Učebnica bola vytvorená v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre základné školy odborné vzdelanie.
Príručka obsahuje súbor úloh a teoretický materiál na realizáciu praktickej práce v hlavných častiach disciplíny „Bezpečnosť života“. Zohľadňujú sa modely správania v núdzových situáciách prírodného a človekom vytvoreného charakteru, v čase mieru a vojny. Veľká pozornosť sa venuje štúdiu psychologických základov bezkonfliktnej komunikácie a sebaregulácie, používaniu primárnych hasiacich prostriedkov, rozvoju techniky prvej pomoci obetiam.
Tento workshop spolu s učebnicou „Bezpečnosť života“ je tréningovou súpravou.
Pre študentov v inštitúciách základného odborného vzdelávania.

ŠTUDIJÚCE SPÔSOBY KONFLIKTNEJ KOMUNIKÁCIE A SEBAREGULÁCIE.
Účel lekcie: zoznámiť sa s metódami bezkonfliktnej komunikácie a sebaregulácie.
Praktické zručnosti: osvojiť si zručnosti bezkonfliktného správania v konfliktných situáciách, základné techniky sebaregulácie.

Úloha 1. Preštudujte si znaky bezkonfliktného správania v každodenných činnostiach, v núdzových situáciách v čase mieru a vojny a odpovedzte na kontrolné otázky.

V súčasnosti je dôležitá efektívna interakcia človeka s sociálne prostredie, vrátane s pracovným, vzdelávacím kolektívom: s oddelením, posádkou, posádkou počas vojenskej služby; s rodinnými príslušníkmi, priateľmi; s klientmi.

Veľký význam má nielen samostatnosť, zodpovednosť, schopnosť rýchlo a správne sa rozhodovať v núdzových situáciách v čase mieru a vojny, ale aj schopnosť správneho správania v tíme, vyhýbanie sa konfliktom, ako aj ovládanie metód sebaregulácie. Schopnosť riešiť konflikty a akútne situácie bez násilia pri rešpektovaní vzájomných záujmov je v moderných podmienkach mimoriadne dôležitá.

OBSAH
Predslov
Praktická lekcia č.1. Štúdium opatrení na ochranu pracovníkov a obyvateľstva pred negatívne dopady núdzové situácie
Praktická lekcia č. 2. Štúdium a vypracovanie modelov správania v podmienkach prírodných mimoriadnych udalostí
Praktická lekcia č. 3. Štúdium a vypracovanie modelov správania v podmienkach technogénnych mimoriadnych udalostí
Praktická lekcia číslo 4. Štúdium spôsobov bezkonfliktnej komunikácie a sebaregulácie
Praktická lekcia č. 5. Štúdium primárneho hasiaceho zariadenia
Praktická lekcia č. 6. Štúdium a používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov proti škodlivým faktorom v núdzových situáciách v mieri a vojne
Praktická lekcia č. 7. Naštudovanie a osvojenie si základných techník prvej pomoci pri krvácaní
Praktická hodina č.8. Naštudovanie a osvojenie si základných techník prvej pomoci v odlišné typy trauma
Praktická lekcia č. 9. Štúdium a osvojenie si hlavných metód umelého dýchania
Internetové stránky.

Plán – súhrn

Účel lekcie:

• Aktualizácia teoretických znalostí terminológie PMP;
• Aplikácia teoretických vedomostí v praxi (schopnosť aplikovať obväzy, škrtidlá, znehybnenie končatín);
• Poriadok a pravidlá správania sa v prípade núdze (v škole - strata vedomia v triede, zlomeniny končatín; v jedálni - porezanie, krvácanie, na ulici - zranenie pri hre, udieranie loptou do hlavy).

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Lekcia-workshop o bezpečnosti života na tému: „Poskytovanie prvého zdravotná starostlivosť pre rôzne druhy škôd"

CIEĽ: Systematizácia vedomostí, zručností a schopností na tému „Poskytovanie PMP“.

Vzdelávacie:

1. Aktualizácia teoretických znalostí terminológie PMP;
2. Aplikácia teoretických vedomostí v praxi (schopnosť aplikovať obväzy, škrtidlá, znehybnenie končatín);
3. Poriadok a pravidlá správania sa v prípade núdze (v škole - strata vedomia v triede, zlomeniny končatín; v jedálni - porezanie, krvácanie, na ulici - zranenie pri hre, udieranie loptou do hlavy).

Vzdelávanie:

1. Vzdelávanie všeobecnej kultúry osobnosti;
2. Pestovanie zmyslu pre kamarátstvo u starších adolescentov;
3. Formovanie potreby starostlivého prístupu k vlastnému zdraviu.

vyvíja sa:

1. Formovanie zručností pre analýzu núdzovej situácie, rozhodovanie v extrémnej situácii.

TECHNICKÉ VYBAVENIE:

Obväzy; postroje; praktické pneumatiky; Obliekanie; karty úloh; dynamická tabuľka; lekárnička.

PLÁN LEKCIE:

1. Organizačná časť.
2. Úvodné slovo učiteľa o PMP.
3. Ovládanie teoretických vedomostí.
4. Praktická práca v skupinách: rozbor zadaní, výber účastníkov, vystúpenie s ukážkou.
5. Rolová hra „Správanie sa v núdzových situáciách“;
6. Zhrnutie.

1. Rozdeľte triedu do 5 skupín (najlepšia možnosť);
2. Jedna skupina - odborníci, odporúčame vykonať predbežnú konzultáciu pre odborníkov: odborníkmi sú menovaní úspešnejší študenti, ktorí sa ukázali v štúdiu tejto časti... Funkciou odborníkov je posudzovať aktivity žiakov v triede; pomoc a náprava práce v skupinách.
3. Zhrnutie jednotlivých etáp a lekcie ako celku. Pre väčšinu efektívne využitie Odporúčame umiestniť skupiny po obvode, aby sa uvoľnila stredová časť.

1. VITAJTE

2. ÚVODNÉ SLOVO.

Dnes vedieme zovšeobecňujúcu lekciu na tému „Poskytovanie PMP s rôznymi druhmi škôd“. Prečo si myslíte, že učíme túto lekciu? Skúste sformulovať účel lekcie? (Žiaci samostatne formulujú cieľ: určenie sily asimilácie získaných poznatkov, schopnosť ich aplikovať v praxi. V prípade nepresnosti vo formulácii ich učiteľ vedie k správnemu pochopeniu účelu vyučovacej hodiny).

Ľudia sa v živote veľmi často ocitnú v situáciách, v ktorých sa nevedia správať a od ich činov niekedy závisí pohoda a dokonca život človeka. Je to preto, aby to bolo užitočné a možno aj na záchranu človeka, a my vedieme túto lekciu.

Dnes máme v triede odborníkov: (predstavenie odborníkov). Pomôžu nám pri riešení technické problémy, a tiež sa bude podieľať na hodnotení vašich činov.

3. PREVEROVANIE TEORETICKÝCH VEDOMOSTÍ.

V skupinách žiaci plnia „úlohy – zápasy“. (karta číslo 1).

Číslo karty 1.

Zadania – párovanie.

POŠKODENIE

1. ZRANENIE
2. NAPÄTIE
3. ARTERIÁLNE KRVÁCANIE
4. VENÓZNE KRVÁCANIE
5. ZLOMENINY
6. Otras mozgu
7. MŔTVICA

RECEPCIE PMP

1. Postroj
2. PÁSMO TLAČENIA
3. Oddych
4. IMOBILIZÁCIA
5. CHLADNÝ
6. Zvýšená poloha poranenej časti tela
7. MAXIMÁLNE OHRANIE KONČATINY
8. UDRŽANIE VEDOMIA A DÝCHANIA
9. POZÍCIA VZDUCHU
10. UMELÉ DÝCHANIE
11. REANIMÁCIA

Každý typ poškodenia zodpovedá príjmu PMP, tieto korešpondencie je potrebné obnoviť (oproti každému typu poškodenia uveďte číslo zodpovedajúceho príjmu PMP) Karty so splnenými úlohami sa odovzdávajú odborníkom (kľúč - Príloha 1).

4. PRACUJTE V SKUPINÁCH.

Kým odborníci hodnotia vaše teoretické znalosti, prejdeme k praktickej časti. Na hracej ploche vidíte dynamickú tabuľku pozostávajúcu z kariet s typmi poškodenia, ktoré si vyžadujú okamžitú lekársku pomoc. Navrhujem, aby ste prišli a vybrali si 2 karty, z ktorých každá má zadanie ďalšia práca... Na diskusiu o zadaní máte 2 minúty, po ktorých by mali z každej skupiny odísť 2 ľudia, aby ho dokončili. (Študenti vo dvojiciach poskytujú pomoc, predvádzajú konkrétnu techniku, odborníci sledujú implementáciu.) Nasleduje popis činností. Trieda podľa potreby robí doplnky alebo zmeny. Na konci sa dvojice vymenia. Odborníci zaznamenávajú správnu aplikáciu obväzov, presnosť popisu úkonov, udelenie 1 bodu za správne splnenú úlohu.

Dynamické stolové karty

5. HRANIE ROL.

Chalani ste skvelí, látku poznáte nielen teoreticky, ale viete svoje vedomosti aj uplatniť v praxi. Teraz prejdime k poslednej časti našej práce.

Často sa nám zdá, že problémy, núdzová situácia sa môže stať niekde ďaleko, kde nie sme a nikdy nemôžeme byť. Ale to sa môže stať aj v bežnom živote: dieťa na seba stiahlo horúcu kanvicu zo sporáka, dieťa spadlo zo stromu, udrelo si hlavu, niekto sa potkol, niekto sa pošmykol a ak si bol blízko ty, tak čo si , všetci- urobíte? Pozrime sa na niekoľko takýchto životných situácií.

Deti dostávajú situácie zo školského života a sú vyzývané, aby ich inscenovali, zhodnotili, rozhodli sa (keďže 2. časť hodiny je veľmi bohatá, zaberie veľa času, potom inscenáciu možno nahradiť kolektívnou diskusiou, počet situácií sa zvažuje v závislosti od času.).

Hodnotí sa: analýza situácie (definícia vedomia, znaky možné poškodenie), akcie na poskytovanie PMP. Nemali by ste zdôrazňovať a hodnotiť umenie študentov, ale hodnotiť racionalitu konania.

Situácia 1.

Na športovisku.

Pri futbale dostal študent loptou po hlave.

situácia 2.

V jedálni.

Študent sa pošmykol na rozliatom želé. Vidíte krvácanie.

situácia 3.

V triede.

Študent počas hodiny stratil vedomie.

Situácia 4.

Počas prestávky.

Pri behu dolu schodmi sa študent potkol a spadol, pričom pocítil ostrú bolesť v bedrovom kĺbe.

6. ZHRNUTIE.

Naša lekcia sa blíži ku koncu. Myslím si, že stanovené úlohy sme splnili. A teraz slovo pre odborníkov. Odborníci hodnotia činnosť každej skupiny a dávajú známky (príloha 2).

Myslím si však, že hlavným výsledkom nie sú dosiahnuté známky, ale schopnosti, ktoré môžete uplatniť v ťažkej životnej situácii.

VŠETKO ĎAKUJEM, Zbohom.

KĽÚČ K SÚLADU PRÁCE.

POŠKODENIE

1. CHYBA 4,6,7

   Ministerstvo školstva, vedy a politiky mládeže Transbajkalského územia

   Štátna verejná vzdelávacia inštitúcia "Mogoytuy agropriemyselná technická škola"

   INŠTRUKCIE

   PRE ŠTUDENTOV VYKONÁVAJÚCICH PRAKTIC

   TVORBA

   Akademická disciplína: "Bezpečnosť života"

   Profesia: Automechanik

   dedina Mogoytuy, 2015

   Zápisnica č. __ zo dňa __.___. 20___

   Posúdené na zasadnutí MV

   Zápisnica č. ___ zo dňa "___" _______ 20 ____.

   predseda MK

   _________ ________________________

   Skomplikovaný : ______________________________, lektor, Štátna verejná vzdelávacia inštitúcia "Mogoytuy agrárno-priemyselná technická škola"

   Recenzent: ____________________ priezvisko, meno, priezvisko, učiteľ štátnej verejnej vzdelávacej inštitúcie "Mogoytuy Agrárno-priemyselná vysoká škola"

   Metodické pokyny pre študentov o realizácii praktických prác sú súčasťou učebných materiálov pre odbor: „Bezpečnosť života“ podľa profesie: Automechanikzostavené v súlade s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

   Metodické pokyny sú určené pre študentov denného štúdia.

   Metodické pokyny obsahujú vzdelávací cieľ, zoznam výsledkov vzdelávania, zabezpečenie vyučovacej hodiny, učebné pomôcky, stručné teoretické a vzdelávacie materiály k danej téme, otázky na upevnenie teoretického učiva, zadania na praktickú prácu žiakov a návod na jej realizáciu a vzor správy o vykonanej práci.

   OBSAH

   P.

   Úvod ………………………………………………………………………… 4

   1. Praktická práca č. 1 ………………………………………… 5

   2. Praktická práca č. 2 ………………………………………… 9

   3. Praktická práca č. 3 ………………………………………… 12

   4. Praktická práca č. 4 ………………………………………… 16

   5. Praktická práca č. 5 ………………………………………………… 19

   6. Praktická práca č. 6 ………………………………………………… 23

   7. Praktická práca č. 7 ………………………………………… ... 27

   8. Praktická práca č. 8 …………………………………………………. 29

   Úvod

   Metodické pokyny pre disciplínu „Bezpečnosť života“ sú vypracované pre prácu v triede, prípravu na praktickú prácu, správne vypracovanie správy.

   Na začiatku vykonávania praktickej práce by si študenti mali pozorne prečítať účel a ciele lekcie, oboznámiť sa s požiadavkami na úroveň odbornej prípravy v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce, odpovedať na otázky na upevnenie teoretického materiálu.

   Všetky úlohy pre praktickú prácu študentov sa vykonávajú v súlade s pokynmi. Správu o praktickej práci vypracujú študenti podľa daného algoritmu na základe vzorky.

   Na získanie zápočtu z disciplíny a pripustenie na skúšku je potrebné kladné hodnotenie v praktickej práci. Ak z akéhokoľvek dôvodu chýbate na hodine alebo ste dostali neuspokojivé hodnotenie praktických študentov by si mal nájsť čas na dokončenie alebo opätovné splnenie.

   Praktická práca č.1

   Téma : Prírodné núdzové situácie

   Trvanie 1 hodina

   Študent musí:

   Byť schopný: organizovať a vykonávať opatrenia na ochranu pracovníkov a obyvateľstva pred negatívnymi účinkami mimoriadnych udalostí;

   vedieť: zásady zabezpečenia stability hospodárskych zariadení, predpovedania vývoja udalostí a hodnotenia dôsledkov mimoriadnych udalostí spôsobených človekom a prírodných javov, a to aj v kontexte boja proti terorizmu ako vážnej hrozbe pre národnú bezpečnosť Ruska;

   Učebné ciele :
   1. Zovšeobecnenie informácií o mimoriadnych udalostiach technogénneho charakteru.
   1. Vytváranie poznatkov o pravidlách správania sa pri prírodných mimoriadnych udalostiach.
   2. Zoznámte študentov s niektorými upozorneniami.

   :

   Kontrolné otázky:

   Počasie - čo to znamená?

   Aké preventívne opatrenia by ste mali prijať na zníženie negatívnych účinkov ľadu a klzkých podmienok?

   
   "Príroda nemá zlé počasie" - spieva sa v jednej pesničke. Ale nie každé počasie je dobré, mnohé poveternostné podmienky sú nebezpečné pre ľudské zdravie a život.
   Počasie - čo to znamená?
   Už viete, že Zem je obklopená vzduchovým plášťom – atmosférou. Vzdušný obal Zeme je veľmi pohyblivý, nestabilný a premenlivý. Zmeny vo vzdušnom obale Zeme určujú počasie.
   Aby sa predišlo nepríjemným následkom, v každodennom živote je potrebné riadiť sa svedectvom predpovedí počasia.
   Okrem toho sa v prírode vyskytujú poveternostné javy, ktoré, keď určité podmienky nebezpečné pre ľudské zdravie.
   Vzhľadom na tieto prírodné javy s vami navštívime rôzne televízne programy. A teraz vám predstavujem hru Field of Miracles.
   Na tabuli je skryté slovo, podľa popisu by ste mali uhádnuť, o čo ide.
   G O L O L E D
   je vrstva hustý ľad vznikajúce na zemskom povrchu, chodníkoch, vozovke ulice a na predmetoch (stromy, drôty a pod.) pri zamrznutí vody a hmly. Tento jav sa pozoruje pri teplotách vzduchu od 0 do mínus 3 ° C.
   (DETI HÁDALI)
   Ľad a ľad na uliciach a cestách spôsobujú chodcom zranenia pri pádoch, obzvlášť nebezpečný je pád dozadu (na chrbát, tvárou nahor), ktorý môže viesť k otrasu mozgu.
   -Aké opatrenia by sa mali prijať na zníženie negatívnych účinkov ľadu a klzkých podmienok?
   Ak predpoveď počasia naznačuje pravdepodobnosť výskytu ľadu a ľadu na uliciach a cestách, musíte opustiť dom skôr, aby ste mali časovú rezervu a neponáhľali sa.
   Odporúčame vám dodržiavať pravidlá pre pohyb na ulici v ľadových podmienkach:
   vyberte si nízkošmykovú obuv s mikroporéznou podrážkou;
   pred odchodom z domu prilepte kúsok penovej gumy lepiacou omietkou na pätu;
   nalepte lepiacu náplasť na suchú podrážku a pätu (nálepku urobte krížom krážom alebo rebríkom) a pred odchodom vstúpte do piesku;
   pred odchodom môžete podrážku pretrieť brúsnym papierom.
   Na ľade je potrebné pohybovať sa opatrne, šliapať na celú podrážku. Nohy by mali byť pri chôdzi mierne uvoľnené, ruky voľné.
   Ak sa pošmyknete, okamžite sa prikrčte, aby ste znížili pád. Zoskupte sa, aby ste zabránili pádu dozadu, rolujte pri dopade na zem, aby ste zmiernili silu úderu.

   SNEHOVÁ PRESTÁVKA, SWINGER
   Závej je prírodný jav spojený s hustým snežením pri rýchlosti vetra viac ako 15 m/s (54 km/h) a trvaním sneženia viac ako 12 hodín.
   Blizzard je prenášanie snehu vetrom v povrchovej vrstve vzduchu. Blizzard je často sprevádzaný snežením.
   Snehové záveje a fujavice vedú k tomu, že budovy sú pod snehom, doprava na cestách a železniciach sa zastaví a normálny život osád je narušený. Výška záveja môže dosiahnuť viac ako 1 m.V prípade fujavice je možné čiastočné zničenie budov a striech, ako aj útesu nadzemné vedenia prenos sily.
   Bezpečné správanie počas snehovej búrky:
   - Keď dostanete signál o blížiacej sa snehovej búrke, pevne zatvorte okná a dvere, podkrovné poklopy. Odstráňte veci z balkónov a parapetov, aby ich neodnášali prúd vzduchu... Postarajte sa o prostriedky autonómneho osvetlenia (lucerny, petrolejové lampy, sviečky), pretože elektrina môže byť prerušená. Pripravte si snehové lopaty.
   - Počas snehovej búrky sa snažte nevychádzať z domu.
   - Po fujavici v záveji musíte sami určiť schopnosť dostať sa spod závejov. V tomto prípade plne konajte podľa plánu rodičov, pomôžte im prijať všetky opatrenia na bezpečnú cestu z tejto situácie.
   - Ak vás na ceste zastihla silná fujavica, choďte k prvému domu, na ktorý narazíte, a požiadajte, aby ste v ňom zostali až do konca snehovej búrky.
   Nasledujúci prírodný jav:HURIKÁN
   Hurikán je dlhý, veľmi silný vietor s rýchlosťou 20 m/s, zvyčajne pozorovaný po prechode cyklónu.
   Vaše činy.
   1) keď sa dozviete o približovaní sa hurikánu, pevne zatvorte dvere a okná;
   2) vypnite externú TV anténu a elektrické spotrebiče;
   3) pripravte núdzový svetelný zdroj (môže byť prerušený elektrický prúd);
   4) nenechávajte vonku nič, čo by mohol vietor odniesť;
   5) odstráňte zo strechy, lodžií, balkónov všetky predmety a veci, ktoré môže vietor zhodiť a spôsobiť zranenie osôb;
   6) hurikány sú často sprevádzané búrkami, preto sa vyhýbajte úkrytom pod oddelenými stromami, nepribližujte sa k vežiam na prenos energie, aby vás nezasiahol blesk.
   Príslušníci miestneho pohotovostného oddelenia pripravia pre každý prípad núdze približné verzie správ.Informácie sa prenesú do 5 minút.
   A teraz sa opäť vrátime k televíznemu programu a uhádneme nasledujúci jav.
   GROOZA - Búrlivá búrka s dažďom, hrommi a bleskami. Súvisí s vývojom oblakov cumulonimbus, s akumuláciou tzv Vysoké číslo elektriny. Viacnásobné elektrické výboje, ktoré sa vyskytujú v oblakoch alebo medzi oblakmi a zemou, sa nazývajú blesky.
   Búrku nevyhnutne sprevádza hukot hromu a poryvy vetra.
   Známky blížiacej sa búrky.
   Na obzore je vidieť nahromadenie mohutných oblakov cumulonimbus. Rýchlo sa približujú a čoskoro obsadia celú oblohu.
   Pred začiatkom búrky je ticho a dusno. Príroda mrzne - to je pokoj pred búrkou. Vtedy začne vietor fúkať v nárazoch, náhle zmení smer a potom zosilnie, zdvihne oblaky prachu, trhá lístie a láme konáre stromov a môže strhnúť strechy domov. Potom z postupujúceho mraku zhora padá hradba dažďa, niekedy s krúpami. Ozývajú sa blesky, ohlušujúce búšenie hromu, čo predstavuje vážne nebezpečenstvo pre ľudí.
   A teraz otestujeme vaše znalosti pomocou schémy, ktorú si sami zostavíte a odpoviete na moje otázky:
   Na tabuľkách sú listy: ÁNO - oblúk nahor, NIE - oblúk nadol, NEVIEM - pomlčka.
   1) ak ste v lese, ukryte sa pod vysokými stromami; - NIE
   2) držte sa ďalej od všetkého kovového; ÁNO
   3) keď ste v dome, zapnite rádio a televízor; NIE
   4) pobyt na vode počas búrky nie je nebezpečný; NIE
   5) ísť dole z vyvýšeného miesta na nízke; ÁNO
   6) ak jazdíte na mopede alebo bicykli, zastavte sa a odíďte vozidlo 20-30 m; ÁNO
   7) na vidieku zahrejte kachle, pretože vysokoteplotné plyny vychádzajúce z komína majú nízky odpor; ÁNO
   8) ak idete v aute, zostaňte v ňom, vytiahnite anténu rádia a otvorte okná. NIE
   (Kontrola diagramov)
   Ďalším prírodným javom typickým pre našu oblasť je: -Povodeň
   Povodeň je výrazné zaplavenie územia v dôsledku zvýšenia hladiny vody počas topenia snehu, silných zrážok, veterných náporov alebo preťaženia.
   Povodne sa môžu vyskytnúť náhle a trvajú niekoľko hodín až dva až tri týždne.
   Skontrolujeme vaše akcie pri prevode 100 na jedného:
   Počas hlasovania sme dostali nasledujúce odpovede, vašou úlohou je uhádnuť a získať čo najviac bodov.
   1. Produkty, doklady, lieky. - 50 ľudí
   2. Vypnite elektrinu, plyn, zatvorte okná, dvere. - 32 ľudí
   3. Vylezte na vyvýšené miesto (strom, o poschodie vyššie, hora). - 20 ľudí
   4. Cennosti, oblečenie. - 12 ľudí
   5. Vysielajte tiesňové signály susedom. - 5 ľudí

   (magnetická páska so záznamom správy)
   Zosuv pôdy
   Zosuv pôdy - posunutie masy pôdy a skál po svahoch hôr a roklín, strmé brehy pod vplyvom gravitácie.
   Rýchlosť premiestňovania zosuvov sa pohybuje od niekoľkých metrov za rok až po niekoľko metrov za sekundu. Zosuv pôdy môže spôsobiť zničenie budov, inžinierskych stavieb, hlavných potrubí a elektrických vedení, ako aj zranenie a smrť ľudí.
   Vaše akcie:
   1) pri príjme signálu o hrozbe zosuvu pôdy vypnite elektrické spotrebiče, plynové spotrebiče, vypnite vodu;
   2) pri rýchlosti zosuvu pôdy 0,5-1 m za deň evakuovať, riadiť sa pokynmi oddelenia civilnej obrany a mimoriadnych situácií, pomáhať záchranárom pri vyťahovaní obetí zo závalu
   

   
   1. V lesoparku ťa našla búrka. Uveďte pravidlá správania sa v tejto situácii.
   2. Na ulici ťa zastihla búrka. Čo je potrebné urobiť?
   3. V televízii vo večernom programe avizoval možný ľad a ľad
   

   Praktická práca č.2

   téma: "závislosť"

   Trvanie 1 hodina

   Študent musí:

   byť schopný : podniknúť preventívne opatrenia znižovať mieru nebezpečenstiev rôzneho druhu a ich dôsledkov v profesionálnych činnostiach a každodennom živote;

   vedieť: hlavné typy potenciálnych nebezpečenstiev a ich dôsledky v každodennom živote, zásady znižovania pravdepodobnosti a implementácie odborníkom;

   Učebné ciele: prevencia drogovej závislosti.

   Informačné a materiálne a technické zabezpečenie praktickej práce:

   Výchovno-metodická literatúra :

   1 Smirnov A.T. Základy medicínskych vedomostí a zdravého životného štýlu: kontrola testu vedomosti starších žiakov: 10-11 ročníkov. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2009.2

   5. Smirnov A.T. Základy medicínskych poznatkov a zdravého životného štýlu: učebnica. pre 10-11 cl. všeobecné vzdelanie. inštitúcií / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V. Iževskij; pod celkom. vyd. A. T. Smirnova. - M.; 2009

   počítače, karty

   Kontrolné otázky:

   Aký je vek veľkej väčšiny drogovo závislých?

   V akom veku ľudia začínajú užívať drogy?

   Stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce

   Hlavným účinkom liekov je zmiernenie pocitu bolesti. Pocit akútnej bolesti nastáva u človeka pri poškodení tkaniva napríklad injekciou, reznou ranou, modrinou, popáleninou atď. Bolesť je nepríjemný pocit, no telo ju veľmi potrebuje. Tá ako spoľahlivý strážca informuje človeka o poškodení tela, t.j. o nebezpečenstve ohrozenia zdravia a života a sily prijať opatrenia na odstránenie tohto nebezpečenstva. Odstránenie citlivosti na bolesť sa rovná odstráneniu bezpečnostnej služby. Priebeh mnohých chorôb sa potom zhoršuje, pretože bez pocitu bolesti pacienti nešetria poškodené orgány, nadmerne ich zaťažujú, opakovane dostávajú vykĺbenia, zlomeniny, hernie, infarkty.

   Účinok liekov na dýchanie.

   Dýchanie je jednou zo základných podmienok života. Každý vie, že pri inhalácii telo dostáva kyslík, pri výdychu uvoľňuje oxid uhličitý. Lieky otupujú citlivosť chemoreceptorov, v dôsledku čoho sa pri akumulácii oxidu uhličitého tieto receptory neaktivujú na normálnu úroveň. Činnosť dýchacieho centra je nevyhnutne znížená a potom inhibovaná.Narkoman sa nikdy nebude môcť nadýchnuť... Odsudzuje ce6ya na celoživotné hladovanie kyslíkom (hypoxia).

   Účinok liekov na kašeľ.

   Kašeľ je ochranná a život zachraňujúca reakcia. Kašeľ sa vyskytuje, keď existujú prekážky v priechode vzduchu v dýchacích cestách. Najčastejšie ide o spúta a hlien tvoriaci sa v pľúcach, prípadne cudzie telesá, sliny vstupujúce z ústnej dutiny. S náporom kašľa sa odstránia vzduchové prekážky. Mikróby, hnis, mŕtve bunky sa z pľúc odstraňujú s hlienom. Lieky „analgetizujú“ chemo- a baroreceptory a v dôsledku toho znižujú excitabilitu centra kašľa. V minulosti sa hojne používali lieky na tlmenie kašľa s obsahom liečiv, najmä kodeínu.Človek, ktorý začne brať drogy, vypne ochranný mechanizmus kašľa.

   Účinok liekov na kardiovaskulárny systém.Dôležitosť srdca a krvných ciev je všetkým dobre známa. Tieto orgány zabezpečujú prísun všetkých látok, ktoré potrebujú, do tkanív a odvádzanie „odpadu“ z tkanív. Mechanizmy regulácie krvného obehu sú podobné ako mechanizmy regulácie dýchania. Baroreceptory sú excitované tlakom krvi na steny ciev. Chemoreceptory sú excitované oxidom uhličitým. Z týchto štruktúr smerujú nervové vlákna do vazomotorického centra a vzrušujú ho.Lieky blokovaním baro- a chemoreceptorov znižujú krvný tlak a spomaľujú srdcovú frekvenciu.

   Účinok liekov na tráviaci systém.

   Známa je aj úloha výživy. Jedlo je nevyhnutné pre život. S jedlom prichádzajú „stavebné materiály“, „nosiče energie“ a mnohé ďalšie dôležité látky. Na regulácii trávenia sa podieľajú aj neuroreflexné mechanizmy, chemo-, baro- a iné receptory.Lieky inhibujú mechanizmy regulácie trávenia.U narkomanov sú všetky chuťové a čuchové vnemy znížené. Už si nedokážu naplno vychutnať jedlo. Znížená chuť do jedla. Znižuje sa tvorba enzýmov, žlče, žalúdočných a črevných štiav. Jedlo nie je úplne trávené a absorbované

   Úlohy pre praktickú prácu:

   Čo je drogová závislosť?

   Ako sa stanete závislým?

   Pokyny na vykonávanie praktickej práce:

   Otázka: Dôvod vzniku drogovej závislosti.

   Odpoveď: Stav závislosti je charakterizovaný tromi vlastnosťami:

   1) neodolateľná túžba alebo potreba pokračovať v užívaní drog a získať ich akýmikoľvek prostriedkami;

   2) túžba zvýšiť dávku;

   3) závislosť duševnej a niekedy aj fyzickej povahy na účinkoch drog.

   Aké systémy tela sú ovplyvnené liekmi?

   2. Popíšte vplyv liekov na ľudský organizmus?

   Praktická práca číslo 3

   téma: Ochrana pred zbraňami hromadného ničenia

   Trvanie 1 hodina

   Študent musí:

   byť schopný: používať prostriedky individuálnej a kolektívnej ochrany proti zbraniam hromadného ničenia;

   vedieť: spôsoby ochrany obyvateľstva pred zbraňami hromadného ničenia;

   Učebný cieľ.

   Oboznámiť študentov s prístrojmi radiačného, ​​chemického prieskumu a dozimetrickej kontroly,

   Poskytnúť im zručnosti na prácu s rádiometrom, röntgenom a VPHR

   Informačné a materiálne a technické zabezpečenie praktickej práce:

   Základy bezpečnosti života: príručka pre študentov / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2010.

   Technické prostriedky učenie:

   Dozimetrický prístroj DP-5A, tabuľky.

   Kontrolné otázky:

   1. Účel, zariadenie a princíp činnosti zariadení radiačného prieskumu.

   2. Zariadenie vojenského chemického prieskumu (VPHR).

   Podklady:ukážka prístroja, spôsoby prípravy a práce s prístrojmi.

   Stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce

   Stručne vysvetľujem ionizačnú metódu na detekciu a meranie rádioaktívneho žiarenia. Rádioaktívne žiarenie ionizuje vzduch, čiže štiepi jeho molekuly a atómy na kladné a záporné ióny. Pod vplyvom elektrické napätie ióny sa uvádzajú do pohybu: pozitívne - na anódu, negatívne - na katódu. V dôsledku toho vzniká ionizačný prúd. Intenzita rádioaktívneho žiarenia je určená silou ionizačného prúdu.

   Najprv oboznamujem cvičiacich s účelom vojenského chemického prieskumného zariadenia a stručne načrtnem jeho zariadenie, pre názornosť použijem cvičný stôl a vzorový prístroj. Osobitná pozornosť by sa mala venovať dizajnu a účelu troch typov indikačných trubíc, ktoré sú súčasťou zariadenia.

   Školencom vysvetľujem, že zisťovanie toxických látok v ovzduší a zisťovanie ich koncentrácie prebieha spravidla v dvoch etapách. Najprv sa určí prítomnosť OM, ako je sarín, v nebezpečných koncentráciách. Potom sa zistí prítomnosť ďalších OM vo vzduchu.

   Spočiatku sa používajú dve trubice s červeným krúžkom a červenou bodkou. Ukazujem techniky práce s týmito trubicami, následne si žiaci tieto techniky precvičujú na prístroji. Zisťuje sa aj prítomnosť týchto látok v ovzduší v bezpečných koncentráciách.

   V druhej fáze sa stanovenie OM uskutočňuje pomocou skúmavky so zelenými krúžkami. Vezmem skúmavku s tromi zelenými krúžkami a ukážem postup na detekciu fosgénu, chlórkyánu a kyseliny kyanovodíkovej vo vzduchu a potom na skúmavke s jedným žltým krúžkom - horčičné pary. Žiaci si súčasne s príbehom vedúceho precvičujú techniky práce s prístrojom na zisťovanie OM.

   Úlohy pre praktickú prácu:

   1. Aký je stupeň infekcie ľudskej kože ak
   údaj zariadenia na hornej stupnici je 3,2 mr / h a spínač
   subpásma je v polohe "X10"?

   2. Aká je kontaminácia objektu, ak je celková kontaminácia 280 mR / ha pozadie gama 220 mR / h?

   Prístroj DP-63-A, príprava prístroja a práca s ním je naštudovaná prakticky. K tomu je potrebné pomenovať a ukázať školiteľom hlavné časti zariadenia, vysvetliť ich účel a princíp činnosti, ukázať postup prípravy zariadenia na prevádzku: externé vyšetrenie, nastavenie šípky mikroampérmetra na značku "O" hornej stupnice a "5" spodnej stupnice, pripojenie napájacích zdrojov. Potom 1-2 žiaci pod vedením učiteľa striedavo pripravujú prístroj na prácu a merajú preň na zemi úrovne žiarenia.

   V prvom rade študentom vysvetľujem, že prístroj DP-5A je určený na meranie úrovní gama žiarenia na zemi a rádioaktívnej kontaminácie rôznych predmetov gama žiarením; vo svojom význame je univerzálny. Sila gama žiarenia sa týmto prístrojom meria v röntgenových lúčoch alebo miliroentgénoch za hodinu. Potom zobrazím na stole a prístroji podrozsahy I a II na meranie úrovní žiarenia na zemi v rozsahu 5-200 R / ha viac a podrozsahy „XYu00“, „XYO“, „XY“, „XI“, „X0,1“ na meranie stupňa kontaminácie predmetov v miliroentgénoch (mR / h).

   jeho hlavné časti na zariadení a stôl 15, na ktorých sú uvedené v detaile; Žiaci si pri čítaní názvov častí zariadení na stole ich rýchlejšie zapamätajú a lepšie pochopia štruktúru zariadenia. Potom k zariadeniu po jednom privolám niekoľko študentov a znova s ​​nimi preskúmam jeho zariadenie.

   Po uistení sa, že žiaci prístroj zvládli, pristúpim k štúdiu jeho prípravy na prácu a meraniu úrovní žiarenia na zemi a rádioaktívnej kontaminácie rôznych predmetov.

   K tomu s nimi zorganizujem praktické vypracovanie postupu prípravy zariadenia na prevádzku.

   Najprv cvičiacim na prístroji ukážem postup jeho prípravy na prevádzku – od nastavenia ručičky mikroampérmetra do polohy „O“ až po kontrolu výkonu prístroja oproti riadiacemu prístroju, ako aj postupné nastavenie prepínača subpásiem do polôh: "X1000", "XlOO", "XlO", "Xl", "STROKE".

   Potom žiakom ukážem postup merania úrovne žiarenia na zemi podľa stupnice „O-5“ a „O-200“, ako aj postup stanovenia stupňa infekcie kože ľudí, odevu, vybavenia. , doprava, potraviny, voda a iné predmety pomocou podrozsahov "X1000", X100 "," XlO"," Xb, "STROKE.

   1.Roztok: 3,2 mR/hXio = 32 mR/h.

   2. Roztok: 280 mR/h-220 mR/h = 60 mR/h.

   . Bezpečnostné opatrenia pri praktickej práci

   Po preštudovaní prístroja a prevádzky prístroja DP-5A by študenti mali uviesť, že dozimetrické prístroje sú skladované v skriniach alebo stojanoch v miestnostiach s teplotou od +10 do + 25°C, vlhkosťou 50-65%. Zdroje prístroja sa skladujú oddelene na chladnom a suchom mieste (teplota od -6 do + 5 °C).

   Nevystavujte dozimetrické zariadenia dlhodobému priamemu pôsobeniu slnečné lúče, dážď alebo sneh. Musia byť očistené od nečistôt a prachu, chránené pred nárazmi. Je zakázané otvárať.

   1. Na aké merania je určený prístroj DP-5A?

   2. V akých jednotkách sa meria úroveň gama žiarenia?

   Praktická práca číslo 4

   Téma: Hasiace prostriedky

   Trvanie 1 hodina

   Študent musí:

   Byť schopný: používať primárne hasiace prostriedky;

   vedieť: protipožiarne opatrenia a pravidlá bezpečného správania v prípade požiarov;

   Cieľ učenia:

   Oboznámiť žiakov s hlavnými druhmi požiarov

   Zvážte výbušné látky

   Informačné a materiálne a technické zabezpečenie praktickej práce:

   Náučná literatúra:

   Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. Základy bezpečnosti života. Smernice. 10 cl. - M., 2009.

   Smirnov A.T. Základy medicínskych vedomostí a zdravého životného štýlu: testová kontrola vedomostí starších žiakov: 10-11 ročníkov. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2009.

   Základy bezpečnosti života: príručka pre študentov / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2010.

   Kontrolné otázky:

   1. Účel, usporiadanie hasiacich prístrojov

   2. Čo sú trhacie prostriedky?

   Stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce

   Požiare sú charakteristické svojimi hlavnými rozmermi a parametrami. Z hľadiska rozsahu sa požiare delia na:

   Pevné

   Samotársky

   Masívne

   Pri jednotlivých požiaroch na území v pôsobnosti RSChS dochádza k požiarom jednotlivých objektov a stavieb, ako aj objektov súvisiacich s objektmi, v ktorých žije obyvateľstvo.

   Pri masívnych požiaroch dochádza k osamelým a súvislým požiarom v súhrne. Špeciálnou formou požiaru je požiarna búrka, ktorá sa vyznačuje množstvom stúpavých prúdov plynov ohriatych v atmosfére a privádzaného vzduchu smerujúceho do spaľovacej zóny.

   Požiarna odolnosť predmetov:

   Betón

   Plastové

   železo

   Drevené

   Železobetón

   Atď.

   Všetky tieto objekty sa líšia stupňom požiarnej odolnosti. Tie. na zapálenie predmetu je potrebné preukázať rôznu odolnosť ohňa.

   Medzi výbušniny patria:

   Zmesi prachu a vzduchu. Vzniká v procese spracovania akýchkoľvek produktov, látok rastlinného, ​​živočíšneho pôvodu s minimálnym obsahom vlhkosti na jednotku hmotnosti tejto látky, ktorý nezodpovedá norme.

   Zmesi plynu a vzduchu. Ide o výbušné zlúčeniny kyslíka a vodíka, acetylénu a kyslíka.

   Chemické výbušniny. (vrhanie, iniciovanie, odstrel).

   Iniciačné a trhacie výbušniny boli objavené koncom 18. a začiatkom 19. storočia. Ide o zložité chemické zlúčeniny schopné pri explozívnom spojení vykonať veľkú mechanickú prácu, t.j. veľká výbušnosť.

   Pre všetky trhacie a iniciačné látky bude všeobecné parametre:

   hustota hmoty

   hmotnosť

   výbušná rýchlosť transformácie

   transformačná teplota

   hustota plynu

   Tieto a ďalšie látky budú charakterizované ich reakciou na vonkajší vplyv:

   reakcia na mechanické namáhanie (údery, pichnutia)

   elektrický impulz

   chemicky aktívne látky

   Iniciačné látky (neutroglycerín, ľadok) budú citlivejšie na vonkajšie vplyvy. Tryskacie prostriedky - plastidy, trinitrotoluén.

   Trhaviny reagujú slabo na vonkajšie vplyvy, sú hygroskopické. Vytvorte viac vysoké teploty, silných, husto stlačených plynov, rýchlosť konverzie je vyššia ako u iniciačných látok, pretože majú silnejšie medzimolekulové väzby.

   Iniciačné látky slúžia ako zdroj tvorby rázovej vlny prechádzajúcej cez trhanú látku. Rýchlosť jeho prechodu je stokrát vyššia ako rýchlosť zvuku (!).

   Graf dopadu výbušného vzduchu:

   
   
   

   P 0 - Atmosférický tlak

   R max - maximálny tlak

   t 0 - t 1 - transformácia

   t 1 - t 2 - expanzia plynu vo vesmíre

   t 2 - t 3 - podtlak v epicentre výbuchu

   t 3 - t 4 - tlmenie pôsobenia výbušnej rázovej vlny

   t 4 - t … - P 0 = P max

   Úlohy pre praktickú prácu:

   Aké látky sú klasifikované ako výbušné.

   Vykonajte analýzu grafu tlakovej vlny.

   Praktická práca č.5

   téma: Druhy a zložky ozbrojených síl RF, ich zloženie a účel

   Trvanie 1 hodina

   Študent musí:

   Byť schopný: orientovať sa v zozname vojenských registračných špecializácií a nezávisle určiť medzi tými, ktoré súvisia s prijatou špecializáciou;

   vedieť : hlavné typy zbraní, vojenského vybavenia a špeciálneho vybavenia, ktoré sú v prevádzke (vybavenie) vojenských jednotiek, ktoré majú vojenské registračné špeciality súvisiace so špecializáciami softvéru s otvoreným zdrojovým kódom;

   Učebné ciele:

   Odhalenie vlastností druhu a druhu vojsk Ozbrojených síl Ruskej federácie a ich úlohy pri zabezpečovaní obranyschopnosti krajiny.

   Analyzovať súlad modernej štruktúry ozbrojených síl RF s jej účelom pri zabezpečovaní obranyschopnosti krajiny.

   Odhaliť prínos generácií k zabezpečeniu celistvosti a nedotknuteľnosti našej krajiny.

   Informačné a materiálne a technické zabezpečenie praktickej práce:

   Výchovno-metodická literatúra :

   1 Smirnov A.T. Základy medicínskych vedomostí a zdravého životného štýlu: testová kontrola vedomostí starších žiakov: 10-11 ročníkov. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2009.2 Základy bezpečnosti života: príručka pre študentov / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2010.

   3 Petrov SV. Prvá pomoc v extrémne situácie: praktická príručka / S.V. Petrov, V.G. Bubnov. - M., 2011.

   4. Rodinný zákonník Ruskej federácie (aktuálne vydanie).

   5. Smirnov A.T. Základy medicínskych vedomostí a zdravého životného štýlu: učebnica pre 10-11 ročníkov. všeobecné vzdelanie. inštitúcií / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V. Iževskij; pod všeobecným vyd. A. T. Smirnova. - M.; 2009

   Technické tréningové pomôcky:

   multimediálny komplex z projektora, veľká obrazovka, zvukové reproduktory;

   elektronická prezentácia vytvorené pomocou programu editora prezentácií;

   osobné počítače;

   elektronická učebnica OBZH trieda 10;

   príručná súprava

   Kontrolné otázky:

   1. Kto je poverený vedením ozbrojených síl?

   2. Aký orgán má na starosti velenie a riadenie vojsk a síl?

   Stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce

   Obranu nášho štátu vykonávajú predovšetkým Ozbrojené sily Ruskej federácie - ide o štátnu vojenskú organizáciu.

   Snímka 4

   

   Generálne vedenie ozbrojených síl Ruskej federácie vykonáva najvyšší vrchný veliteľ ozbrojených síl Ruskej federácie - prezident krajiny.

   – Priame vedenie ozbrojených síl RF vykonáva minister obrany prostredníctvom ministerstva obrany.

   – Hlavným orgánom operačného velenia a riadenia vojsk a síl je Generálny štáb.

   Snímka 5

   

   Právomoci prezidenta určuje Ústava Ruskej federácie, článok 87.

   Úlohy pre praktickú prácu:

   1. Sú to zložky ozbrojených síl RF?

   2. Čosú zaradené do typov ozbrojených síl RF?

   Pokyny na vykonávanie praktických prác

   1.Pobočky ozbrojených síl RF zahŕňajú
   Strategické raketové sily
   Výsadkové vojská
   Vesmírne sily

   

   2. Medzi typy ozbrojených síl RF patrí
   Pozemné vojská
   Vzdušné sily
   námorníctvo

   

   Otázky na upevnenie teoretického materiálu na praktickú hodinu:

   1. Čo ovplyvnilo zmenu v ozbrojených silách RF?

   ( Rozvinula sa vedecko-technická revolúcia, vesmír a nanotechnológie, ktoré sa primárne využívali vo vojensko-priemyselnom komplexe).

   2. Aké zmeny v štruktúre ozbrojených síl môžu nastať v budúcnosti?

   (budú vznikať nové druhy ozbrojených síl spojené so vznikom nového druhu výzbroje a výstroja).

   Praktická práca č.6

   Téma: námorníctvo

   Trvanie 1 hodina

   Študent musí:

   byť schopný: uplatniť odborné znalosti pri plnení branných povinností vo vojenských funkciách v súlade so získanou odbornosťou;

   vedieť : organizácia a postup pri odvode občanov na vojenskú službu a pri prijímaní na dobrovoľnom základe;

   Cieľ učenia:

   vytvoriť si predstavu o význame námorníctva, histórii vzniku a vývoja flotily;

   oboznámiť študentov s moderná štruktúra a bojové schopnosti námorníctva;

   rozvíjať analyticko-syntetizujúce a abstraktné myslenie;

   rozvíjať reč študentov, schopnosť pracovať s literatúrou - vyzdvihnúť hlavnú vec;

   podporovať hrdosť na svoju vlasť, vlastenectvo, pochopenie potreby vojenskej služby.

   Informačné a materiálne a technické zabezpečenie praktickej práce:

   Výchovno-metodická literatúra :

   Technické tréningové pomôcky:

   geografická mapa Rusko;

   čiapka bez šiltu;

   námornícke a vojenské ramenné popruhy;

   Kontrolné otázky:

   1. Aké vojnové lode, ktorým sa to podarilo, poznáte?

   2. Kto začal vytvárať námorníctvo?
   
   

   Písomky

   tabuľka "Kto je najsilnejší na mori";

   geografická mapa Ruska;

   výkresy lodí;

   čiapka bez šiltu;

   námornícke a vojenské ramenné popruhy;

   časopisy "Vojenské znalosti" č.7 1995, č.11 1995, č.4 1996, č.8 1996, č.12 1997, č.3 1998.

   Stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce

   Peter I. Veľký je vynikajúci štátnik a veliteľ. Vytvoril pravidelnú armádu a ruské námorníctvo, položil základy ruskej vojenskej školy. V roku 1688 Peter I. vykonal prvú plavbu na lodi pozdĺž rybníka Yauza a Prosyanoye neďaleko Moskvy, čo viedlo k vzniku jeho vážneho záujmu o námorné záležitosti. V roku 1689 bola za priamej účasti cára založená lodenica na jazere Pereslavskoye (Pleshcheyevoye), kde bola vytvorená „zábavná“ flotila. V rokoch 1693-1694 Peter I pod menom Peter Alekseev sa plavil po Bielom mori na jachte „Saint Peter“ a na lodi „Holy Prophecy“. V roku 1696 v galérii Principium velil predvojom veslárskej flotily počas obliehania a dobytia tureckej pevnosti Azov. 30. októbra 1696 na naliehanie Petra I. Bojarská duma rozhodla: "Budú námorné plavidlá." Bolo to rozhodnutie veľkého historického významu. Námornou veľmocou sa v dôsledku jej realizácie malo stať aj Rusko – najväčší kontinentálny štát. V skutočnosti výstavba flotily Petrom I. vo Voroneži prebiehala od konca roku 1695, po návrate z neúspešnej kampane do Azova.
   Už pred Petrom I. sa opakovali krvavé vojny o prístup k moru.
   Ukázalo sa, že je to začarovaný kruh: bez vlastníctva morského pobrežia nebolo možné vytvoriť flotilu a bez nej pevne stáť na brehoch Baltského mora. Peter našiel jednoduché východisko: súčasne sa vydal na more a postavil lode. Ešte začiatkom roku 1702 na jeho príkaz Ivan Tatiščev na rieke. Syas položil základ pre prvých Rusov pre Pobaltie námorné plavidlá... Takže tento začarovaný kruh bol prerušený. A ešte skôr, na jar roku 1699, Peter I. po prvýkrát v histórii Ruska vykonal námorné manévre neďaleko Taganrogu a v auguste toho istého roku na novopostavenej 46-delovej lodi „Pevnosť“ úradník Dumy E. Ukrajincev odišiel do Istanbulu na rokovania s Porte. Sprevádzala ho letka Azovskej flotily. Táto demonštrácia sily vo veľkej miere prispela k úspešnému ukončeniu rokovaní pre Rusko. Do roku 1700 dostala azovská flotila 40 plachetníc a viac ako 100 veslárskych lodí. To bol začiatok ruskej námornej moci.

   Námorníctvo je určené na vykonávanie strategických a operačných úloh v oceánskych a námorných priestoroch vojenských operácií, narúšajú nepriateľskú námornú komunikáciu, ničia dôležité pozemné ciele nepriateľa, pomáhajú pozemným silám pri operáciách v pobrežných oblastiach, vyloďujú obojživelné útočné sily a vykonávajú množstvo ďalších misií. V rokoch Veľkej vlasteneckej vojny naši námorníci potopili 1400 dopravných lodí s celkovou kapacitou vyše 3 miliónov ton a viac ako 1300 nepriateľských lodí a pomocných lodí. Nielen v námorných stretoch, ale aj na súši, námorníci preukázali masívne hrdinstvo v bitkách, nezlomnosť v obrane a nepotlačiteľný impulz v ofenzíve. "Polundra", "Čierna smrť". 513 námorníkov sa stalo hrdinami počas Veľkej vlasteneckej vojny Sovietsky zväz a 9 ľudí je dvakrát hrdinami. Počas októbrovej socialistickej revolúcie v roku 1917 boli hlavnou vojenskou silou, ktorá spočiatku začala podporovať boľševikov, námorníci Baltskej flotily.

   Úlohy pre praktickú prácu:

   1. Do zošita načrtnite schému, odlišné typy lode charakterizujúce každú vetvu moci.

   2. Nakreslite tabuľku, na ktorej je pomer námorných síl popredných námorných mocností sveta na začiatku roku 2003.

   Pokyny na vykonávanie praktických prác

   1 . Po druhej svetovej vojne sa námorníctvo rozrástlo na druhú najväčšiu flotilu na svete z hľadiska sily. Úlohy mohol plniť takmer v celom priestore Svetového oceánu.
   V roku 1988 zahŕňala 1 380 vojnových lodí a člnov.

   V pozemných silách a strategických raketových silách sa jednotky služby ozbrojených síl nazývajú vetvy ozbrojených síl av námorníctve - pobočky ozbrojených síl.

   

   2. Tabuľka „Kto je najsilnejší na mori“

   Otázky na upevnenie teoretického materiálu na praktickú hodinu

   1. Ktorý deň sa považuje za narodeniny námorníctva?
   2. Z akých síl pozostáva námorníctvo?
   3. Aké sily v námorníctve sú hlavné?

   Praktická práca číslo 7

   téma: Zlé návyky.

   Dĺžka vyučovacej hodiny 1 hodina

   Študent musí:

   Byť schopný: vlastné metódy bezkonfliktnej komunikácie a sebaregulácie v každodenných činnostiach a extrémnych podmienkach vojenská služba;

   Vedieť : oblasť uplatnenia získaných odborných vedomostí pri plnení služobných povinností;

   Učebné ciele:

   Definujte zlé návyky. Aké zvyky patria do tejto kategórie?

   Aké sú dôvody takej rozšírenej distribúcie alkoholických nápojov?

   Výchovno-metodická literatúra :

   1. Študovať zlé návykyToporov I.K. Základy bezpečnosti života. Smernice. 10-11 cl. - M., 2010.

   Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. Základy bezpečnosti života. Základy medicínskych poznatkov a zdravého životného štýlu. 10-11 trieda- M., 2009.

   100 otázok - 100 odpovedí o prechode vojenskej služby brannými a zmluvnými vojakmi a seržantmi: Zbierka. - M., 2012.

   Kontrolné otázky:

   1. Vymenujte spoločenské príčiny zlozvykov a ich dôsledky. Cítime tieto dôsledky v našom každodennom živote?

   2.Ako vy sám bojujete so zlými návykmi?

   Stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce
   

   Historický vývojľudstvo ako celok je pokrokové, no najmä niekedy vytvára smrteľnú hrozbu pre existenciu civilizácie. Môžu za to nielen vojny, vytváranie zbraní hromadného ničenia a ničenie prírodného prostredia. Jednou z týchto hrozieb je vznik, a čo je najdôležitejšie, globálne šírenie zlých návykov. Niektoré z nich sú veľmi staré - napríklad opilstvo je podľa niektorých vedcov staršie ako egyptská civilizácia (a škody z nej sú väčšie ako zo všetkých vojen, ktoré sa odohrali v historickom čase), niektoré sa objavili pomerne nedávno. Ide predovšetkým o globálnu drogovú závislosť, ktorá sa práve ako spoločenský fenomén objavila v druhej polovici 20. storočia.

   Každému je jasné, že zlozvyky sú nezlučiteľné so zdravým životným štýlom. Teraz sú v Rusku považované za jednu z hrozieb pre bezpečnosť krajiny. Zlozvyky ako spoločenský jav budú témou dnešnej hodiny.

   Zlozvyk - v osobnosti zakotvený spôsob antisociálneho správania, prejavujúci sa v systematickom užívaní škodlivých látok vedúcich k sebadeštrukcii jedinca, jeho strate zo spoločenských aktivít, spôsobujúcej nenapraviteľnú ujmu na zdraví, ktorá nadobudla charakter závislosti.

   Jednou z nich sú vlastnosti samotného alkoholu, jeho schopnosť, pôsobiaca euforicky, vytvárať náladu rozkoše. Preto boli alkoholické nápoje nepostrádateľným atribútom rôznych sviatkov a obradov. Ďalšou je jeho vlastnosť zmierňovať napätie, vytvárať ilúziu pohody.

   - Aké sú dôvody takého rozšíreného používania fajčenia tabaku?

   Možno dospievajúci vnímajú fajčenie ako znak nezávislosti, dospelosti. Fajčenie v spoločnosti sa stáva akousi povinnosťou, rituálom, prostriedkom na zhromaždenie.

   - Čo presne je sociálne nebezpečenstvo, poškodenie drogovej závislosti?

   Narkomani, ktorí sa fyzicky a morálne ponižujú, sa stávajú nebezpečnými pre spoločnosť: vťahujú do tejto neresti iných ľudí, najmä mladých ľudí, sú ohrození šírením AIDS atď.

   Zlé návyky človeka

   Opilstvo a alkoholizmus

   Psychologická (opitosť) a fyziologická (alkoholizmus) závislosť ľudského tela na príjme etylalkoholu

   Vedie k degradácii osobnosti, invalidite, zničeniu tela a často - k smrti

   Fajčenie

   Závislosť tela od príjmu nikotínu

   Vedie k závažným ochoreniam, vrátane rakoviny, celkovému oslabeniu organizmu, čo zhoršuje priebeh mnohých ochorení, najmä srdcovo-cievneho a dýchacieho systému. Na následky fajčenia tabaku na celom svete zomiera ročne niekoľko miliónov ľudí.

   Závislosť

   Fyziologická závislosť organizmu na drogách – látkach prírodného a umelého pôvodu, ktoré v dôsledku chemických účinkov na centrálny organizmus pôsobia omamne a halucinogénne. nervový systém

   Vedie k úplnej deštrukcii osobnosti, strate fyzického a duševného zdravia, absolútne antisociálnemu správaniu vrátane páchania trestných činov, smrti. Nedá sa vyliečiť. Priemerný termínživot narkomana po začatí systematického užívania drog - 5-7, niekedy až 9 rokov

   Úlohy pre praktickú prácu:

   Uveďte definíciu pojmu " zlozvyk“, Pomenujte ich a ku každému uveďte stručný popis.

   Aké je sociálne nebezpečenstvo zlých návykov?

   Prečo je fajčenie, pitie alkoholu a užívanie drog obzvlášť nebezpečné v období dospievania?

   Praktická práca číslo 8

   Téma: „Prvá pomoc pri výronoch,

   vykĺbené kĺby, zlomeniny kostí“

   Trvanie 1 hodina

   Študent musí:

   byť schopný : poskytnúť obetiam prvú pomoc;

   vedieť : postup a pravidlá poskytovania prvej pomoci obetiam.

   Učebné ciele:

   - Popísať jednotlivé typy oporných a pohybových poranení, naučiť žiakov rozlišovať medzi poškodením kĺbov, kostí a vyvrtnutiami.

   - Určiť ciele predlekárskej starostlivosti, ukázať jej odlišnosť od odbornej lekárskej starostlivosti.

   - Naučiť školákov poskytnúť prvú pomoc a pochopiť jej základy.

   - Formovať schopnosť žiakov myslieť logicky, vymýšľať otázky a klásť ich.

   Informačné a materiálne a technické zabezpečenie praktickej práce:

   Výchovno-metodická literatúra :

   1 Smirnov A.T. Základy medicínskych vedomostí a zdravého životného štýlu: testová kontrola vedomostí starších žiakov: 10-11 ročníkov. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2009.

   2 Základy bezpečnosti života: príručka pre študentov / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; vyd. A. T. Smirnova. - M., 2010.

   3 Petrov SV. Prvá pomoc v extrémnych situáciách: praktická príručka / S.V. Petrov, V.G. Bubnov. - M., 2011.

   Rodinný zákonník Ruskej federácie (aktuálne vydanie).

   Smirnov A.T. Základy medicínskych vedomostí a zdravého životného štýlu: učebnica pre 10-11 ročníkov. všeobecné vzdelanie. inštitúcií / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V. Iževskij; pod všeobecným vyd. A. T. Smirnova. - M.; 2009

   Technické tréningové pomôcky :

   Tabuľky "Štruktúra kostí", najjednoduchšie dlahy, obväzy, šatky.

   Kontrolné otázky:

   1. Aká je štruktúra spoja?

   2.Čo je sprevádzané vykĺbením kĺbu?

   Stručné teoretické a vzdelávacie materiály na tému praktickej práce

   – Dvaja študenti sa hádali. Jeden tvrdil, že kosť je zložitý živý orgán, druhý to popieral. Ktorý z nich je správny a prečo?

   – Mladému kohútovi bola odstránená časť stehennej kosti, pričom zostal periost. Po chvíli bola kosť kohúta obnovená. Čo dokazuje táto skúsenosť?

   Snímka 7. (Ryža. 1) - Aké vlastnosti človeka súvisia so vzpriameným držaním tela?

   

   

   

   

   Otázky na upevnenie teoretického materiálu na praktickú hodinu

   1. Aké sú príznaky vyvrtnutia?

   2. Aký druh pomoci je potrebný na poskytnutie obete?

   Životná bezpečnosť. Dielňa. Kosolapova N.V., Prokopenko N.A., Pobezhimova E.L.

   

   M .: 2013 .-- 144 s.

   Učebnica bola vytvorená v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre primárne odborné vzdelávanie. Príručka obsahuje súbor úloh a teoretický materiál na realizáciu praktickej práce v hlavných oddieloch disciplíny „Bezpečnosť života“ Uvažuje sa s modelmi správania v núdzových situáciách prírodnej a človekom spôsobenej prírody, v čase mieru a vojny. Veľká pozornosť sa venuje štúdiu psychologických základov bezkonfliktnej komunikácie a sebaregulácie, používaniu primárnych hasiacich prostriedkov, rozvoju techniky prvej pomoci obetiam. Tento workshop spolu s učebnicou „Bezpečnosť života“ je tréningovou súpravou. Pre študentov v inštitúciách základného odborného vzdelávania.

   formát: pdf

   Veľkosť: 10,3 MB

   Sledujte, sťahujte:drive.google

   Obsah
   Predslov 4
   Praktická lekcia č.1. Štúdium opatrení na ochranu pracovníkov a obyvateľstva pred negatívnymi vplyvmi mimoriadnych situácií 4
   Praktická hodina č. 2. Štúdium a vypracovanie modelov správania v podmienkach prírodných mimoriadnych udalostí 19
   Praktická lekcia č. 3. Štúdium a vypracovanie modelov správania v podmienkach technogénnych mimoriadnych udalostí 33
   Praktická lekcia č. 4. Štúdium spôsobov bezkonfliktnej komunikácie a sebaregulácie 52
   Praktická hodina č.5. Štúdium primárneho hasiaceho zariadenia 67
   Praktická lekcia č. 6. Štúdium a používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov proti škodlivým činiteľom v núdzových situáciách v mieri a vojne 93
   Praktická lekcia č.7. Štúdium a osvojenie si základných techník prvej pomoci pri krvácaní 104
   Praktická lekcia č.8. Štúdium a osvojenie si základných techník prvej pomoci pri rôznych typoch poranení 114
   Praktická lekcia č.9. Štúdium a osvojenie si hlavných metód umelého dýchania 127
   Webové stránky 142

   Tento workshop je súčasťou vzdelávacej a metodickej sady pre všeobecnú odbornú disciplínu „Bezpečnosť života“.
   Učebné a metodické sady novej generácie zahŕňajú tradičné a inovatívne vzdelávacie materiály, umožňujúci zabezpečiť štúdium všeobecnovzdelávacích a všeobecných odborných disciplín a profesionálne moduly... Každý súbor obsahuje učebnice a učebné pomôcky, učebné a kontrolné nástroje potrebné na zvládnutie všeobecných a odborných kompetencií vrátane zohľadnenia požiadaviek zamestnávateľa.
   Vzdelávacie publikácie dopĺňajú elektronické vzdelávacie zdroje. Elektronické zdroje obsahujú teoretické a praktické moduly s interaktívnymi cvičeniami a simulátormi, multimediálne objekty, odkazy na doplnkové materiály a zdroje na internete. Ich súčasťou je terminologický slovník a elektronický žurnál, v ktorej sú zaznamenané hlavné parametre výchovno-vzdelávacieho procesu: čas práce, výsledok kontroly a praktické úlohy... Elektronické zdroje sa dajú jednoducho vložiť študijný proces a môžu byť prispôsobené rôznym učebným osnovám.
   Elektronické vzdelávací zdroj Life Safety je vo vývoji a bude uvedený na trh v roku 2013.
   Vzdelávacia a metodická sada bola vyvinutá na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného odborného vzdelávania s prihliadnutím na jeho profil.