarını kullanabilir; doğrudan yeni materyali açıklarken, edinilen bilgiyi pekiştirmek için, bilginin kalite kontrolü sürecinde; öğrenciler vb. tarafından ek materyallerin bağımsız çalışmasının organizasyonu için. Bilgisayar testleri ve test öğeleri, çeşitli kontrol ve bilgi değerlendirme türlerini uygulamak için kullanılabilir.
İnsan faaliyetinin gelişimi, yapısal bileşenlerinden birindeki veya diğerindeki bir değişiklikle belirlenir: nesne, amaç, faaliyetin içeriği, hedefe ulaşılmasını sağlayan eylemler sistemi, bu eylemleri gerçekleştirme araçları. Aynı zamanda, değişiklik tek bir bağlantıda değil, tüm faaliyet yapısında gerçekleşir. Sonuç olarak, geleneksel biçimler dönüştürülür ve emek, biliş ve iletişim alanında yeni insan faaliyeti biçimleri ortaya çıkar. Modern BİT araçları yeni bir araç, insan faaliyetinin bir aracı haline geldi.
BİT araçlarının bir araç olarak kullanılması, insan zihinsel süreçlerinin tarihsel gelişimi olarak kabul edilebilecek ve aktivitenin tarihsel gelişiminin ilkelerini geliştirmeye devam eden yeni zihinsel, anımsatıcı, yaratıcı etkinlik biçimlerinin ortaya çıkması anlamına gelir. Post-endüstriyel topluma geçiş koşulları. Bilginin özümsenmesi, bilginin ana içeriğini oluşturan bir genellemeler sistemine hakim olmayı gerektirir.
BİT araçlarının doğası, düşünme de dahil olmak üzere insan zihinsel yapılarının oluşumu ve gelişimi üzerinde kesin bir etkiye sahiptir. Yakın zamana kadar ana bilgi kaynağı olan basılı metin, içeriğin gerçeklikten soyutlanması ilkesi üzerine kuruludur ve zihinsel aktivite becerilerini oluşturan soldan sağa okuma sırasına göre bir dizi ifade olarak düzenlenmiştir. doğrusallık, tutarlılık, analitiklik, hiyerarşi gibi özelliklerle karakterize edilen, basılı bir metnin yapısına benzer bir yapıya sahip olan .
Diğer medya - fotoğraf, film, radyo, televizyon - basılı medyadan önemli ölçüde farklı bir yapıya sahiptir. Görüntüler ve sesler, basılı bilgilerin algılanmasında olduğu gibi, dinleyicinin veya izleyicinin düşünce trenini bir nesneden diğerine ara sonuçlarla yönlendirmez. Bunun yerine, konunun mantıklı yanını ele alan tanıma modelleri yaratırlar.
Basılı materyallerin ve teknik kitle iletişim araçlarının insan bilişi, deneyimin sabitlenmesi ve aktarılması olanaklarının devasa bir şekilde genişlemesine yol açması gibi, bilgisayar da insan düşünme potansiyelini arttırır, zihinsel aktivitenin yapısında belirli değişikliklere neden olur. Ana süreçler bilginin organizasyonu ve yorumlanmasıdır. Ekranda matematiksel semboller, tablolar, grafikler ve diyagramlar, süreçlerin görüntüleri, sesle desteklenen, renkli görüntüler vb. şeklinde kodlanabilir ve sunulabilir.
Öğrenme ortamı, deneme eğilimi, esneklik, tutarlılık, yapı gibi düşünme özelliklerini oluşturur. Bu özellikler, yaratıcılık ve problem çözme ile ilgili bilişsel süreçlere karşılık gelir. Bu nedenle, fenomenlerin özünü ve problem çözme taktiklerini anlamak, görünüşte bariz olan gerçekleri yeni bir şekilde algılama, görünüşte alakasız şeyleri birbirine bağlamanın bir yolunu bulma, yeni ve eski bilgiler arasında orijinal bağlantılar kurma yeteneği olarak tanımlanır.
BİT araçları öğrencinin düşüncesinin gelişimine katkıda bulunur, onu açık ve aşikar olmayan sistem bağlantıları ve kalıpları arayışına yönlendirir. Bilgisayar, birçok fenomeni ve örüntüyü anlamaya yardımcı olmak için güçlü bir araçtır, ancak kaçınılmaz olarak zihni köleleştirdiği ve bunun sonucunda yalnızca bir dizi öğrenilmiş gerçek ve beceriye sahip olduğu unutulmamalıdır. Basit bir bilgi iletişimi, bir programlama diline hakimiyet, programlama yeteneği, yeteneklerini gerçekleştirmenin sadece ilk adımıdır. Gerçekten etkili, yalnızca düşünme becerilerinin aşılandığı eğitim olarak kabul edilebilir, ayrıca, basılı bilgi ile çalışma temelinde oluşturulan düşünceden belirli bir şekilde farklı olan yeni bir tür düşünme, araçları kullanarak. kitlesel iletişim.
Bu nedenle, BİT kullanımıyla bağlantılı olarak, yalnızca düşünme hakkındaki fikirler değil, aynı zamanda diğer zihinsel işlevler hakkında da: algı, hafıza, fikirler, duygular vb. revizyona tabidir.
BİT'lerin dahil edilmesi, eğitim materyallerinin geleneksel aktarım ve asimilasyon biçimlerinin geliştirilmesine ve çeşitlendirilmesine yardımcı olur.
BİT formları:
Dijital eğitim kaynaklarında tasarlanan elektronik ders kitapları ve çeşitli kılavuzlar, metinle çalışma olanaklarını genişletir ve materyale derinlemesine hakim olmak için ön koşulları yaratır.
ICT tarafından desteklenen didaktik oyun, incelenen sistemlerin simülasyonuna ek olarak, fenomenler, süreçler, kararın tasarımında görünürlük ve oyunun kendisinin sonuçları ve ekibin eylemleri edinir.
Multimedya araçlarının uzmanların eğitiminde kullanılması, gerekli bilgilerin farklı şekillerde (metin, ses, video vb.) Birleştirilmesini mümkün kılar.
Öğretimdeki BİT'ler, öğrencileri bağımsız aktivitenin belirli beceri ve yeteneklerini geliştirmeyi amaçlar, kendi kendine eğitime geçiş sağlar. Geleneksel sınıf biçimleri analiz edilirken, BİT kullanarak klasik ders ve seminer öğretim sisteminde öğrencilerin bilişsel ilgilerinin nasıl etkinleştirildiği dikkate alınabilir.
1. Bilgisayar programları, eğlence amaçlı ve yalnızca görsel nesneleri göstererek bir konuya ilgiyi artırmak amacıyla kullanılmamalıdır. Bir öğrencinin dil gelişiminde, multimedya araçlarını (BİT) sadece açıklayıcı materyal olarak değil, aynı zamanda Bilgiyi yapılandırmak ve sistemleştirmek için bir temel olarak, kazanılan bilgiyi yaratıcı bir şekilde uygulamak, onlar. çizimler bilişsel aktiviteyi güçlendirmeli, onun yerini almamalı .
2. BİT kullanırken, önemlidir metinle çalışmayı yoğunlaştırma, iletişim egzersizlerinin hacmini artırma, bilişsel aktiviteyi yoğunlaştırmaÖğrencileri, çeşitli hile türleri gibi diğer iş türlerine harcanan zamanı azaltarak.
3. gerekli problem durumları yaratmak, öğrencilerin yaratıcı potansiyelini geliştirmek; BİT kullanarak eğitim materyallerini aşırı yüklemeyin(bilgisayar için aşırı heves zarar verebilir, performansı azaltabilir).
4. İletişimsel yeterliliğin gelişimi için, bir gruptaki öğrencilerin, bir şairin etkileşimi üzerinde düşünmek gerekir. NSgrup ödevlerini planlamak için BİT kullanırken önemlidir. Eğitim sürecinin tartışılması ve tasarımı sayesinde, katılımcılar tartışmalarda deneyim kazandıkça birçok yararlı beceri ve özellik kazanırlar: kendi konumlarını vurgulamak ve ifade etmek ve başkasınınkini algılamak; genel kurallara uyun ve bu temelde öz-düzenleme ve yeterli öz saygı vb. yöntemleri geliştirin.
Toplumun mevcut gelişim aşaması, her şeyden önce şunları içermesi gereken bir dizi özellik ile karakterize edilir: küresel ölçekte bir bilgi kaynağının kullanımına odaklanan entelektüel çalışmanın artan önemi; ortak araştırma problemlerini çözmek ve ortak projeler üzerinde çalışmak için bireysel uzmanlar ve yaratıcı ekipler arasında erişilebilir ve hızlı bir iletişim ihtiyacı; bilim, teknoloji ve eğitimi kapsayan süreçlerin bütünleştirici doğası.
Modern toplumun bu özellikleri, özü her uzmanın hem mesleki hem de bilgisel yeterlilik düzeyindeki sürekli artış olan bilişim süreci ile karakterize edilir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT), bilimsel ve teknolojik ilerlemenin yeni bir alanı olarak, onları bilimsel ve endüstriyel olanlardan önemli ölçüde ayıran temel özellikleri şunlardır:
Gelişen teknik, yazılım ve yazılım ve donanım nesillerinin dinamizmi (bilgisayar teknolojisi, bilişim ve iletişim nesillerindeki değişim hızlanan bir hızla gerçekleşiyor);
BİT araçlarını oluşturan bileşenlerin sürekli artan teknik ve teknolojik karmaşıklığı ile bağlantılı olarak bilgi sistemleri geliştiricilerinin ve kullanıcılarının sürekli mesleki gelişim ihtiyacı;
Modern BİT kullanımının üretici güçlerin gelişimi üzerindeki etkisi ve endüstriyel ilişkilerde önemli bir değişiklik;
Bilgi faaliyetlerinin otomasyonu, bilgi etkileşimi ve organizasyon yönetimi alanlarında modern BİT yeteneklerinin uygulanmasının yüksek potansiyel verimliliği.
BİT araçları, uygulanması eğitim sürecinin yoğunlaştırılması için ön koşulları oluşturan ve ayrıca öğrencinin zekasının geliştirilmesine, bilişsel aktivitenin aktivasyonuna, bağımsız bilgi üretimine odaklanan yöntemlerin oluşturulmasına yönelik belirli didaktik yeteneklere sahiptir. ve bilgi üretimi. Ana olanlar / 2 /:
Kullanıcı ve BİT arasındaki etkileşimli diyalog, her kullanıcı talebinin sistemden bir yanıtı tetiklemesi ve tersine, ikincisinin bir kopyasının kullanıcıdan bir yanıt gerektirmesi ile karakterize edilir;
Çalışılan nesne, süreç hakkında eğitim bilgilerinin bilgisayarla görselleştirilmesi (ekranda görsel temsil: bir nesne, onu oluşturan parçalar veya modelleri; gerçek dünyada saklı olanlar dahil bir süreç veya modeli; çalışılan desenin grafik yorumu; işlem);
Çalışılan veya araştırılan nesnelerin, ilişkilerinin, süreçlerinin, hem gerçekte meydana gelen hem de "sanal" fenomenlerin bilgisayar modellemesi (matematiksel, bilgilendirici-açıklayıcı, görsel bir modelin ekranda sunulması orijinali için yeterlidir);
Sunulan materyalle ilgili olarak senkron ve asenkron bilgilerin ses eşliğinde;
Hiper ortama dayalı bilgilerin sunumu - hiper metin bağlantılarını kullanarak ses, animasyon, grafik, metin bilgilerini birleştirmek ve sunmak için teknolojiler;
Arşivleme, büyük hacimli bilgilerin depolanması, kolay erişim imkanı, aktarılması, çoğaltılması;
Bilgi işlem süreçlerinin otomasyonu, bilgi alma faaliyetleri;
Bir parçanın veya deneyin kendisinin çoklu eğitim tekrarı olasılığı ile deney sonuçlarının işlenmesi;
Bilgi ve metodolojik destek süreçlerinin otomasyonu, eğitim faaliyetlerinin organizasyonel yönetimi ve asimilasyon sonuçlarının kontrolü.
Yerli bilimsel gelişmelerde, BİT araçlarının yeteneklerinin mesleki eğitim de dahil olmak üzere eğitim alanında uygulanması pedagojik bilim dalı tarafından ele alınmaktadır - eğitimin bilgilendirilmesi Eğitim sektörüne, konforlu ve sağlıktan tasarruf sağlayan koşullarda kullanılan BİT araçlarının geliştirilmesi ve optimal kullanımı için metodoloji, teknoloji ve uygulama sağlamak için amaçlı olarak organize edilmiş bir süreç olarak kabul edilen, öğrenme hedeflerinin uygulanmasına odaklanan, kalkınma eğitim ve öğretimin alt sistemleri de dahil olmak üzere bireyin / 3 /.
Günümüzde hiç kimse bir eğitim kurumunda bilgisayar teknolojisinin varlığına veya küresel bilgi ağına girme olasılığına şaşırmamasına rağmen, metodolojik olarak, eğitim, uygulama eksikliğinden kaynaklanan tüm çelişkilerle birlikte geleneksel yaklaşımın egemenliğindedir. Eğitim sistemini geliştirmek için BİT araçlarının yeteneklerinin modernite taleplerine uygun hale getirilmesi. ICT'nin iyileştirilmesi ve geliştirilmesi ile ilgili alanlarda meydana gelen değişikliklerin hızının geçmişte benzerleri olmaması ve eğitimin de bu teknolojileri gecikmeli bir modda kullanması ve ayrıca en aktif şekilde kullanmaması da önemlidir. yol, " ... eğitim kurumlarında edinilen bilgilerin, mezunların diploma ve sertifika almaya vakti olmadan önce giderek daha fazla eski hale gelme zamanı vardır ”/ 4 /.
Aynı zamanda, başka hiçbir şeye benzemeyen eğitim sürecinin, etkili geçişi için bilimsel karakter, erişilebilirlik, sistematiklik, eğitim bilgilerinin sunumunun belirli bir yapılandırılması ve profesyonel olarak önemli bilgiler ilkelerinin uygulanmasını gerektirdiği iyi bilinmektedir. modern bir öğrenci tarafından özümsenmesi amaçlanan içerik ve yapı olarak titizlikle genişletilir. daha karmaşık hale gelir, bu da şüphesiz sunumu, çıkarılması, özümsenmesi ve kullanılması için belirli zorluklar yaratır. Bütün bunlar, BİT araçlarını kullanma bağlamında yüksek nitelikli bir uzmanın mesleki eğitim paradigmasının gözden geçirilmesine dayanan, mesleki eğitimin bilgilendirilmesi alanındaki bilimsel araştırmalar da dahil olmak üzere yeni bir eğitim stratejisi oluşturma ihtiyacını gerektirmektedir.
Pedagojik bilimin, kitle iletişimi ve modern toplumun küreselleşmesi bağlamında mesleki eğitimin bilgilendirilmesinin geliştirilmesinin bilimsel temelleri alanındaki temel temel çalışmaları şunları içerir: kavramsal - felsefi, bilimsel - pedagojik, fizyolojik ve hijyenik, mühendislik - yazılım, ergonomik, sosyo - ekonomik, düzenleyici ve yasal. Halihazırda, BİT araçlarının kullanımıyla bağlantılı olarak mesleki eğitimin genel kalıpları ve özellikleri üzerine araştırmalar yürütülmekte, kavramsal modeller geliştirilmekte ve yazılım araçlarının ve sistemlerinin yeteneklerinin uygulanmasını sağlayan araştırma prototipleri tasarlanmaktadır. Profesyonel faaliyetlerde ve uygulanmasına hazırlanma sürecinde BİT araçları.
Eğitimin bilgilendirilmesi şu anda eğitim sektörüne aşağıdaki sorunları ve görevleri çözmek için metodoloji, teknoloji ve uygulama sağlamaya odaklanan yeni bir pedagojik bilgi alanı olarak kabul edilmektedir / 1 /:
Kitle iletişimi ve modern bilgi toplumunun küreselleşmesi bağlamında eğitimin geliştirilmesi için bilimsel ve pedagojik, metodolojik, düzenleyici, teknolojik ve teknik ön koşullar;
Kitle iletişim ve küreselleşmenin bilgi toplumunun modern koşullarında öğrencinin kişiliğinin gelişiminin görevlerine karşılık gelen eğitim içeriğinin seçimi, yöntemlerin ve örgütsel eğitim biçimlerinin geliştirilmesi, yetiştirilmesi için metodolojik bir temel oluşturulması;
Formlar, yöntemler ve öğretim yardımcıları dahil olmak üzere çeşitli eğitim seviyelerinde BİT araçlarının kullanımı için yenilikçi ve mevcut pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi modellerinin metodolojik olarak doğrulanması ve geliştirilmesi;
Öğrencinin entelektüel potansiyelinin geliştirilmesine, bağımsız olarak bilgi edinme becerilerinin oluşumuna, bir bilgi kaynağının toplanması, işlenmesi, aktarılması, depolanması, bilgi üretimi için faaliyetler yürütmeye odaklanan metodolojik eğitim sistemlerinin oluşturulması ;
Yazılım araçları ve sistemleri de dahil olmak üzere araştırma geliştirme, eğitim elektronik araçlarının gösterim prototipleri;
İnternetin dağıtılmış bilgi kaynağının kullanılması ve küresel telekomünikasyona dayalı eğitim amaçlı bilgi etkileşimi için teknolojilerin geliştirilmesi;
Açık eğitim telekomünikasyon erişim sistemlerinin dağıtılmış bir bilgi kaynağının potansiyeline dayalı ağlarda pedagojik uygulamalar üretmek;
Hem gerçek hem de "sanal" eğitim araştırması, gösterimi, laboratuvar deneylerinin işlenmesini otomatikleştirmek için araç ve sistemlerin geliştirilmesi;
Psikolojik ve pedagojik test uzmanları için otomasyon araçlarının oluşturulması ve uygulanması, öğrencilerin bilgi düzeylerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi yöntemlerinin teşhisi, öğrenmedeki ilerlemeleri, bir öğrencinin entelektüel potansiyelinin oluşturulması;
Eğitim alanında kullanılan bilgisayar donanımı, bilgi ve iletişim teknolojilerinin pedagojik ve ergonomik değerlendirmesinin uygulanması;
Otomatik veri tabanlarının ve bilimsel ve pedagojik bilgi, bilgi ve metodolojik materyallerin veri bankalarının, telekomünikasyon ağlarının kullanımına dayalı eğitim sisteminin yönetim mekanizmalarının iyileştirilmesi ve ayrıca bir eğitim kurumunun yönetiminin bilgilendirilmesi süreçlerinin iyileştirilmesi (eğitim sistemi) kurumlar).
Böylece, faaliyet alanı belirlendi, bilim adamlarının - öğretmenlerin görevlerle yeterince başa çıkacağına ve BİT'e dayalı mesleki eğitimin evrensel bir modernizasyonu kavramı sunacağına inanmak istiyorum.
KAYNAKÇA
1. Robert I.V., Polyakov V.A. Mesleki eğitimin bilgilendirilmesi alanındaki bilimsel araştırmaların ana yönleri. M.: "Eğitim ve Bilişim", 2004. - 68 s.
2. Semenova N.G. Multimedya ders kurslarının oluşturulması ve pratik uygulaması. Orenburg.: OSU, 2004 .-- 128 s.
3. Robert I.V. Mesleki eğitimin bilgilendirilmesi alanında bilimsel ve pedagojik araştırma // Uchenye zapiski. Konu 14. - E.: IIO RAO, 2004.
4. Turkenko V.P. Eğitim stratejisi paradigmaları // Pedagog. - 1998. - No. 4.
bibliyografik referans
Semenova N.G., Vakulyuk V.M. MESLEKİ EĞİTİMDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ // Bilim ve eğitimin modern sorunları. - 2006. - No. 6;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=659 (erişim tarihi: 02/01/2020). "Doğa Bilimleri Akademisi" tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.
Kornoukhova Antonina Viktorovna
En yüksek kategorideki matematik öğretmeni
Moskova şehrinin Eğitim Bakanlığı Moskova şehrinin GBPOU'su
"29 Nolu Hizmet ve Turizm Teknik Okulu"
PROFESYONELDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIM ÖZELLİKLERİ
ÖĞRETMENİN FAALİYETLERİ
Hedef : bir matematik öğretmeninin çalışmalarında BİT kullanma olanaklarını analiz etmek.
Görevler
1) Eğitimde BİT kavramının tanımını verir.
2) Bir teknik okulda kullanılabilecek BİT türlerini listeler.
3) Sınıfta BİT kullanımına örnekler veriniz.
Bilgi Teknolojisi
eğitimde BİT - bunlar bilgi süreçleri ve bilgi ile çalışma yöntemleri, eğitim amacıyla BİT araçlarını kullanarak sunma.
Öğretmenin çalışması gereken bilgi miktarı her yıl artıyor. Tüm bu bilgiler, öğrencinin öğrenme etkinlikleri için motivasyonu, eğitim bağımsızlığının gelişimi, yaratıcı, arama etkinliği tarafından özel bir yer işgal edilen çok çeşitli profesyonel görevleri çözmeyi amaçlamaktadır. Ve bunda, öğretmenlere çeşitli bilgi ve iletişim teknolojilerinden etkili bir şekilde yardım edilir. Modern dünyada, eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma ihtiyacı son derece alakalı ve yadsınamaz. BİT kullanma yeteneği, bir öğretmenin deneyim ve mesleki becerilerini değerlendirme kriterlerinden biridir.
Eğitim sürecinde BİT kullanmanın bariz avantajları:
Görünürlük, eğlence, ifade - programların yapısal tasarımının, söz konusu materyalin, ilişkilerin anlaşılmasını genişletmeyi ve derinleştirmeyi mümkün kılan bir özelliği;
Kompaktlık - kağıt üzerinde bilgi materyali içeren önemli miktarda klasör biriktirmeden elektronik ortamda bilgi biriktirme yeteneği;
Karlılık (malzeme ve zaman kaynaklarının azaltılması);
Çevrimiçi olimpiyatlara, yarışmalara, çalışmalarının ve projelerinin internette yayınlanması yoluyla öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı gelişim imkanı;
Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının sürekli izlenmesinin organizasyonu, mevcut ilerlemeleri.
Bu nedenle, bir öğretmenin mesleki faaliyetindeki bilgi ve iletişim teknolojileri, bir yandan bir öğretim aracı ve bilgi sağlama aracı, diğer yandan çeşitli bilgi araçlarının kullanımı, eğitim materyallerinin işlenmesinin otomasyonudur.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, renk ve multimedya tasarımının tam olarak kullanılmasına izin verir.
Aynı zamanda bilgi iletişim teknolojileri her öğretmenin kullanımına açıktır.
Eğitim sürecinde geniş uygulama alanı bulan bu teknolojilerden biri de uzaktan eğitim sistemlerinde çalışmaktır.
Uzaktan eğitimin başlıca avantajları arasında:
- üretilebilirlik- Modern yazılım ve donanımların kullanıldığı eğitim, e-eğitimin daha etkin olmasını sağlar. Yeni teknolojiler, öğrencinin eğitim sistemi ile aktif etkileşimini dikkate alarak görsel bilgiyi canlı ve dinamik hale getirmeyi, eğitim sürecinin kendisini oluşturmayı mümkün kılar.
- Özgürlük ve esneklik, kaliteli eğitime erişim.İnternet ağlarının gelişimi, multimedya teknolojilerinin kullanımı, uzaktan eğitim kurslarını dolu ve ilginç kılmaktadır.
- Eğitimin mevcudiyeti ve açıklığı- özellikle engelli insanlar için önemli olan, evinizden ayrılmadan, çalışma yerinden uzaktan eğitim alma fırsatı. Herhangi bir zamanda, herhangi bir yerde öğrenme, öğrencilerin yalnızca tanıdık çevrelerinde kalmalarına ve olağan yaşam ritmini sürdürmelerine değil, aynı zamanda bireysel bir eğitim programı geliştirmelerine de olanak tanır. Uzaktan eğitim teknolojileri, öğrencinin ikamet ettiği yerin coğrafi uzaklığına rağmen, bir eğitim kurumu, son derece profesyonel öğretmenler seçerek seçilen uzmanlık alanlarında eğitim almayı mümkün kılar;
- Uzaktan eğitim sistemlerinin bireyselliği... Deneyimler, uzaktan öğrenenlerin daha bağımsız, hareketli ve sorumlu hale geldiğini göstermektedir; öğrenme konusunda yaratıcıdır.
Birçok avantajına rağmen, bu yöntemin dezavantajları vardır:
- Öğrenci ve öğretmen arasında doğrudan yüz yüze iletişimin olmaması (ve bazen olmaması). Kural olarak, öğrenciler pratik eğitim eksikliği hissederler. Öğrenci için güçlü bir teşvik olan öğrenciler üzerinde sürekli bir kontrol yoktur.
- Elektronik eğitim ve metodolojik içeriğin geliştirilmesinin yüksek emek yoğunluğu.
- Eğitim görevini belirlemek, süreci yönetmek, öğrencileri motive etmenin karmaşıklığı için yüksek gereksinimler. Bir dizi bireysel psikolojik koşulun varlığı gereklidir. Uzaktan eğitim, sıkı bir öz disiplin gerektirir ve sonucu doğrudan öğrencinin bağımsızlığına ve bilincine bağlıdır.
- Yüksek kaliteli teknik ekipman ihtiyacı (modern kişisel bilgisayar ve yüksek hızlı İnternet erişimi).
Moodle sanal öğrenme ortamını kullanan bir uzaktan eğitim portalı, Moskova Şehri Yüksek Öğrenim Kurumu "29 No'lu Teknik Hizmet ve Turizm Okulu"nda oluşturuldu ve öğretmenlere kendileri tarafından geliştirilen elektronik öğretim materyallerini eğitimde kullanmaları için geniş fırsatlar sunuyor. işlem.
Uzaktan eğitim portalı, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için bir dizi fırsattır:
- öğretmenler için:
- disiplinin yapılandırılmış bir biçimde eğitimsel ve metodolojik desteği;
- öğrencilerin çalışmalarını kaydetmek ve izlemek için uygun bir araç;
- görevleri tamamlamak için son tarihler belirlemek;
- ses ve video materyallerinin kullanımı: eğitim videolarının gösterilmesi, öğrencilerin çalışılan materyale olan ilgisini önemli ölçüde artırabilir, çalışma konusu hakkında bir fikir vermek için görsel ve çok yönlü;
- disiplinin öğretim materyallerini ayarlama kolaylığı;
- değerlendirme araçları fonları oluşturmak için zengin bir araç seti - çeşitli soru türlerini kullanarak öğrencilerin bilgilerini izlemek için test materyalleri.
- öğrencilerin çalışmalarını değerlendirmek için otomatik bir sistem: nesnel, bağımsız ve daha da önemlisi otomatik değerlendirme olasılığı, öğretmenin bilgiyi kontrol etme zamanından önemli ölçüde tasarruf sağlar.
- Öğrenciler için:
- mantıksal olarak yapılandırılmış öğretim materyali;
- kendi kendini kontrol etme araçları;
- bilginin nesnel değerlendirmesi;
- eğitim materyallerinin uzaktan ustalaşması;
- teknik okul için:
- disiplinlerin modern, eksiksiz eğitimsel ve metodolojik desteği;
- birleşik bir bilgi eğitim ortamı;
- eğitim sürecinin operasyonel kontrolü olasılığı.
Microsoft ailesinden Microsoft Excel elektronik tablo programının, çizelgeler, grafikler, basit ve karmaşık hesaplamalar oluşturmak için güçlü bir araç olduğu bilinmektedir. Bugün, hemen hemen tüm mesleklerin temsilcileri, etkileşimli teknolojilerde yetkin olmalı ve tablolar ve sunumlarla çalışma becerisi de dahil olmak üzere ofis programlarını bilmelidir.
Başka bir ICT aracı, sunum oluşturmaya yönelik bir program olan Microsoft Power Point'tir. Bu programın yardımıyla yüksek kaliteli eğitim materyalleri hazırlayabilirsiniz. Bu program, öğretmene, öğrencilerin her türlü eğitim çalışmalarını organize etmek için geniş fırsatlar sunar: diyagramlar, animasyonlar, köprüler oluşturma, tetikleyiciler, videolar, müzikler, kendi yorumlarınız dahil olmak üzere, çeşitli tasarımlar, kendi çizim araçlarınız, kayıt çalışmaları.
YENİ MATERYAL VE KONTROL EĞİTMEK İÇİN İNTERNET KAYNAKLARINDAN MATERYALLERİ KULLANMA ÖRNEKLERİ
BİLGİ:
silindir bir dikdörtgenin kenarlarından birinin etrafında döndürülmesiyle elde edilir (Şekil 4).
koni dik açılı bir üçgenin ayaklarından birinin etrafında döndürülmesiyle elde edilir (Şek. 5, a).
Frustum köşelerinden biri sağda olan bir yamuk bu köşeye bitişik yan taraf etrafında döndürülerek elde edilir (Şek. 5, b).
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin genel eğitim sürecindeki rolü, Rusya Federasyonu Hükümeti, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın eğitimin modernizasyonu stratejisi ile ilgili belgelerinde tanımlanmıştır.
Bilgi ve iletişim yetkinliği – genel eğitim amaçları için ana önceliklerden biridir ve bu sadece eğitim içi nedenlerle bağlantılı değildir. Hayatın tüm doğası değişiyor, bilgi etkinliğinin rolü olağandışı bir şekilde artıyor ve bunun içinde - bilgilerin bir kişi tarafından aktif, bağımsız işlenmesi, teknolojik araçları kullanarak öngörülemeyen durumlarda kendisi tarafından temelde yeni kararlar almak.
Günümüzde öğrencilerin büyük bir kısmı için sistematik, etkili bir bilgi ve iletişim yetkinliği oluşumu ancak BİT kullanıldığında mümkündür. Bunun anlamı, başarı okulda özetlenen dönüşümler büyük ölçüde bunların uygulanmasına bağlıdır. Diğer bir deyişle bilişim, eğitim sisteminin modernleşmesinin en önemli alanıdır.
Bilgisayar eğitim teknolojileri - bilgisayar teknolojisi, telekomünikasyon araçları ve öğretmenin bilgi sunma, aktarma ve toplama, bilişsel aktivitenin kontrolünü ve yönetimini organize etme işlevlerinin bir kısmını simüle eden etkileşimli bir yazılım ürünü temelinde bir dizi yöntem, teknik, yöntem, pedagojik koşullar yaratma aracı .
Bilgisayar öğrenme teknolojilerinin kullanımı, tüm öğretim sürecini değiştirmenize, öğrenci merkezli bir öğrenme modeli uygulamanıza, sınıfları yoğunlaştırmanıza ve en önemlisi öğrencilerin kendi kendine eğitimini geliştirmenize olanak tanır. Elbette modern bir bilgisayar ve interaktif bir yazılım ve metodolojik destek, öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişim biçiminde bir değişiklik gerektiriyor, eğitimi iş işbirliğine dönüştürüyor ve bu da eğitimin motivasyonunu artırıyor, yeni model arayışlarına neden oluyor. sınıfların, nihai kontrolün yapılması (raporlar, raporlar, grup proje çalışmalarının kamu savunması), eğitimin bireyselliğini ve yoğunluğunu arttırır.
Bilgisayar öğretim teknolojileri, hem öğretmenler hem de öğrenciler için yaratıcılığın geliştirilmesinde büyük fırsatlar sunmaktadır.
multimedya teknolojisi
-
görsel ve işitsel efektler, çeşitli durumların çoklu programlanması dahil olmak üzere elektronik belgeler hazırlama yöntemi. Multimedya teknolojilerinin kullanımı, modern bilgisayar öğrenme teknolojilerinin gelişimi için umut verici bir yön açar. Bu araçlar öğretim materyallerinin komplekslerinin geliştirilmesinde nasıl kullanılır? Sıradan metne kıyasla çeşitli multimedya efektlerini nerede ve ne oranda dahil etmek mümkün? Bir belgeye multimedya eklerinin uygulanabilirlik sınırı nerededir? Bu konuda ciddi çalışmalara ihtiyaç vardır, çünkü uyumun ihlali, parlak eklerin ve efektlerin kullanımının uygunluğuna ilişkin önlemler, çalışma kapasitesinde azalmaya, öğrenci yorgunluğunda artışa ve iş verimliliğinde azalmaya neden olabilir. Bunlar ciddi sorulardır, cevapları öğretimde havai fişeklerden kaçınmayı, öğretim materyalini sadece etkili değil, aynı zamanda etkili hale getirmeyi mümkün kılacaktır.
Eğitimin modern bilgi ve iletişim teknolojileri
-
bir dizi modern bilgisayar teknolojisi, telekomünikasyon araçları, etkileşimli yazılım sağlayan yazılım araçları ve modern öğretim teknolojileri için metodolojik destek.
Modern bilgi teknolojisi eğitiminin ana görevi
bilişsel aktivite sürecini yönetmek, modern bilgi ve eğitim kaynaklarına (multimedya ders kitapları, çeşitli veri tabanları, eğitim siteleri ve diğer kaynaklar) erişim için etkileşimli ortamların geliştirilmesidir.
Eğitim sürecinde en sık kullanılan bilgi teknolojileri iki gruba ayrılabilir:
1) yerel ağları ve küresel İnternet'i kullanan ağ teknolojileri (metodolojik önerilerin elektronik versiyonu, kılavuzlar, öğrencilerle gerçek zamanlı da dahil olmak üzere İnternet üzerinden etkileşimli iletişim sağlayan uzaktan eğitim sunucuları),
2) yerel bilgisayarlara odaklanan teknolojiler (eğitim programları, gerçek süreçlerin bilgisayar modelleri, gösteri programları, elektronik problemli kitaplar, kontrol programları, didaktik materyaller).
Matematik derslerinde, bir bilgisayar çeşitli işlevlerle ve dolayısıyla amaçlarla kullanılabilir: öğrencilerin öğrenme yeteneklerini teşhis etmenin bir yolu, bir öğretim aracı, bir bilgi kaynağı, bir eğitim aracı veya bir izleme ve izleme aracı olarak. öğretimin kalitesini değerlendirmek. Modern bir bilgisayarın yetenekleri, eğitim sürecindeki yerini belirleyen çok büyük. Hem toplu hem de bireysel olarak birçok didaktik problemin çözümüne dersin herhangi bir aşamasında bağlanabilir.
Şu anda, bir multimedya projektörünün yardımıyla, örneğin sözlü sayım düzenlerken veya bağımsız çalışmayı kontrol ederken, önden çalışma için bile bir bilgisayar kullanmak mümkündür. Power Point programında oluşturulan öğretim yardımcılarının kullanımı, eski neslin neredeyse tüm TCO'larından vazgeçmeyi, görünürlüğü daha yüksek bir seviyeye çıkarmayı mümkün kıldı (ses kullanımı, "hareket halinde slayt gösterisi")
Herhangi bir konunun derslerine bilgisayar bileşenlerini tanıtabilirsiniz. Bütün mesele, uygunlukta, uygun yüksek kaliteli programların mevcudiyetinde, kullanım koşullarında yatmaktadır.
Bilgi toplumunun oluşturulması ve geliştirilmesi(IO) tarafından belirlenen eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) yaygın kullanımını içerir. bir dizi faktör.
Başta Eğitimde BİT'in tanıtılması, yalnızca nesilden nesile değil, aynı zamanda bir kişiden diğerine bilgi aktarımını ve insanlığın birikmiş teknolojik ve sosyal deneyimini önemli ölçüde hızlandırır.
ikinci olarak, modern BİT, eğitim ve öğretimin kalitesini iyileştiriyor, bir kişinin çevreye ve devam eden sosyal değişimlere daha başarılı ve hızlı bir şekilde uyum sağlamasına izin veriyor. Bu, her kişiye hem bugün hem de gelecekteki sanayi sonrası toplumda gerekli bilgileri alma fırsatı verir.
Üçüncüsü, bu teknolojilerin eğitimde aktif ve etkili bir şekilde uygulanması, IO'nun gerekliliklerini karşılayan bir eğitim sisteminin oluşturulmasında ve geleneksel eğitim sisteminin modern bir endüstri toplumunun gereksinimleri ışığında reform sürecinde önemli bir faktördür.
BİT'in öğrenme sürecine dahil edilmesinin önemi ve gerekliliği, UNESCO tarafından hazırlanan ve son bin yılın sonunda "Business Press" ajansı tarafından yayınlanan "World Report on Communication and Information 1999 - 2000"de uluslararası uzmanlar tarafından belirtilmiştir. Raporun girişinde UNESCO Genel Direktörü Federico Mayor, yeni teknolojilerin "herkesin eğitim, bilim, kültür ve iletişim başarılarından yararlanacağı daha iyi bir dünya yaratmaya" katkıda bulunması gerektiğini yazıyor. BİT'ler tüm bu alanları etkiler, ancak belki de eğitim üzerindeki en olumlu etkisi, "tamamen yeni öğretme ve öğrenme yöntemleri olasılığını açmaları"dır. Eğitimde BİT uygulamasının önemi ve ihtiyacı hakkında daha fazla ayrıntı, aynı raporun ikinci bölümünde tartışılmaktadır - Hong Kong Üniversitesi'nde Yardımcı Doçent olan Craig Blairton tarafından yazılan "Eğitimde Yeni Yönler" ve Bölüm VII "Bilgi" Hizmetler, Kütüphaneler, Arşivler", yazarı - Kopenhag'daki Kraliyet Kütüphanecilik Koleji Profesörü, Ole Garbo.
Buna ek olarak, aynı rapor medya, elektronik endüstrisi ve telekomünikasyonun küresel yakınsama süreçlerini ve bunların bilgi toplumunun gelişimi üzerindeki etkilerini ve ayrıca eğitimde BİT kullanımının gezegensel sorunlarını özetlemekte ve analiz etmektedir.
BİT kullanımı, yeni yöntemlerin, araçların ve örgütsel eğitim ve kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasını gerektiren, kontrol de dahil olmak üzere eğitimin içeriğinde ve hedeflerinde bir değişikliğe katkıda bulunur.
Eğitimde bilgi teknolojilerinin tanıtılması, öğrencilerin bilgi teknolojisi de dahil olmak üzere çeşitli disiplinlerdeki bilgilerinin otomatik olarak kontrol edilmesi için sistemler oluşturma fırsatı sağlar.
BİT'in insan faaliyeti için bir araç ve temelde yeni bir öğretim aracı olarak potansiyeli, yeni yöntemlerin, araçların, örgütsel kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasına ve bunların eğitim sürecinde daha yoğun uygulanmasına yol açar.
Bilgisayar teknolojisinin avantajları, öğrenmenin yoğunlaştırılması ve etkinleştirilmesi (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), bireyselleştirme (V.F.Gorbenko, N.V. Karchevskaya) ve eğitim sürecinin insanlaştırılması (T.V. Gabai, ME Kalaşnikof, LFPleukhova, VK Tsoneva) ile ilgili çalışmalarda dikkate alınmaktadır. ), eğitimin yaratıcı, gelişen doğasının uygulanması (VAAndreev, VG Afanasyev, GM Kleiman, TA vb.).
Bilgi toplumuna giden yolda BİT uygulama aşamaları
Bilgisayar teknolojilerinin tüm faaliyet alanlarında küresel olarak tanıtılması, yeni iletişimlerin oluşumu ve yüksek düzeyde otomatikleştirilmiş bir bilgi ortamı, yalnızca geleneksel eğitim sisteminin dönüşümünün başlangıcı değil, aynı zamanda bir bilgi toplumunun oluşumuna doğru ilk adım olmuştur. .
Rus da dahil olmak üzere mevcut eğitim sisteminde reform yapmanın önemini ve uygunluğunu belirleyen ana faktör, 21. yüzyılın insanlığa getirdiği ana zorluklara cevap verme ihtiyacıdır:
toplumun bilgiye ve son derece etkili bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerine dayalı yeni bir kalkınma stratejisine geçiş ihtiyacı;
uygarlığımızın eğitimin oluşturduğu bireyin yetenek ve niteliklerine temel bağımlılığı;
toplumun yalnızca gerçek eğitim ve BİT'in etkin kullanımı temelinde başarılı bir şekilde gelişme olasılığı;
ulusun refah düzeyi, devletin ulusal güvenliği ve eğitim durumu arasındaki en yakın bağlantı, BİT kullanımı.
temelleştirilmesi yoluyla eğitimin kalitesini artırmak, öğrenciyi bilimin modern başarıları hakkında daha büyük bir hacimde ve daha hızlı bir şekilde bilgilendirmek;
eğitimin yeni IO teknolojilerine ve her şeyden önce ICT'ye odaklanmasını sağlamak;
nüfusun tüm grupları için eğitime daha fazla erişilebilirlik sağlanması;
eğitimde yaratıcılığı geliştirmek.
Modern telekomünikasyon ağlarının ortaya çıkışı ve bilgi teknolojileriyle yakınsaması, yani BİT'in ortaya çıkışı, gelişmiş ülkelerin küresel teknolojileşmesinde yeni bir aşama haline geldi. Bilgisayar sistemlerinin ve küresel telekomünikasyon ağlarının birleşmesi, tüm insanlığı birbirine bağlayan bir gezegen altyapısı oluşturmayı ve geliştirmeyi mümkün kıldığı için, bilgi küresinin yaratılmasının temeli oldular.
ICT'nin başarılı bir şekilde uygulanmasına bir örnek, bilgi toplamak ve depolamak için neredeyse sınırsız olanaklara sahip küresel bir bilgisayar ağı olan ve her kullanıcıya ayrı ayrı ileten İnternet'in ortaya çıkmasıydı.
Uygulamanın karmaşıklığı modern BİT ayrıca, geliştirme ve uygulamalarının geleneksel pratiğinin, tamamen farklı alanlarda bilgi ve telekomünikasyon sistemleri oluşturma ve kullanma ideolojisine dayandığı gerçeğiyle belirlenir: iletişim, askeri-sanayi kompleksi, havacılık ve astronotik. ICT'nin belirli bir uygulama alanına uyarlanması, burada, bu tür bir teknolojinin geliştirilmesinde geniş deneyime sahip olan ve dolayısıyla sistemlerin amacını ve çalışma koşullarını iyi anlayan tasarım büroları ve araştırma enstitülerinden uzmanlar tarafından gerçekleştirilir. Modern eğitimde böyle özel araştırma yapıları yoktur, bunlar daha yeni oluşturulmaya başlamaktadır. Bu nedenle, eğitim teknolojilerinin olanakları ile gerçek uygulamaları arasında bir "boşluk" vardır. Bir örnek, bir bilgisayarı yalnızca daktilo olarak kullanmanın hala mevcut uygulamasıdır. Bu boşluk genellikle okul öğretmenlerinin ve insani yardım üniversitelerinin öğretmenlerinin çoğunluğunun BİT'in etkin kullanımı için gerekli modern bilgiye sahip olmaması gerçeğiyle daha da kötüleşir. Bilgi teknolojilerinin hızla güncellenmesi durumu karmaşıklaştırıyor: yapay zeka, sanal gerçeklik, çok dilli arayüz, coğrafi bilgi sistemleri vb. tabanlı yeni, daha verimli ve karmaşık teknolojiler ortaya çıkıyor. Yaratılan çelişkiden çıkış yolu, teknolojilerin entegrasyonu, yani öğretmenin derslerde ve derslerde kullanmasına izin verecek, öğrenme sürecine sertifikalı ve uyarlanmış, anladığı teknik araçlar gibi bir kombinasyonu olabilir. BİT ve eğitim teknolojilerinin entegrasyonu, Rus eğitim sistemine daha etkili uygulanmasında yeni bir aşama haline gelmelidir.
İçinde BİT'in benimsenmesi eğitimde ayırt edilebilir üç aşama:
temelözellikle eğitim sisteminin organizasyonu, yönetimi ve yönetim süreci ile ilgili bilgilerin depolanması için bilgisayarların bireysel kullanımı ile ilgili;
modern, bilgisayar sistemlerinin oluşturulması, İnternet ve bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin yakınsaması ile ilişkili;
gelecek, yeni BİT'lerin eğitim teknolojileri (OT) ile entegrasyonuna dayanmaktadır.
Bir bilgi toplumu eğitim sistemi oluşturmak için BİT ve OT entegrasyonuna dayalı bir dizi uygun eğitim aracı geliştirmenin uygunluğu ve önemi, bu sürecin kapsamlı bir çalışmasının yapılmasını ve sistemik bir bakış açısıyla ele alınmasını gerekli kılmaktadır.
3. Sistemik temellerentegrasyon
BİT ve OT
BİT ve TO entegrasyonuna yönelik sistematik bir yaklaşım, öğeler arasında bir bağlantı kuran ve ortak bir kavram ve tek bir kavramla birleştirilmiş, üzerinde anlaşmaya varılmış bir dizi eylemi gerçekleştiren bir sistemin bütünleyici özelliklerini oluşturan tüm temel faktörlerin tanımlanmasına dayanır. hedef.
Bilgi ve eğitim teknolojilerinin sistematik bir bakış açısıyla entegrasyonu için rasyonel ve optimal çözümlerin seçimi, öncelikle yeni bir entegre teknolojiye dayalı eğitim veya öğretimin etkinliğinin analizine dayanır, yani. öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin etkililiğinin değerlendirilmesine dayalıdır. Bu etkileşimin bir özelliği, büyük ölçüde yalnızca öğretmenin profesyonelliğine ve öğrencilerin bilgisine değil, aynı zamanda duygusal ruh haline de bağlı olan hem öğrenme sürecinde hem de eğitim sürecinde öğretmen ve öğrencilerin yaratıcı etkinliğidir. uygun teşviklerin mevcudiyetinin yanı sıra öğrenme sürecinde yaratılmıştır. , istihdam koşulları ve diğer birçok faktör. Bütün bunlar, öğrenme sürecinin resmileştirilmiş tanımını karmaşıklaştırır ve etkinliği nicelleştirmeyi zorlaştırır.
Aslında, BİT'e dayalı entegre öğrenme teknolojileri akıllı insan-makine sistemleridir ve bu nedenle etkinliklerinin göstergelerinin oluşturulmasına yönelik yönlerden biri, pilotların, astronotların, nükleer enerji operatörlerinin simülatör eğitiminde kullanılan metodoloji olabilir. Bileşenleri teknik verimlilik, maliyet, eğitim süresi gibi spesifik değerlendirmelerin yanı sıra biyomedikal araştırmalardan elde edilen veriler, öğretmenlerin ve öğrencilerin öznel görüşleri olan karmaşık göstergelerin kullanılmasından oluşur.
Bu nedenle, ICT ve OT'yi entegre etmenin ilk ve temel olarak önemli görevi (gelecekte, kısaca, bir dizi yazar tarafından benimsenen ITO kısaltması kullanılacaktır), yaratılış amaçlarını açıkça belirlemek ve bir göstergeler sistemi geliştirmektir. onların etkinliği. Eğitim teknolojilerinin amaçlarının resmileştirilmesi, şimdiye kadar çözülmemiş olan ve hem monograflarda, makalelerde hem de seminer ve konferanslarda aktif olarak tartışılan oldukça karmaşık bir sorundur. Aynı zamanda, öğrenme problemlerini çözmede, bilgiyi kontrol etmede ve eğitim sürecini yönetmede belirli göstergeler biçiminde hedefleri değerlendirme deneyimi zaten birikmiştir. Örnek olarak, puanlama sistemini düşünün. Bu, elbette, AID'nin etkinliğini değerlendirmek için diğer göstergelerin kullanımını dışlamaz.
Sistematik bir yaklaşıma dayalı olarak, aşağıdaki ana unsurları içeren bir operasyon modeli veya şeması oluşturmak gerekir: OT, ICT, öğretmenler, kursiyerler, uzmanlar ve yönetim.
Eğitim teknolojileri veya başka bir deyişle eğitim teknolojileri (TO), eğitim sisteminin ana unsurlarından biridir, çünkü bunlar doğrudan ana hedeflerine ulaşmayı amaçlar: öğretme ve yetiştirme. TO, müfredat ve müfredatın uygulanmasının yanı sıra bilgi sisteminin kursiyere aktarılmasının yanı sıra belirli bir alanda bilgi oluşturma, toplama, aktarma, depolama ve işleme yöntemleri ve araçları olarak anlaşılır. Bilim, öğretmenden öğrenciye bilgi aktarımında, eğitim ve öğretim teknolojilerinin yaratılmasında ve bunların modellerinin oluşturulmasında engin deneyim biriktirmiştir.
BİT'ler öğrencinin eğitim ve öğretim süreci üzerinde aktif bir etkiye sahiptir., bilgi aktarımı ve öğretim yöntemlerinin şemasını değiştirdikçe. Aynı zamanda BİT'in eğitim sistemine girmesi sadece eğitim teknolojilerini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda eğitim sürecine yenilerini de dahil eder. Bilgisayar ve telekomünikasyon, özel ekipman, yazılım ve donanım, bilgi işleme sistemlerinin kullanımı ile ilişkilidirler. Ayrıca, elektronik ders kitapları ve multimedyayı içeren yeni öğretim ve bilgi depolama araçlarının yaratılmasıyla da ilişkilidirler; elektronik kütüphaneler ve arşivler, küresel ve yerel eğitim ağları; bilgi alma ve bilgi sistemleri vb. BİT modelleri şu anda geliştirilmektedir ve bunlardan bazıları eğitim sistemlerinin incelenmesinde başarıyla uygulanmaktadır.
Karmaşık bir ITO sisteminin unsurları göz önüne alındığında, eğitimde önemli bir koşul olduğu belirtilmelidir. başarılı teknoloji entegrasyonu öğretmenlerin mesleki eğitimidir ve yeni entegre öğrenme teknolojisinin sistemlerini ve araçlarını işleten uzmanlar. Eğitim kurumlarının yönetimi de dahil olmak üzere, ITO tabanlı eğitime katılan her katılımcı, gerekli bilgi okuryazarlığına ve kullanılan teknolojilere ilişkin anlayışa sahip olmalıdır. Hatta bazı ülkelerde buna karşılık gelen bir sertifikaya sahip olmak bile gereklidir. Örneğin İngiltere'de böyle bir zorunluluk var. Katılımcılar için öğrenme sürecinde sertifikaların sunulması, BT'nin uygulanmasını basitleştirmeyi ve teknolojilerin etkinliğine ilişkin değerlendirmelerin yeterliliğini artırmayı mümkün kılar.
BT'yi tanıtırken, bunun karmaşık ve maliyetli bir süreç olduğunu anlamak gerekir.
Dünyada ve Rusya'da ITE uygulaması deneyiminin gösterdiği gibi, belirli bir eğitim kurumu türü (okul veya üniversite, eğitim merkezi veya sanal kolej vb.) ve eğitim şekli ve türü (tam zamanlı veya yarı zamanlı, uzaktan eğitim vb.) veya sabit, temel veya ek), vb.
Eğitim sektöründe BİT'in aktif olarak tanıtılmasını sağlayan bir program, karmaşıktır ve eğitimin geliştirilmesinde bir dizi önemli sorunun çözümünü içerir:
düzenleyici çerçevenin geliştirilmesi;
eğitim sistemleri ve teknolojileri alanında yeni örgütsel-metodolojik ve bilimsel-metodolojik desteğin oluşturulması;
maddi bir BİT tabanının oluşturulması;
eğitim personelinin eğitim ve yeniden eğitim sisteminin oluşturulması.
BİT uygulamasının verimliliğini artırmak için yeni bir yön, bilgi ve iletişim teknolojileri ile öğrenme teknolojilerinin entegrasyonu. Bu sürecin hızlı bir şekilde eğitim sistemine dahil edilmesini kolaylaştıracak ilk ve gerekli adımlar olarak şunları önerebiliriz:
öğretimde yeni ITO'nun kullanımına ilişkin üniversiteler, okulların öğretmenleri ve eğitim merkezlerinin yönetimi ve personeli için seminerler ve eğitim kurslarının düzenlenmesi;
yeni ITO'nun kullanımıyla ilgili İnternet hizmetlerinin gelişimini teşvik etmek için koşulların yaratılması;
BT ile ilgili uluslararası bilgi ağı çerçevesinde tematik bir sistem "ITO" oluşturulmasına yönelik çalışmaların yoğunlaştırılması;
"Moskova'nın Bilgi Toplumunda Hareketi Programına" dahil edilmeleri için uygun bir dizi önlemin hazırlanması;
sistem analizi ve ITE sentezinin metodolojik ve metodolojik temellerinin geliştirilmesi, bunlara dayalı eğitim ve öğretimi değerlendirme yöntemleri;
uluslararası toplum pahasına eğitimde entegre bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtımının finansmanı için tekliflerin geliştirilmesi.
Uzmanların mesleki eğitim kalitesinin iyileştirilmesi geleceğin öğretmenleri de dahil olmak üzere, yüksek pedagojik eğitim sisteminde, modern pedagojik teori ve uygulama tarafından son derece önemli kabul edilen kontrole önemli bir rol aittir.
Şu anda, didaktik sürecin yürütülmesini sağlamak için modern bilgi teknolojilerinin yeteneklerinin kullanılması acil sorunlardan biridir. Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) öğretim uygulamasındaki rolü E.S. Polat'ı "öğrencilerin entelektüel, yaratıcı ve ahlaki gelişimi için gerekli bir koşul" olarak tanımlamıştır [3].
Bilgi toplumu koşullarında, modern bir uzmanın sahip olması gereken bilgi, beceri ve yeteneklerin hacmi ve içeriği hızla ve sürekli artmaktadır. Bilgisayar teknolojisinin ve eğitim sürecinin entegrasyonu, yoğunlaştırılmasına, gelecekteki bir uzman için eğitim sisteminin modernizasyonuna, eğitim kalitesinin iyileştirilmesine, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneğinin geliştirilmesine ve geliştirme ve sürekli eğitim fikrinin uygulanmasına katkıda bulunur. . Bilgisayar teknolojileri, eğitim sürecinde kullanımı yalnızca gelecekteki uzmanların bu teknolojilerin eğitim sürecindeki yeri ve rolü hakkında doğru bir fikre sahip olması durumunda etkili olacak olan kursiyerlerin kişisel niteliklerinin açıklanmasına, korunmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunur. .
Geleceğin uzmanları için bilgi toplumunun hızla değişen koşullarında bilgi ve iletişim teknolojilerinin bilgisi ve uygulaması konusunda uygun eğitime sahip olmak; mesleki faaliyetlerinde bilgisayar teknolojilerinin pratik kullanımında gerekli bilgilerin temellerine sahip olmak ve kişisel deneyim kazanmak. Ayrıca uzaktan eğitimin oluşum koşullarında, modern bilgisayar öğretim yardımcılarının kontrolü de dahil olmak üzere sahip olunması gerekmektedir.
Kasım ayında Moskova'da düzenlenen uluslararası konferansın materyallerinde belirtildiği gibi, bilgi teknolojilerini eğitime sokma sorunları üzerine, bilgisayar kullanımıyla ilgili bir ders, öğretmenlik yapan öğretmen için daha etkili olacaktır.
· İnsan öğrenme önceliklerini korur.
Makineye ve pedagojik yeteneklerine karşı nazik ve güven verici bir tavrı vardır.
Kişisel bir bilgisayarı dikkatli ve aynı zamanda cesurca nasıl kullanacağını bilir
Entelektüel olarak gelişmiş, bilgili, bilgisayar programlarının pedagojik yeteneklerini değerlendirebilen
Metodik olarak esnek
· Disiplinli, doğru, düzenli, mantıklı bir düşünceye sahiptir.
Bir öğretmenin bilgisayar öğretim teknolojisine dönerek attığı ilk adım, kendi alanındaki pedagojik yazılımı incelemek ve avantajlarını ve dezavantajlarını değerlendirmektir. Ne yazık ki, okul müfredatına tam olarak karşılık gelen matematik üzerine tek bir multimedya ders kitabı henüz bulunamadı: atipik terminoloji kullanılıyor, diğerleri. Okuldan, aksiyom sistemlerinden veya bilgi girmek için hantal bir sistemden farklı olarak (hızlanmayan, aksine tam tersine çözüm sürecini yavaşlatan çok "bükülmüş" bir formül editörü). Bu nedenle, Moskova Devlet Üniversitesi Pedagojik Eğitim Fakültesi Dekanı N. Rozov, konuşmalarından birinde şunları kaydetti: “Hepimiz e-öğrenme ürünlerinin idealden ne kadar uzak olduğunu mükemmel bir şekilde anlıyoruz. eğitim sürecinin bilgisayar bileşeni, ders kitabı için eşit bir ortak olacaktır. "
Sözde yaratan araçları inceleyerek yazılım ürünleriyle tanışmaya başlamanız tavsiye edilir. bilgisayar ortamı. Bu programlar, program talimatlarını, ipuçlarını ve çok çeşitli konularda tavsiyeleri içerir. Onlarla birlikte, öğretmen hem sınıf içi hem de ders dışı faaliyetler yürütebilir, aynı ortak gerçeklerin öğrencilere tekrar tekrar tekrar edilmesinden, öğrencilerin eğitim başarısını değerlendirmede bir öznellik dokunuşundan kurtularak, kendi kendine çalışma teknolojisinde ustalaşmalarına yardımcı olabilir.
Bilgisayar ortamı da referans ve bilgi materyalleri ile oluşturulmuştur. Amaçları, derste daha fazla netlik ve kanıt sağlamak, bu programları çeşitli sorgulamalar yapmak ve kendi kendini test etmek için kullanmak, belirli bir konu materyali üzerinde herhangi bir görevi gerçekleştirmenin bir örneğini sağlamaktır.
Referans ve bilgi materyalleri, birçok çocuğun okul müfredatına hakim olmasını kolaylaştırmak için tasarlanmıştır, destekleyici ve eşlik eder, sıklıkla ve motive edicidir.
O. bilgisayar, her zaman esas olarak netliği artırmak için kullanılan bir dizi geleneksel TCO'yu birleştirir. Bu, öğrencilerde bilişsel süreci harekete geçirir, düşünmeyi geliştirir (görsel-etkili, görsel-figüratif), eğitim sürecinin etkinliğini arttırır. BİT kullanımı, düşünmenin gelişimi (uzaysal, algoritmik, sezgisel, yaratıcı, teorik), olası seçeneklerden en uygun kararı verme yeteneğinin oluşumu, taşıma becerilerinin geliştirilmesi gibi gelişimsel öğrenme hedeflerini gerçekleştirmeyi mümkün kılar. deneysel araştırma faaliyetleri (örneğin, bilgisayar modelleme yeteneklerinin uygulanması yoluyla), bilgi kültürünün oluşumu, bilgi işleme yeteneği. Bu, öğrenme hızının hızlanmasına yol açar, zaman kazandırır ve dolayısıyla öğrenme sürecini yoğunlaştırır.
Toplumun sosyal düzeninin modern eğitime dikte ettiği ve bugün üniversite öğrencilerine - geleceğin uzmanlarına - sunulan gereksinimlerden biri, modern BİT araçlarını öğretmenin mesleki faaliyetlerinde, tam olarak, hem uzaktan eğitim teknolojilerinin hızla gelişen araçlarını hem de uzaktan eğitim teknolojilerini kullanma yeteneğidir. eğitim süreci ve onun ayrılmaz bileşeni olan kontrol sistemi.
Kontrol sisteminde BİT
Bilgisayar teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması, toplumun bilişim çağında tamamen doğal bir olgudur. Bununla birlikte, öğretimde kullanımlarının etkinliği, öğretmen-öğrenci etkileşim sisteminde ortaya çıkan en karmaşık ilişkiler kompleksinde işgal etmeleri gereken yerin net bir şekilde anlaşılmasına bağlıdır.
Öğrenme sürecinde kontrolün rolü birincil öneme sahiptir, bu nedenle, öğrenme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanmasıyla ilgili yukarıdakilerin tümü, aynı zamanda, BİT'in önemli ve ayrılmaz bir unsur olarak kontrol sürecine girmesine de katkıda bulunur. öğrenme süreci.
ICT yardımıyla uygulanan kontrol görevleri aşağıdaki bilgileri tanımlamayı hedefleyebilir:
Tanımlar, dersin temel kavramları, bölüm, konu (modül), kavramların hacmi ve içeriği hakkında fikirler;
Tanımların uygulamalı (pratik) uygulaması hakkında bilgi;
Kurallar, algoritmalar, yasalar, formüller bilgisi;
Konuyla ilgili problem çözme ile ilgili bilgiler;
Gerçekler, temeller, ilkeler, pratik uygulamalar bilgisi.
ICT yardımıyla uygulanan kontrol görevleri çeşitli karmaşıklık seviyelerinde olabilir:
Basit tanıma görevleri;
Üreme görevleri;
Formül, algoritma, kural, örneğe göre yapılan işler;
Sorunlu nitelikteki görevler (sorunu çözme algoritması önceden bilinmemektedir).
Bilgi kontrolü sürecinde BİT kullanmanın avantajlarını vurgulayalım:
Kontrol sırasında, çalışma, kontrol, değerlendirme konusuna olan ilginin artmasına katkıda bulunan yüksek derecede görünürlük;
Yürütmenin otomasyonu, sonuçların değerlendirilmesi, kontrol prosedürlerinin sonuçlarının özetlenmesi;
Bilginin içselleştirilmesi (asimilasyon) amacıyla çoklu kontrol görevlerini yerine getirme yeteneği;
Öğretmenin katılımı olmadan öğrenci için uygun olan herhangi bir zamanda öğrencilerin kendi kendini kontrol etme yeteneği.
Edebiyat
Dünya UNESCO İletişim ve Bilgilendirme Raporu 1999-2000 - E. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . Pedagoji üniversitelerinin öğrencilerinin bilgi disiplinlerinde bilgi kontrol sisteminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin rolü sorusu üzerine / G.I. Kurdyukov / erişim adresi: http:// www. rusya. bilgi/ Madde915. html
Yeni eğitim sisteminde pedagojik ve bilgi teknolojileri: Ders kitabı. saplama için el kitabı. ped. üniversiteler ve yetiştirme sistemleri. nitelik. ped. çerçeveler / E.S. Polat, M.Yu. Buharkin ve diğerleri; Ed. E.S. Polat. - 2. baskı, Silindi. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2005. - 272 s.; S.3
Taramalı Atomik Kuvvet Mikroskobu Laboratuvar raporu şunları içermelidir:
Havai iletişim ağı desteklerinin raflarının seçimi
AC katener tasarımı ve hesaplanması
Mikroişlemci sistemlerinin geliştirilmesi Mikroişlemci sistemlerinin tasarım aşamaları
mcs51 ailesinin mikrodenetleyicileri