Počiatočná fáza skúsených vyhľadávacích prác. Základné charakteristiky experimentálnej práce. Výsledky výskumu a ich diskusia

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE

FGBOU VPO Uralská štátna ekonomická univerzita

Ekonomika štátneho a komunálneho sektora

Smer tréningu

Štátna a mestská správa

Kvalifikácia (stupeň) absolventa

mládenec

Skomplikovaný: Uzhegova A.M., Ph.D., docentka

Jekaterinburg

Účel a ciele štúdia disciplíny

Cieľom odboru „Ekonomika štátneho a komunálneho sektora“ je rozvíjať u študentov základné odborné vedomosti, praktické zručnosti a schopnosti v oblasti ekonomiky verejného sektora, ktoré sú potrebné v činnosti orgánov verejnej moci pri riešení konkrétnych problémov.

Dosiahnutie tohto cieľa je zabezpečené riešením nasledujúcich úloh:

1. Oboznámenie študentov so základnými pojmami, nástrojmi, najnovšími teóriami a prístupmi v oblasti ekonomiky verejného sektora.
2. Vyučovanie analytických prístupov k štúdiu zákonitostí vývoja a fungovania moderného štátu a spoločnosti.
3. Formovanie a rozvoj praktických zručností študentov v oblasti analýzy činnosti verejného sektora a neštátnych neziskových inštitúcií.
4. Uvedomenie si schopnosti maximalizovať pohotovú a primeranú reakciu na neustále zmeny aktuálnej sociálno-ekonomickej situácie.

Disciplinárne témy a ich zhrnutie

Téma 1. Všeobecná charakteristika ekonomiky štátneho a komunálneho sektora

Všeobecná charakteristika ekonomiky štátneho a komunálneho sektora. Pojem, hranice a miera ekonomiky štátneho a komunálneho sektora. Hlavné činnosti a verejné statky poskytované verejným sektorom hospodárstva. Všeobecná koncepcia financií verejného sektora.

Človek je základom ekonomiky štátneho a komunálneho sektora. Človek ako subjekt ekonomiky a spoločnosti. Rovnováha záujmov človeka, spoločnosti a štátu. Sociálne výdavky: ciele, zdroje, spôsoby financovania. Ukazovatele ľudského rozvoja v ekonomike verejného sektora.

Ekonomické základy politického mechanizmu vo verejnom sektore. Inštitúcie verejnej správy. Nevyhnutnosť a hlavné charakteristiky politického mechanizmu vo verejnom sektore. Hlasovanie ako spôsob kolektívnej voľby. Artikulácia a agregácia záujmov v politickom mechanizme verejnej voľby. Politický mechanizmus prijímania vládnych rozhodnutí. Zlyhania štátu ako regulátora verejného sektora. Reforma administratívy a samosprávy.

Hlasovanie ako spôsob kolektívnej voľby. Artikulácia a agregácia záujmov v politickom mechanizme verejnej voľby. Politický mechanizmus prijímania vládnych rozhodnutí. Zlyhania štátu ako regulátora verejného sektora. Reforma administratívy a samosprávy.

Téma 2. Fungovanie ekonomiky štátneho a komunálneho sektora

Zlyhania trhu a verejné statky. Najdôležitejšie typy zlyhaní trhu. Verejné statky, ich vlastnosti a typológia.

Rovnováha vo verejnom sektore. Teoretické základy ekonomickej rovnováhy. Zostatky vo verejnom sektore

Mechanizmus fungovania verejného sektora. Zdroje verejného sektora. Systémová komunikácia verejného sektora.

Ľudské potreby a záujmy ako faktor rozvoja ekonomiky štátu a obcí.Zamestnanosť, motivácia a príjmy vo verejnom sektore. Úloha štátu v regulácii procesov na trhu práce. Infraštruktúra štátnej regulácie trhu práce a jej funkcie. Neštátne štruktúry na podporu zamestnanosti obyvateľstva. Riadenie motivácie zamestnancov organizácií k práci. Prioritné oblasti a princípy mzdovej regulácie na odvetvovej a regionálnej úrovni. Príjmy z kapitálu ako majetok kapitálu ako funkcie. Vplyv metód implementácie príjmovej politiky verejného sektora na podobné problémy v súkromnom sektore ekonomiky.

Ceny vo verejnom sektore a vládna cenová politika. Ceny v národnom hospodárskom systéme. Tvorba trhových cien v Rusku: vlastnosti a problémy. Tri kategórie cien v dvojsektorovej ekonomike. Vlastnosti cenotvorby vo verejnom sektore. Cenová politika štátu ako prostriedok zvyšovania efektívnosti spoločenskej výroby.

Otázky pre samoštúdium

Tri kategórie cien v dvojsektorovej ekonomike. Vlastnosti cenotvorby vo verejnom sektore. Cenová politika štátu ako prostriedok zvyšovania efektívnosti spoločenskej výroby.

Téma 3. Sociálne funkcie štátneho a komunálneho sektora

Sociálny potenciál štátneho a komunálneho sektora. Vlastnosti a reprodukčná úloha sociálnych potrieb v hlavných sektoroch verejného sektora. Mechanizmy realizácie sociálnych potrieb v hlavných sektoroch verejného sektora.

Úloha štátneho a komunálneho sektora v reprodukcii obyvateľstva. Rodinné štúdium ekonómie. Sociálno-ekonomické funkcie rodiny. Sociálno-demografické potreby rodiny a sociálna potreba reprodukcie obyvateľstva. Podstata, ciele a opatrenia sociodemografickej politiky. Štruktúra zdrojov demografickej politiky. Podpora rodín s deťmi. Problémy efektívnosti demografickej politiky.

Verejné zdravie je hlavným ukazovateľom blahobytu ľudí. Verejné zdravotníctvo a ekonomika. Kvalita verejného zdravia v modernom Rusku.

Sociálna ochrana obyvateľstva. Smernice a formy sociálnej ochrany. Sociálne transfery. Sociálne poistenie a dôchodkové dávky. Systém zdravotného poistenia. Financovanie sociálneho poistenia.

Otázky pre samoštúdium

Systém sociálno-ekonomickej podpory rodín s deťmi. Zdroje finančných prostriedkov na sociálnu a ekonomickú podporu rodín s deťmi. Hlavné typy výhod pre rodiny s deťmi v období trhových reforiem. Materský príspevok. Jednorazový príspevok pre ženy, ktoré sú registrované v zdravotníckych zariadeniach v počiatočnom štádiu tehotenstva. Paušálna suma pri narodení dieťaťa. Mesačný príspevok počas rodičovskej dovolenky do dovŕšenia 1,5 roka veku dieťaťa. Mesačné výživné na dieťa. Daňové stimuly.

Ekonomika verejného sektora a ekonomika verejnej správy.

Zloženie verejného sektora hospodárstva podľa organizačných a právnych foriem

1.4 Modely verejného sektora ekonomiky:

Pojem štátneho a komunálneho sektora hospodárstva, jeho štruktúra

Dialektika vývoja spoločnosti je spojená s jej dvojakým charakterom. S na jednej strane je to vzťah medzi spoločnosťou a človekom, na druhej strane je to vzťah medzi spoločnosťou a štátom. V ekonomike verejného sektora sa zjednocuje štátna regulácia inštitúcií spoločnosti a jednotlivca. Systém spätnej väzby štátu, spoločnosti a jednotlivca je jedným z najzložitejších teoretických a praktických problémov zvyšovania efektívnosti verejného sektora. Človek neexistuje pre štát, ale štát pre človeka.

Ekonomika štátneho a komunálneho sektora - fundamentálna veda, čo znamená, že základ jej metodológie je založený na objektívnych univerzálnych zákonitostiach, vnímaných z hľadiska dialektického vývoja. Ekonomika verejného sektora sa študuje na priesečníku ekonomickej teórie, aplikovanej ekonómie, sociológie, politológie a psychológie.

Teoretický základ kurzu je kombináciou politickej ekonómie, inštitucionalizmu, mikro- a makroanalýzy, svetovej ekonomiky, ekonomiky verejného sektora cudzích krajín. To je obzvlášť dôležité, pretože v kontexte globalizácie si ekonomika verejného sektora v Rusku a iných krajinách zachováva svoje historické tradície vo vzťahu medzi štátom, spoločnosťou a jednotlivcami.

Predmet štúdia ekonomiky štátneho a komunálneho sektora- úloha a funkcie štátu a obcí ako ekonomických subjektov trhového hospodárstva, interakcia s inými ekonomickými subjektmi v tuzemsku a zahraničí. Do úvahy sa berie ekonomická aktivita štátneho a komunálneho sektora ako celku, na federálnej, regionálnej a komunálnej úrovni, ako aj v kontexte odvetví a druhov ekonomických aktivít.

Najdôležitejšie úlohy priebehu ekonomiky štátneho a komunálneho sektora:

zdôvodnenie potreby rozvoja štátneho a komunálneho sektora v trhovom hospodárstve;

Teoretické zdôvodnenie potreby vládnych zásahov v rámci mikroekonómie z hľadiska efektívnosti a spravodlivosti;

Oboznámenie sa s teóriou verejnej voľby, identifikácia problémov a ťažkostí štátnej regulácie ekonomiky;

Oboznámenie sa s nástrojmi a mechanizmami vládnych zásahov do ekonomiky.

Hlavné otázky Ekonomika verejného sektora považuje za:

Vplyv odvetvia na životnú úroveň a životné podmienky obyvateľstva na základe produkcie a poskytovania služieb na netrhovej báze, sociálnych platieb a využívania iných nástrojov;

Tvorba príjmov, výdavkov a majetku štátne a komunálne sektory;

Vplyv hospodárskej politiky a ekonomických aktivít verejného sektora na ostatných ekonomických aktérov a ich ekonomické správanie;

Výroba tovarov a služieb vo verejnom sektore na komerčnom základe.

Trhové hospodárstvo každej krajiny je zmiešaný ekonomický systém pozostávajúce z najdôležitejších sektorov - súkromné ​​a verejné... Rôznorodosť typov zmiešaných ekonomík, ktorá vznikla v dôsledku historických charakteristík formovania štátnosti, národnej mentality a iných faktorov, viedla k nejednoznačnosti prístupov k výkladu pojmu „verejný sektor“. Najrozšírenejšie sú dva prístupy.

Verejný sektor je súbor zdrojov ekonomiky, ktorými disponuje štát a verejné organizácie (vrátane samospráv). Je súčasťou ekonomického priestoru, v ktorom:

1. trh nefunguje alebo funguje len čiastočne, a preto prevláda netrhový spôsob koordinácie hospodárskej činnosti, netrhový typ organizácie výmeny činností;

2. nie súkromné, ale verejné statky sa vyrábajú, distribuujú a spotrebúvajú;

3. Ekonomickú rovnováhu medzi dopytom a ponukou verejných (kolektívnych) statkov zabezpečuje štát, samospráva a dobrovoľné verejné organizácie pomocou vhodných sociálnych inštitúcií predovšetkým prostredníctvom fiškálnej politiky.

Vo verejnom sektore sa uskutočňuje výroba ekonomických statkov osobitného druhu - verejných statkov. Medzi trhovým a verejným sektorom ekonomiky, medzi štátom a ekonomickými subjektmi dochádza k výmene činností a tokov ekonomických výhod. Verejný sektor zohráva aktívnu úlohu v obehu príjmov, zdrojov, tovarov a služieb.

Keďže vo verejnom sektore dominujú vládne aktivity, často sa označuje ako verejný sektor. Táto identifikácia verejného a verejného sektora je do určitej miery prípustná.

Účelom fungovania verejného sektora (prostredníctvom mechanizmov realizácie stabilizačnej funkcie, ako aj funkcií distribúcie zdrojov a príjmov) je vytvorenie jednotného sociálno-ekonomického priestoru na určitom území.

Verejný sektor zahŕňa tri podsektory:

štát,

dobrovoľná verejnosť,

zmiešané.

Na jednej strane zmiešaný sektor zaujíma medzipolohu medzi verejným a trhovým sektorom a na druhej strane je v rámci verejného sektora priľahlá zóna medzi štátnym a dobrovoľno-verejným subsektorom.

Verejný sektor ekonomiky: chápanie v užšom a širokom zmysle. V prvom rade treba povedať, že neexistuje jednotný prístup k definovaniu a vyčleňovaniu verejného sektora do samostatného konceptu. Sú tu nezrovnalosti, ktoré majú cieľové a národné špecifiká. V tejto súvislosti môžeme v súčasnosti hovoriť o dvoch interpretáciách verejného sektora: úzky a široké zmysly... Najprv sa pozrime na prvý aspekt.

Pri definovaní podstaty verejného sektora sa spravidla vychádza z toho, že ide o najdôležitejšiu zložku národného hospodárstva. Charakteristickou črtou verejného sektora ekonomiky je zároveň schopnosť štátu vykonávať priamy a operatívne riadenie ekonomických subjektov, ktoré sú jeho súčasťou. Samotné riadenie ekonomických subjektov vo verejnom sektore hospodárstva vykonávajú štátne orgány prostredníctvom svojich zástupcov podieľajúcich sa na tvorbe stratégie a taktiky činnosti podnikov vo verejnom sektore.

Metodologickým základom pre definíciu verejného sektora je koncepcia administratívy právnické osoby (podnikateľské subjekty). Administratívne riadenie označuje vplyv manažéra (vedúceho právnickej osoby) na činnosť právnickej osoby, zameraný na čo najrýchlejšie dosiahnutie cieľa. Na základe tohto konceptu je formulovaná definícia verejného sektora:

Úzky výklad pojmu „verejný sektor„- štátny sektor hospodárstva treba chápať ako súbor právnických osôb (podnikateľských subjektov), ​​ktorých administratívne a ekonomické riadenie vykonáva štát prostredníctvom federálnych a regionálnych orgánov krajiny. Predpokladá sa, že verejný sektor je navrhnutý tak, aby zastupoval záujmy členov spoločnosti, preto sa bežne nazýva verejný sektor.

Široký výklad pojmu „verejný sektor„verejným sektorom sa rozumie súhrn ekonomických zdrojov vo vlastníctve štátu, všetkých organizácií, pomocou ktorých sa uskutočňuje štátna regulácia hospodárstva. Ide o hospodársky rozpočet, štátne organizácie v oblasti hospodárenia, zdravotníctva, školstva, obrany, štátne výrobné podniky, štátne pozemky a zásoby nerastných surovín.

Pod skúsený práca v pedagogickom výskume sa chápe ako organizovanie praktickej činnosti autorom v súlade so skúsenosťami dostupnými v literatúre a praxi bez akýchkoľvek konštruktívnych autorských zmien.

V tejto súvislosti druhá kapitola (orientovaná na prax) obsahuje popis pracovných metód; zdôvodnenie foriem a metód organizácie činnosti jednotlivca, detského kolektívu; analýza použitých technológií a pod.

Skúsená vyhľadávacia práca je založená na rôznych praktických výskumné metódy : pozorovanie, rozhovor, experiment, test, osobnostné dotazníky, projektívne metódy, pýtanie sa, rozhovor, sociometria, analýza produktov činnosti detí, analýza dokumentárnych zdrojov, hra.

Rozlišovať zisťovacie (povinné pre FQP) a formatívne (nepovinné pre FQP) etapy experimentálnej pátracej práce.

Cieľ zisťovanie etapa - meranie aktuálnej úrovne rozvoja (napríklad úrovne rozvoja abstraktného myslenia, morálnych a vôľových vlastností človeka a pod.). Takto sa získa východiskový materiál, ktorý pomáha vybudovať program pedagogických akcií a psychologických korekcií pre formatívnu fázu experimentu.

Formatívne(transformačná, vyučovacia) etapa nemá za cieľ jednoducho konštatovať úroveň formovania konkrétnej činnosti, rozvoj určitých aspektov psychiky, ale aktívne ich formovať alebo vzdelávať. V tomto prípade sa vytvorí špeciálna experimentálna situácia, ktorá umožňuje nielen odhaliť podmienky potrebné na organizáciu požadovaného správania, ale aj experimentálne vykonávať cieľavedomý rozvoj nových druhov činností, komplexných mentálnych funkcií a odhaliť ich štruktúrovať hlbšie.

Pri takomto experimente je dôkaz založený na porovnaní stavov dvoch objektov pozorovania – experimentálnej skupiny a kontrolnej skupiny. Experimentálna skupina je skupina, ktorá bola ovplyvnená experimentálnym faktorom, kontrolná skupina je skupina, kde ovplyvnená nebola. Vo všetkých ostatných ohľadoch sa vyrovnávajú podmienky pre činnosť týchto skupín a vyrovnáva sa aj zloženie skupín. Ak sa v experimentálnej skupine po expozícii skúmanému faktoru pozorujú určité zmeny, ale nie v kontrolnej skupine, hypotézu možno považovať za potvrdenú.

Je možné vykonať experiment na jednej skupine bez izolovania kontrolnej skupiny. V tomto prípade sa meria úroveň výcviku alebo dobrého chovu, prípadne niektoré ďalšie parametre (v závislosti od cieľov pokusu) pred a po ňom.

Ak zhrnieme výsledky experimentálnej rešeršnej práce, je veľmi dôležité zistiť iba vonkajšie zmeny, ktoré sa zaznamenávajú pri porovnávaní počiatočných a výsledných údajov, ale pokúste sa ich vysvetliť stanovením vzťahu medzi predmetom výskumu vašej práce a jeho objekt. V tomto prípade môže praktická práca skutočne pôsobiť ako kritérium „pravdy“.

V dizajne a metodologickom Práce nezabezpečujú organizáciu a priebeh formatívneho a kontrolného experimentu. Štruktúra druhej (praktickej) kapitoly tohto typu záverečnej práce môže obsahovať popis diagnostických techník, projekt pedagogickej činnosti na riešenie nastoleného problému (systém didaktických cvičení, hier, vzdelávacích aktivít a pod.), usmernenia .

Ďalšie konštrukčné prvky práce

V záver obsahuje hlavné závery výskumu, formulované v čo najvšeobecnejšej forme v súlade so stanovenými cieľmi a zámermi výskumu.

Záver by mal v závere práce nielen „ukončiť“, ale aj stručne zhrnúť látku v nej prezentovanú. Preto sú na záver spravidla zahrnuté tieto komponenty:

V prvom rade potvrdenie relevantnosti zvolenej témy (tento text by však nemal slovo po slove opakovať relevantnosť úvodu);

Potom stručný popis vykonanej práce: najprijateľnejšou možnosťou je venovať sa výskumným cieľom (z úvodu) a krátke (v jednom alebo dvoch odsekoch) zverejnenie každej úlohy;

Niekoľko slov o perspektívach skúmania tejto problematiky, kde sa dá ukázať, že vidí všestrannosť pedagogického procesu, príbuznosť svojej témy s inými, pre vedu a prax školstva nemenej dôležitými.

Nasledovaný Bibliografia alebo Bibliografia . Zo zoznamu odkazov je ľahké určiť, ako kriticky autor pristupoval k výberu materiálu na svoju tému, či boli nájdené hlavné práce, ktoré odhaľujú skúmaný problém atď.

Zoznam použitej literatúry je zostavený v abecednom poradí v súlade s bibliografickými požiadavkami (Príloha 1). Zoznam obsahuje všetky literárne zdroje použité autorom bez ohľadu na to, kde sú publikované (samostatná publikácia, zborník, časopis, noviny atď.) Povinnou požiadavkou je prítomnosť v zozname odkazov (asi tretina) článkov moderná periodická pedagogická tlač.

V príloh materiály vysvetľujúce hlavný text sa vyberú a tento text sa rozdelí na viac ako jeden list. Najčastejšie sa tu umiestňuje materiál, ktorý potvrdzuje praktický vývoj: rozvíjanie lekcií; vzorové programy; formuláre používané pri práci s dotazníkmi (čisté aj vyplnené), produkty detskej tvorivosti (kresby, eseje, minieseje atď.), opisy hodín atď. Prílohy sú teda dôležitým ilustračným materiálom, ich umiestnenie priamo v texte práce je však často nadbytočné.

Prílohy sa umiestňujú za zoznamom literatúry v poradí, v akom sú uvedené v texte (napr.: „pozri prílohu 3“).

Každá príloha začína na novom hárku slovom „PRÍLOHA“ napísaným veľkými písmenami tučným písmom v pravom hornom rohu. Príloha musí mať názov, ktorý symetricky prilieha k látke v prílohe a je písaný tučným veľkým písmom. Ak je príloh viac, všetky sú očíslované arabskými číslicami bez označenia č. Napríklad: „PRÍLOHA 1“. V ďalšom riadku je názov aplikácie veľký. Názov je zvýraznený tučným písmom a vycentrovaný. Bodka za názvom aplikácie sa neuvádza.

príklad:

PRÍLOHA 1

Dotazník o rodičovskom vzťahu

(po A.Ya. Vargovi, V.V. Stolinovi)

1. Vždy súcitím so svojím dieťaťom

2. Považujem za svoju povinnosť vedieť všetko, čo si moje dieťa myslí.<...>

Ilustračný materiál a tabuľky umiestnené v aplikácii (napríklad séria fotografií) majú svoje vlastné (len pre túto aplikáciu) číslovanie. Napríklad: "Obr.1, Obr.2 atď."

Pri formátovaní textov v aplikáciách je povolené používať menšiu veľkosť písma ako v hlavnom texte (11-13) a jednoduché riadkovanie.

ČAS DOKONČENIA WRC

Čas vyhradený na prípravu a obhajobu FQP vo všeobecnosti je minimálne 3 mesiace.

Všeobecný postup a termíny implementácie FQP.

- na začiatku druhého zo štyroch zasadnutí - určenie tematickým oddelením a vedúcimi WRC;

Na začiatku tretieho zo štyroch zasadnutí predkladá ich schválenie vedúci katedry;

- po dokončení práce, najneskôr týždeň pred jej obhajobou, sa poskytne katedre úplné znenie FQP vypracované v súlade s požiadavkami a abstrakty práce v rozsahu 2 kópií;

Vedecký školiteľ vypracuje zdôvodnený písomný posudok absolventskej práce na FQP ( Dodatok 3);

Kontrola FQP sa neposkytuje;

Zmena načasovania odovzdania RPK na obhajobu je prípustná len vtedy, ak je na to opodstatnený dôvod, doložený po povinnej dohode termínu odovzdania práce s vedúcim katedry.

OCHRANA WRC

Na čele atestačnej komisie pre ochranu FQP je predseda - vedúci programu, ktorý organizuje a kontroluje činnosť všetkých členov komisie, zabezpečuje jednotnosť požiadaviek na absolventov.

Termín, čas a miesto obhajoby FQP schvaľuje katedra.

Na zasadnutie atestačnej komisie na ochranu RVP sú pozvaní vedeckí školitelia, je možná prítomnosť pedagógov katedry, pedagógov predškolských výchovných zariadení a škôl.

Predsedajúci stanoví pravidlá rokovania, následne podľa prednostného poradia vyzve absolventov na obhajobu, pričom zakaždým oznámi priezvisko, meno a priezvisko absolventa, tému výskumu, priezvisko a funkciu. vedeckého poradcu.

Ochranný postup by nemal presiahnuť 30 minút a zahŕňa:

- odpovede rečníka na otázky;

- oznámenie o odvolaní manažéra;

- diskusia k dielu formou voľnej diskusie.

Hodnotenie WRC vykonáva komisia na základe nasledujúcich kritérií:

- platnosť výberu a relevantnosť výskumnej témy;

- úroveň pochopenia teoretickej problematiky a zovšeobecnenia zozbieraného materiálu, platnosť a jasnosť formulovaných záverov;

- jasnosť štruktúry práce a dôslednosť prezentácie materiálov;

- metodologická validita štúdie;

- uplatnenie zručností samostatnej výskumnej práce;

- objem a úroveň analýzy vedeckej literatúry o skúmanom probléme;

- mať vedecký štýl prezentácie, pravopisnú a interpunkčnú gramotnosť;

- súlad formy prezentácie záverečnej práce so všetkými požiadavkami na dizajn týchto prác.

Celkové hodnotenie FQP určuje komisia, pričom zohľadňuje:

- kvalita ústnej prezentácie absolventa pri obhajobe FQP;

- hĺbka a správnosť odpovedí na otázky, pripomienky a odporúčania pri obhajobe práce.

Výsledky obhajoby FQP sú určené hodnotením „výborný“, „dobrý“, „uspokojivý“, „neuspokojivý“:

Známka „vynikajúca“ sa udeľuje, ak FQP:

- odráža široký rozhľad, erudíciu, nezávislosť výskumnej pozície a záverov, zohľadňuje moderné vedecké úspechy, prejavuje plynulosť v materiáli, schopnosť osvetliť ho z teoretických pozícií;

- svedčí o zručnostiach materiálovej analýzy a schopnosti používať pojmový aparát zvolenej oblasti výskumu;

- preukazuje schopnosť správne používať vedeckú literatúru, dôsledne dodržiavať úlohy stanovené v práci, starostlivo aplikovať zvolenú metodológiu výskumu;

- líši sa konzistentnosťou, platnosťou záverov, prehľadnou prezentáciou, prehľadnosťou hodnotenia výsledkov.

Zároveň v procese obhajoby absolvent preukazuje:

- schopnosť prezentovať obsah v stručnej forme;

- schopnosť pracovať s názorným materiálom;

- dôvera a dôslednosť pri odpovedaní na otázky a komentáre.

Známka „dobrá“ sa udeľuje, ak WRC:

- pri výbere zdôvodnenia metodiky výskumu, stanovení úloh, formulácii záverov sa vyskytli určité nepresnosti;

- žiak prejavil neistotu v odpovediach na otázky a pripomienky;

- v bibliografickom aparáte a/alebo v dizajne práce sú menšie nedostatky.

Známka „uspokojivá“ sa udeľuje, ak vo WRC:

- analýza teoretickej literatúry o probléme je nedostatočne prezentovaná;

- pri interpretácii východiskového materiálu a získaných výsledkov sa vyskytlo značné množstvo chýb;

- preukázal slabú znalosť terminologického základu problému;

- opakujú sa obsahové a jazykové chyby;

- v bibliografickom aparáte a/alebo v dizajne diela sú výrazné nedostatky.

Označenie „nevyhovujúce“ sa udeľuje, ak vo WRC:

- teoretický a metodologický základ výskumu je prezentovaný neuspokojivo;

- existuje rozpor medzi teoretickou koncepciou a praktickými výsledkami;

- pri interpretácii študovaného materiálu došlo k mnohým hrubým chybám;

- preukázal slabé ovládanie terminológie;

Výsledky obhajoby FQP sú absolventom oznámené v ten istý deň po vyhotovení zápisnice zo zasadnutia AC predpísaným spôsobom.

Neúčasť absolventa na obhajobe sa zapisuje do zápisnice zo zasadnutia NSS slovami „nedostavil sa“.

Absolventi, ktorí z vážnych dôvodov (zo zdravotných dôvodov alebo v iných výlučne zdokumentovaných prípadoch) neabsolvovali obhajobu FQP, musia mať možnosť absolvovať tento typ záverečnej certifikácie najneskôr do šiestich mesiacov od dátumu uvedeného na predloženom dokumente. zo strany absolventa.

Absolventi, ktorí z neoprávneného dôvodu neuspeli pri obhajobe FQP alebo dostali známku „nedostatočne“, majú právo tento typ štátnej záverečnej atestácie zložiť znova najskôr po šiestich mesiacoch a po uplynutí jedného roka (prípadne na inú tému) po jej absolvovaní. po prvýkrát záverečná certifikácia.

USKLADNENIE DIEL

Individuálny vývoj je možné preniesť na implementáciu vo vzdelávacích inštitúciách osobitným rozhodnutím oddelenia.

PRÍLOHY

PRÍLOHA 1.

Návrh bibliografického aparátu

Bibliografický aparát- kľúč k prameňom použitým autorom štúdie. Bibliografický aparát výskumu predstavuje bibliografický zoznam, bibliografické odkazy, ktoré sú vypracované v súlade s GOST 7.184 „Bibliografický popis dokumentu“ as prihliadnutím na stručné pravidlá „Zostavenie bibliografického popisu“.

Bibliografický zoznam- prvok bibliografického aparátu, obsahuje bibliografický popis použitých prameňov a umiestňuje sa za záver.

Bibliografický zoznam je jednou z podstatných častí výskumu, odráža samostatnú tvorivú prácu a umožňuje posúdiť mieru zásadnosti a nezávislosti výskumu.

Bibliografický zoznam obsahuje:

Pramene, ktoré ovplyvnili rozvoj tvorivého myslenia výskumníka;

Encyklopédie a príručky.

Abecedný spôsob zoskupovania literárnych prameňov sa vyznačuje tým, že mená autorov a názvy sú zoradené abecedne. Zahraničné pramene sú zoradené abecedne za zoznamom všetkých prameňov vo výskumnom jazyku. Popisy sú usporiadané podľa chronológie. V tomto prípade je potrebné uviesť autora (priezvisko I.O.), názov knihy, článok, miesto, rok vydania, s.

Petrov V.A.

Petrov I.S.

Petrov P.F.

Pravidlá pre tvorbu bibliografických odkazov

Keď sú prvky popisu zahrnuté do syntaktickej štruktúry hlavného textu, dodržiavajú sa nasledujúce pravidlá formátovania textu:

1. Pri umiestňovaní iniciál alebo mien sú uvedené pred priezviskami autorov.

2. Ak text nie je citovaný z pôvodného zdroja, ale z inej publikácie alebo iného dokumentu, odkaz by mal začínať slovami: „Citované. od: "alebo" Cit. podľa knihy." alebo" Citované podľa čl."

3. Ak nie je možné urobiť hladký logický prechod z textu, na ktorý odkaz odkazuje, použite počiatočné slová „Pozri“, „Pozri. o tom“.

4. Číslo zdroja uvedené v bibliografickom zozname v hlavnom texte je uvedené v hranatých zátvorkách. Napríklad: . Pri odkaze na zdrojovú stránku v hlavnom texte je aj táto uvedená v hranatých zátvorkách. Napríklad: .

Príklady rôznych typov bibliografických popisov:

1. Zagvjazinskij, VI Teória vyučovania: Moderná interpretácia: [Text]: učebnica. manuál pre študentov vyš. ped. štúdium. inštitúcie / V. I. Zagvjazinskij. - M.: Akadémia, 2001. - 420 s.

2. Winter, I.A. Pedagogická psychológia [Text] / I. A. Zimnyaya. - M.: Logos, 2009. - 364 s.

1. Bezrukova, NL Marketing v hotelierstve a cestovnom ruchu [Text]: učebnica / NL Bezrukova, VS Yankevich; vyd. V.S. Yankevič. - M.: Financie a štatistika, 2003 .-- 416 s.

2. Kraevsky, VV Základy vyučovania. Didaktika a metodika: učebnica. príručka pre študentov pedagogických vysokých škôl [Text] / V. V. Kraevsky, A. V. Chutorskoy. - M .: Akadémia, 2007 .-- 472 s.

1. Burygin, S. M. Maledivy. Maurícius. Seychely. Perly Indického oceánu [Text] / Burygin S. M., Sheiko N. I., Nepomnyashchy N. N. - M.: Veche, 2007. - 304 s.

1. Butko, I. I. Podnikanie v cestovnom ruchu: základy organizácie [Text] / I. I. Butko, E. A. Sitnikov, D. S. Ushakov. - Rostov n/a. : Phoenix, 2007 .-- 384 s.

1. Manažment v doprave [Text]: učebnica. manuál pre stud. vyššie. štúdium. inštitúcie / Yu.V. Buralev, NN Gromov, NA Kozlova [a ďalší]; pod celkom. vyd. N. N. Gromová, V. A. Persianová. - 4. vyd., Vymazané. - M.: Akadémia, 2008 .-- 528 s.

2. Organizácia cestovného ruchu [Text]: učebnica. príspevok / A. P. Durovich, N. I. Kabushkin, T. M. Sergeeva [a ďalší]. - Mn. : Nové poznatky, 2003 .-- 632 s.

knihy pod názvom

1. Abeceda reštaurátora. Všetko, čo potrebujete vedieť, aby ste uspeli v reštaurácii [Text]. - M.: Zhigulsky Publishing House, 2003 .-- 216 s. - (Moderné reštauračné technológie).

2. Aktuálne problémy cestovného ruchu [Text]: So. vedecký. tr. / Ros. International. Akad. Cestovný ruch. - M.: RMAT, 1997. - Vydanie. 1.- 353 s.

Viaczväzkové vydania

1. Weiss, G. Dejiny civilizácií: architektúra, zbrane, odev, náčinie [Text]: ilustrované. encyklopédia. : v 3 zväzkoch / G. Weiss. - T. 1.: Klasická antika do IV storočia. - M.: EKSMO-Press, 1999 .-- 752 s.

2. Weiss, G. Dejiny civilizácií: architektúra, zbrane, odev, náčinie [Text]: ilustrované. encyklopédia. : v 3 zväzkoch / G. Weiss. - T. 2.: "Doba temna" a stredovek IV-XIV storočia. - M.: EKSMO-Press, 1999 .-- 600 s.

Encyklopédie a slovníky

1. Veľký slovník pojmov medzinárodného cestovného ruchu [Text] / ed. M. B. Biržaková, V. I. Nikiforová. - 3. vydanie, dod. a revidované - SPb. : Gerda, 2006 .-- 936 s.

2. Veľký ilustrovaný slovník [Text]. - M.: Readerz Digest, 2005 .-- 400 s.

1. Zinkovskaya, SM Systemické štúdium ľudského faktora v rizikových profesiách [Text]: dis. ... doktor psychol. Vedy / S. M. Zinkovskaya. - M.: [b. a.], 2007. - 327 s.

2. Pitková, OA Fenomén virtuálnej reality v kontexte ľudskej existencie: skúsenosť filozofickej analýzy [Text]: autor. dis. ... Dr. Philos. Vedy / O. A. Pitková. - Magnitogorsk: [b. a.], 2005. - 46 s.