Davranış analizi, davranış ilkelerine dayanan bilimsel bir yöndür. Davranış analizinin amacı, istenmeyen davranış biçimlerini belirlemek ve çeşitli tezahürlerde bu biçimleri düzeltmek için yöntemler geliştirmektir.
Üç tür davranış analizi vardır:
- belirli bir bireyin davranışının deneysel çalışması;
- uygulamalı davranış analizi veya sosyal ve kültürel bağlamda davranıştaki belirgin faktörlerin incelenmesi;
- davranışın kavramsal analizi - felsefi, tarihsel, teorik ve metodolojik konuların prizması aracılığıyla davranışın incelenmesi.
Tipik olarak, psikologlar iki davranış analizi alanı kullanır: deneysel ve uygulamalı.
Davranışın deneysel analizi, davranış hakkındaki bilgiyi pekiştiren veya reddeden temel araştırmaların yürütülmesini içerir.
Uygulamalı Davranış Analizi (ABA), sosyal açıdan önemli davranışları etkileyen çevresel faktörleri incelemeye ve davranışı değiştirmek için teknolojiler oluşturmaya yönelik bilim temelli bir yaklaşımdır. Bu durumda davranış, bir organizmanın çevresi ile herhangi bir etkileşimini ifade eder.
Davranış analistleri çalışmalarında aşağıdaki yöntemleri kullanır:
- "Debriyaj" - sorunun çözümünün yapılandırılmasını, küresel bir hedefi çözmek için küçük görevlerin tahsis edilmesini içerir. Böylece adım adım çözüm basit görevler birey, asıl amacın gerçekleştirilmesine yaklaşır;
- "İpucu" - istenen yanıtı uyaran yönlendirici soruların, sinyallerin veya görsel sembollerin kullanılması;
- "Şekillendirme" - davranışta var olandan istenene kademeli bir değişiklik;
- Tepkinin bir talimattan diğerine aktarılması - bir bireyin kademeli olarak farklı, ancak benzer uyaranlara benzer bir tepkiye getirilmesi;
- Mini sonuçlar yöntemi - bireyin her tepkisine yanıt olarak pekiştirmelerin (herhangi bir eylem veya diğer sonuçlar) tutarlı ve tekrarlanan kullanımını içerir.
Şu anda davranışçılığın artık popüler bir yön olmamasına rağmen, davranış analizi (özellikle uygulamalı) hala aktif olarak kullanılan yöntemlerdir. Özellikle, şunlar için kullanılırlar:
- gelişimsel engelli çocuklar ve yetişkinlerle ıslah çalışmaları;
- büyük şirketlerde ve holdinglerde kurumsal davranışın oluşumu;
- fobiler, davranış bozuklukları ve bağımlılıklarla başa çıkmak.
Ancak bu yöntemin Amerika'da daha aktif kullanıldığını belirtmekte fayda var. Modern ev psikolojisinde bu yöntem o kadar yaygın değildir çünkü:
1. Zihinsel açıklamalarla desteklenmez - davranış analizi, davranışçılığın bir devamı olduğu için, davranışın birbirini izleyen uyaranlar ve tepkiler zinciri olarak algılanmasına dayanır. Bu inanç, yöntemin kendisinin etkinliği konusunda şüphe uyandıran modern verilerle çelişmektedir.
2. Karmaşık bilimsel ve teknik formülasyonlar - şu anda Rusya'da davranış analizi hakkında fikir veren yüksek kaliteli literatür bulmak oldukça zordur. Ve mevcut olanı, özel dikkat gerektiren karmaşık bir bilimsel dilde yazılmıştır. Ek olarak, davranışsal analizin kendisi, büyük miktar incelikler.
3. Hızlı sonuç eksikliği - pratikte davranışsal analiz süreci, çok fazla zaman ve sabır gerektirir, yani modern bilim adamlarının ve uygulayıcıların çok fazla sahip olmadığı kaynaklar. Ek olarak, %100 garantinin olmadığı durumlarda boşa harcanan zaman, kabul edilemez bir israf olarak kabul edilir.
4. Çocukluk otizmiyle çalışmaya vurgu - Rusya'da davranışsal analizin ana uygulama alanı çocukluk otizminin düzeltilmesidir. Bu nedenle, yurttaşlarımızın çoğu, davranışsal analizin uygulamalı olarak uygulanmasının pratikte tek olası yolunun bu olduğuna ikna olmuştur.
5. Bir eğitim kurumunda davranış analizi ile tanışma fırsatının olmaması - şu anda, davranış analizinin temelleri hakkında bilgi sahibi olmak ve hatta Rusya'da sertifikalı bir uzman olmak için, ancak özel ödemeleri geçtikten sonra mümkündür. eğitim kursları. Açık kaynaklarda bu bilgilere erişim bulmak son derece zordur. Eğitim kurumlarında, davranış analizinden en iyi şekilde söz edilir. Derine inmeden.
Böylece davranışçılığın artık ilgisiz olduğu yönünde ortaya çıkmış bir yöntem olan davranış analizinin, kişiliği incelemek için etkili yöntemlerden biri olduğunu görmekteyiz. Bununla birlikte, birkaç nedenden dolayı aktif olarak kullanılmaz, ancak belirli sorunları çözmek için dar uzmanlar tarafından kullanılır.
Kaynakça:
- Schramm R. Çocukluk otizmi ve ABA: ABA (AppliedBehaviorAnalisis): uygulamalı davranış analizi yöntemlerine dayalı terapi / R. Schramm. - Yekaterinburg: Rama Yayıncılık, 2014.- 208s.
- http://www.behavioranalysiseducation.com
- http://aboutyourself.ru/behaviorism/chto-takoe-povedencheskij-analiz.html
Kitaptan: "John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward. Applied Behavior Analysis. Transl. and design, 2016
Tasarım A-B (A-B tasarımı). Arka plan kaydı (A) ve düzeltici müdahale (B) gibi maruz kalma dahil iki fazlı deneysel tasarım. Tasarım A-B-A (A-B-A tasarımı). Amaçlanan etkinin (ters terapötik) bir arka plan elde edilene kadar stabil veya değişen bir başlangıç verisinin kaydedilmesini içeren üç fazlı deneysel tasarım (A), daha sonra stabil veya durağan bir seviye elde edilene kadar maruziyet de elde edilir (B) ve daha sonra, etki aşamasında ortaya çıkan bağımsız değişkeni ortadan kaldırarak başlangıç koşullarının (arka plan, A) restorasyonu (geri dönüşü). Geri dönüş (arka plan koşullarına dönüş) aşamasında, yanıtın orijinal düzeyine dönüp dönmediğine bakılır. Ayrıca bakınız ; ; Tasarım A-B-A-B (A-B-A-B tasarımı). Sabit veya değişen bir arka plan elde edilene kadar başlangıç verilerinin kaydedilmesini (A), ardından kararlı veya durağan bir seviye elde edilene kadar maruz kalmanın elde edilmesini (B), ardından başlangıç koşullarının (arka plan, A) bağımsız değişkenin maruz kalma aşamasında tanıtılan (iyileşme aşamasında, yanıtın orijinal seviyesine dönüp dönmediğine bakın) ve son olarak tekrarlanan maruziyeti ortadan kaldırarak (bu aşamada, tedavinin yanıt üzerindeki etkisinin olup olmadığına bakın) çoğaltılır). Ayrıca bakınız ; Motivasyonel koşulların davranış sıklığı üzerindeki etkisinin azalması (azaltıcı etki (motive edici bir operasyonun)). Bazı uyaranlarla pekiştirilen, bu motivasyonel koşulların etkisi altında önemi azalan bir davranışın mevcut sıklığındaki azalma (örneğin, yemek yemek, yemekle pekiştirilen bir davranışın mevcut sıklığını azaltır). Tablo ABC (ABC kaydı) . Epizodik gözlem sırasında derlenen bir tablo. Bu tabloda davranıştan önce gelen tüm faktörler (Öncü, öncüller), davranışın kendisinin özellikleri (Davranış) ve sonuçları (Sonuçlar) not edilir. Ayrıca bkz. Kaldırma işlemi (AO) . Bir uyarıcının, nesnenin veya olayın pekiştirici etkinliğini azaltan koşullar (veya bu tür koşulları oluşturmaya yönelik işlemler). Örneğin, yemek, takviye edici etkinliğini azaltır. Kesinlik . Belirli bir miktarın elde edilen (ölçülen) değerinin gerçek değerine uygunluk derecesi. Ayrıca bakınız ; Yardımcı davranış. Diğer - planlanmış - davranışların, özellikle zaman dolduran aktivitelerin "yan etkisi" olarak ortaya çıkan davranış (kişi bir şey düşünürken istemsiz çizim yapma, sigara içme, hiçbir şey hakkında konuşmama, içki içme). Bazen takviye rejiminin bir özelliğinin neden olduğu davranış olarak da adlandırılır. Soruşturma tarafından onay (sonucun onaylanması). Türün üç aşamalı mantıksal çıkarımı: 1) A doğruysa, B doğrudur; 2) B doğrudur; 3) öyleyse A doğrudur. Diğer faktörler A'nın doğru olmasına neden olmuş olsa da, iyi tasarlanmış bir deney, her biri, davranışta gözlemlenen değişikliklerden bağımsız değişken dışındaki faktörlerin sorumlu olma olasılığını azaltan birden fazla "eğer A ise B" seçeneğini kanıtlar. alternatif tasarım (alternatif tedavi tasarımı). Tepki düzeyi ne olursa olsun, iki veya daha fazla farklı koşulun (biri arka plan olabilir) hızlı bir şekilde (örneğin gün aşırı veya her oturumda) değiştiği bir tasarım. Farklı koşullar arasındaki yanıttaki farklılıklar, bu koşulların etkisine atfedilir. Bazen (çok elemanlı tasarım) olarak da adlandırılır. Alternatif pekiştirme programı (alternatif program) . Orantılı veya aralıklı modun (alternatif olan temel modlar) gereksinimleri karşılandığında, hangisinin önce karşılandığına bakılmaksızın, güçlendirmenin sağlandığı bir mod. Epizodik gözlem (anekdot gözlemi) . Gözlemcinin, müşterinin doğal ortamında ilgili tüm davranışların yanı sıra bu davranışların öncüllerini ve sonuçlarını zaman sıralamasında tanımladığı bir tür doğrudan sürekli gözlem. Bu tür gözlemin sonuçları sözde (cm) olarak kaydedilir. Öncüller (önceki faktörler) (öncül). Davranışsal tepkinin ortaya çıkmasından önce var olan veya ortaya çıkan koşullar veya uyaranlar (uyaranlardaki değişiklikler). Motivasyonel koşulları yönetme yöntemleri (önceki müdahale) . Koşulsuz öncülleri değiştirmeyi amaçlayan prosedürler (motivasyonel koşullar). Bu prosedürleri tedavi edin (bkz.). Önceki uyarıcı sınıfı. Ortak bir işlevsel özelliği paylaşan bir dizi uyaran. Bir sınıf içindeki tüm uyaranlar, bir sınıfın (veya bir yanıt veren davranışın) edimsel yanıtlarını uyandırır. Ayrıca bakınız ; Uygulamalı Davranış Analizi (uygulamalı davranış analizi (ABA)). Davranış yasalarına dayalı uygulamalı yöntemler geliştiren ve bunları sosyal açıdan önemli davranışları geliştirmek için sistematik olarak uygulayan ve ayrıca davranışı değiştirmekten sorumlu değişkenleri bulmak için deneyi kullanan bir bilim. Keyfi uyarıcı sınıfı. Aynı tepkiyi ortaya çıkaran ancak ortak özellikleri paylaşmayan bir uyaran kümesi. Örneğin, "kuşkonmaz", "patates" ve "mısır" uyaranları, "sebze" tepkisini ortaya çıkaran keyfi bir uyaran sınıfında birleştirilebilir. Ayrıca bkz. Artifact. Ölçüm yönteminin özelliklerinden dolayı yanlış sonuç. Artan arka plan (artan taban çizgisi) . Zamanla davranışı artırma eğilimi olan arka plan. Ayrıca bkz. Katılımı (varlığı) sözlü davranışın tezahürleri için ayrımcı bir uyaran olan dinleyici veya dinleyiciler. Farklı izleyicilerde, aynı uyaranlara verilen sözlü tepkiler, farklılaştırılmış pekiştireçlerin farklı geçmişleri nedeniyle farklılık gösterebilir. Örneğin, ergenler ebeveynleri ve akranlarıyla iletişim kurarken aynı olay hakkında tamamen farklı şekillerde konuşabilirler. Otoklitik (otoklitik). Konuşmacının kendi sözlü davranışının, ek sözlü davranış için (konuşmacının kendi sözlü davranışına sözlü tepkisi) ayrımcı bir uyaran veya motivasyonel koşul olarak hareket ettiği ikincil bir sözlü edimseldir. Otomatik ceza. Başkalarının tepkilerinin aracılık etmediği ceza (tepki ürününün kendisi, sosyal çevreden bağımsız olarak ceza işlevi görür). Otomatik takviye. Başkalarının tepkilerinin aracılık etmediği takviye (örneğin, bir böcek ısırığının yerini kaşımak kaşıntıyı hafifletir). takviye otomatizm (otomatiklik (takviye)). Kişi farkında olsun ya da olmasın, davranışın sonuçlarına göre değişmesidir. Pekiştirmenin gerçekleşmesi için kişinin davranış ve pekiştirme arasındaki ilişkiyi tanıması veya tanımlaması gerekmez. İle karıştırılmamalıdır (bkz.). İğrenç uyarıcı. Genel olarak, aşağıdaki özelliklere sahip acı verici veya hoş olmayan bir uyaran (veya koşul): (a) geçmişte bu uyaranın kaldırılmasına yol açan davranışı ortaya çıkarma; b) davranıştan sonra ortaya çıkarsa ceza olarak davranmak; c) Davranış sonucunda ortadan kaldırıldığında olumsuz pekiştireç görevi görür. Kaçınma olasılığı. Bir tepkinin bir uyarıcının hareketini önlediği veya geciktirdiği bir olumsuz pekiştirme çeşidi. Ayrıca bkz. B-A-B tasarımı (B-A-B tasarımı). Tedavinin ilk olarak verildiği (B), ardından stabil bir arka plan elde edildikten sonra tedavinin kaldırıldığı (A) bağımsız bir değişkenin yokluğunda yanıt düzeyindeki değişiklikleri değerlendirmek için tedavinin ardından tekrar tedavi edildiği üç fazlı bir deneysel tasarım (B) aynı (ilk aşamada etki) yanıt düzeyine ulaşmak için. Gecikmeli pekiştireçler (yedek pekiştireçler). Takviye görevi gören ve jeton karşılığında elde edilen gerçek nesneler, faaliyetler veya ayrıcalıklar. Ters sırada bir davranış zincirinin oluşumu (geriye zincirleme). Eğitmenin sonuncusu hariç olmak üzere zincirdeki tüm eylemleri ilk gerçekleştirdiği bir davranış zinciri oluşturma yöntemi. Öğrenci bu son eylemi belirlenen kriterlere uygun olarak gerçekleştirdiğinde pekiştirme sağlanır. Ayrıca, öğrencinin son ve sondan bir önceki eylemin doğru performansı, ardından dizinin son üç eylemi vb., zincirin tüm adımları birbiri ardına sırayla gerçekleştirilinceye kadar pekiştirilir. Bireysel bağlantıların ihmali ile ters sırada bir davranış zincirinin oluşumu (ilerideki sıçramalarla geriye doğru zincirleme). Zincirdeki bazı adımların atlandığı, ters sırada bir davranış zinciri oluşturma yönteminin bir çeşidi. Öğrencinin kaçırılan adımlara karşılık gelen becerilere iyi hakim olduğu durumlarda uzun davranış zincirlerinin oluşumunun verimliliğini artırmaya yardımcı olur. Histogram (çubuk grafik) . basit ve evrensel yol Grafik sunum veri. Bir istisna dışında grafiklerle aynı özelliklere sahiptir: histogramda zaman içinde ardışık reaksiyonları gösteren ayrı noktalar yoktur. Arka plan (kaynak veriler, arka plan verileri) (temel) . Bağımsız değişken yokluğunda elde edilen veriler. Arka plan, bağımsız değişkenin (maruziyet) etkilerini belirlemek için gerekli bir koşuldur. Tek nesneli bir deneyde, kontrol işlevi gören arka plandır. Arka plan koşulları altında, herhangi bir eğitim veya terapötik müdahalenin olmaması gerekli değildir: sadece çalışılan bağımsız değişkenin olmaması önemlidir. Temel mantık metodolojisi. Tek nesneli deneylerin yürütülmesi ve mantıksal olarak doğrulanması için sistem. Üç bileşen içerir - tahmin, doğrulama ve çoğaltma. Ayrıca bkz. Davranış. canlı organizmaların aktivitesi. İnsan davranışı, bir kişinin yaptığı her şeydir. Çalışma tanımı: davranış, “organizmanın herhangi bir parçasının uzaydaki pozisyonunda zaman içinde gözle görülür bir değişiklik ile karakterize edilen ve çevrenin en az bir parametresinde gözle görülür bir değişikliğe yol açan bir organizmanın çevresiyle etkileşimidir” ( Johnston ve Pennypacker, 1993, s. 23) . Ayrıca bakınız ; ; ; Motivasyon koşullarının davranış sıklığı üzerindeki etkisi (davranış değiştiren etki (motive edici bir işlemin)). Aynı motivasyonel koşulların etkisi altında etkinliği değişen bir uyaran tarafından pekiştirilen bir davranışın mevcut sıklığındaki değişiklik (örneğin, gıda yoksunluğu veya yemek yeme, gıda tarafından pekiştirilen bir davranışın mevcut sıklığını değiştirir) . Davranış zinciri. Her biri ikili bir işlevi yerine getiren yeni bir uyaranın ortaya çıkmasına yol açan kesin olarak tanımlanmış ayrı bir reaksiyon dizisi: buna neden olan reaksiyonun koşullu bir pekiştiricisi ve aynı zamanda bir sonraki reaksiyon için ayırt edici bir uyarıcı olarak hizmet eder. . Son tepki sonucunda alınan pekiştireç, tüm ara uyaranların etkinliğini korur. Davranış zinciri kesme yöntemi (davranış zinciri kesinti stratejisi). Başarılı bir şekilde yürütülen bir zincirin bir öğrenci tarafından ani (ancak eğitmen tarafından planlanmış) durmasının diğer davranışları tetikleyebileceği gerçeğine dayanan bir yöntem. Zaman sınırı olan davranış zinciri (sınırlı bir tutuşa sahip davranış zinciri). Yalnızca doğru ve belirli bir süre içinde gerçekleştirildiğinde pekiştirilen bir dizi eylem. Davranış değiştirme taktiği tekniği. Bir veya daha fazla davranış yasasına dayanan ve açıkça tanımlanacak ve yeterince genel (farklı insanlar, ortamlar ve davranışlar için geçerli olan) davranışı değiştirmenin kanıta dayalı ve dahili olarak tutarlı bir yolu (örneğin, yanıt vermeme için farklılaştırılmış pekiştirme, cezalandırma). yaygın olarak kullanın. Davranışsal kontrol listesi. Belirli davranışları (genellikle hiyerarşik bir sırayla) ve bunların gerçekleşmesi gereken koşulları açıklayan bir anket. Bazı anketler, bir tür davranışı veya belirli bir beceri alanını değerlendirmek için kullanılırken, diğerleri daha geniş bir davranışsal repertuarı değerlendirmek için kullanılır. Çoğu durumda, nicelleştirme için Likert ölçeği kullanılır. Davranış tuzağı. Tepkide özellikle güçlü ve kalıcı değişiklikler üretebilen, birbirine bağlı, pekiştirici davranış dizileri. En etkili davranış tuzakları dört en önemli özellikler: a) takviyeler, direnmek neredeyse imkansız olan yem görevi görür, bir tuzağa çekilirler; b) tuzağa yol açan tepki zaten kişinin repertuarındadır ve çok az çaba gerektirir; c) tuzak içindeki birbirine bağlı pekiştirici davranış dizileri, hedeflenen akademik veya sosyal becerilerin kazanılmasını, genişletilmesini ve sürdürülmesini motive eder; d) etkili kalabilirler uzun zaman, bir pekiştireçle doygunluk derecesi küçük olduğundan veya hiç olmadığından. Davranışsal değerlendirme. Tümü dahil olmak üzere davranışın tam bir açıklaması olası yollar bilgi edinme (doğrudan gözlemler, mülakatlar, anketler ve testler, kontrol değişkenlerini belirlemek için öncüllerin ve sonuçların sıralı manipülasyonu). Davranış değerlendirmesi, mevcut kaynakları belirlemenize, müşteri için önemli kişileri, davranış zincirlerini, kararlılığa ve davranışın genelleştirilmesine katkıda bulunan faktörleri, hedef davranış düzeltme şemalarına dahil edilebilecek pekiştirme ve ceza türlerini belirlemenize olanak tanır. Davranış sözleşmesi. (santimetre.). Davranışsal kontrast. Çoklu pekiştirme rejiminin etkilerinden birinde meydana gelen bir değişikliğin, değişmeyen başka bir etkiye tepki olarak davranış sıklığında zıt bir değişikliğin eşlik ettiği bir olgu. Davranışsal atılım (davranışsal zirve). Davranışta doğrudan oluşan değişikliğin çok ötesine geçen beklenmedik ve önemli sonuçlara yol açan davranış: çünkü bu sonuçlar sayesinde, bir kişiye yeni pekiştirmeler ve cezalar, işlevsel bağlantılar, tepkiler ve yeni uyaran kontrolü ile yeni bir ortam açılır. Ayrıca bkz. Davranışsal momentum (davranışsal momentum). Takviye koşullarındaki değişikliklere tepki frekansının kararlılığı (atalet). Terimlerin adı, fiziksel bedenin ataletini yansıtan eylemsizlik momenti ile “davranış momenti” analojisinden kaynaklanmaktadır. Bu fenomen bir teknikte kullanılır (bkz.); "davranışsal dürtü" ve "davranışsal moment" terimleri bazen bu teknikle birbirinin yerine kullanılır. davranışçılık. Davranış bilimlerinin teorik temelleri. Birkaç tür davranışçılık vardır. Ayrıca bakınız ; Güvenilirlik (inanılırlık). Bulguların araştırmacı ve diğerleri tarafından ne ölçüde güvenilir ve yorumlanabilir olduğu. Çoğu zaman uygulamalı davranış analizinde güvenilirlik kriteri olarak kullanılır (bkz.). Bonus iptali (bonus yanıt maliyeti) . Müşteriye ilk önce koşulsuz ek bir takviyenin sağlandığı ve tek başına cezalardan düşüldüğü bir teknik. Kalibrasyon Doğruluğu değerlendiren herhangi bir prosedür ölçüm sistemi ve hatalar ve kaynakları bulunursa, bu sistemi düzeltin. Hızlanma (hızlanma). Zaman içinde reaksiyon sıklığının değişmesi (pozitif hızlanma veya negatif hızlanma veya yavaşlama). Zamana bölünen frekans birimlerinde ölçülür. Frekansın çarpıldığı veya (yavaşlarken) bölündüğü hızlanma faktörü ile ifade edilir. üzerinde bir hızlanma trend çizgisi olarak grafiksel olarak görüntülenir (bkz.). Hızlanma ölçüm periyodu (hızlanma zaman periyodu) . Standart hızlanma çizelgelerinde yatay eksen boyunca çizilen zaman aralığı (örneğin, bir hafta, bir ay). Ayrıca bakınız ; Hızlanma eğilim çizgisi. Hızlanma grafiğindeki hızlanma ölçüm periyodu (örneğin, hafta, ay, yıl, on yıl) üzerinden ortalaması alınır, eğimi hızlanma faktörüne karşılık gelir. Ayrıca bkz. zincirleme program. Takviye için farklı ayırt edici uyaranlarla karakterize edilen iki veya daha fazla temel modun kesin olarak tanımlanmış bir dizisinin gerçekleştirilmesi gereken bir mod. Davranış zincirinin oluşumu (zincirleme). Sözde davranış zincirlerinin oluşumuna izin veren çeşitli teknikler - her reaksiyonun sonunun bu reaksiyon için bir takviye ve bir sonraki reaksiyon için ayırt edici bir uyaran görevi gördüğü reaksiyon dizileri. Ayrıca bakınız ; ; ; Değişken kriterli tasarım (değişen kriter tasarımı) . İlk arka plan aşamasını birkaç aşamada müdahale programının uygulanmasının izlediği ve her aşamada hedef davranışın kriterinin sırayla değiştirildiği bir deneysel tasarım. Hedef davranışın ölçülen parametresi, kriterdeki değişikliği takiben her aşamada değişirse, bu deneysel kontrolün kanıtı olarak hizmet eder. Tıklama eğitimi. 1999 yılında Karen Pryor tarafından ses uyaranıyla pozitif pekiştirmeye dayalı bir şekillendirme sistemi belirtmek için kullanılan bir terim. tıklayıcı el cihazı Düğme tıklandığında bir tıklama üreten A. Bir pekiştireç (örneğin, yemek) bir tık sesiyle birleştirildikten sonra, bu sesin kendisi bir koşullu pekiştireç haline gelir. Bileşen analizi (bileşen analizi) . Bir terapötik müdahalenin aktif bileşenlerini, bireysel bileşenlerin kapsamlı bir terapötik programın genel etkinliğine göreli katkısını, böyle bir programın gerekli ve yeterli bileşenlerini belirlemeyi amaçlayan deneysel bir çalışma. Bileşen analizinin birçok çeşidi vardır, ancak ortak bir metodolojiyi paylaşırlar - bir veya daha fazla bileşenin elimine edildiği ardışık müdahale aşamalarındaki yanıt seviyelerini karşılaştırmak için. Karmaşık takviye programı (bileşik program). İki veya daha fazla temel modun unsurlarını içeren takviye modu - sabit takviye, dört periyodik takviye modu, yüksek ve düşük reaksiyon frekansının farklılaştırılmış takviyesi ve sönme. Temel rejimlerin unsurları, ayrımcı uyaranların varlığında veya yokluğunda, ayrı davranış dizileri olarak veya farklı unsurların birleştirilmesiyle oluşturulan yeni bir dizinin parçası olarak sıralı veya eşzamanlı olarak ortaya çıkabilir. Konsept formansyonu. Genelleme ve farklılaşmanın davranışsal sonucu, bir yandan uyaranların bir sınıf içinde genelleştirilmesi, diğer yandan uyaran sınıfları arasında farklılaşma meydana geldiğinde, karmaşık uyaran kontrolünün bir örneği. Rekabetçi pekiştirme programı (eşzamanlı program (conc)) . İki veya daha fazla davranış dizisinin iki veya daha fazla davranış için bağımsız ve aynı anda hareket ettiği bir pekiştirme modu. için davranış olasılığı verilen koşul(şartlı olasılık) . Belirli bir davranışın belirli koşullar altında meydana gelme olasılığı. İki gösterge temelinde hesaplanır: a) belirli bir öncül değişkenin tüm sunum durumlarından gelen reaksiyonların sayısı, b) belirli bir sonucun eşlik ettiği reaksiyonların sayısı. Belirli bir koşul için davranış olasılığı 0.0 ile 1.0 arasında değişir; bu gösterge 1.0'a ne kadar yakınsa, davranış ile öncül veya sonuç arasındaki işlevsel ilişki o kadar güçlü olur. Koşullu motivasyon koşulları (koşullu motive edici operasyon (CMO)). Diğer uyaranların pekiştirici etkinliği üzerindeki etkisi (pekiştirmenin önemi) önceki öğrenmeye bağlı olan motivasyonel koşullar. Örneğin, bir anahtar ve kilitli bir kapı arasındaki öğrenilmiş ilişki yoluyla, kapıyı açma ihtiyacı, anahtarın pekiştirici etkinliğini artıran ve anahtar arama davranışını ortaya çıkaran koşullu bir motivasyonel koşul haline gelir. Koşullu Negatif Pekiştirme (koşullu olumsuz pekiştireç). Önceden var olan bir veya daha fazla olumsuz pekiştireçle tekrarlanan kombinasyonlar yoluyla olumsuz pekiştirecin özelliklerini kazanmış, önceden nötr olan bir uyaran. Ayrıca bakınız ; Koşullu ceza (şartlı cezalandırıcı). Bir veya daha fazla diğer cezalandırıcı uyaranla önceki bir kombinasyonun bir sonucu olarak ceza özelliklerini kazanmış organizma için önceden nötr (kayıtsız) bir uyaran. Bazen ikincil veya kazanılmış ceza olarak da adlandırılır. Ayrıca bkz. Koşullu refleks. Bir önceki uyaran (örneğin, bir buzdolabı kapısının açılma sesi) ve neden olduğu tepki (örneğin, tükürük salgısı) dahil, edinilmiş işlevsel bağlantı. Her insandaki koşullu reflekslerin toplamı, çevre ile etkileşimlerinin (ontogenez) sonucudur. Ayrıca bakınız ; Koşullu pekiştireç Organizma için, bir veya daha fazla başka pekiştireçle daha önceki bir kombinasyonun bir sonucu olarak pekiştireç özelliklerini kazanmış, önceden nötr (kayıtsız) bir uyaran. Bazen ikincil veya edinilmiş takviye olarak da adlandırılır. Koşullu uyarıcı (uyaran) (koşullu uyarıcı (CS)) . Koşullu refleksin uyarıcı bileşeni; organizma için önceden nötr (kayıtsız) bir uyaran, koşulsuz bir uyaran veya başka bir koşullu uyaran ile önceki bir kombinasyonun bir sonucu olarak yanıt veren davranışa neden olacak özellikleri kazanmıştır. Gizlilik Hizmet verilen veya sağlanan müşteriye ilişkin bilgilerin, müşterinin açık rızası olmaksızın üçüncü kişilerle tartışılamayacağı veya hiçbir şekilde kendilerine iletilemeyeceği kuralı. Çıkar çatışması. Sorumluluk veya güven ile yatırım yapan bir kişinin, görevlerin tarafsız bir şekilde yerine getirilmesini engelleyebilecek başka kişisel çıkarlara sahip olduğu bir durum. Bozucu faktör (kafa karıştırıcı değişken) . Bağımlı değişken üzerinde etkisi olan (veya olma potansiyeli olan) kontrolsüz bir değişken. Birleştirici Güçlendirme Modu (Birleşik(bağlaç) zamanlama.). Sadece birinin değil, iki temel modun (oransal ve aralıklı) gereksinimlerinin yerine getirilmesinin pekiştirildiği güçlendirme modu. Tepkime sayısı belirtilen kriteri karşılıyorsa, pekiştirme, zaman aralığının sonunda ilk tepkiye neden olur. Sonuçlar . Davranışı takip eden uyaran (veya değişiklik). Sonuçlardan bazıları (özellikle mevcut motivasyonla doğrudan ilgili olanlar) gelecekteki davranışı önemli ölçüde etkiler, bazıları ise etkilemez. Ayrıca bakınız ; Acil durum. (olasılık dizisi, davranış dizisi). Davranış, onun öncülleri ve sonuçları arasında olasılıksal zamansal veya işlevsel bir ilişkinin varlığı. Ayrıca bkz. davranış sözleşmesi. Belirli bir davranışın performansı ile belirli bir pekiştirmenin sağlanması arasında bir ilişki kuran, her iki tarafça üzerinde anlaşmaya varılan bir belge. Anahtarlama takviyeleri (olasılığın tersine çevrilmesi). Topografik olarak farklı iki tepkiden birinin veya diğerinin güçlendirildiği davranışın deneysel işlevsel analizi yöntemi. Örneğin, ilk olarak A davranışı sabit bir modda pekiştirilir ve B davranışı söndürülür, ardından tam tersi. Pasif gözlem (koşullu gözlem) . Eğitimcinin veya müşterinin, neler olduğunu görmeye devam edeceği, ancak buna katılma ve takviye alma fırsatından mahrum bırakıldığı Takviye Ayrılma Yöntemi'nin bir çeşidi. Sürekli ölçüm. İlgilendiğimiz yanıt türlerinin tüm oluşumlarının çalışma süresi boyunca kaydedildiği bir ölçüm. Sabit güçlendirme modu (sürekli pekiştirme (CRF)). Her davranışın pekiştirildiği pekiştirme modu. Yapay sonuçlar (sahte olasılık). Hedeflenen bir davranış değişikliğini elde etmek, sürdürmek ve genelleştirmek için bir davranış analisti veya başka bir profesyonel tarafından tasarlanan ve uygulanan herhangi bir ödüllendirilmiş (veya cezalandırılmış) davranış dizisi. Ayrıca bkz. Aracılık uyarıcısı (sahte aracı uyaran). Eğitim koşullarında oluşturulan, istenen davranış için kontrol edici bir uyaran, böylece genelleme koşullarında bu uyaran güvenilir bir ipucu haline gelir ve bu davranışın gerçekleştirilmesine yardımcı olur. Yönlendirilmiş genelleme oluşturma amacıyla kullanılır. Bir metni kopyalamak (bir metni kopyalamak) . Ayrımcı yazılı sözlü uyarıcının yazılı sözlü yanıta gerçek bir karşılık ve fiziksel benzerliğe sahip olduğu birincil sözlü edimsel. Reaksiyon sayısı (sayım) . Davranışsal tepkilerin toplam sayısı. Reaksiyonların sayısı hesaplanırken gözlem süresi (veya sayım süresi) her zaman dikkate alınmalıdır. Gözlem süresi (sayma süresi) . Reaksiyon sayısının sayıldığı süre. Kümülatif kayıt. y ekseni üzerindeki herhangi bir noktanın değerinin, veri toplamanın başlangıcından bu yana kaydedilen toplam yanıt sayısını temsil ettiği bir kayıt. Eğrinin eğimi ne kadar dik olursa, yanıt frekansı o kadar büyük olur. Kümülatif kaydedici. Kümülatif kayıtları gerçek zamanlı olarak görüntüleyen bir cihaz. Her reaksiyonda, çizici, hızı sabit olan bandın hareketine dik yönde bir bölme ile kaydırılır. Veri (veri) . Ölçümlerin sonuçları (uygulamalı davranış analizinde, davranışın nicel parametrelerinden herhangi birinin), genellikle dijital form. Veri eğrisi (veri yolu) . Bir grafikte art arda noktaların birleştirilmesiyle elde edilen bir çizgi. Belirli bir koşul için veri eğrisi, davranışın seviyesini ve eğilimini yansıtır. Gecikmeli çoklu arka plan tasarımı (gecikmeli çoklu temel tasarım). İlk arka plan-maruz kalma çiftinden sonra, sonraki arka plan kayıtlarının (diğer bireyler, davranışlar, ortamlar için) düzenli aralıklarla eklendiği deneysel bir yöntem. Bağımlı grup olasılığı. Tüm grup için ödülün bireysel bir öğrencinin veya küçük bir alt grubun performansına bağlı olduğu bir grup davranış sözleşmesi. Bağımlı değişken . Değişikliklerinin bağımsız değişkendeki bir değişikliğin doğrudan bir sonucu olup olmadığını belirlemek için bir deneyde ölçülen nicelik. Uygulamalı davranış analizinde, sosyal açıdan önemli davranışın bir ölçüsü. Ayrıca bakınız ; Yoksunluk. Bir veya daha fazla takviyenin uzun süre yokluğunun bir sonucu olarak ortaya çıkan vücudun durumu; pekiştirmenin etkinliğini artırma prosedürü (örneğin, çalışmadan bir süre önce pekiştirmeye erişimin durdurulması). Tam tersi (bkz.). Ayrıca bkz. Azalan taban çizgisi. Zamanla davranışı zayıflatma eğilimi olan arka plan. Ayrıca bkz. Doğrudan Tanımlayıcı İşlevsel Davranış Analizi (tanımlayıcı fonksiyonel davranış değerlendirmesi). Doğal ortamlarda problemli davranışın, öncüllerinin ve sonuçlarının doğrudan gözlemlenmesi. determinizm. Evrenin belirli yasalara uyduğu ve içindeki tüm fenomenlerin keyfi veya rastgele bir sırayla değil, diğer fenomenlerin sonucu olarak ortaya çıktığı fikri. Diferansiyel güçlendirme. Önceden belirlenmiş bir kriteri (şekil, frekans, süre, gecikme veya genlik) karşılayan yanıtların güçlendirildiği ve olmayanların bastırıldığı bir prosedür. Ayrıca bakınız ; ; ; ; ; Alternatif davranışın farklılaştırılmış pekiştirilmesi (alternatif davranışın farklı pekiştirilmesi (DRA)). Bu davranışa istenen alternatifin tezahürlerinin güçlendirildiği, ancak ikincisini güçlendirmediği sorunlu davranışı zayıflatma yöntemi (örneğin, ders sırasında yabancı konuşmaların sayısını azaltmak gerekirse, farklı şekillerde pekiştirebilirsiniz). defterde egzersiz). Farklılaştırılmış Takviye Azaltıcı Tepkime Sıklığı (azalan oranların diferansiyel takviyesi (DRD)). Yavaş yavaş ve gösterilen sonuçlara bağlı olarak, aralıktaki reaksiyon sayısı için eşik kriterinin azaltıldığı takviye rejimi (belirli bir aralıktaki minimum reaksiyon sayısı, fazlalığı takviye yoksunluğuna yol açar), için örneğin, 5 dakikada 5'ten az reaksiyon, 5 dakikada 4 reaksiyon, 5 dakikada 3 reaksiyon vb. Yüksek frekanslı reaksiyonların farklılaştırılmış takviyesi (yüksek oranların (DRH) diferansiyel takviyesi). Tepki oranı belirli bir kriterin üzerindeyse, belirli bir aralığın sonunda takviyenin sağlandığı bir mod. Ayrıca bakınız ; ; ; . Uyumsuz davranışın farklılaştırılmış pekiştirilmesi (uyumsuz davranışın farklı pekiştirilmesi (DRI)). Topoğrafik olarak sorunlu davranışla aynı anda gerçekleşemeyen ve ikincisini pekiştirmeyen bir tepkiyi pekiştiren sorunlu davranışı azaltma yöntemi (örneğin, bir sandalyede oturmak odanın içinde dolaşmakla bağdaşmaz). Düşük Frekans Tepkileri için Diferansiyel Takviyesi (düşük oranların diferansiyel takviyesi (DRL)). Tepkime sıklığı belirli bir kriterin üzerindeyse, belirli bir aralığın sonunda takviyenin sağlandığı bir mod, yani a) reaksiyonlar arasındaki süre belirli bir kriterden daha az değil veya b) bir reaksiyon sırasındaki reaksiyonların sayısı. verilen aralık, verilen bir kriterden fazla değildir. Bu mod, belirli reaksiyonların sıklığı aşırıysa kullanılır, ancak yine de bu reaksiyonlar davranışsal repertuarda kalmalıdır. Ayrıca bakınız ; ; ; Tepkisizlik için Diferansiyel Güçlendirme (Farklı Davranışlar için Farklılaştırılmış Güçlendirme) (diğer davranışların farklı pekiştirilmesi (DRO)). Belirli bir zaman aralığında veya belirli bir noktada davranışın yokluğunu pekiştiren bir problem davranışı azaltma yöntemi. Bazen sıfır yanıtlı diferansiyel pekiştirme ve boşta eğitim olarak da adlandırılır. Ayrıca bakınız ; ; ; Farklılaştırılmış Pekiştirme Frekans Yanıtları (cevap oranlarının farklı pekiştirilmesi). Düşük veya yüksek frekanslı yanıtların farklılaştırılmış pekiştirilmesi için toplu terim. Ayrıca bakınız ; ; ; ; Doğrudan ölçüm. Araştırmacıyı ilgilendiren davranışı doğrudan ölçmek. Doğrudan çoğaltmaya da bakın. Araştırmacının önceki deneyin koşullarını tam olarak kopyalamak için her türlü çabayı gösterdiği bir deney. Ayrık ölçüm. Bizi ilgilendiren tüm yanıtları kaydetmeyebilecek bir ölçüm. Ayrık deneme (ayrık deneme). Fırsat verildiğinde bir kez ortaya çıkan davranışsal bir tepki. Bu tür reaksiyonların sıklığı, fırsatın sıklığına göre belirlenir. Bir hayvandaki örnekler, bir insanda bir labirentte bir sıçanın koşmasıdır - öğretmen tarafından sorulan bir sorunun cevabı. Eş anlamlılar: sınırlı operant, kontrollü operant. Ayrıca bkz. ayrımcılıktan kaçınma. Ayrımcı bir uyarıcının varlığında bir tepkinin kaçınılan uyarıcının hareketini engellediği bir olumsuz pekiştirme çeşidi. Ayrıca bakınız ; ; ; Ayrımcı operant. Bazı önceki durumlarda diğerlerinden daha sık meydana gelen davranış. Ayrıca bakınız ; Ayrımcı uyaran (C e).) (ayrımcı uyaran (SD)) . Varlığında belirli tepkilerin pekiştirildiği ve yokluğunda pekiştirilmediği bir uyaran. Bu farklı pekiştirme nedeniyle, ayrımcı uyaran bu tepkilerin sıklığını artırır. Ayrıca bakınız ; ; ; Çift kör yöntemi (çift kör kontrol). Ne deneklerin ne de araştırmacıların herhangi bir özel durumda bağımsız değişkenin var olup olmadığını bilmediği bir araştırma yürütme yöntemi. Bu yöntem, deneğin ve yakınlarının beklentileri, diğerlerinin eşit olmayan tutumu ve gözlemcinin yanlılığı nedeniyle bozulma olasılığını ortadan kaldırır. Ayrıca bkz. DRI/DRA ters çevirme tekniği. Kontrolün pekiştireç yokluğu değil, uyumsuz veya alternatif davranışın farklılaştırılmış pekiştirilmesi olduğu, pekiştirmenin etkilerini doğrulama yöntemi. Uyumsuz veya alternatif davranışın farklılaştırılmış pekiştirilmesine kıyasla, pekiştirme koşulları altında incelenen davranışın daha yüksek sıklığı, incelenen davranışın yalnızca pekiştirici bir uyaranın varlığının değil, koşullu pekiştirmenin bir sonucu olarak ortaya çıktığını gösterir. Ayrıca bakınız ; Farklı tepki vermeyen takviyeli tersine çevirme tasarımı (DRO tersine çevirme tekniği) . Kontrolün, takviyenin yokluğu değil, reaksiyonların yokluğunun diferansiyel takviyesi olduğu, takviyenin etkilerini doğrulama yöntemi. Tepkilerin yokluğunun diferansiyel pekiştirmesine kıyasla, pekiştirme koşulları altında incelenen davranışın daha yüksek sıklığı, çalışılan davranışın yalnızca pekiştirici uyaranın varlığının değil, koşullu pekiştirmenin bir sonucu olarak ortaya çıktığını gösterir. Ayrıca bakınız ; Süre (reaksiyon) . Davranışın devam ettiği süre. Yankı reaksiyonu (ekoik) . Sözel (ses) ayrımcı bir uyaranın varlığını ve duyulanın doğru bir şekilde yeniden üretilmesi şeklinde bir tepkiyi ima eden birincil sözlü edimsel. Yankı tepkisi, sözlü ayrımcı bir uyarana gerçek bir karşılık ve fiziksel benzerliğe sahiptir. Sosyo-ekolojik değerlendirme (ekolojik değerlendirme). Bu davranış ve çevre arasındaki karmaşık ilişkileri hesaba katan davranışı değerlendirmeye yönelik bir yaklaşım. Aynı zamanda hem çeşitli çevresel faktörlerin hem de insanların davranışları üzerindeki etki derecesi değerlendirilir. ampirizm. İncelenen fenomenlerin nesnel gözleminden oluşan bilgi ilkesi. Objektif bir gözlem, “bilim insanının görüşlerine, zevklerine ve önyargılarına bağlı olmayan… Ampirik yöntemlerin sonuçları, herhangi biri tarafından gözlemlenebilmesi ve bir kişinin öznel görüşlerine bağlı olmaması anlamında objektiftir. özel araştırmacı” (Zuriff, 1985, s. dokuz). Çarşamba (çevre) . Bir organizmanın veya onun bir bölümünün içinde yaşadığı gerçek koşullar kümesi. Çevrenin dışında, davranış imkansızdır. Reaktif kaçınma (olasılıktan kaçış) . Tepkinin mevcut uyaranı sonlandırdığı (kaçınılmasına izin veren) bir olumsuz pekiştirme çeşidi. Ayrıca bkz. Olumsuz pekiştirme tarafından desteklenen davranışın sönmesi, bu davranışın itici uyaranın ortadan kaldırılmasına (yani, hoş olmayan bir durumdan kaçınmaya) yol açmayı bırakması nedeniyle. Artan motivasyonel koşullar (operasyonlar) (operasyon kurma (EO)). Bir uyarıcının, nesnenin veya olayın pekiştirici etkinliğini artıran koşullar (veya bu tür koşulları oluşturmaya yönelik işlemler). Örneğin, gıda yoksunluğu, gıdanın pekiştirici etkinliğini arttırır. Bazen uyarıcı koşullar (operasyonlar) olarak da adlandırılır. Etik davranış kodları. Bu kişilerin karar verirken veya işlerinin diğer yönlerinde güvenebilecekleri mesleki dernek üyelerine yönelik bir dizi ilke ve kılavuz. Ayrıca bu belgeler, etik kod kurallarının ihlaline yönelik çeşitli yaptırımlar (küfürden örgütten ihraç etmeye kadar) belirlemektedir. Etik. Üç ana soru tarafından düzenlenen davranış, eylem ve karar biçimlerinin ahlaki yönleri: doğru şeyi mi yapıyorum, eylemlerim haklı mı, iyi bir uzman nedir. Olayları sayma (olay kaydı) . Davranış tezahürlerinin sayısını kaydetme yöntemi. Motivasyonel koşulların davranış sıklığı üzerindeki etkisinin artması (hatırlatıcı etki (motive edici bir işlemin)). Bazı uyaranlarla pekiştirilen mevcut davranış sıklığında bir artış, önemi bu motivasyonel koşulların etkisi altında artar (örneğin, yiyecek yoksunluğu, yiyecekle pekiştirilen mevcut davranış sıklığını artırır). Aralık sayımı için doğru PSN (aralık başına tam sayı IOA). Her iki gözlemcinin de aynı sayıda hedef davranışı kaydettiği aralıkların yüzdesi. Olayları sayarak elde edilen çoğu veri için en doğru gözlemci anlaşması tahminini sağlar. Tam askıya alma (hariç tutma zaman aşımı). Kursiyerin istenmeyen bir davranışın hemen ardından davranışının pekiştirildiği ortamdan bir süre uzaklaştırıldığı pekiştirme geri çekme yöntemi. Deney (deney). İlgilenilen bir olgunun (bağımlı değişken) bazı parametrelerinin, birbirinden yalnızca bir faktördeki (bağımsız değişken) değişiklikle farklılık gösteren, en az iki farklı koşul altında dikkatlice düşünülmüş bir karşılaştırması. Deneysel Davranış Analizi (davranışın deneysel analizi (EAB)) . B. F. Skinner tarafından geliştirilen, ayrı bir bilimsel disiplin olarak davranış çalışmasına yönelik bir doğa bilimi yaklaşımı. Davranışın deneysel analizinin metodolojik ilkeleri aşağıdaki gibidir: reaksiyonların sıklığı genellikle bağımlı bir değişken olarak hareket eder; iyi tanımlanmış bir reaksiyon sınıfına atanan ilgili reaksiyon, tekrar tekrar veya uzun bir süre boyunca incelenir; deney hayvanının davranışı, diğer koşullar altında kendi davranışıyla karşılaştırılır (kontrol grubundan diğer deney hayvanlarının davranışlarıyla değil); elde edilen veriler genellikle grafikler şeklinde sunulur (çıplak rakamlardan ziyade); Mevcut teorileri test etmek yerine davranış ve bağımsız değişkenler arasındaki yeni fonksiyonel ilişkileri tanımlamaya tercih edilir. Deneysel kontrol (deneysel kontrol). 1. İnsan ortamındaki bazı faktörlerle (bağımsız değişken) belirli eylemleri gerçekleştirerek davranışta (bağımlı değişken) öngörülen değişiklikleri güvenilir bir şekilde yeniden üretme yeteneği. Bu, işlevsel bir ilişkinin güvenilir deneysel kanıtını gerektirir. 2. Araştırmacının, diğer faktörlerin etkisini hariç tutarken veya sabit bir düzeyde tutarken bağımsız değişkeni ne ölçüde kontrol ettiği (sunar, ortadan kaldırır, değiştirir). Ayrıca bakınız ; ; Çalışmanın tasarımı (genel plan) (deneysel tasarım). Bağımsız bir değişkenin varlığının, yokluğunun veya farklı ciddiyetinin etkisini kasıtlı olarak karşılaştırmanıza izin veren belirli araştırma koşullarının tamamı. Araştırma görevi (deneysel soru). Bir deney düzenleyerek araştırmacının ne bilmek istediğini belirlemek. Soru olarak formüle edilebilir; basılı makalelerde - kural olarak, "Araştırma Amaçları" bölümünde açıklanmıştır. Bir deneyi planlamanın ve yürütmenin tüm yönleri araştırma görevinden gelmelidir. Hayali açıklama (açıklayıcı kurgu). Genellikle gözlenen davranışın başka bir adı olan ve bu davranışın ortaya çıkmasından ve sürdürülmesinden tam olarak hangi faktörlerin sorumlu olduğunu anlamaya yardımcı olmayan hayali bir varlık. Bir örnek, bir farenin yiyecek almak için bir manivelaya sadece ışık açıkken bastığı davranışı, "zekası" veya "bilgisi" ile açıklamaktır. Dış geçerlilik (dış geçerlilik) . Çalışmanın sonuçlarının diğer benzer nesnelere, koşullara ve davranışlara ne ölçüde genişletilebileceğinin bir göstergesi. Ayrıca bkz. 1 (yok olma (operant)) . . Davranışsal tepkinin pekiştirmeden önce gözlemlenen düzeye kadar zayıflaması veya pekiştirmenin sona ermesi sonucunda tamamen kaybolması. . Takviyeyi iptal ederek sönme oluşturma prosedürü. Ayrıca bakınız ; ; ; Yok olma patlaması. Söndürme prosedürünün başlamasından hemen sonra reaksiyon sıklığında kısa süreli bir artış. Yabancı faktörler (dış değişken). Deney sonuçları üzerinde öngörülemeyen etkilerden kaçınmak için sabit tutulması gereken herhangi bir deney koşulu (örn. aydınlatma, sıcaklık). Uyaran özelliklerinde kademeli değişiklik (Stimulus Fading). Kontrol edici uyarıcının bazı fiziksel parametrelerinin (şekil, renk, boyut, konum) yavaş yavaş değiştiği ve yeni bir kontrol edici uyarıcının oluşmasıyla sonuçlanan bir uyarıcı kontrol transferi yöntemi. Aynı tür uyarıcı sınıfı (özellik uyarıcı sınıfı). Ortak fiziksel özellikleri (örneğin odunsu, dört ayaklı, yuvarlak, mavi) veya ortak göreceli parametreleri (örneğin daha büyük, daha sıcak, daha uzun, daha yakın) paylaşan bir dizi öncül uyaran. Ayrıca bkz. Sabit aralıklı (FI) takviye rejimi. Sabit bir süre sonra ilk tepkinin pekiştirildiği bir mod (örneğin, FI 3 dak modunda, ilk tepki üç dakika sonra pekiştirilir). Tepkisizliğin farklılaştırılmış takviyesinin sabit aralıklı varyantı (sabit aralıklı DRO (FI-DRO)) . Eşit zaman aralıklarında ya pekiştirme verdikleri (tüm aralık boyunca istenmeyen tepkiler olmadıysa) ya da bundan kaçındıkları (varsa) tepkilerin yokluğunun farklılaştırılmış bir pekiştirme çeşidi. Ayrıca bkz. Farklılaştırılmış tepkisiz pekiştirmenin sabit momentli varyantı (sabit anlık DRO (FM-DRO)) . Eşit zaman aralıklarında ya pekiştireç verdikleri (aralığın sonunda istenmeyen tepkiler yoksa) ya da bundan kaçındıkları (varsa) tepkilerin yokluğunun farklılaştırılmış pekiştirme varyantı. Ayrıca bkz. Sabit Oranlı (FR) Güçlendirme Modu. Takviye almak için birkaç reaksiyonun tamamlanması gereken bir mod. Örneğin, FR 4 modunda, pekiştirme her dört doğru (veya hedef) yanıttan sonra gerçekleşir. Koşulsuz takviye FT'nin sabit modu (sabit zamanlı program (FT)) . Bilinen pekiştirici özelliklere sahip uyaranların düzenli aralıklarla sunulduğu koşulsuz bir pekiştirme rejimi. Fiziksel benzerlik (biçimsel benzerlik) . Bir uyaran ve bir tepki (veya bir tepki ürünü) arasındaki benzerlik, ki burada ilk olarak aynı duyusal modaliteye aittirler (örneğin, hem uyaran hem de tepki görsel, işitsel veya dokunsaldır) ve ikinci olarak fiziksel olarak benzerdirler. Bir arkadaşta birbirlerine. Fiziksel karşılık gelen sözlü edimler, yankı yanıtlarını, metin kopyalamayı ve motor taklidi (işaret dili durumunda) içerir. Doğrudan sırayla davranış zincirinin oluşumu (ileri zincirleme). Öğrenciye, zincirin ilk eylemini gerçekleştirmesi için ilk öğretildiği (isteklerin yardımıyla dahil olmak üzere) davranış zincirleri oluşturma yöntemi ve sonraki tüm eylemleri onun için tamamlar. Öğrenci bu ilk eylemi iyi bir şekilde öğrendiğinde, öğretmenin kendisi için tamamladığı tüm zinciri tamamlaması gerekmeden zincirin birinci ve ikinci eylemlerini gerçekleştirmesi öğretilir ve bu, öğrenci tüm zinciri kendi başına tamamlayana kadar devam eder. . Serbest operant (serbest operant) . Hemen hemen her zaman ortaya çıkabilen ve çok çeşitli frekanslarda yeniden üretilebilen davranışsal bir tepki. Bu tür reaksiyonların iyi tanımlanmış başlangıç ve bitiş noktaları vardır, vücudun uzayda minimum hareketini gerektirir ve tamamlanması için önemli bir zaman gerektirmez. Örnekler: 1 dakikada okunan kelime sayısı, 3 dakikada yazılan harf sayısı, 60 saniyede klavye vuruş sayısı. Ayrıca bkz. serbest edimsel kaçınma. Daha önce bilinen bir caydırıcı uyaranın sunumunun, bu sunumdan önce herhangi bir keyfi anda meydana gelebilecek bir tepki ile önlendiği bir olumsuz pekiştirme çeşidi. Ayrıca bkz. frekans. Gözlem süresi boyunca olay sayısı. Genellikle standart zaman birimi (dakika, saat, gün) başına olay sayısı olarak ifade edilir. Olay sayısının, gözlem dönemindeki standart zaman birimlerinin sayısına bölünmesiyle hesaplanır. Reaksiyon sıklığının farklılaştırılmış pekiştirilmesi için oturum yöntemi (tam oturum DRL) . Eğitim seansının sonunda takviyenin gerçekleştirildiği tepkilerin sıklığının farklılaştırılmış takviye yöntemi, tüm seans boyunca hedef davranış vakalarının sayısı eşit veya daha düşükse (düşük tepkinin farklılaştırılmış takviyesi ile) frekans, bkz.) veya üzeri (bkz.) önceden belirlenmiş bir eşik değeri. İşlevsel bağlantılarda eylem (işlev değiştirme etkisi (edimsel ilişkilerle ilgili)). Bireyin motivasyonel koşullar, uyaranlar ve tepkiler arasındaki bağlantı repertuarında, pekiştirme, cezalandırma, yok olma veya ceza kaldırıldıktan sonra iyileşmenin neden olduğu nispeten kalıcı değişiklik. İşlevsel bağlantılar üzerindeki duyarlı eylem, önceki uyaranların bir kombinasyonu veya ayrışmasından kaynaklanır. Davranışın işlevsel tanımı (işlev tabanlı tanım) . Tepkilerin yalnızca çevre üzerindeki etkilerinin ortaklığı temelinde bir sınıfın üyeleri olarak ele alındığı davranışın tanımı. Ayrıca bkz. Davranışın deneysel fonksiyonel analizi (fonksiyonel analiz). Doğal ortamda meydana gelenlere karşılık gelen öncüllerin ve sonuçların seçildiği ve her bir faktörün etkisinin ayrı ayrı gözlemlenmesine ve ölçülmesine izin veren özel koşulların yaratıldığı, problemli davranışın işlevlerini (amaçlarını) değerlendirmek için deneysel bir yöntem. diğer faktörlerin etkisinden. İÇİNDE tipik vaka dört tür koşul kullanılır: "şartlı dikkat", "koşullu kaçınma", "yalnız olma" (üç test koşulu) ve "serbest oyun" (takviyeler kolayca alınabildiği için düşük bir sorunlu davranış sıklığının beklendiği bir kontrol koşulu). mevcuttur ve herhangi bir talepte bulunulmamaktadır). Fonksiyonel Davranış Analizi (fonksiyonel davranış değerlendirmesi (FBA)). Belirli bir kişi için davranışın amaçları (işlevleri) hakkında bilgi edinme yöntemi. Davranışın işlevsel analizinin sonuçları, sorunlu davranışı azaltmayı ve uyarlanabilir olanı güçlendirmeyi amaçlayan bir müdahale planı geliştirmek için kullanılır. Fonksiyonel İletişim Eğitimi (fonksiyonel iletişim eğitimi (FCT)). Belirli motivasyonel koşulların neden olduğu sorunlu davranışın doğru iletişimsel davranışla değiştirildiği motivasyonel koşulları yönetme yöntemi. Fonksiyonel iletişim eğitimi, alternatif davranışın farklılaştırılmış pekiştirilmesinin bir çeşididir. Fonksiyonel ilişki. Bir veya daha fazla iyi tanımlanmış kontrollü değişkenin eylemine bağlı olarak incelenen olgunun gelişimini tanımlayan bir deneyin (veya bir dizi deney) sonuçlarını özetleyen açıklama. Bu tür deneylerde, incelenen fenomende (bağımlı değişken) belirli bir değişiklik, başka bir fenomenle (bağımsız değişken) yapılan manipülasyonlardan kaynaklanır ve bu değişiklik diğer (dış) faktörlerin sonucu olmamalıdır. Davranış analizinde fonksiyonel bağımlılık, b = f (x1), (x2)... (xn) gibi bir ifadeyle tanımlanır; burada b, incelenen davranıştır ve x1, x2… xn, etkileyen bağımsız çevresel değişkenlerdir. o. İşlevsel olarak eşdeğer (-th, -th) (işlevsel olarak eşdeğer) . Aynı hedeflere yöneliktir (aynı işlevleri yerine getirir). Sonuçları aynıysa, topografik olarak farklı davranışlar işlevsel olarak eşdeğerdir. Kapsamlı örnekler yöntemi (genel vaka analizi) . Tüm uyaran seçeneklerini ve genelleme koşullarında gerekli tepkileri simüle eden sistematik bir eğitim örnekleri seçimine dayanan bir genelleme oluşturma yöntemi. Ayrıca bakınız ; genelleme. Bir dizi davranışsal süreç ve davranış değişikliğinin sonuçları için genel bir terim. Dar ve en yaygın olarak kullanılan anlamıyla: öğrenilen davranışın yeni ortamlarda ortaya çıkması veya doğrudan öğretilmeyen işlevsel olarak benzer davranışların ortaya çıkması. Ayrıca bakınız ; ; ; ; ; dolaylı genelleme (konulara genelleme). Başkalarının öğrenmesini gözlemlemenin bir sonucu olarak davranıştaki değişiklikler. Genelleme sondası. Doğrudan eğitimin yapılmadığı koşullarda hedef davranış göstergelerinin ölçümü. Genellemenin koşulları (ortamı) (genelleme ayarı) . Öğrenme ortamından önemli ölçüde farklı olan ve öğrenilen davranışın sergileneceği herhangi bir yer, herhangi bir ortam veya herhangi bir uyaran durumu. Ayrıca bkz. genelleştirilmiş davranış değişikliği. Doğrudan öğretimin yokluğunda meydana gelen davranış değişiklikleri. Üç ana formda görünürler: reaksiyon kararlılığı, durumsal genelleme ve topografik genelleme. genelleştirilmiş denetimli serbestlik (genelleştirilmiş şartlı cezalandırıcı). Çok sayıda ve farklı koşullu ve koşulsuz cezaların bir araya gelmesi sonucunda, belirli motivasyonel koşullardan bağımsız olarak her koşulda ceza olarak hareket etme yeteneği kazanmış bir uyaran. Genelleştirilmiş koşullu pekiştirme (genelleştirilmiş koşullu pekiştireç). Çok sayıda koşulsuz ve koşullu pekiştireçle yapılan kombinasyonların bir sonucu olarak etkinliği, herhangi bir pekiştirecin güdülenme koşullarından bağımsız olan koşullu pekiştireç. Genel (incelik) uzantısı. Yeni kontrol edici uyarıcının orijinal uyarıcının tüm ilgili (tanımlayıcı) özelliklerine sahip olduğu bir incelik. Grafik (grafik). Verileri, ölçüm serileri içindeki ve arasındaki ve önemli değişkenler arasındaki ilişkileri görselleştirmenin kolay bir yolu. Grup davranış anlaşması (grup olasılığı). Bir grup katılımcının pekiştirilmesinin, a) grubun bir üyesinin, b) küçük bir alt grubun veya c) grubun tüm üyelerinin davranışına (belirli bir kriteri karşılayan) bağlı olduğu bir davranışsal sözleşme. Ayrıca bakınız ; ; Uyarlanabilirlik (habilitasyon). Bir kişinin davranışsal repertuarının, kısa ve uzun vadeli pekiştireç olasılığını artırma ve kısa ve uzun vadeli ceza olasılığını azaltma derecesi. Alışkanlığın tersine çevrilmesi. Aşağıdakileri içeren çok bileşenli bir yaklaşımın parçası: a) advers reaksiyonların (tırnak ısırma veya tikler gibi) kendi kendini tanımasını öğretme; b) bu reaksiyonlardan önce gelen ve onların oluşumuna yol açan olayları tanımlamaya izin veren yöntemler; c) yerine koyma davranışını belirlemek; d) sonuçların kendi kendine sağlanması dahil, motivasyonu artırma yöntemleri; e) başkalarından çeşitli destek biçimleri; e) sonuçların genelleştirilmesi ve sürdürülebilirliği için teknikler. Alışma (alışkanlık). Uyarıcının tekrar tekrar sunulması üzerine tepkinin zayıflaması. Çoğu zaman, bu terim, bu davranışa kısa bir süre için neden olan bir uyaranın tekrar tekrar sunulması üzerine yanıt veren davranışında bir azalmayı belirtir. Bazı yazarlar, bir seans sırasında alışma ve edimsel davranışta azalma aramayı önermektedir. Koridorda zaman aşımı (koridor zaman aşımı) . İstenmeyen bir davranış durumunda öğrenciye sınıfı terk etmesinin ve koridorda oturmasının söylendiği pekiştireçli geri çekme yöntemi. Şema "kahraman" (kahraman prosedürü). Eşanlamlı (bkz.). Yüksek olasılıklı seriler (görevler) (yüksek olasılıklı (yüksek-p ) istek dizisi). Müşteriye veya öğrenciye ilk önce birkaç (2-5) basit talimatın (yüksek olasılıklı görevler) verildiği ve onun kolayca gerçekleştirdiği ve ardından hemen karmaşık bir hedef görevin (düşük olasılıklı) verildiği motivasyonel koşulları yönetme yöntemi. Ayrıca bkz. Daha yüksek dereceli koşullandırma. Nötr bir uyaran koşullu bir uyaranla birleştirildiğinde koşullu bir refleks gelişimi. Takviye tarihi. Geniş anlamda bir kişinin tüm yaşam deneyimini ifade eden bir terim; daha dar anlamda, belirli bir tepki sınıfını veya belirli bir davranışsal repertuarı koşullandırma deneyimi. Ayrıca bkz. Varsayımsal yapılar. Doğrudan gözlemle erişilemeyen varsayımsal fenomenler veya süreçler (örneğin, Freud'un "Ben", "Süper-Ben" ve "O"). Motor taklidi. tezahürü için uyaran başka bir kişinin hareketi (motor modeli) olan vokal olmayan davranış. Taklit, modelle fiziksel bir yazışmaya sahiptir ve hemen ardından (saniyeler içinde) gerçekleşir. Motor taklit, yeni bir öncül uyarıcının (motor model) etkisi altında ortaya çıkan yeni bir davranıştır: önceden prova edilmez veya eğitilmez. Ayrıca bakınız ; Karışık incelik (saf olmayan incelik). Motivasyonel bir koşul ve sözel olmayan bir uyaran (hem emir hem de vuruş olan bir yanıt) tarafından aynı anda uyandırılan sözlü bir operant. Ayrıca bakınız ; Bağımsız grup anlaşması (bağımsız grup olasılığı). Grubun her bir üyesi için ödülün kendi sonuçlarına bağlı olduğu bir grup davranış sözleşmesi (davranışın bu gruptaki herkes için belirlenen aynı kritere uygunluğu). Bağımsız değişken . Araştırmacının, değişikliklerinin bağımlı değişkende önemli değişikliklere yol açıp açmadığını bulmak için üzerinde belirli manipülasyonlar gerçekleştirdiği bir değişken. Bağımsız değişkenin davranışının uygulamalı analizinde, genellikle bağımlı değişkenden önce veya sonra gelen bir koşul veya olay vardır. Bazen manipüle edilmiş veya terapötik değişken olarak da adlandırılır. Ayrıca bkz. Dolaylı Tanımlayıcı İşlevsel Davranış Analizi (dolaylı fonksiyonel değerlendirme). Davranışta bulunan kişiyi tanıyan kişilerden (yani, kişiye, öğretmenlerine, ebeveynlerine bakan kişiler) sorunlu davranışlarla ilişkili olaylar veya koşullar hakkında bilgi toplayan yapılandırılmış görüşmeler, veri toplama sayfaları, derecelendirme ölçekleri veya anketler , ya da kendisi. Dolaylı ölçüm. İncelenmekte olandan biraz farklı olan bir davranış ölçüsü. Dolaylı ölçüm, ölçülen ve çalışılan davranış arasında doğrudan bir ilişki olduğuna dair kanıt gerektirdiğinden, doğrudan ölçüme göre daha az geçerli veri sağlar. Ayrıca bkz. Öngörülemeyen pekiştirme (ayırt edilemez olasılık) . Öğrencinin bir sonraki yanıtın pekiştirilip pekiştirilmeyeceğini tahmin edemediği bir genelleme yöntemi. Modlar şeklinde kullanılır ve (bkz.). Bilgilendirilmiş rıza. Teşhis veya tedaviden önce bir müşteriden veya araştırma katılımcısından bilgilendirilmiş izin. Katılımcıya, olası yan etkiler de dahil olmak üzere, prosedürlerin etkileri hakkında gerekli tüm bilgiler verildikten sonra onay verilmelidir. Bilgilendirilmiş rıza üç koşulu karşılamalıdır: a) kişi karar verme yeteneğine sahip olduğunu göstermelidir, b) karar gönüllü olmalıdır ve c) kişi yaklaşan müdahale hakkında yeterli kapsamlı bilgiye sahip olmalıdır. Eğitimin koşulları (ortamı) (eğitim ortamı). Hedef davranışın öğrenilmesini ve genelleştirilmesini etkileyebilecek planlı ve plansız çevre unsurları dahil, öğrenmenin gerçekleştiği ortam. Ayrıca bkz. Birbirine bağlı grup sözleşmesi (birbirine bağımlı grup olasılığı). Tüm grup için ödülün, her bir katılımcının performansına (davranışın belirlenmiş kritere uygunluğuna) bağlı olduğu bir grup davranış sözleşmesi. Periyodik Güçlendirme Modu (aralıklı pekiştirme programı (INT)). Hepsinin değil, yalnızca seçilen bazı yanıtların güçlendirildiği bir mod. İçsel geçerlilik. Bir deneyin, davranıştaki bir değişikliğin bazı kontrolsüz veya bilinmeyen faktörlerin değil, bağımsız bir değişkenin sonucu olduğunu ne kadar ikna edici bir şekilde gösterdiğinin bir ölçüsü. Ayrıca bkz. Gözlemcilerin onayı (gözlemciler arası anlaşma (IOA)). Aynı fenomen iki veya daha fazla bağımsız gözlemciden aynı anda gözlemlendiğinde elde edilen değerler arasındaki uyum derecesi. Gözlemci Anlaşması Yüzdesi (PCH), farklı gözlemcilerden alınan veriler arasındaki yüzde olarak anlaşma derecesinin bir göstergesidir. Reaksiyonlar arasındaki süre (tepki süresi (IRT)) . Aynı sınıftan reaksiyonların birbirini izleyen iki tezahürü arasında geçen zaman miktarı. Tüm aralıklar için Yüzde Gözlemci Anlaşması (OPA) (aralık-aralık IOA) . Zaman örneklemeli veriler için gözlemci anlaşma oranı. Belirli bir seans veya ölçüm periyodu için, gözlemcilerin davranışın meydana gelip gelmediği konusunda anlaştıkları aralıkların sayısının toplam aralık sayısına bölünmesi ve 100 ile çarpılmasıyla hesaplanır. Ayrıca bkz.; Reaksiyon sıklığının farklılaştırılmış takviye aralık yöntemi (aralık DRL) . Değişken oranlı pekiştirme yönteminde, oturumun eşit zaman aralıklarına bölündüğü ve problem davranışın meydana gelme sayısının fazla (düşük tepki hızının diferansiyel pekiştirmesi ile) veya altında (diferansiyel pekiştireç ile) olmadığı durumlarda her aralığın sonunda pekiştirmenin sağlandığı yöntemdir. yüksek yanıt frekansının güçlendirilmesi) bir eşik değeri . Ayrıca bakınız ; Sınırlı süreli takviye kullanılabilirliği olan aralık modu (Sınırlı bir bekletme ile aralık programları) . Belirli bir sabit veya değişken aralıktan sonra sınırlı bir süre için mevcut olduğu aralıklı takviye modu. Bu süre içinde tepki olmazsa pekiştireç alma fırsatı kaybolur ve yeni bir ara başlar. Örneğin, 30 s limitli FI 5 min modunda, beş dakikalık aradan sonra 30 s içinde meydana gelen ilk doğru yanıt pekiştirilir. 30 saniye içinde reaksiyon olmazsa yeni bir döngü başlar. Söz içileştirme (söz içi). Sözel ayrımcı bir uyaran tarafından uyandırılan ve bu uyaranla gerçek bir karşılığı olmayan birincil sözlü edimsel. Oluşan davranışın geri döndürülemezliği (geri döndürülemezlik). Aynı deneysel koşullar yeniden yaratılsa bile, tersine tasarımın önceki aşamasında gözlemlenen davranış düzeyinin yeniden üretilememesi. Fark pekiştirme çizelgesi (gecikmeli pekiştirme çizelgesi). Bir öncekinden (fark derecesi 1) veya belirli sayıda önceki reaksiyondan (fark derecesi 2 veya daha fazla) belirli bir şekilde farklı olan bir reaksiyonun güçlendirildiği topografik genelleme elde etme yöntemi. Gizli reaksiyon süresi (gecikme). (santimetre.). Seviye (seviye) . Belirli bir boyut kümesinin çevresinde gruplandırıldığı dikey eksen üzerindeki değer. Seviye sistemi (seviye sistemi) . Katılımcıların, hedef davranışla ilgili belirli görevlerin performansına bağlı olarak, hiyerarşik bir ölçekte bir seviyeden bir seviyeye yükseldiği (ve bazen de düştüğü) belirteç ödül sisteminin bir varyasyonu. Seviyeden seviyeye "yukarı" çıktıkça, görevlerin karmaşıklığı ve tamamlama kriterleri artar, ancak katılımcılar giderek daha değerli takviyelere, yeni ayrıcalıklara ve daha fazla bağımsızlığa erişir. Çizgi grafiği (çizgi grafiği) . Uygulamalı davranış analizinde en yaygın olarak kullanılan grafik. Kartezyen koordinat sistemine dayalı olarak: kesişen koordinat eksenleri iki boyutlu bir uzay oluşturur. Düzlemdeki her nokta, koordinat eksenleri tarafından tanımlanan iki parametre arasındaki özel bir ilişki tipini yansıtır. dinleyici. Katılımları veya mevcudiyeti yoluyla konuşmacının sözlü davranışını pekiştiren bir kişi. Dinleyici, sözlü davranışı ortaya çıkaran bir dinleyici olarak da işlev görebilir. Ayrıca bkz. yerel yanıt oranı. Gözlem süresinin bir kısmı için yanıt sıklığı. Ayrıca bkz. Genlik (tepki) (büyüklük) . Reaksiyonun gücü veya yoğunluğu. Bazen basitçe yanıtın büyüklüğü olarak da anılır. Belirli sınıflardaki reaksiyonları tanımanıza ve onaylamanıza izin veren önemli bir nicel gösterge. 1. Davranışın kararlılığı (bakım). . Bir öğrencinin, bu davranışı repertuarına sokan müdahalenin (tamamen veya kısmen) kesilmesinden sonra bir davranışı ne kadar tutarlı bir şekilde gerçekleştirmeye devam ettiğinin bir göstergesi; davranışın özelliklerinden biri olan bağımlı değişkendir. Bazen yanlış bir şekilde yok olma direnci ile eşanlamlı olarak kabul edilir. Bir davranışın kalıcılığının test edildiği bir deneyin veya iyileştirici programın aşaması. Müdahalenin tamamen veya kısmen durdurulmasından oluşur, böylece deneysel koşullardan biri olan bağımsız değişkenin manipülasyonunu temsil eder. Ayrıca bakınız ; Mand (mand) . Motivasyonel bir koşul tarafından uyandırılan ve belirli bir pekiştiricinin eşlik ettiği birincil sözlü edimsel. Güçlendirilmiş tekrar (kitlesel uygulama). Bir kişinin kendisini istenmeyen bir davranışı (kompulsif bir ritüel gibi) tekrarlamaya zorladığı ve bazen bu davranışın sıklığını azalttığı bir öz-yönetim yöntemi. Tepkime ve pekiştirme sıklıklarının orantılılık yasası (eşleşme yasası). Tepki frekanslarının bu rejimlerin her birindeki takviye frekanslarına karşılık geldiği rekabetçi rejimler altında cevapların dağılımı. Model eşleştirme (örnekle eşleştirme) . Uyarıcı denkliği oluşturmak veya seviyesini kontrol etmek için bir yöntem. Model eşleştirme prosedürü genellikle, kişinin bir referans uyaranı almasına veya tanımlamasına izin veren bir "gözlem tepkisi" sergileyen kişiyle başlar. Daha sonra, bu uyaran genellikle (ancak her zaman değil) kaldırılır ve iki veya daha fazla seçilebilir uyaran sunulur (bunların ayırt edilmesi ve referansla karşılaştırılması gerekir). Davranışsal bir tepki sırasında kişi, referansa karşılık gelen uyaranı seçerse (ve gerisini reddederse), o zaman pekiştirme alır. Aralık sayımı için Gözlemci Anlaşmasının (PCH) Ortalama Yüzdesi (aralık başına ortalama sayım IOA) . Toplam gözlem periyodunun daha kısa süreli bir dizi aralığa bölünmesiyle elde edilen, iki gözlemcinin olay sayılarındaki ortalama tesadüf yüzdesi. (bkz.)'den daha güvenilir bir gözlemci anlaşması ölçüsü. Bireysel Tepkilerin Süresi İçin PSN Gözlemcilerinin Ortalama Anlaşma Yüzdesi (ortalama gerçekleşme başına süre IOA). (cm) değerinden daha güvenilir ve anlamlı bir gösterge. Gözlemlenen tüm bireysel yanıt süreleri için iki gözlemcinin ortalama yüzde anlaşmasını hesaplayarak belirli bir oturum veya ölçüm süresi için hesaplanır. Ölçüm yanlılığı. Gerçek değerden tüm sapmaların genel bir eğilime sahip olduğu rastgele olmayan bir ölçüm hatası (abartmaya veya küçümsemeye yönelik). Reaksiyon ürünü ile değerlendirme (kalıcı ürün ile ölçüm). Çevresel etki değerlendirmesi yoluyla egzersiz sonrası davranışın ölçülmesi. zihniyet. Gerçek davranışsal boyuta ek olarak, bazı “iç”, zihinsel boyutun da bulunduğu ve bu boyutla doğrudan veya dolaylı olarak ilgili fenomenlerin, tümü olmasa da en azından bazı türlere neden olduğu davranış çalışmasına yönelik bir yaklaşım. davranış. Mecazi saat uzantısı (mecazi (incelik) uzantısı). Yeni kontrol edici uyarıcının, orijinal uyarıcının ilgili (tanımlayıcı) özelliklerinin tümüne olmasa da bazılarına sahip olduğu bir incelik. Metodolojik davranışçılık. Gözlemlenemeyen olayların (kişisel olayların) bilimsel araştırmaya konu olmadığı kabul edilen felsefi yaklaşım. Metonimik saat genişletme (metonymical (incelik) uzantısı). Yeni bir kontrol edici uyaranın orijinal uyaranın ilgili (tanımlayıcı) özelliklerine sahip olmadığı, ancak orijinal uyaranla alakasız ancak ilgili olan bazı özelliklerden dolayı kontrol edici özellikler kazandığı bir incelik. Karma takviye programı (karma program (karma)) . Bağımsız olarak, genellikle rastgele değişen iki veya daha fazla temel rejimden oluşan karmaşık bir takviye rejimi. Bireysel temel modlar için ayrımcı teşvikler yoktur, halihazırda aktif olan her modun kriteri karşılandığında güçlendirme sağlanır. Anlık zaman örnekleme yöntemi. Belirli bir zamanda davranışın varlığını veya yokluğunu kaydetme yöntemi. Ayrıca bakınız ; Motive edici koşullar (operasyonlar) (motive edici operasyon (MO)) . a) bir uyarıcının, nesnenin veya olayın pekiştirici veya cezalandırıcı etkisini değiştirebilen (arttırabilen veya azaltabilen); b) bu uyaran tarafından pekiştirilen veya cezalandırılan her türlü davranışın sıklığını değiştirmek (artırmak veya azaltmak). Ayrıca bakınız ; ; ; ; ; Çok elemanlı tasarım. Çapraz davranışsal çoklu arka plan tasarımına bakın (davranış tasarımında birden çok taban çizgisi). Diğer davranışlar için başlangıç koşullarını korurken, bağımsız değişkenin aynı bireyin davranışlarından birine uygulandığı seçenek (bakınız). Durumlar arası çoklu arka plan tasarımı (ayar tasarımında çoklu taban çizgisi). Bağımsız değişkenin aynı bireyin aynı davranışına iki veya daha fazla farklı koşulda (ortamlar, durumlar, zaman dilimleri) uygulandığı seçenek (bkz.). Çapraz özel çok renkli tasarım (konu tasarımında çoklu taban çizgisi). Bağımsız değişkenin aynı koşullar altında farklı bireylerin aynı davranışına uygulandığı seçenek (bkz.). Çoklu temel tasarım. İlk önce iki veya daha fazla davranış (burada, davranışlar, koşullar veya bireyler) için temel (arka plan) durumları ölçen, ardından diğerleri için arka plan verilerini kaydetmeye devam ederken bunlardan birine bağımsız bir değişken uygulayan bir deneysel tasarım. İlk davranış için maksimum ve kararlı değişime ulaşıldığında, bağımsız değişken diğer davranışlara aynı şekilde ardışık olarak uygulanır. Deneysel kontrolün teyidi, incelenen tüm davranışların, ancak ve ancak bağımsız bir değişken tanıtıldığında aynı şekilde değişmesidir. Sözel davranışın çoklu kontrolü (çoklu kontrol (sözlü davranışın)). Sözel davranış, öncülleri ve sonuçları arasında birçok işlevsel ilişkinin varlığı. Bu tür kontrolün iki türü vardır: a) farklı uyaranların aynı reaksiyonun (davranışın) ortaya çıkmasına neden olabileceği yakınsak çoklu kontrol; b) aynı uyaranın farklı sözlü tepkilerin (davranışların) ortaya çıkmasına neden olabileceği farklı çoklu kontrol. Örneklerin çeşitliliği ilkesi (çoklu örnek eğitim). Farklı topografyaların ve farklı uyaran koşullarının reaksiyonları üzerinde uygulama becerisi. İstenen tepki modellerini ve bunların uyarıcı kontrolünü öğrenmeye yardımcı olur ve hem durumsal hem de topografik genellemeyi destekler. Ayrıca bkz. Çoklu prob tasarımı. Müdahaleden önce periyodik ölçümlerin veya numunelerin alındığı çoklu arka plan tasarımının bir çeşidi. Bir davranış zincirindeki sonraki becerilerin seviyesini öncekilere hakim olmadan arttırmanın imkansız olduğu durumlarda eğitimin etkinliğini değerlendirmek için kullanılır. Çoklu pekiştirme çizelgesi (çoklu çizelge (çoklu)) . Çoğu durumda rastgele iki veya daha fazla temel rejimin değiştiği karmaşık bir takviye rejimi. Temel modlar sırayla ve bağımsız olarak uygulanır. Her modun kendi ayırt edici uyaranları vardır. Takviyeler, o anda aktif olan her mod için bir kriter karşılandığında sağlanır. girişim girişimi (çoklu tedavi girişimi). Aynı deneyde gerçekleştirilen bir eylemin diğeri üzerindeki etkisi. Çok modlu geri dönüşümlü tasarım (çoklu tedavi tersine çevirme tasarımı). İki veya daha fazla maruz kalmanın etkilerini birbiriyle ve temel değerlerle (ör., A-B-A-B-C-B-C, A-B-A-C-A-D-A-C-A-D, A-B-A-B-B+C-B-B+C) karşılaştıran bir ters tasarım çeşidi Bilgisiz gözlemci (saf gözlemci). Belirli bir gözlem aşaması veya süresi boyunca, çalışmanın amaçlarından ve/veya mevcut deneysel koşullardan habersiz olan bir gözlemci. Bilgisiz gözlemciler tarafından elde edilen veriler, gözlemin sonucunun beklenmemesi nedeniyle gözlemci yanlılığından etkilenmez. doğal sonuçlar (doğal olarak var olan olasılık). Bir davranış analistinin veya başka bir profesyonelin çalışmasından bağımsız olarak işleyen herhangi bir pekiştirici (veya cezalandırıcı) davranış dizisi (diğer insanlar tarafından oluşturulan ve genelleme koşullarında işleyen sosyal olarak aracılık edilen diziler dahil). Ayrıca bkz. olumsuz ceza. Belirli bir davranışsal tepkiden hemen sonra bir uyaranın ortadan kaldırılması (veya yoğunluğunun azalması), bu sınıfın benzer koşullarda gelecekteki reaksiyon sıklığında bir azalmaya yol açar. Bazen Tip II ceza olarak da adlandırılır. Negatif pekiştirme. Davranışsal bir tepkiden hemen sonra bir uyarıcının kaldırılması, benzer koşullar altında o sınıfın tepkilerinin gelecekteki sıklığının artmasıyla sonuçlanır. Olumsuz pekiştirme (olumsuz pekiştireç). Ortadan kaldırılması (veya yoğunluğunun azaltılması) pekiştirme rolü oynayan uyaran. Ayrıca bkz. Nötr (kayıtsız) uyaran (uyaran) (nötr uyaran (NS)) . Kendi içinde yanıtlayıcı davranışına neden olmayan bir uyaran. Ayrıca bakınız ; koşulsuz takviye (koşulsuz pekiştirme (NCR)). Sorunlu davranışı azaltmak için motivasyonel koşulları yönetme yöntemi. Hedef davranışın tezahüründen bağımsız olarak, sabit (FT) veya değişken (VT) modunda, yani sabit veya değişen zaman aralıklarında potansiyel bir takviyenin sunulmasından oluşur. Ayrıca bakınız ; Koşulsuz takviyeli geri dönüşümlü tasarım (koşulsuz pekiştirme (NCR) tersine çevirme tekniği). Darbenin etkinliğini kanıtlamak için arka planın bir kontrol olarak değil, koşulsuz bir takviyenin kullanıldığı ters tasarımın bir çeşidi (sabit veya değişken modda potansiyel bir takviyenin sunumu, yani sabit veya hedef davranışın tezahüründen bağımsız olarak değişen aralıklar). Daha yüksek seviye Koşulsuz pekiştireçle karşılaştırıldığında maruz kalmaya verilen tepki, davranış değişikliklerinin bir pekiştireçle karşılaşmaktan veya ona maruz kalmaktan ziyade koşullu pekiştireçle ilişkili olduğunu düşündürür. Ayrıca bakınız ; Eksik askıya alma (hariç tutmama zaman aşımı) . Bireyin sorunlu davranış ortaya çıktığında bulunduğu ortamdan uzaklaştırılmadığı, ancak bir süre pekiştireçlere erişiminin sınırlandırıldığı pekiştireçten çekilme yöntemi. Normalleştirme. İşlevsellik derecesine bakılmaksızın engellilerin topluma mümkün olan en eksiksiz fiziksel ve sosyal entegrasyonunu sağlamak olan ilkeli bir konum. Bu amaca ulaşmak için, “bu kültürde sosyal olarak kabul edilebilir olana mümkün olduğunca yakın davranış türleri yaratmak ve (veya) sürdürmek” için giderek daha tipik olan çevresel koşulları, beklentileri ve prosedürleri kullanması beklenir (Wolfensberger, 1972, s. 28). ). Elde edilen değer (gözlenen değer) . Kullanılarak elde edilen miktar Bu method gözlem veya ölçüm sistemi. Ortaya çıkan değerler, araştırmacının ve diğerlerinin yorumladığı ve sonuçları formüle etmek için kullandığı verilerdir. Ayrıca bkz. gözlemci kayması. Bir çalışma boyunca verilerin toplanma biçimindeki, ölçüm yanlılığına neden olan kasıtsız değişiklikler. Gözlemci kayması, tipik olarak, gözlemcinin hedef davranışın operasyonel tanımına ilişkin yorumunda, çalışmanın başlangıcında kullanılandan bir kaymayı gerektirir. Ayrıca bakınız ; Gözlemci reaktivitesi. Bu verilerin diğer uzmanlar tarafından dikkate alınacağı beklentisi nedeniyle gözlemci tarafından sağlanan verilerde hata. Ayrıca bakınız ; Ontogeny (ontogeny). Bir bireyin (kişiliğin) yaşam boyu gelişimi. Ayrıca bakınız ; Operatör davranış. Oluşumu, sürdürülmesi ve uyaran kontrolü sonuçları tarafından belirlenen davranış. Her bireyin veya kişiliğin edimsel davranış repertuarı, çevreyle (ontogeny) etkileşimlerin sonucudur. Edimsel (araçsal) koşullandırma (edimsel koşullama). Edimsel davranışın oluşum yöntemi. Bu yöntemin özü, davranışın sonuçlarının (davranışsal bir tepkiden hemen sonra uyarandaki değişiklikler) gelecekte davranışsal tepkilerin artmasına (pekiştirme durumunda) veya zayıflamaya (ceza durumunda) yol açmasıdır. aynı dış koşullar ve motivasyon arka planı altında aynı sınıf. Ayrıca bakınız ; ; ; ; Genel yanıt oranı (genel yanıt oranı). Tüm gözlem süresi boyunca yanıt oranı. Ayrıca bkz. Aşırı düzeltme (aşırı düzeltme) . Failin, davranışın sonuçlarıyla doğrudan veya dolaylı olarak doğrudan veya dolaylı olarak somut işler yapmasının istendiği, istenmeyen bir davranışı hafifletmeye yönelik olumlu bir ceza temelli yöntem. İki tür aşırı düzeltme vardır: ve (bkz.). Parametrik analiz. Etkilerdeki farkı belirlemeyi amaçlayan veri toplama ve istatistiksel işleme yöntemi farklı boyutlar bağımsız değişken. Basitlik ilkesi (Occam'ın usturası) (cimrilik). İncelenen olgunun karmaşık açıklamalarının ancak daha basit olanlar deneysel veya mantıksal olarak reddedildikten sonra geçirildiği ilke. Geçici örneklemelerin epizod yöntemi (kısmi aralıklı kayıt) . Gözlem süresinin bir dizi aynı kısa (genellikle 5-10 s) zaman aralığına bölündüğü bir yöntem. Her aralığın sonunda, gözlemci, o aralıkta herhangi bir zamanda gözlemlenmişse, davranışı gerçekleşmiş olarak işaretler. Davranışın bu aralıkta kaç kez meydana geldiği veya ne kadar sürdüğü önemli değildir: sadece bu aralıkta olup olmadığı kaydedilir. Tüm gözlem periyoduna göre incelenen davranışın toplam oranı hakkındaki veriler genellikle fazla tahmin edilir. Eskrim (bölme zaman aşımı) . Bireyin istenmeyen davranış durumunda bulunduğu odada bırakıldığı, ancak şu veya bu şekilde fiziksel olarak diğerlerinden ayrıldığı pekiştirme geri çekme yöntemi. Yüzde . Aynı boyutlu niceliklerin oranı (orantısı), örneğin miktarın niceliğe, sürenin süreye oranı, vb., yüzde olarak ifade edilir. Yüzde, genellikle bir olayın toplam olay sayısı içindeki oranını ifade eder, örneğin, bir olayın uygulanması için 100 fırsattan kaç kez meydana geldiği. Şüphecilik (felsefi şüphe). Herhangi bir bilimsel teorinin ve herhangi bir bilimsel bilginin doğruluğu hakkında sürekli şüphe. Filogeni (filogeni). Türlerin evrimsel tarihi. Ayrıca bkz. Temel davranış. Bir kez öğrenildiğinde, diğer düzeltilmemiş uyarlanabilir davranışları değiştiren davranış. Ayrıca bkz. plasebo kontrolü. Öznenin herhangi bir özel durumda bağımsız değişkenin var olup olmadığını bilmediği bir kontrol türü. Denek için plasebo koşulları, maruz kalma koşullarından dışa doğru ayırt edilemez (örneğin, görünüşte veya tatta aktif ilkeye sahip tabletten farklı olmayan nötr bir maddeye sahip bir tablet alır). Ayrıca bkz. Grup davranışının değerlendirilmesi (PLACHECK yöntemi - planlı aktivite kontrolü) (planlanan aktivite kontrolü (PLACHECK)). Gözlemcinin, grubun her bir üyesinin zamanın belirli bir noktasındaki tepkisinin varlığını not ettiği ve böylece grup üyesinin o anda hedef davranışı gösterip göstermediğini tespit ettiği an-zaman örnekleme yönteminin bir çeşidi. Genelleştirilmiş veriler, bir bütün olarak gruptaki davranışın tezahürü hakkında bir fikir verir. Planlı görmezden gelmek. İstenmeyen bir davranıştan sonra eğitilen için herhangi bir sosyal pekiştirmenin (ona dikkat etme, onunla sözlü veya fiziksel temas) geçici olarak kesilmesi olan pekiştireçlerden geri çekilmenin bir çeşidi. gerçek eşleşme (noktadan noktaya yazışma). Bir uyaran ile tepki (veya tepki ürünü) arasında uyaran ve tepkinin tüm aşamalarda (başlangıç, orta ve son) aynı olduğu benzerlik. Kelimenin tam anlamıyla karşılık gelen sözlü edimler arasında yankı yanıtları, metin kopyalama, motor taklit (işaret diliyle ilgili olarak), okuma ve transkripsiyon bulunur. Fiksatif aşırı düzeltme (olumlu uygulama aşırı düzeltme). İstenmeyen bir davranış sergileyen eğitimcinin, belirtilen sayıda veya belirli bir süre için doğru davranışı veya istenmeyen davranışla bağdaşmayan davranışı derhal gerçekleştirmesini gerektiren aşırı düzeltme yönteminin bir çeşididir. Sabitleyici aşırı düzeltme, öğrenciye istenen davranışı öğretmesi anlamında bir öğrenme bileşeni içerir. Ayrıca bakınız ; Olumlu ceza. Belirli bir davranışsal yanıttan hemen sonra bir uyaranın sunulması, bu sınıfın benzer koşullarda gelecekteki reaksiyon sıklığında bir azalmaya yol açar. Bazen Tip I ceza olarak da adlandırılır. Ayrıca bkz. Olumlu pekiştirme. Belirli bir davranışsal tepkiden hemen sonra bir uyaranın sunulması, bu sınıfın benzer koşullarda tepkilerinin gelecekteki sıklığında bir artışa yol açar. Ayrıca bkz. Olumlu pekiştireç. Sunumu (veya yoğunluğundaki artış) pekiştirme rolü oynayan bir uyaran. Ayrıca bkz. Ateşe dayanıklı dönem (takviye sonrası duraklama). için karakteristik kalıcı rejimler(FI ve FR) pekiştirmeden sonra bir süre yanıt yok. Antrenmanın etkisi (uygulama etkileri) . Arka plan kayıt aşamasında davranışı tekrar tekrar gösterme yeteneğinden kaynaklanan davranış geliştirme. Tahmin (tahmin). Sonucu henüz bilinmeyen beklenen bir ölçüm sonucu (henüz alınmamış bir ölçüm dahil). Tek nesneli bir deneyde arka plan etkisi metodolojisinin üç bileşeninden biri. Ayrıca bakınız ; Primack ilkesi (Premack ilkesi). Yüksek frekansta kendiliğinden meydana gelen aktivite ilkesi, düşük frekansta meydana gelen davranışsal eylemler için bir pekiştirici olarak hizmet edebilir. Ayrıca bkz. davranış ilkesi. Farklı biyolojik türler, dış koşullar, davranış biçimleri ve zaman periyotları (örneğin, yok olma yasası, pozitif pekiştirme yasası) için geçerli olan, davranışın çevresel faktörlere (kontrol değişkenleri) işlevsel bağımlılığını tanımlayan bir yasa; aynı fonksiyonel bağımlılığı elde eden birçok deney temelinde elde edilen ampirik genelleme. Özel etkinlikler (özel etkinlikler) . Skinner tarafından, dışarıdan bir gözlemciye sıradan, açık davranışla aynı kavramsal aygıt ve aynı deneysel yöntemler kullanılarak analiz için erişilebilir olarak kabul edilen "iç olayları" (düşünceler ve duygular) belirtmek için kullanılan bir terim. Prosedürel uygunluk. Araştırma programı veya müdahalesinin uygulanmasının tasarımıyla ne derece tutarlı olduğu (yani, çalışılan bağımsız değişkenin etkisinin müdahale planıyla ne derece tutarlı olduğu ve dış faktörlerden etkilenmediği). Doğal uyaranların kullanımı (ortak uyaranların programlanması). Öğrenme koşullarının genelleme koşullarının tipik özelliklerini içerdiği genelleme oluşturma yöntemi. İki aşamada gerçekleştirilir: 1) genelleme koşulları için en tipik uyaranların belirlenmesi; 2) bu teşviklerin öğrenme ortamına dahil edilmesi. Aşamalı inceltme ile güçlendirme modu (aşamalı pekiştirme programı). Katılımcının davranışından bağımsız olarak, pekiştirme alma fırsatının sıklığının sürekli olarak azaltıldığı pekiştirme modu. Hem orantısal hem de aralıklı modlarda, kırım işlemi aritmetik veya geometrik ilerlemede gerçekleştirilebilir. Ceza (cezalandırıcı). Hemen önce gelen davranışsal tepkilerin gelecekteki sıklığını azaltan bir uyaran (veya uyarandaki değişiklik). Ayrıca bakınız ; ; ; ; ceza Belirli bir davranışsal tepkiden hemen sonra bir uyaranın ortaya çıkması, sunulması veya değiştirilmesi, bu sınıfın benzer koşullarda gelecekteki reaksiyon sıklığında bir azalmaya yol açar. Ayrıca bakınız ; Radikal davranışçılık. Bireyin (ontogenez) ve türün (filogenez) gelişim tarihinden kaynaklanan bağımsız değişkenler temelinde hem açık hem de "kişisel" (düşünceler ve duygular dahil) tüm insan davranışlarını kapsamaya çalışan kapsamlı bir davranışçılık eğilimi. . Frekans oranı) . (santimetre.). Reaksiyon bozulması (oran gerilimi) . Takviye oranında veya aralığında keskin bir artışla ortaya çıkan istenmeyen davranış (kaçınma, saldırganlık, tepkide öngörülemeyen duraklamalar). Gözlenebilirlerin reaktivitesi (reaktivite) . Değerlendirme prosedürünün değerlendirilen davranış üzerindeki etkisi. En sık gözlenen, gözlemcinin varlığının ve amacının farkında olduğunda ortaya çıkar. Cezanın iptalinden sonra iyileşme (tepkiler) (kurtarma ceza prosedürü). Cezanın iptal edilmesinin bir sonucu olarak önceden cezalandırılmış bir davranışsal tepkinin restorasyonu (pekiştirilmediğinde tepkinin yok olmasına benzer şekilde). Bu durumda uyaranın cezalandırıcı etkisi ortadan kalkar. Refleks (refleks). Bir önceki (önceki) uyaran ve uyandırdığı yanıttan (örneğin, parlak ışık altında göz bebeği daralması) oluşan bir uyaran-tepki dizisi. Koşulsuz ve koşullu refleksler zararlı etkilere karşı koruma sağlar, vücudun iç ortamının korunmasına ve üremeye katkıda bulunur. Ayrıca bakınız ; ; ; Sinyal koşullu motivasyonel koşullar (dönüşlü koşullu motive edici işlem (CMO-R)). Bireyin konumunun bozulmasından veya iyileştirilmesinden (sırasıyla pekiştirme ve ceza olarak etki eden uyaran değişiklikleri için çalışma terimleri) önce gelen ve böylece motivasyonel koşulların özelliklerini kazanan uyaranlar. Bir örnek, geleneksel kaçınma prosedüründeki uyarı uyarıcısıdır. Böyle bir uyaranın ortadan kaldırılması bir pekiştireç haline gelir ve ortadan kaldırılmasına yol açan her türlü davranışı uyarır. refleksivite Uyaranların denklik kriteri. Özel eğitim ve pekiştirme olmaksızın, davranışsal bir tepki sürecindeki birey, uyaranı kendisiyle ilişkilendirdiğinde tatmin olur: A = A. Referans uyaran örneğin görüntü olduğunda, refleksivite model eşleştirme yöntemiyle gösterilir. bir ağacın görüntüsü ve seçilen üç uyaran bir fare, bir pasta ve ağaç görüntüsünün bir kopyasıdır; bu durumda, özne, ağacın görüntüsünü kendisiyle karşılaştırmanın önceki takviyeleri olmadan ikincisini seçmelidir. Ayrıca bakınız ; ; Güçlendirme. Benzer koşullar altında o sınıfın tepkilerinin gelecekteki sıklığında bir artışla sonuçlanan, davranışsal bir tepkinin hemen ardından uyarandaki bir değişiklik. ". Ayrıca bakınız ; Takviye (pekiştirici). Hemen önce gelen davranışsal tepkilerin gelecekteki sıklığını artıran bir uyaran (veya uyarandaki değişiklik). "Güçlendirici" terimi de bu anlamda kullanılmaktadır. Ayrıca bakınız ; Takviyenin önemi üzerinde motivasyonel koşulların etkisinin azalması (pekiştirici-kaldırıcı etki (motive edici bir operasyonun)). Uygun motivasyonel koşulların etkisi altında bir uyarıcının, nesnenin veya olayın pekiştirici etkinliğinin azaltılması. Örneğin, yemek, takviye edici etkinliğini azaltır. Takviye değerlendirmesi. Takviyelerin etkinliğinin belirlenmesi. Bir hedef yanıta yanıt olarak bir veya daha fazla uyaranın sunulduğu ve daha sonra bu yanıtın gelecekteki sıklığının ölçüldüğü çeşitli doğrudan nesnel yöntemlerle gerçekleştirilir. Takviyenin önemi üzerinde motivasyonel koşulların artan etkisi (pekiştirici oluşturma etkisi (motive edici bir işlemin)). Uygun motivasyonel koşulların etkisi altında bir uyarıcının, nesnenin veya olayın pekiştirici etkinliğinde bir artış. Örneğin, gıda yoksunluğu, gıdanın pekiştirici etkinliğini arttırır. Davranış kuralının uygunluğu. Yalnızca danışana doğal sosyal çevrelerinde ek pekiştireçler sağlayan hedef davranışları seçme kuralı. Güvenilirlik (ölçümler) (güvenilirlik (ölçü) . Aynı fenomeni tekrar tekrar ölçerken bir ölçüm prosedürünün aynı değeri verme derecesi. Ölçüm kararlılığı göstergesi. tekrarlanabilirlik Davranışsal tepkilerin tekrarlanabileceği gerçeğine dayanan bir grup puan için bir şemsiye terim (dolayısıyla tepkilerin sayısı sayılabilir). Diğer tüm göstergelerin takip ettiği temel boyutlu davranış değerlerinin üç çeşidinden biri. Ayrıca bakınız ; ; ; ; Davranışsal repertuar (repertuar). Bu kişinin yapabileceği her türlü davranış; dar anlamda - belirli bir sorunu çözmek için uygun belirli bir kişinin bir dizi bilgi ve becerisi (örneğin, bir bahçeye bakmak veya bir matematik problemini çözmek). Üreme (çoğaltma). 1. Sonuçların güvenilirlik derecesini belirlemek ve deneyin iç geçerliliğini artırmak için aynı deneyde bağımsız değişkenin aynı değerleriyle maruz kalmanın çoğaltılması. Ayrıca bakınız ; ; 2. Önceki çalışmalarda bulunan işlevsel ilişkilerin kararlılığını göstermek ve bu ilişkilerin diğer konulara, koşullara ve davranış türlerine genişletilebileceği sınırları belirlemek için deneyin tekrarlanması. Ayrıca bakınız ; ; Yok olmaya karşı direnç. Söndürme sırasında bir reaksiyonun devam etme yeteneği. Yok olma davranışının nispi sıklığı ile değerlendirilir. Yanıtlayıcı davranışı. refleksin davranışsal bileşeni; önceki (önceki) bir uyaranın neden olduğu davranış. Ayrıca bakınız ; Katılımcı (klasik, Pavlovcu) koşullandırma (davalı koşullandırma). Nötr bir uyaranın koşulsuz bir uyaranla nötr uyaran koşullu bir uyaran haline gelene kadar tekrarlanan kombinasyonu, yani koşullu bir tepkiye neden olmaya başlar. Ayrıca bakınız ; 1. Katılımcının neslinin tükenmesi. Koşulsuz uyarıcı olmadan koşullu uyarıcının tekrar tekrar sunulması üzerine koşullu refleksin tamamen kaybolmasına kadar kademeli zayıflama. Katılımcı neslinin tükenmesi için prosedür. Tepki (yanıt) . Belirli bir davranış sınıfının (türünün) tek bir tezahürü. Teknik tanım: "Bir organizmanın efektörünün eylemi... Bir efektör, ortamdaki mekanik, kimyasal veya başka bir değişiklikten sorumlu olan bir efferent sinir lifi tarafından innerve edilen bir organdır" (Michael, 2004, s. 8). Ayrıca bkz. yanıt engelleme. Başladıktan hemen sonra bu reaksiyonun uygulanmasının fiziksel olarak engellenmesi. Reaksiyon sınıfı (tepki sınıfı) . Farklı topografyaya sahip, ancak benzer bir işleve sahip (yani, çevre üzerinde aynı etkiyi üreten) bir reaksiyon grubu. Ceza (cevap maliyeti) . İstenmeyen bir davranıştan sonra, pekiştirecin belirli bir bölümünün kaldırıldığı ve bu davranışın gelecekteki sıklığını azaltan bir olumsuz ceza şekli. Davranış Yoksunluğu Hipotezi (yanıt-yoksunluk hipotezi). Bir davranışa (koşullu davranış) erişimin, koşullu davranışa erişimin kısıtlanması durumunda başka bir davranış için pekiştirici işlevi görüp görmeyeceğini tahmin etmek için bir model olarak kullanılan bir hipotez. Ayrıca bkz. yanıt farklılaşması. Farklılaştırılmış pekiştirmenin bir sonucu olarak davranışta değişiklik. Bu sınıftan takviyeli reaksiyonların sıklığı artarken, güçlendirilmemiş reaksiyonların sıklığı azalır (yok olma gelişir) ve bunun sonucunda yeni bir reaksiyon sınıfı ortaya çıkar. Topografik genelleme (tepki genellemesi). Bir öğrencinin, önceden eğitim almadan, öğrenilenlere işlevsel olarak eşdeğer yanıtlar sergileme yeteneği. Ayrıca bakınız ; Reaksiyonun latent periyodu (reaksiyon hızı) (tepki gecikmesi). Yanıtın zamansal konumunun bir göstergesi. Bir uyaranın başlangıcından (örneğin komutlar, istemler) bir yanıtın başlangıcına kadar geçen süre. Davranışın kararlılığı (tepki bakımı) . Onarıcı aşırı düzeltme (restorasyonel aşırı düzeltme). İstenmeyen davranışı gerçekleştiren eğitimcinin davranışının ani sonuçlarını düzeltmesi ve ardından durumu cezalı davranıştan öncekinden önemli ölçüde daha iyi bir duruma getirmesi gereken aşırı düzeltme yönteminin bir çeşidi. Ayrıca bakınız ; Ters tasarım. Bağımsız değişkenin etkisinin, önceki koşulu geri yükleyerek (tersine çevirerek) test edildiği bir deneysel tasarım. Bu durumda, bağımsız değişken iptal edilebilir veya kalabilir, ancak hedef davranışla ilişkilendirilemez (örneğin, uyumsuz veya alternatif davranışın diferansiyel takviyesi ile ters tasarımda). Ayrıca bakınız ; ; ; ; ; Kurala dayalı davranış. Üç terimli davranış dizilerinin sözlü olarak formüle edilmiş tanımları (kuralları) tarafından kontrol edilen davranış biçimleri. Bu tür kurallar, davranış üzerindeki kontrolün gecikmeli veya daha az olası ancak önemli sonuçlara (örneğin, trafik kazalarından kaçınma) kaydırılmasına izin verir. Genellikle bu tür davranışlar, doğrudan sonuçlar tarafından kontrol edilen davranışlarla çelişir. Doyma. Muhtemelen bu yanıtı takip eden pekiştiriciye (örneğin, yiyecek) sınırsız erişim nedeniyle, bir edimsel yanıtın sıklığında bir azalma. Doygunluk, pekiştirmenin etkinliğini azaltma prosedürü olarak da adlandırılır (örneğin, bir deney veya dersten önce büyük miktarlarda sağlanması). Ayrıca bakınız ; 1. Dağılım grafiği (dağılım grafiği). . 2D yol grafik ekranı iki değişkenin değerlerinin çizildiği x ve y eksenlerine göre veri setinden bireysel ölçümlerin yeri. Bu diyagramdaki noktalar birbirine bağlı değil. . Sorunlu davranışın belirli zaman dilimlerinde daha sık meydana gelip gelmediğini ve oluyorsa ne sıklıkta olduğunu görmenizi sağlayan verileri görüntülemenin bir yolu. Bunu yapmak için gün eşit zaman dilimlerine bölünür (örneğin, her biri 30 dakika). Bu tür aralıkların her birinde, gözlemci, davranışın sık mı, orta derecede mi yoksa hiç mi oluşmadığını gösteren üç işaretten birini koyar. Takviye programı. Belirli bir davranış için pekiştireç alma koşullarını tanımlayan bir kural. Güçlendirme modu inceltme (program inceltme) . Takviye rejiminin sıklığını azaltmak veya aralığını artırmak. Bilim (bilim). Çevreleyen dünyanın fenomenlerinin biliş sistemi - determinizm ilkesinden hareket eden, ampirizme dayanan, deneyi ana biliş yöntemi olarak kullanan, tanımları ve tahminleri ve bunların yönetimi - vazgeçilmez bir yeniden üretimini gerektirir. sonuçları doğrulamak için deney yapar, bunları muhafazakar basitlik ilkesini kullanarak açıklar ve onlara karşı şüpheci bir tutum sürdürdüğü için birikmiş bilgiyi gözden geçirmeye her zaman açıktır. Pozitif aralıklar için Yüzde Gözlemci Anlaşması (OSA) (puanlanmış aralıklı IOA) . Yalnızca bir veya her iki gözlemcinin davranışsal bir tepkinin tezahürünü kaydettiği aralıkları hesaba katan gözlemci anlaşmasının bir göstergesi. Her iki gözlemcinin de bir reaksiyon olduğu sonucuna vardığı aralık sayısının toplam aralık sayısına bölünmesi ve ardından 100 ile çarpılmasıyla hesaplanır. Düşük frekanslı davranışsal tepkiler için iyidir, çünkü yüksek şansın olduğu durumları hesaba katmaz tesadüf. Ayrıca bakınız ; Sonuçlara göre seçim. Edimsel koşullanmanın arkasındaki temel ilke. Bu ilkeye göre, en basitinden en karmaşığa kadar her türlü edimsel davranış, sonuçlarına göre yaşam boyunca seçilir, şekillendirilir ve sürdürülür. Skinner'ın sonuçlara göre seçilime bakışı, Darwin'in bir türün evriminde kalıtsal değişikliklerin doğal seçilimi rolüne ilişkin teorisine benzer. Otomatik sözleşme (kendi kendine sözleşme). Bir kişinin kendi kendisiyle yaptığı, bağımsız olarak görevi, ödülü tanımlayan ve görevin tamamlanmasını ve ödülün alınmasını takip eden davranışsal bir sözleşme. Kendi kendini kontrol etme (kendini kontrol etme). İki anlamda kullanılır: 1) bir kişinin daha az değerli bir ödülü hemen elde etmeyi amaçlayan eylemler yerine gecikmiş, ancak daha fazla veya daha iyi pekiştirme elde etmek amacıyla eylemlerde bulunarak "ödülü geciktirme" yeteneği (ikincisi bazen dürtüsel davranış olarak adlandırılır; 2) Skinner'a göre (1953), birinci, kontrol edici reaksiyonun belirli değişkenleri, ikinci bir kontrollü reaksiyonun olasılığını değiştirecek şekilde etkilediği iki reaksiyon dizisidir. Ayrıca bkz. öz değerlendirme. Bir kişinin kendi başarılarını önceden belirlenmiş bir hedef veya standartla karşılaştırdığı bir öz-yönetim bileşeni. Kendi kendine eğitim (kendi kendine eğitim). İstenen davranış için ipuçları olarak hareket eden, yüksek sesle veya sessizce konuşulan, kendi kendine oluşturulan sözlü tepkiler. Bir öz-yönetim tekniği olarak, kendi kendine eğitim genellikle bir kişiyi davranışsal bir zincir veya görevler dizisi boyunca "yönlendirmek" için kullanılır. Öz yönetim. Bir kişinin kendi davranışında istenen değişiklikleri elde etmek için davranış değiştirme tekniklerini kullanması. Kendi kendini izleme. Bir kişinin kendi davranışlarına ilişkin sistematik gözlemler yaptığı ve hedef davranışın meydana gelip gelmediğini kaydettiği bir yöntem. Semilogaritmik grafik. Logaritmik y ekseni ölçeklemeli 2B çizim. Böyle bir grafikte, dikey eksendeki eşit mesafeler, mutlak değişikliklerden ziyade eşit göreli değişikliklere karşılık gelir. Ayrıca bkz. duyusal yok olma. Duyusal sonuçları azaltan veya ortadan kaldıran otomatik takviye ile desteklenen söndürme davranışı. Sıra efektleri. Önceki maruz kalma konusunun davranışı üzerindeki etkisi. durumsal genelleme (ortam/durum genellemesi). Öğrenenin, hedef davranışı öğretim dışındaki koşul veya durumlarda gerçekleştirme yeteneği. Şekillendirme (davranış oluşumu) (şekillendirme). Arzu edilen nihai bir davranışa ardışık yaklaşımların sistematik ve farklı şekilde pekiştirildiği bir yöntem. Bu, her biri nihai davranışa artan bir yaklaşım olan, kademeli olarak değişen reaksiyon sınıfları dizisi yaratır. Bir veya başka bir sınıfın tepkileri, hedef davranışla benzerliklerine göre seçilir. Ayrıca bkz. Farklılaştırılmış pekiştirme (solistik (incelik) uzatma) . Uyarıcının yalnızca dolaylı olarak bağlantıyla ilişkili olan bir özelliğinin, yanlış sözlü davranışa neden olduğu bir incelik. Bir örnek, iyi bilinen "Bunu çözeceğim ve herkesi cezalandıracağım" komik cümlesidir. Tepkime sıklığının farklılaştırılmış pekiştirilmesi için periyodik yöntem (aralıklı yanıtlama). Bir önceki reaksiyondan sonra en az (cm'de) belirli bir eşik süresi (periyodu) geçmişse, reaksiyondan sonra takviyenin sağlandığı reaksiyon sıklığının farklılaştırılmış takviye yöntemi. Konuşmak (konuşmacı). İşaret dili, diğer işaretler, yazılı kelimeler, semboller, çizimler, vb.'nin yanı sıra sözlü edimler (mands, tact, intraverbalization, autoclit) aracılığıyla sözlü davranış sergileyen bir kişi. (bölünmüş orta ilerleme çizgisi). Bir dizi noktadan geçen ve genel eğilimi yansıtan bir çizgi. Verinin her iki yarısı için yatay ve dikey ortanca çizgilerinin kesişme noktalarının birleştirilmesi ve ardından çizginin üstündeki ve altındaki noktaların sayısı eşit olacak şekilde ayarlanmasıyla oluşturulur. Kendiliğinden iyileşme (reaksiyonlar) (kendiliğinden iyileşme). Maruziyetin başlangıcından önceki seviyeye kadar zayıfladıktan sonra veya sönümleme işlemi sırasında tamamen ortadan kalktıktan sonra bir reaksiyonun tekrar ortaya çıkması. Kararlı arka plan (kararlı taban çizgisi) . Yukarı veya aşağı trendlerin (eğilimler) olmadığı ve tüm ölçümlerin dar bir değer aralığı içinde olduğu bir arka plan. Ayrıca bkz. Standart Hızlandırma Tablosu. Dikey eksende ardışık ondalık logaritmalara karşılık gelen altı bölümlü yarı-log grafik. Dakikada 1000'den 24 saatte 1'e (dakikada 0,000695) kadar yanıt oranlarını görüntülemenizi sağlar. Standart hızlanma çizelgesi, düzgün bir şekilde bir hızlanma eğrisi oluşturmak ve yanıt frekansının ölçüm süresi boyunca çarpıldığı (pozitif hızlanırken) veya bölündüğü (yavaşlarken) bir hızlanma faktörü türetmek için tasarlanmıştır. Ayrıca bkz. kararlı durum yanıtı. Zaman içinde ölçülen değerde nispeten küçük dalgalanmaların olduğu bir durum. Kararlı durum stratejisi. Yeni koşullar getirmeden önce istikrarlı bir yanıt elde etmek için incelenen faktörün nesnesine tekrar tekrar maruz kalma (davranış üzerindeki herhangi bir dış etkinin ortadan kaldırılması veya kontrol edilmesi açısından). Uyarıcı (uyaran). “Belirli bir miktar enerji alıcı hücreler yardımıyla vücut tarafından algılanır” (Michael, 2004, s. 7). Uyarıcı sınıfı. Fiziksel (örneğin, boyut veya renk), zamansal (örneğin, önceki veya sonraki) veya işlevsel (örneğin, ayrımcı) özellikleri paylaşan bir uyaran grubu. Uyarıcı kontrolü. Tepkimenin frekansının, gizli periyodunun, süresinin veya yoğunluğunun bir önceki (önceki) uyaranın varlığına veya yokluğuna bağımlılığı. Ayrıca bakınız ; Delta uyaran (C Δ).) (uyaran delta (S). Varlığında belirli bir davranışın pekiştirilmediği bir uyaran. Ayrıca bkz. Farklılaşma oluşumu (uyaran ayrımcılığı eğitimi). Bir davranışsal tepki ve iki öncül (uyaran veya uyaranın varlığı ve yokluğu gibi uyaran koşulları) kullanan bir prosedür. Tepki, bir uyaran koşulunun (S D) varlığında pekiştirilir ve başka bir uyaran koşulunun (C Δ) varlığında pekiştirilmez. Uyarıcı denkliği. Başka bir uyaran kombinasyonuna verilen yanıtları pekiştirdikten sonra, daha önce öğretilmeyen bir uyaran kombinasyonuna doğru bir davranışsal tepkinin ortaya çıkmasından oluşan uyaranların işlevsel denkliği olgusu. Uyaran denkliği üç kritere göre değerlendirilir: (bkz.). Uyarıcı genelleme. Bir öncül uyarıcının varlığında düzenli olarak pekiştirilen bir davranışı ortaya çıkarması durumunda, bu davranışın fiziksel özelliklerde ilk uyarıcıya benzer diğer öncül uyarıcılar tarafından da ortaya çıkarılacağı olgusu. genelleme gradyanı (uyaran genelleme gradyanı). Uyarıcının genelleştirme veya farklılaşma derecesinin bir göstergesi, genelleştirme gradyan eğrileri olarak adlandırılanlar kullanılarak grafiksel olarak temsil edilir. Bu gösterge, bir uyaran koşulu altında pekiştirilen bir tepkinin, daha önce eğitimde karşılaşılmamış başka bir uyaran koşulu altında kendini gösterebildiğini yansıtır. Gradyan küçükse (genelleme eğrileri yataya yakındır), o zaman uyaran kontrolü zayıf bir şekilde ifade edilir ve genelleme derecesi yüksektir. Aksine, büyük bir eğimle (eğrilerin dik bir aşağı eğimi, yani uyaran parametreleri başlangıçtakilerden uzaklaştıkça reaksiyonların sıklığında hızlı bir düşüş), uyaran kontrolü daha sıkıdır ve uyaranların derecesi daha sıkıdır. genelleme düşüktür. tercih puanı (uyaran tercih değerlendirmesi). 1) müşterinin tercih ettiği teşvikleri; 2) tercihin göreceli şiddeti (yüksek veya düşük seviye); 3) bu tercihlerin etkin kaldığı koşullar; 4) pekiştireç olarak bu tercihlerin algılanan etkililiği. Uyaranların kombinasyonu (birleşmesi) (uyaran-uyaran eşleşmesi). İki uyaranın aynı anda sunulduğu, genellikle birçok kez tekrarlandığı ve genellikle uyaranlardan birinin diğerinin işlevsel özelliklerini kazanmasıyla sonuçlanan bir prosedür. Ardışık yaklaşımlar. Farklılaştırılmış pekiştirmenin bir sonucu olarak davranış oluşumu sürecinde ortaya çıkan bir dizi yeni tepki sınıfı. Sonraki her tepki sınıfı, bir öncekinden daha son davranışa daha yakındır. Vekil Koşullu Motivasyon Koşulları (vekil koşullu motive edici operasyon (CMO-S)) . Diğer motivasyonel koşullarla birleştiğinde motivasyonel koşullar olarak hareket eden uyaranlar. Bu tür uyaranlar, davranış sıklığı ve pekiştirmenin önemi üzerinde, birleştikleri motivasyonel koşullarla aynı etkiye sahiptir. simetri Uyaranların denklik kriteri. Özel eğitim ve pekiştirme olmadan, referans ve seçilen uyaranlar değiştirildiğinde ve konu doğru cevap vermeye devam ettiğinde tatmin edilir (eğer A = B ise, o zaman B = A). Örneğin, deneğe "araba" kelimesi söylenir (referans uyaran A) ve bir araba resmi seçmesi gerekir (seçilebilir uyaran B). Simetri elde edilirse, özel eğitim veya takviye olmadan, konu, seçilen uyarıcı B'yi (bir arabanın resmi) gördüğünde “araba” kelimesini söyleyecektir (referans uyarıcı A). Ayrıca bakınız ; ; Sistematik duyarsızlaştırma. Kaygı ve korku (fobiler) düzeyini azaltmak için davranışsal teknik. Müşteriye problemli davranışın yerine kas gevşemesini nasıl kullanacağını öğretmeyi içerir. Rahatsız edici durumların hayal gücü ile birleştiğinde gevşeme prosedürünün sistematik tekrarı ve bu durumların daha az nahoştan daha nahoş olana doğru bir hiyerarşide dağılımı, genel olarak kaygı düzeyinde bir azalmaya yol açar. Sistematik üreme (sistematik çoğaltma). Orijinal deneyin bir veya daha fazla yönünün kasıtlı olarak değiştirildiği bir çalışma. Orijinal deneyin sonuçları sistematik yeniden üretimde başarılı bir şekilde tekrarlandığında, bu sadece orijinal sonuçların güvenilirliğini göstermekle kalmaz, aynı zamanda aynı etkinin farklı koşullar altında elde edilebileceğini göstererek dış geçerliliğini de arttırır. İncelik (incelik). Sözel olmayan bir uyaran tarafından ortaya çıkarılan ve genelleştirilmiş bir koşullu pekiştiricinin eşlik ettiği birincil sözlü edimsel. Tandem takviye programı (tandem programı). Takviye rejimi, zincirle hemen hemen aynıdır, ancak zincirin bireysel unsurları için ayrımcı teşviklerin yokluğunda farklılık gösterir. Ayrıca bakınız ; Hedef davranış. Düzeltilecek davranışsal tepkiler sınıfı. İşlevsel veya topografik olarak tanımlanabilir. Görev algoritması (görev analizi) . Görevin adım adım sırası. Bir görev için bir algoritma hazırlamak, karmaşık bir görevin küçük, kolay ulaşılabilir adımlara bölünmesidir. Esnek öğrenme yöntemi (gevşek öğretim). Eğitim sırasında önceki uyaranın önemsiz özelliklerinin mümkün olduğunca değiştiği genelleme oluşturma yöntemi. İki nedenden dolayı genellemenin gelişmesini kolaylaştırır: 1) bir veya küçük bir temel olmayan uyaran grubunun istenen davranış üzerinde özel kontrol kazanma olasılığını azaltır; 2) tanıdık olmayan çevresel uyaranların istenen davranışı sergilemeyi zorlaştırma olasılığını azaltır. Örneklerin yeterliliği ilkesi (yeterli örneklerin öğretilmesi). Çeşitli uyaranlara olası tüm şekillerde yanıt vermek üzere eğitildikleri ve daha sonra doğrudan öğretilmeyen örnekler üzerinde eğitimin sonucunu değerlendirdikleri bir genelleme oluşturma yöntemi. Ayrıca bkz. zamansal boyut. . Davranışsal tepkilerin belirli bir süre sürdüğü gerçeğine dayanan bir grup puan için bir şemsiye terim. Diğer tüm göstergelerin takip ettiği temel boyutlu davranış değerlerinin üç çeşidinden biri. Ayrıca bakınız ; Zamansal konum (zamansal konum). Her davranışsal tepkinin diğer olaylara göre belirli bir zamanda meydana geldiği gerçeğine dayanan bir grup puan için bir şemsiye terim. Geçici konumun ortak göstergeleri şunlardır: reaksiyon gecikmesi Ve reaksiyonlar arasındaki süre. Diğer tüm göstergelerin takip ettiği temel boyutlu davranış değerlerinin üç çeşidinden biri. Ayrıca bakınız ; Terminal davranışı. Şekillendirmenin son ürünü (bkz.). Okuma (metinsel). Sözel ayrımcı bir uyaran (metin) tarafından uyarılan birincil sözlü edim, tepki ürününe (metni okuma) harfi harfine karşılık gelen, ancak fiziksel benzerlik göstermeyen. Üç vadeli olasılık. Edimsel davranış analizinin temel birimi; öncül, davranış ve sonuç arasındaki zamansal ve olası nedensel ilişkileri içerir. Takviyeden çıkarma (olumlu pekiştirme için zaman aşımı) . Bir tür olumsuz ceza: istenmeyen davranıştan hemen sonra bir süre olumlu pekiştirme alma fırsatından yoksun bırakma. Bir sinyal bandı kullanarak askıya alma (sinyal bandı yöntemi) (zaman aşımı şeridi). Çocuğun koluna renkli bir kurdelenin bağlandığı ve çocuğun takviye almasına izin veren ayırt edici bir uyaran haline geldiği bir teknik. Çocuk yaramazlık yaparsa, şerit çıkarılır ve onunla olan tüm etkileşim bir süreliğine durdurulur. Zaman örnekleme yöntemi (Zaman örnekleme.) . Belirli zaman aralıklarında veya belirli zaman noktalarında davranışın kaydedilmesi. Çok yüksek bir sıklıkta meydana gelen uzun vadeli davranış veya davranışları ölçmek için en etkilidir. Ayrıca bakınız ; ; Belirteç (belirteç) . İstenen davranış için verilen ve (q.v.) için bir değişim aracı görevi gören bir öğe veya sembol. Belirteç takviye sistemi (belirteç ekonomisi). Katılımcıların arzu edilen davranış için derhal genelleştirilmiş koşullu pekiştireçler (belirteçler, puanlar) aldıkları bir davranış değişikliği yöntemi, bunlar biriktirilebilir ve tercihlerine göre gecikmiş pekiştireçler (favoriler, etkinlikler, ayrıcalıklar, faydalar) için değiş tokuş edilebilir. Ayrıca topografyaya bakın. Skinner tarafından önerilen ve davranış literatüründe (uygulamalı davranış analizi dahil) sıklıkla kullanılan, davranışsal bir yanıtın fiziksel biçimi için bir terim. Davranışın topografik tanımı (topografiye dayalı tanım) . Yanıtların yalnızca davranış biçimi temelinde bir sınıfın üyeleri olarak ele alındığı davranışın tanımı. Toplam sayım IOA için ayrıca bkz. Gözlemci Anlaşması Yüzdesi (OPA). Bu, olayları saymak için en basit gözlemci anlaşması ölçüsüdür. Gözlem süresi boyunca her gözlemci tarafından kaydedilen toplam vaka sayısının karşılaştırılmasıyla elde edilir ve daha küçük sayının (iki gözlemci tarafından elde edilen değerlerden) daha büyük sayıya bölünmesi ve elde edilen sayının çarpılmasıyla hesaplanır. 100'e kadar. IOA). Toplam süreyi ölçmek için gözlemci anlaşma oranı. Daha küçük süre değerinin (iki gözlemci tarafından elde edilen değerlerden) büyük değere bölünmesi ve 100 ile çarpılmasıyla hesaplanır. Toplam görev zincirleme yöntemi. Her oturumda öğrenciye zincirin tüm adımlarının öğretildiği, doğrudan sırayla bir davranış zinciri oluşumunun bir çeşidi. Transkripsiyon. Sesli bir sözlü uyaran tarafından uyandırılan birincil sözel edim, bu uyaranın işaret dilinde kaydedilmesi, yazdırılması veya oynatılmasıdır. Okuma gibi, uyaran ve tepki (tepki ürünü) arasında fiziksel bir benzerlik değil, gerçek bir yazışma ile karakterize edilir. Geçişli Koşullu Motivasyon Koşulları (geçişli koşullu motive edici işlem (CMO-T)) . Öğrenmenin bir sonucu olarak, başka bir pekiştirici uyarıcının etkinliğini artıran veya azaltan ve bu diğer uyarıcı tarafından pekiştirilen davranışı uyaran (veya engelleyen) dış faktörler. geçişlilik. Uyaranların denklik kriteri. Özel eğitim ve pekiştirme olmadan, diğer iki ilişkiye (A = B ve B = C) hakim olmanın bir sonucu olarak iki uyaran (A = C, C = A) ilişkisi kurulduğunda tatmin edilir. Örnek: 1) eğer A (örneğin, sesli "bisiklet" kelimesi) = B (örneğin, bir bisikletin görüntüsü) ve 2) B (bir bisikletin görüntüsü) = C (örneğin, yazılı kelime " bisiklet"), sonra 3) C ("bisiklet" yazılı kelimesi) = A ("bisiklet" kelimesi). Ayrıca bakınız ; ; Sürüklenme etkisi (tedavi kayması) . Deneyin sonlarında bağımsız değişken kullanımının deneyin başındaki kullanımından farklı olduğu istenmeyen bir fenomen. Prosedürel doğruluk (tedavi bütünlüğü). (santimetre.). Eğilim (trend) . Veri eğrisinin genel yönü. Bir trendin özellikleri, yönü (yükselen trend, düşüş trendi veya sıfır trend), eğim (dik veya düz trend) ve trende göre veri değişkenliğinin derecesidir. Eğilim, aynı koşullar altında davranıştaki değişiklikleri tahmin etmenizi sağlar. Ayrık örnekler için Tam Gözlemci Anlaşma Yüzdesi (OPA) (deneme bazında IOA) . Her yanıt olasılığı için 0 veya 1 ayarlandığında (yani, bir reaksiyon var veya yok) ayrık numune türlerinin edimleri için gözlemcilerin anlaşma göstergesi. Toplam eşleşme sayısı karşılaştırılarak hesaplanır. Toplam sayım için PSN'den daha güvenilir ve anlamlı bir gözlemci anlaşması göstergesi. Kalite kriterine ulaşmadan önceki deneme sayısı (denemeler-ölçüt). Olay sayma yönteminin bir çeşidi. Belirli bir beceri düzeyine ulaşmak için gereken reaksiyonların sayısı. Gerçek değer (gerçek değer) . Belirli bir olgunun nicel yönünü doğru bir şekilde yansıttığı kabul edilen bir değer. Gerçek değeri hesaplamak için "hiçbir hata oluşmamasını sağlamak için gerekli tüm adımlar atılmalıdır" (Johnston ve Pennypacker, 1993a, s. 136). Ayrıca bkz. Değer alın. Tip I hata (yanlış pozitif sonuç) (Tip I hata). Aslında böyle bir ilişki olmadığı halde, araştırmacının bağımsız değişkenin bağımlı değişkeni etkilediği sonucuna varması durumunda ortaya çıkan bir veri yorumlama hatası. Tip II hata (yanlış negatif sonuç) (Tip II hata). Araştırmacının bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerinde hiçbir etkisinin olmadığı sonucuna varması, aslında böyle bir etkinin olması durumunda ortaya çıkan veri yorumlama hatasıdır. Koşulsuz Motivasyon Koşulları (koşulsuz motive edici operasyon (UMO)). Eylemi önceden öğrenme gerektirmeyen motivasyonel koşullar. Bu nedenle, gıdadan yoksun bırakma, özel deneyim kazanmadan pekiştirici önemini arttırır. Koşulsuz olumsuz pekiştirme (koşulsuz olumsuz pekiştireç) . Türlerin evrimi (filojenez) sürecinde olumsuz pekiştirme özelliklerini kazanmış ve bu özellikleri önceden öğrenmeden (güçlü şoklar, yüksek ses, parlak ışık, aşırı sıcaklıklar, vücut üzerinde güçlü basınç vb.) sergileyen bir uyaran. Ayrıca bakınız ; Koşulsuz ceza (koşulsuz cezalandırıcı). Diğer pekiştirici uyaranlarla birleştirilmeden, hemen öncesindeki bir davranışın sıklığını azaltabilen bir uyaran. Türlerin evrimsel gelişiminin (filojenez) bir sonucu olarak koşulsuz cezalar oluştu, bunun sonucunda bu türün tüm temsilcileri bu koşulsuz cezalara maruz kaldıklarında davranışlarını az çok değiştirebilirler. Bazen koşulsuz cezalara birincil veya doğuştan gelen cezalar da denir. Ayrıca bkz. Koşulsuz refleks. Bir önceki uyaran (örneğin, ağızda yiyecek bulunması) ve neden olduğu tepki (örneğin, tükürük salgısı) dahil, doğuştan gelen bir işlevsel uyaran-tepki ilişkisi. Belirli bir türün filogenezi sırasında koşulsuz refleksler oluşur ve her türün tüm sağlıklı üyeleri aynı koşulsuz reflekslerle doğar. Ayrıca bkz. koşulsuz pekiştireç. Diğer pekiştirici uyaranlarla birleştirilmeden hemen önceki davranışın sıklığını artırabilen bir uyaran. Türlerin evrimsel gelişimi (filogenez) sonucunda koşulsuz pekiştirmeler oluşmuştur. Bazen birincil veya doğuştan gelen pekiştireçler olarak da adlandırılır. Ayrıca bkz. Koşulsuz uyarıcı (ABD) . Koşulsuz refleksin uyarıcı bileşeni. Önceden öğrenme olmaksızın yanıtlayıcı davranışına neden olan bir uyaran. Eşleşmeyen teşvikler. Uyaranlar arasındaki bağlantıyı zayıflatma yöntemi. Uyaranların ayrışması iki şekilde gerçekleştirilebilir: 1) bilerek etkili bir takviye (koşulsuz uyaran) ile kombinasyonun bir sonucu olarak bir takviyenin özelliklerini kazanmış (koşullu bir uyaran haline gelen) başlangıçta nötr bir uyaran yokken sunulur. ikincisi, 2) bir uyarıcı (koşullu uyarıcı) ve pekiştirme (koşulsuz uyarıcı) ) birbirinin varlığında ve yokluğunda eşit sıklıkta sunulur. Her iki yöntem de uyaranların bir araya gelmesi sonucu oluşan bağlantıyı ortadan kaldırır. Negatif aralıklar için Yüzde Gözlemci Anlaşması (OSA) (puanlanmamış aralıklı IOA) . Yalnızca bir veya her iki gözlemcinin hiçbir davranışsal tepki göstermediği aralıkları hesaba katan bir gözlemci anlaşması ölçüsü. Her iki gözlemcinin de yanıt vermediği aralıkların sayısının toplam aralık sayısına bölünmesi ve ardından 100 ile çarpılmasıyla hesaplanır. Tesadüf olasılığının yüksek olduğu durumları hesaba katmadığı için yüksek frekanslı davranışsal yanıtlar için önerilir. . Ayrıca bakınız ; Geçerlilik (ölçümün) . Bulguların hem değerlendirilmekte olan fenomenle hem de bu fenomeni değerlendirmek için sebep(ler)le ne kadar alakalı olduğunun bir ölçüsü. Motivasyonel koşulların pekiştirmenin önemi üzerindeki etkisi (değer değiştiren etki (motive edici bir işlemin)). Bir uyarıcının, nesnenin veya olayın pekiştirici etkinliği üzerinde motivasyonel koşulların etkisi. Bu nedenle, gıdanın takviye edici etkinliği, alımının veya tersine yoksunluğun bir sonucu olarak değişir. Değişkenlik (değişkenlik). Aynı özelliği ölçerken verilerin çeşitlilik derecesi. Kararsız arka plan (değişken taban çizgisi) . Verilerin çok dağınık olduğu (dar bir değer aralığına girmediği) ve net bir eğilim göstermediği bir arka plan. Değişken aralık VI (değişken aralık (VI)) ile güçlendirme rejimi . Değişen zaman dilimlerinden sonra ilk doğru tepkinin pekiştirildiği bir mod. Bu modu ölçmek için ortalama bir aralık kullanılır. Böylece, VI modunda, 10 dakika, takviye arasındaki ortalama aralık ve sonraki takviye olasılığı 10 dakikadır, ancak gerçek aralıklar, 10 dakika arasında değişebilir.< 30 с до >25 dk. Tepkisizliğin farklılaştırılmış takviyesinin değişken aralıklı varyantı (değişken aralıklı DRO (VI-DRO)). Farklı zaman aralıklarında takviye verdikleri (tüm aralık boyunca istenmeyen reaksiyonlar yoksa) veya bundan kaçındıkları (varsa) tepkilerin yokluğunun farklılaştırılmış takviyesinin bir çeşidi. Ayrıca bkz. Farklılaştırılmış tepkisiz pekiştirmenin Değişken momentli varyantı (değişken anlık DRO (VM-DRO)) . Farklı zaman aralıklarında takviye verdikleri (aralığın sonunda istenmeyen reaksiyonlar yoksa) veya bundan kaçındıkları (varsa) reaksiyonların yokluğunun farklılaştırılmış takviyesinin bir çeşidi. Ayrıca bkz. Değişken Oranlı (VR) Güçlendirme Modu. Takviye almak için sürekli değişen sayıda yanıtın gerekli olduğu bir mod. Bu modun nicel özelliği, takviye oranındaki ortalama reaksiyon sayısıdır. Örneğin, 10'luk bir VR modunda, ortalama 10 yanıttan sonra pekiştirme sağlanır, ancak her bir güçlendirilmiş serideki bu gerçek yanıt sayısı 1 ila 30 veya daha fazla değişebilir. Koşulsuz takviye VT'nin değişken modu (değişken zaman çizelgesi (VT)) . Bilinen takviye edici özelliklere sahip uyaranların rastgele modda değişen aralıklarla sunulduğu, ancak ortalama olarak belirli bir değeri oluşturduğu koşulsuz takviye modu. Örneğin, VT 1 modunda, bu aralıklar ortalama 1 dakika olmak üzere 2 ila 5 dakika arasında değişebilir. Sözel davranış. Başka bir kişinin davranışıyla pekiştirilen davranış. Hem vokal (örneğin, "Bana su ver" isteme) hem de vokal olmayan (bir bardak suyu işaret etme) formları içerir. Sözlü davranış, her türlü sözde konuşma etkinliğini (düşünme, anlama, metin yazma vb.) içerir. Doğrulama Tek nesneli bir deneyde arka plan etkisi metodolojisinin üç bileşeninden biri. Bağımsız bir değişken eklenmeden arka plan yanıt seviyesinin değişmeyeceği tahminini kanıtlayarak yapılır. Doğrulama, davranışta gözlemlenen değişikliklerden bazı kontrol edilemeyen (çarpıcı) faktörlerin sorumlu olma olasılığını azaltır. Ayrıca bakınız ; Görsel analiz (görsel analiz). Bir deney veya düzeltme programının verilerinin, aynı koşullar altında ve koşullar değiştiğinde bir grafik üzerinde değişkenliği, eğilimi ve düzeyi görsel olarak değerlendirerek yorumlanması. Tam aralıklı zaman örnekleme yöntemi (tam aralıklı kayıt) . Gözlem süresinin bir dizi aynı kısa (genellikle 5-10 s) zaman aralığına bölündüğü bir yöntem. Her aralığın sonunda, gözlemci davranışın tüm aralık boyunca gerçekleşip gerçekleşmediğini kaydeder. Tüm gözlem periyoduna göre incelenen davranışın toplam oranı hakkındaki veriler genellikle hafife alınır. Geri çekme tasarımı. Bazı yazarlar tarafından A-B-A-B tasarımı ile eşanlamlı olarak kullanılan bir terim. Geri çekme tasarımı, bazen hedef davranışı sürdürmek için bağımsız bir değişkenin kademeli olarak (birden fazla değişken olması durumunda) veya kısmen ortadan kaldırılması yöntemi olarak da adlandırılır. Ayrıca bakınız ;
Uygulamalı Davranış Analizi
Uygulamalı davranış analizi (ABA), davranışı değiştirmek için modern davranışsal öğrenme teorisinin kullanımını içeren bilimsel bir disiplindir. Davranış analistleri varsayımsal yapıların kullanımını reddederler, ancak çevre üzerindeki nesnel olarak gözlemlenebilir davranış ilişkilerine (bağımlılıklarına) odaklanırlar. ABA yöntemleri, yalnızca hedef davranış ve çevre arasındaki bağlantıların (bağımlılıkların) işlevsel bir değerlendirmesinden sonra davranışı değiştirmek için kullanılabilir. ABA, hem uygulamalı davranışsal müdahale yöntemlerini hem de insan davranışını şekillendiren ve sürdüren ilkelere yönelik temel araştırmaları içerir.
ABA, sosyal açıdan önemli davranışları geliştirmek için davranışçılık ilkelerinin sistematik olarak uygulandığı ve davranış değişikliği için önemli değişkenlerin deneysel olarak belirlenmesinin kullanıldığı uygulamalı bir bilim dalıdır. Bu, davranışsal analizin bir uygulama alanıdır. Geriye kalan ikisi, bilimsel felsefenin bir alanı olarak davranışçılık ve deneysel davranışsal analiz, yani temel deneysel araştırmadır.
Baer, Wolf ve Risley Baer, D.M.'nin 1968 tarihli makalesi; Wolf, M.M.; Risley, T.R. (1968). "Uygulamalı davranış analizinin bazı güncel boyutları". J Appl Davranış Anal 1(1): 91-97. hala uygulamalı davranış analizi yönteminin ana tanımı olarak kullanılmaktadır. ABA'nın yedi tanımlayıcı özelliğini tanımlar: uygulamalı, davranışsal, analitik, teknolojik, kavramsal, etkili ve genel.
ABA yöntemleri otizm spektrum bozukluklarındaki davranışları düzeltmek için çok sık kullanılır ve o kadar sıklıkla ABA yöntemlerinin kendisi genellikle otizmde yalnızca davranış düzeltme yöntemleri olarak kabul edilir.
Rus defektolojisinde, bir dizi uzman, davranışsal bir yaklaşım olarak ABA'nın sınırlamalarına dikkat çekiyor ve otizm spektrum bozukluğu kapsamını, bu hastalığın ciddi bir formu olan ve düzeltici ilaç almayan ergenlere ve yetişkinlere belirli becerilerin ve yardımın geliştirilmesiyle sınırlandırıyor. çocuklukta bakım ve bu gelişimsel bozukluğun düzeltilmesine yönelik ana, "temel" yaklaşımın statüsünü reddetmek. ABA uygulayıcıları, ABA'nın bireysel bir yaklaşıma dayandığını, bu nedenle bazen davranışsal tekniklerin habilitasyonun ana yöntemi olarak ve bazen de yardımcı yöntem olarak kullanıldığını belirtmektedir. Ayrıca, ABA, otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara yardım etmede etkinliği kanıtlanmış tek yaklaşım olmaya devam etmektedir.
Uygulamalı davranış analizi çerçevesinde, özellikle otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara odaklanan çeşitli yaklaşımlar belirlenmiştir: ayrık deneme eğitimi, temel tepki tedavisi, kendiliğinden öğrenme ve uygulamalı sözel davranış.
ABA terapisinin temel kavramları
Davranış canlı bir organizmanın etkinliğidir. İnsan davranışı, insan faaliyetinin tüm yelpazesini içerir. Duyguları düşünmek veya deneyimlemek gibi içsel süreçler de davranıştır.
Davranış, bir organizmanın veya onun parçalarının, uzay veya zaman içindeki hareket ile karakterize edilen çevre ile etkileşimi, bunun sonucunda çevrenin ölçülebilir yönlerinden herhangi birinde bir değişiklik meydana gelir. Genellikle davranış terimi, fiziksel veya işlevsel olarak birleştirilen geniş bir tepki sınıfını belirtmek için kullanılır. Bu durumda, tepki terimi, bütün bir davranış zincirinde tek bir tepki anlamına gelir. Bir tepkime grubu aynı işleve sahipse, bu gruba işlevsel tepkime sınıfı denir. Davranışsal repertuar terimi, bir kişinin bir dizi farklı davranışına atıfta bulunmak için kullanılır. Yalnızca belirli bir durumla veya bir kişinin gerçekleştirebileceği her türlü davranışla ilgili belirli bir yanıt sınıfına atıfta bulunabilir.
Edimsel davranış, sonuçları tarafından belirlenir. Edimsel davranışın koşullanması, pekiştirmenin (pekiştirme) ve cezalandırmanın (azaltma) sonucudur. Edimsel öğrenme, canlı bir organizma, özellikle istenen bir sonucu elde etmek için gönüllü olarak bazı eylemler gerçekleştirdiğinde meydana gelir. "Edimsel" terimi, organizmanın istenen sonucu elde etmek için yaptığı eylemleri çevrenin belirlediği gerçeğini vurgular. Edimsel öğrenmeye bir örnek: Bir kişi çok çalışmanın terfiye yol açabileceğini veya materyalin dikkatli bir şekilde incelenmesinin yüksek notlara yol açacağını bildiğinde.
Çevre, bir organizmanın içinde bulunduğu koşulların bütün bir takımyıldızıdır. Organizmanın hem dış hem de iç olaylarını içerir, ancak yalnızca gerçek fiziksel olaylar dikkate alınır. Ortam teşviklerle dolu. Uyaran ile kastedilen, “reseptör hücreleri aracılığıyla vücudu etkileyen sinyallerdir.
Teşvikler şu şekilde açıklanabilir:
· Resmi - uyaranın fiziksel özellikleri.
· Zamansal - davranışla ilgili olarak ortaya çıktıklarında.
· İşlevsel - davranış üzerindeki etkileri aracılığıyla.
Pekiştirme, davranışın ortaya çıkması için en önemli ilkelerden biridir ve çoğu davranış programında anahtar bir unsurdur. Hedef davranışın pekiştirildiği süreçtir; davranışın hemen ardından pekiştireç geliyorsa, bu, gelecekte bu davranışın sıklığının artmasına neden olur.
Olumlu pekiştirme - bir davranıştan sonra, bazı olaylar eklenir ve bu ekleme, gelecekte bu davranışın ortaya çıkmasında bir artışa yol açar.
Olumsuz Pekiştirme - Bir davranıştan sonra, çevredeki bir şey kaybolur ve bu da gelecekte o davranışın sıklığının artmasına neden olur. Biraz var çeşitli şemalar davranışın gelecekte oluşmasını farklı şekillerde etkileyen pekiştireçlerdir.
Zayıflama, bir davranışı hemen takip eden ve bu davranışın gelecekte ortaya çıkma olasılığını azaltan bir süreçtir. Amplifikasyonda olduğu gibi, pozitif zayıflama (davranıştan sonra ortamdaki bir şey eklenir) ve negatif zayıflama (davranıştan sonra ortamdaki bir şey kaldırılır) vardır. Genel olarak, üç tür ceza vardır: davranışın hoş olmayan sonuçlarının ortaya çıkması, tepkinin maliyeti ve zaman aşımı. Uygulamada, cezanın kullanımına genellikle istenmeyen etkiler eşlik edebilir, bu nedenle, yalnızca pekiştirme prosedürleriyle birlikte kullanılırlar (örneğin, istenmeyene alternatif olan davranışın pekiştirilmesi), tek başlarına, bu nedenle iyi çalışmazlar. . Ceza prosedürlerinin uygulanmasının istenmeyen sonuçları, örneğin, arzu edilen davranış azalırken diğer çeşitli istenmeyen davranış biçimlerinin (cezalandırılanlar dışında) artması olabilir. Diğer bazı potansiyel istenmeyen etkiler arasında kaçınma ve kaçınma (kaçınma), çeşitli duygusal tepkiler ve hatta tersine davranışta geçici bir artış sayılabilir.
Tepki sönmesi, önceden pekiştirilmiş bir davranışı güçlendirmeyi bırakma prosedürünü tanımlayan teknik bir terimdir, ardından hedef davranış kaybolur (yani, gelecekte aynı frekansta tekrarlanmayı bırakır) (Cooper ve diğerleri). Yok etme prosedürü, genellikle etik dışı kabul edilen ve birçok ABD eyaletinde yasaklanan ceza prosedürlerine göre tercih edilir. Bununla birlikte, reaksiyon söndürme prosedürü dikkatli bir şekilde ve sadece profesyonellerin gözetimi altında gerçekleştirilmelidir, çünkü buna sözde bir "patlama" eşlik eder. Bir "patlama", sönmesi amaçlanan bir davranışın sıklığında, yoğunluğunda ve/veya süresinde geçici bir artıştır. Patlamanın diğer özellikleri şunlardır:
a) saldırganlık ve öfke nöbetleri dahil olmak üzere güçlü duygusal tepkiler,
b) genellikle yok olma prosedüründen önce var olmayan yeni davranış türlerinin ortaya çıkması. Bu yeni davranış türleri, reaksiyon oluşturma prosedürünün ana bileşenidir.
konuşma davranışı
Skinner Davranış Analizi Sınıflandırma Sistemi, bir dizi iletişim bozukluğunu tedavi etmek için uygulanmıştır. Skinner birkaç tür sözlü işlem tanımlamıştır:
Tact (tur. TACT) - nesneleri adlandırma, eylemlerden bahsetme, ortamdaki nesnelerin veya olayların özelliklerinden bahsetme, örneğin, “Hava soğuk!” veya “Kedi!” Veya “Kuş uçtu”. Terim, bu sözlü tepkiye neden olan çevrenin bazı özellikleriyle teması ima ettiği için "temas" kelimesinden gelir.
Talimatlar, öncelikle belirli öğeler veya yardımlar için taleplerin yanı sıra belirli öğelerin veya eylemlerin reddedilmesi anlamına gelen sözlü tepkilerdir. Etkileşimi amaçlayan, başka bir kişinin dikkatini çeken veya ortak izlenimleri başkalarıyla paylaşmanın bir yolunu amaçlayan "incelik" tepkisinden farklı olarak, "mand" doğrudan bir faydaya, yani bir tür nesne veya eyleme sahiptir. Bu davranış, bu belirli davranışı pekiştiren motivasyonel işlemlerin (bir şey istiyorum) kontrolü altındadır (istediğim öğeyi aldım). "İstek" terimi, "komut" (komut) ve "gereksinim" (talep) kelimelerinden gelir.
Intraverbality - müşterinin sözlü davranışı başkalarının sözlü kontrolü altındadır.
· Otoklitizm - bir konuşmacı tarafından çevreden gelen birincil koşullanmaya maruz kalmanın etkisini değiştiren sözlü tepkiler Çocukluk otizm ve ABA. Schramm.R. Yekaterinburg: Rama Yayıncılık, 2013.
tekrarlanabilirlik
Bu bir reaksiyonun özelliğidir. Reaksiyon zaman içinde tekrar tekrar meydana gelebilir. Bu özelliği aşağıdaki parametrelere göre hesaplayabilir ve yazabilirsiniz:
· Sayılabilirlik - belirli bir tepkinin/davranışın kaç kez meydana geldiği.
· Periyodiklik / sıklık - bir zaman periyodundaki reaksiyonların sayısı.
Hızlanma - reaksiyonların sıklığının zaman içinde nasıl değiştiği.
zamansal kapsam
Bu özellik, her davranış eyleminin belirli bir süre aldığını, yani ne kadar sürdüğünü gösterir. Bunu aşağıdaki gibi bir parametre ile ölçebilirsiniz:
· Süre - belirli davranışın ne kadar sürdüğü.
geçici konum
Herhangi bir reaksiyon/davranış meydana gelir. belirli bir an zaman. Geçici konum seçenekleri şunlardır:
Tepki hızı - önceki uyaran ile ona verilen yanıtın başlangıcı arasındaki süre.
Reaksiyonlar arasındaki süre - ardışık iki reaksiyon arasında geçen süre
türetilmiş miktarlar
Herhangi bir belirli özelliğe atıfta bulunmazlar.
· Yüzde - iki tek boyutlu niceliğin birbirine oranı.
· Kalite kriterine ulaşma girişimlerinin sayısı - belirli bir görev kalitesi düzeyine ulaşmak için gereken tepkilerin sayısı.
Uygulamalı Davranış Analizi Terapisi, davranışsal teknolojiler ve öğretim yöntemlerine dayalı bir eğitim programıdır. Bu yaklaşımla, tüm karmaşık beceriler: konuşma, oyun, motor eylemleri gerçekleştirme yeteneği, gözlere bakma yeteneği vb. - küçük bloklara - eylemlere ayrılır. Her eylem çocukla ayrı ayrı öğrenilir, daha sonra eylemler bir zincir halinde birbirine bağlanarak karmaşık bir eylem oluşturur. Aynı zamanda, yetişkin çocuğun faaliyetlerini oldukça sıkı bir şekilde kontrol eder. Doğru eylemler otomatizme sabitlenmiştir; yanlış olanlar kesinlikle bastırılır. Uzmanlar, istenen davranışı elde etmek için ipuçlarını ve uyaranları (hem olumlu hem de olumsuz) kullanırlar. Schramm.R. Yekaterinburg: Rama Yayıncılık, 2013. Uygulamalı davranış analizinde geliştirilen eğitim programları çerçevesinde, çocuğa her zaman rehberlik edilir: özgürlüğü ve inisiyatifi, öğreten yetişkinin seçimi ile sınırlıdır. Aynı zamanda, her çocuk için bireysel bir aşamalı gelişim planı hazırlanır.
Bölümün sonuç bölümünde, ülkemizde benimsenen Uluslararası Hastalık Sınıflandırması (ICD-10) uyarınca otizm, sosyal etkileşimde bozulmuş iletişim işlevleriyle karakterize, sınırlı, kalıplaşmış bir hastalık olarak tanımlanmaktadır. ilgi alanları ve belirli türdeki faaliyetleri gerçekleştirme yeteneği. Hemen hemen her durumda, çocuğun zihinsel gelişimi bebeklik döneminde bozulur, ancak bu bozukluklar yaşamın ilk beş yılında oldukça nadirdir.
Erkeklerde, bozukluk kızlardan biraz daha sık gelişir. Bu bozukluğun karmaşık olduğu göz önüne alındığında, bu nedenle düzeltici faaliyetler de karmaşık olmalıdır.
Bugüne kadar, otizm spektrum bozukluğunun düzeltilmesi alanında oldukça kabul edilebilir sonuçlar elde edilebilecek dört temel metodolojik yaklaşım bilinmektedir. Aşağıdaki yöntemler bu sürecin kavramsal temelini oluşturur: ABA, TEACCH Son-rise, nesne terapisi (stimülasyon ve duyusal entegrasyon).
Dipnot.Uygulamalı davranış analizi (ABA), hem çocuklarda hem de ergenlerde ve yetişkinlerde rahatsız edici davranışları düzeltmek için en etkili araçlardan biridir. Ne yazık ki, ülkemizde çok az bilinmektedir ve yetenekleri çok daha geniş olmasına rağmen, kural olarak sadece otizm spektrum bozukluklarının düzeltilmesi için yerli uzmanlar tarafından kullanılmaktadır. Makale, uygulamalı davranış analizinin ana hükümlerini ve ayrıca saldırgan davranışı düzeltme ve çocuklarda sosyal etkileşimi bozma örneğinde istenmeyen davranışı değiştirme yöntemlerini tartışmaktadır.
Anahtar Kelimeler: davranış, davranış değişikliği, uygulamalı davranış analizi, uygulamalı davranış analizi stratejileri, ödüller, uyaran kontrolü.
Psikoterapi tarihi boyunca izlenebilecek kilit eğilimlerden biri, hastalara yardım etmenin en etkili yöntemlerinin araştırılmasıdır. Yeni psikoterapötik okullar ortaya çıkıyor, çalışma yöntemleri ve teknolojileri mevcut metodolojiler çerçevesinde geliştiriliyor.
Uygulamalı davranış analizi (bundan sonra - ABA - İngilizce'den. Uygulamalı davranış analizi), ülkemizde son yıllarda popülerlik kazanan, psikolojik, yani ilaç kullanmayan, psikoterapötik yaklaşımlardan biri olarak kabul edilebilir. Oldukça ayrıntılı bir teknolojik, metodolojik çalışmaya, çeşitli araçların mevcudiyetine ek olarak, uzmanlar ABA'nın etkinliğinin bilimsel olarak kanıtlanmış olmasıyla da ilgilenmektedir. Yani, uzman işinin hedefini doğru bir şekilde belirlediyse ve ardından ABA prosedürlerini doğru bir şekilde tamamladıysa, hedefe ulaşılması garanti edilir. Diğer birçok psikoterapötik yaklaşımın temsilcileri, yalnızca bu tür bir etkinliği hayal edebilir.
ABA'yı psikoterapötik bir yaklaşım veya yöntem olarak adlandırmak kesinlikle doğru değildir. Davranış analizinin kurucusu BF Skinner ve takipçileri, canlı organizmaların davranışlarına ilişkin araştırmalarını, "davranış analizi" (Rus dili literatüründe "davranış analizi" veya "davranış analizi" olarak çevrilmiştir) olarak adlandırdıkları temel bir bilim olarak kabul ettiler. ”). Çocuklara ve yetişkinlere öğretme veya tedavi etme problemlerini çözmek için bu bilim çerçevesinde belirlenen ve incelenen kalıpları ve ilkeleri uygulama pratiği, uygulamalı davranış analizi olarak adlandırılmaya başlandı. Bu mantıkta, davranış üzerine bilimsel araştırmalar sırasında tanımlanan kalıpların ve ilkelerin kullanımına dayanan bir uygulama olarak davranışsal psikoterapi, uygulamalı davranışsal analizin bir çeşidi olarak da düşünülebilir. Ancak pratik uygulama olmayan herhangi bir terapi veya psikolojik düzeltme yöntem ve tekniğinin kullanılması somut sonuçlar Davranışın titiz bilimsel araştırması, buna uygulamalı davranış analizi demek yanlış olur.
B.F. Skinner, geliştirmekte olduğu davranışsal analizin doğa bilimlerinden biri olduğunda ısrar etmiş, bu nedenle araştırmasında evrim teorisi ve doğal seleksiyon, pozitivizm felsefesi hükümleri tarafından yönlendirilmiş ve determinist görüşleri savunmuştur. B.F.'nin çalışma konusu Skinner ve takipçileri - davranış, yani canlı bir organizmanın ölçülebilen herhangi bir etkinliği. Örneğin, koşma, yürüme, konuşma, okuma vb. Mevcut yanlış anlamaların aksine, düşünce süreçleri, uygulamalı davranış analizindeki deneyimler de dikkate alınır, dikkate alınır, ancak dahili - "özel" - davranış olarak. Bu davranış, yalnızca kişinin kendisi tarafından bilinmesi anlamında “özel” olarak kabul edilir ve yalnızca kendi raporlarından öğrenebiliriz. Özel davranış, dışarıdan gözlemlenebilen dış davranışla aynı kanun ve ilkelere tabidir.
Davranış analizi, davranışı üç bölümden oluşan bir şey olarak görür:
1) önceki olay (önceki uyaran) - öncül,
2) gerçek davranış (davranış) ve
3) sonuç (sonuç).
Örneğin, bir kişi durağa gelen bir otobüs gördü (önceki), koşarak otobüse bindi (davranış) ve otobüse biniyordu (sonuç).
Başka bir örnek: bir öğretmen bir öğrenciye “Ders kitabını 20. sayfayı aç” demiş (önceki). Öğrenci ders kitabını (davranış) açtı.
Öğretmen öğrenciyi övdü (sonuç).
Davranış analizi, davranışın yalnızca dış faktörlere bağlı olduğunu belirtir. Örneğin, bir kişiden bir şey yapması istendi ve o yaptı; yoldaki bir delik onu etrafta dolaşmaya zorlar; soğuk hava daha sıcak giyinmenizi sağlar; anlatılan anekdot kahkahalara neden olur, vb.
Dış faktörleri değiştirerek, çevreyi, davranışı değiştirmek için koşullar yaratabilirsiniz. Değiştirmek için üzerinde çalışılan davranışa “hedef davranış” denir. Rusça'da böyle bir isim kafa karışıklığına neden olabilir, çünkü hedef genellikle ulaşılması gerekenlerle ilişkilendirilirken, bizim dilimizde değiştirilmesi veya bir başkasıyla değiştirilmesi gereken davranışlardan bahsediyoruz. Bu nedenle, davranışçı terapiyi, psikolojideki davranışsal yaklaşımları tanımlayan Rusça literatürde, değişken davranış için başka bir isim bulabilirsiniz - “hedef davranış”.
Soru ortaya çıkar: Hangi davranışın değiştirilmesi gerektiğine nasıl karar verilir? ABA uzmanları bu soruya yanıt verebilmek için üç kriter sunar ve davranışları hem hasta açısından hem de sosyal çevre açısından bu kriterlere göre değerlendirmek gerekir.
İlk kriter güvenliktir. Hastanın davranışı onun için güvenli mi? Hastanın davranışı başkaları için güvenli mi?
İkinci kriter ise eğitimdir. Hastanın davranışı onun sosyal, yaşam becerilerini, gelişimini öğrenmesine katkı sağlıyor mu? Hastanın davranışı başkalarının öğrenmesini ve gelişmesini engelliyor mu?
Üçüncü kriter sosyal uyumdur.. Hastanın davranışı toplumdaki başarılı yaşamına, arkadaşlıkların, iş ilişkilerinin kurulmasına vb. katkı sağlıyor mu? Hastanın davranışı başkalarının sosyal hayatını etkiliyor mu?
Uzman, hasta veya başkaları için tehlike oluşturan ve/veya öğrenmelerini engelleyen ve/veya sosyal uyumlarına müdahale eden davranışları değiştirmeye muhtaç olarak tanır.
Daha fazla çalışmanın özü, istenmeyen, sorunlu davranışı, istenmeyen ile aynı işlevi gören ve ideal olarak istenmeyen ile bağdaşmayan, alternatif, arzu edilen bir davranışla değiştirmektir. Örneğin, şiddetli konuşma bozukluğu olan, sınıfta çabuk yorulan ve şiddetli öfke nöbetleri atan bir çocuğa, öğretmene çocuğun dinlendiğini gösteren bir “Mola” kartı göstererek derse ara vermesi öğretilir.
Burada başka bir önemli davranış kalıbından söz ediyoruz - her zaman işlevseldir, yani bir hedefe ulaşmayı amaçlar. En genel haliyle, davranışın amaçları ikiye indirgenebilir:
1) davranış, bir şeyi elde etmeye, elde etmeye (nesne, dikkat, duyusal uyarım) yönelik olabilir,
2) davranış bir şeyden kaçınmaya yönelik olabilir.
Davranışın nedeni aranırken bile (bu sürece “davranışın işlevsel analizi” denir), hastanın davranışın uygulanması için önemli olan herhangi bir beceri eksikliğinin onu maskeleyebileceği dikkate alınmalıdır. Örneğin, bir çocuğun yürüyüş için ayakkabı giymeyi reddetmesi, ayakkabı bağlarını nasıl bağlayacağını bilmediği gerçeğinden kaynaklanıyor olabilir.
Davranışla çalışmak, çalışan bir davranış tanımı yazmakla başlar. İşlemsel bir tanım, üzerinde çalışılacak davranışın, davranışın nasıl başladığı ve nasıl sona erdiği dahil olmak üzere, nesnel, ölçülebilir terimlerle tanımlanmasıdır. Örneğin, “Seryozha arabaları yerde yuvarlayarak oynuyor. Oyunun başlamasından yaklaşık beş dakika sonra arkasını döner ve hafif aralık olan ve içinden geçen bir arabanın sesinin geldiği pencereye bakar. Serezha arabalarından birini alır, pencereye koşar ve sokağa fırlatır, ardından döner ve hızla odanın ortasına döner, çömelir ve arabanın geri kalanını yuvarlamaya başlar. Oğlunun hareketini gören, ancak bir şekilde tepki verecek zamanı olmayan anne, aynı anda gelip pencereyi kapatarak Seryozha'yı yüksek sesle kınamaya başlar. Serezha, annesinin sözlerine hiçbir şekilde tepki vermiyor, sessizce arabayı yerde yuvarlamaya devam ediyor. Annem kapıyı çarpar, odadan çıkar, dışarı çıkar ve oğluna vermeden atılan daktiloyu geri getirir. Serezha, annesinin dönüşüne hiçbir şekilde tepki vermez. Arabayı geri istemez.
Bazen iyi yazılmış bir davranış tanımı ve tüm paydaşlarla - hasta, ebeveynleri veya sevdikleriyle (özellikle hasta bir çocuksa) tartışılması - davranışı değiştirmek için yeterlidir, yani. form olarak daha kabul edilebilir hale geldi ve hatta tamamen ortadan kayboldu. Bu nedenle, çalışan bir tanım yazmak, davranışı değiştirmek için ilk strateji olarak kabul edilir.
Belirli bir davranışın nedeni nasıl belirlenir? Bunun için uygulamalı davranış analizinde gözlemler, hastanın kendi bildirimleri, anket ve anketlerin doldurulması, analiz edilen davranış hakkında bir şeyler söyleyebilecek tüm kişilerle (hastanın kendisi dahil) görüşme yapılır. Kuşkusuz, bu bilgiler tutarsızdır. Yalnızca uzmanın kendi gözlemlerinin sonuçları güvenilir, nesnel olarak kabul edilir. Uygulamalı davranış analizinin bir parçası olarak, diğer bireylerden alınan bilgilerin, öz bildirimlerin güvenilirliğinin çok düşük olduğunu gösteren birçok çalışma yapılmıştır. Bu nedenle, bu tür bilgi kaynakları, uzmanın kendisinin gözlemlerine ek olarak kullanılır.
Elde edilen verilere dayanarak, daha sonraki çalışmalarda test edilen davranışın nedenleriyle ilgili hipotezler öne sürülür. İstenmeyen davranışın nedenini belirledikten sonra, hastanın öğrenmesi gereken bir alternatif seçerler.
ABA'daki temel ilke ödül ilkesidir. Ödül, bir davranışı izleyen ve o davranışın tekrar meydana gelme olasılığını artıran bir olaydır. Başka bir deyişle, ödül, verildikten sonra davranışı pekiştirir. Teşvik, bir kişinin sevdiği şeyle mutlaka örtüşmez. Örneğin, bir öğretmen bir öğrenciyi sınıfta suistimal nedeniyle azarlayabilir, ancak çocuğun öğretmenden dikkatini çekmesinin tek yolu bu olduğundan, suistimal daha sık meydana gelecektir. Yani öğretmenin azarlaması, öğrencinin disiplini bozma davranışı için bir teşvik olacaktır.
Şu ya da bu davranış için neyin teşvik edileceğini önceden söylemek her zaman çok zordur. Kesin olarak ancak ampirik (deneysel) yolla bulmak mümkündür.
Ödüller, alternatif, arzu edilen davranışları güçlendirmek için kullanılır. Aynı zamanda istenmeyen davranışın ödül almamasını yani görmezden gelinmesini sağlarlar.
İstenen davranışları ödüllerle pekiştirmek, uygulamalı davranış analizinde (çalışan bir tanım yazdıktan sonra) ikinci stratejidir.
Herhangi bir davranış, önceki olaylar veya önceki uyaranlar tarafından belirtilir. Oyuncakları pencereden dışarı atma eğiliminde olan Seryozha adlı çocukla ilgili yukarıdaki örnekte, açık pencerenin böyle bir öncül uyarıcı olduğu ortaya çıktı. Trafik işaretleri, karşıya geçme/geçmeme davranışımız için öncül uyarıcılardır; açık kapılar, onlara girmek için davranışın öncül uyarıcıları olabilir; dolu buzdolabı - geceleri yemek yemeye teşvik vb. Bir davranış her zaman belirli bir öncül uyarıcıdan sonra ortaya çıkıyorsa ve o uyarıcının yokluğunda gerçekleşmiyorsa, bu uyarıcı-davranış ilişkisine uyarıcı kontrolü denir.
Uyaran kontrolünde, önceki bir uyaranın yokluğu aynı zamanda karşılık gelen davranışın yokluğu anlamına gelir. Kapalı bir pencere Serezha'nın oyuncağı sokağa atmasını engeller (yukarıdaki örneğe bakın), metro vagonunun kapalı kapıları davranışın arabaya girmesini engeller vb. davranışlara önleyici teknikler denir. Bunlar örneğin şunlar olabilir: yazma kuralları; davranışın gerçekleşmesi durumunda ne olacağı hakkında bilgi vermek; bir çocukla konuşurken davranışı tetikleyen herhangi bir kelime kullanmamak vb.
Uyaran kontrolüne dayalı tekniklerin kullanımı üçüncü ABA stratejisidir.
Son olarak, uygulamalı davranış analizinin ana stratejilerinden dördüncüsü, hoş olmayan uyaranları kullanarak uyaran kontrolü stratejisidir. Aslında, ceza ile ilgili. Elbette, fiziksel cezaya kategorik olarak izin verilmez. Genel olarak, hoş olmayan uyaranların kullanımı yalnızca son çare olarak ve yalnızca hasta veya başkaları için tehlikeli olan davranışı derhal durdurmanın gerekli olduğu durumlarda mümkündür.
Davranışı değiştirmek için hoş olmayan teşviklerin kullanımı sadece etik kurallarla keskin bir şekilde sınırlandırılmamıştır. tarafından yürütülen B.F. Skinner ve takipçileri tarafından yapılan deneyler, cezanın davranışı durdurabileceğini kanıtladı, ancak başka herhangi bir davranışı öğretmek imkansız. Ceza korkusunun etkisiyle öğrenilen bir beceri, tehdit ortadan kalkar kalkmaz hemen kaybolur. Dahası, cezanın kullanımı neredeyse her zaman yan etkilere yol açar: örneğin, saldırganlık, kendi kendine saldırganlık, öfke nöbetleri, öğrenilmiş çaresizlik vb. gibi durdurulmaya çalışılandan daha istenmeyen davranışların ortaya çıkması.
Bu nedenle ceza yerine genellikle önleyici teknikler kullanılır, alternatif davranışlar veya yeni beceriler öğretilir, istenen davranışın pekiştirilmesi sağlanır.
Psikologların ve psikoterapistlerin pratikte sıklıkla uğraşmak zorunda oldukları bazı durumlarda ABA kullanımını düşünün.
Agresif davranış. Çocuklarda en sık görülen saldırgan davranış biçimleri vurmak, başkalarını itmek, kaşımak, ısırmak, çığlık atmak (hakaret).
Saldırgan davranışın çalışan bir tanımını hazırlayan uzman, işlevsel analize, yani nedenlerini ve hedeflerini belirlemeye devam eder. Öncelikle, çocuğun bu tür davranışlarla bir şeyi elde etmeye veya bir şeyden kaçınmaya çalıştığı varsayılabilir. Örneğin, yiyecek almak, oyuncaklar, dinlenmek için zaman, bir ebeveynin, bir öğretmenin, başka bir öğrencinin ilgisi, tablet, bilgisayara erişim vb. Veya bir görevi tamamlamaktan kaçınmak, yetişkinlerden, belirli okul veya okul öncesi personelinden veya diğer öğrencilerden gelen talepler, diğer çocuklardan gelen istismar veya şiddet, olağan iş düzenindeki değişiklikler, bir aktiviteden diğerine geçişler - daha zor, vb.
Saldırgan davranışın gerçek nedenini belirlemek için, çocuğun diğer insanlarla - çocuklar, yetişkinler - etkileşimi de dahil olmak üzere çevre ile ilgili tüm olası faktörleri dikkate almak önemlidir.
Tabii ki, saldırgan davranış hakkında veri toplamak kolay değildir, çünkü başkalarına acı vermekle bağlantılı olarak başkaları ve çocuğun kendisi için tehlikeli olabilir. Bu nedenle, çocuğun saldırgan davranışını gözlemleyen diğer kişilerin her gözlemi, her raporu özellikle önemlidir. Gözlem ve anketlerin sonuçları yazılı olarak kaydedilir. Saldırganlık durumunda çocuğun bireysel darbe / itme sayısını veya harcadığı dakika sayısını düzeltebilirsiniz. Veri toplama tutarlı ve sistematik olmalıdır. Ayrıca, çocuğun etrafındaki durumun bir açıklaması da dahil olmak üzere saldırgan davranışın meydana geldiği yer;
Saldırganlığın yönlendirildiği kişiler de dahil olmak üzere davranış anında mevcut olanlar;
- haftanın günü de dahil olmak üzere davranışın gerçekleştiği zaman;
- çocuğun saldırgan davranış saldırısından önceki özel etkinliği;
- davranış süresi;
- davranış gerçekleştikten hemen sonra ne oldu (kim ne yaptı).
Aynı zamanda, başka sorular da netleşiyor: Saldırgan davranış hangi yerlerde, hangi zamanda, ne tür izleyicilerde asla ortaya çıkmaz?
Toplanan verilerin analizi, kural olarak, istenmeyen davranışın nedenleri ve bu davranışı tetikleyen teşvikler hakkında oldukça emin bir sonuca varılmasını sağlar.
Uzmanın, çocuğun agresif davranış gösterdiği yerlerde kişisel olarak gözlemler yapmak da dahil olmak üzere, çocuğun davranışı hakkında bağımsız olarak veri topladığını belirtmek önemlidir.
Bir ABA genellikle bir masa başı işi değildir.
Bir sonraki adım düzeltici müdahaledir. Aynı zamanda, müdahalelerin etkinliğini değerlendirmek için önemli olduğundan, sistematik ve sürekli veri toplama devam etmektedir.
Yetişkinlere, saldırgan davranış patlamalarının durması için çocuğun çevresinde ne gibi değişiklikler yapmaları gerektiği söylenir (bu, bir dizi gözlemden sonra netleşir).
Çocuğa neden saldırgan davranışlarıyla baş etmeyi öğrenmesi gerektiği, eylemlerini daha iyi kontrol etmesi halinde günlük yaşamında ne gibi olumlu değişikliklerin olacağı açıklanır.
Çocuğa daha sonra, elde etmek istediği şeyi elde etmenin veya kaçınmak istediği şeyden kaçınmanın sosyal olarak onaylanmış yolları öğretilir. Örneğin, istediğinizi hemen elde etmenin imkansız olduğu durumlarda öfkeyle başa çıkma becerisi. Ya da yorgunsanız sakince ve kibarca derse ara verme becerisi. Belki de akranlarla dostane ilişkiler başlatma ve sürdürme yeteneği.
Buradaki ana strateji, istenen davranışı ödüller yoluyla sistematik olarak güçlendirmektir. Genellikle karakterlerin zor durumlarla başarılı bir şekilde başa çıktığı sosyal hikayeler anlatarak iyi bir etki elde edilebilir.
Saldırgan davranış ataklarındaki azalma, nedenlerinin doğru tespit edildiğini ve çocuğa öğretilen becerilerin doğru seçildiğini gösterir. Davranışta gözle görülür bir iyileşme yoksa, büyük olasılıkla nedeni yanlış belirlendi ve daha da dikkatli bir şekilde tekrar işlevsel bir analiz yapılmalıdır.
Sosyal etkileşim ihlalleri. Sosyal etkileşim ihlalleri, bir çocukta aşağıdakileri içeren iddialı davranış becerilerinin yokluğu veya yetersiz gelişimi olarak anlaşılır:
- bir konuşmayı başlatma, sürdürme ve durdurma yeteneği;
- konuşma için konu seçme yeteneği;
- muhatabın yüz ifadesini anlama yeteneği;
- dostane ilişkileri resmi olanlardan ayırt etme yeteneği;
- günlük resmi durumlarda uygun davranma yeteneği: bir mağazada alışveriş, ulaşımda seyahat vb.
Sosyal etkileşim becerilerinin geliştirilmesi üzerine çalışmaya başlayan uzman, hasta ve ebeveynleri ile birlikte gerekli becerilerin aşamalı oluşumu için bir plan hazırlar. Bunun için bir dizi soru tartışılıyor:
Ebeveynler bir çocuk için ne yapar?
Çocuk hangi becerilerde ustalaşmak istiyor?
Çocuk hangi becerileri öğrenmeye hazır?
Ebeveynler çocuklarında hangi becerileri geliştirmek isterler?
Bundan sonra, iş için belirli bir beceri seçilir. Gerekirse, daha küçük ve daha basit bileşenlere ayrılabilir.
Bir beceri oluşturma süreci, bu beceri için eğitim programı olan birkaç basit adıma bölünmüştür. Eğitim sürecinde teşvik aktif olarak kullanılır. Aslında düzeltici çalışma, çocuklu bir sınıf sistemine benziyor.
Becerileri etkili bir şekilde geliştirmek için, yaptığımız şeylerin çoğu dünyamızın fiziksel yapısı tarafından belirlendiğinden, “öğrenme ortamının” uygun şekilde hazırlanmasına dikkat etmek gerekir. Görev, öğrenme ortamını, mümkünse çocuğu yönlendirecek şekilde düzenlemektir:
- ne yapmalı ve ne yapmamalı;
- ondan ne bekleniyor ve ne beklenmiyor.
Ek olarak, öğrenme sürecinde talimatlar, modelleme, fiziksel istemler (yani, çocukla birlikte eylemler gerçekleştirme, elleri) şeklinde ipuçlarının kullanılmasına izin verilir.
İşin etkinliğinin değerlendirilmesi - çocuğun ilgili beceriye kendinden emin bir şekilde sahip olması.
ABA ülkemizde henüz ilk adımlarını atıyor. Esas olarak otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar ve yetişkinlerle çalışan profesyoneller tarafından kullanılmaktadır ve şimdiden ciddi bir olumlu itibar kazanmıştır. Görünüşe göre onunla tanışmak sadece psikologlar ve psikoterapistler için değil, aynı zamanda insanlarla çalışan tüm uzmanlar için - öğretmenler, sosyal hizmet uzmanları, yöneticiler, spor koçları, avukatlar vb. için son derece yararlı olacaktır. diğer insanların ve hatta kendilerinin davranışlarını en iyi şekilde anlamak, mesleki faaliyetlerinin kalitesini önemli ölçüde artıracaktır.
Edebiyat:
1. Baker B., Brightman A. Bağımsızlığa giden yol. Özel ihtiyaçları olan çocuklara günlük becerileri öğretmek. - E.: Terevinf, 2006.-497 s.
2. Meleshkevich O., Erts Yu. Özel çocuklar. Uygulamalı Davranış Analizine (ABA) Giriş. - Samara: "Bahrakh-M", 2014. - 208 s.
3. Frost JL, Bond E. Alternatif Kart İletişim Sistemi (PECS): Eğitimciler için bir rehber. - E.: Terevinf, 2011.-416 s.
Dosya, klasör ve kısayol nedir?
Windows bağlam menüsüne bir öğe nasıl eklenir Bağlam menüsünden sistem özniteliğini ayarlayın
excel dosyasına nasıl şifre konur excel dosyası nasıl kodlanır
Ücretsiz çevrimiçi PDF birleştirici, ayrıştırıcı ve sıkıştırıcı
Telefondaki Gmail hizmeti nedir?