Premenné v pilotnej štúdii.

Variabilné v širšom zmysle - realita, ktorej zmeny možno nejakým spôsobom merať.

premenná -

1.akákoľvek realita, pozorované zmeny, v ktorých (pre konkrétne parametre alebo ukazovatele metodiky) je možné zaznamenávať a merať v akejkoľvek mierke (Kornilov).

2. Akákoľvek realita, ktorá sa môže zmeniť a táto zmena sa prejaví a zaznamená v experimente.

Experiment využíva 2 druhy premenných:

1. Nezávislá premenná(NP) je premenná, ktorú svojvoľne mení experimentátor.

2. Závislá premenná(RFP) - ktorých zmeny sú pozorované v procese experimentálneho výskumu.

NP Je to kontrolovateľný faktor v experimente. Samotný experimentátor môže vykonávať plnú kontrolu a simulovať situácie zmeny NP.

NP musí mať aspoň 2 hodnoty (alebo viac):

Experimentujte s dvoma variantmi NP = jednoduchý experiment .

Vlastnosti NP:

1. Funkčné ovládanie.

2. Psychologizácia NP ako zahrnutie do psychologického vysvetlenia premennej.

3. Musí dôjsť k operacionalizácii premennej v konkrétnom metodickom postupe.

Zmena RFP je dôsledkom manipulácie NP.

ЗП - reakcia na experimentálny vplyv.

NP, RFP a ich pomer sú neoddeliteľnou súčasťou experimentálnej hypotézy.

3 aspekty extrakcie NP:

1. Vysvetlenie takýchto dôsledkov z teoretickej (vedeckej) hypotézy, ktorej empirické overenie implikuje zvládnutie určitých stavov alebo iný typ funkčnej kontroly NP ako kauzálneho faktora.

2. Zdôvodnenie riadenej premennej ako psychologickej, teda zahrnutej do kauzálneho vzťahu na úrovni psychologického vysvetlenia.

3. Riešenie otázok o možnosti realizácie údajného kauzálneho efektu z pohľadu operacionalizácie premennej v konkrétnom metodickom postupe a z pohľadu etických posúdení možnosti zodpovedajúceho NP.

4. Ochota výskumníka využívať určité druhy vplyvov na vedecké účely.

Typy NP (podľa Campbella):

Toto sú možnosti ovládania NP-ov.

1. Kontrolovateľné faktory / „skutočná“ premenná- v schopnosti, ktoré môžu pôsobiť ako holistické situácie, a zmeny v individuálnych charakteristikách podnetov.

2. Potenciálne zvládnuteľné- to sú premenné, ktoré experimentátor môže meniť, ale nechce (nie je to nutné).

3. Relatívne perzistentné aspekty životného prostredia- neovládame ich, ale môžeme ich použiť (napr.: sociálno-ekonomická úroveň, osídlenie, škola, rodinná situácia).

4. Premenné organizmu- všetky charakteristiky, ktoré opisujú osobu ako jednotlivca; všetko, čo sa týka jeho tela (napr. pohlavie, vek).

5. Test / predbežné merania- na základe metód, predbežné testovanie.

Goodwin .

1. Situačný- vlastnosti prostredia, prostredia.

2. Robotníci- rôzne druhy vplyvov, úloh.

3. Inštruktážne- rôzne spôsoby plnenia úloh.

V reálnom experimente sa najčastejšie kombinujú rôzne druhy NP.

Na základe NP možno experimenty klasifikovať podľa stupňa zhody s realitou:

Prírodné;

Umelé;

Laboratórium.

Druhy platov:

1. Simultánne- jeden parameter, ktorý sa mení pod vplyvom NP.

2. Viacrozmerný- odráža jeden jav.

3. Základné- vplyv NP je opísaný cez vzťah, cez funkciu.

Citlivosť RFP - čas odozvy na NP.

Stropný efekt - ZP sa po NP veľmi ľahko mení.

Efekt podlahy - naopak.

RFP musí byť platná, t.j. merať, čo je potrebné.

Ďalšie premenné (DP).

DP- všetky premenné, ktoré môžu ovplyvniť RFP, preto musia byť brané do úvahy alebo kontrolované.

„Tretie“ premenné okrem iného nastavujú alebo obmedzujú šírku šírenia záverov z experimentu do iných situácií, v ktorých nová úroveň tretej premennej spôsobí zmenu vo vzťahu medzi X a Y. Takéto premenné sú zvyčajne zahrnuté v hypotéze ako podmienky, pre ktoré je zachovaná závislosť, a sú tzv dodatočné(DP). Ich vplyv nie je štatisticky hodnotený, pokiaľ nie sú uvažované vo faktoriálnych schémach ako nezávislý NP.

Úroveň DP určuje možnosť následných zovšeobecnení na realitu a obyčajne

uvedené v experimentálnej hypotéze.

Výskumník si vždy volí kritérium, v súvislosti s ktorým možno experimentálne zistenú závislosť preniesť do iných typov reality. Vybrané úrovne LTP zároveň vždy obmedzia tieto možnosti prenosu, čím sa však stanú presvedčivejšie.

Premenná Zaton je hypotetická premenná. ktorý nie je vhodný na zmenu v štúdii, ale v modeli vzťahu medzi premennými charakterizuje súčet všetkých nezapočítaných vplyvov („rušivých faktorov“) na premennú premennú.

Základná premenná - premenná vnútorných podmienok, podľa ktorej sa v kváziexperimente uskutočňuje výber neekvivalentných skupín.

Jednotková premenná

Hlavné typy validity výskumu. Koncepcie o konštruktívnej a prevádzkovej platnosti.

Platnosť.

Platnosť Je to spoľahlivosť výsledkov, ktorá sa poskytuje v reálnom experimente.

Čím viac iných podmienok ovplyvňuje RFP, tým nižšia je platnosť.

Prideliť 2 druhy platnosť:

1. Interná platnosť – zahŕňa konštruktívnu a prevádzkovú.

2. Vonkajšia platnosť.

Interná platnosť .

Toto je jedna z hlavných charakteristík experimentu, ktorá ukazuje, či experimentálny dopad skutočne viedol k zmenám v tomto experimente (bol príčinou).

Charakterizuje, do akej miery NP-ta ovplyvňuje RF-tu a do akej miery je riadená prídavná premenná.

Charakterizuje spoľahlivosť výsledkov.

Body, ktoré treba zvážiť pri experimente -

Faktory vnútornej platnosti:

1. Pozadie (príbeh) Sú udalosti, ktoré sa vyskytnú medzi prvým a posledným testovaním, navyše k experimentálnej expozícii alebo spolu s ňou.

2. Prirodzený vývoj- sú to zmeny subjektov, ktoré nie sú spojené s konkrétnymi udalosťami.

3. Testovací účinok- ako plnenie prvých úloh / meraní ovplyvňuje výsledky opakovaných meraní.

4. Inštrumentálna chyba- Toto je nespoľahlivosť metódy na meranie reakcie subjektov.

5. Výber predmetov- tento faktor je zodpovedný za zloženie skupín - experimentálnych a kontrolných - a ich ekvivalenciu atď.

(Uistite sa, že skupiny sú rovnaké pri náhodnom výbere).

6. Skríning testovaných subjektov- faktor nerovnomerného vypadávania predmetov zo skupín (najčastejšie vypadávajú z náhodných príčin).

7. Faktor interakcie / faktor selekcie a prirodzeného vývoja - interakcia výberu a prirodzeného vývoja.

Typy internej platnosti:

1. Platnosť konštrukcie- charakterizuje primeranosť metódy na interpretáciu údajov o tóriu. A tiež, ako správne sú uvedené dôvody experimentálneho účinku; správne používanie termínov alebo teórií používaných na výklad.

Stanovenie platnosti konštrukcie vedie k jednotnému vysvetleniu príčiny a následku.

2. Prevádzková platnosť- zhoda činnosti experimentátora s teoretickým popisom premennej.

(- akési externé pre laboratórny experiment. Ide o zhodu použitých metodických postupov s tými teoretickými konceptmi, ktoré sú zahrnuté v experimentálnej hypotéze).

(Súvisí s operacionalizáciou).

Externá platnosť.

Ukazuje, ako výsledky zodpovedajú životným situáciám.

Oživenie experimentálnych údajov možné v 2 prípadoch:

1. Súlad s experimentálnymi podmienkami životnej situácie.

2. Typickosť samotnej situácie.

Faktory vonkajšej platnosti:

1. Testovanie interakcie- zmeny v predmetoch v dôsledku predbežného testovania.

2. Interakcia výberu a experimentálneho vplyvu- do akej miery experimentálny dopad súvisí s typom subjektov, ktoré vyberáme.

(napr. film o zvieratách - zostali len tí, ktorí majú radi zvieratá).

3. Podmienky na organizáciu experimentu, ktoré vyvolávajú reakciu pokusných osôb naň.

4. Vzájomné rušenie experimentálnych vplyvov v situácii, keď je tá istá skupina vystavená viacerým vplyvom.

Vnútorná a vonkajšia platnosť určuje celý experiment, jeho súlad s realitou atď.

<<<схема>>>

–––––––––––––– teória–––––––––––––––

konštruktívny V. | | operačný V.

Na objasnenie pomeru všetkých faktorov zahrnutých do experimentu bol zavedený pojem „premenná“. Existujú tri typy premenných: nezávislé, závislé a dodatočné.

Nezávislé premenné. Faktor zmenený samotným experimentátorom sa nazýva tzv nezávislá premenná(NP).

Podmienky, v ktorých sa činnosť subjektu vykonáva, charakteristika úloh, ktoré sa od subjektu vyžadujú, charakteristika samotného subjektu (vek, pohlavie, iné odlišnosti subjektov, emocionálne stavy a iné vlastnosti subjektu alebo ľudí). v interakcii s ním) môže v experimente pôsobiť ako NP. Preto je zvykom vyzdvihnúť nasledujúce typy NP: situačný, poučný a osobný.

Situačný NP najčastejšie nie sú zahrnuté v štruktúre experimentálnej úlohy vykonávanej subjektom. Napriek tomu majú priamy vplyv na jeho činnosť a experimentátor ich môže meniť. Situačné NP zahŕňajú rôzne fyzikálne parametre, napríklad osvetlenie, teplotu, hlučnosť, ale aj veľkosť miestnosti, nastavenie, rozmiestnenie zariadení a pod. vonkajšieho pozorovateľa alebo skupiny ľudí. V.N. Druzhinin poukazuje na osobitosti komunikácie a interakcie medzi subjektom a experimentátorom ako zvláštny druh situačnej NP. Tomuto aspektu sa venuje veľká pozornosť. V experimentálnej psychológii existuje samostatný smer, ktorý sa nazýva „psychológia psychologického experimentu“.

Inštruktážne NP priamo súvisia s experimentálnou úlohou, jej kvalitatívnymi a kvantitatívnymi charakteristikami, ako aj metódami jej realizácie. Experimentátor môže s poučným NP manipulovať viac-menej voľne. Môže meniť materiál úlohy (napríklad numerický, verbálny alebo obrazový), typ odpovede subjektu (napríklad verbálnu alebo neverbálnu), stupnicu hodnotenia atď. Veľké možnosti spočívajú v spôsobe poučenie subjektov, informovanie o účele experimentálnej úlohy. Experimentátor môže meniť prostriedky, ktoré sa subjektu ponúkajú na splnenie úlohy, klásť mu prekážky, využívať systém odmien a trestov v priebehu úlohy atď.

Osobné NP sú kontrolovateľné znaky subjektu. Typickými znakmi sú stavy účastníka experimentu, ktoré môže výskumník meniť, napríklad rôzne emocionálne stavy alebo stavy pracovnej kapacity-únavy.

Každý subjekt zúčastňujúci sa experimentu má mnoho jedinečných fyzických, biologických, psychologických, sociálno-psychologických a sociálnych charakteristík, ktoré experimentátor nemôže ovládať. V niektorých prípadoch by ste mali tieto nespravované funkcie považovať za dodatočné premenné a aplikovať na ne metódy riadenia, o ktorých sa bude diskutovať nižšie. V diferenciálnych psychologických štúdiách však pri použití faktoriálnych návrhov môžu nekontrolované osobné premenné pôsobiť ako jedna z nezávislých premenných (podrobnosti o faktoriálnych návrhoch nájdete v 4.7).

Výskumníci tiež rozlišujú medzi rôznymi názory nezávislé premenné. Záležiac ​​na prezentačné váhy je možné rozlíšiť kvalitatívny a kvantitatívny NP. Vysoká kvalita NP zodpovedajú rôznemu stupňovaniu stupníc mien. Napríklad emocionálne stavy subjektu môžu byť reprezentované stavmi radosti, hnevu, strachu, prekvapenia atď. Metódy plnenia úloh môžu zahŕňať prítomnosť alebo neprítomnosť podnetov pre subjekt. Kvantitatívne NP zodpovedajú radovým, proporcionálnym alebo intervalovým stupniciam. Ako kvantitatívny NP možno použiť napríklad čas vyhradený na úlohu, počet úloh, výšku odmeny na základe výsledkov riešenia úloh.

Záležiac ​​na počet úrovní prejavu nezávislé premenné rozlišujú medzi dvojúrovňovým a viacúrovňovým NP. Dvojvrstvový NP majú dve úrovne prejavu, viacúrovňový- tri alebo viac úrovní. Experimentálne plány rôznej zložitosti sú konštruované v závislosti od počtu úrovní prejavu NP.

Závislé premenné. Faktor, ktorého zmena je dôsledkom zmeny nezávislej premennej, sa nazýva závislá premenná(RFP). Závislá premenná je zložka odpovede subjektu, ktorá je priamo predmetom záujmu výskumníka. Fyziologické, emocionálne, behaviorálne reakcie a iné psychologické charakteristiky, ktoré možno zaregistrovať v priebehu psychologických experimentov, môžu byť použité ako RFP.

Záležiac ​​na spôsob, akým môžete skontrolovať zmeny, prideliť plat:

S priamo pozorované;

S vyžadujúce fyzické prístrojové vybavenie na meranie;

S vyžadujúce psychologické meranie.

Do RFP, priamo pozorovateľné, zahŕňajú verbálne a neverbálne prejavy správania, ktoré môže vonkajší pozorovateľ jasne a jednoznačne posúdiť, napríklad odmietnutie aktivity, plač, určité vyjadrenie subjektu a pod. fyzické vybavenie na registráciu, zahŕňajú fyziologické (pulz, krvný tlak atď.) a psychofyziologické reakcie (reakčný čas, latentný čas, trvanie, rýchlosť pôsobenia atď.). Na požadované platy psychologické meranie, zahŕňajú také charakteristiky, ako je úroveň ašpirácií, úroveň rozvoja alebo formovania určitých vlastností, formy správania atď. Na psychologické meranie ukazovateľov možno použiť štandardizované postupy - testy, dotazníky atď. Niektoré parametre správania sa môžu merať , teda sú jednoznačne uznávané a interpretované len špeciálne vyškolenými pozorovateľmi alebo odborníkmi.

Záležiac ​​na počet parametrov, zahrnuté v závislej premennej, rozlišovať medzi jednorozmerným, viacrozmerným a základným RFP. Jednorozmerný ZP predstavuje jediný parameter, ktorého zmeny sa v experimente študujú. Príkladom jednorozmernej ZP je rýchlosť senzomotorickej reakcie. Viacrozmerný ZP je reprezentovaný súborom parametrov. Pozornosť môže byť hodnotená napríklad podľa množstva prezeraného materiálu, počtu rušivých vplyvov, počtu správnych a nesprávnych odpovedí atď. Každý parameter je možné zaznamenať nezávisle. Základné ZP je premenná komplexného charakteru, ktorej parametre majú medzi sebou niektoré dobre známe vzťahy. V tomto prípade niektoré parametre fungujú ako argumenty a samotná závislá premenná funguje ako funkcia. Napríklad na zásadné meranie úrovne agresivity sa dá pozerať ako na funkciu jej jednotlivých prejavov (mimických, verbálnych, fyzických a pod.).

Závislá premenná musí mať takú základnú charakteristiku, akou je citlivosť. Citlivosť ZP je jeho citlivosť na zmeny v úrovni nezávisle premennej. Ak sa pri zmene nezávislej premennej nemení závislá premenná, potom je táto necitlivá a v tomto prípade nemá zmysel vykonávať experiment. Pre prejav necitlivosti RF sú známe dve možnosti: „efekt stropu“ a „efekt podlahy“. „Efekt stropu“ sa pozoruje napríklad v prípade, keď je prezentovaná úloha taká jednoduchá, že ju vykonávajú všetky subjekty bez ohľadu na vek. Na druhej strane „rodový efekt“ nastáva, keď je úloha taká ťažká, že sa s ňou nedokáže vyrovnať ani jeden zo subjektov.

Existujú dva hlavné spôsoby fixácie zmien v ZP v psychologickom experimente: priame a oneskorené. Priamy metóda sa používa napríklad pri pokusoch na krátkodobé zapamätanie. Experimentátor ihneď po opakovaní určitého počtu podnetov zafixuje ich počet reprodukovaný subjektom. Oneskorená metóda sa používa medzi vplyv a efekt prechádza určitým časovým úsekom (napríklad pri určovaní vplyvu počtu zapamätaných cudzích slov na úspešnosť prekladu textu).

Ďalšie premenné(DP) je sprievodná stimulácia subjektu, ktorá ovplyvňuje jeho reakciu. Súbor RP tvoria spravidla dve skupiny: vonkajšie podmienky skúseností a vnútorné faktory. V súlade s tým sa zvyčajne nazývajú externé a interné RP. TO externé DP zahŕňa fyzikálne prostredie experimentu (osvetlenie, teplota, zvukové pozadie, priestorové charakteristiky miestnosti), parametre aparatúry a vybavenia (konštrukcia meracích prístrojov, prevádzkový hluk a pod.), časové parametre experimentu (čas spustenia , trvanie atď.), osobnosť experimentátora. TO interné DP zahŕňa náladu a motiváciu subjektov, ich postoj k experimentátorovi a experimentom, ich psychologické postoje, sklony, vedomosti, schopnosti, zručnosti a skúsenosti v tomto druhu činnosti, úroveň únavy, pohodu atď.

V ideálnom prípade sa výskumník snaží zredukovať všetky dodatočné premenné na nič alebo aspoň na minimum, aby „vo svojej čistej forme“ izoloval vzťah medzi nezávislými a závislými premennými. Existuje niekoľko hlavných spôsobov kontroly vplyvu vonkajších RP: 1) eliminácia vonkajších vplyvov; 2) stálosť podmienok; 3) vyváženie; 4) vyváženie.

Eliminácia vonkajších vplyvov predstavuje najradikálnejšiu metódu kontroly. Spočíva v úplnom vylúčení akéhokoľvek externého RP z externého prostredia. V laboratóriu sa vytvárajú podmienky, ktoré izolujú subjekt od zvukov, svetla, vibračných vplyvov a pod. Najvýraznejším príkladom je experiment na senzorickej deprivácii, ktorý sa uskutočnil na dobrovoľníkoch v špeciálnej komore, pričom bol úplne vylúčený príjem akýchkoľvek podnetov z vonkajšieho prostredia. životné prostredie. Treba si uvedomiť, že eliminovať vplyvy DP je prakticky nemožné a nie vždy je to potrebné, keďže výsledky dosiahnuté v podmienkach eliminácie vonkajších vplyvov možno len ťažko preniesť do reality.

Ďalším spôsobom ovládania je vytváranie konštantné podmienky. Podstatou tejto metódy je dosiahnuť konštantné účinky DP a rovnaké pre všetky subjekty počas celého experimentu. Predovšetkým sa výskumník snaží o konštantné časopriestorové podmienky experimentu, techniku ​​jeho vykonania, vybavenie, prezentáciu inštrukcií atď. Pri starostlivej aplikácii tohto spôsobu riadenia sa dá vyhnúť veľkým chybám, problém prenosu výsledkov experimentu do podmienok, ktoré sú veľmi odlišné od experimentálnych, zostáva problematický.

V prípadoch, keď nie je možné vytvoriť a udržiavať konštantné podmienky počas celého experimentu, uchýlite sa k metóde vyrovnávanie. Tento spôsob sa používa napríklad v situácii, keď externý RP nie je identifikovateľný. V tomto prípade by vyváženie spočívalo v použití kontrolnej skupiny. Štúdium kontrolnej a experimentálnej skupiny sa uskutočňuje za rovnakých podmienok, len s tým rozdielom, že kontrolná skupina nemá vplyv nezávislej premennej. Zmena závislej premennej v kontrolnej skupine je teda spôsobená iba vonkajším DP a v experimentálnej - spoločným pôsobením vonkajšej doplnkovej a nezávislej premennej.

Ak je známy externý DP, potom vyváženie spočíva v účinku každej z jeho hodnôt v kombinácii s každou úrovňou nezávislej premennej. Najmä takáto externá DP, ako je pohlavie experimentátora, v kombinácii s nezávislou premennou (pohlavie subjektu), povedie k vytvoreniu štyroch experimentálnych sérií:

1) muž experimentátor - mužské subjekty;

2) experimentátor - ženy;

3) experimentátorka - mužské pokusné osoby;

4) experimentátorka - testované osoby.

V zložitejších experimentoch je možné súčasne použiť bilancovanie viacerých premenných.

Vyvažovanie ako spôsob kontroly externého DP sa praktizuje najčastejšie, keď experiment zahŕňa niekoľko sérií. Subjekt sa postupne ocitá v rôznych podmienkach, ale predchádzajúce podmienky môžu zmeniť účinok expozície na nasledujúce. Aby sa eliminoval „efekt sekvencie“, ktorý v tomto prípade vzniká, experimentálne podmienky sú prezentované rôznym skupinám subjektov v rôznom poradí. Napríklad v prvej sérii experimentu je prvej skupine prezentované riešenie intelektuálnych problémov od jednoduchších po zložitejšie a druhej - od zložitejších po jednoduchšie. Naopak, v druhej sérii je prvá skupina prezentovaná s riešením intelektuálnych problémov od zložitejších po jednoduchšie a druhá - od jednoduchších po zložitejšie. Vyvažovanie sa používa v prípadoch, keď je možné vykonať niekoľko sérií experimentov, ale treba mať na pamäti, že veľký počet pokusov spôsobuje únavu subjektov.

Vnútorné RP, ako už bolo spomenuté vyššie, sú faktory, ktoré sú skryté v osobnosti subjektu. Majú veľmi významný vplyv na výsledky experimentu, ich vplyv je pomerne ťažké kontrolovať a brať do úvahy. Medzi internými RP možno rozlíšiť trvalé a nestály. Trvalé vnútorné DP sa počas experimentu výrazne nemenia. Ak sa experiment vykonáva s jedným subjektom, potom trvalým interným RP bude jeho pohlavie, vek, národnosť. Do tejto skupiny faktorov patrí aj temperament, charakter, schopnosti, sklony subjektu, jeho záujmy, názory, presvedčenie a ďalšie zložky všeobecnej orientácie osobnosti. V prípade experimentu so skupinou subjektov nadobúdajú tieto faktory charakter nestabilnej vnútornej LF a na vyrovnanie svojho vplyvu sa potom uchyľujú k špeciálnym metódam vytvárania experimentálnych skupín (pozri 4.6).

TO nestály interná DP sa vzťahuje na psychologické a fyziologické charakteristiky subjektu, ktoré sa môžu počas experimentu výrazne zmeniť, alebo sa môžu aktualizovať (alebo zmiznúť) v závislosti od cieľov, cieľov, typu, formy organizácie experimentu. Prvú skupinu takýchto faktorov tvoria fyziologické a psychické stavy, únava, závislosť a získavanie skúseností a zručností v procese vykonávania experimentálnej úlohy. Do ďalšej skupiny patrí postoj k danej skúsenosti a danému výskumu, miera motivácie k danej experimentálnej činnosti, postoj subjektu k experimentátorovi a jeho úlohe ako subjektu atď.

Na vyrovnanie vplyvu týchto premenných na odozvy v rôznych vzorkách existuje množstvo metód, ktoré boli úspešne použité v experimentálnej praxi.

Na odstránenie tzv sériový efekt, ktorý vychádza zo závislosti, používa sa osobitný poriadok prezentácie podnetov. Tento postup sa nazýva "vyvážené poradie otáčania", keď sú stimuly rôznych kategórií prezentované symetricky vzhľadom na stred série stimulov. Schéma takéhoto postupu vyzerá takto: A B B A, kde A a V- stimuly rôznych kategórií.

Aby sa zabránilo ovplyvneniu reakcie subjektu úzkosť alebo neskúsenosť uskutočňujú sa úvodné alebo predbežné experimenty. Ich súčty sa pri spracovaní údajov nezohľadňujú.

Aby sa predišlo variabilite odpovedí v dôsledku hromadenie skúseností a zručností počas experimentu je subjektu ponúknutá takzvaná „vyčerpávajúca prax“. Výsledkom tejto praxe je, že subjekt si pred začatím samotného experimentu rozvíja stabilné zručnosti a v ďalších experimentoch ukazovatele subjektu priamo nezávisia od faktora hromadenia skúseností a zručností.

V prípadoch, keď je potrebné minimalizovať vplyv na reakciu subjektu únava uchýliť sa k „metóde rotácie“. Jeho podstata spočíva v tom, že každej podskupine subjektov je prezentovaná určitá kombinácia podnetov. Súhrn takýchto kombinácií úplne vyčerpáva celý súbor možných možností. Napríklad pri troch typoch podnetov (A, B, C) je každý z nich prezentovaný na prvom, druhom a treťom mieste v prezentácii subjektom. Podnety sú teda prezentované prvej podskupine v poradí ABC, druhej - ABB, tretej - BAV, štvrtej - BVA, piatej - VAB, šiestej - SMA.

Vyššie uvedené metódy procedurálnej ekvalizácie vnútorných nekonštantných DP sú použiteľné pre individuálne aj skupinové experimenty.

Postoj a motivácia subjektov ako interných nestálych RP by sa mali počas experimentu udržiavať na rovnakej úrovni. Inštalácia ako sa vytvára pripravenosť vnímať podnet a reagovať naň určitým spôsobom prostredníctvom inštrukcie, ktorú experimentátor dáva subjektu. Aby bolo nastavenie presne také, aké sa vyžaduje pre výskumnú úlohu, inštrukcia musí byť subjektom dostupná a adekvátna úlohám experimentu. Jednoznačnosť a jednoduchosť pochopenia návodu je dosiahnutá jeho prehľadnosťou a jednoduchosťou. Aby sa predišlo variabilite prezentácie, odporúča sa prečítať si pokyn doslovne alebo ho podať písomne. Udržiavanie počiatočného nastavenia je kontrolované experimentátorom neustálym pozorovaním subjektu a je korigované, ak je to potrebné, pripomínaním príslušných pokynov.

Motivácia predmet je vnímaný hlavne ako záujem o experiment. Ak nie je záujem alebo je slabý, potom je ťažké počítať s úplnosťou splnenia úloh stanovených v experimente subjektom a so spoľahlivosťou jeho odpovedí. Príliš vysoký záujem, „pretáčanie“, je tiež spojený s nedostatočnosťou odpovedí subjektu. Preto, aby experimentátor získal pôvodne prijateľnú úroveň motivácie, musí čo najserióznejšie pristupovať k formovaniu kontingentu subjektov a výberu faktorov stimulujúcich ich motiváciu. Takýmito faktormi môže byť konkurencieschopnosť, rôzne druhy odmeňovania, záujem o svoj výkon, profesionálny záujem a pod.

Psychofyziologické stavy predmety sa odporúčajú nielen udržiavať na rovnakej úrovni, ale aj optimalizovať túto úroveň, to znamená, že predmety by mali byť v „normálnom“ stave. Mali by ste sa uistiť, že pred experimentom subjekt nemal pre neho supervýznamné zážitky, mal dostatok času zúčastniť sa experimentu, nebol hladný a pod.. Počas experimentu by subjekt nemal byť prehnane vzrušený, resp. potlačené. Ak tieto podmienky nie je možné splniť, potom je lepšie experiment odložiť.

Experimentátor testuje hypotézu kauzálneho vzťahu medzi dvoma javmi, A a V. Pojem „kauzalita“ je jedným z najkomplexnejších vo vede. Existuje množstvo empirických náznakov kauzálneho vzťahu medzi nimi. Prvým znakom je oddelenie príčiny a následku v čase a prednosť príčiny pred následkom. Ak výskumník zistí zmeny na objekte po experimentálnom dopade v porovnaní s podobným objektom, ktorý nebol exponovaný, má dôvod povedať, že experimentálny dopad spôsobil zmenu stavu objektu. Prítomnosť vplyvu a porovnávanie objektov sú nevyhnutnými podmienkami pre takýto záver, pretože predchádzajúca udalosť nie je vždy príčinou nasledujúcej.

Úlet husí na juh v žiadnom prípade nie je dôvodom sneženia o mesiac. Druhým znakom je prítomnosť štatistického vzťahu medzi dvoma premennými (príčina a následok). Zmena hodnoty jednej z premenných musí byť sprevádzaná zmenou hodnoty druhej. Inými slovami, medzi premennými by mala existovať buď lineárna korelácia, ako medzi úrovňou verbálnej inteligencie a školským výkonom, alebo nelineárna korelácia, ako medzi úrovňou aktivácie a stupňom efektívnosti učenia (Yerkes-Dodsonov zákon ).

Prítomnosť korelácie nie je dostatočnou podmienkou pre záver o kauzálnom vzťahu, pretože vzťah môže byť náhodný alebo spôsobený treťou premennou.

Tretím znakom je kauzálny vzťah sa zaznamená, ak experimentálny postup vylučuje iné možnosti vysvetlenia vzťahu A a V iné ako kauzálne a všetky ostatné alternatívne príčiny javu V vylúčené.

Testovanie experimentálnej hypotézy o kauzálnom vzťahu medzi týmito dvoma javmi sa uskutočňuje nasledovne. Experimentátor simuluje údajnú príčinu: pôsobí ako experimentálny efekt a dôsledok – zmena stavu objektu – sa zaznamenáva pomocou nejakého meracieho prístroja. Experimentálna stimulácia slúži na zmenu nezávislej premennej, ktorá je priamou príčinou zmeny závislej premennej. Experimentátor, ktorý subjektu predkladá signály rôznej takmer prahovej hlasitosti, mení svoj duševný stav – subjekt signál buď počuje, alebo nepočuje, čo vedie k rôznym motorickým alebo verbálnym reakciám („áno“ – „nie“, "Počujem" - "Nepočujem").

Externé ("iné") premenné experimentálna situácia, ktorú musí experimentátor kontrolovať. Medzi vonkajšie premenné patria: 1) vedľajšie premenné ktoré vytvárajú systematický zmätok vedúci k vzniku nespoľahlivých údajov (časový faktor, faktor úlohy, individuálne charakteristiky subjektov); 2) dodatočná premenná,čo je podstatné pre skúmaný vzťah medzi príčinou a následkom. Pri testovaní konkrétnej hypotézy musí úroveň prídavnej premennej zodpovedať jej úrovni v skúmanej realite. Napríklad pri štúdiu vzťahu medzi úrovňou rozvoja priameho a nepriameho zapamätania by deti mali byť v rovnakom veku. Vek je v tomto prípade ďalšou premennou. Ak sa testuje všeobecná hypotéza, potom sa experiment uskutočňuje na rôznych úrovniach doplnkovej premennej, t.j. za účasti skupín detí rôzneho veku, ako v známych experimentoch A. N. Leontieva na štúdium vývoja sprostredkovaného zapamätania. Ďalšia premenná, ktorá je obzvlášť významná pre experiment, sa nazýva „kľúč“. Kontrola dodatočná premenná sa nazýva premenná, ktorá sa stáva druhou hlavnou premennou vo faktoriálnom experimente.

Podstata experimentu spočíva v tom, že experimentátor mení nezávislú premennú, registruje zmenu závislej premennej a riadi vonkajšie (bočné) premenné.

Výskumníci rozlišujú rôzne typy nezávislej premennej: kvalitatívnu ("existuje náznak" - "bez náznaku"), kvantitatívnu (úroveň peňažnej odmeny).

Medzi závislými premennými sa rozlišujú základné. Základná premenná je jedinou závislou premennou, ktorá je ovplyvnená nezávislou premennou. S akými nezávislými, závislými a vonkajšími premennými sa stretávame v psychologickom experimente?

Nezávislá premenná

Výskumník by sa mal snažiť pracovať v experimente iba s nezávislou premennou. Experiment, kde je táto podmienka splnená, sa nazýva čistý experiment. Ale najčastejšie v priebehu experimentu, zmenou jednej premennej, experimentátor zmení aj množstvo ďalších. Táto zmena môže byť spôsobená pôsobením experimentátora a v dôsledku vzťahu dvoch premenných. Napríklad v jednoduchom motorickom experimente potrestá testovanú osobu za zlyhanie elektrickým prúdom. Výška trestu môže byť nezávislou premennou a miera rozvoja zručností môže byť závislou premennou. Trest v subjekte nielen posilňuje zodpovedajúce reakcie, ale generuje v ňom aj situačnú úzkosť, ktorá ovplyvňuje výsledky – zvyšuje počet chýb a znižuje rýchlosť rozvoja zručností.

Ústredným problémom pri vykonávaní experimentálneho výskumu je izolácia nezávislej premennej a jej izolácia od iných premenných.

Nezávislé premenné v psychologickom experimente môžu byť:

1) charakteristika úloh;

2) zvláštnosti situácie (vonkajšie podmienky);

3) riadené znaky (stavy) subjektu.

Posledne menované sa často označujú ako "premenné organizmu". Niekedy izolovaný štvrtý druh premenné - konštantné charakteristiky subjekt (inteligencia, pohlavie, vek atď.), ale odkazujú na ďalšie premenné, keďže ich nemožno ovplyvniť, ale ich úroveň je možné brať do úvahy len pri vytváraní experimentálnych a kontrolných skupín.

Popis úlohy- to, s čím môže experimentátor viac-menej voľne manipulovať. Podľa tradície pochádzajúcej z behaviorizmu sa verí, že experimentátor mení iba charakteristiky podnetov (stimulačné premenné), má však k dispozícii oveľa viac možností. Experimentátor môže meniť podnety alebo materiál úlohy, meniť typ odpovede subjektu (verbálna alebo neverbálna odpoveď), meniť hodnotiacu škálu atď. Môže meniť inštrukcie, meniť ciele, ktoré musí subjekt počas úlohy dosiahnuť. Experimentátor môže meniť prostriedky, ktoré má subjekt na vyriešenie problému, a klásť mu prekážky. V priebehu úlohy môže meniť systém odmien a trestov atď.

K špecifikám situácie by mala zahŕňať tie premenné, ktoré nie sú priamo zahrnuté v štruktúre experimentálnej úlohy vykonávanej subjektom. Môže to byť teplota v miestnosti, situácia, prítomnosť vonkajšieho pozorovateľa atď.

Experimenty na zistenie účinku sociálnej facilitácie (posilnenia) sa uskutočnili podľa nasledujúcej schémy: subjekt dostal senzomotorickú alebo intelektuálnu úlohu. Najprv to predviedol sám, a potom v prítomnosti ďalšej osoby alebo viacerých osôb (postupnosť sa samozrejme v rôznych skupinách líšila). Hodnotila sa zmena produktivity subjektov. V tomto prípade zostala úloha subjektu nezmenená, zmenili sa iba vonkajšie podmienky experimentu.

Čo môže experimentátor zmeniť?

Po prvé, sú to fyzikálne parametre situácie: umiestnenie zariadenia, vzhľad miestnosti, osvetlenie, zvuky a hluk, teplota, umiestnenie nábytku, farba steny, čas experimentu (čas dňa, trvanie atď.). ). Teda všetky fyzikálne parametre situácie, ktoré nie sú podnetmi.

V druhom rade sú to sociálne a psychologické parametre: izolácia – práca v prítomnosti experimentátora, práca osamote – práca so skupinou atď.

Po tretie, ide o znaky komunikácie a interakcie medzi subjektom (subjektmi) a experimentátorom.

Súdiac podľa publikácií vo vedeckých časopisoch, v posledných rokoch dramaticky vzrástol počet experimentálnych štúdií, ktoré využívajú variáciu vonkajších podmienok.

TO "Organizmické premenné" alebo nekontrolovateľné charakteristiky subjektov zahŕňajú fyzické, biologické, psychologické, sociálno-psychologické a sociálne charakteristiky. Tradične sa označujú ako „premenné“, hoci väčšina z nich je počas života nezmenená alebo relatívne nezmenená. V korelačných štúdiách sa skúma vplyv diferenciálnych psychologických, demografických a iných konštantných parametrov na správanie jedinca. Autori väčšiny učebníc teórie psychologickej metódy, napríklad M. Matlin, však tieto parametre zaraďujú medzi nezávislé premenné experimentu.

V modernom experimentálnom výskume sa spravidla berú do úvahy diferenciálne psychologické charakteristiky jednotlivcov, ako je inteligencia, pohlavie, vek, sociálne postavenie (status) atď., ako ďalšie premenné, ktoré sú kontrolované experimentátorom vo všeobecnom psychologickom experimentovať. Ale tieto premenné sa môžu zmeniť na „druhú hlavnú premennú“ v diferenciálnej psychologickej štúdii a potom sa použije faktoriálny dizajn.

Závislá premenná

Psychológovia sa zaoberajú správaním subjektu, preto sú parametre verbálneho a neverbálneho správania zvolené ako závislá premenná. Patria sem: počet chýb, ktoré potkan urobil pri behu bludiskom; čas strávený subjektom pri riešení problému, zmeny jeho výrazov tváre pri sledovaní erotického filmu; čas reakcie motora na zvukový signál a pod.

Výber parametra správania je určený počiatočnou experimentálnou hypotézou. Výskumník by to mal čo najkonkrétnejšie, t.j. aby sa zaistilo, že závislá premenná je operacionalizovaná – prístupná registrácii počas experimentu.

Parametre správania možno konvenčne rozdeliť na formálne dynamické a zmysluplné. Formálne dynamické (alebo časopriestorové) parametre sú pomerne ľahko prístupné hardvérovému záznamu. Tu je niekoľko príkladov týchto parametrov.

1. Presnosť. Najčastejšie zaznamenávaný parameter. Keďže väčšina úloh prezentovaných subjektu v psychologických experimentoch sú výkonové úlohy, potom presnosť alebo opačný parameter - omyl konania - bude hlavným zaznamenaným parametrom správania.

2. Latencia. Mentálne procesy prebiehajú tajne od vonkajšieho pozorovateľa. Čas od okamihu predloženia signálu do výberu odpovede sa nazýva čas latencie. V niektorých prípadoch je čas latencie najdôležitejšou charakteristikou procesu, napríklad pri riešení psychických problémov.

3. trvanie, alebo rýchlosť, prevedenie. Je to charakteristika výkonnej činnosti. Čas medzi výberom akcie a koncom jej vykonania sa nazýva rýchlosť akcie (na rozdiel od latentného času).

4. tempo, alebo frekvencia, akcie. Najdôležitejšia charakteristika najmä pri skúmaní najjednoduchších foriem správania.

5. Produktivita. Pomer počtu chýb alebo kvality vykonania akcií k času vykonania. Slúži ako najdôležitejšia charakteristika pri štúdiu učenia, kognitívnych procesov, rozhodovacích procesov atď. Vecné parametre správania implikujú kategorizáciu formy správania buď z hľadiska bežného jazyka, alebo z hľadiska teórie, predpokladov ktoré sa testujú v tomto experimente.

Rozpoznanie rôznych foriem správania je záležitosťou špeciálne vyškolených odborníkov alebo pozorovateľov. Charakterizovať jeden čin ako submisívnosť a druhý ako podriadenosť si vyžaduje veľa skúseností.

Problém fixácie kvalitatívnych znakov správania sa rieši: a) školením pozorovateľov a vypracovaním pozorovacích máp; b) meranie formálnych dynamických charakteristík správania pomocou testov.

Závislá premenná musí byť platná a spoľahlivá. Spoľahlivosť premennej sa prejavuje v stabilite jej registrácie pri zmene experimentálnych podmienok v čase. Validita závislej premennej sa zisťuje len za špecifických experimentálnych podmienok a vo vzťahu ku konkrétnej hypotéze.

Možno rozlíšiť tri typy závislých premenných: 1) simultánne; 2) viacrozmerné; 3) zásadné. V prvom prípade sa zaznamenáva iba jeden parameter a práve tento parameter sa považuje za prejav závislej premennej (existuje medzi nimi funkčný lineárny vzťah), ako napríklad pri skúmaní času jednoduchej senzomotorickej reakcie . V druhom prípade je závislá premenná viacrozmerná. Napríklad úroveň intelektuálnej produktivity sa prejavuje v čase riešenia problému, jeho kvalite, náročnosti riešeného problému. Tieto parametre je možné nastaviť nezávisle. V treťom prípade, keď je známy vzťah medzi jednotlivými parametrami viacrozmernej závislej premennej, parametre sa považujú za argumenty a samotná závislá premenná sa považuje za funkciu. Napríklad zásadné meranie miery agresivity F (a) vnímané ako funkcia jeho jednotlivých prejavov (a) mimika, pantomíma, zneužívanie, napádanie atď.

F (a) = f (a 1, a 2, ..., an).

Je tu ešte jedna dôležitá vlastnosť závislej premennej, a to citlivosť (citlivosť) závislej premennej na zmeny v nezávislej. Pointa je, že manipulácia s nezávislou premennou ovplyvňuje zmenu v závislej. Ak manipulujeme s nezávislou premennou a závislá sa nemení, potom závislá premenná nie je citlivá na nezávislú. Dva varianty prejavu necitlivosti závislej premennej boli pomenované „efekt stropu“ a „efekt podlahy“. Prvý prípad nastáva, keď je prezentovaná úloha taká jednoduchá, že úroveň jej vykonania je oveľa vyššia ako všetky úrovne nezávislej premennej. Druhý efekt naopak nastáva vtedy, keď je úloha taká náročná, že úroveň výkonu je pod všetkými úrovňami nezávislej premennej.

Závislá premenná musí byť teda, podobne ako ostatné zložky psychologického výskumu, platná, spoľahlivá a citlivá na zmeny v úrovni nezávislej premennej.

Existujú dve hlavné techniky na zachytávanie zmien v závislej premennej. Prvý sa používa najčastejšie v experimentoch s účasťou jedného subjektu. Zmena závislej premennej sa zaznamenáva počas experimentu po zmene hladiny nezávislej premennej. Príkladom je zaznamenávanie výsledkov v experimentoch s učením. Krivka učenia je klasika trend - zmeny úspešnosti úloh v závislosti od počtu vzoriek (času experimentu). Na spracovanie takýchto údajov sa používa prístroj na štatistickú analýzu trendov. Druhá technika na zachytenie zmeny hladiny nezávislej premennej sa nazýva oneskorené meranie. Medzi dopadom a účinkom uplynie určitý časový úsek, jeho trvanie je určené časom, keď je účinok vzdialený od príčiny. Napríklad užívanie dávky alkoholu zvyšuje čas senzomotorickej reakcie nie okamžite, ale po určitom čase. To isté možno povedať o vplyve zapamätania si konkrétneho počtu cudzích slov na úspešnosť prekladu textu do vzácneho jazyka: efekt sa nedostaví okamžite (ak áno).

Vzťahy medzi premennými

Konštrukcia modernej experimentálnej psychológie vychádza zo vzorca K. Levina – správanie je funkciou osobnosti a situácie:

B = f (P; S).

Nebehavioristi dávajú do vzorca namiesto R(osobnosť) O(organizmus), čo je presnejšie, ak za testovaných považujeme nielen ľudí, ale aj zvieratá a osobnosť sa redukuje na organizmus.

Nech je to akokoľvek, väčšina špecialistov na teóriu psychologických experimentov, najmä McGuigan, verí, že v psychológii existujú dva typy zákonov: 1) „stimul – odozva“; 2) „správanie organizmu“.

Prvý typ zákonitostí sa nachádza v priebehu experimentálneho výskumu, keď podnet (úloha, situácia) je nezávislou premennou a závislou premennou je odpoveď subjektu.

Druhý typ zákonov je výsledkom metódy systematického pozorovania a merania, keďže vlastnosti organizmu nemožno ovládať psychologickými prostriedkami.

Sú tam „križovatky“? Samozrejme. V psychologickom experimente sa totiž často berie do úvahy vplyv takzvaných dodatočných premenných, z ktorých väčšina sú diferenciálne psychologické charakteristiky. Preto má zmysel pridať do zoznamu a "systémové" zákony, popisujúci vplyv situácie na správanie človeka s určitými vlastnosťami. Ale v psychofyziologických a psychofarmakologických experimentoch je možné ovplyvniť stav organizmu a v priebehu formatívneho experimentu - cielene a nezvratne zmeniť určité osobnostné vlastnosti.

V klasickom psychologickom behaviorálnom experimente sa vytvorí funkčná závislosť typu

R = f (S),

kde R - odpoveď, a S- situácia (podnet, úloha). Variabilné S sa systematicky mení a zaznamenávajú sa ním určené zmeny v odpovedi subjektu. V priebehu štúdia sa objavujú podmienky, za ktorých sa subjekt správa tak či onak. Výsledok sa zaznamená vo forme lineárneho alebo nelineárneho vzťahu.

Ďalší typ závislosti je symbolizovaný ako závislosť správania od osobnostných vlastností alebo stavov tela subjektu:

R = f (O) alebo R = f (P).

Skúma sa závislosť správania subjektu od konkrétneho stavu organizmu (ochorenie, únava, úroveň aktivácie, frustrácia potrieb a pod.) alebo od osobných vlastností (úzkosť, motivácia a pod.). Výskum sa uskutočňuje za účasti skupín ľudí líšiacich sa touto charakteristikou: majetkom alebo súčasným stavom.

Prirodzene, tieto dve prísne závislosti sú najjednoduchšie formy vzťahov medzi premennými. Sú možné zložitejšie závislosti, ktoré sú stanovené v špecifickom experimente, najmä faktoriálne návrhy umožňujú identifikovať závislosti formy R = f(S 1, S 2), kedy odpoveď subjektu závisí od dvoch premenných parametrov situácie a správanie je funkciou stavu organizmu a prostredia.

Zastavme sa pri Levinovom vzorci. Vo všeobecnej forme vyjadruje ideál experimentálnej psychológie, schopnosť predvídať správanie konkrétneho človeka v konkrétnej situácii. Premennú „osobnosť“, ktorá je súčasťou tohto vzorca, možno len ťažko považovať len za „dodatočnú“. Obehavioristická tradícia navrhuje používať termín „stredne pokročilá“ premenná. V poslednom čase sa pre takéto „premenné“ – vlastnosti a stavy osobnosti – ustálil pojem „premenná-moderátor“, t.j. sprostredkovateľ.

Uvažujme o hlavných možných možnostiach vzťahu medzi závislými premennými. Existuje najmenej šesť typov vzťahu medzi premennými. Prvým, ktorý je zároveň najjednoduchší, je absencia závislosti. Graficky je vyjadrená vo forme priamky rovnobežnej s osou x na grafe, kde pozdĺž osi x (X) vynesú sa hladiny nezávislej premennej. Závislá premenná nie je citlivá na zmeny v nezávislej.

Monotónne rastúca závislosť sa pozoruje, keď zvýšenie hodnôt nezávislej premennej zodpovedá zmene závislej premennej.

Monotónne klesajúca závislosť sa pozoruje, ak zvýšenie hodnôt nezávislej premennej zodpovedá zníženiu úrovne nezávislej premennej.

Nelineárna závislosť U-tvarovaný typ sa nachádza vo väčšine experimentov, v ktorých sa odhaľujú znaky mentálnej regulácie správania.

Obrátený U-formovaná závislosť sa získava v mnohých experimentálnych a korelačných štúdiách, a to ako v psychológii osobnosti, motivácii, tak aj v sociálnej psychológii.

Posledný variant závislosti sa vyskytuje nie tak často ako predchádzajúce - komplexná kváziperiodická závislosť úrovne závislej premennej od úrovne nezávislej.

Pri výbere metódy popisu funguje „princíp hospodárnosti“. Akýkoľvek jednoduchý popis je lepší ako zložitý, aj keď sú rovnako úspešné. Preto argumenty rozšírené v domácich vedeckých diskusiách typu „v skutočnosti je všetko oveľa komplikovanejšie, ako si autor predstavuje“, sú prinajmenšom nezmyselné. Navyše nikto nevie ako „naozaj“.

Takzvaný „komplexný popis“, „viacrozmerný popis“ je často len pokusom vyhnúť sa riešeniu vedeckého problému, spôsobom maskovania osobnej neschopnosti, ktorú chcú skryť za zmätok korelácií a zložitých vzorcov, kde je všetko rovnaké. na všetko.

Úvod

Možnosť pozorovania a merania premenných je podmienkou pre aplikáciu experimentálnej metódy. Pozorovanie neznamená v tomto prípade použiteľnosť metódy psychologického pozorovania. Hovoríme o možnosti fixácie alebo registrácie niektorých ukazovateľov ako psychologických premenných. Premennú je možné prezentovať z hľadiska času odozvy subjektu, meraného pomocou stopiek, ale možno ju získať aj na základe psychologického pozorovania frekvencie výskytu určitých zmien v správaní subjektov. Definícia premennej v najvšeobecnejšom zmysle slova: je to realita, ktorej zmeny možno nejakým spôsobom merať. (5).

Nezávislá premenná

Nezávislá premenná je premenná zavedená experimentátorom, bude ním zmenená a ktorej vplyv bude hodnotený. (2).

Výskumník by sa mal snažiť pracovať v experimente iba s nezávislou premennou. Experiment, kde je táto podmienka splnená, sa nazýva čistý experiment. Ale najčastejšie v priebehu experimentu, zmenou jednej premennej, experimentátor zmení aj množstvo ďalších. Táto zmena môže byť spôsobená pôsobením experimentátora a v dôsledku vzťahu dvoch premenných. Napríklad v jednoduchom motorickom experimente potrestá testovanú osobu za zlyhanie elektrickým prúdom. Výška trestu môže byť nezávislou premennou a miera rozvoja zručností môže byť závislou premennou. Trest v subjekte nielen posilňuje zodpovedajúce reakcie, ale generuje v ňom aj situačnú úzkosť, ktorá ovplyvňuje výsledky – zvyšuje počet chýb a znižuje rýchlosť rozvoja zručností.

Ústredným problémom pri vykonávaní experimentálneho výskumu je izolácia nezávislej premennej a jej izolácia od iných premenných.

Nezávislé premenné v psychologickom experimente môžu byť:

1) charakteristika úloh;

2) zvláštnosti situácie (vonkajšie podmienky);

3) riadené znaky (stavy) subjektu. Posledne menované sa často označujú ako "premenné organizmu". Niekedy izolovaný štvrtý druh premenné - konštantné charakteristiky subjekt (inteligencia, pohlavie, vek a pod.), ale podľa mňa sa vzťahujú na ďalšie premenné, keďže ich nemožno ovplyvniť, ale ich úroveň môžete brať do úvahy len pri vytváraní experimentálnych a kontrolných skupín.

Charakteristiky úlohy sú to, s čím môže experimentátor viac-menej voľne manipulovať. Podľa tradície behaviorizmu sa verí, že experimentátor sa líši len charakteristikami stimulu (premenných stimulov), ale má k dispozícii oveľa viac možností. Experimentátor môže meniť podnety alebo materiál úlohy, meniť typ odpovede subjektu (verbálna alebo neverbálna odpoveď), meniť hodnotiacu škálu atď. Môže meniť inštrukcie, meniť ciele, ktoré musí subjekt počas úlohy dosiahnuť. Experimentátor môže meniť prostriedky, ktoré má subjekt na vyriešenie problému, a klásť mu prekážky. V priebehu úlohy môže meniť systém odmien a trestov atď.

K osobitostiam situácie patria tie premenné, ktoré nie sú priamo zahrnuté v štruktúre experimentálnej úlohy vykonávanej subjektom. Môže to byť teplota v miestnosti, situácia, prítomnosť vonkajšieho pozorovateľa atď.

Experimenty na zistenie účinku sociálnej facilitácie (posilnenia) sa uskutočnili podľa nasledujúcej schémy: subjekt dostal senzomotorickú alebo intelektuálnu úlohu. Najprv to predviedol sám, a potom v prítomnosti ďalšej osoby alebo viacerých osôb (postupnosť sa samozrejme v rôznych skupinách líšila). Hodnotila sa zmena produktivity subjektov. V tomto prípade zostala úloha subjektu nezmenená, zmenili sa iba vonkajšie podmienky experimentu.

Experimentátor sa môže meniť: po prvé, fyzikálne parametre situácie, ktoré nie sú podnetmi. sú to: umiestnenie zariadenia, vzhľad miestnosti, osvetlenie, zvuky a hluk, teplota, umiestnenie nábytku, farba stien, čas experimentu (denný čas, trvanie atď.).

V druhom rade sú to sociálno-psychologické parametre: izolácia – práca v prítomnosti experimentátora, práca osamote – práca so skupinou atď.

Po tretie, ide o znaky komunikácie a interakcie medzi subjektom (subjektmi) a experimentátorom.

Súdiac podľa publikácií vo vedeckých časopisoch, v posledných rokoch dramaticky vzrástol počet experimentálnych štúdií, ktoré využívajú variáciu vonkajších podmienok.

Medzi „organizmické premenné“ alebo nekontrolovateľné charakteristiky subjektov patria fyzické, biologické, psychologické, sociálno-psychologické a sociálne charakteristiky. Tradične sa označujú ako „premenné“, hoci väčšina z nich je počas života nezmenená alebo relatívne nezmenená. V korelačných štúdiách sa skúma vplyv diferenciálnych psychologických, demografických a iných konštantných parametrov na správanie jedinca. Autori väčšiny učebníc teórie psychologickej metódy, ako napríklad W. - J. Underwoodili M. Matlin, však tieto parametre odkazujú na počet nezávislých premenných experimentu.

V modernom experimentálnom výskume sa spravidla berú do úvahy diferenciálne psychologické charakteristiky jednotlivcov, ako je inteligencia, pohlavie, vek, sociálny status (status) atď., ako ďalšie premenné, ktoré sú kontrolované experimentátorom vo všeobecnom psychologickom experimentovať. Ale tieto premenné sa môžu zmeniť na „druhú hlavnú premennú“ v diferenciálnej psychologickej štúdii a potom sa použije faktoriálny dizajn. (3.4).

Campbell rozlišuje nasledujúce typy nezávislej premennej (ako základ pre nastavenie experimentálnych a kontrolných podmienok).

1) riadené premenné alebo faktory, ako napríklad vyučovacia metóda;

2) potenciálne kontrolovateľné premenné, ktoré by experimentátor v zásade mohol meniť, ale z nejakého dôvodu to nerobí;

3) relatívne stále aspekty prostredia (socioekonomická úroveň, komunita, škola atď.). tieto premenné nie sú pod priamou kontrolou experimentátora, ale môžu pôsobiť ako fixovateľné základy na rozdelenie subjektov alebo podmienok do určitých tried ako úrovne nezávislej premennej;

4) "organizmické" premenné - pohlavie, vek a iné objektivizované vlastnosti; v tomto prípade hovoríme aj o možnosti výberu skupín, ktoré sú v tejto charakteristike rovnocenné alebo odlišné;

5) testované alebo predtým merané premenné.

Daný variant klasifikácie typov NP neimplikuje zohľadnenie teoretických interpretácií alebo fenomenálnych charakteristík psychologickej reality. Takýto formálny prístup je možný len pri diskusii o všeobecnej štruktúre štúdie a nepostačuje na zmysluplnú diskusiu o probléme, čo sa vlastne zmenilo ako premenná. (5).

Experimentátor testuje hypotézu kauzálneho vzťahu medzi dvoma javmi, A a B. Pojem „kauzalita“ je jedným z najťažších vo vede. Existuje množstvo empirických náznakov kauzálneho vzťahu medzi nimi. Prvým znakom je oddelenie príčiny a následku v čase a prednosť príčiny pred následkom. Ak výskumník zistí zmeny na objekte po experimentálnom dopade v porovnaní s podobným objektom, ktorý nebol exponovaný, má dôvod povedať, že experimentálny dopad spôsobil zmenu stavu objektu. Prítomnosť vplyvu a porovnávanie objektov sú nevyhnutnými podmienkami pre takýto záver, pretože predchádzajúca udalosť nie je vždy príčinou nasledujúcej.

Úlet husí na juh v žiadnom prípade nie je dôvodom sneženia o mesiac. Druhým znakom je prítomnosť štatistického vzťahu medzi dvoma premennými (príčina a následok). Zmena hodnoty jednej z premenných musí byť sprevádzaná zmenou hodnoty druhej. Inými slovami, medzi premennými by mala existovať buď lineárna korelácia, ako medzi úrovňou verbálnej inteligencie a školským výkonom, alebo nelineárna korelácia, ako medzi úrovňou aktivácie a stupňom efektívnosti učenia (Yerkes-Dodsonov zákon ).

Prítomnosť korelácie nie je dostatočnou podmienkou pre záver o kauzálnom vzťahu, pretože vzťah môže byť náhodný alebo spôsobený treťou premennou.

Tretím znakom je, že kauzálny vzťah je zaznamenaný, ak experimentálny postup vylučuje iné možnosti vysvetlenia vzťahov medzi A a B, okrem kauzálnych, a všetky ostatné alternatívne príčiny výskytu javu B sú vylúčené.

Testovanie experimentálnej hypotézy o kauzálnom vzťahu medzi týmito dvoma javmi sa uskutočňuje nasledovne. Experimentátor simuluje údajnú príčinu: pôsobí ako experimentálny efekt a dôsledok – zmena stavu objektu – sa zaznamenáva pomocou nejakého meracieho prístroja. Experimentálna stimulácia slúži na zmenu nezávislej premennej, ktorá je priamou príčinou zmeny závislej premennej. Experimentátor, ktorý subjektu predkladá signály rôznej takmer prahovej hlasitosti, mení svoj duševný stav – subjekt signál buď počuje, alebo nepočuje, čo vedie k rôznym motorickým alebo verbálnym reakciám („áno“ – „nie“, "Počujem" - "Nepočujem").

Externé („iné“) premenné experimentálnej situácie musia byť kontrolované experimentátorom. Medzi vonkajšie premenné patria: 1) vedľajšie premenné, ktoré vytvárajú systematický zmätok vedúci k objaveniu sa nespoľahlivých údajov (časový faktor, faktor úlohy, individuálne charakteristiky subjektov); 2) ďalšia premenná, ktorá je podstatná pre skúmaný vzťah medzi príčinou a následkom. Pri testovaní konkrétnej hypotézy musí úroveň prídavnej premennej zodpovedať jej úrovni v skúmanej realite. Napríklad pri štúdiu vzťahu medzi úrovňou rozvoja priameho a nepriameho zapamätania by deti mali byť v rovnakom veku. Vek je v tomto prípade ďalšou premennou. Ak sa testuje všeobecná hypotéza, potom sa experiment uskutočňuje na rôznych úrovniach doplnkovej premennej, t.j. za účasti skupín detí rôzneho veku, ako v známych experimentoch A. N. Leontieva na štúdium vývoja sprostredkovaného zapamätania. Ďalšia premenná, ktorá je obzvlášť dôležitá pre experiment, sa nazýva "kľúč". Riadiaca premenná sa nazýva doplnková premenná, ktorá sa vo faktoriálnom experimente stáva druhou hlavnou.

Podstata experimentu spočíva v tom, že experimentátor mení nezávislú premennú, registruje zmenu závislej premennej a riadi vonkajšie (bočné) premenné.

Výskumníci rozlišujú rôzne typy nezávislej premennej: kvalitatívnu ("existuje náznak" - "bez náznaku"), kvantitatívnu (úroveň peňažnej odmeny).

Medzi závislými premennými sa rozlišujú základné. Základná premenná je jedinou závislou premennou, ktorá je ovplyvnená nezávislou premennou. S akými nezávislými, závislými a vonkajšími premennými sa stretávame v psychologickom experimente?

4.5.1 Nezávislá premenná

Výskumník by sa mal snažiť pracovať v experimente iba s nezávislou premennou. Experiment, kde je táto podmienka splnená, sa nazýva čistý experiment. Ale najčastejšie v priebehu experimentu, zmenou jednej premennej, experimentátor zmení aj množstvo ďalších. Táto zmena môže byť spôsobená pôsobením experimentátora a v dôsledku vzťahu dvoch premenných. Napríklad v jednoduchom motorickom experimente potrestá testovanú osobu za zlyhanie elektrickým prúdom. Výška trestu môže byť nezávislou premennou a miera rozvoja zručností môže byť závislou premennou. Trest v subjekte nielen posilňuje zodpovedajúce reakcie, ale generuje v ňom aj situačnú úzkosť, ktorá ovplyvňuje výsledky – zvyšuje počet chýb a znižuje rýchlosť rozvoja zručností.

Ústredným problémom pri vykonávaní experimentálneho výskumu je izolácia nezávislej premennej a jej izolácia od iných premenných.

Nezávislé premenné v psychologickom experimente môžu byť:

1) charakteristika úloh;

2) zvláštnosti situácie (vonkajšie podmienky);

3) riadené znaky (stavy) subjektu.

Posledne menované sa často označujú ako "premenné organizmu". Niekedy sa rozlišuje aj štvrtý typ premennej - konštantné charakteristiky subjektu (inteligencia, pohlavie, vek atď.), ale podľa môjho názoru sa vzťahujú na ďalšie premenné, pretože ich nemožno ovplyvniť, ale možno ich len vziať do úvahy. ich úroveň pri vytváraní experimentálnych a kontrolných skupín.

Charakteristické pre úlohu je to, s čím môže experimentátor viac-menej voľne manipulovať. Podľa tradície behaviorizmu sa verí, že experimentátor iba mení charakteristiky stimulu (premenné stimulu), ale má k dispozícii oveľa viac možností. Experimentátor môže meniť podnety alebo materiál úlohy, meniť typ odpovede subjektu (verbálna alebo neverbálna odpoveď), meniť hodnotiacu škálu atď. Môže meniť inštrukcie, meniť ciele, ktoré musí subjekt počas úlohy dosiahnuť. Experimentátor môže meniť prostriedky, ktoré má subjekt na vyriešenie problému, a klásť mu prekážky. V priebehu úlohy môže meniť systém odmien a trestov atď.

K osobitostiam situácie patria tie premenné, ktoré nie sú priamo zahrnuté v štruktúre experimentálnej úlohy vykonávanej subjektom. Môže to byť teplota v miestnosti, situácia, prítomnosť vonkajšieho pozorovateľa atď.

Experimenty na zistenie účinku sociálnej facilitácie (posilnenia) sa uskutočnili podľa nasledujúcej schémy: subjekt dostal senzomotorickú alebo intelektuálnu úlohu. Najprv to predviedol sám, a potom v prítomnosti ďalšej osoby alebo viacerých osôb (postupnosť sa samozrejme v rôznych skupinách líšila). Hodnotila sa zmena produktivity subjektov. V tomto prípade zostala úloha subjektu nezmenená, zmenili sa iba vonkajšie podmienky experimentu.

Čo môže experimentátor zmeniť?

Po prvé, sú to fyzikálne parametre situácie: umiestnenie zariadenia, vzhľad miestnosti, osvetlenie, zvuky a hluk, teplota, umiestnenie nábytku, farba steny, čas experimentu (čas dňa, trvanie atď.). ). Teda všetky fyzikálne parametre situácie, ktoré nie sú podnetmi.

V druhom rade sú to sociálne a psychologické parametre: izolácia – práca v prítomnosti experimentátora, práca osamote – práca so skupinou atď.

Po tretie, ide o znaky komunikácie a interakcie medzi subjektom (subjektmi) a experimentátorom.

Súdiac podľa publikácií vo vedeckých časopisoch, v posledných rokoch dramaticky vzrástol počet experimentálnych štúdií, ktoré využívajú variáciu vonkajších podmienok.

Medzi „organizmické premenné“ alebo nekontrolovateľné charakteristiky subjektov patria fyzické, biologické, psychologické, sociálno-psychologické a sociálne charakteristiky. Tradične sa označujú ako „premenné“, hoci väčšina z nich je počas života nezmenená alebo relatívne nezmenená. V korelačných štúdiách sa skúma vplyv diferenciálnych psychologických, demografických a iných konštantných parametrov na správanie jedinca. Autori väčšiny učebníc teórie psychologickej metódy, napríklad M. Matlin, však tieto parametre zaraďujú medzi nezávislé premenné experimentu.

V modernom experimentálnom výskume sa spravidla berú do úvahy diferenciálne psychologické charakteristiky jednotlivcov, ako je inteligencia, pohlavie, vek, sociálne postavenie (status) atď., ako ďalšie premenné, ktoré sú kontrolované experimentátorom vo všeobecnom psychologickom experimentovať. Ale tieto premenné sa môžu zmeniť na „druhú hlavnú premennú“ v diferenciálnej psychologickej štúdii a potom sa použije faktoriálny dizajn.

4.5.2 Závislá premenná

Psychológovia sa zaoberajú správaním subjektu, preto sú parametre verbálneho a neverbálneho správania zvolené ako závislá premenná. Patria sem: počet chýb, ktoré potkan urobil pri behu bludiskom; čas strávený subjektom pri riešení problému, zmeny jeho výrazov tváre pri sledovaní erotického filmu; čas reakcie motora na zvukový signál a pod.

Výber parametra správania je určený počiatočnou experimentálnou hypotézou. Výskumník by to mal čo najkonkrétnejšie, t.j. aby sa zaistilo, že závislá premenná je operacionalizovaná – prístupná registrácii počas experimentu.

Parametre správania možno konvenčne rozdeliť na formálne dynamické a zmysluplné. Formálne dynamické (alebo časopriestorové) parametre sú pomerne ľahko prístupné hardvérovému záznamu. Tu je niekoľko príkladov týchto parametrov.

1. Presnosť. Najčastejšie zaznamenávaný parameter. Keďže väčšina úloh prezentovaných subjektu v psychologických experimentoch sú výkonové úlohy, potom presnosť alebo opačný parameter - omyl konania - bude hlavným zaznamenaným parametrom správania.

2. Latencia. Mentálne procesy prebiehajú tajne od vonkajšieho pozorovateľa. Čas od okamihu predloženia signálu do výberu odpovede sa nazýva čas latencie. V niektorých prípadoch je čas latencie najdôležitejšou charakteristikou procesu, napríklad pri riešení psychických problémov.

3. Trvanie alebo rýchlosť vykonávania. Je to charakteristika výkonnej činnosti. Čas medzi výberom akcie a koncom jej vykonania sa nazýva rýchlosť akcie (na rozdiel od latentného času).

4. Tempo alebo frekvencia akcie. Najdôležitejšia charakteristika najmä pri skúmaní najjednoduchších foriem správania.

5. Produktivita. Pomer počtu chýb alebo kvality vykonania akcií k času vykonania. Slúži ako najdôležitejšia charakteristika pri štúdiu učenia, kognitívnych procesov, rozhodovacích procesov atď. Vecné parametre správania implikujú kategorizáciu formy správania buď z hľadiska bežného jazyka, alebo z hľadiska teórie, predpokladov ktoré sa testujú v tomto experimente.

Rozpoznanie rôznych foriem správania je záležitosťou špeciálne vyškolených odborníkov alebo pozorovateľov. Charakterizovať jeden čin ako submisívnosť a druhý ako podriadenosť si vyžaduje veľa skúseností.

Problém fixácie kvalitatívnych znakov správania sa rieši: a) školením pozorovateľov a vypracovaním pozorovacích máp; b) meranie formálnych dynamických charakteristík správania pomocou testov.

Závislá premenná musí byť platná a spoľahlivá. Spoľahlivosť premennej sa prejavuje v stabilite jej registrácie pri zmene experimentálnych podmienok v čase. Validita závislej premennej sa zisťuje len za špecifických experimentálnych podmienok a vo vzťahu ku konkrétnej hypotéze.

Je možné rozlíšiť tri typy závislých premenných: 1) simultánne; 2) viacrozmerné; 3) zásadné. V prvom prípade sa zaznamenáva iba jeden parameter a práve tento parameter sa považuje za prejav závislej premennej (existuje medzi nimi funkčný lineárny vzťah), ako napríklad pri skúmaní času jednoduchej senzomotorickej reakcie . V druhom prípade je závislá premenná viacrozmerná. Napríklad úroveň intelektuálnej produktivity sa prejavuje v čase riešenia problému, jeho kvalite, náročnosti riešeného problému. Tieto parametre je možné nastaviť nezávisle. V treťom prípade, keď je známy vzťah medzi jednotlivými parametrami viacrozmernej závislej premennej, parametre sa považujú za argumenty a samotná závislá premenná sa považuje za funkciu. Napríklad za základné meranie úrovne agresivity F (a) sa považuje funkcia jej jednotlivých prejavov (a) mimika, pantomíma, zneužívanie, napádanie atď.

F (a) = f (al, a2, ..., an).

Je tu ešte jedna dôležitá vlastnosť závislej premennej, a to citlivosť (citlivosť) závislej premennej na zmeny v nezávislej. Pointa je, že manipulácia s nezávislou premennou ovplyvňuje zmenu v závislej. Ak manipulujeme s nezávislou premennou a závislá sa nemení, potom závislá premenná nie je citlivá na nezávislú. Dva varianty prejavu necitlivosti závislej premennej boli pomenované „efekt stropu“ a „efekt podlahy“. Prvý prípad nastáva, keď je prezentovaná úloha taká jednoduchá, že úroveň jej vykonania je oveľa vyššia ako všetky úrovne nezávislej premennej. Druhý efekt naopak nastáva vtedy, keď je úloha taká náročná, že úroveň výkonu je pod všetkými úrovňami nezávislej premennej.

Závislá premenná musí byť teda, podobne ako ostatné zložky psychologického výskumu, platná, spoľahlivá a citlivá na zmeny v úrovni nezávislej premennej.

Existujú dve hlavné techniky na zachytávanie zmien v závislej premennej. Prvý sa používa najčastejšie v experimentoch s jedným subjektom. Zmena závislej premennej sa zaznamenáva počas experimentu po zmene hladiny nezávislej premennej. Príkladom je zaznamenávanie výsledkov v experimentoch s učením. Krivka učenia je klasická verzia trendu – zmeny úspešnosti zadaní v závislosti od počtu pokusov (času experimentu). Na spracovanie takýchto údajov sa používa prístroj na štatistickú analýzu trendov. Druhá technika na zachytenie zmeny hladiny nezávislej premennej sa nazýva oneskorené meranie. Medzi dopadom a účinkom uplynie určitý časový úsek, jeho trvanie je určené časom, keď je účinok vzdialený od príčiny. Napríklad užívanie dávky alkoholu zvyšuje čas senzomotorickej reakcie nie okamžite, ale po určitom čase. To isté možno povedať o vplyve zapamätania si konkrétneho počtu cudzích slov na úspešnosť prekladu textu do vzácneho jazyka: efekt sa nedostaví okamžite (ak áno).

4.5.3 Vzťahy medzi premennými

Konštrukcia modernej experimentálnej psychológie vychádza zo vzorca K. Levina – správanie je funkciou osobnosti a situácie:

Nebehavioralisti dávajú do vzorca O (organizmus) namiesto P (osobnosť), čo je presnejšie, ak za testovaných považujeme nielen ľudí, ale aj zvieratá a osobnosť sa redukuje na organizmus.

Nech je to akokoľvek, väčšina špecialistov na teóriu psychologických experimentov, najmä McGuigan, verí, že v psychológii existujú dva typy zákonov: 1) „stimul – odozva“; 2) „správanie organizmu“.

Prvý typ zákonitostí sa nachádza v priebehu experimentálneho výskumu, keď podnet (úloha, situácia) je nezávislou premennou a závislou premennou je odpoveď subjektu.

Druhý typ zákonov je výsledkom metódy systematického pozorovania a merania, keďže vlastnosti organizmu nemožno ovládať psychologickými prostriedkami.

Sú tam „križovatky“? Samozrejme. V psychologickom experimente sa totiž často berie do úvahy vplyv takzvaných dodatočných premenných, z ktorých väčšina sú diferenciálne psychologické charakteristiky. Preto má zmysel pridať do zoznamu „systémové“ zákony popisujúce vplyv situácie na správanie osoby s určitými vlastnosťami. Ale v psychofyziologických a psychofarmakologických experimentoch je možné ovplyvňovať stav organizmu a v priebehu formatívneho experimentu cielene a nezvratne meniť niektoré osobnostné vlastnosti.

V klasickom psychologickom behaviorálnom experimente sa vytvorí funkčná závislosť typu

kde R je odpoveď a S je situácia (podnet, úloha). Premenná S sa systematicky mení a zaznamenávajú sa ňou určené zmeny v odpovedi subjektu. V priebehu štúdia sa objavujú podmienky, za ktorých sa subjekt správa tak či onak. Výsledok sa zaznamená vo forme lineárneho alebo nelineárneho vzťahu.

Ďalší typ závislosti je symbolizovaný ako závislosť správania od osobnostných vlastností alebo stavov tela subjektu:

R = f (O) alebo R = f (P).

Skúma sa závislosť správania subjektu od konkrétneho stavu organizmu (ochorenie, únava, úroveň aktivácie, frustrácia potrieb a pod.) alebo od osobných vlastností (úzkosť, motivácia a pod.). Výskum sa uskutočňuje za účasti skupín ľudí líšiacich sa touto charakteristikou: majetkom alebo súčasným stavom.

Prirodzene, tieto dve prísne závislosti sú najjednoduchšie formy vzťahov medzi premennými. Sú možné komplexnejšie závislosti, ktoré sa stanovujú v konkrétnom experimente, najmä faktoriálne návrhy umožňujú identifikovať závislosti tvaru R = f (S1, S2), keď odpoveď subjektu závisí od dvoch premenných parametrov situácie a správania. je funkciou stavu organizmu a prostredia.

Zastavme sa pri Levinovom vzorci. Vo všeobecnej forme vyjadruje ideál experimentálnej psychológie, schopnosť predvídať správanie konkrétneho človeka v konkrétnej situácii. Premennú „osobnosť“, ktorá je súčasťou tohto vzorca, možno len ťažko považovať len za „dodatočnú“. Obehavioristická tradícia navrhuje používať termín „stredne pokročilá“ premenná. V poslednom čase sa pre takéto „premenné“ – vlastnosti a stavy osobnosti – ustálil pojem „premenná-moderátor“, t.j. sprostredkovateľ.

Uvažujme o hlavných možných možnostiach vzťahu medzi závislými premennými. Existuje najmenej šesť typov vzťahu medzi premennými. Prvým, ktorý je zároveň najjednoduchší, je absencia závislosti. Graficky je vyjadrená vo forme priamky rovnobežnej s osou x na grafe, kde sú hladiny nezávislej premennej vynesené pozdĺž osi x (X). Závislá premenná nie je citlivá na zmeny v nezávislej (pozri obrázok 4.8).

Monotónne rastúca závislosť sa pozoruje vtedy, keď zvýšenie hodnôt nezávislej premennej zodpovedá zmene závislej premennej (pozri obr. 4.9).

Monotónne klesajúca závislosť sa pozoruje, ak zvýšenie hodnôt nezávisle premennej zodpovedá poklesu úrovne nezávisle premennej (pozri obr. 4.10).

Nelineárna závislosť typu U sa nachádza vo väčšine experimentov, v ktorých sa odhaľujú znaky mentálnej regulácie správania: (pozri obr. 4.11).

Vzťah v tvare obráteného U sa získava v mnohých experimentálnych a korelačných štúdiách v psychológii osobnosti, motivácii a sociálnej psychológii (pozri obr. 4.12).

Posledný variant závislosti sa vyskytuje nie tak často ako predchádzajúce - komplexná kváziperiodická závislosť úrovne závislej premennej od úrovne nezávislej (pozri obr. 4.13).

Pri výbere metódy popisu funguje „princíp hospodárnosti“. Akýkoľvek jednoduchý popis je lepší ako zložitý, aj keď sú rovnako úspešné. Preto argumenty rozšírené v domácich vedeckých diskusiách typu „Všetko je v skutočnosti oveľa komplikovanejšie, ako si autor predstavuje“ sú prinajmenšom nezmyselné. Navyše nikto nevie ako „naozaj“.

Takzvaný „komplexný popis“, „viacrozmerný popis“ je často len pokusom dostať sa preč od riešenia vedeckého problému, spôsobom maskovania osobnej neschopnosti, ktorú chcú skryť za zmätok korelácií a zložitých vzorcov, kde je všetko sa rovná všetkému.

4.5.4 Riadiace premenné

Treba rozlišovať medzi kontrolou nezávislej premennej a kontrolou „iných“ alebo externých (vedľajších a doplnkových premenných). Riadenie nezávislej premennej spočíva v jej aktívnej variácii alebo v poznaní vzoru jej zmeny. Druhým významom pojmu „kontrola“ je kontrola vonkajších, „iných“ premenných experimentu. Vplyv vonkajších premenných sa redukuje na efekt zmätku.

Existujú dva hlavné spôsoby riadenia nezávislej premennej. Tieto metódy sú základom dvoch typov empirického výskumu: aktívneho a pasívneho. Pripomeňme, že v psychológii sa aktívna metóda (experiment) a komunikatívna (rozhovor) klasifikujú ako aktívna a pozorovanie a meranie sú pasívne. Pasívne metódy sa nazývajú aj metódy systematickej registrácie alebo systematického pozorovania (vrátane postupu merania).

V experimente je nezávislá premenná riadená aktívnou manipuláciou, variáciou. Pri systematickom pozorovaní (tiež meraní) sa kontrola vykonáva výberom (výberom) požadovaných hodnôt nezávislej premennej spomedzi už existujúcich premenných. Príkladom aktívneho ovládania je napríklad zmena hlasitosti signálu, ktorý dáva experimentátor do slúchadiel. Príkladom pasívnej kontroly je rozdelenie skupiny študentov na neúspešných, priemerných a dobre fungujúcich pri skúmaní vplyvu úrovne úspešnosti učenia na postavenie jednotlivca v študijnej skupine.

Pri plánovaní štúdie treba mať na pamäti, že princípy tvorby plánu aktívneho a pasívneho výskumu sú rovnaké, s výnimkou kontroly účinkov spojených s experimentálnou expozíciou.

Existuje niekoľko základných techník na kontrolu vplyvu vonkajších („iných“) premenných na výsledok experimentu:

1) eliminácia vonkajších premenných;

2) stálosť podmienok;

3) vyváženie;

4) vyrovnávanie;

5) randomizácia.

Tieto techniky sa, samozrejme, úplne nevyhýbajú účinkom „iných“ premenných, ale ich implementácia je akýmsi preventívnym postupom: umývanie rúk pred jedlom síce nedáva 100% záruku proti úplavici, ale výrazne znižuje pravdepodobnosť ochorenia.

4.5.5 Definovanie externej premennej

Schéma postupnosti krokov v procese riadenia premenných [McGuigan, 1993] (obr. 4.14).

Uvažujme postupne rôzne spôsoby riadenia vonkajších premenných.

1. Eliminácia. Najjednoduchší v podstate, nie však z hľadiska možností realizácie, je „radikálny“ spôsob ovládania. Experimentálna situácia je navrhnutá tak, aby bola vylúčená akákoľvek prítomnosť vonkajšej premennej v nej. Napríklad v psychofyzikálnych laboratóriách sa často vytvárajú experimentálne komory, ktoré izolujú subjekt od vonkajších zvukov, hluku, vibrácií a elektromagnetických polí. Často však nie je možné eliminovať vplyv vonkajších premenných. Ťažko si napríklad predstaviť, ako možno eliminovať vplyv premenných, akými sú pohlavie, vek alebo inteligencia.

2. Vytváranie konštantných podmienok. Ak vonkajšie premenné nemožno vylúčiť z experimentálnej situácie, výskumník ich musí zmeniť. V tomto prípade zostáva vplyv vonkajšej premennej nezmenený pre všetky subjekty, pre všetky hodnoty nezávislej premennej a počas celého experimentu. Táto stratégia však úplne nezabráni efektu zmätku: údaje získané s konštantnými hodnotami externých premenných je možné preniesť len do tých reálnych situácií, v ktorých sú hodnoty externých premenných rovnaké ako v štúdii. . Výskumník sa snaží, aby sa vonkajšie časopriestorové podmienky experimentu nezmenili. Najmä experimentálne pokusy alebo pozorovania správania sa uskutočňujú so všetkými subjektmi v rovnakom čase dňa a v rovnaký deň v týždni, napríklad v pondelok o 9:00. To však nezaručuje, že efekt miešania bude eliminovaný. Povedzme, že testujeme úroveň prospechu školákov pri riešení jednoduchých počtových úloh. Školáci-"sovy", ktorých výkonnostná úroveň pripadá na druhú polovicu dňa, budú v menej priaznivom stave ako školáci-"skřiváci". Ak v skupine prevládajú, ich výsledky budú skreslené v porovnaní s výsledkami, ktoré by sa získali v bežnej populácii.

Technika výskumu a vybavenie experimentálnej miestnosti (zvuky, arómy, farby stien, typ kovania, usporiadanie nábytku atď.) by mali byť štandardizované.

Výskumník sa snaží o to, aby boli dodatočné premenné konštantné – zrovnoprávnenie skupín subjektov podľa hlavných individuálnych charakteristík, ktoré sú pre výskum významné (stupeň vzdelania, pohlavie, vek).

Experimentátor musí pokyn prezentovať rovnako všetkým subjektom (samozrejme s výnimkou prípadov, keď sa mení v súlade s plánom experimentu). Mal by sa snažiť zachovať nezmenenú intonáciu a silu hlasu. Odporúča sa nahrať si pokyny na magnetofón a nahrávku prezentovať (okrem špeciálnych prípadov).

3. Vyvažovanie. V prípadoch, keď nie je možné vytvoriť konštantné podmienky pre experiment alebo stálosť podmienok nestačí, používa sa technika vyrovnávania účinku pôsobenia vonkajších premenných. Vyvažovanie sa používa v dvoch situáciách: 1) ak nie je možné identifikovať externú premennú; 2) ak je možné ju identifikovať a použiť špeciálny algoritmus na riadenie tejto premennej.

Zvážte spôsob, ako vyvážiť vplyv nešpecifických vonkajších premenných. Spočíva v tom, že okrem experimentálnej skupiny je do experimentálneho dizajnu zahrnutá aj kontrolná skupina. Experimentálna štúdia kontrolnej skupiny sa uskutočňuje za rovnakých podmienok ako štúdia experimentálnej skupiny. Rozdiel je v tom, že experimentálne ovplyvňovanie sa uskutočňuje len na subjektoch zaradených do experimentálnej skupiny. Zmena závislej premennej v kontrolnej skupine je teda spôsobená iba vonkajšími premennými a v experimentálnej - spoločným pôsobením vonkajších a nezávislých premenných.

Samozrejme, v tomto prípade nie je možné vyčleniť špecifický vplyv každej vonkajšej premennej a zvláštnosti takéhoto vplyvu nezávislej premennej v dôsledku vplyvu interakcie premenných.

1. Spôsob bilancovania pomocou kontrolnej skupiny (obr. 4.16).

2. Metóda bilancovania so zvýraznením vplyvu externej premennej (obrázok 4.17)

Ak chcete určiť, ako externá premenná ovplyvňuje závislú premennú, použite návrh, ktorý obsahuje viac ako jednu kontrolnú skupinu. Vo všeobecnom prípade by počet kontrolných skupín v experimentálnom dizajne mal byť N = n + 1, kde n je počet externých („iných“) premenných. Druhá kontrolná skupina je umiestnená v experimentálnych podmienkach, kde je vylúčený vplyv jednej z vonkajších premenných ovplyvňujúcich závislú premennú experimentálnej a prvej kontrolnej skupiny. Rozdiel vo výsledkoch 1. a 2. kontrolnej skupiny umožňuje zvýrazniť špecifický vplyv jednej z vonkajších premenných.

Postup vyvažovania je trochu odlišný pri riadení známych vonkajších premenných. Typickým príkladom zohľadnenia takejto premennej je identifikácia úrovne vplyvu príslušnosti subjektov k jednému alebo druhému pohlaviu na výsledky experimentu, keďže je známe, že mnohé údaje získané na vzorke mužov nemožno preniesť do ženská vzorka. Pohlavie je ďalšou premennou, takže návrh experimentu je redukovaný na identifikáciu účinku nezávislej premennej na závislého v každej z dvoch experimentálnych skupín.

Podobným spôsobom je zostavený experiment na porovnanie účinku rôznych inštrumentálnych techník v závislosti od veku subjektov atď.

V zložitejších experimentoch je súčasne vyvážených niekoľko premenných. Príkladom je zohľadnenie vplyvu pohlavia experimentátora na správanie subjektov pri testovaní inteligencie. Máme dve skupiny subjektov, mužov a ženy, a dvoch experimentátorov (muž a žena). Návrh experimentu môže vyzerať takto:

Skupina I (experiment) Skupina II (kontrola)

1. Muž experimentátor Muž experimentátor

mužský muž

2. Muž experimentátor Muž experimentátor

žena žena

3. Experimentátorka Experimentátorka

mužský muž

4. Ženy experimentátorky Ženy experimentátorky

žena žena

4. Vyvažovanie. Táto technika riadenia ďalšej premennej sa najčastejšie používa, keď experiment zahŕňa niekoľko sérií. Subjekt sa postupne ocitne v rôznych podmienkach a predchádzajúce podmienky môžu zmeniť účinok vystavenia následným podmienkam. Napríklad pri štúdiu diferenciálnej sluchovej citlivosti nie je ľahostajné, ktorý zvuk, hlasný alebo tichší, bol prezentovaný subjektu ako prvý a ktorý - druhý. Pri vykonávaní inteligenčných testov je dôležité aj poradie prezentácie úlohy subjektu: od jednoduchého po zložité alebo od zložitého po jednoduché. V prvom prípade sú intelektuálne rozvinutejšie subjekty unavenejšie a strácajú motiváciu, keďže sú nútené riešiť viac problémov ako ostatní. V druhom variante predkladania úloh menej intelektuálne vyspelé subjekty prežívajú stres z neúspechu a sú nútené riešiť viac úloh ako ich inteligentnejší kolegovia. V týchto prípadoch sa vyvažovanie používa na elimináciu účinkov konzistencie a účinku dôsledkov. Jeho význam je v tom, že poradie prezentácie rôznych úloh, podnetov, vplyvov v jednej zo skupín je kompenzované iným poradím prezentácie úloh v druhej skupine.

Uveďme príklad plánu kontroly pre externú premennú pre 2 podmienky (tabuľka 4.2).

Tabuľka 4.2

	Hlasný zvuk	Tichý zvuk
	Tichý zvuk	Hlasný zvuk

Tabuľka 4.3

	Experimentálna séria (poradie)

Pre 3 nezávislé premenné sa takýto plán vyrovnávania uplatňuje napríklad pri prezentácii 3 farieb – červenej, žltej, zelenej: (tabuľka 4.3).

Vyvažovanie sa používa v prípadoch, keď je možné vykonať niekoľko sérií. Treba mať na pamäti, že veľký počet pokusov môže spôsobiť únavu subjektu. Ale tento plán vám umožňuje kontrolovať účinok konzistencie. Zjednodušenie vyrovnávacieho plánu na druhej strane vytvára efekt konzistentnosti. Protibalansovanie však úplne neodstraňuje ešte jeden efekt, a to vplyv zmeny poradia predkladania úloh na hodnotu závislej premennej. Nazýva sa to diferenciálny transfer: prechod zo situácie 1 (keď je vytvorená ako prvá) do situácie 2 sa líši od prechodu zo situácie 2 (keď je prvá) do situácie 1. Tento efekt vedie k tomu, že skutočné rozdiely medzi dvoma rôzne experimentálne situácie pri registrácii prehnané.

Vyvažovacia technika teda spočíva v tom, že každý subjekt dostane viac ako jednu možnosť liečby (AB alebo BA) a účinok sekvencie je zámerne rozdelený na všetky experimentálne podmienky.

Pri bilancovaní dostáva každý subjekt len ​​jeden experimentálny efekt – vonkajšia premenná je vyvážená odhalením efektu jej pôsobenia na členov experimentálnej skupiny v porovnaní s efektom získaným pri štúdiu kontrolnej skupiny. Subjekt môže byť len v experimentálnej skupine alebo len v kontrolnej skupine a môže byť ovplyvnený nejakou vonkajšou premennou v oboch skupinách. Vyvažovanie sa používa v štúdiách nezávislých skupín, zatiaľ čo vyrovnávanie sa používa v štúdiách s opakovanými expozíciami.

5. Randomizácia. Už sme o tom hovorili (časť 4.4). Randomizácia je postup, ktorý zaručuje rovnakú príležitosť pre každého člena populácie stať sa účastníkom experimentu. Každému zástupcovi vzorky je pridelené poradové číslo a výber subjektov v experimentálnej a kontrolnej skupine sa uskutočňuje pomocou tabuľky „náhodných“ čísel. Randomizácia je spôsob, ako vylúčiť vplyv individuálnych vlastností subjektov na výsledok experimentu.

Randomizácia sa používa v dvoch prípadoch: 1) keď je známe, ako ovládať externé premenné v experimentálnej situácii, ale nie sme schopní použiť jednu z predchádzajúcich techník riadenia; 2) keď máme v úmysle pracovať s nejakou externou premennou v experimentálnej situácii, ale nemôžeme ju špecifikovať a použiť iné techniky.

Ak predpokladáme, že hodnota dodatočnej premennej (premenných) sa riadi pravdepodobnostnými zákonmi (napríklad je opísaná normálnym rozdelením), potom experimentálna a kontrolná skupina bude zahŕňať vzorku, ktorá má rovnaké úrovne dodatočných premenných ako všeobecná populácia.

Podľa mnohých odborníkov, vrátane Campbella, je vyrovnávanie skupín prostredníctvom postupu randomizácie jediným spoľahlivým spôsobom, ako eliminovať vplyv vonkajších (dodatočných) premenných na závislú. Campbell definuje randomizáciu ako univerzálny spôsob vyrovnávania skupín pred experimentálnou expozíciou. Iné metódy, ako napríklad metóda párového porovnávania, sú ňou charakterizované ako nespoľahlivé a vedú k neplatným záverom.

A nakoniec: venujte zvláštnu pozornosť tabuľke, ktorá zobrazuje algoritmus navrhnutý McGuiganom na postupné riadenie vplyvu vonkajších premenných na závislú premennú.

1. Prečo sa používa kontrolná skupina?

2. Na čo slúžia postupy vyrovnávania a vyrovnávania?

3. Aký je rozdiel medzi dodatočnou premennou a nezávislou premennou?

4. Aké faktory porušujú vnútornú platnosť experimentu a aké -

5. Aké metódy výberu a rozdelenia subjektov do skupín sa používajú pri organizovaní experimentu?

Videnia: 1 050 9017
kategória: »