Ders kitabı, ilköğretim için Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak oluşturulmuştur. mesleki Eğitim.
Kılavuz, "Can Güvenliği" disiplininin ana bölümlerinde pratik çalışma için bir dizi görev ve teorik materyal içermektedir. Doğal ve insan yapımı karakter, barış zamanı ve savaş zamanındaki acil durumlarda davranış modelleri göz önünde bulundurulur. Çatışmadan bağımsız iletişim ve kendi kendini düzenlemenin psikolojik temellerinin araştırılmasına, birincil yangın söndürme ekipmanının kullanımına ve mağdurlar için ilk yardım tekniklerinin geliştirilmesine çok dikkat edilir.
Bu atölye, "Can Güvenliği" ders kitabı ile birlikte bir eğitim setidir.
İlköğretim mesleki eğitim kurumlarındaki öğrenciler için.

ÇATIŞMA İLETİŞİMİ VE ÖZ DÜZENLEME YOLLARININ İNCELENMESİ.
Dersin amacı: çatışmasız iletişim ve kendi kendini düzenleme yöntemlerini tanımak.
Pratik beceriler: Çatışma durumlarında çatışmasız davranış becerilerinde, temel öz-düzenleme tekniklerinde ustalaşın.

Görev 1. Barış zamanında ve savaş zamanında acil bir durumda günlük faaliyetlerde çatışmasız davranışın özelliklerini inceleyin ve kontrol sorularını yanıtlayın.

Şu anda, etkili insan etkileşiminin önemi sosyal çevre, emek dahil, eğitim kolektifi: departman, hesaplama, askerlik sırasında mürettebat; aile üyeleri, arkadaşlar ile; müşterilerle.

Sadece bağımsızlık, sorumluluk, barış zamanında ve savaş zamanında acil bir durumda hızlı ve doğru kararlar verme yeteneği değil, aynı zamanda bir ekip içinde doğru davranma, çatışmalardan kaçınma ve kendi kendini düzenleme yöntemlerine hakim olma yeteneği de büyük önem taşır. Çatışmaları ve akut durumları şiddet olmadan çözme yeteneği, karşılıklı çıkarlara saygı duyarak modern koşullarda son derece önemlidir.

İÇİNDEKİLER
Önsöz
Uygulamalı ders No. 1. İşçileri ve nüfusu koruma önlemlerinin incelenmesi Olumsuz etkiler acil durumlar
Pratik ders No. 2. Doğal acil durumlarda davranış modellerini incelemek ve uygulamak
Uygulamalı ders No. 3. Teknolojik acil durumlarda davranış modellerini incelemek ve çalışmak
Pratik ders numarası 4. Çatışmasız iletişim ve öz düzenleme yollarını incelemek
Uygulamalı ders No. 5. Birincil yangın söndürme ekipmanının incelenmesi
Uygulamalı ders No. 6. Barış ve savaş zamanlarının acil durumlarında zarar verici faktörlere karşı kişisel koruyucu ekipmanların incelenmesi ve kullanılması
Pratik ders No. 7. Kanama için ilk yardımın temel tekniklerini incelemek ve ustalaşmak
Pratik ders No. 8. İlk yardımın temel tekniklerini incelemek ve ustalaşmak farklı şekiller travma
Pratik ders No. 9. Suni solunumun ana yöntemlerini incelemek ve ustalaşmak
İnternet siteleri.

Plan - özet

Dersin amacı:

• PMP terminolojisinin teorik bilgisinin hayata geçirilmesi;
• Teorik bilginin pratikte uygulanması (bandaj, turnike uygulama, uzuvların hareketsiz hale getirilmesi);
• Acil bir durumda davranış kuralları ve kuralları (okulda - sınıfta bilinç kaybı, uzuvların kırılması; kafeteryada - kesme, kanama, sokakta - oyun sırasında yaralanma, kafaya topla vurma).

İndirmek:

Ön izleme:

Konuyla ilgili can güvenliği üzerine ders çalıştayı: "İlk Tıbbi bakımçeşitli hasar türleri için "

HEDEF: “PMP Sağlama” konusundaki bilgi, beceri ve yeteneklerin sistemleştirilmesi.

eğitici:

1. PMP terminolojisinin teorik bilgisinin hayata geçirilmesi;
2. Teorik bilginin pratikte uygulanması (bandaj, turnike, uzuvların hareketsiz hale getirilmesi);
3. Acil bir durumda davranış kuralları ve kuralları (okulda - sınıfta bilinç kaybı, uzuvların kırılması; kafeteryada - kesme, kanama, sokakta - oyun sırasında yaralanma, kafaya topla vurma).

Eğitim:

1. Genel bir kişilik kültürünün eğitimi;
2. Daha büyük ergenlerde bir dostluk duygusunu teşvik etmek;
3. Kişinin sağlığına dikkatli bir tutum için ihtiyacın oluşumu.

Geliştirme:

1. Acil bir durumu analiz etme becerilerinin oluşumu, aşırı bir durumda karar verme.

TEKNİK EKİPMAN:

bandajlar; koşum takımları; kullanışlı lastikler; pansuman; görev kartları; dinamik tablo; ilk yardım kiti.

DERS PLANI:

1. Organizasyonel kısım.
2. Öğretmenin PMP hakkında tanıtım konuşması.
3. Teorik bilginin kontrolü.
4. Gruplarda pratik çalışma: ödevlerin analizi, katılımcıların seçimi, gösteri ile performans.
5. Rol yapma oyunu “Acil durumlarda davranış”;
6. Özetleme.

1. Sınıfı 5 gruba ayırın (en iyi seçenek);
2. Bir grup - uzmanlar, uzmanlar için bir ön konsültasyon yapılmasını öneririz: uzmanlar, kendilerini çalışmada göstermiş olan daha başarılı öğrencilere atanır bu bölümün... Uzmanların işlevi, öğrencilerin sınıftaki etkinliklerini değerlendirmek; gruplar halinde çalışmanın yardımı ve düzeltilmesi.
3. Bireysel aşamaları ve bir bütün olarak dersi özetlemek. çoğu için etkili kullanım Orta kısmı serbest bırakmak için grupları çevre etrafına yerleştirmenizi öneririz.

1. HOŞ GELDİNİZ

2. TANITICI KELİME.

Bugün "PMP'nin çeşitli hasar türleri ile sağlanması" konusunda genelleme dersi veriyoruz. Sizce bu dersi neden veriyoruz? Dersin amacını formüle etmeye çalışın? (Öğrenciler bağımsız olarak bir hedef formüle ederler: edinilen bilginin asimilasyonunun gücünü belirlemek, pratikte uygulama yeteneği. Formülasyonda yanlışlık olması durumunda, öğretmen onları dersin amacının doğru anlaşılmasına yönlendirir).

Hayatta çok sık olarak, insanlar kendilerini nasıl davranacaklarını bilmedikleri durumlarda bulurlar ve bazen bir kişinin refahı ve hatta hayatı eylemlerine bağlıdır. Faydalı olmak, belki de bir insanı kurtarmak için bu dersi işliyoruz.

Bugün sınıfta uzmanlarımız var: (uzmanların tanıtımı). çözmemize yardımcı olacaklar teknik sorunlar, ve ayrıca eylemlerinizin değerlendirilmesine katılacak.

3. TEORİK BİLGİLERİ KONTROL ETMEK.

Gruplar halinde öğrenciler “ödevler - eşleşmeler” gerçekleştirir. (kart numarası 1).

Kart numarası 1.

Ödevler - eşleştirme.

HASAR

1. YARALANMA
2. TANSİYON
3. ARTER KANAMA
4. VENÖZ KANAMA
5. KIRIKLAR
6. BEYİN SARSINTISI
7. FELÇ

PMP RESEPSİYONLARI

1. Tesisat
2. BASKI BANT
3. Dinlenmek
4. HAREKETSİZLEŞTİRME
5. SOĞUK
6. HASARLI VÜCUDUN KALDIRILMIŞ POZİSYONU
7. MAKSİMUM uzuv bükülmesi
8. BİLİNCİN SAĞLANMASI VE SOLUNUM
9. YÜKSELİŞ POZİSYONU
10. SUNİ TENEFFÜS
11. CANLANDIRMA

Her hasar türü bir PMP alımına karşılık gelir, bu yazışmaları geri yüklemeniz gerekir (her hasar türünün karşısında, karşılık gelen PMP alımının sayısını belirtin) Görevleri tamamlanan kartlar uzmanlara teslim edilir (anahtar - Ek 1).

4. GRUPLARDA ÇALIŞIN.

Uzmanlar teorik bilgilerinizi değerlendirirken biz pratik kısma geçiyoruz. Tahtada, üzerinde acil tıbbi müdahale gerektiren yaralanma türlerinin yazılı olduğu kartlardan oluşan dinamik bir tablo görüyorsunuz. Gelip her biri için bir ödev içeren 2 kart seçmenizi öneririm. sonraki iş... Ödevi tartışmanız için size 2 dakika verilir, ardından her gruptan 2 kişi ayrılarak görevi tamamlamalıdır (Öğrenciler çiftler halinde yardım sağlar, belirli bir tekniği gösterir, uzmanlar uygulamayı izler.) Aşağıda eylemlerin bir açıklaması yer almaktadır. Sınıf, gerektiğinde eklemeler veya değişiklikler yapar. Sonunda çiftler değişir. Uzmanlar, doğru şekilde tamamlanmış bir görev için 1 puan vererek, bandajların doğru uygulanmasını, eylemlerin tanımının doğruluğunu kaydeder.

Dinamik masa kartları

5. ROL YAPMA OYUNU.

Beyler harikasınız, materyali sadece teorik olarak bilmiyorsunuz, aynı zamanda pratikte bilginizi nasıl uygulayacağınızı da biliyorsunuz. Şimdi çalışmamızın son kısmına geçelim.

Sıklıkla bize öyle geliyor ki sorun, acil bir durum uzaklarda bir yerde, bizim olmadığımız ve asla olamayacağımız bir yerde olabilir. Ancak bu sıradan yaşamda da olabilir: bir çocuk ocaktan kendi üzerine sıcak bir su ısıtıcısı çekti, bebek bir ağaçtan düştü, kafasını çarptı, biri takıldı, biri kaydı ve yakındaki sen olsaydın, o zaman ne oldu? sen, herkes- yapacak mısın? Bu yaşam durumlarından birkaçına bakalım.

Çocuklara okul hayatından durumlar verilir ve bunları sahnelemeye, değerlendirmeye, karar vermeye davet edilir (dersin 2. kısmı çok yoğun olduğu için çok zaman alacaktır, daha sonra sahnelemenin yerini toplu bir tartışma alabilir, durumların sayısı zamana bağlı olarak değerlendirilir.).

Değerlendirildi: durumun analizi (bilincin tanımı, işaretler olası hasar), PMP sağlamak için eylemler. Öğrencilerin sanatını vurgulamamalı ve değerlendirmemelisiniz, ancak eylemlerin rasyonelliğini değerlendirmelisiniz.

Durum 1.

Bir Spor Alanında.

Futbol oynarken bir öğrencinin kafasına topla vuruldu.

Durum 2.

Yemek odasında.

Öğrenci dökülen jölenin üzerine kaydı. Kanama görüyorsun.

Durum 3.

Sınıfta.

Öğrenci ders sırasında bilincini kaybetti.

Durum 4.

Mola sırasında.

Merdivenlerden aşağı koşarken, öğrenci tökezledi ve düştü, kalça ekleminde keskin bir ağrı hissetti.

6. ÖZETLEME.

Dersimiz sona eriyor. Verilen görevleri tamamladığımızı düşünüyorum. Ve şimdi uzmanlar için zemin. Uzmanlar her grubun eylemini değerlendirir ve puan verir (Ek 2).

Ama asıl sonucun kazandığınız notlar değil, zor bir yaşam durumunda uygulayabileceğiniz beceriler olduğunu düşünüyorum.

TÜM TEŞEKKÜRLER, İYİ GECELER.

UYGUNLUK İŞİNİN ANAHTARI.

HASAR

1. HATA 4,6,7

   Trans-Baykal Bölgesi Eğitim, Bilim ve Gençlik Politikası Bakanlığı

   Devlet kamu eğitim kurumu "Mogoytuy tarımsal sanayi teknik okulu"

   TALİMATLAR

   ÖĞRENCİLERİN UYGULAMA YAPILMASI İÇİN

   İŞLER

   Akademik disiplin: "Can güvenliği"

   Meslek: Oto tamircisi

   Mogoytuy köyü, 2015

   __ tarihli __.___. 20___ numaralı tutanak

   MC toplantısında ele alındı

   Tutanaklar No. ___ tarihli "___" ________ 20 ____.

   MK Başkanı

   _________ ________________________

   Tarafından düzenlendi : ______________________________, öğretim görevlisi, Devlet Halk Eğitim Kurumu "Mogoytuy Tarım-Endüstri Koleji"

   İnceleyen: _____ soyadı, adı, soyadı, Devlet Eğitim Kurumu öğretmeni "Mogoytuy tarım-sanayi teknik okulu"

   Metodik talimatlar pratik çalışmanın uygulanmasına ilişkin öğrenciler için disiplin için öğretim materyallerinin bir parçasıdır: mesleğe göre "Can Güvenliği": Oto tamircisifederal devlet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun olarak derlenmiştir.

   Metodik talimatlar tam zamanlı öğrencilere yöneliktir.

   Metodolojik talimatlar arasında bir eğitim hedefi, eğitim sonuçlarının bir listesi, bir dersin sağlanması, öğretim yardımcıları, konuyla ilgili kısa teorik ve eğitim materyalleri, teorik materyalin birleştirilmesi için sorular, öğrencilerin pratik çalışmaları için ödevler ve uygulanması için talimatlar yer alır. Yapılan iş hakkında örnek rapor.

   İÇERİK

   P.

   Giriş ………………………………………………………………… 4

   1. Pratik Çalışma No. 1 …………………………………………… 5

   2. Pratik Çalışma No. 2 …………………………………………… 9

   3. Pratik Çalışma No. 3 …………………………………………… 12

   4. Pratik Çalışma No. 4 …………………………………………… 16

   5. Pratik Çalışma No. 5 …………………………………………… 19

   6. Pratik Çalışma No. 6 …………………………………………… 23

   7. Pratik Çalışma No. 7 …………………………………………… ... 27

   8. Pratik Çalışma No. 8 ……………………………………………. 29

   Tanıtım

   "Can Güvenliği" disiplini için metodolojik talimatlar, sınıfta çalışmak, pratik çalışmaya hazırlık, doğru çizim raporlar.

   Pratik çalışmaya başlayan öğrenciler, dersin amacını ve hedeflerini dikkatlice okumalı, Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim seviyesi gerekliliklerini, pratik çalışma konusundaki kısa teorik ve eğitim materyallerini öğrenmelidir, teorik materyali pekiştirmek için soruları yanıtlayın.

   Öğrencilerin pratik çalışmaları için tüm görevler talimatlara uygun olarak gerçekleştirilir. Pratik çalışma raporu, örneğe dayalı olarak verilen algoritmaya göre öğrenciler tarafından gerçekleştirilir.

   Uygulamalı çalışmalarda olumlu bir değerlendirme, disiplinde kredi almak ve sınava kabul edilmek için gereklidir. Herhangi bir nedenle derse katılmazsanız veya yetersiz bir not alırsanız, pratik öğrenciler tamamlamak veya yeniden almak için zaman ayırmalıdır.

   1 numaralı pratik çalışma

   Tema : Doğal acil durumlar

   Süre 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   Yapabilmek: işçileri ve nüfusu acil durumların olumsuz etkilerinden korumak için önlemler düzenlemek ve yürütmek;

   Bilmek: ekonomik tesislerin sürdürülebilirliğini sağlama, olayların gelişimini tahmin etme ve Rusya'nın ulusal güvenliğine ciddi bir tehdit olarak terörle mücadele bağlamında da dahil olmak üzere insan kaynaklı acil durumların ve doğal olayların sonuçlarını değerlendirme ilkeleri;

   Öğrenme hedefleri :
   1. Teknolojik nitelikteki acil durumlar hakkında bilgilerin genelleştirilmesi.
   1. Doğal acil durumlarda davranış kuralları hakkında bilgi oluşumu.
   2. Öğrencilere uyarılardan bazılarını tanıtın.

   :

   Kontrol soruları:

   Hava durumu - bununla ne kastedilmektedir?

   Buz ve kaygan koşulların olumsuz etkilerini azaltmak için ne gibi önlemler almalısınız?

   
   "Doğanın kötü havası yoktur" - bir şarkıda söylenir. Ancak her hava iyi değildir, birçok hava koşulu insan sağlığı ve yaşamı için tehlikelidir.
   Hava durumu - bununla ne kastedilmektedir?
   Dünyanın bir hava kabuğu - atmosfer ile çevrili olduğunu zaten biliyorsunuz. Dünyanın hava kabuğu çok hareketli, kararsız ve değişkendir. Dünyanın hava kabuğundaki değişiklikler hava durumunu belirler.
   Hoş olmayan sonuçlardan kaçınmak için, günlük yaşamda hava tahmincilerinin ifadelerine rehberlik etmek gerekir.
   Ek olarak, doğada hava olayları vardır ki, ne zaman belirli koşullar insan sağlığı için tehlikeli.
   Bu doğa olaylarını göz önünde bulundurarak çeşitli televizyon programlarında sizlerle birlikte ziyaret edeceğiz. Ve şimdi dikkatinize Field of Miracles oyununu sunuyorum.
   Tahtaya gizlenmiş bir kelime var, açıklamasından ne hakkında olduğunu tahmin etmelisiniz.
   G OL O L E D
   katman yoğun buz su ve sis donduğunda toprak yüzeyinde, kaldırımlarda, caddelerin taşıt yollarında ve nesnelerde (ağaçlar, teller vb.) oluşur. Bu fenomen, 0 ila eksi 3 ° C arasındaki hava sıcaklıklarında gözlenir.
   (ÇOCUKLAR TAHMİN EDİLMİŞTİR)
   Sokaklarda ve yollarda oluşan buz ve buz, düşmeler nedeniyle yayaların yaralanmasına neden olmakta, özellikle geriye doğru (sırt üstü, baş aşağı) düşmek tehlikelidir ve sarsıntıya neden olabilir.
   -Buz ve kaygan koşulların olumsuz etkilerini azaltmak için ne gibi önlemler alınmalıdır?
   Hava durumu, sokaklarda ve yollarda buzlanma ve buzlanma olasılığını gösteriyorsa, zaman ayırmak ve acele etmemek için evden erken çıkmanız gerekir.
   Buzlu koşullarda sokakta hareket etme kurallarına uymanızı tavsiye ederiz:
   mikro gözenekli tabanlı düşük kaymaz ayakkabılar seçin;
   evden çıkmadan önce bir parça köpük kauçuğu yapışkan sıva ile topuğa yapıştırın;
   yapışkan sıvayı kuru taban ve topuk üzerine yapıştırın (çıkartmayı çapraz veya merdivenle yapın) ve dışarı çıkmadan önce kuma basın;
   Dışarı çıkmadan önce tabanını zımpara kağıdı ile ovabilirsiniz.
   Tüm tabana basarak buz üzerinde dikkatlice hareket etmek gerekir. Yürürken bacaklar biraz rahat olmalı, eller serbest.
   Kayırsanız, düşüşünüzü azaltmak için hemen çömelin. Geriye düşmemek için gruplaşın, darbenin kuvvetini yumuşatmak için yere çarparken yuvarlanın.

   KAR ARA, SWİNGER
   Kar sürüklenmesi, 15 m/sn (54 km/s) rüzgar hızında yoğun kar yağışı ve 12 saatten fazla kar yağışı süresi ile ilişkili doğal bir olgudur.
   Kar fırtınası, havanın yüzey tabakasında rüzgar tarafından karın transferidir. Kar fırtınasına genellikle kar yağışı eşlik eder.
   Kar sürüklenmeleri ve kar fırtınası binaların kar altında kalmasına, yol ve demiryollarındaki trafiğin durmasına ve yerleşim yerlerinin normal yaşamının bozulmasına neden olur. Kar kaymasının yüksekliği 1 m'den fazla olabilir.Bir kar fırtınası durumunda, binaların ve çatıların yanı sıra bir uçurumun kısmen tahrip olması mümkündür. havai hatlar güç iletimi.
   Kar fırtınası sırasında güvenli davranış:
   - Bir kar fırtınasının yaklaşması hakkında bir sinyal aldığınızda, pencereleri ve kapıları, tavan kapaklarını sıkıca kapatın. Balkonlardan ve pencere pervazlarından eşyalarınızı taşınmayacak şekilde çıkarın. hava akımı... Elektrik kesilebileceğinden, otonom aydınlatma araçlarına (fenerler, gaz lambaları, mumlar) dikkat edin. Kar kürekleri hazırlayın.
   - Kar fırtınası sırasında evden çıkmamaya çalışın.
   - Bir kar sürüklenmesinde bir kar fırtınasından sonra, sürüklenmelerin altından kendi başınıza çıkma yeteneğini belirlemeniz gerekir. Bu durumda tam olarak ebeveynlerin planına göre hareket edin, bu durumdan güvenli bir şekilde çıkmaları için tüm önlemleri almalarına yardımcı olun.
   - Yolda şiddetli bir kar fırtınası sizi yakaladıysa, ilk karşılaştığınız eve gidin ve kar fırtınası bitene kadar orada kalmanızı isteyin.
   Aşağıdaki doğal fenomen:KASIRGA
   Bir kasırga, genellikle bir siklonu geçtikten sonra gözlenen, 20 m / s hızında uzun, çok kuvvetli bir rüzgardır.
   Senin eylemlerin.
   1) Bir kasırganın yaklaştığını öğrendiğinizde, kapıları ve pencereleri sıkıca kapatın;
   2) harici TV antenini ve elektrikli aletleri kapatın;
   3) acil bir ışık kaynağı hazırlayın (elektrik kesilebilir);
   4) rüzgarla taşınabilecek hiçbir şeyi dışarıda bırakmayın;
   5) çatıdan, sundurmalardan, balkonlardan rüzgarla aşağı atılabilecek ve insanların yaralanmasına neden olabilecek tüm nesneleri ve şeyleri kaldırın;
   6) kasırgalara genellikle gök gürültülü fırtınalar eşlik eder, bu nedenle kopuk ağaçların altına sığınmaktan kaçının, yıldırım çarpmasını önlemek için güç iletim kulelerine yaklaşmayın.
   Her acil durum için, yerel acil servis görevlileri mesajların yaklaşık versiyonlarını hazırlar.Bilgiler 5 dakika içinde iletilir.
   Ve şimdi tekrar televizyon programına döneceğiz ve aşağıdaki fenomeni tahmin edeceğiz.
   GROOZA - Yağmurlu, gök gürültülü ve şimşekli bu fırtınalı fırtına. birikimi ile kümülonimbus bulutlarının gelişimi ile ilişkilidir. Büyük bir sayı elektrik. Bulutlarda veya bulutlar ile yer arasında meydana gelen çoklu elektrik boşalmalarına yıldırım denir.
   Bir fırtınaya mutlaka gök gürültüsü ve rüzgar esintileri eşlik eder.
   Yaklaşan bir fırtınanın belirtileri.
   Ufukta, güçlü cumulonimbus bulutlarının birikimini görebilirsiniz. Hızlı hareket ederler ve kısa sürede tüm gökyüzünü ele geçirirler.
   Bir fırtına başlamadan önce, sessiz ve havasız hale gelir. Doğa donar - bu fırtına öncesi sessizliktir. Sonra rüzgar esmeye başlar, aniden yön değiştirir ve sonra yoğunlaşır, toz bulutlarını yükseltir, yaprakları koparır, ağaç dallarını kırar ve evlerin çatılarını yırtabilir. Daha sonra, ilerleyen buluttan, bazen dolu ile dolu bir yağmur duvarı yukarıdan düşer. Şimşek çakıyor, sağır edici gök gürültüsü sesleri duyuluyor, bu da insanlar için ciddi bir tehlike oluşturuyor.
   Şimdi de kendi hazırlayacağınız bir diyagram yardımıyla bilginizi test ederek sorularımı yanıtlayacağız:
   Masalarda yapraklar var: EVET - yukarı yay, HAYIR - aşağı yay, BİLMİYOR - çizgi.
   1) Ormandaysanız, uzun ağaçların altına sığının; - NUMARA
   2) metalik her şeyden uzak durun; EVET
   3) evdeyken radyo ve televizyonu açın; NUMARA
   4) fırtına sırasında su üzerinde olmak tehlikeli değildir; NUMARA
   5) yüksek bir yerden alçak bir yere inmek; EVET
   6) Moped veya bisiklete biniyorsanız, durun ve uzaklaşın. araç 20-30 m; EVET
   7) yurt içindeyken, bacadan çıkan yüksek sıcaklıktaki gazların direnci düşük olduğu için sobayı ısıtın; EVET
   8) Araba kullanıyorsanız, içinde kalın, radyo antenini söndürün ve camları açın. NUMARA.
   (Diyagramları kontrol etme)
   Bölgemizin bir sonraki doğal fenomen özelliği: -Sel basmak
   Sel, kar erimesi, yağmur fırtınaları, rüzgar dalgalanmaları veya tıkanıklık sırasında su seviyesindeki yükselmenin bir sonucu olarak bir alanın önemli ölçüde su basmasıdır.
   Seller aniden ortaya çıkabilir ve birkaç saatten iki ila üç haftaya kadar sürebilir.
   100'den bire aktarımdaki eylemlerinizi kontrol edeceğiz:
   Oylama sırasında aşağıdaki cevapları aldık, göreviniz mümkün olduğunca çok puan tahmin etmek ve puanlamak.
   1. Ürünler, belgeler, ilaçlar. - 50 kişi
   2. Elektriği, gazı kapatın, pencereleri, kapıları kapatın. - 32 kişi
   3. Yüksek bir yere tırmanın (ağaç, bir kat yukarıda, dağ). - 20 kişi
   4. Değerli eşyalar, giysiler. - 12 kişi
   5. Komşulara tehlike sinyalleri gönderin. - 5 kişi

   (Mesaj kaydı olan manyetik bant)
   heyelan
   Heyelan - yerçekimi etkisi altında dağların ve vadilerin yamaçlarında toprak ve kaya kütlelerinin yer değiştirmesi, dik bankalar.
   Heyelanların yer değiştirme hızı, yılda birkaç metreden saniyede birkaç metreye kadar değişmektedir. Bir toprak kayması, binaların, mühendislik yapılarının, ana boru hatlarının ve elektrik hatlarının tahrip olmasına, ayrıca insanların yaralanmasına ve ölümüne neden olabilir.
   Eylemleriniz:
   1) heyelan tehdidi hakkında bir sinyal alırken, elektrikli cihazları, gazlı cihazları kapatın, suyu kapatın;
   2) günde 0,5-1 m'lik bir heyelan yer değiştirme hızında, tahliye edin, Sivil Savunma ve Acil Durum Departmanının talimatlarına uyun, kurtarıcılara çöküşten mağdurları çıkarmada yardımcı olun
   

   
   1. Bir orman parkında bir fırtına sizi yakaladı. Bu durumda davranış kurallarını listeleyin.
   2. Sokakta bir fırtına sizi yakaladı. Ne yapılması gerekiyor?
   3. Akşam programında TV'de olası bir buz ve buz duyurusu yapıldı.
   

   2 numaralı pratik çalışma

   Tema: "Bağımlılık"

   Süre 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   yapabilmek : üstlenmek önleyici tedbirlerçeşitli türlerdeki tehlikelerin seviyesini ve bunların mesleki faaliyetlerde ve günlük yaşamdaki sonuçlarını azaltmak;

   bilmek: potansiyel tehlikelerin ana türleri ve günlük yaşamdaki sonuçları, profesyonelin olasılığını ve uygulamasını azaltma ilkeleri;

   Öğrenme hedefleri: uyuşturucu bağımlılığının önlenmesi.

   Pratik çalışmanın bilgi ve malzeme ve teknik desteği:

   Eğitim-yöntemsel literatür :

   1 Smirnov A.T. Tıbbi bilginin temelleri ve sağlıklı bir yaşam tarzı: test kontrolü son sınıf öğrencilerinin bilgisi: 10-11 sınıflar. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; ed. A.T.Smirnova. - E., 2009.2

   5. Smirnov A.T. Tıbbi bilgi ve sağlıklı yaşam tarzının temelleri: ders kitabı. 10-11 cl için. Genel Eğitim. kurumlar. / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V. Izhevsky; toplamın altında. ed. A.T.Smirnova. - E.; 2009

   bilgisayarlar, kartlar

   Kontrol soruları:

   Uyuşturucu bağımlılarının büyük çoğunluğunun yaşı kaç?

   İnsanlar hangi yaşta uyuşturucu kullanmaya başlar?

   Pratik çalışma konusunda kısa teorik ve eğitim materyalleri

   İlaçların ana etkisi ağrı hissini hafifletmektir. Bir kişide, örneğin bir enjeksiyon, kesik, çürük, yanık vb. ile doku hasar gördüğünde akut ağrı hissi oluşur. Ağrı hoş olmayan bir duygudur, ancak vücudun buna çok ihtiyacı vardır. Güvenilir bir gardiyan olarak, bir kişiyi vücuda verilen hasar hakkında bilgilendirir, yani. sağlık ve yaşam tehlikesi hakkında bilgi sahibi olur ve bu tehlikeyi ortadan kaldırmak için önlem almaya zorlar. Ağrı hassasiyetini ortadan kaldırmak, güvenlik hizmetini kaldırmakla eş anlamlıdır. Birçok hastalığın seyri daha sonra kötüleşir çünkü ağrı hissetmeden hastalar hasarlı organları yedeklemez, üzerlerine aşırı yük bindirmez, tekrar tekrar çıkık, kırık, fıtık, kalp krizi geçirir.

   İlaçların solunum üzerindeki etkisi.

   Nefes almak yaşamın temel koşullarından biridir. Herkes nefes alırken vücudun oksijen aldığını, nefes verirken karbondioksit yaydığını bilir. İlaçlar kemoreseptörlerin hassasiyetini köreltir, bunun sonucunda karbondioksit biriktiğinde bu reseptörler normal seviyelerde aktive olmaz. Solunum merkezinin aktivitesi kaçınılmaz olarak azalır ve ardından inhibe edilir.Bağımlı asla doymak bilmez... Ce6ya'yı ömür boyu oksijen açlığına (hipoksi) mahkum eder.

   İlaçların öksürük üzerine etkisi.

   Öksürük koruyucu, hayat kurtarıcı bir yanıttır. Hava yollarında havanın geçişine engel olduğunda öksürük oluşur. Bu en sık akciğerlerde oluşan balgam ve mukus veya ağız boşluğundan giren tükürük olan yabancı cisimlerdir. Bir öksürük sarsıntısı ile hava tıkanıklıkları giderilir. Mikroplar, irin, ölü hücreler balgamla akciğerlerden uzaklaştırılır. İlaçlar kemo ve baroreseptörleri "analjez eder" ve sonuç olarak öksürük merkezinin uyarılabilirliğini azaltır. Geçmişte, özellikle kodein gibi ilaçları içeren öksürük kesiciler yaygın olarak kullanılıyordu.İlaç kullanmaya başlayan kişi öksürüğün koruyucu mekanizmasını kapatır.

   İlaçların kardiyovasküler sistem üzerindeki etkisi.Kalbin ve kan damarlarının önemi herkes tarafından iyi bilinir. Bu organlar, ihtiyaç duydukları tüm maddelerin dokulara ulaşmasını ve dokulardan "atıkların" uzaklaştırılmasını sağlar. Kan dolaşımını düzenleme mekanizmaları, solunum düzenleme mekanizmalarına benzer. Baroreseptörler, kan damarlarının duvarlarındaki kan basıncı ile uyarılır. Kemoreseptörler karbondioksit tarafından uyarılır. Bu yapılardan sinir lifleri vazomotor merkezine gider ve onu heyecanlandırır.İlaçlar, baro ve kemoreseptörleri bloke ederek kan basıncını düşürür ve kalp atış hızını yavaşlatır.

   İlaçların sindirim sistemi üzerindeki etkisi.

   Beslenmenin rolü de iyi bilinmektedir. Yemek yaşam için gereklidir. Gıda ile birlikte "yapı malzemeleri", "enerji taşıyıcıları" ve diğer birçok önemli madde gelir. Sinir refleks mekanizmaları, kemo-, baro- ve diğer reseptörler de sindirimin düzenlenmesinde rol oynar.İlaçlar sindirim düzenleme mekanizmalarını inhibe eder.Bağımlılarda, tüm tat ve koku duyuları azalır. Artık yemeğin tadını tam olarak çıkaramazlar. İştah azalması. Enzim, safra, mide ve bağırsak sularının üretimi azalır. Yiyecekler tam olarak sindirilmez ve emilmez

   Pratik çalışma için görevler:

   Uyuşturucu bağımlılığı nedir?

   Nasıl bağımlısı olunur?

   Pratik çalışma talimatları:

   Soru: Madde bağımlılığının ortaya çıkış nedeni.

   Cevap: Bağımlılık durumu üç özellik ile karakterize edilir:

   1) uyuşturucu kullanmaya ve herhangi bir yolla elde etmeye devam etmek için karşı konulmaz bir istek veya ihtiyaç;

   2) dozu arttırma arzusu;

   3) uyuşturucuların etkilerine zihinsel ve bazen fiziksel bir doğanın bağımlılığı.

   İlaçlardan vücudun hangi sistemleri etkilenir?

   2. İlaçların insan vücudu üzerindeki etkisini açıklar mısınız?

   Pratik çalışma numarası 3

   Tema: Kitle imha silahlarına karşı koruma

   Süre 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   yapabilmek: kitle imha silahlarına karşı bireysel ve toplu koruma araçlarını kullanmak;

   bilmek: nüfusu kitle imha silahlarından korumanın yolları;

   Öğrenme hedefi.

   Öğrencilere radyasyon cihazı, kimyasal keşif ve dozimetrik kontrol cihazları hakkında bilgi vermek,

   Onlara bir radyometre-X-ray ölçer ve VPHR ile çalışma becerisi kazandırmak

   Pratik çalışmanın bilgi ve malzeme ve teknik desteği:

   Can güvenliğinin temelleri: öğrenciler için bir referans kitabı / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; ed. A.T.Smirnova. - M., 2010.

   teknik araçlaröğrenme:

   Dozimetrik cihaz DP-5A, tablolar.

   Kontrol soruları:

   1. Radyasyon keşif cihazlarının amacı, cihazı ve çalışma prensibi.

   2. Askeri kimyasal keşif cihazı (VPHR).

   Bildiriler:cihazın tanıtımı, hazırlama yöntemleri ve cihazlarla çalışma.

   Pratik çalışma konusunda kısa teorik ve eğitim materyalleri

   Radyoaktif radyasyonu tespit etmek ve ölçmek için iyonizasyon yöntemini kısaca açıklıyorum. Radyoaktif radyasyon havayı iyonize eder, yani moleküllerini ve atomlarını pozitif ve negatif iyonlara böler. Etkisi altında elektrik gerilimi iyonlar harekete geçirilir: pozitif - anoda, negatif - katoda. Sonuç olarak, bir iyonizasyon akımı ortaya çıkar. Radyoaktif radyasyonun yoğunluğu, iyonizasyon akımının gücü ile belirlenir.

   İlk olarak, kursiyerleri bir askeri kimyasal keşif cihazının amacı ile tanıştırıyorum ve netlik için bir eğitim masası ve bir örnek cihaz kullanarak cihazını kısaca özetliyorum. Cihazda bulunan üç tip gösterge tüpünün tasarımına ve amacına özellikle dikkat edilmelidir.

   Kursiyerlere havadaki toksik maddelerin tespiti ve konsantrasyonlarının belirlenmesinin genellikle iki aşamada gerçekleştiğini açıklıyorum. İlk olarak, tehlikeli konsantrasyonlarda sarin gibi bir OM'nin varlığı belirlenir. Bundan sonra, havada diğer OM'lerin varlığı belirlenir.

   Başlangıçta, kırmızı halkalı ve kırmızı noktalı iki tüp kullanılır. Bu tüplerle çalışma tekniklerini gösteriyorum, ardından öğrenciler bu teknikleri cihaz üzerinde uyguluyorlar. Bu maddelerin havada güvenli konsantrasyonlarda varlığı da belirlenir.

   İkinci aşamada, OM'nin belirlenmesi yeşil halkalı bir tüp ile gerçekleştirilir. Üç yeşil halkalı bir tüp alıyorum ve havadaki fosgen, siyanojen klorür ve hidrosiyanik asit ve ardından bir sarı halkalı - hardal buharı olan bir tüp üzerinde tespit prosedürünü gösteriyorum. Öğrenciler, liderin hikayesiyle eşzamanlı olarak, OM'yi tespit etmek için cihazla çalışma tekniklerini uygularlar.

   Pratik çalışma için görevler:

   1. Eğer insan derisinin enfeksiyon derecesi nedir?
   cihazın üst ölçekteki okuması 3.2 mr/h'dir ve anahtar
   alt bantlar "X10" konumunda mı?

   2. Toplam kontaminasyon 280 mR/h ve gama arka planı 220 mR/h ise bir nesnenin kontaminasyonu nedir?

   DP-63-A cihazı, cihazın hazırlanması ve onunla çalışması uygulamalı olarak incelenir. Bunun için kursiyerlere cihazın ana parçalarını adlandırmak ve göstermek, amaçlarını ve çalışma prensibini açıklamak, cihazı çalışmaya hazırlama prosedürünü göstermek gerekir: dış muayene, mikro ampermetrenin okunu üst ölçeğin "O" ve alt ölçeğin "5" işaretine ayarlayarak güç kaynaklarını bağlayın. Bundan sonra, 1-2 öğrenci, bir öğretmenin rehberliğinde, sırayla cihazı çalışmaya hazırlar ve yerdeki radyasyon seviyelerini ölçer.

   Öncelikle öğrencilere DP-5A cihazının yerdeki gama radyasyonu seviyelerini ve çeşitli nesnelerin gama radyasyonu ile radyoaktif kirlenmesini ölçmek için tasarlandığını anlatıyorum; anlamında, evrenseldir. Gama radyasyonunun gücü, bu cihaz tarafından saatte X-ışınları veya miliroentgen cinsinden ölçülür. Daha sonra tabloda ve 5-200 R / h ve daha fazla aralığında zemindeki radyasyon seviyelerini ölçmek için I ve II alt aralıklarını ve “XYu00”, “XYO”, “XY”, “XI” alt aralıklarını gösteriyorum. , "X0.1" nesnelerin kirlenme derecesini miliroentgen (mR / h) cinsinden ölçmek için.

   cihaz üzerindeki ana parçaları ve bunların yakından gösterildiği tablo 15; Cihazların parçalarının isimlerini masa üzerinde okuyan öğrenciler daha hızlı hatırlayacak ve cihaz yapısını daha iyi anlayacaktır. Daha sonra birkaç öğrenciyi tek tek cihaza çağırıyorum ve onlarla birlikte cihazını yeniden inceliyorum.

   Öğrencilerin cihaza hakim olduğundan emin olduktan sonra, çalışmaya hazırlığını incelemeye ve yerdeki radyasyon seviyelerini ve çeşitli nesnelerin radyoaktif kirlenmesini ölçmeye devam ediyorum.

   Bunu yapmak için, cihazı çalıştırmaya hazırlama prosedürünün pratik bir çalışmasını onlarla birlikte organize edeceğim.

   İlk olarak, kursiyerlere cihaz üzerinde cihazı çalıştırmaya hazırlama prosedürünü gösteriyorum - mikroampermetre iğnesini "O" konumuna ayarlamaktan cihazın kontrol cihazına karşı performansını kontrol etmeye ve ayrıca alt bant anahtarını sırayla aşağıdaki konumlara ayarlamaya kadar: "X1000", "XIOO", "XlO", "Xl "," STROKE ".

   Daha sonra öğrencilere "O-5" ve "O-200" ölçeklerinde yerdeki radyasyon seviyelerini ölçme prosedürünün yanı sıra insanların, giysilerin, ekipmanların cildinin enfeksiyon derecesini belirleme prosedürünü gösteriyorum. "X1000 "," X100 "," XlO "," Xb, "STROKE.

   1.Çözüm: 3.2 mR / hX 10 = 32 mR / s.

   2.Çözüm: 280 mR/saat-220 mR/saat = 60 mR/saat.

   . Pratik çalışma sırasında güvenlik önlemleri

   Öğrenciler, cihazı ve DP-5A cihazının çalışmasını inceledikten sonra, dozimetrik cihazların +10 ile +25 °C arası, nem oranı %50-65 olan odalarda dolaplarda veya raflarda saklandığını belirtmelidir. Cihazların güç kaynakları, serin ve kuru bir yerde (-6 ila + 5 ° C sıcaklık) ayrı olarak saklanır.

   Dozimetri cihazlarını direkt olarak uzun süre maruz bırakmayın. Güneş ışınları, yağmur veya kar. Kir ve tozdan temizlenmeli, darbelerden korunmalıdır. Açılması yasaktır.

   1. DP-5A cihazı hangi ölçümler için tasarlanmıştır?

   2. Gama radyasyonu seviyelerini ölçmek için hangi birimler kullanılır?

   4 numaralı pratik çalışma

   Konu: Söndürme ortamı

   Süre 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   Yapabilmek: birincil yangın söndürme araçlarını kullanın;

   Bilmek: yangın güvenliği önlemleri ve yangın durumunda güvenli davranış kuralları;

   Öğrenme Hedefi:

   Öğrencileri ana yangın türleri hakkında bilgilendirmek

   Patlayıcı maddeleri düşünün

   Pratik çalışmanın bilgi ve malzeme ve teknik desteği:

   Eğitim literatürü:

   Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. Can güvenliğinin temelleri. Yönergeler. 10 cl. - M., 2009.

   Smirnov A.T. Tıp bilgisi ve sağlıklı yaşam tarzının temelleri: son sınıf öğrencilerinin bilgilerinin test kontrolü: 10-11 sınıflar. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; ed. A.T.Smirnova. - M., 2009.

   Can güvenliğinin temelleri: öğrenciler için bir referans kitabı / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; ed. A.T.Smirnova. - M., 2010.

   Kontrol soruları:

   1. Yangın söndürücülerin amacı, düzenlenmesi

   2. Patlayıcı maddeler nelerdir?

   Pratik çalışma konusunda kısa teorik ve eğitim materyalleri

   Yangınlar, ana boyutları ve parametreleri ile karakterize edilir. Ölçek açısından, yangınlar ayrılır:

   Sağlam

   yalnız

   Cüsseli

   RSChS'nin yetkisi altındaki bölgede tekil yangınlar olması durumunda, bireysel binaların ve yapıların yanı sıra nüfusun yaşadığı nesnelerle ilgili binaların yangınları vardır.

   Toplu yangınlarda tek ve sürekli yangınlar meydana gelir. Özel bir yangın şekli, atmosferde ısıtılan gazların artan akımları ve yanma bölgesine yönlendirilen hava beslemesi kütleleri ile karakterize edilen bir yangın fırtınasıdır.

   Nesnelerin yangına dayanıklılığı:

   Beton

   Plastik

   Demir

   Ahşap

   Betonarme

   Vesaire.

   Tüm bu nesneler yangına dayanıklılık derecelerinde farklılık gösterir. Onlar. bir cismi alevlendirmek için farklı ateş kalıcılığı göstermek gerekir.

   Patlayıcılar şunları içerir:

   Toz-hava karışımları. Norma uymayan bu maddenin birim kütlesi başına minimum nem içeriğine sahip herhangi bir ürünün, bitkisel, hayvansal kökenli maddelerin işlenmesi sürecinde oluşur.

   Gaz-hava karışımları. Bunlar, oksijen ve hidrojen, asetilen ve oksijenin patlayıcı bileşikleridir.

   Kimyasal patlayıcılar. (fırlatma, başlatma, patlatma).

   Başlatıcı ve patlatıcı patlayıcılar 18. yüzyılın sonlarında ve 19. yüzyılın başlarında keşfedildi. Bunlar, patlayıcı olarak birleştirildiğinde büyük mekanik iş üretebilen karmaşık kimyasal bileşiklerdir, yani. büyük patlayıcılık.

   Tüm patlatma ve başlatıcı maddeler için, genel parametreler:

   maddenin yoğunluğu

   ağırlık

   patlayıcı dönüşüm oranı

   dönüşüm sıcaklığı

   gaz yoğunluğu

   Bu ve diğer maddeler, reaksiyonlarına göre karakterize edilecektir. dış etki:

   mekanik strese tepki (darbeler, darbeler)

   elektriksel dürtü

   kimyasal olarak aktif maddeler

   Başlatıcı maddeler (nötrogliserin, güherçile) dış etkilere karşı daha duyarlı olacaktır. Patlatma maddeleri - plastidler, trinitrotoluen.

   Patlayıcı maddeler dış etkilere zayıf tepki verir, higroskopiktir. Daha fazla oluştur yüksek sıcaklıklar, güçlü yoğun sıkıştırılmış gazlar, dönüşüm oranı başlatıcı maddelerden daha yüksektir, çünkü daha güçlü moleküller arası bağlara sahiptirler.

   Başlatıcı maddeler, patlatma maddesinden geçen bir şok dalgasının oluşum kaynağı olarak hizmet eder. Geçiş hızı, ses hızından (!) yüzlerce kat daha fazladır.

   Hava patlaması darbe grafiği:

   
   
   

   P 0 - Atmosfer basıncı

   r maksimum - maksimum basınç

   T 0 - T 1 - dönüşüm

   T 1 - T 2 - uzayda gazın genişlemesi

   T 2 - T 3 - patlamanın merkez üssündeki negatif basınç

   T 3 - T 4 - patlayıcı şok dalgasının hareketinin sönümlenmesi

   T 4 - T … - P 0 = P maksimum

   Pratik çalışma için görevler:

   Hangi maddeler patlayıcıdır.

   Patlama dalgası grafiğine analiz verin.

   5 numaralı pratik çalışma

   Tema: RF Silahlı Kuvvetlerinin türleri ve dalları, bileşimleri ve amaçları

   Süre 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   Yapabilmek: askeri tescil uzmanlıkları listesinde gezinmek ve alınan uzmanlıkla ilgili olanlar arasında bağımsız olarak belirlemek;

   bilmek : DPT'nin uzmanlıklarıyla ilgili askeri tescil özelliklerine sahip askeri birimlerin hizmetinde olan (teçhizat) ana silah türleri, askeri teçhizat ve özel teçhizat;

   Öğrenme hedefleri:

   Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinin birliklerinin türü ve türünün özelliklerini ve ülkenin savunma kabiliyetini sağlamadaki rollerini ortaya çıkarmak.

   RF Silahlı Kuvvetlerinin modern yapısının ülkenin savunma kabiliyetini sağlama amacına uygunluğunu analiz eder.

   Ülkemizin bütünlüğünün ve dokunulmazlığının sağlanmasında kuşakların katkısını ortaya koymak.

   Pratik çalışmanın bilgi ve malzeme ve teknik desteği:

   Eğitim-yöntemsel literatür :

   1 Smirnov A.T. Tıp bilgisi ve sağlıklı yaşam tarzının temelleri: son sınıf öğrencilerinin bilgilerinin test kontrolü: 10-11 sınıflar. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; ed. A.T.Smirnova. - M., 2009.2 Can güvenliğinin temelleri: öğrenciler için bir rehber / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; ed. A.T.Smirnova. - M., 2010.

   3 Petrov SV. İlk yardım aşırı durumlar: pratik bir rehber / S.V. Petrov, V.G. Bubnov. - M., 2011.

   4. Rusya Federasyonu Aile Kanunu (mevcut baskı).

   5. Smirnov A.T. Tıbbi bilginin temelleri ve sağlıklı bir yaşam tarzı: 10-11 sınıflar için ders kitabı. Genel Eğitim. kurumlar. / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V. Izhevsky; genel ed altında. A.T.Smirnova. - E.; 2009

   Teknik eğitim yardımcıları:

   bir projektörden bir multimedya kompleksi, büyük ekran, ses hoparlörleri;

   elektronik sunum bir sunum düzenleme programı aracılığıyla oluşturulmuş;

   kişisel bilgisayarlar;

   elektronik ders kitabı OBZH derece 10;

   dağıtma kiti

   Kontrol soruları:

   1. Silahlı Kuvvetlerin liderliğinden kim sorumludur?

   2. Birlik ve kuvvetlerin komuta ve kontrolünden hangi organ sorumludur?

   Pratik çalışma konusunda kısa teorik ve eğitim materyalleri

   Devletimizin savunması, her şeyden önce, Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri tarafından gerçekleştirilir - bu bir devlet askeri örgütüdür.

   Slayt 4

   

   Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinin genel liderliği, Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri Baş Komutanı - ülkenin Başkanı tarafından yürütülür.

   – RF Silahlı Kuvvetlerinin doğrudan liderliği, Savunma Bakanlığı aracılığıyla Savunma Bakanı tarafından yürütülür.

   – Birlik ve kuvvetlerin operasyonel komuta ve kontrolünün ana organı Genelkurmay'dır.

   Slayt 5

   

   Başkanın yetkileri, Rusya Federasyonu Anayasası'nın 87. maddesi ile belirlenir.

   Pratik çalışma için görevler:

   1. RF Silahlı Kuvvetlerinin şubeleri var mı?

   2. NeRF Silahlı Kuvvetlerinin türlerine dahil midir?

   Pratik çalışma yapmak için talimatlar

   1. RF Silahlı Kuvvetlerinin şubeleri şunları içerir:
   Stratejik Roket Kuvvetleri
   Hava indirme birlikleri
   Uzay Kuvvetleri

   

   2.RF Silahlı Kuvvetlerinin türleri şunlardır:
   kara birlikleri
   Hava Kuvvetleri
   Donanma

   

   Pratik bir ders için teorik materyali birleştirmek için sorular:

   1. RF Silahlı Kuvvetlerindeki değişimi ne etkiledi?

   ( Bilimsel ve teknolojik devrim, öncelikle askeri-sanayi kompleksinde kullanılan uzay ve nano teknolojiler geliştirildi).

   2. Silahlı Kuvvetlerin yapısında gelecekte ne gibi değişiklikler olabilir?

   (yeni bir tür silah ve teçhizatın ortaya çıkmasıyla ilişkili yeni tür silahlı kuvvetler olacaktır).

   6 numaralı pratik çalışma

   Tema: donanma

   Süre 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   yapabilmek: edinilen uzmanlığa uygun olarak askeri pozisyonlarda askerlik hizmeti görevlerini yerine getirirken mesleki bilgileri uygulamak;

   bilmek : vatandaşların askerlik hizmetine alınması ve gönüllü olarak kabul edilmesi için organizasyon ve prosedür;

   Öğrenme Hedefi:

   Donanmanın önemi, filonun yaratılış ve gelişim tarihi hakkında bir fikir oluşturmak;

   öğrencileri tanıştırmak modern yapı ve Donanmanın muharebe yetenekleri;

   analitik sentezleme ve soyut düşünme geliştirmek;

   öğrencilerin konuşmasını, edebiyatla çalışma yeteneğini geliştirmek - ana şeyi vurgulayın;

   Anavatanlarıyla gurur duyma, vatanseverlik, zorunlu askerlik hizmetine duyulan ihtiyaç anlayışı.

   Pratik çalışmanın bilgi ve malzeme ve teknik desteği:

   Eğitim-yöntemsel literatür :

   Teknik eğitim yardımcıları:

   coğrafi harita Rusya;

   tepesiz kapak;

   deniz ve ordu omuz askıları;

   Kontrol soruları:

   1. Bu başarıya ulaşan hangi savaş gemilerini biliyorsunuz?

   2. Donanmayı kim yaratmaya başladı?
   
   

   Bildiriler

   tablo "Denizde en güçlü kim";

   Rusya'nın coğrafi haritası;

   gemi çizimleri;

   tepesiz kapak;

   deniz ve ordu omuz askıları;

   "Askeri bilgi" dergileri No. 7 1995, No. 11 1995, No. 4 1996, No. 8 1996, No. 12 1997, No. 3 1998.

   Pratik çalışma konusunda kısa teorik ve eğitim materyalleri

   Peter I the Great seçkin bir devlet adamı ve askeri liderdir. Düzenli orduyu ve Rus Donanmasını yarattı, Rus askeri okulunun temelini attı. 1688'de I. Peter, Moskova yakınlarındaki Yauza ve Prosyanoye göleti boyunca bir teknede ilk yolculuğunu yaptı ve bu da denizcilik işine olan ciddi ilgisinin ortaya çıkmasına neden oldu. 1689'da çarın doğrudan katılımıyla, “komik” bir filonun yaratıldığı Pereslavskoye Gölü'nde (Pleshcheyevoye) bir tersane kuruldu. 1693 - 1694'te Peter Alekseev adı altında Peter I, “Saint Peter” yatında ve “Holy Prophecy” gemisinde Beyaz Deniz'de yelken açtı. 1696'da Principium galerisinde, kuşatma ve Azak Türk kalesinin ele geçirilmesi sırasında bir kürek filosunun öncüsüne komuta etti. 30 Ekim 1696 Peter I'in ısrarı üzerine Boyar Duma karar verdi: "Deniz gemileri olacak." Bu büyük tarihi öneme sahip bir karardı. Uygulanmasının bir sonucu olarak, en büyük kıta devleti olan Rusya, aynı zamanda bir deniz gücü haline gelecekti. Aslında, Voronezh'deki Peter I tarafından filonun inşası, başarısız bir kampanyadan Azak'a döndükten sonra 1695'in sonundan beri gerçekleştirildi.
   Peter I'den önce bile, denize erişim için tekrarlanan kanlı savaşlar vardı.
   Bir kısır döngü olduğu ortaya çıktı: deniz kıyısına sahip olmadan bir filo oluşturmak ve onsuz Baltık kıyılarında sıkıca durmak imkansızdı. Peter basit bir çıkış yolu buldu: aynı anda denize gitti ve gemiler inşa etti. 1702'nin başında, emriyle Ivan Tatishchev nehirde. Syas, Baltık için ilk Rusların temelini attı deniz gemileri... Böylece bu kısır döngü kırıldı. Ve hatta daha önce, 1699 baharında, Rusya tarihinde ilk kez, Büyük Peter, Taganrog yakınlarında ve aynı yılın Ağustos ayında, yeni inşa edilen 46 silahlı gemi "Fortress" Duma memuru E'de deniz manevraları gerçekleştirdi. Ukraintsev, Babıali ile görüşmek üzere İstanbul'a gitti. Azak filosunun bir filosu eşlik etti. Bu güç gösterisi, Rusya müzakerelerinin başarıyla sonuçlanmasına büyük katkıda bulundu. 1700'de Azak filosu 40 yelkenli ve 100'den fazla kürekli gemi aldı. Bu, Rus deniz gücünün başlangıcıydı.

   Donanma, stratejik ve operasyonel görevler askeri operasyonların okyanus ve deniz tiyatrolarında, düşman deniz iletişimini bozmak, önemli düşman kara hedeflerini yok etmek, Kara Kuvvetlerine kıyı bölgelerindeki operasyonlarda yardım etmek, amfibi saldırı kuvvetleri çıkartmak ve bir dizi başka görevi yerine getirmek. Büyük Vatanseverlik Savaşı yıllarında, denizcilerimiz toplam kapasitesi 3 milyon tonun üzerinde olan 1.400 nakliye gemisini ve 1.300'den fazla düşman gemisi ve yardımcı gemisini batırdı. Sadece deniz çarpışmalarında değil, karada da denizciler muharebelerde muazzam bir kahramanlık, savunmada kararlılık ve taarruzda önlenemez bir dürtü gösterdiler. "Polundra", "Kara Ölüm". 513 denizci Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında Kahraman oldu Sovyetler Birliği ve 9 kişi iki kez Kahramandır. 1917 Ekim Sosyalist Devrimi sırasında, başlangıçta Bolşevikleri desteklemeye başlayan ana askeri güç, Baltık Filosunun denizcileriydi.

   Pratik çalışma için görevler:

   1. Bir deftere bir diyagram çizin, farklı şekiller her bir güç dalını karakterize eden gemiler.

   2. Dünyanın önde gelen deniz kuvvetlerinin 2003 yılı başındaki deniz kuvvetlerinin oranını gösteren bir tablo çiziniz.

   Pratik çalışma yapmak için talimatlar

   1 . Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndan sonra Donanma, güç açısından dünyanın en büyük ikinci filosu haline geldi. Dünya Okyanusunun neredeyse tüm alanında görevler yapabilirdi.
   1988'de 1.380 savaş gemisi ve tekneyi içeriyordu.

   Kara Kuvvetlerinde ve Stratejik Füze Kuvvetlerinde, Silahlı Kuvvetlerin hizmet birimlerine silahlı kuvvetlerin şubeleri ve Donanmada - silahlı kuvvetlerin şubeleri denir.

   

   2.Tablo "Denizde en güçlü kim"

   Pratik bir ders için teorik materyali pekiştirmek için sorular

   1. Donanmanın doğum günü hangi gün olarak kabul edilir?
   2. Deniz Kuvvetleri ne tür kuvvetlerden oluşur?
   3. Donanmadaki ana kuvvetler ne tür kuvvetlerdir?

   7 numaralı pratik çalışma

   Tema: Kötü alışkanlıklar.

   Ders süresi 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   Yapabilmek: günlük faaliyetlerde kendi çatışmasız iletişim ve öz-düzenleme yöntemleri ve aşırı koşullar askeri servis;

   Bilmek : askerlik görevlerinin yerine getirilmesinde edinilen mesleki bilgilerin uygulama alanı;

   Öğrenme hedefleri:

   Kötü alışkanlıkları tanımlayın. Bu kategoriye hangi alışkanlıklar giriyor?

   Alkollü içeceklerin bu kadar yaygın kullanılmasının sebepleri nelerdir?

   Eğitim-yöntemsel literatür :

   1. Kötü alışkanlıkları inceleyinToporov I.K. Can güvenliğinin temelleri. Yönergeler. 10-11 cl. - M., 2010.

   Smirnov A.T., Mishin B.I., Vasnev V.A. Can güvenliğinin temelleri. Tıbbi bilgi ve sağlıklı yaşam tarzının temelleri. 10-11 sınıf- E., 2009.

   100 soru - Astsubaylar ve çavuşlar tarafından askerlik hizmeti hakkında 100 cevap: Koleksiyon. - M., 2012.

   Kontrol soruları:

   1. Kötü alışkanlıkların toplumsal nedenlerini ve sonuçlarını adlandırın. Bu sonuçları günlük hayatımızda hissediyor muyuz?

   2. Kötü alışkanlıklarla kendiniz nasıl savaşırsınız?

   Pratik çalışma konusunda kısa teorik ve eğitim materyalleri
   

   Tarihsel gelişim insanlık bir bütün olarak ilericidir, ancak özellikle bazen medeniyetin varlığına ölümcül bir tehdit oluşturur. Bu sadece savaşlardan, kitle imha silahlarının yaratılmasından ve doğal çevrenin yok edilmesinden kaynaklanmıyor. Bu tehditlerden biri de kötü alışkanlıkların ortaya çıkması ve en önemlisi küresel çapta yayılmasıdır. Bazıları çok eskidir - örneğin, bazı bilim adamlarına göre sarhoşluk, Mısır uygarlığından daha eskidir (ve ondan kaynaklanan hasar, tarihsel zamanda meydana gelen tüm savaşlardan daha büyüktür), bazıları - oldukça yakın zamanda ortaya çıktı. Bu öncelikle, tam olarak sosyal bir fenomen olarak 20. yüzyılın ikinci yarısında ortaya çıkan küresel uyuşturucu bağımlılığına atıfta bulunmaktadır.

   Kötü alışkanlıkların sağlıklı bir yaşam tarzıyla bağdaşmadığı herkes için açıktır. Şimdi Rusya'da, ülkenin güvenliğine yönelik tehditlerden biri olarak kabul ediliyorlar. Sosyal bir fenomen olarak kötü alışkanlıklar bugünün dersinin konusu olacak.

   Kötü alışkanlık - Bireyin kendi kendini yok etmesine yol açan zararlı maddelerin sistematik kullanımında kendini gösteren, kişilikte yer alan antisosyal davranış yöntemi, sosyal faaliyetlerden kaybı, bağımlılık karakterini kazanmış sağlığa onarılamaz zararlara neden olur.

   Bunlardan biri, alkolün kendisinin özellikleri, öforik bir etkiye sahip olma, bir zevk havası yaratma yeteneğidir. Bu nedenle alkollü içecekler çeşitli tatillerin ve ritüellerin vazgeçilmez bir özelliğiydi. Bir diğeri ise gerilimi azaltma, iyi olma yanılsaması yaratma özelliğidir.

   - Tütün kullanımının bu kadar yaygın olmasının sebepleri nelerdir?

   Belki de ergenler sigarayı bağımsızlığın, yetişkinliğin bir işareti olarak görürler. Bir şirkette sigara içmek bir tür zorunluluk, bir ritüel, bir toplanma aracı haline gelir.

   - tam olarak nedir sosyal tehlike, uyuşturucu bağımlılığının zararı?

   Fiziksel ve ahlaki olarak aşağılanan uyuşturucu bağımlıları toplum için tehlikeli hale gelir: diğer insanları, özellikle de gençleri bu kötülüğe sürüklerler, AIDS'in yayılması riski altındadırlar vb.

   Bir kişinin kötü alışkanlıkları

   Sarhoşluk ve alkolizm

   İnsan vücudunun etil alkol alımına psikolojik (sarhoşluk) ve fizyolojik (alkolizm) bağımlılığı

   Kişilik bozulmasına, sakatlığa, vücudun tahrip olmasına ve sıklıkla - ölüme yol açar

   Sigara içmek

   Vücudun nikotin alımına bağımlılığı

   Özellikle kardiyovasküler ve solunum sistemleri olmak üzere birçok hastalığın seyrini kötüleştiren, vücudun genel bir zayıflaması olan kanser de dahil olmak üzere ciddi hastalıklara yol açar. Dünyada her yıl birkaç milyon insan tütün kullanımının etkilerinden ölmektedir.

   Bağımlılık

   Vücudun ilaçlara fizyolojik bağımlılığı - merkezi üzerindeki kimyasal etkilerden dolayı sarhoş edici ve halüsinojenik etkiye sahip doğal ve yapay kökenli maddeler gergin sistem

   Kişiliğin tamamen yok olmasına, fiziksel ve zihinsel sağlık kaybına, suçların işlenmesi dahil olmak üzere kesinlikle antisosyal davranışlara, ölüme yol açar. Tedavi edilemez. Ortalama vade sistematik uyuşturucu kullanımına başladıktan sonra bir uyuşturucu bağımlısının ömrü - 5-7, bazen 9 yıla kadar

   Pratik çalışma için görevler:

   " kavramının tanımını yapınız. Kötü alışkanlık", Onları adlandırın ve her birine kısa bir açıklama verin.

   Kötü alışkanlıkların sosyal tehlikesi nedir?

   Sigara, içki ve uyuşturucu kullanımı neden özellikle ergenlik döneminde tehlikelidir?

   Pratik çalışma numarası 8

   Konu: "burkulmada ilk yardım,

   çıkık eklemler, kemik kırıkları "

   Süre 1 saat

   Öğrenci şunları yapmalıdır:

   yapabilmek : mağdurlara ilk yardım sağlamak;

   bilmek : Mağdurlara ilk yardım sağlamak için prosedür ve kurallar.

   Öğrenme hedefleri:

   - Destek ve hareket yaralanmalarının farklı türlerini tanımlayın, öğrencilere eklem, kemik ve burkulma hasarlarını ayırt etmeyi öğretin.

   - Tıp öncesi bakımın amaçlarını belirler, profesyonel tıbbi bakımdan farkını gösterir.

   - Okul çocuklarına ilk yardım sağlamayı ve temellerini anlamalarını öğretmek.

   - Öğrencilerin mantıklı düşünme, soru üretme ve sorma becerisini oluşturmak.

   Pratik çalışmanın bilgi ve malzeme ve teknik desteği:

   Eğitim-yöntemsel literatür :

   1 Smirnov A.T. Tıp bilgisi ve sağlıklı yaşam tarzının temelleri: son sınıf öğrencilerinin bilgilerinin test kontrolü: 10-11 sınıflar. / A.T.Smirnov, M.V. Maslov; ed. A.T.Smirnova. - M., 2009.

   2 Can güvenliğinin temelleri: öğrenciler için bir referans kitabı / [AT Smirnov, BO Khrennikov, RA Durnev, EN Ayubov]; ed. A.T.Smirnova. - M., 2010.

   3 Petrov SV. Aşırı durumlarda ilk yardım: pratik bir rehber / S.V. Petrov, V.G. Bubnov. - M., 2011.

   Rusya Federasyonu Aile Kanunu (mevcut baskı).

   Smirnov A.T. Tıbbi bilginin temelleri ve sağlıklı bir yaşam tarzı: 10-11 sınıflar için ders kitabı. Genel Eğitim. kurumlar. / A.T.Smirnov, B.I.Mishin, P.V. Izhevsky; genel ed altında. A.T.Smirnova. - E.; 2009

   Teknik eğitim yardımcıları :

   Tablolar "Kemik yapısı", basit ateller, pansumanlar, fular.

   Kontrol soruları:

   1. Eklemin yapısı nedir?

   2.Eklem çıkığına ne eşlik eder?

   Pratik çalışma konusunda kısa teorik ve eğitim materyalleri

   – İki öğrenci tartışıyordu. Biri kemiğin karmaşık bir canlı organ olduğunu savundu, diğeri bunu reddetti. Hangisi doğru ve neden?

   – Femurun bir kısmı genç bir horozdan çıkarıldı ve periosttan ayrıldı. Bir süre sonra horozun kemiği restore edildi. Bu deneyim neyi kanıtlıyor?

   Slayt 7. (Pirinç. 1) - Bir kişinin hangi özellikleri dik duruşla ilişkilidir?

   

   

   

   

   Pratik bir ders için teorik materyali pekiştirmek için sorular

   1. Burkulmanın belirtileri nelerdir?

   2. Mağdura ne tür bir yardım sağlanmalıdır??

   Can güvenliği. Atölye. Kosolapova N.V., Prokopenko N.A., Pobezhimova E.L.

   

   E.: 2013 .-- 144 s.

   Ders kitabı, İlköğretim Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak oluşturulmuştur. El kitabı, "Can Güvenliği" disiplininin ana bölümlerinde pratik çalışma için bir dizi görev ve teorik materyal içermektedir.Doğal ve insan yapımı doğa, barış zamanı ve savaş zamanındaki acil durumlarda davranış modelleri dikkate alınmaktadır. Çatışmadan bağımsız iletişim ve kendi kendini düzenlemenin psikolojik temellerinin araştırılmasına, birincil yangın söndürme ekipmanının kullanımına ve mağdurlar için ilk yardım tekniklerinin geliştirilmesine çok dikkat edilir. Bu atölye, "Can Güvenliği" ders kitabı ile birlikte bir eğitim setidir. İlköğretim mesleki eğitim kurumlarındaki öğrenciler için.

   Biçim: pdf

   Boyut: 10.3 Mb

   İzleyin, indirin:drive.google

   İçerik
   Önsöz 4
   Uygulamalı ders No. 1. İşçileri ve nüfusu acil durumların olumsuz etkilerinden korumaya yönelik önlemlerin incelenmesi 4
   Pratik ders No. 2. Doğal acil durumlarda davranış modellerini incelemek ve çalışmak 19
   Uygulamalı ders No. 3. Teknojenik acil durumlarda davranış modellerini incelemek ve çalışmak 33
   Uygulamalı ders No. 4. Çatışmadan bağımsız iletişim ve öz-düzenleme yöntemlerinin incelenmesi 52
   Uygulamalı ders No. 5. Birincil yangın söndürme ekipmanının incelenmesi 67
   Uygulamalı ders No. 6. Barış ve savaş zamanındaki acil durumlarda zarar verici faktörlere karşı kişisel koruyucu ekipmanların incelenmesi ve kullanılması 93
   Pratik ders No. 7. Kanama için ilk yardımın temel tekniklerini incelemek ve bunlara hakim olmak 104
   Uygulamalı ders No. 8. Çeşitli yaralanma türleri için temel ilk yardım tekniklerinin çalışılması ve öğrenilmesi 114
   Pratik ders No. 9. Suni solunumun ana yöntemlerini incelemek ve ustalaşmak 127
   Web siteleri 142

   Bu çalıştay, genel mesleki disiplin "Can Güvenliği" için eğitim ve metodoloji setinin bir parçasıdır.
   Yeni neslin öğretim ve metodolojik kitleri, geleneksel ve yenilikçi eğitim materyalleri genel eğitim ve genel mesleki disiplinlerin çalışılmasını sağlamak ve profesyonel modüller... Her set, işverenin gerekliliklerini dikkate almak da dahil olmak üzere, genel ve mesleki yeterliliklere hakim olmak için gerekli ders kitapları ve öğretim yardımcıları, öğretim ve kontrol araçlarını içerir.
   Eğitim yayınları elektronik eğitim kaynakları ile tamamlanmaktadır. Elektronik kaynaklar, etkileşimli alıştırmalar ve simülatörler, multimedya nesneleri, İnternet'teki ek materyallere ve kaynaklara bağlantılar içeren teorik ve pratik modüller içerir. Bir terminolojik sözlük içerirler ve elektronik dergi, eğitim sürecinin ana parametrelerinin kaydedildiği: çalışma süresi, kontrolün sonucu ve pratik görevler... Elektronik kaynaklar kolayca gömülür çalışma süreci ve farklı müfredatlara uyarlanabilir.
   Elektronik eğitim kaynağı Can Güvenliği geliştirilme aşamasındadır ve 2013 yılında piyasaya sürülecektir.
   Eğitim ve metodoloji seti, profili dikkate alınarak ilk mesleki eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı temelinde geliştirilmiştir.