Algoritmus sčítania s prechodom cez tucet. "Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez tucet"

Typ lekcie: kombinovaná.

Typ hodiny: neštandardná s využitím IKT.

Účel hodiny: Organizovať aktivity študentov pri vnímaní, porozumení a primárnom zapamätaní si nových poznatkov a metód konania na študovanú tému.

Úlohy:

Vzdelávacie:

• organizovať aktivity študentov, aby sa oboznámili s výpočtovou technikou pre prípady tvaru 7 + 4 a pomohli pochopiť praktický význam látky;
• vytvárať podmienky pre rozvoj schopnosti školáka formulovať problémy, ponúkať spôsoby ich riešenia.

vyvíja sa:

• rozvíjať zručnosti v používaní vedeckých metód poznávania /pozorovania/;
• rozvíjať schopnosť vykonávať sebakontrolu a sebakorekciu;
• rozvíjať reč, pamäť, logické myslenie, analytické schopnosti, pozornosť, záujem o predmet.

Vzdelávacie:

• pestovať vytrvalosť, presnosť, schopnosť spolupracovať, vo dvojici, zmysel pre kamarátstvo;

Pedagogické technológie: informačné a komunikačné technológie, technológia problémovo-dialogického učenia (vedenie dialógu).

Metódy: verbálna, názorná, problémová, samostatná práca.

Vybavenie: učebnica (Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. a kol. Moja matematika: Učebnica pre 1. stupeň v 3 častiach. Časť 3.- M .: Vydavateľstvo RAO, Balass.2008), obrázky do hry, počítač , multimediálny projektor, prezentácia na vyučovaciu hodinu.

Organizácia práce: frontálna, individuálna, práca vo dvojici.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

Začnime našu lekciu!
A aby išiel do našej budúcnosti,
Snažte sa všetkému porozumieť
Naučte sa myslieť, uvažovať.
Buďte usilovní a pozorní -
A úspech sa k vám určite dostaví!

Darujem ti svoj úsmev. Prineste svoj úsmev ľuďom okolo vás. Usmiali sme sa na seba a zaželali im všetko dobré. Keďže náš celkový úspech bude závisieť od každého z vás.

Našu lekciu začíname s dobrá nálada, a dúfam, že nám nálada vydrží až do konca hodiny.

V predchádzajúcich lekciách sme spolu s našimi hrdinami Petya Zaitsev, Vova Kolesnikov a Kaťusha Persikova cestovali po krajine štúdia čísel od 10 do 20. Túto krajinu sme ešte neštudovali. Budeme pokračovať v našej ceste? A tak choď!

II. Aktualizácia základných vedomostí. Formulácia problému. Otváranie nové.

snímka číslo 2

1. Hra „Tretia extra“: - utorok, streda, máj; - trojuholník, štvorec, lúč; - štyri, jedna, plus.

2. Číselný rad. snímka číslo 3

Zvážte tieto série čísel:

Aké sú podobnosti medzi riadkami? V čom je rozdiel?

Ako ďalšie číslo pochádza z predchádzajúceho čísla?

Aké je ďalšie číslo v každom riadku?

Pomenujte najväčšie a najmenšie číslo v poslednom riadku.

Povedz mi všetko, čo vieš o čísle 10.

Koľko je 10 menej ako 16? O koľko viac je 16 ako 10?

Znížiť 10 o 1. Zväčšiť 10 o 8.

Ako môžete získať číslo 10?

Otvorte si zošity a zapíšte si dátum.

3. Matematický diktát.

Prvý člen je 6, druhý člen je 4. Aký je súčet? (10)

Zníženie 10, odčítanie 3. Aký je rozdiel? (7)

Pomenujte číslo, ktoré je menšie ako 10 x 8. (2)

O koľko by sa malo zvýšiť 5, aby ste dostali 10? (5)

Zapíšte si tieto odpovede vo vzostupnom poradí.

Čo sa stalo? (Kontrola z tabule).snímka číslo 4

Chlapci, tieto čísla nie sú ľahké. Pozrime sa, čo je zašifrované pod každým číslom? (Práca).

Pamätajte na príslovie o práci. (Trpezlivosť a práca zomelie všetko. Bez práce nemôžete vytiahnuť ani rybu z rybníka). Tieto príslovia sa stanú mottom našej hodiny.

O koľko treba zmenšiť čísla 16, 15, 13, 17, aby sme dostali 10?

Chlapci, zabudli ste, že na hodine musíme pomáhať aj kamarátom? Ponáhľame sa pomôcť.

Otvorme si učebnice na str. 20 #1.

Kto potreboval pomoc?

Pomôžte mu a rýchlo. Už čakal. (Vzájomná kontrola)

Výborne! Všetci boli nápomocní.

Teraz obráťte svoju pozornosť na dosku. Túto úlohu dostali všetci, nielen Vova. A opäť je potrebná vaša pomoc.

(na tabuli sa objavia jeden po druhom 4 oblaky). snímka číslo 5

Príklady rozhodujú samy. Odpovede sa kontrolujú na snímke.

Koľko sa toho stalo v posledný príklad? (Odpoveď do ucha). Ako ste dostali odpoveď? (Pri pridávaní jednotiek v tomto výraze budete musieť preskočiť cez miesto.) rez

(Je tu problém, pretože nie všetci študenti dokážu vyriešiť tento príklad.)

Určite tému lekcie. (Pridanie čísel s prechodom cez výboj.)

Aké ciele si stanovíme? (Naučte sa riešiť príklady s prechodom cez výboj).

III. Otváranie nové.

1. Oboznámenie sa so spôsobom sčítania jednociferných čísel s prechodom cez výboj „po častiach“.

Príklad 7 + 5 riešime pomocou grafického modelu:

(Kliknutie myšou - objaví sa výraz 7+5=); snímka číslo 6

Koľko jednotiek chýba v prvom termíne do 10? (Tri jednotky).

Kde môžem získať tieto tri jednotky? (V druhom termíne).

Čo mám urobiť? (Rozdeľte druhý výraz na časti)

(3 a 2.)

Ďalšie kliknutie - červené guľôčky vyplnia vzor čísla 10.

Koľko celých desiatok? Koľko jednotiek zostáva?

(1 desiatky a 2 jednotky.)

Aký je súčet čísel 7 a 5? (12)

Zamyslite sa a vysvetlite, prečo bol prvý výraz pridaný do 10? (Je vhodné vykonať výpočty.)

Odvoďme si algoritmus na sčítanie jednociferných čísel skokom cez číslicu:

1) Doplňte desiate kolo

Pridajte zostávajúce číslo.

IV. Primárne upevnenie. Pracujte s učebnicou.

1. Otvoríme učebnice. Nájdeme číslo 3.

Zvážte Petyine kresby a prečítajte si poznámky. Povedzme si, ako Peťa našla význam jednotlivých výrazov.

Ako pridal k 92? (Pomocou grafického modelu).snímka číslo 7

2. A teraz pomôžme Katyi nájsť význam výrazov č.4.

ALE). Prvý príklad vysvetľuje jeden študent.

B). Práca vo dvojici. (Druhý príklad je vyriešený vo dvojiciach.)

Kontrola paluby.

snímka číslo 8

Na aké časti sa delí druhý termín? (3 a 1) prečo?

Aký je súčet čísel 7 a 4?

AT) Samostatná práca. (Jeden študent pri tabuli.)

Príklad riešenia bez použitia grafického modelu. Vyšetrenie.

V. Telesná výchova. Hra s pozornosťou.

Peťa, Káťa a Vova sa s vami rozhodli hrať na schovávačku. Ak sa objaví Petya, tlieskaš rukami; ak sa objaví Vova, dupnite nohami; ak sa objaví Káťa, pokrčte plecami. (Zobrazte obrázky jeden po druhom.)

Pozrite si teda ešte raz poznámky na tabuli a v knihe. Aký môže byť záver? Ako sa poskladali?

Záver: ak chcete pridať jednociferné čísla s prechodom cez tucet, musíte najskôr pridať prvý výraz k 10 a potom pridať zvyšné jednotky.

VI. Pracujte s učebnicou. snímka číslo 9

Porovnaj číselné výrazy. Vysvetlite Vovovi, o koľko je hodnota jedného výrazu väčšia alebo menšia ako hodnota iného.

jeden). Prvý príklad je kolektívny.

2). Samostatná práca. (2 a 3 príklady)

Kontrola paluby.

2. Telesná výchova pre oči. (Pomocou očného simulátora umiestneného na stene). snímka číslo 10 (Učiteľ vedie ukazovateľ v kruhoch rôznych farieb)

Pozrite sa hore na lúku.
Napravo, naľavo beží chrobák,
Niekde letí vážka
A stretne ju včela.
Čmeliak lietal okolo panstva,
Mravec je zaneprázdnený.

Chlapi, koľko hmyzu nám prebehlo po lúke.

1. Opakovanie a upevňovanie minulosti.

Chlapci, naučili sme sa sčítať jednociferné čísla s prechodom cez kategóriu. Pomôžme našim priateľom doplniť stôl. (Prvé dva príklady spolu a potom samostatne). snímka číslo 11

Chlapci, čo ste si všimli pri sčítavaní čísel skokom cez číslicu?

Záver: prvý člen sa nemení, druhý - postupne sa zvyšuje o jeden, čo znamená, že súčet sa tiež postupne zvyšuje o jeden.

Výborne chlapci! Čo je matematika bez problémov?

2. Pomôžme Peťovi vyriešiť problém. S. 21 č. 7.

Aké sú súčasti úlohy? (Podmienka, otázka, rozhodnutie, odpoveď).

Prečítali sme si úlohu.

Čítame nahlas.

Prečítajte si podmienku.

Čítame otázku úlohy.

O čom je úloha?

Je to časť alebo celok?

Čo treba nájsť?

3. Zostavíme schému úlohy. snímka číslo 12

Aké pravidlo použijete na vyriešenie tohto problému? (Nájdeme celok).

Zapíšte si riešenie a odpoveď na problém do zošita.

Štandardná kontrola. snímka číslo 13

4. Úloha na rozvoj logického myslenia.

Ako posunúť dve palice tak, aby ste dostali dva štvorce? snímka číslo 14

VIII. Reflexia.

Čo nové ste sa dnes naučili na lekcii, keď ste prechádzali stránkami našej knihy?

Spomeňme si, aký cieľ sme si stanovili na začiatku hodiny?

Čo sme nevedeli robiť?

Teraz ste sa naučili?

Spomeňme si na algoritmus na sčítanie jednociferných čísel skokom cez číslicu:

jeden). Doplnenie desiateho kola

2). Pridajte zostávajúce číslo.

Mali ste to v triede ťažké?

Boli pre vás všetky úlohy ťažké? A čo?

Prekonali ste ťažkosti?

čo bolo zaujímavé?

Pomohli ste našim hrdinom nájsť význam výrazov, vyriešiť problém. Poďakujú vám za vašu pomoc a povedia vám "Ďakujem!"

Na záver lekcie sa vrátime k nášmu sebahodnotiacemu algoritmu a zhodnotíme našu prácu.

Chlapci, ktorí to mali na lekcii ľahké, ktorým sa všetko podarilo - si pre seba vezmú zelené emotikony.

snímka číslo 15

Tí, ktorí mali problémy, bolo niečo nepochopiteľné, ťažké - vezmú si žlté emotikony pre seba.

Komu to bolo veľmi ťažké a komu sa s prechodom cez kategóriu stále ťažko dopĺňajú čísla, toho si vezmú červené emotikony.

Čo budeme kresliť do denníkov?

A teraz chcem zhodnotiť prácu celej triedy na hodine. Chcete vedieť môj názor?

Odporúčam vám vyriešiť krížovku. A vertikálne budete čítať slovo, ktoré vám všetkým hovorím. Snímka č. 16

• Koľko nôh má pavúk?
• Koľko sĺnk je na oblohe?
• Druhý jarný mesiac.
• 12 mesiacov čo to je?
• Ty a ja a sme s tebou. Koľko nás je?
• A je písmeno, 5 je:
• Priateľky utiekli po okraji v bielych šatách? Čo je toto?

Ako chápete význam slova strapec?

Ďakujem všetkým za ich prácu. Lekcia sa skončila.

Využitie technológie systémových aktivít v hodinách matematiky na OS "School 2100"

téma: Sčítanie čísel s prechodom cez tucet.

­ Technológia: činnosť systému.Pracovná forma: frontálne, skupinové, individuálne.Vybavenie:

Cieľ: vytvorenie podmienok na zvládnutie metódy sčítania čísel do 20 s prechodom cez desiatku.

Úlohy:

Predmet:

1. Zopakujte zloženie čísla 10.

2. Zopakujte bitové zloženie čísel druhej desiatky.

3. Formovať schopnosť sčítať jednociferné čísla s prechodom cez tucet.

4. Upevniť schopnosť riešiť problémy pomocou metódy sčítania čísel do 20 s prechodom cez tucet.

Metapredmet:

poznávacie

Zostavte, pochopte a vysvetlite najjednoduchšie algoritmy (akčný plán)

komunikatívny

Aktívne sa zapájajte do diskusií v triede.

Formulujte odpovede na otázky ostatných študentov a učiteľa.

Zúčastňujte sa diskusií pri práci v skupine.

regulačné

Úlohy v učebnici na samostatnú prácu si vyberajte podľa silných stránok a záujmov.

Hodnotiť učebné aktivity v súlade s úlohou.

Predvídať nadchádzajúcu prácu (vytvoriť plán).

Osobné:

1. Formovať schopnosť ukázať svoj postoj k postavám, vyjadriť svoje emócie;

2. Vytvárať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti;

3. Formovať schopnosť hodnotiť akcie v súlade s konkrétnou situáciou.

Vybavenie: učebnica "Matematika" 1. ročník, 3 hodiny T.E. Demidová, S.A. Kozlov; interaktívna tabuľa, prezentácia moc bod, interaktívny sprievodca pracovným priestorom, škatule s fazuľkami, letáky: ploštice, kalendáre; karty s úlohami a témou hodiny; karty s algoritmom sčítania s prechodom cez 10.

Etapy lekcií

1. - Ahojte chlapci!

Na oblohe sa prebudilo slnko

My chlapi sme sa zasmiali.

Potichu zatvárame oči

Dvíhame ruky k nebu.

Vezmite lúče slnka

A vezmime si to k srdcu.

Teraz otvorte oči a pokojne si sadnite na svoje miesta, aby ste nevystrašili to jarné teplo, tú láskavosť, ktorú ste práve vpustili do svojich sŕdc.

2. „Ľudská láskavosť je najúžasnejší fenomén na svete. Pokúste sa vyjadriť svoju náladu úsmevom.

- Vidím, že máš dobrú náladu, veselú náladu. Dnes v lekcii navrhujem pracovať pod d motto: "Malé problémy - veľké objavy!"

Ako chápete naše motto?

Takže do práce.

1. Mentálny účet

(opakovanie skladby čísla 10)

Čo sa stane so zvieratami na jar?

Uľahčuje jar život vtákom, ktoré prezimovali v lese? prečo?

Preto bolo pre ďatľa jednoduchšie získať potravu. Pomôžme ďateľovi dostať chrobáčiky zo stromu. Ale je tu podmienka: ďateľ musí zakaždým urobiť 10 úderov zobákom.

(Učiteľ ťuká na číslo a deti ho dopĺňajú na 10)

(plánovanie aktivít: stanovenie cieľov lekcie)

Prečo sme urobili túto úlohu?

(problém sa objaví na tabuli)

Prečo si myslíte, že potrebujeme znalosti o zložení čísla 10?

A príklady vieme riešiť len do 10?

Aké je číslo, v ktorom 1 dec. a 6 sekúnd. Jednotky

Koľko des si myslíš. a zast. Jednotky obsiahnuté v čísle 12?

Vyjadrite číslo 19 ako súčet des. a jednotky

Prečo si myslíte, že robíte túto úlohu práve teraz?

(problém sa objaví na tabuli)

2. Minúta krasopisu.

Lekcia pokračuje minútou krasopisu.

Ľudia hovoria, že ak bude mrazivé počasie 19. marca, tak bude ďalších 20 ranných mrazov. Pozri sa do kalendára, kedy skončia ranné mrazy?

Čo myslíte, aké číslo dnes napíšeme minútou krasopisu?

Napíšte toto číslo na riadok cez bunku a skúste.

1. Pracovať na nová téma podľa učebnice.

Stránka 20, č. 2.

Prečítajte si úlohu.

Ktorý z týchto výrazov sa podľa vás líši od ostatných? prečo?

Podarilo sa vám tento príklad hneď vyriešiť? ( Ak áno- vysvetlite, ako ste to vyriešili

Koľko číslic ste sčítali?

Aké čísla sa nazývajú jednociferné (dvojciferné)?

Aký je výsledok sčítania?

Bude hodnota výrazu 9 + 2 väčšia ako 10?

Cez aké číslo prejdeme, aby sme dostali dvojciferné číslo?

Kto bude schopný sformulovať tému našej hodiny?

(zobrazí sa na tabuli)

Čo je hlavným cieľom našej lekcie?

2. Prístup k algoritmu na sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez 10.

Povedzte nám, ako ste zistili hodnotu výrazu 9 + 2.

(algoritmus sa postupne objavuje)

1. Číslo do 10 doplním.

2. Do 10 je málo.

5. Potom ešte pridám.

6. Prečítal som si odpoveď.

- Výraz 9 + 2 sa líši od ostatných v tom, že predtým, keď sme pridali jednociferné čísla, dostali sme aj jednociferné čísla, ale tu je 11.

1. Číslo do 10 doplním.

2. Do 10 je málo.

3. Číslo nahradím výhodnými výrazmi a.

4. Doplním k prvému. dostanem 10.

5. Potom ešte pridám.

6. Prečítal som si odpoveď. - Jednoznačne- Čísla písané jednou (dvomi) číslicami.- Dvojciferné číslo.- Áno- Po 10.- Sčítanie čísel s prechodom cez tucet.- Naučte sa riešiť príklady na sčítanie s prechodom cez 10.

Najprv na 9 + 1, aby ste dostali 10, a potom pridajte ďalšiu 1.

1. Vývoj sčítacieho algoritmu s prechodom cez 10.

Stránka 20, č. 3.

Pozrime sa, ako Peťa vyriešil tento príklad. Povedzte si navzájom vo dvojiciach pomocou algoritmu.

2. Pracujte na úlohe.

Stránka 21. č. 7.

Prečítajte si text úlohy.

O koho ide v tejto úlohe?

Čo je dané? Čo nájsť?

Potrebujete zapísať riešenie problému?

Diskutujte v skupinách o tom, aké výrazy možno použiť na tento problém?

Pred začatím diskusie si pripomeňme pravidlá práce v skupine.

1. Buďte láskaví k svojim súdruhom.

2. Ujasnite si svoje riešenie.

3. Vedieť počúvať druhých.

4. Dohodnite sa, kto bude prácu obhajovať.

5. Na konci práce zdvihnite ruky.

- Každá skupina má svoju obálku, v ktorej je Peťova zbierka. Diskutujte v skupinách a pokúste sa ukázať svoje činy.

Skupina č. ako prvá dokončila svoju prácu. Povedzte nám svoje riešenie. atď.

Čo bolo hlavnou úlohou hodiny?

Vyriešili sme tento problém v triede?

Spomeňte si, ako ste pracovali v triede. Pred vami je strom poznania a na jar na ňom kvitli kvety - malé čiastočky tohto stromu. Postupne prejdite na tabuľu a pripevnite kvetinu na úroveň, o ktorej si myslíte, že je potrebná: ​​vrchol - pre túto lekciu som úplne pochopil tému; stredná - v podstate je všetko jasné, ale na tejto téme musíme ešte popracovať; nižšie - niečo zostáva nejasné; ak vás lekcia nezaujala a nič nové ste sa nenaučili, položte kvetinu na zem - vedľa stromu.

– Čo sa ti dnes najlepšie podarilo?

– S čím ste mali ťažkosti?

– Čo sa pokúsite urobiť lepšie v nasledujúcej lekcii?

6

Algoritmus príjmu (pravidlo výpočtu) obsahuje tri po sebe nasledujúce výpočtové akcie:

1) druhý člen sa rozloží na jednotlivé časti tak, že jedna z častí v súčte s prvým členom je číslo 10;

2) prvý výraz sa pridáva k časti druhého výrazu a tvorí medzičíslo 10;

3) zostávajúca časť prvého termínu sa pripočíta k medzičíslu 10 (vo všetkých prípadoch tu prebieha bitová sumacia), aby sa získala konečná odpoveď.

Na zvládnutie techniky musí dieťa: 1) pamätať si postupnosť akcií; 2) vedieť rýchlo vybrať vhodný prípad na rozklad akéhokoľvek jednociferného čísla na jednotlivé časti (poznať zloženie jednociferných čísel); 3) vedieť doplniť ľubovoľné jednociferné číslo do 10 (poznať zloženie čísla 10); 4) byť schopný vykonať sčítanie bitov v rámci druhej desiatky.

Mnoho detí má veľké ťažkosti so zvládnutím tejto zložitej techniky výpočtu. Pri orientácii pozdĺž pravítka dieťa označí prvý výraz a potom urobí požadovaný počet „krokov“ napravo od neho (v súlade s hodnotou druhého termínu). Výsledok posledného „kroku“ je rovnaký ako hodnota súčtu. Účty možno použiť rovnakým spôsobom.

Niektoré deti (poprední kinestetickí študenti spomenutí vyššie) naďalej úspešne používajú počítanie prstov. V tomto prípade počítajú jeden do prvého termínu, pokiaľ je dostatok prstov (do 10), a potom, v duchu si pamätajúc výsledných desať, pokračujú v počítaní zvyšku druhého termínu už do desať: 8 a dokonca dva prsty - 9.10. Prechod na druhú ruku - ďalšie tri prsty - 11,12,13. V skutočnosti tento spôsob počítania simuluje počítanie po jednom, rovnako ako použitie pravítka. Pri pridávaní čísel väčších ako 5 táto metóda trochu spomaľuje prácu dieťaťa, ale aspoň mu dáva príležitosť nezávisle získať výsledok akcie.

V súčasnosti na popredných miestach v pedagogike základné vzdelanie vychádzajú požiadavky organizácie učenia zameraného na študenta, čo znamená, že v procese učenia je potrebné brať do úvahy originalitu a individualitu spôsobu myslenia a vedúceho spôsobu poznania každého dieťaťa. Deti s prevažujúcou funkciou analytického myslenia ľahko ovládajú túto techniku, ktorá si vyžaduje postupné vykonávanie trojkrokovej akcie v mysli. Deti s prevládajúcou funkciou syntetického myslenia zvládajú techniku ​​len veľmi ťažko. V niektorých alternatívnych učebniciach matematiky pre Základná škola(v prvých vydaniach stabilnej učebnice z roku 1968, v moderných učebniciach N.B. Istomina) sa navrhuje oboznamovať deti s touto technikou oveľa neskôr - po zvládnutí všetkého číslovania do 100 a naučiť sa vykonávať všetky typy výpočtov bez prechádzať tuctom vrátane typu 64 + 12.

Metodicky je úlohou priviesť schopnosť dieťaťa vykonávať výpočty v druhej desiatke do automatizácie. To znamená, že učiteľ spravidla stanoví úlohu - naučiť sa výsledky všetkých prípadov sčítania a odčítania v rámci druhej desiatky naspamäť. Na tento účel sú v učebnici na každej hodine tejto témy (začiatok 2. ročníka) uvedené tri prípady na zapamätanie. Napríklad: 9+2=11, 9+3=12, 8+3=11.

Prípadov, ktoré si vyžadujú zapamätanie, je celkovo 20. Vo všetkých týchto prípadoch je druhý výraz menší ako prvý (v prípade, že je druhý výraz väčší ako prvý, možno použiť permutáciu výrazov).

9+2=11 9+3=12 8+3=11

7+4=11 8+4=12 9+4=13

9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11

9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12

9+7=16 8+7=15 7+7=14

8+8=16 9+8=17 9+9=18

Ako techniku, ktorá pomáha niektorým deťom zapamätať si výsledky týchto výpočtov rýchlejšie, môžete použiť prijatie podpory za súčet rovnakých podmienok, keďže súčet rovnakých pojmov si deti zapamätajú oveľa ľahšie ako súčet rôznych pojmov.

Napríklad súčet 5+5=10 je ľahko zapamätateľný. Berúc do úvahy akúkoľvek sumu, v ktorej je jedným z pojmov číslo 5 a vedieť

téma:

Typ lekcie:

Ciele:

1.

2.

3. Vyvinúť UUD: osobné regulačné poznávacie komunikatívny

Vybavenie:

Počas vyučovania

1.

snímka 1

Zazvonilo, priatelia, hovor

Lekcia začína.

Oddýchli ste si všetci?

Teraz poďme na vec.

Čaká nás matematika

Začnime počítať.

2. Slovné počítanie

snímka 2

Kontrola obrazovky.

7 a 3, 4 a 6, 8 a 2, 1 a 9.

3. Formulácia problému

ODPOVEĎ)

V košíku chlapcov? (6+4=10)

Desať bábik s Natašou,

Máša jej dala tri.

Nebuďte leniví a nezívajte

Spočítajte spolu bábiky. (13)

Otec kúpil akvárium pre Sashe,

Mama kúpila deväť rýb,

(9+4=13)

Odpovede detí

Téma lekcie:"Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez tucet."

snímka 3, 4

Materiálne vysvetlenie 4 Zložte po častiach.

snímka 5

Fizkultminutka.

Kontrola obrazovky.

6. Reflexia, zhrnutie

Čo ste sa naučili robiť na hodine?

Ďakujem za lekciu.

téma: "Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez tucet."

Typ lekcie:objavovanie nových poznatkov a spôsobov činnosti

Ciele:

1. organizovať aktivity detí, aby objavili metódu sčítania jednociferných čísel s prechodom cez tucet (metóda rozkladu druhého termínu na vhodné termíny a sčítania prvého termínu k 10),

2. Formovať schopnosť nájsť význam takýchto výrazov pomocou algoritmu na sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez kategóriu.

3. Vyvinúť UUD: osobné- sebaurčenie, uvedomenie si zodpovednosti za spoločnú vec, primerané pochopenie príčin úspechu či neúspechu v vzdelávacie aktivity, sebahodnotenie na základe kritéria úspešnosti; regulačné– realizácia skúšobnej výchovnej akcie, oprava individuálnej ťažkosti v nej, kontrola, náprava a vyhodnotenie; poznávacie– stanovenie cieľa, analýza, syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, vyjadrenie a formulácia problému, hľadanie a výber potrebné informácie, plánovanie; komunikatívny- argumentácia vlastného názoru a pozície v komunikácii, výchovná spolupráca s učiteľom a rovesníkmi, dosahovanie dohôd a koordinácia spoločné riešenie, riadenie partnerkinho správania.

Vybavenie: počítač, projektor, prezentácia, materiál na počítanie, karty úloh.

Počas vyučovania

1. Organizačný a motivačný moment

snímka 1

Zazvonilo, priatelia, hovor

Lekcia začína.

Oddýchli ste si všetci?

Teraz poďme na vec.

Čaká nás matematika

Začnime počítať.

2. Slovné počítanie

Chlapci, pozrite sa na tabuľu. Ocitli sme sa na okraji. snímka 2

Čísla je potrebné zbierať do dvoch škatúľ, t.j. košov. Vezmite si modrú kartu. Úlohu budete plniť vo dvojiciach, čo znamená, že musíte medzi sebou vyjednávať.

Kontrola obrazovky.

Pomenujte susedov čísla 18, 4, 11.

Predstavte si, že budeme mať športové súťaže. Musíme zostaviť tím z triedy 10 ľudí, ale v tíme musia byť dievčatá aj chlapci. Vezmite si materiál na počítanie. Chlapci budú mať žlté kruhy a dievčatá červené. V tíme je 5 chlapcov (položte pred seba 5 žltých krúžkov) a koľko dievčat potom bude, pridajte až 10 červených krúžkov.

7 a 3, 4 a 6, 8 a 2, 1 a 9.

Čo je matematika bez problémov?

3. Formulácia problému

Monitorovanie kvality vedomostí (konzola ODPOVEĎ)

Prevezmite kontrolu nad diaľkovými ovládačmi. Pri signáli vyberte odpoveď a stlačte tlačidlo na diaľkovom ovládači.

V rybníku plávalo päť husí, - Ignat nazbieral šesť húb,

Dve zostali na dvore. A štyri medovníky

Koľko tam bolo husí? Zozbierané jeho sestrou.

Rýchlo počítaj! (5+2=7) Koľko húb celkom

V košíku chlapcov? (6+4=10)

Desať bábik s Natašou,

Máša jej dala tri.

Nebuďte leniví a nezívajte

Spočítajte spolu bábiky. (13)

Otec kúpil akvárium pre Sashe,

Dal som to synovi na sviatky.

Mama kúpila deväť rýb,

A moja stará mama dala ešte štyri.

A koľko rýb? Ako to môže Sasha zistiť?

Prosím, Sasha, priatelia, pomôžte -

Povedzte mu počet rýb! (9+4=13)

Z nejakého dôvodu sú naše výsledky odlišné, ale niekto nemohol nájsť výsledok.

Aká bola náročnosť? Aký je náš dnešný cieľ? Čo sa musíme naučiť? Odpovede detí

Téma lekcie:"Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez tucet."

Ako zistíme výsledok? Nie vždy so sebou budeme nosiť pravítko, nebudeme mať dostatok prstov. Ako byť? snímka 3, 4

Materiálne vysvetlenie Ako dlho máme do 10? Kde ich zohnať? Potrebujeme teda druhý termín 4 rozbiť na kúsky. a za čo? Je ich viacero. Prečo presne? Zložte po častiach.

4. Primárne upevnenie materiálu

Aký cieľ sme si stanovili, čo sme sa museli naučiť?

Ale ako by mali byť zložené? Naučili sme sa to už dobre alebo to ešte musíme cvičiť?

snímka 5

Predvádzajme a vysvetľujeme výrazy nahlas. Otvorte zošity, ustúpte o 4 bunky nižšie, pracujte na 5.

Fizkultminutka.

5. Samostatná práca Snímka 6

Vezmite si bielu kartu. Do prázdnych buniek je potrebné dopísať chýbajúce výrazy.

Kontrola obrazovky.

Pridať. úloha Učebnica str. 67 № 2 Napíšte problémy a riešte ich.

6. Reflexia, zhrnutie

Čo ste sa naučili robiť na hodine?

Ako pridať číslo po častiach?

Ak chcete pridať číslo po častiach, musíte pridať toľko, koľko nestačí do 10, a potom pridať to, čo zostalo.

Kto si dnes myslí, že odviedli dobrú prácu? Zdvihnite ruky hore, tlieskajte rukami pre dobrú prácu.

Hodina matematiky v 1. ročníku podľa GEF

Téma lekcie: Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez tucet.

Ciele lekcie :

Oboznámenie sa s metódami výpočtovej techniky s prechodom cez tucet, rozvoj ústnych počítačových zručností, schopnosť riešiť problémy;

Rozvoj logickej a matematickej reči, pozornosti, analytického myslenia, formovanie schopnosti zvýrazniť podstatné črty a vlastnosti;

Vzbudiť záujem o predmet, disciplínu.

Vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít:

1. Regulačné UUD:

S pomocou učiteľa formulujte tému a účel hodiny;

Naučte sa vyjadriť svoj predpoklad na základe práce z učebnicového materiálu;

Úspešnosť úlohy zistite v dialógu s učiteľom.

2. Kognitívne UUD:

Pozorujte a vyvodzujte závery.

3. Komunikatívne UUD:

Počúvať a rozumieť reči svojich kamarátov, schopnosť pracovať vo dvojiciach, viesť dialóg.

4. Osobné UUD:

Formovanie pozitívnej motivácie k učeniu, sebaúcty, chápania zmyslu učebných aktivít.

Technológia:

Technológia dialógu o problémoch.

Vybavenie: učebnica "Matematika" ročník 1 M.I.Moro, kartičky na prácu v skupinách.

Etapy lekcií

Akcie učiteľa

Študentské aktivity

I. Sebaurčenie k aktivite

Čo myslíš, čo budeme dnes robiť v triede?

Si pripravený?

Začnime.

rozhodni sa,

myslieť si.

Áno.

II. Aktualizácia vedomostí a odstránenie ťažkostí v činnostiach

III. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

1. Matematický diktát.

Nájdite súčet čísel 7 a 3.

O koľko viac je 10 ako 5?

Zvýšte číslo 6 o 3.

1. sem. 5., 2. sem. 4. Nájdite súčet.

8 zníženie o 6.

2. Asociačný rad.

Na stole:

2+7 = 5+1= 8+2= 9+4=

Pozorne si prezrite, čo je napísané na tabuli a povedzte nám, čo nové ste si všimli pri písaní príkladov?

Tieto sumy si zapíšte a vypočítajte.

Po vyriešení príkladov sú deti vyzvané, aby porovnali svoje výpočty v zošitoch s príkladmi na tabuli.

Aká bola náročnosť?

Aký je účel našej lekcie?

Čo je teda témou dnešnej lekcie?

Napíšte hodnoty výrazov do reťazca.

Kontrola párov.

Zvážte riadok.

Toto sú sumy.

Posledný príklad nevyriešime.

Deti sa snažia úlohu splniť samy.

Zároveň 2 žiaci pracujú na uzavretých tabuliach.

Porovnajte a nájdite chyby.

Nevieme, ako sčítať čísla cez desať.

Naučte sa riešiť príklady s prechodom cez tucet.

Sčítanie čísel s prechodom cez tucet.

IV. Budovanie projektu, ako sa dostať z ťažkostí.

Pozorne si pozrite príklady, ktoré ste ľahko vyriešili. Ako ste ich vyriešili?

Čo tak pridať čísla?

Je vhodné sčítať do desiatok, ľahšie sa počíta.

V. Primárna konsolidácia vo vonkajšej reči.

Výborne!

Teraz späť k nášmu príkladu

9+4=

Kto môže vysvetliť riešenie tohto príkladu.

Číslo pridávame po častiach. Najprv pridajte toľko, aby ste dostali 10.

9+1=10

Pamätáme si, že 4 je 1 áno 3. 1 sme už pridali, teraz musíme pridať 3.

Dá sa to napísať takto:

9+4=13

9+1+3

Žiak sa rozhoduje pri tabuli.

Fizminutka

VI. Samostatná práca v skupinách so samoskúškou.

Zadá úlohu každej skupine na kartách.

Karta 1.

8+4= 6+5= 7+4=

karta 2.

9+2= 7+6= 9+4=

karta 3.

6+6= 8+5= 9+2=

Deti pracujú v skupinách.

Konzultant kontroluje výsledky.

VII. Zaradenie do systému poznania a opakovania.

Ponúka prácu na učebnici (s. 64 č. 4).

V akom príklade sme použili to, čo sme sa naučili v lekcii?

Čo vám sťažilo rozhodovanie?

Úloha č. 3, č. 5 (ústna)

Deti pracujú v zošitoch a pri tabuli, odpovedajú na položené otázky, analyzujú svoje aktivity.

VIII. Zhrnutie lekcie

(Úvaha)

Ako by ste ohodnotili svoju prácu v triede?

Bolo to pre vás ľahké alebo sa vyskytli ťažkosti?

Ponuky domáca úloha str.65#6

A pre zvedavcov si samostatne zostavte 3-4 príklady na sčítanie čísel s prechodom cez tucet.

Spojte účel a výsledky akcie.

Hovoria o spôsoboch, ako „objaviť“ nové poznatky.

Analyzovať a hodnotiť aktivity celej triedy a ich vlastné.