Stiahnuť ▼:

Náhľad:

CASE TECHNOLOGIES AKO JEDNA Z INOVATÍVNYCH METÓD VZDELÁVACIEHO PROSTREDIA

Problém osvojenia vedomostí už dlho prenasleduje učiteľov. Takmer každé ľudské konanie v živote, nielen štúdium, je spojené s potrebou asimilovať a spracovať určité poznatky, tú alebo onú informáciu. Hlavnou tézou akčného prístupu k učeniu je naučiť sa učiť, teda asimilovať a správne spracovať informácie.

Jednou z nových foriem technológií efektívneho učenia je problémové učenie pomocou prípadových štúdií. Zavedenie výcvikových prípadov do praxe ruského školstva je v súčasnosti veľmi naliehavou úlohou. Prípad je opis konkrétnej reálnej situácie, pripravený podľa určitého formátu a navrhnutý tak, aby naučil študentov analyzovať rôzne typy informácií, zovšeobecňovať ich, formulovať problém a rozvíjať možné možnosti jeho riešenia v súlade so stanovenými kritériami. Prípadová technológia (metóda) učenia je učenie sa praxou. Podstatou prípadovej metódy je, že asimilácia vedomostí a formovanie zručností je výsledkom aktívnej samostatnej činnosti študentov pri riešení rozporov, v dôsledku čoho dochádza k tvorivému zvládnutiu odborných vedomostí, zručností, schopností a k rozvoju mentálnych schopností.

Výraz „prípadová metóda“, „prípadová technológia“ v preklade z angličtiny ako pojem „prípad“ znamená:

1 - popis konkrétnej praktickej situácie, metodická metóda výučby založená na princípe „od typických situácií, príkladov k pravidlu, a nie naopak“, znamená aktívnu vyučovaciu metódu založenú na zohľadnení konkrétnych (reálnych) situácií. z praxe budúcej činnosti študentov, tzn využitie metódy situačného tréningu „case-study“;

2 - súbor špeciálne upravených vzdelávacích a metodických materiálov na rôznych nosičoch (tlačené, audio, video a elektronické materiály) vydávaných žiakom (študentom) na samostatnú prácu.

Výhodou prípadov je možnosť optimálneho spojenia teórie a praxe, čo sa javí ako dosť dôležité pri príprave špecialistu. Prípadová metóda prispieva k rozvoju schopnosti analyzovať situácie, vyhodnocovať alternatívy, vybrať najlepšiu možnosť a plánovať jej realizáciu. A ak sa počas školiaceho cyklu tento prístup aplikuje opakovane, potom si študent rozvíja stabilnú zručnosť pri riešení praktických problémov.

Aký je rozdiel medzi prípadovou štúdiou a problémovou situáciou? Prípad neponúka študentom problém v otvorenej forme a účastníci vzdelávacieho procesu ho budú musieť izolovať od informácií obsiahnutých v popise prípadu.

Technológia práce s prípadom vo vzdelávacom procese je pomerne jednoduchá a zahŕňa nasledujúce kroky:

Samostatná samostatná práca študentov s prípadovými materiálmi (identifikácia problému, formulácia kľúčových alternatív, návrh riešenia alebo odporúčaný postup);

Pracujte v malých skupinách, aby ste sa zhodli na vízii kľúčového problému a jeho riešeniach;

Prezentácia a skúmanie výsledkov malých skupín na všeobecnej diskusii (v rámci študijnej skupiny).

Prípad - fázy:

Krok 1: Formulujte jeden konkrétny problém a zapíšte si ho.

Krok 2: Identifikujte a zapíšte hlavné dôvody jej výskytu (dôvody sú formulované slovami „nie“ a „nie“).

Kroky 1 a 2 predstavujú „mínusovú“ situáciu. Ďalej sa musí preniesť do situácie „plus“.

Krok 3: Problém sa preformuluje na cieľ.

Krok 4: Dôvody sa stávajú úlohami.

5. krok: Pre každú úlohu je určený súbor opatrení - kroky na jej riešenie, pre každý krok sú určené zodpovedné osoby, ktoré vyberú tím na realizáciu opatrení.

Krok 6: Zodpovedný určiť potrebné materiálne zdroje a čas na dokončenie akcie

Krok 7: Pre každý blok úloh je určený konkrétny produkt a kritériá efektívnosti riešenia problému.

Rozdelenie funkcií medzi študentmi a učiteľmi:

Pracovná fáza	Akcie učiteľa	Študentské akcie
Pred vyučovaním	1. Zdvihne puzdro 2. Definuje hlavné a pomocné materiály pripraviť študentov 3. Vyvinie scenár triedy	2.Individuálne pripravené do triedy
Počas hodiny	1. Zorganizuje predbežné prerokovanie prípadu 2. Rozdelí skupinu na podskupiny 3. Vedie diskusiu prípad v podskupinách, poskytuje žiakom ďalšie informácie	1. Kladie otázky, ktoré prehlbujú pochopenie prípadu a problému 2. Rozvíja možnosti rozhodnutia, berie do úvahy názory iných 3. Prijíma alebo sa zúčastňuje rozhodovanie
Po hodine	1. Hodnotí žiacke práce 2. Hodnotí prijaté rozhodnutia a nastolené otázky	Zostaví písomnú správu o vyučovacej hodine v danej forme

Puzdrá sa zvyčajne pripravujú v balíku, ktorý obsahuje:

1. úvodný prípad (informácia o prítomnosti problému, situácie, javu; popis hraníc posudzovaného javu);
2. informačný prípad(množstvo vedomostí o akejkoľvek téme (probléme), uvedené s rôznou mierou podrobnosti);
3. strategický prípad(rozvoj schopnosti analyzovať prostredie v podmienkach neistoty a riešiť zložité problémy so skrytými determinantami);
4. výskumný prípad(podobne ako pri skupinových alebo individuálnych projektoch – výsledky analýzy určitej situácie sú prezentované formou prezentácie);
5. výcvikový prípad(zamerané na posilnenie a úplnejší rozvoj doteraz používaných nástrojov a zručností – logických a pod.).

Na našich hodinách využívame prípadové technológie pri štúdiu nových tém, v opakujúcich sa a zovšeobecňujúcich hodinách. Napríklad hodina v 11. ročníku na túto tému"Redoxné reakcie".

Edukačné ciele vyučovacej hodiny: rozvoj vedomostí žiakov o typoch redoxných reakcií: typy OVR, faktory určujúce smer OVR, OVR v roztokoch; rozvoj zručností pri zostavovaní RIA rôznymi metódami.Rozvojové ciele lekcie: rozvoj vedomostí školákov o chemických procesoch pri formovaní poznatkov o WRR.Vzdelávací účel lekcie: formovanie vedeckého svetonázoru.

Pracovné listy: puzdro s teoretickým materiálom - 6 kusov; súbor úloh s tromi úrovňami obtiažnosti - 6 sád; žetóny na zoskupovanie; žetóny na vydávanie skupinám za vyriešené úlohy;

Hlavné fázy lekcie:

1. Organizačná činnosť. Slovo učiteľa. Úvod do lekcie.
2. Práca na prípade. Analýza.
3. Domáca úloha.
4. Zhrnutie lekcie.

Počas tried:

organizačné momenty.

Po vstupe do triedy si žiaci vezmú žetóny a posadia sa v skupinách k stolom, na ktorých leží žetón, ktorý si vybrali. Učiteľ predstaví priebeh hodiny.

Aktualizácia vedomostí žiakov.

Formulujte pojmy: oxidačný stav, oxidačné činidlo, redukčné činidlo, oxidácia, redukcia.

Prípadová práca: úvodné poznámky učiteľa. Učiteľ oboznámi žiakov s prípadom. Práca na prípade. Analýza situácie metódou "Brainstorming na palube".

1. fáza - úvod do úlohy

2. fáza – zhromažďovanie informácií o úlohe prípadu

3. fáza – rozhodovanie

4. fáza – zváženie alternatív

5. fáza – porovnávacia analýza

6. fáza – prezentácia riešení

Technológie prípadov vo vzdelávacom procese teda umožňujú:

1. Zvýšiť motiváciu študentov k učeniu;
2. Rozvíjať u žiakov intelektové schopnosti, ktoré budú žiadané v ďalšom vzdelávaní a v ich profesijnej činnosti.

Bibliografia:

1. Polat E.S. Moderné pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania: učebnica pre žiakov. univerzity / Polat E.S. ; Bucharkina M.Yu. - 2. vyd., vymazané. - M: Akadémia, 2008. - 368 s.
2. Požitneva V.V. Prípadové technológie pre rozvoj nadania//Chémia v škole.-2008.-№4.-s.13-17
3. Polat E. S. Organizácia dištančného vzdelávania v Ruskej federácii // Informatika a vzdelávanie. - 2005. - č. 4, S.13-18
4. Pyrieva V.V. Technológia prípadových štúdií a jej aplikácia pri štúdiu témy "Algoritmy" // Informatika a vzdelávanie. - 2009. - č. 11, s. 25-28

Dôvody zavádzania nových vzdelávacích technológií Modernizácia vzdelávacieho systému ponúka odlišný obsah, prístupy,
správanie, pedagogická mentalita;
hľadať odpovede nielen na otázky „čo
učiť?“, „Prečo učiť?“, „Ako učiť?“, ale
a na otázku „ako efektívne učiť?“;
bolo potrebné podať žiadosť
vzdelávacie technológie zamerané na
osobno-aktívny prístup v
vzdelanie

Štruktúra pedagogickej technológie

Cieľ
Vybavenie
Pravidlá a postupnosť ich používania
Výsledok
Výber konkrétnej technológie výučby
disciplínu vykonáva učiteľ na základe
jeho osobné presvedčenie a tvorí jeho
individuálny štýl výučby
činnosti.
Technika výučby by mala byť zameraná na
efektívne dosiahnutie cieľa

Slovník pojmov

Prípad (z anglického „case“ – prípad, situácia) je
popis konkrétnej reálnej situácie,
navrhnutý tak, aby študentov naučil o analýze
rôzne druhy informácií, ich zovšeobecňovanie, zručnosti
formulovanie problému a vývoj možných
možnosti jeho riešenia v súlade s
stanovené kritériá.
Case technology sa učí praxou.
Metóda prípadovej štúdie, alebo metóda konkrétnych situácií, je metóda aktívneho problémovo-situačného
analýza založená na učení sa riešením
konkrétne úlohy – situácie (riešenie prípadov).

Využitie prípadovej metódy vo vzdelávaní

Harvardská škola
(americký)
Manchesterská škola
(Európsky)
nácvik vyhľadávania
jediná pravda
riešenia
prípady môžu byť
dosť veľký na
zväzok (20-25 strán,
8-10 ilustrácií)
prvá zbierka prípadov
v roku 1921
multi-variabilita
riešenia podľa želania
Problémy
prípady sú malé
objem

Myšlienky metódy prípadovej štúdie (metóda prípadovej štúdie)

Navrhnuté na získanie vedomostí o disciplínach,
kde neexistuje jednoznačná odpoveď na položené otázky;
prijímanie
viacnásobný
možnosti
rozhodnutia;
prijímanie nielen jednej, ale mnohých právd a orientácie
v ich problémovej oblasti.
Dôraz v učení sa posúva od majstrovstva
vedomostí pre jeho rozvoj, pre spoluvytváranie žiakov
a vyučovanie; žiak sa stáva rovnocenným s ostatnými
študentov a učiteľa v procese diskusie o probléme.
Výsledkom sú nielen vedomosti, ale aj
kompetencie, ktoré sa formujú v rozhodovacom procese
prípad.

Analytické schopnosti. Schopnosť rozlišovať medzi údajmi
informácie, klasifikovať, zvýrazniť podstatné
a nepodstatné informácie a byť schopný ich obnoviť
ich.
Praktické zručnosti. Použitie v praxi
akademické teórie, metódy a princípy.
Tvorivé schopnosti. Samotná logika spravidla nerieši prípadnú situáciu. Schopnosti kreativity sú veľmi dôležité
generácie alternatívnych riešení, ktoré nemôžu byť
nájsť logickým spôsobom.

Prípadová metóda ako pedagogická technológia
Vzniká pri výučbe prípadovej metódy:
Komunikačné schopnosti. Schopnosť viesť diskusiu
presvedčiť ostatných. použiť vizuálne
materiál a iné médiá – prostriedky na spoluprácu v
skupina, obhajovať svoj názor, presvedčiť
oponentov, napíšte stručnú, presvedčivú správu.
sociálne zručnosti. Hodnotenie správania sa ľudí, zručnosti
počúvať, podporovať v diskusii alebo argumentovať
opačný názor atď.
Introspekcia. Nesúhlas v diskusii prispieva
uvedomenie a analýza názorov iných a vlastných.
Vznikajúce morálne a etické problémy si vyžadujú
formovanie sociálnych zručností na ich riešenie.

Prípadová metóda v edukačnom procese
Dôvody implementácie:
1. Orientácia vzdelávacích štandardov na rozvoj
praktické zručnosti
2. Potreba formovať profesionála
kompetencie
3. Metóda najlepšie prispieva k rozvoju:
Schopnosť spracovávať veľké množstvo informácií
Konzistentnosť a účinnosť akcií v rôznych podmienkach
Interpersonálna interakcia
Schopnosť robiť rozhodnutia

Požiadavky na prípad:
Jasné dodržiavanie cieľa stanoveného pri tvorbe
S primeranou úrovňou obtiažnosti
Ilustruje niekoľko aspektov moderného života
Relevantnosť pre dnešok
Znázornenie typických situácií
Rozvoj analytického myslenia
Vyvolanie diskusie
Mať viacero riešení

Technológia použitia metódy prípadovej stabilizácie

je vypracovaný model konkrétnej situácie;
popis by mal obsahovať problém
alebo rad priamych alebo nepriamych ťažkostí,
rozpory, skryté úlohy, ktoré treba vyriešiť;
je potrebná dodatočná práca
vyhľadávanie informácií;
v dôsledku toho si študenti nájdu to svoje
riešenia
navrhované
problémy (často
nejednoznačné viacnásobné riešenia) a
dospieť k vlastným záverom.

Úpravy metodiky analýzy konkrétnej situácie a im zodpovedajúce didaktické ciele

V odbornom školstve
zvyčajne sa používa na klasifikáciu
didaktické účely.
V zásade sa dá rozlíšiť
6 rôznych modifikácií technológií puzdier:

1. Metóda prípadu (hľadanie riešenia)

V tomto prípade je hlavnou úlohou
riešenie problému. Študenti dostanú všetko
potrebné informácie pre analýzu
situácie, takže prípady sa zvyčajne zostavujú
veľmi objemný. S pomocou prezentovaného
údaje na vyriešenie problému.
Napríklad: Ktoré miesto by sa malo vybrať
obchod s obuvou, na periférii alebo v starom meste?

2. Metóda prípadovej štúdie (Hľadanie problému)

Hlavnou úlohou tejto metódy je
tak, aby účastníci zaberali veľa času,
navrhnuté na prácu s puzdrom,
analyzoval situáciu s
poskytnuté informácie. Dôraz sa kladie na
hľadať a pochopiť podstatu problému, až potom
rozhodnutie sa zvažuje.
Napríklad: Pre továreň na topánky, opisuje
historický vývoj, právna forma, miesto
lokality, konkurenti, podiel na trhu, štruktúra
personál atď.

3. Metóda cvičenia v košíku (e-mailový košík)

Jadrom tejto metódy je riešenie problémov pod
tlak času (analýza obch
korešpondencia a prijatie
manažérske rozhodnutia).
Napríklad: Od dnes musíte
prijať pracovisko kolegu, ktorý
je na dovolenke. V prichádzajúcej pošte
existuje niekoľko písmen
vyžadujú rozhodnutia a informácie
nedostatočné.

4. Metóda uvedeného problému

V tomto variante okrem popisu situácie
(poskytované k dispozícii celej
materiálne informácie).
prijaté rozhodnutia, ktoré
analyzované a kriticky
hodnotenie. Často sa pýtajú študentov
vyvinúť svoje vlastné riešenie
zvyšuje ich motiváciu v porovnaní s
alternatívne riešenia.
Napríklad: Ako môžete vytvoriť kreatívu
atmosféra vo firme?

5. Metóda incidentu (vyhľadávanie informácií)

Táto modifikácia metódy je dominantná
zahŕňa proces vyhľadávania informácií, as
zjavne obsahuje informačné medzery
popis situácie. Preto študenti za
analýzu situácie, ktorú musíme extrahovať
chýbajúca informácia. Na vyhľadávanie informácií
učiteľ musí poskytnúť
študentov na určitý čas
alebo buďte pripravení poskytnúť tieto informácie v odpovediach na
otázky, ktoré mu boli položené.

6. Projektová metóda (dizajn) alebo poradenstvo (poradenstvo v reálnych prípadoch)

Táto metóda sa zaoberá interakciou
so skutočným podnikom (napr
help desk podniku alebo expertov).
Preto študent musí mať
solídne odborné znalosti.
Problém by sa nemal len riešiť
teoreticky, ale aj prakticky
aplikácie.

Schéma vytvorenia prípadu

Vymedzenie časti učiva.
Formulácia vzdelávacích cieľov a zámerov,
vyriešené v procese práce na prípade.
Definícia problému situácie (náučný, vedecký,
život) a vytvorenie zovšeobecneného modelu.
Hľadajte analóg zo zovšeobecneného modelu situácie v
skutočný život, vzdelanie alebo veda.
Identifikácia zdrojov a metód zberu
informácie.
Výber techniky pre prácu s týmto prípadom.
Stanovenie požadovaného výsledku (hodnotiaci hárok).
Vytvorenie daného modelu.
Aprobácia v procese učenia

Úrovne obtiažnosti prípadu

1 úroveň
Existuje praktická situácia
existuje riešenie
2 úroveň
Existuje praktická situácia
nájsť jej riešenie
3 úroveň
Existuje praktická situácia
identifikovať problém a nájsť
riešenia
Študenti určujú
je riešenie vhodné pre
táto situácia, možno
či iné riešenie, iné
odpoveď
Porovnávajte, hľadajte body
podobnosti a rozdiely
Riešenia môžu byť
veľa a všetky možnosti
majú nárok
existencia, diskusia

Etapy lekcie

Prípravné - učiteľ špecifikuje didakt
ciele, vypracuje vhodnú „prípadovú štúdiu“ a
scenár lekcie.
Úvodné – zapojenie študentov do živej diskusie
reálna situácia (je dôležité zvážiť najefektívnejšie
forma prezentácie materiálu na posúdenie).
Analytické - analýza situácie v skupine, proces rozvoja
riešenia (proces je časovo obmedzený).
Záverečná - prezentácia výsledkov analytickej práce
skupiny, pričom sa porovnávajú viaceré riešenia jedného problému.

Akcie učiteľa v prípade technológie

Vytvorte prípad alebo použite existujúci.
Rozdelenie študentov do skupín (4 - 6 osôb).
Oboznámenie žiakov so situáciou, systémom
vyhodnocovanie riešení problémov, termínov
dokončenie úloh.
Organizácia práce žiakov v skupinách.
Organizácia prezentácie riešení.
Organizácia všeobecnej diskusie.
Zhrnutie prejavu, analýza situácie.
Hodnotenie študentov.

Práca na prípade

učiteľ
študent
Usporiada predbežné
diskusia
Rozdeľuje sa do skupín
Vedie diskusiu
skupiny, zabezpečuje
dodatočné
informácie
Hodnotí prácu študentov
Hodnotí prijaté
riešenia a
otázky
Pýtanie sa otázok,
prehĺbenie porozumenia
prípad a problémy
Rozvíja možnosti
rozhodnutia, počúva čo
hovoria iní
urobí rozhodnutie resp
sa podieľa na adopcii
riešenia
Vypracuje písomnú
podať správu o tejto lekcii
tému

Aký by mal byť prípad

zaujímavé, napísané jednoducho a
zrozumiteľný jazyk;
byť problematický; expresívne
určiť „jadro“ problému;
ukázať pozitívne príklady
a negatívne;
uspokojiť potreby vyvolených
kontingent študentov, obsahujú
potrebné a dostatočné
informácie.

Prípadové príklady

1. Na obraze "Moskovské nádvorie", napísaného v roku 1878,
Vasily Dmitrievich Polenov zobrazil typický kútik
stará Moskva - kostol Spasiteľa na pieskoch, ktorý sa nachádza v
jedna z uličiek v blízkosti starej ulice Arbat.
Tento kostol stojí dodnes, teraz je obklopený úplne iným
mestského prostredia. Nájdite toto miesto a urobte fotografiu. Ako
bude tento obrázok vyzerať teraz? Popíšte ju.

Karta hodnotenia zručností učiteľa prípadovej štúdie

Izolácia a formulácia hlavnej myšlienky (myšlienky)
Zostavovanie plánov rôznych typov
Opis faktov, javov, udalostí, detailov
Práca s kľúčovými pojmami, témami, problémami
Prezentačná logika
Analýza dát
Definícia problému a rozvoj zručností
Rozprávanie pred publikom
Vypracovanie súhrnu témy, správy, recenzie atď.
Vlastníctvo rôznych spôsobov seba a vzájomnej kontroly
Schopnosť diskutovať a zúčastňovať sa diskusií
Schopnosť riešiť problematické učebné úlohy

ŽELEZNIČNÁ VYSOKÁ ŠKOLA JAROSLAVSK -

pobočka štátnej vzdelávacej inštitúcie

"Moskovská štátna univerzita komunikácií"

Na základe rozsiahlej analýzy rôznych metód, foriem výučby, vyvinutých a overených svetovou pedagogickou praxou, sa vybralo množstvo pedagogických technológií, ktorých súhrn tvorí určitý didaktický systém. Tento systém odzrkadľuje prístup k učeniu zameraný na študenta, umožňuje úspešne formovať kritické a tvorivé myslenie a tiež umožňuje formovať zručnosti na prácu s informáciami, ktoré sú pre moderné vzdelávanie také potrebné. Jednou z týchto technológií je „Case Method“ Metodická služba Jaroslavľskej železničnej technickej školy ponúka metodológom a učiteľom stredných odborných vzdelávacích inštitúcií popis tejto technológie, ako aj praktické odporúčania zo skúseností učiteľov technických škôl.

Na použitie, reprodukciu, spracovanie je potrebné predložiť žiadosti

technická škola-odbor MIIT

Jaroslavľ, Moskovskij vyhliadka, 151, tel

Úvod
Základné pojmy
Prípad – metóda vo výchovno-vzdelávacom procese
Typy a typy prípadov
Metodika využívania prípadovej metódy vo výchovno-vzdelávacom procese
Hlavné prístupy pri zostavovaní prípadov a práci s nimi
Stanovenie učebných cieľov podľa prípadu - metódy
Pokyny pre analýzu prípadov
Príklady praktického využitia metódy
Literatúra

ÚVOD

V odbornom školstve sa v poslednom období venuje značná pozornosť vytváraniu podmienok na zvyšovanie kvality a úrovne odbornej prípravy. Tréning by mal byť zameraný na rozvoj schopnosti riešiť konkrétne životné situácie.

Kvalitný špecialista (profesionál) je ten, kto zabezpečuje vysoké výsledky práce v akýchkoľvek podmienkach. Takýto špecialista má rovnako rozvinuté analytické a kreatívne myslenie: analytické myslenie sa opiera najmä o znalosti, tvorivé myslenie - o zručnosti a schopnosť rýchlo simulovať rozhodovací proces v neštandardných situáciách. Tradičné školenie sprostredkúva informácie (vedomosti) budúcim špecialistom a tvorí ich len z polovice, ak nie z tretiny. Vedomosti sa stali takým množstvom a odborné zručnosti sa stali tak rozmanitými a dokonca sofistikovanými, že úplné znalosti sa už nedali preniesť a kvalita odbornej prípravy na požadovanej úrovni sa stala nemožným formovať tradičnými prostriedkami.

Interaktívne metódy v modernom vzdelávaní sú pre neskúseného mladého človeka jedinou príležitosťou, ako „držať v rukách“ technológie opísané v teórii.

Efektívnou školiacou metódou, ktorá spĺňa požiadavky zamestnávateľov, je v súčasnosti case method, teda zvažovanie konkrétnych prípadov obchodnej praxe. Táto metóda školenia vám umožňuje pripraviť konkurenčných špecialistov.

Prípadová štúdia zaujíma osobitné miesto medzi interaktívnymi vyučovacími metódami. Na jednej strane učenie založené na analýze nespočetných situácií je staré ako svet. Na druhej strane sú moderné výrobné skúsenosti také mnohostranné, že ich štúdium, pochopenie a zapamätanie si zaberie príliš veľa času a vyškoliť špecialistu bude jednoducho nemožné.

Keďže ide o interaktívnu vyučovaciu metódu, získava pozitívny prístup študentov, ktorí ju vnímajú ako hru, ktorá zabezpečuje rozvoj teoretických pozícií a zvládnutie praktického využitia látky. Nemenej dôležitá je skutočnosť, že rozbor situácií pomerne silne ovplyvňuje profesionalizáciu študentov, prispieva k ich dozrievaniu, formuje záujem a pozitívnu motiváciu vo vzťahu k učeniu.

Tréning pomocou prípadovej metódy pomáha rozvíjať schopnosť riešiť praktické problémy s prihliadnutím na špecifické podmienky. Umožňuje formovať také kvalifikačné charakteristiky, ako je schopnosť analýzy, schopnosť jasne formulovať a vyjadrovať svoje stanovisko.

Hlavné myšlienky pedagogickej technológie sú nasledovné:

Vyškoliť odborníkov s rozvinutými analytickými, praktickými, komunikačnými a sociálnymi zručnosťami;

Adaptovať študentov na nové podmienky života a trhu práce v modernej spoločnosti

Prípadová štúdia je teda komplexným nástrojom učenia sa praxou.

Treba poznamenať, že rozlišujem dva prístupy k pojmu case technology.

Prvý prístup.

prípad - z angličtiny. prípad - "portfólio". Toto je najbežnejší typ dištančného vzdelávania. Každý študent má k dispozícii vzdelávacie a praktické pomôcky vo všetkých študovaných odboroch. "Portfólio" zahŕňa vzdelávacie počítačové disky, audio a video kazety, bežné knihy, ako aj testy pre každú časť študovaného predmetu.

Druhý prístup.

prípadová metóda je metóda interaktívneho učenia založená na reálnych situáciách.

ZÁKLADNÉ POJMY

prípad je popis reálnej situácie. Prípad je „kúsok“ skutočného života (v anglickej terminológii TRUE LIFE).

prípad- sú to udalosti, ktoré sa skutočne stali v určitej oblasti činnosti a sú opísané autormi s cieľom vyvolať diskusiu v triede, „pohnúť“ študentov k diskusii a analýze situácie a k rozhodnutiu.

prípad- toto je "snímka reality", "fotka reality".

prípad- nielen pravdivý popis udalostí, ale jeden informačný komplex, ktorý umožňuje pochopiť situáciu.

Prípad – metóda- ide o interaktívne školenie, ktoré zabezpečuje vytvorenie „focus group“, projektové technológie, školenia a pod.

Prípadová štúdia (analýza situácie) je technológia, ktorá vám umožňuje reprodukovať činnosti osoby na určitej pozícii v konkrétnej oblasti činnosti.

Prípad – ide o udalosti, ktoré sa skutočne stali v určitej oblasti činnosti a sú opísané autormi s cieľom vyvolať diskusiu v triede, „pohnúť“ študentov k diskusii a analýze situácie a k rozhodnutiu.

Charakteristickou črtou prípadovej metódy výučby je na jednej strane jej vzdelávacia otvorenosť a na druhej strane izolácia a rigidita v efektívnosti výcviku.

Existujú dva typy zdrojov prípadov:

Základné alebo Primárne

Životná praktická situácia;

Vzdelávanie, keďže definuje ciele a zámery školenia a vzdelávania, ktoré sú následne integrované do prípadovej metódy;

Sekundárne

Vedecké a štatistické materiály, sociálne prieskumy;

Analýzy vedeckých článkov, monografií;

INTERNET a jeho zdroje.

Kvalitne spracovaný prípad vyvoláva diskusiu, viaže študentov na skutočné fakty, umožňuje nasimulovať reálny problém, ktorému budete musieť v budúcnosti v praxi čeliť. Prípady navyše rozvíjajú analytické, výskumné, komunikačné schopnosti, rozvíjajú schopnosť analyzovať situáciu, plánovať stratégiu a robiť manažérske rozhodnutia. Dobrý prípad by mal spĺňať nasledujúce požiadavky:

Zosúladiť s jasne definovaným účelom,

mať primeranú úroveň obtiažnosti,

Ilustrujte niekoľko aspektov skutočného života,

Nezostarnite príliš rýchlo

Mať národnú farbu

Znázornite typické situácie

Rozvíjajte analytické myslenie

Vyvolajte diskusiu.

PRÍPADOVÁ METÓDA VO VÝCHOVNOM PROCESE

Základom technológie je súbor prípadov obsahujúcich informácie o konkrétnej úlohe alebo probléme, na základe ktorých sa teoretickým rozborom na základe získaných a existujúcich poznatkov vyvodí záver o ďalšom praktickom riešení a aplikácii výsledkov. získané.

Prípad (prípadová štúdia)- metóda situačného rozboru. Jeho podstatou je, že študentom sa ponúka porozumenie a analýza reálnej životnej situácie, ktorej opis zároveň odráža nielen nejaký praktický problém, ale aktualizuje aj určitý súbor poznatkov, ktoré je potrebné pri riešení tohto problému získať. Samotný problém zároveň nemá jednoznačné riešenia.

prípadová metóda- ide o druh prípravy rozhodnutia a učenia sa ho urobiť pomocou analýzy parametrov konkrétnych situácií prevzatých z praktických činností. Prípady umožňujú študentom a odborníkom zlepšiť svoje analytické schopnosti, zdôvodňovať a obhajovať svoje stanovisko argumentmi v priebehu diskusií a nájsť najracionálnejšie opatrenia na základe danej situácie. Prípadová metóda je nástroj, ktorý uľahčuje a zlepšuje výmenu myšlienok pri rozvoji zodpovedných činností.

prípadová metóda pôsobí ako špecifická praktická metóda organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, metóda diskusie v zmysle podnecovania a motivácie výchovno-vzdelávacieho procesu. Poskytuje názorný popis praktického problému a ukážku hľadania spôsobov jeho riešenia. Napokon, podľa kritéria praktickosti ide najčastejšie o prakticko-problémovú metódu.

prípadová metóda možno v metodologickom kontexte prezentovať ako komplexný systém, v ktorom sú integrované iné, jednoduchšie metódy poznávania. Zahŕňa modelovanie, systémovú analýzu, problémovú metódu, myšlienkový experiment, metódy popisu, klasifikácie, herné metódy, ktoré plnia svoje úlohy v prípadovej metóde.

Prípadová metóda je vyučovacia metóda, pri ktorej sa študenti a učitelia zúčastňujú osobnej diskusie o obchodných situáciách a úlohách. Prípad zahŕňa riešenie problému a zároveň existuje veľa alternatív, neexistuje jediné riešenie. Prípad nie je dobre formulovaný problém, s najväčšou pravdepodobnosťou ide o problém „skrytý“ za množstvom faktov a udalostí. Naučiť sa hľadať a formulovať problém je základom prípadovej metódy vyučovania.

Podstata prípadovej metódy je, že asimilácia vedomostí a formovanie zručností je výsledkom aktívnej samostatnej činnosti žiakov pri riešení rozporov, v dôsledku čoho dochádza k tvorivému osvojovaniu si odborných vedomostí, zručností, schopností a k rozvoju rozumových schopností. Pri výučbe prípadovou metódou sa zóna proximálneho rozvoja žiakov rozširuje o oblasť problémových situácií – oblasť, v ktorej sa prechod od nevedomosti k poznaniu stáva prirodzeným článkom, zónou jej aktívneho rozvoja.

Prípad je akýmsi systémom hrania rolí. Rola je chápaná ako súbor požiadaviek na osoby zastávajúce určité sociálne pozície. Vysoká koncentrácia rolí v prípade vedie k transformácii prípadovej metódy do jej extrémnej rolovej formy - metódy výučby hry, ktorá kombinuje hru s jemnou technológiou intelektuálneho rozvoja a celkovým systémom kontroly. Akcie v prípade sú buď uvedené v popise, a potom ich treba pochopiť (následky, účinnosť), alebo ich treba ponúknuť ako spôsob riešenia problému. V každom prípade sa však vývoj modelu praktického konania javí ako účinný prostriedok formovania profesionálnych kvalít stážistov.

Aké sú vlastnosti tejto metódy?

Po prvé, metóda je určená na získavanie poznatkov nie v exaktných vedách, ale v tých odboroch, v ktorých je pravda pluralitná, teda na kognitívnu otázku neexistuje jednoznačná odpoveď, ale existuje viacero odpovedí, ktoré môžu konkurovať stupňom pravda. Úloha výučby je zameraná na získanie nielen jednej, ale mnohých právd a ich orientáciu v problémovom poli.

Po druhé, dôraz vzdelávania sa presúva nie na zvládnutie hotových vedomostí, ale na ich rozvíjanie, na spoluvytváranie žiaka a učiteľa. Preto je zásadný rozdiel medzi prípadovou metódou a tradičnými metódami.

Po tretie, výsledkom aplikácie metódy sú nielen vedomosti, ale aj zručnosti odbornej činnosti.

Po štvrté, technológia metódy je pomerne jednoduchá. Podľa určitých pravidiel sa vypracuje model konkrétnej situácie, ktorá nastala v reálnom živote, a odzrkadľuje sa komplex vedomostí a praktických zručností, ktoré si žiaci potrebujú osvojiť. Tento model je text o niekoľkých až niekoľkých desiatkach strán, ktorý sa nazýva „prípad“. Študenti si vopred prečítajú a preštudujú prípad, pričom čerpajú z materiálov prednáškového kurzu a iných rôznych zdrojov informácií. Potom nasleduje podrobná diskusia o obsahu. Učiteľ zároveň vystupuje ako líder, generuje otázky, fixuje odpovede, podporuje diskusiu, teda ako manažér procesu spolutvorby.

Po piate, nepochybnou výhodou metódy je nielen získanie vedomostí a formovanie praktických zručností, ale aj rozvoj systému hodnôt žiakov, profesijných pozícií, životných postojov.

O šiestej, je prekonaný klasický defekt tradičného vyučovania spojený so suchopárnosťou, nízkou emocionalitou podania látky. V metóde prípadu je toľko emócií, tvorivého súperenia a dokonca boja, že dobre organizovaná diskusia o prípade pripomína divadelné predstavenie.

Prítomnosť sporov, diskusií a argumentácií v štruktúre prípadovej metódy pomerne silne školí účastníkov diskusie, učí ich dodržiavať normy a pravidlá komunikácie. V tomto smere narastá záťaž učiteľa, ktorý musí byť počas celého vzdelávacieho procesu dostatočne emotívny, riešiť a predchádzať konfliktom, vytvárať atmosféru spolupráce a súperenia zároveň a hlavne dbať na dodržiavanie osobných práva.

Stručné historické pozadie. Metóda prípadovej štúdie vznikla na Harvard Business School začiatkom 20. storočia. preto sa často označuje ako Harvardská metóda. V roku 1908 profesori na Harvard Business School v Bostone upustili od tradičných prednášok pri vyučovaní ekonómie. Namiesto toho do centra vzdelávania umiestnili prípadové štúdie. Po zhromaždení rozsiahleho materiálu o konkrétnych prípadoch (prípadoch) sme túto metódu rozvinuli do samostatného konceptu tréningu. V súvislosti s túžbou škôl priblížiť triedy praxi štúdia konkrétnych prípadov sa pri štúdiu ekonomických disciplín čoraz viac využíva prípadová metóda.

V roku 1920 po zverejnení zbierky prípadov bol celý systém manažérskeho vzdelávania na Harvardskej škole prevedený na metodiku CASE STUDY ( učenie na základe reálnych situácií). V posledných rokoch sa metódy prípadového učenia široko používajú v medicíne, práve, matematike, kultúrnych štúdiách, politológii, ekonómii a obchodnom vzdelávaní.

Učitelia praktizujúci prípadovú metódu chápu jej podstatu rôznymi spôsobmi. Napríklad Harvard Business School definuje prípadovú metódu takto: „Vyučovacia metóda, pri ktorej sa študenti a učitelia zúčastňujú osobnej diskusie o obchodných situáciách alebo problémoch. Tieto prípadové štúdie, zvyčajne napísané a čerpané zo skúseností skutočných ľudí pracujúcich v podnikaní, študenti čítajú, študujú a diskutujú o nich. Prípadové štúdie tvoria základ triednej konverzácie vedenej učiteľom. Preto prípadová metóda zahŕňa tak špeciálny typ vzdelávacieho materiálu, ako aj špeciálne spôsoby použitia tohto materiálu vo vzdelávacom procese.

Existuje aj iná interpretácia prípadovej metódy od profesora R. Merryho z Harvardu: „Pod pojmom prípadová metóda mám na mysli štúdium predmetu študentmi zvažovaním veľkého počtu prípadov v určitých kombináciách. Takéto školenia a pokusy o zvládanie rôznych administratívnych situácií rozvíjajú u študenta, často nevedome, pochopenie a schopnosť uvažovať v zmysle hlavných problémov, ktorým manažér v určitej oblasti činnosti čelí.

Všadeprítomná distribúcia metódy vo svete sa začala v 70-80 rokoch, zároveň sa metóda preslávila v ZSSR. Situačná analýza sa začala využívať pri príprave manažérov najmä v ekonomických odboroch vysokých škôl, predovšetkým ako metóda výučby rozhodovania. Významne prispeli k vývoju a implementácii tejto metódy atď.

Napriek tomu bol vývoj metódy v ZSSR v tom čase veľmi rozporuplný. Využitie metódy situačnej analýzy viedlo na jednej strane k širokému využívaniu herných a diskusných vyučovacích metód, na druhej strane však metódu z tried postupne vystriedal tlak ideológie, uzavretosť vzdelávacieho systému.

Nová vlna záujmu o metodiku prípadových štúdií začala v 90. rokoch.

Výhody metódy:

Umožňuje demonštrovať akademickú teóriu z hľadiska skutočných udalostí;

Umožňuje zaujať študentov o štúdium konkrétneho predmetu v kontexte iných predmetov a javov;

Podporuje aktívnu asimiláciu vedomostí a zručností v oblasti zhromažďovania, spracovania a analýzy informácií;

Vyvíja:

§ analytické zručnosti (schopnosť rozlišovať údaje od informácií, klasifikovať, zvýrazniť podstatné a nepodstatné informácie, analyzovať ich, prezentovať ich, nájsť medzery v informáciách a vedieť ich obnoviť).

§ praktické zručnosti (využitie akademických teórií, metód a princípov v praxi).

§ tvorivé schopnosti (jedna logika, spravidla prípad - situácia sa nedá vyriešiť). Kreatívne schopnosti sú veľmi dôležité pri vytváraní alternatívnych riešení, ktoré nemožno nájsť logickým spôsobom.

§ komunikačné zručnosti (schopnosť viesť diskusiu, presviedčať ostatných. Používať obrazový materiál a iné médiá - prostriedky, spolupracovať v skupinách, obhajovať svoj názor, presvedčiť oponentov, napísať stručnú, presvedčivú správu)

§ sociálne zručnosti (pri diskusii o CASE sa rozvíjajú určité sociálne zručnosti: hodnotenie správania ľudí, schopnosť počúvať, podporovať v diskusii alebo argumentovať opačný názor a pod.)

§ introspekcia (nezhoda v diskusii prispieva k uvedomeniu a rozboru názorov iných i vlastných. Vznikajúce morálne a etické problémy si vyžadujú formovanie sociálnych zručností na ich riešenie).

Umožňuje v maximálnej možnej miere splniť ciele odborného vzdelávania;

Umožňuje blokovo-modulárnu konštrukciu štúdia nového materiálu;

Prispieva k vštepovaniu zručností študentov samostatnej práce pri príprave na vyučovaciu hodinu a pri práci s prípadom;

Zaručuje koncentráciu všetkých činností v etapách práce;

Vykonávanie kontroly zo strany učiteľa aj študentov;

TYPY A TYPY PRÍPADOV

V závislosti od účelu školenia v oblasti manažmentu existujú rôzne typy a typy prípadov.

1. Podľa zdroja informácií:

"Lúka"- na základe faktov z reálneho života je predmetom činnosť podniku alebo organizácie.

"kabinet"- zdroje sú formálne a prípad sa pripravuje na stole učiteľa.

"knižnica"- zdroj informačnej literatúry.

"klasika"- problematické záležitosti.

2. Podľa množstva informácií:

"americký"- dlhý.

"západoeurópsky"- krátky.

3. Podľa stupňa interakcie s hlavnými zdrojmi:

Praktické prípady. Odrážajú absolútne skutočné životné situácie. Hlavnou úlohou praktického prípadu je detailne a detailne reflektovať životnú situáciu. Vytvára „herecké“ alebo „typické“ modely situácií, ktoré sú v živote najčastejšie a ktorým bude musieť odborník v rámci svojej profesionálnej činnosti čeliť.

Prípady výučby. Hlavným zameraním je tu vzdelávanie. Vo výcvikovom prípade sú na prvom mieste vzdelávacie a vzdelávacie úlohy, takže situácia, problém a zápletka tu nie sú skutočné a nepraktické, ale také, aké môžu byť v živote. Takéto prípady sa vyznačujú umelosťou, „zbieraním“ najdôležitejších a pravdivých životných detailov. Takýto prípad vám umožňuje vidieť typické situácie a predurčuje schopnosť analyzovať situácie pomocou analógie.

Výskumné prípady. Sú orientovaní na výskum. a oni hlavný význam spočíva v tom, že pôsobí ako model na získavanie nových poznatkov o situácii a spôsoboch správania sa v nej. Jeho vzdelávacia funkcia sa redukuje na výučbu zručností vedeckého výskumu pomocou metódy modelovania.

4. Podľa obsahu a organizácie prezentovaného materiálu (podľa účelu školenia):

Prípady analýzy a hodnotenia situácie. Delia sa na:

neorganizačné prípady. Zaoberajú sa najmä analýzou a porozumením stavu prostredia podnikateľskej organizácie, jej vonkajšieho prostredia. Preto takéto prípady podrobne popisujú problémy okolo organizácie (ekológia, zákony, reformy atď.); dajú sa ľahko odlíšiť od iných prípadov kvôli nedostatku podrobných materiálov o samotnej organizácii. Zdrojom prípadu sú „knižničné“ materiály z novín, časopisov a správ.

Vnútroorganizačné prípady. Zameriavajú sa na fakty a udalosti v rámci obchodnej organizácie. Takéto prípady sa využívajú v kurzoch o organizačných a manažérskych problémoch a o „ľudských“ vzťahoch. Obsahovo by materiál v prípadoch mal odhaľovať znaky organizačného konfliktu, mnohorozmernosť rozhodovacích metód a alternatívnosť rozhodnutí samotných – rozhodovanie, subjektivita a rolové správanie, dynamika udalostí a možnosti realizácie navrhovaných rozhodnutí. Riešenie.

Prípady, ktoré učia riešenie problémov a rozhodovanie.

Veľmi obľúbené sú prípadové štúdie, ktoré učia riešenie problémov a rozhodovanie. V prvom rade takéto prípady stanovujú, že rozhodnutie musí byť prijaté na základe nedostatočných alebo nadbytočných informácií, faktov, údajov a udalostí opísaných v prípadoch. Študenti sa tak najviac približujú realite, učia sa budovať „vzťahy“ medzi informáciami, ktoré majú k dispozícii, a vyvíjaným riešením.

Prípady ilustrujúce problém, koncept alebo riešenie vo všeobecnosti.

Práve od nich začali mnohí učitelia obchodných odborov používať prípady. Dôvodom je, že sa dajú ľahko nájsť v tlači medzi novinovými a časopiseckými článkami a epizódami kníh. „Videoklipy zo vzdelávacích a dokonca aj celovečerných filmov sú dnes veľmi rozšírené. V triede sa takéto prípady často objavujú vo forme „in-basket“, incidentov a úvodných ilustrácií problému prezentovaného v triede. Ilustračné prípady sú krátke v texte (od jedného odseku po niekoľko strán) a neobsahujú takmer žiadne „nadbytočné“ informácie. Sú tiež užitočné pre testy, mini- a bleskové kontroly. Vážnou nevýhodou ilustračných prípadov je, že pomerne rýchlo „umierajú“, ako včerajšie noviny.

5. Typy prípadov v závislosti od stupňa zložitosti

Prvý stupeň zložitosti: existuje praktická situácia, existuje riešenie. Žiaci rozhodujú, či je riešenie vhodné pre danú situáciu. Je možné aj iné riešenie?

Druhý stupeň zložitosti: existuje praktická situácia. Študenti sú povzbudzovaní, aby našli správne riešenie.

Tretí stupeň zložitosti: existuje praktická situácia. Študent sám definuje problém a nachádza riešenia.

6. Podľa formy predloženia veci:

vytlačené

Multimédiá

Video

METODIKA VYUŽÍVANIA PRÍPADOV V PROCESE UČENIA

Prípadová metóda môže byť prezentovaná v metodologickom kontexte ako komplexný systém, v ktorom sú integrované iné, jednoduchšie metódy poznávania. Zahŕňa modelovanie, systémovú analýzu, problémovú metódu, myšlienkový experiment, metódy popisu, klasifikácie, herné metódy, ktoré plnia svoje úlohy v prípadovej metóde.

Prípadová metóda zahŕňa tak špeciálny typ vzdelávacieho materiálu, ako aj špeciálne spôsoby použitia tohto materiálu vo vzdelávacom procese. Prípadová metóda pôsobí aj ako špecifická praktická metóda organizácie edukačného procesu, metóda diskusie v zmysle stimulácie a motivácie edukačného procesu, ako aj metóda laboratórnej a praktickej kontroly a sebakontroly.

Prípadová metóda vám umožňuje vytvoriť optimálnu kombináciu teoretickej prípravy a praktických zručností. Veľmi dôležitou súčasťou činnosti učiteľa pri použití prípadovej metódy je schopnosť viesť diskusiu, jemne ju viesť, trpezlivo klásť navádzacie otázky, vyzývať skupinu a viesť žiakov do záverečnej fázy rozhodovania.

Pri organizácii vzdelávacieho procesu je to spôsobené tým, že učiteľ aj žiak sú v procese učenia sa zodpovední a slobodní. Učiteľ je zodpovedný za zber a výber vzdelávacieho materiálu a za efektívnu organizáciu jeho používania. Môže si slobodne vybrať najvhodnejšie prípady z množstva existujúcich. Študenti sú zodpovední za prípravu na vyučovaciu hodinu a efektívne dokončenie prípadových úloh, hoci môžu slobodne vypracovať riešenia a závery vyvodené z analýzy situácie prípadu. Študenti môžu urobiť chybné rozhodnutia, keď sa prípadová štúdia odohráva v triede. Hoci by si ako budúci špecialisti mali uvedomiť mieru zodpovednosti za nesprávne rozhodnutie v reálnom živote.

Prípad nie je len pravdivý popis udalostí, ale jeden informačný komplex, ktorý umožňuje pochopiť situáciu. Okrem toho by mal obsahovať súbor otázok, ktoré tlačia na vyriešenie problému.

Študenti si vopred prečítajú a preštudujú prípad, pričom čerpajú z materiálov prednáškového kurzu a iných rôznych zdrojov informácií. Využitie tejto technológie umožňuje organizovať mimoškolskú prácu študenta, vďaka čomu je zmysluplná, zaujímavá a efektívna.

Prvok technológie v triede je podrobná diskusia o obsahu. Učiteľ zároveň vystupuje ako líder, generuje otázky, fixuje odpovede, podporuje diskusiu, teda ako manažér procesu spolutvorby.

Hlavnou úlohou praktického prípadu je detailne a detailne reflektovať životnú situáciu. V skutočnosti tento prípad vytvára praktický, takzvaný „herecký“ model situácie. Výchovný účel takéhoto prípadu možno zároveň zredukovať na školenie žiakov, upevňovanie vedomostí, zručností a správania (rozhodovanie) v danej situácii. Takéto prípady by mali byť čo najjasnejšie a najpodrobnejšie. Jeho hlavný význam sa redukuje na poznanie života a nadobudnutie schopnosti optimálnej činnosti.

Prípady môžu byť použité v rôznych fázach učenia: v procese prezentácie nového materiálu av procese kontroly.

Činnosť učiteľa pri použití prípadovej metódy zahŕňa dve fázy.

Prvou fázou je komplexná tvorivá práca na vytvorení prípadu a otázok na jeho analýzu. Uskutočňuje sa mimo vyučovania a zahŕňa výskumnú, metodickú a konštruktívnu činnosť učiteľa.

Na efektívne vedenie vyučovacej hodiny však dobre pripravený prípad nestačí. K tomu je potrebné pripraviť aj metodickú podporu, ako pre samostatnú prácu žiakov, tak aj pre nadchádzajúcu vyučovaciu hodinu.

Druhá fáza zahŕňa činnosť učiteľa v triede, kde prednesie úvodný a záverečný prejav, organizuje malé skupiny a diskusie, udržiava obchodnú náladu v triede, hodnotí prínos študentov k analýze situácie.

Často je užitočné stretnúť sa s niekoľkými účastníkmi pred hodinou pred prípadovou štúdiou, aby ste si prezreli údaje, porovnali analýzy a prediskutovali s nimi stratégie. Práve vtedy je možné testovať a spresňovať výber stratégií, ako aj skúmať a obohacovať chápanie problémov daného situačného modelu prostredníctvom vnímania iných ľudí.

Analýza prípadu a hľadanie efektívnej formy prezentácie tejto analýzy publiku je najvážnejšou fázou tréningu. Zahŕňa identifikáciu faktov a identifikáciu častí problému, ako aj ich vzťahu.

Zvláštnosťou práce učiteľa praktizujúceho prípadovú metódu je, že svoje schopnosti nielen maximálne realizuje, ale aj rozvíja. Hlavná náplň činnosti učiteľa zahŕňa výkon viacerých funkcií – učiteľskej, výchovnej, organizačnej a výskumnej. Vnímajú sa v jednote, hoci u mnohých prevláda jedno nad druhým. Ak sú v reálnom vyučovaní tieto funkcie pomerne často implementované oddelene, potom sa v procese výučby pozoruje ich synkretická, organická jednota.

Aby sme pochopili, ako technológia prípadov funguje, aká je jej podstata, je potrebné vyzdvihnúť kľúčové pojmy ako prípad, metóda prípadu, technológia prípadu.

prípad- príklad zo života a predstavujúci nielen hodnoverný odraz skutočnej situácie, ale jeden informačný komplex, pomocou ktorého sa táto situácia analyzuje. T.B. Ustinova (učiteľka, ktorá vo svojej práci aktívne využíva technológiu case-learningu) poznamenáva, že prípady sú postavené na faktickom materiáli alebo sa čo najviac približujú skutočnej situácii.

Prípad sa spravidla skladá z troch častí:
1) popis konkrétnej situácie;
2) podporné informácie, ktoré sú potrebné na preštudovanie prípadu;
3) úlohy pre prípad.

Pre efektívnu organizáciu školení musia použité prípady spĺňať nasledujúce požiadavky.
- vyvolať diskusiu;
- dodržiavať jasne definovaný účel tvorby;
- rozvíjať analytické myslenie;
- zobraziť niekoľko aspektov života;
- mať určitú úroveň obtiažnosti;
- ilustrovať typické situácie;
- mať niekoľko riešení;
- nestarnú sa príliš rýchlo, to znamená, aby boli relevantné v deň podania žiadosti.

prípadová metóda(anglická prípadová metóda, prípadová štúdia - prípadová metóda, prípadová štúdia) - metóda učenia založená na analýze situácií, ktorá využíva opisy skutočných, ktoré sa vyskytujú v konkrétnej situácii, „prevzaté zo života“. Študenti musia preskúmať situáciu, analyzovať podstatu problému, navrhnúť možné riešenia a vybrať tie najvhodnejšie.

Prípadová metóda vychádza z myšlienky, že v niektorých vedných odboroch neexistuje len jedno správne riešenie. Študenti ponúkajú riešenia na základe svojich vedomostí, praktických skúseností a intuície. Je dôležité, že pre jeden a ten istý detail bude hrať dôležitú úlohu a pre druhého bude naopak nevýznamný.

Prípadová metóda môže byť použitá v rôznych fázach vzdelávacieho procesu. V súčasnosti získava na obľube použitie prípadovej metódy pri kontrole výsledkov vzdelávania, napríklad pri skúškach. Študenti dostávajú prípady pred záverečnou hodinou, aby mali možnosť sa prípadom prepracovať, po čom študent prinesie správu s riešením otázok položených v prípade. Samozrejme, s prípadom sa dá pracovať aj priamo na záverečnej lekcii, no vtedy si treba vybrať pomerne jednoduchý a krátky prípad, aby ste dokázali dodržať obmedzený časový rámec.

Technológia prípadovej štúdie- technológia organizácie vzdelávacieho procesu na základe prípadovej metódy. Táto technológia zahŕňa využitie súboru prípadov, tematicky pokrývajúcich celý obsah vzdelávania v danej akademickej disciplíne.

Case technology má svoje vlastné charakteristiky, ktoré ju odlišujú od iných vzdelávacích technológií. Vyberme si tieto znaky, vychádzajúc z práce O. G. Smolyaninova:
1) učiteľom kontrolovaný emočný stres študentov;
2) prítomnosť modelu sociálneho (socioekonomického) systému, ktorého stav je v určitom časovom bode predmetom úvah;
3) prítomnosť jediného cieľa pri hľadaní riešení;
4) implementácia a možnosť kolektívneho rozhodovania;
5) prítomnosť rôznych riešení;
6) zásadná absencia jediného riešenia;
7) využívanie systému skupinového hodnotenia aktivít.

Spravidla sa na začiatku školenia vytvorí individuálny plán, to znamená, že každý študent dostane takzvaný kufrík, ktorý môže obsahovať vzdelávaciu literatúru, multimediálny video kurz, virtuálne laboratórium a školiace programy a elektronický pracovný zošit. . Ten je druhom vyučovania na kurze, obsahuje želania na prácu so vzdelávacím materiálom, tvorivé a praktické úlohy, testy, kontrolné otázky na samoskúšanie. Pri štúdiu materiálov má študent možnosť požiadať učiteľa o pomoc (aj na diaľku - napr. e-mailom - ako aj poslať výsledky laboratórnych prác, praktické úlohy). S takouto organizáciou pedagogickej interakcie si študent sám riadi svoj čas, vyberá si spôsob štúdia a metódy poznávania, ktoré sú pre neho pohodlnejšie.

Dnes je to najdôležitejší mechanizmus rozvoja každého človeka. V tomto smere je hlavnou úlohou zabezpečiť podmienky pre formovanie individuality študentov.

Hľadanie zásadne nových ciest je namáhavé, vyžaduje si od učiteľa čas aj kreativitu. Úroveň dosiahnutého rozvoja žiaka je však hlavnou odmenou pre učiteľa. Môže to byť vzbudenie záujmu o konkrétny predmet, primerané posúdenie limitov svojich schopností žiakmi, zníženie psychickej záťaže prežívanej v triede, zvýšenie kvality poskytovaných vedomostí, vytvorenie špeciálneho vzťahu dôvery. medzi žiakom a učiteľom. Všetko vyššie uvedené sa dosahuje pomocou technológie puzdier.

Prípadová technológia vo vzdelávaní: všeobecná charakteristika

Názov posudzovanej metódy je založený na latinskom výraze "casus". Prekladá sa ako nezvyčajný, mätúci prípad. Podľa inej verzie je tento názov odvodený od anglického case – kufrík, kufor. Prípadová technológia vo vzdelávaní je séria špecifických vzdelávacích situácií, ktoré sú špeciálne vyvinuté na základe faktického materiálu na ďalšiu analýzu v rámci školení. V procese zvažovania týchto situácií si študenti osvoja tímovú prácu, učia sa analyzovať, operatívne

Hlavnou črtou metódy je proces štúdia precedensov, inými slovami praktických situácií, ktoré sa odohrali v minulosti.

Existujúce označenia uvažovanej technológie

Takže v zahraničných publikáciách existujú tieto názvy metódy:

• obchodné príbehy;
• študovať situáciu;
• prípadová metóda.

Naše publikácie nazývajú túto metódu takto:

• AKC (prípadová štúdia);
• prípadová metóda;
• obchodné situácie;
• situačné úlohy (prvýkrát koncept zaviedli americkí výskumníci J. Wilson, J. Atkinson v roku 2001).

Prípadová technológia vo vzdelávaní: čo to je?

Jeho podstata spočíva v organizácii učebného procesu prostredníctvom využívania opisov konkrétnych situácií. Case technology vo vzdelávaní zahŕňa študentské pochopenie reálnej životnej situácie, ktorej popis odráža konkrétny praktický problém a zároveň aktualizuje vhodný súbor vedomostí potrebných na asimiláciu v priebehu riešenia problému. Samotný problém nemá jednoznačné riešenia. V prípade sú buď v popise prezentované činnosti, ktoré je následne potrebné pochopiť (účinnosť, dôsledky), alebo sú ponúkané ako spôsob riešenia problémov. Bez ohľadu na výsledok sa však vypracovanie modelu konkrétneho praktického konania vždy prezentuje ako účinný prostriedok vzdelávania študentov.

Case technology vo vzdelávaní je nástroj, ktorý umožňuje aplikovať existujúce teoretické poznatky na riešenie praktických problémov. Táto metóda umožňuje študentom rozvíjať samostatné myslenie, schopnosť počúvať a v budúcnosti brať do úvahy aj alternatívny uhol pohľadu a rozumne sa vyjadrovať. Prostredníctvom prípadovej technológie majú študenti príležitosť preukázať a zlepšiť svoje hodnotiace a analytické schopnosti, ako aj naučiť sa tímovej práci a nájsť racionálne riešenia existujúcich problémov.

Čo dáva takúto metódu?

Rovnako ako vo vzdelávaní vyvoláva u študentov prevažne pozitívne emócie, ktorým poskytuje možnosť osvojiť si teoretické vedomosti a praktické zručnosti. Ovplyvňuje profesionalizáciu žiakov, prispieva k ich dospievaniu, formovaniu záujmu, pozitívnej motivácii k učeniu. Case technology vo vzdelávaní (definícia bola prezentovaná skôr) zároveň pôsobí ako spôsob myslenia učiteľa. Dá sa povedať, že je to jeho špecifická paradigma, ktorá mu umožňuje myslieť, konať inak a aktualizovať svoj existujúci tvorivý potenciál.

Požiadavky, ktoré musí spĺňať dobrý prípad

Prípadová technológia vo vzdelávaní - príklad vypožičaný zo skutočného podnikania, je informačný proces, ktorý umožňuje pochopiť súčasnú situáciu. Všeobecne sa uznáva, že prípad musí spĺňať niekoľko požiadaviek:

• zodpovedajú jasne definovanému účelu tvorby;
• ilustrovať množstvo aspektov práve ekonomického života;
• byť aktuálny;
• podporovať rozvoj analytického myslenia;
• mať rôzne riešenia;
• mať primeranú úroveň obtiažnosti;
• nezastarávajú rýchlym tempom;
• zobraziť typické situácie;
• viesť k diskusii.

Podstatou učenia sa prostredníctvom uvažovanej metódy je, že každý študent ponúka svoje vlastné možnosti na základe svojich vedomostí a praktických skúseností, intuície. Niekto napríklad bude považovať zmenu rodinného stavu šéfa firmy za nepodstatný detail, druhý, vedený svojimi skúsenosťami, bude túto skutočnosť považovať za rozhodujúcu.

Charakteristické črty uvažovanej metódy

Je známe, že ich je šesť:

1. Kolektívny vývoj racionálnych riešení.
2. Mať spoločný cieľ.
3. Prítomnosť kontrolovaného emočného stresu študentov.
4. Prítomnosť modelu sociálno-ekonomického systému, ktorého stav je posudzovaný v určitom diskrétnom časovom období.
5. Multivariantnosť riešení (v princípe neexistuje jediné riešenie).
6. Prítomnosť systému kolektívneho hodnotenia aktivít.

Technologické vlastnosti uvažovanej metódy

Je ich tiež šesť:

1. Case technology v oblasti vysokoškolského vzdelávania je špecifickým druhom výskumnej technológie (analytické).
2. Uvažovaná metóda pôsobí ako technológia kolektívneho učenia, jej najdôležitejšími súčasťami sú skupinová práca a vzájomná výmena informácií.
3. Dá sa na ňu pozerať ako na synergickú technológiu, ktorej podstatou je príprava postupov na ponorenie celej skupiny do konkrétnej situácie, formovanie efektov zvyšovania vedomostí, výmena objavov, insight insight a pod.
4. Case technology vo vzdelávaní (anglická verzia názvu metódy bola spomenutá už skôr) integruje množstvo postupov vrátane skupinového, kolektívneho, individuálneho rozvoja a formovania komplexných osobnostných kvalít žiakov.
5. Pôsobí ako špecifický druh technológie dizajnu. Na rozdiel od svojej jednoduchej formy sa v rámci uvažovanej metódy vytvára problém spolu so spôsobmi jeho riešenia na základe prípadu, ktorý funguje ako technická úloha aj ako zdroj informácií, aby bolo možné čo najviac pochopiť alternatívne možnosti. účinných akcií.
6. Táto metóda koncentruje významné úspechy takej technológie, ako je „vytváranie úspechu“. Zabezpečuje aktivity zamerané na aktivizáciu žiakov, zdôrazňovanie ich úspechov, podnecovanie úspešnosti žiakov. Priame dosiahnutie úspechu je jednou z hlavných síl metódy, ako aj vytvorenie stabilnej pozitívnej motivácie a zvýšenie kognitívnej aktivity.

Uvažovaná technológia v rámci základnej školy

Napríklad technológia prípadu) je zovšeobecnený názov pre vzdelávacie technológie, čo sú metódy na analýzu situácií. Ide o výraznú individualizáciu celého vzdelávacieho procesu na základe aktívneho postavenia zo strany študentov v rámci výcviku.

Princípom technológie je teda zostaviť individuálny plán na samom začiatku školenia, ktorý každému študentovi poskytne prípad, ktorý obsahuje balík pravidiel, školiace karty, odporúčania na oboznámenie sa so vzdelávacím materiálom, ako aj kontrolné otázky, testy. na sebaskúmanie, tvorivé, praktické úlohy. Počas štúdia materiálu si študent môže vyžiadať rady vyučujúceho.

Takzvané questy (herná forma úlohy) sa vyvíjajú s cieľom maximalizovať integráciu internetu do rôznych akademických predmetov. Pokrývajú jeden problém, tému, akademický predmet. Výsledkom ich práce je príprava prezentácií žiakov základných škôl.

Quest Questy

Môžu byť vo forme:

• prerozprávanie - preukázanie povedomia o preberanej téme na základe prezentácie materiálov zozbieraných z rôznych zdrojov v inej forme: príbeh, prezentácia, plagát;
• plánovanie, návrh - vypracovanie projektu alebo plánu na základe daných podmienok;
• tvorivá úloha - tvorivá práca konkrétneho žánru: video, báseň;
• hodnotenie – zdôvodnenie konkrétneho hľadiska;
• rôzne výskumy – štúdium rôznych druhov javov, faktov, objavov na základe unikátnych online zdrojov.

Zvládnutie etikety reči u detí prostredníctvom uvažovanej metódy

Je potrebné pripomenúť, že etiketa reči je súbor pravidiel rečového správania, ktoré sú určené vzťahom hovoriacich na základe komunikačného prostredia. Zahŕňa: odvolanie, pozdrav, zoznámenie, upriamenie pozornosti, žiadosť, pozvanie, odmietnutie, súhlas, sťažnosť, ospravedlnenie, súcit, blahoželanie, nesúhlas, vďačnosť, odpustenie atď.

Formovanie jeho zručností je neoddeliteľnou súčasťou celkovej práce vo vzťahu k rozvoju detskej reči. Hlavnou činnosťou je obohacovanie reči o slová, konštrukcie, ktoré sú nevyhnutné v každodennej komunikácii. Zavedenie množstva bontónových slov do reči predškolákov obohacuje aktívnu slovnú zásobu, pestuje pozornosť pri používaní týchto foriem, výrazov, pomáha pri výbere vhodných jazykových prostriedkov v konkrétnej situácii.

Prípadové technológie v predškolskom vzdelávaní umožňujú formovať všetky 3 hlavné zložky etikety reči:

1. Ovládanie rôznych vzorcov.
2. Podrobnejšie "nasadenie".
3. Sprievodné formulky s priateľskou intonáciou, priateľskou mimikou.

Prípad-situácia - prípad, v ktorom sa popisuje konkrétna situácia, formuluje sa problém, navrhuje sa nájsť spôsob jeho riešenia. Po oboznámení sa s problémom predškoláci samostatne analyzujú situáciu, potom diagnostikujú problém, hlasové nápady, riešenia v rámci komunikácie s rovesníkmi.

Metódy technológie prípadu

Je ich šesť:

• metóda incidentov (samostatné vyhľadávanie informácií, ich zber, systematizácia, analýza);
• herný dizajn (proces vytvárania alebo zlepšovania projektov: výskumný, vyhľadávací, kreatívny, analytický, prediktívny);
• spôsob parsovania obchodnej korešpondencie (práca s dokumentmi, papiermi, ktoré sa týkajú konkrétnej organizácie, problému, situácie);
• situačná hra na hranie rolí (tvorba formou inscenácie skutočnej historickej, právnej, sociálno-psychologickej situácie s následným hodnotením konania, správania účastníkov);
• prípadová štúdia (skupinová analýza prezentovanej situácie, vývoj rôznych variantov problémov, hľadanie ich praktického riešenia, vyhodnotenie navrhnutých algoritmov, výber najlepších);
• spôsob diskusie (výmena názorov v súlade s pravidlami).