A. E. Serežkina
POSTOJ K POČÍTAČOVÝM A INFORMAČNÝM TECHNOLÓGIÁM
AKO PSYCHOLOGICKÝ A PEDAGOGICKÝ PROBLÉM
Kľúčové slová: počítačová úzkosť, závislosť na počítači a internete, postoj k počítaču, vzdelanie.
Uvádza sa prehľad prác venovaných postoju učiteľov a študentov k počítačom a informačným technológiám. Analyzované sú niektoré aspekty postoja študentov a učiteľov k informačným technológiám a ich využívaniu vo vzdelávacích a odborných aktivitách. Uvádzajú sa odporúčania pre učiteľov
Kľúčové slová: počítačová úzkosť, počítačová a internetová závislosť, postoj k počítaču, vzdelanie.
Uvádza sa prehľad prác venovaných psychologickému postoju profesora a študenta k počítačom a informačným technológiám. Analyzujú sa niektoré aspekty postoja študentov a pedagógov k informačným technológiám a ich využívaniu vo vzdelávacej a profesionálnej činnosti. Uvádza sa niekoľko odporúčaní pre profesorov.
Úvod
Počítač sa stal základným atribútom moderného vzdelávania, podobne ako krieda a tabuľa v predpočítačovej ére, a ovládanie informačných technológií je rovnako dôležité ako schopnosť čítať, písať a počítať. Týka sa to účastníkov aj ich učiteľov. Integrácia počítačov do vzdelávania má relatívne krátku históriu. Masívne zavádzanie počítačov do tejto sféry života spoločnosti u nás začalo v roku 1985, ako vo väčšine rozvojových krajín (pre porovnanie: v Nigérii tento proces iniciovala vláda v roku 1987). Odtiaľto možno počítať aj s publikáciami o rôznych aspektoch interakcie človek-počítač v procese učenia, z ktorých jedným je vzťah k počítaču, informačným technológiám a činnostiam informačných technológií.
Článok poskytuje prehľad prác venovaných postoju študentov a učiteľov k počítačom a informačným technológiám, analyzuje rôzne aspekty vzťahu študentov a učiteľov k informačným technológiám a ich využívaniu vo výchovno-vzdelávacej a odbornej činnosti. Učiteľom sa dáva niekoľko odporúčaní, berúc do úvahy osobitosti týchto vzťahov.
Počítačová úzkosť
Množstvo prác sa venuje skúmaniu postojov k rôznym aspektom výchovno-vzdelávacej činnosti s využitím počítačov. Počiatočnú fázu zavádzania počítačov do vzdelávania sprevádzalo veľké množstvo publikácií zahraničných vedcov venujúcich sa štúdiu počítačovej úzkosti a počítačovej fóbie, ako najvýraznejšej formy prechádzajúcej do poruchy.
Mnoho vedcov zahŕňa počítačovú úzkosť do štruktúry svojho vzťahu k počítaču. Takže pri skúmaní postoja texaských učiteľov k počítaču R. Christensen (1998) zahŕňa 7 faktorov v štruktúre vzťahu: nadšenie / potešenie
nadšenie / pôžitok, úzkosť, vyhýbanie sa, e-mail na vyučovanie v triede, negatívny vplyv spoločnosti, zlepšenie produktivity, počítače sémantického povedomia (sémantické vnímanie počítačov).
Viacerí vedci poznamenávajú, že počítačová úzkosť má trojzložkovú štruktúru a zahŕňa behaviorálnu, emocionálnu a kognitívnu zložku. Jedna z prvých prác uvádzala príznaky počítačovej fóbie. Počítačová fóbia sa podľa jej autora Timothyho B. Jaya (1981) prejavuje najmä v podobe negatívneho vzťahu k technológiám. Negatívny postoj má podobu: a) odporu k zmienke o nových technológiách a dokonca aj k premýšľaniu o nich; b) strach alebo úzkosť, ktoré môžu mať dokonca fyziologické následky; c) nepriateľské alebo agresívne myšlienky a činy, ktoré sú poruchami alebo základnými poruchami. Tento odpor, strach, úzkosť a nepriateľstvo možno vnímať ako:
Strach z fyzického dotyku počítača;
Strach z rozbitia alebo poškodenia počítača alebo toho, čo je vo vnútri;
Odmietnutie zúčastniť sa čítania alebo rozprávania o počítači ako odmietnutie skutočnej existencie počítača;
Pocit ohrozenia, najmä zo strany študentov a iných, ktorí skutočne niečo vedia o počítačoch;
Vyjadrenie negatívneho postoja k počítačom a technológiám, napríklad tvrdenie, že stroj vás môže nahradiť; že ide o nehumánnu technológiu; že sa stanete príveskom stroja a pocit agresie voči počítaču (nutkanie zohnúť sa, zvrásniť sa, zlomiť dierny štítok), čo ukazuje na základné pocity neistoty a nedostatku kontroly nad situáciou.
Možné sú aj iné prejavy počítačovej úzkosti a počítačovej fóbie, ich prejavy sú veľmi individuálne.
V práci O. V. Doronina (1993) sa pokúša odpovedať na otázku, prečo situáciu interakcie s počítačom niektorí ľudia vnímajú ako emocionálne negatívnu, stresujúcu, iní nie. Dochádza k záveru, že individuálne rozdiely v správaní sa vysvetľujú rozdielmi v jednotlivých spôsoboch vnímania, hodnotenia, interpretácie a dávania zmyslu celej situácii, ako aj jej jednotlivých prvkov a ich prepojení. Dá sa rozlíšiť niekoľko typov počítačovej úzkosti, ktoré sú v tej či onej miere charakteristické pre rôznych používateľov (strach niečo pokaziť, rozbiť; pocit nevedomosti, neschopnosti; strach z techniky, matematiky; strach o svoje zdravie; strach z nového, neznáme; pocit ohrozenia intelektuálnej sebaúcty, prejavujúci sa nedôverou alebo prílišnou dôverou v počítač; pocit nedostatku času). Najčastejšie prevláda jeden typ úzkosti, zatiaľ čo iné nepríjemný stav sprevádzajú a zhoršujú. Autor rozoberá príčiny počítačovej úzkosti a v súlade s nimi pomenúva jej jednotlivé typy, dáva odporúčania na prevenciu a prekonávanie.
Štúdium počítačovej úzkosti v súčasnosti pokračuje. No vzhľadom na to, že generácia narodená v 80. rokoch vyrastala s rozširovaním oblastí vplyvu informačných technológií a nemyslí na svet bez počítačov a informačné technológie sa stali „priateľskejšími“, v súčasnosti línia výskumu pre vysokoškolské vzdelávanie, podľa – zjavne stratila svoj bývalý význam. Robin Kay (2008) pri skúmaní emocionálneho stavu študentov pri osemmesačnom štúdiu počítača tvrdí, že najvýraznejší bol stav šťastia. Ostatné emócie (strach, hnev, úzkosť) boli zriedkavé, pričom úroveň úzkosti a hnevu výrazne klesala so zvyšujúcimi sa počítačovými znalosťami.
Smer výskumu počítačovej úzkosti je poháňaný štúdiom úzkosti starších ľudí v súvislosti s nútenou potrebou pripojiť sa k digitálnej civilizácii (poberať dôchodok a platiť účty cez bankomat, dohodnúť si stretnutie s lekárom, objednať vlak, lietadlo, divadlo a pod.)). Nie všetci seniori sa boja počítača. Mnohí sa veľmi zaujímajú o možnosti, ktoré počítače ponúkajú, chcú držať krok s novými technológiami a podieľať sa na modernom živote. Avšak podľa
M. Sonnenmoser (2010), niektorí si na nové informačné technológie zvykajú veľmi pomaly a ľutujú dobu, keď ešte všetko fungovalo bez počítača. „Ľudia, ktorí sa boja počítača, nehovoria o svojom probléme pohotovo, pretože ich zvyčajne neberú vážne alebo sa neusmievajú,“ takže pre vedcov a lekárov je to vážny problém. A keďže sa priemerný vek učiteľov na vysokých školách u nás blíži k dôchodku, tak aj priemerný vek r
profesori sú už na dôchodku, problém počítačovej úzkosti by mali brať do úvahy učitelia systému doplnkového odborného vzdelávania a nadstavbovej prípravy vysokoškolských učiteľov. Pre túto vekovú skupinu študentov je potrebná vážna psychologická podpora.
V práci (Aziz Shamsa, 2004) sú rozvedené pojmy počítačová úzkosť a postoj k počítaču. Autor nazýva počítačovú úzkosť strachom z počítača, tendenciou báť sa súčasného alebo budúceho používania počítačov. Postoj študentov k počítaču definuje ako pocity, presvedčenia a predstavy študentov o všeobecnom používaní počítačov, počítačovom učení, programovaní a technických konceptoch, spoločenských problémoch súvisiacich s používaním počítačov a ich históriou. Skúmal sa vzťah medzi vedomosťami študenta v informačnej a komunikačnej oblasti, počítačovou úzkosťou a postojmi k počítačom. Zistilo sa, že existuje pozitívna korelácia medzi znalosťami a postojom a negatívna korelácia medzi postojom a počítačovou úzkosťou.
Výskum počítačovej úzkosti je relevantný v rozvojových krajinách. Alaba Agbatogun (2010) zaznamenal značnú mieru počítačovej úzkosti medzi nigérijskými učiteľmi pri zvažovaní integrácie počítačovej technológie do vyučovania a učenia. M. Shah1, R. Hassan a R. Embi (2011) prezentujú výsledky štúdie počítačovej úzkosti medzi zamestnancami bánk v Malajzii, pričom rozlišujú tri úrovne (žiadna, nízka, stredná / vysoká). Miera počítačovej úzkosti zamestnancov bánk rôzneho pohlavia, veku, rasy a vzdelania sa výrazne líši. Napríklad ženy pociťujú úzkosť na vyššej úrovni ako muži, u mladých respondentov je vyššia ako u zamestnancov v strednom veku. Posledný záver je v protiklade s výsledkami iných výskumníkov získanými pre osoby zamestnané v inej oblasti činnosti.
V presvedčení, že úzkosť vždy existovala kvôli vrodenej ľudskej schopnosti byť podozrievavý voči inováciám, mnohí veria, že nie je možné úplne odstrániť kyberfóbiu, ale je možné identifikovať úrovne a stratégie na ich výrazné zníženie. Podľa Michelle Weilovej a Larryho Rosena (1990) podľa úrovne úzkosti možno ľudí rozdeliť do troch typov:
Nepohodlný používateľ: môže používať počítač pomerne slobodne, úzkosť a úzkosť pociťuje len pri práci s novými programami alebo pri získavaní nových zručností. So svojimi problémami sa spravidla vyrovnáva sám;
Kognitívny technofób: navonok pokojný, ale zažíva nepohodlie z nedostatku dôvery vo svoje schopnosti, vyjadrené silnými pocitmi z vlastného zlyhania. V
proces učenia potrebuje psychologickú podporu;
Znepokojený technofób: pri práci na počítači sa na psychofyziologickej úrovni objavujú známky úzkosti: potenie, búšenie srdca, závraty, zvýšený krvný tlak. Študenti tohto typu vyžadujú osobitný prístup, prípadne psychologickú korekciu.
Existuje množstvo modelov počítačovej úzkosti. Podľa S. Chua, D. Chena a
A. Wong (1999), tento fenomén možno klasifikovať „ako komplexný psychologický konštrukt, ktorý nemožno úplne opísať z jedného uhla pohľadu“. Zovšeobecnili definíciu počítačovej úzkosti ako „druh úzkostného stavu, ktorý možno meniť a merať viacerými meraniami“.
Na meranie počítačovej úzkosti sa v zahraničí používajú rôzne škály. Niekoľko meracích prístrojov je uvedených v tabuľke 1.
Tabuľka 1 - Stupnice na meranie počítačovej úzkosti
Nástroj Počet bodov Subškála Typický bod
ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Som opatrný pri používaní počítača
CAS (Computer Attitude Scale, Loid and Gressard, 1984 29 CAS-CA Počítače sú pre mňa nepríjemné
CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN-CA Niekedy som nervózny pri pomyslení na počítač
BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT- CA Počítače ma vôbec nedesia
CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Cítim sa neschopný rozlúštiť výtlačok z počítača
Nástroje uvedené v tabuľke 1 nie sú prispôsobené rusky hovoriacej vzorke a nie je možné ich použiť na meranie úzkosti na našich univerzitách, avšak v kvalitnom preklade do ruštiny sa dajú dobre použiť ako dotazníky v pilotných štúdiách.
Počítačová závislosť
Množstvo výskumníkov rozdeľuje používateľov do troch typov v závislosti od ich postoja k počítačom a informačným technológiám. Diana Saparniene, Gediminas Merkys a Gintaras Saparnis (vybrali medzi študentmi skupinu „funkcionalistov“ (funkcionalistov), „bojajúcich sa počítačov
ra / computerphobes "(computerphobes) a" fanúšikovia a nadšenci "(fanúšikovia a nadšenci).
Do skupiny funkcionalistov patrili študenti, ktorí vo vzťahu k počítaču zaujali neutrálny postoj. Nikto z nich nepovažuje počítač za objekt nejakého druhu náklonnosti a obdivu, ani neprejavuje strach z jeho používania. Pre funkcionalistov je počítač jednoducho nástroj na vykonávanie určitých funkcií.
Do skupiny počítačových fóbov patria študenti, ktorí považujú počítač za zdroj únavy, stresu a nespokojnosti. Prejavujú úplnú ľahostajnosť k počítaču a v spoločnosti milovníkov počítačov pociťujú akési nepohodlie. Predstavitelia tejto skupiny nepovažujú počítač za podstatný faktor pre svoje zdokonaľovanie a vzdelávanie. Cítia sa emocionálne
motivačná nespokojnosť s počítačom.
Počítačoví nadšenci a nadšenci vnímajú počítač ako hobby, objekt obdivu. Svoje emócie vyjadrujú nasledujúcimi výrokmi: „Žiť bez počítača je ako bez vzduchu“, „Ak mi chýba počítač, život sa stane nudným.“ Respondenti v tejto skupine veria, že počítač je prostriedkom zlepšovania a vzdelávania. Zástupcovia tejto skupiny prejavujú úplne pozitívny vzťah k počítaču.
Sabine Feierabend a Walter Klingler (2000) tiež navrhli rozdeliť používateľov do troch skupín, pričom ich nazvali PC-Pragmatici (PC-Pragmatiker), PC-dodgers (PC-
Verweigerer) a PC ventilátory.
Pragmatici PC majú k počítačom pozitívny vzťah. Sú pokojní a kritickí voči počítačom.
Počítačoví podvodníci sa od počítačov dištancujú. Radšej čítajú a pozerajú televízne programy bez pomoci počítača. Je ťažké si predstaviť, že používajú počítač na štúdium alebo voľný čas.
Fanúšikovia PC majú k počítaču viac než pozitívny vzťah. Uprednostňujú počítač pred médiami, knihami a televíziou. Fanúšikovia PC by radi trávili s počítačom ešte viac času, pretože je to pre nich najlepší čas.
Extrémna miera počítačového fanatizmu sa môže časom pretaviť do počítačovej závislosti. Tento fenomén postojov k počítačom sa stal predmetom výskumu koncom 80. rokov 20. storočia. posledné storočie. S rozvojom sieťových technológií
logiky sa objavil pojem „internetová závislosť“, teda závislosť od internetu.
Neexistuje žiadne všeobecne akceptované kritérium na oddelenie ľudí závislých od počítača (závislých) od ostatných používateľov počítačov. Často je kritériom množstvo času, ktorý človek strávi pri počítači bez zjavnej potreby, a výskumníci označujú rôzne prahové časy (od troch hodín denne alebo viac). Takáto nekontrolovaná komunikácia s počítačom spravidla vedie k zmene duševného stavu ľudí: k zníženiu nálady, aktivity a zhoršeniu pohody. To sa často prejavuje ako dysfória - stav melanchólie, pochmúrnej nespokojnosti so zlomyseľnou podráždenosťou, dosahujúcou výbuch hnevu s agresiou. Ľudia závislí od počítača sú v reálnom svete neustále v stave frustrácie a depresívnej nálady. Ich správanie sa vyznačuje túžbou uniknúť z reality zmenou duševného stavu.
Autori rozlišujú rôzne štádiá počítačovej závislosti a vo vzťahu k rôznym formám činnosti. V štádiu závislosti si človek uvedomí, že zbytočne veľa času trávi pri počítači a môže samostatne prerušiť prácu. K počítaču si nesadne len vtedy, keď dostane takúto príležitosť. Podkritické štádium je charakterizované obsedantnou túžbou sedieť pri počítači so všetkými alebo takmer všetkými dostupnými príležitosťami. Človek sa však môže ľahko rozptýliť od počítača a prerušiť prácu a prejsť na dialóg s ostatnými. Závislý v kritickom štádiu nepotrebuje ľudskú komunikáciu, kontakt s ním tvárou v tvár počítaču spôsobuje nevhodné správanie, často agresívne. Sám od seba prácu prerušiť nemôže. Fatálne štádium je charakterizované deštrukciou fyzického a duševného zdravia.
Počítačová závislosť nie je závislosť od počítača, ale od tých typov interaktívnych aktivít, ktoré poskytuje, a to aj prostredníctvom internetu. Môže to byť programovanie, hranie rolí, komunikácia na sociálnych sieťach a mnoho ďalšieho. Možnosti sa každým dňom rozširujú. Uvádzanie prvkov zoznamu aditívnych činidiel pri vytváraní závislosti na internete, D.S.Zanin nazýva dištančné vzdelávanie. Dištančné vzdelávanie a neustála snaha o zlepšenie sa vyznačujú účelnosťou informácií; osoba sa snaží zvýšiť svoju kvalifikáciu (osobný rozvoj) účasťou na seminároch dištančného vzdelávania, zbieraním informácií o odborných činnostiach (učenie sa za účelom učenia sa). Pracovná aktivita v internetovom priestore, ktorá predpokladá každodenný vplyv aditívnych činiteľov na osobnosť užívateľa, je tiež modelom sublimovaného návykového správania (2011).
Fenomén počítačovej závislosti musia učitelia brať do úvahy v procese učenia. Každý závislý má svoju špecifickú situáciu. Každému by mal byť poskytnutý vlastný prístup, ktorý prispieva k vymaneniu sa zo stavu závislosti. Toto, samozrejme, nie je o tých, ktorí sú odkázaní na počítač v kritickom a smrteľnom štádiu, keď je potrebná pomoc iného odborníka.
V práci učiteľa môže pomôcť znalosť osobnostných charakteristík žiakov so sklonom k závislosti od internetu, pričom skúma, ktoré T.S. 2008). Keďže počítačová závislosť je odvodením od základných psychologických vlastností jednotlivca, je prakticky nemožné presvedčiť študentov, aby sa podriadili „počítačovej nezávislosti“ presviedčaním. Nevyhnutná je korekcia emočne nestabilných stavov. Úlohou učiteľa je dať závislému zažiť rôzne vzrušenia, ktoré nesúvisia s predmetom jeho závislosti. V každom konkrétnom prípade je potrebné ponúknuť alternatívnu konštruktívnu závislosť, ktorá nie je 100% spojená s prácou na počítači a vyvoláva stav záujmu. Užitočná je spolupráca s využitím informačných technológií, ktorá zapája závislých do skutočnej komunikácie, empatie k úspechu a radosti z dosiahnutia výsledku.
Úlohou učiteľa je však nielen rehabilitácia počítačovo závislých žiakov, ale aj prevencia počítačovej závislosti u ľudí v štádiu závislosti. V zozname opatrení by mala byť uvedená primárna prevencia, ktorá spočíva vo vysvetľovaní a predchádzaní možným negatívnym vplyvom dlhodobej komunikácie s počítačom, dôslednom dodržiavaní hygieny práce. Vyžadujú sa prestávky v práci, prechod z jedného druhu činnosti na druhý. Je potrebné oboznámiť žiakov so základnými technikami sebavýchovy a nápravy ich psychických stavov.
Zaobchádzanie s počítačom ako s viaczložkovou štruktúrou
Analýza literatúry ukázala, že neexistuje všeobecne akceptovaná definícia pojmu „postoj“, mnohí autori sa však zhodujú, že ide o komplexný jav, ktorý nemožno pozorovať priamo, ale možno ho odvodiť z zjavného správania, či už verbálneho alebo neverbálneho. -verbálne. Vzťahy sú definované ako psychologické konštrukty, ktoré zahŕňajú emócie, kognície, presvedčenia a ďalšie prvky. V praxi sa však najčastejšie spája so sociálnymi podnetmi a s odpoveďami, ktoré majú emocionálnu konotáciu.
Niektorí výskumníci pridávajú k emocionálnym prvkom určité prvky iných
plán a pokúsiť sa nadviazať vzťah. Práca teda skúmala vzťah medzi štyrmi prvkami emocionálnej zložky (úzkosť, hnev, radosť, strach) a deviatimi najdôležitejšími počítačovými zručnosťami.
V domácej vede boli položené teoretické základy analýzy ľudských vzťahov
V.M.Bekhterev (1904) a A.F.Lazursky (1912), neskôr V.N.Myasishchev (1960) rozvinuli psychologický koncept osobnostných vzťahov. Charakteristickým znakom psychologického postoja je podľa VN Mjasiščeva jeho vedomie: „Vzťah človeka je potenciál, ktorý sa prejavuje vo vedomej aktívnej selektivite skúseností a činov človeka na základe jeho individuálnej, sociálnej skúsenosti.“
V súlade s teoretickými koncepciami psychologických vzťahov, ich povahy, štruktúry a funkcií (V.N. Myasishchev, B.F. Lomov) je možné rozlíšiť kognitívne, emocionálne a konatívne aspekty psychologických vzťahov účastníkov vzdelávacieho procesu k počítačom.
Kognitívna (racionálna) stránka psychologického postoja odráža uvedomenie a racionálne hodnotenie svojich aktivít v novom informačnom prostredí. Emocionálna (hodnotiaca) stránka psychologického postoja je súbor subjektívnych, emocionálne zafarbených názorov a hodnotení o objektoch a podmienkach tejto činnosti. Konatívnu (behaviorálnu) stránku vzťahu predstavujú vnímané motívy a ciele činnosti sprostredkovanej počítačom a informačnými technológiami, ako aj pripravenosť na realizáciu všetkých jej typov.
Štúdiu vzťahu účastníkov vzdelávacieho procesu k počítaču z týchto pozícií uskutočnil T.M. Krasnyanskaya (1996),
A. B. Trofimov (2002), A. E. Serezhkina a M. E. Dmitriev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev a A. E. Serezhkina a (2010).
V práci je postoj k počítačom sprostredkovanej činnosti považovaný za prvok psychickej pripravenosti na jej realizáciu. Rozoberá sa organizácia a hlavné výsledky formovania pripravenosti na produktívne používanie počítača.
Práca skúmala postoj študentov vysokých škôl Ministerstva vnútra Ruska k informačným a pedagogickým technológiám. Zisťovali sa preferencie žiakov (výber techniky vyučovania pre rôzne typy tried), ako aj faktory prispievajúce k pozitívnemu vzťahu k technike sprostredkovanej počítačmi, medzi ktorými maximálny počet žiakov menoval vysokú motiváciu pre kognitívnu činnosť a operačnú kontrolu. vedomostí. Výskum preukázal efektívnosť využívania nových informačných technológií na všetkých stupňoch pedagogického procesu.
Zvažovali sme možnosti introspekcie postojov k počítaču a informačným technológiám
nológií v systéme doplnkového odborného vzdelávania. Ukazuje sa, že tento prístup stimuluje formovanie pripravenosti na uvedomelé využívanie informačných technológií v pedagogickej činnosti.
Príspevok prezentuje výsledky štúdie hodnotovo-motivačných postojov vysokoškolských učiteľov k aktivitám informačných technológií, získané v procese zdokonaľovania. Autori tvrdia, že v procese výučby nových informačných technológií je bezpodmienečne nutné ukázať poslucháčom perspektívu, univerzálnosť technológií, ktoré študujú, možnosti ich využitia vo výskumnej a pedagogickej činnosti. Získané výsledky naznačujú, že v procese takéhoto vzdelávania dochádza k reštrukturalizácii hierarchie dominantných motívov pre štúdium informačných technológií. Medzi lídrov patria motívy sebarealizácie a sebarozvoja.
Záver
Pozitívny vzťah k počítačom a informačným technológiám do značnej miery určuje efektivitu počítačom sprostredkovaných činností. Neexistuje všeobecne akceptovaná definícia pojmu vzťah, výsledkom čoho je, že výskumníci študujú len určité aspekty tohto zložitého fenoménu. Najvýhodnejším prístupom je štúdium vzťahu človeka k počítaču v dôsledku jeho interakcie s počítačom a informačnými technológiami v závislosti od toho, do akej miery mu počítačom sprostredkovaná činnosť umožňuje prejaviť a rozvíjať svoju individualitu. Tento prístup môže prispieť k vytvoreniu pozitívneho vzťahu k tomuto druhu činnosti a dosiahnutiu jej efektívnosti, no v súčasnosti zostáva nedostatočne zastúpený v zahraničných a domácich vedeckých publikáciách.
Literatúra
1. Christensen, R. Parallel Forms of Measuring Teachers'
Postoje k počítačom / R. Christensen // Informačné technológie a vzdelávanie učiteľov (SITE) 9. medzinárodná konferencia, Washington,
DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC / tsld001.htm).
2. Jay, T. B. Computerfóbia: Čo s tým robiť? / T. B. Jay // Technológia vzdelávania. - 1981. - január. -P. 47-48.
3. Doronina, OV Strach z počítača: príroda, prevencia, prekonávanie / OV Doronina // Otázky psychológie. - 1993. - č. 1. - S. 68-78.
4. Kay, R. Skúmanie vzťahu medzi emóciami a získavaním počítačových znalostí / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50 (4), S. 1269-83.
5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.
6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-
zin / S. Homung. - Frankfurt nad Mohanom / - 2006 / - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).
7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude towards Computers / A. Shamsa // Dizertačná práca, University of the Panjab, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).
8. Agbatogun, A. O. Sebapoňatie, počítačová úzkosť, pohlavie a postoj k interaktívnym počítačovým technológiám: Prediktívna štúdia medzi nigérijskými učiteľmi / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - sv. 6. - Číslo 2. - S. 55-68.
9. Shah1, M. M. Experiencing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - S. 1631-1645.
10. Weil, M. M. Etiológia počítačovej fóbie / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Computers in Human Behavior. - 1990. - 6. - S. 361-379.
11. Chua, S. Počítačová úzkosť a jej koreláty: metaanalýza / S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Počítače v ľudskom správaní. - 1999. - 15 (5), S. 609-623.
12. Gardner, D. G., Meranie počítačových postojov: Empirické porovnanie dostupných škál / D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9 (4), str. 487-507.
13. Heinssen, Jr. R., Hodnotenie počítačovej úzkosti: Vývoj a overenie škály hodnotenia počítačovej úzkosti / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Počítače v ľudskom správaní. - 1987. - 3, S. 49-59.
14. Saparniene, D., Postoj študentov k počítaču:
Štatistické typy a ich vzťah k počítačovej gramotnosti / D. Saparniene, G. Merkys,
G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/1435 81.htm).
15. Feierabend, S., Jugend, Informácie, (Multi-) Media
2000 / S. Feierabend, W. Klingler
(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublicati ons / 11-2000_Klingler.pdf).
16. Zanin, DS Prevencia vzniku závislosti od internetu: metodologický aspekt rozvoja programu / DS Zanin // Pedagogický časopis Baškirska. - 2011. - č. 5. - S. 48-55.
17. Spirkina, TS Osobné charakteristiky používateľov internetu náchylných k závislosti na internete / TS Spirkina // Izvestiya Rossiiskogo gos. ped. un-ta nich. A.I. Herzen. - 2008. - Č. 60. - S. 473-478.
18. Krasnyanskaya, TM Postoj k počítačom sprostredkovanej činnosti ako prvku psychologickej pripravenosti na jej realizáciu / TM Krasnyanskaya // Bulletin Štátnej univerzity v Stavropole. - 1996. - Vydanie. 8. - S. 97-101.
19. Trofimov, AB Postoj stážistov k moderným informačným a pedagogickým technológiám / AB Trofimov // Sociologický výskum. -2002. - Problém. 12. - S. 128-131.
20. Serezhkina, AE Sebaanalýza postoja k informačným technológiám ako faktora pri formovaní pripravenosti na ich použitie v pedagogickej činnosti / AE Serezhkina, ME Dmitriev // Vestnik Kazan. technol. un-to. - 2006. - č. 6. - S. 259-265.
21. Garanina, M. N. Hodnotovo-motivačné vzťahy
Príručka pre učiteľov vysokých škôl k aktivitám informačných technológií / M. N. Garanina,
M.E.Dmitriev, A.E.Serezhkina // Bulletin of Kazaň. tech-nol. un-to. - 2010. - č. 12. - S. 93-96.
© A. E. Serezhkina - Cand. psychol. vied, docent katedry. MFA KNITU, [e-mail chránený]
Každý, kto má počítač, sa sťažuje, že počítač nefunguje dobre alebo často zamrzne, pričom samotný počítač môže byť nový, a teda dostatočne dobrý a výkonný. K takémuto stavu počítača ale často vedú samotní používatelia, ktorí pri práci s počítačom nevedomky robia to, čo netreba. Dnes vám chcem dať niekoľko jednoduchých tipov, ktoré vám pomôžu udržujte svoj počítač vo funkčnom stave.
Na začiatok si všimnime, čo znamená táto formulácia „počítač nefunguje dobre“.
Takmer vo všetkých prípadoch to znamená, že operačný systém sa spomaľuje a pravidelne zamŕza, v zriedkavých prípadoch zlyhá hardvér samotného počítača, napríklad je chybná jedna lišta RAM alebo sa pevný disk začne rozpadať.
Teraz sa pozrime na to, čo je potrebné urobiť, aby sa počítač nespomalil, mimochodom, už dlho sme sa dotkli tejto témy „Zrýchlenie prevádzky operačného systému“ Zvážte akcie, do ktorých si počítač privediete do takého stavu, respektíve, čo treba urobiť, aby sa tak nestalo. Tie. máte normálne fungujúci počítač, alebo ste práve preinštalovali systém a chcete ho ponechať v rovnakom stave.
Začnime. Tu je to, čo vám môžem poradiť.
Neinštalujte všetko.
Tu to znamená, že všetci začínajúci používatelia počítačov bez toho, aby premýšľali o dôsledkoch, inštalujú rôzny softvér, či už ide o programy alebo hry, čo môže spomaliť operačný systém. ako? Pýtate sa napríklad, či inštalujete nejaký softvér, ktorý je štandardne nakonfigurovaný na automatickú aktualizáciu, takže ani netušíte, že program je na pozadí (nainštalovaný ako služba) a nezáleží na tom, či je tam internet alebo nie, pokúša sa aktualizovať , čím odoberá zdroje vášho počítača, a teraz si predstavte, že ste nenainštalovali 10 ďalších takýchto programov a v dôsledku toho sa OS začne spomaľovať. Možná je aj iná, ešte častejšia možnosť, kedy sa softvér pri inštalácii automaticky zapíše do štartu, takže je jednoducho stále spustený, o tom budú mimochodom potvrdené ikony v systémovej lište. Preto dávajte pozor, ak máte v zásobníku veľa rôznych ikon, znamená to, že máte spustených toľko (takmer vždy) nepotrebných programov. V tomto smere je prvým tipom, že netreba všetko inštalovať a nechať na počítači... Inými slovami, aj keď hľadáte program, ktorý potrebujete z hľadiska funkčnosti, a povedzme, že ste si ho stiahli, nainštalovali a nerobí to, čo potrebujete alebo nerozumiete, musíte ho okamžite odstrániť a neodstraňujte distribučnú súpravu, ale odinštalujte ju zo systému. Napríklad v systéme Windows 7 sa to robí takto: Štart-> Ovládací panel-> Programy a funkcie vyhľadajte novo nainštalovaný program, vyberte ho a kliknite na „ vymazať»
Vyžaduje sa antivírus.
Ako viete, bez antivírusu dnes nikde a preto, aby tento antivírus mal aktuálne databázy, pretože aj keď je k dispozícii rovnaký antivírus, ale s neaktualizovanými databázami, nie je zárukou, že vás ochráni pred vírusmi , respektíve vás vôbec nechráni. Prečo upozorňujem na prítomnosť antivírusového programu vo vašom počítači, ale preto, že dnes je veľmi ľahké zachytiť vírus, pretože každý používa internet alebo napríklad flash disky a disky, a mali by ste vedieť že takmer všetky vírusy sa do vášho počítača dostanú presne tak, ale nie prakticky, ale dokonca všetko. A keď vírus zasiahne počítač, sami chápete, že sa môže stať čokoľvek, v našom prípade je to spomalenie operačného systému, napríklad ste zachytili vírus, ktorý vás využíva na svoje účely a posiela vám spam alebo niečo iné z vášho počítač a tým odoberá zdroje počítača alebo infikuje nejaký program, ktorý pri svojej práci začína pomaly pracovať a tým hrešíte na samotnom počítači, netušiac, že s tým počítač nemá nič spoločné. Horšie je, keď vírus privedie váš počítač do bodu, keď prestane fungovať. A teraz si predstavte, že ste chytili kopu takýchto vírusov, alebo len jeden, ktorý infikoval všetky programy a čo sa teraz stane s operačným systémom? Myslím si, že odpoveď je jasná, preto je implementácia tohto odseku povinná, aby počítač zostal v prevádzkovom stave. Okrem toho existujú bezplatné antivírusové programy, ktoré chránia váš domáci počítač, nie je to ani zlé, napríklad mám rád Avast Free.
Nesťahujte všetko z internetu.
Táto rada je rozšírením predchádzajúcej, keďže takmer každý sťahuje z internetu všetko, čo je na duši príjemné a ani antivírus vám niekedy nepomôže. A tu nehovorím ani o tom, že vírusy môžete chytiť, aj keď aj to je, ale o tom, že si počítač zasypávate všelijakými hlúposťami a mali by ste vedieť, že čím viac programov (alebo hier) je nainštalovaných v počítači a čím viac druhov súborov (aj bez vírusov), OS k nim začne pristupovať pomalšie, otvárať ich pomalšie, a preto v komplexe budete mať názor, že počítač sa spomaľuje a prečo ? Áno, pretože ste, napumpovaní, ale nainštalovali veľa najrôznejších nezmyslov. Preto vám odporúčam, aby ste si stiahli iba to, čo skutočne potrebujete, a ak ste si stiahli, ale ukázalo sa, že to bolo nesprávne, jednoducho odstráňte súbory, ktoré ste stiahli.
Postoj k počítaču.
Mnoho ľudí považuje počítač za nejaký jednoduchý hardvér, hoci ide o pomerne zložité zariadenie a mnohé činnosti používateľa môžu spôsobiť poruchu počítača alebo spomalenie jeho činnosti. Mnoho ľudí si napríklad myslí, že vytiahnutie napájacieho kábla zo zásuvky je normálne, kopnutie do systémovej jednotky alebo rozliatie čaju na klávesnicu a mnoho ďalších vecí, ktoré môžu ovplyvniť chod počítača. Napríklad nevypnete správne počítač, t.j. ako sa hovorí „horúce“ (podržaním vypínača a iných možností) vystavujete svoj počítač alebo operačný systém zlyhaniu alebo v najlepšom prípade stratíte časť údajov uložených vo vašom počítači. Pretože pri takomto vypnutí počítača OS nedokončil všetky procesy, a teda tie programy (vrátane systémových), ktoré neboli zatvorené, a teda aj súbory, ktoré tieto programy používali, môžu byť poškodené. Napríklad v tomto článku „Dôvody nezapínania počítača“ je bod, kedy sa to stalo a čo v tomto prípade uvidíte.
Uvediem aj príklad zo života, keďže pracujem ako it-com v organizácii, často mi volajú a sťažujú sa, že im niečo nefunguje, mimochodom o častých problémoch s počítačmi sa dočítate v organizácie v článku - "Časté problémy s počítačmi v organizácii" a raz mi zavolali a začali sa sťažovať, že ich tlačiareň nefunguje dobre a niekedy nefungovala vôbec, keďže to bola vzdialená kancelária, išiel som aby videli co tam mali a ako to dopadlo ked vymenili cartridge, vytiahli to aj s nejakymi nahradnymi dielmi, myslim upevnenie cartridge v tej tlaciarni a samozrejme prestane tlacit a ak nie Prestaňte, nebude jasné, ako tlačiť, a teraz si predstavte, aký postoj mala osoba k tejto technike, keď vytiahla kazetu s drobmi z tlačiarne takou silou, spýtal som sa jej, prečo tak silno, a ona odpovedala: d ale my sme vzdy taki a ked pocitac zacne visiet, kopneme do neho, aby to fungovalo". Pravdepodobne je všetko jasné, čo týmto bodom myslím.
Neklikajte stokrát.
Táto rada platí pre netrpezlivých používateľov, ktorí kliknutím na skratku programu očakávajú, že sa v rovnakom momente otvorí alebo sa otvorí potrebný súbor. Niekedy je potrebné počkať len pár sekúnd, kým sa program spustí alebo otvorí súbor a vy kliknete ešte mnohokrát a tým počítač zamrzne alebo v lepšom prípade spustíte niekoľko kópií programu alebo otvoríte rovnaký súbor niekoľkokrát. Stáva sa to napríklad pri zapnutí počítača, t.j. Operačný systém nenačítal všetky systémové služby potrebné na prevádzku atď., A už sa pokúšate otvoriť niečo iné, musíte počkať niekoľko minút, kým sa OS úplne zavedie. Alebo sa len stáva, že programy používajú pri svojej práci veľa súborov, a preto je potrebné ich skontrolovať, otvoriť, načítať, čo si vyžaduje trochu času. Preto vám odporúčam, aby ste neklikali stokrát na tú istú skratku, ak sa program neotvoril okamžite, počkajte, aspoň 15-20 sekúnd.
Nerob to, čo nevieš.
Sledujte svoj počítač.
Aj keď budete postupovať podľa všetkého, čo tu hovorím, nebude to stačiť, pretože musíte neustále monitorovať svoj počítač a OS. Napríklad aspoň raz za šesť mesiacov otvorte veko systémovej jednotky a vyfúknite z nej prach, odstráňte nepotrebné programy, ktoré ste použili iba raz, a teraz ich nepoužívate, pravidelne vymažte aj súbory, ktoré nepotrebujete , pravidelne defragmentujte pevný disk a ešte raz by som rád poznamenal, že sa k svojmu počítaču správajte ako k svojmu priateľovi!
Všetky tieto akcie vám pomôžu udržať váš počítač v dobrom stave a ak budete dodržiavať všetky tieto rady, potom okrem bežne fungujúceho počítača výrazne znižujete riziko známej „modrej obrazovky smrti“, s ktorou , zdá sa mi, nikto sa nechce zraziť.
Počítače v poslednej dobe napĺňajú naše životy. Teraz ich má takmer každá rodina. Sme na ne zvyknutí a bez tohto nádherného stroja si ani nevieme predstaviť náš oddych.
S pomocou počítačov sa internet stal súčasťou našich životov. Stala sa neoddeliteľnou súčasťou života každého človeka. V dnešnej dobe ľudia nedokážu prejsť deň bez toho, aby si skontrolovali poštu a nenavštívili svoje obľúbené webové stránky. Internet nie je len pomocníkom pri každodennej práci, je to aj iný svet, v ktorom sú poštové schránky, knižnice, fotogalérie, hry, obchody. Pomocou internetu môžu ľudia cestovať do rôznych miest, navštevovať turistické miesta, komunikovať s ľuďmi.
V poslednej dobe si veľa ľudí kladie otázku: "Je internet škodlivý alebo prospešný?" Myslím, že na túto otázku neexistuje jednoznačná odpoveď. V skutočnosti je internet na jednej strane veľmi dobrá a užitočná vec. A na druhej strane má veľa negatívnych funkcií: závislosť, plytvanie časom, peniazmi, zdravím.
Samozrejme, internet nemôže byť výborným pomocníkom pri hľadaní potrebných informácií. Ale ak trávime veľa času na internete, budeme mať problémy. Strácame kontakt so skutočným svetom, stávame sa úplne závislými od počítača. Myslím si, že je dôležité naučiť sa rozlišovať medzi skutočným životom a online životom. To si vyžaduje, aby ste pochopili, čo je pre vás na internete skutočne dôležité a čo nie. A potom internet nebude strašným nepriateľom, ale aj nenahraditeľným pomocníkom. V poslednej dobe počítače napĺňajú náš život. Teraz sú takmer v každej rodine. Zvykli sme si na ne a bez tohto zázračného stroja si už ani nevieme predstaviť náš voľný čas.
S pomocou počítačov internet vstúpil do nášho života. Stalo sa neoddeliteľnou súčasťou života každého človeka. Teraz ľudia nemôžu žiť deň bez kontroly pošty a navštevovania svojich obľúbených stránok. Internet nie je len pomocníkom pri každodennej práci, je to aj iný svet, v ktorom sú poštové schránky, knižnice, fotogalérie, hry, obchody. Prostredníctvom internetu môžu ľudia cestovať do rôznych miest, navštevovať turistické miesta, komunikovať s ľuďmi.
V poslednej dobe si veľa ľudí kladie otázku: "Je internet škodlivý alebo užitočný?" Myslím si, že na túto otázku neexistuje jednoznačná odpoveď. V skutočnosti je internet na jednej strane veľmi dobrá a užitočná vec. A na druhej strane má mnoho negatívnych funkcií: závislosť, plytvanie časom, peniazmi, zdravím.
Samozrejme, internet môže byť vynikajúcim pomocníkom pri hľadaní informácií. Ale ak trávime veľa času na internete, budeme mať nejaké problémy. Strácame kontakt so skutočným svetom, dostávame sa do plnej závislosti na počítači. Myslím si, že je dôležité naučiť sa rozlišovať medzi skutočným životom a životom na internete. Na to je potrebné pochopiť, čo je na internete skutočne dôležité a čo nie. A potom internet nebude strašným nepriateľom, ale nepostrádateľným pomocníkom.
Softvérové pirátstvo možno pokojne nazvať morom 21. storočia. Toto je metla našej doby, niekedy sa dokonca zdá, že celé ľudstvo je rozdelené na dve polovice: sú to piráti a tí, ktorí využívajú ich služby. Internet je akýmsi pomocníkom pirátov. Každý druhý si sťahuje filmy, hudbu, programy a ani si neuvedomuje, že do určitej miery porušuje zákon o autorskom práve a súvisiacich právach. Ak by totiž nebol dopyt, ponuka by sa vykorenila sama.
Nedá sa preto jednoznačne tvrdiť, že za to, že takýto nepríjemný jav v našej spoločnosti stále existuje, môžu výlučne len samotní piráti. Dávajú len to, čo ľudia chcú dostať – „rovnaký produkt“, ale oveľa lacnejšie.“ Rozdiel medzi cenou licencovaného disku a pirátskou kópiou je skutočne obrovský, no peniaze sú len jedným z dôvodov. Koniec koncov, existuje aj morálna a etická stránka tejto problematiky. Predstavte si, že ste programátor, ktorý vynaložil veľa času a úsilia na vytvorenie kvalitného, jedinečného a užitočného programu, a niekto si ho za 10 minút stiahne a bude ho distribuovať pre svoje vlastné obchodné účely. Krádež vo svojej najčistejšej forme a ešte viac!
Kontroverznou otázkou je aj lacnosť. Pripomeňme si aspoň článok „Ako chamtivosť zničila dvoch Fraerov“, uverejnený v „Klube mladých“. A takýchto príkladov je veľa, len nevieme o všetkých prípadoch. Naši piráti sa neboja ani trestnoprávnej, administratívnej či občianskoprávnej zodpovednosti.
Smutné na tom je, že to začínajú robiť veľmi mladí ľudia, ktorí sú plní energie, sily a ambícií. A namiesto toho, aby si ich uvedomili a snažili sa zaujať ich právoplatné miesto na spoločenskom rebríčku, začnú hľadať najjednoduchšie spôsoby, ako získať peniaze. Ale „rybu z rybníka nemôžete chytiť bez problémov,“ hovorí ľudová múdrosť. Koniec koncov, skôr alebo neskôr pirát narazí alebo po neúspešnom príklade niektorých svojich „kolegov“ zastaví taký lukratívny rybolov.
Tento problém by nemal riešiť jeden človek a dokonca ani krajina, ale celý svet. Sprísnenie „zákona o autorskom práve a súvisiacich právach“, pravidelné kontroly pochybných počítačových firiem, zákaz médií zverejňovať reklamy na poskytovanie pirátskych služieb a prednášky na školách a univerzitách o nebezpečenstvách počítačového pirátstva sú len niektoré z metód. bojovať proti tomuto typu trestného činu.
Naozaj stoja ušetrené peniaze viac ako potešenie z pozerania filmu bez tieňov, počúvanie piesne bez potlesku v sále a tiež to, čo sa dá porovnať s výhodami a výhodami plnohodnotnej práce s materiálom? a technickú základňu vašej firmy alebo kancelárie?! Premýšľajte, výber je na vás!
Dandybaeva Anara
Hodnota avatarov v psychológii
Hodnota avatarov v psychológii
Ako zdôrazniť písmeno v MS Word
Čo to znamená, ak je avatar osoby
Ako si vytvoriť svoj vlastný Twitter moment