Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese. Nástroje IKT a ich klasifikácia Metódy IKT technológie

Žijeme v dynamickom, rýchlo sa rozvíjajúcom svete – vo svete špičkových technológií alebo Hi-Tech. Už len ťažko si predstaviť každodenný život bez mobilov a počítačov, ktoré sa pravidelne vylepšujú; rôzne pomôcky, Článok je venovaný vlastnostiam vzdelávacieho procesu s využitím rôznych informačných a komunikačných technológií

„Pre“ a „proti“ využívania informačných a komunikačných technológií
technológie vo vzdelávaní“.

Žijeme v dynamickom, rýchlo sa rozvíjajúcom svete – vo svete špičkových technológií alebo Hi-Tech. Už len ťažko si predstaviť každodenný život bez mobilov a počítačov, ktoré sa pravidelne vylepšujú; rôzne pomôcky, Článok je venovaný vlastnostiam vzdelávacieho procesu využívajúceho rôzne informačné a komunikačné technológie (IKT), o pozitívnych a negatívnych dôsledkoch.

World Wide Web nepochybne dáva človeku veľa príležitostí - komunikáciu, diaľkové vzdelávanie, vzdelávanie. Ale internet, ako správne poznamenal učiteľ na jednej z moskovských univerzít, možno prirovnať k „veľkej smetnej jame“, do ktorej sa sypú tony informácií rôznej kvality. V takejto situácii musí mať človek určité schopnosti výberu, akýsi druh „filtrovania“ prijatých údajov. Tento článok sa bude zaoberať týmito technológiami a ich vplyvom na moderný vzdelávací proces.

IKT - čo to je?

Informačné a komunikačné technológie alebo IKT – znie solídne a veľmi moderne. Čo však toto slovné spojenie znamená pre človeka 21. storočia?

Informačné technológie alebo jednoducho IT je fráza, ktorá prišla do Ruska z angličtiny; to znamená rôzne technológie spojené s riadením a spracovaním obrovského informačného toku pomocou výpočtovej techniky. Medzi hlavné znaky informačných technológií patrí počítačové spracovanie informácií; ukladanie veľkého množstva informácií na počítačových médiách; ako aj prenos informácií na akúkoľvek vzdialenosť v čo najkratšom čase. V súčasnosti je univerzálnym technickým prostriedkom na spracovanie akýchkoľvek informácií počítač, ktorý zvyšuje intelektuálne možnosti spoločnosti. Moderný počítač využíva rôzne komunikačné nástroje, ktoré slúžia na komunikáciu a prenos informácií, ktoré sú nevyhnutnou súčasťou procesu informatizácie spoločnosti. Procesy informatizácie všetkých foriem výchovno-vzdelávacej činnosti úzko súvisia s procesom informatizácie spoločnosti. V takýchto podmienkach sa formuje typ moderného učiteľa, ktorý musí mať nielen vedomosti z oblasti informačno-komunikačných technológií, ale vedieť ich aplikovať aj vo vlastnej profesionálnej činnosti a snažiť sa o neustále sebavzdelávanie. Nové technológie umožňujú vytvoriť zásadne nový vzdelávací model – dištančné vzdelávanie, „...založené na využívaní najnovších informačných technológií, ktoré zabezpečujú výmenu vzdelávacích informácií na diaľku (satelitná televízia, počítačová komunikácia atď.)

IKT v modernom vzdelávaní: aplikácia, výsledky

Hlavným IKT nástrojom pre informačné prostredie každého vzdelávacieho systému je osobný počítač a príslušný softvér, ktorý určuje možnosti PC. V moderných vzdelávacích systémoch sú široko používané programy na prípravu prezentácií, textové procesory, tabuľkové procesory, systémy na správu databáz, grafické balíky atď. Vzdelávanie dnes nadobudlo úplne novú kvalitu vďaka nástupu počítačových sietí a iných IKT nástrojov. Prostredníctvom globálnej počítačovej siete Internet je možný okamžitý prístup k svetovým informačným zdrojom (elektronické knižnice, databázy, súborové úložiská atď.).

Ďalšie nástroje informačných a komunikačných technológií sú dostupné online – email, Napríklad, chatovať, ktoré vám umožňujú komunikovať online. Zároveň sa každým rokom výrazne zvyšuje kvalita zvuku a obrazu, ako aj objem súborov, ktoré je možné prenášať a prijímať. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru môžete uskutočňovať audio a video konferencie cez internet. Nástroje siete IKT umožňujú široký prístup k vzdelávacím, metodickým a vedeckým informáciám; umožňujú organizovať a simulovať výskumné aktivity, viesť virtuálne školenia v reálnom čase. Technológie ako nahrávanie videa a televízia sú významné pre systém otvoreného a dištančného vzdelávania.

Ďalšou serióznou technológiou je vzdelávanie elektronické publikácie, distribuované na internete alebo uložené na informačných médiách. Umožňujú vám ukladať a prenášať väčšinu študovaného materiálu. Individuálna práca s nimi umožňuje hlbokú asimiláciu a pochopenie materiálu. Vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú prezentovať materiál v dynamickej grafickej podobe. Neznamená to, že by ste mali opustiť tradičný zdroj vedomostí – knihy, proces „komunikácie“ s knihou pre väčšinu ľudí nenahradia žiadne, ani ultramoderné elektronické publikácie.

Vyučovací proces nadobudol nové formy a iný charakter vďaka prítomnosti osobných počítačov a notebookov s príslušným softvérom v triedach, multimediálnych projektorov a špeciálnych obrazoviek, interaktívnych tabúľ a prístupu na internet. Moderný učiteľ má možnosť využívať elektronické publikácie. Takéto publikácie sú oveľa lacnejšie, zaberajú málo miesta a sú mobilné. Nové počítačové technológie a multimediálne vybavenie prispievajú k lepšej asimilácii teoretického materiálu.

Moderné grafické editory umožňujú vytvárať prvotriedne 3-D modely reálnych objektov. Učitelia a študenti majú dnes možnosť virtuálne exkurzie do svetových galérií a využívať materiály z elektronických archívov, katalógov a knižníc.

Moderný učiteľ preto musí brať do úvahy pozitívne vlastnosti IKT, nielen mať znalosti v oblasti IKT, ale vedieť ich aplikovať aj vo vlastnej profesijnej činnosti. S premysleným a kompetentným využívaním nástrojov IKT ako nových foriem učenia je možné vyriešiť množstvo dôležitých didaktických úloh:

• v prvom rade sa snažiť o skvalitnenie samotného vyučovacieho procesu;
• výrazne zvýšiť úroveň samostatnej práce študentov a efektivitu ich samovzdelávania;
• zintenzívniť proces učenia študenta smerom k výskumným a vyhľadávacím aktivitám;
• ovplyvňovať formovanie motivácie študentov učiť sa;
• poskytujú proces nepretržitého a flexibilného učenia atď.
• zopakovať a spevniť prekrytý materiál;
• vytvárať rôzne učebné situácie, v ktorých sa žiak učí látku hravou formou;
• zabezpečiť požadovanú úroveň zvládnutia vzdelávacieho materiálu;
• na vykonávanie vzdialených experimentov na skutočnom zariadení;
• na vykazovanie rôznych druhov informácií a rozvíjanie zručností pri výbere a systematizácii informácií a pod.

Negatívne vplyvy informačných technológií na žiakov

Vyššie sme diskutovali o pozitívnom vplyve informačných a komunikačných technológií na vzdelávací proces. Ale ako každý predmet alebo jav, IKT má aj negatívnu stránku. Ich použitie vo všetkých formách vzdelávania môže viesť k mnohým negatívnym dôsledkom, vrátane:

Zhoršenie fyziologického stavu a zdravotného stavu žiaka (labilná detská psychika vedie k tomu, že si žiaci zvykajú na počítač, čo ovplyvňuje ich zdravotný stav);

Množstvo psychologických a pedagogických problémov (nefiltrované informácie spôsobujú dieťaťu psychickú ujmu);

Pokles rečovej aktivity žiaka (čo je typické najmä pre formy otvoreného a dištančného vzdelávania), v dôsledku čoho žiak nemá dostatočnú prax vo formulovaní a vyjadrovaní vlastných myšlienok.Podľa nedávnych psychologických výskumov dlho- termín absencia aktívneho nácviku reči negatívne ovplyvňuje procesy myslenia, vrátane . nezávislý;

Nedostatok živej dialogickej komunikácie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu, ktorá sa stáva vzácnou v dôsledku prílišnej individualizácie učenia.

A tiež „nevýhody“ používania IKT sú:

Zvýšené nároky na učiteľov (veľa študentov má doma modernejšiu techniku, pričom zároveň dosť veľký počet učiteľov nemá ani minimálne znalosti v oblasti IKT);

Výskumné aktivity študentov sú náročné z dvoch dôvodov:

veľa abstraktov na CD a na internete, čo umožňuje získať hotový výrobok;

Technológiu projektových aktivít nemajú učitelia predmetov úplne zvládnutú;

Samovzdelávacia technológia pre študentov nebola vyvinutá;

Nízka informačná kultúra medzi študentmi aj učiteľmi;

Neexistuje jednotná informačná a metodická služba pre žiakov, ich rodičov a učiteľov.

A, samozrejme, internet. Jeho význam ako zdroja informácií netreba preháňať. Na World Wide Web sú miliardy dokumentov, ktoré poskytujú okamžitý prístup k rôznym informačným zdrojom. O spoľahlivosti a kvalite niektorých z nich treba pochybovať. Čo je však najdôležitejšie, využívanie týchto zdrojov často vedie k negatívnym dôsledkom, predovšetkým v procese učenia sa študenta, jeho samostatnej výskumnej činnosti. Pri používaní takýchto nástrojov IKT vstupuje do hry „princíp úsporného úsilia“: prečo strácať vlastnú energiu a čas prípravou na praktickú hodinu alebo laboratórnu prácu, ak internet poskytuje taký bohatý výber; Ak je to možné, bez vynaloženia takmer akéhokoľvek úsilia, jedným kliknutím počítačovej myši získať hotové riešenie problému? Správy a abstrakty, eseje - za peniaze alebo zadarmo. Pre moderného študenta sa tento spôsob učenia stal známym a celkom prijateľným. Osobitne by som chcel zdôrazniť, že táto metóda vôbec neprispieva k zvyšovaniu efektívnosti vzdelávacieho procesu. Naopak. V dôsledku takéhoto jednoducho zmýšľajúceho konania nie je žiak schopný samostatne myslieť, formulovať a vyjadrovať vlastný názor; nerozvíja zručnosti v práci s informáciami (proces ich hromadenia, výberu a systematizácie).

Hlavné závery

Využívanie IKT má svoje opodstatnenie, pretože umožňuje žiakom zintenzívniť ich aktivity, skvalitniť vzdelávanie detí z nízkopríjmových rodín, zvýšiť odbornú úroveň učiteľa, diverzifikovať formy medziľudskej komunikácie všetkých zúčastnených. vo výchovno-vzdelávacom procese. A tiež nástroje IKT používané v modernom vzdelávaní umožňujú dosahovať vysoké výsledky vo vzdelávaní. Nové technológie umožňujú zabezpečiť interakciu medzi učiteľom a študentom v systéme otvoreného a dištančného vzdelávania. Používanie rôznych nástrojov IKT vo vzdelávacom procese môže viesť k pozitívnym aj negatívnym dôsledkom. Vplyvom IKT na edukačné procesy sa formuje typ moderného učiteľa, ktorý musí mať nielen vedomosti z oblasti informačno-komunikačných technológií, ale musí ich vedieť aplikovať aj vo vlastnej profesionálnej činnosti; - v týchto podmienkach vzniká iný typ študenta, ktorý si nevie predstaviť svoj život bez osobného počítača a internetu World Wide Web, využívajúci možnosti moderných technológií ako informačné zdroje. Je však potrebné obmedziť prístup k informačným zdrojom a vytvárať podmienky pre tvorivú a výskumnú činnosť študentov s rôznou úrovňou rozvoja.

Zostavila: Gamzaeva Ashura Rabadanovna učiteľ technológie na strednej škole MKOU „Pervomajskaja“ v okrese Kizlyar, Dagestanská republika.

Správa o probléme:

« Aplikácia informačných a komunikačných technológií (IKT) na hodinách techniky . »

Využívanie informačných a komunikačných technológií otvára učiteľom nové možnosti pri vyučovaní ich predmetu, umožňuje zvyšovať efektivitu učenia, intelektuálnu úroveň žiakov, vštepovať schopnosti sebaučenia a sebaorganizácie a uľahčuje riešenie praktických problémov. . Učiteľ má možnosť zviditeľniť sa vo vyučovacom procese. Využitie výpočtovej techniky na hodinách nám umožňuje, aby bola každá hodina nekonvenčná, jasná, bohatá a ľahko zapamätateľná.

Ciele využívania informačných technológií v triede:

urobiť vyučovaciu hodinu modernou (z hľadiska použitia technických prostriedkov);

priblížiť lekciu svetonázoru moderného dieťaťa, pretože viac sleduje a počúva ako číta a hovorí; uprednostňuje používanie informácií získaných technickými prostriedkami;

nadviazať vzťahy vzájomného porozumenia a vzájomnej pomoci medzi učiteľom a žiakom;

pomôcť učiteľovi prezentovať látku emocionálne a obrazne.

V súčasnosti možno za kľúčovú podmienku zvyšovania kvality vzdelávania, znižovania kvality vzdelávania považovať využívanie moderných vzdelávacích technológií vrátane informačných a komunikačných technológií, ktoré zabezpečujú osobnostný rozvoj dieťaťa znižovaním podielu reprodukčnej činnosti na výchovno-vzdelávacom procese. pracovné zaťaženie študentov a efektívnejšie využívanie vzdelávacieho času.

Využitie IKT na hodinách techniky umožňuje diverzifikovať formy práce a žiackych aktivít, aktivizovať pozornosť, zvýšiť tvorivý potenciál jednotlivca. Vytváranie schém a tabuliek v prezentácii vám umožňuje ušetriť čas a navrhnúť materiál estetickejšie. Použitie ilustrácií, kresieb atď. vzbudiť záujem o lekciu; urobiť lekciu zaujímavou. Na hodinách techniky používanie IKT umožňuje využívať rôzne názorné a informačné materiály.

Pomocou multimediálneho projektu sa demonštrujú snímky a prezentácie vytvorené v programe Microsoft Power Point. Pomocou tejto technológie môžete:

Zvýšte úroveň viditeľnosti počas tréningu;

Oživiť vzdelávací proces, zaviesť prvky zábavy;

Ušetrite veľa času na hodine.

Školákov práca s počítačom baví a radi sa zapájajú do aktivít. Stimuláciu kognitívnych záujmov u školákov spôsobuje novosť názorných učebných pomôcok.

Využívanie počítačov je efektívne vo všetkých fázach pedagogického procesu: vo fázach prezentácie vzdelávacích informácií, osvojovania si vzdelávacieho materiálu v procese interaktívnej interakcie s počítačom, opakovania a upevňovania získaných vedomostí a zručností, stredná a záverečná kontrola a seba- sledovanie dosiahnutých výsledkov učenia. Tento prístup vám umožňuje individualizovať proces učenia.

Výskum v posledných rokoch ukázal, že ľudia sa učia 20 % z toho, čo počujú, 30 % z toho, čo vidia, a viac ako 50 % z toho, čo vidia a počujú súčasne. Preto sú prvky IKT veľmi dôležité a je potrebné ich zaviesť do tradičnej vyučovacej hodiny.

Kompetencia moderného učiteľaje komplexný personálny zdroj, ktorý poskytuje možnosť efektívnej interakcie vo vzdelávacom priestore a závisí od odborných kompetencií, ktoré sú na to potrebné.

Využitie IKT na hodinách techniky umožňuje diverzifikovať formy práce a žiackych aktivít, aktivizovať pozornosť, zvýšiť tvorivý potenciál jednotlivca. Konštrukcia schém, návodovmotokára,tabuľky v prezentácii umožňuje ušetriť čas a navrhnúť materiál estetickejšie. Použitie ilustrácií, kresieb atď. vzbudiť záujem o lekciu; urobiť lekciu zaujímavou. Na hodinách techniky používanie IKT umožňuje využívať rôzne názorné a informačné materiály. IKT je vhodné využívať pri štúdiu jednotlivých tém a častí programu technológie pracovného výcviku. Je to spôsobené nasledujúcimi faktormi:

1. Táto vzdelávacia oblasť umožňuje predovšetkým formovanie a zdokonaľovanie praktických zručností v metódach spracovania materiálov, modelovania a dizajnu. V dôsledku toho by sa malo viac času venovať praktickým činnostiam žiakov v triede.

2. Nedostatočný počet multimediálnych diskov v školskej mediatéke. Dostupné disky majú úzke tematické zameranie a nie sú bez množstva výhod. Ako napríklad profesionalita programátorov, krásna grafika, obsahujú dobré animácie, sú multifunkčné atď. Ale väčšinou nezapadajú do osnovy tejto konkrétnej hodiny konkrétneho učiteľa. S ich pomocou nie je možné dosiahnuť všetky ciele stanovené učiteľom na hodine.

Všetku prácu vykonanú počas hodiny so všetkými poznámkami a poznámkami na tabuli je možné uložiť do počítača na neskoršie prezeranie a analýzu, a to aj vo forme videozáznamu. Učiteľ pracujúci s interaktívnou tabuľou môže zvýšiť úroveň vnímania materiálu kombináciou rôznych foriem prenosu informácií – obrazových a zvukových. Počas hodiny môže využívať svetlé, viacfarebné diagramy a grafiku, animáciu sprevádzanú zvukom, interaktívne prvky, ktoré reagujú na akcie učiteľa alebo žiaka. Ak je to potrebné, ak sú v skupine slabozrací žiaci, učiteľ môže zväčšiť jeden alebo druhý prvok zobrazený na tabuli. Vizualizácia a interaktivita sú hlavné výhody interaktívnej tabule. Interaktívne tabule zodpovedajú spôsobu vnímania informácií, ktorý je charakteristický pre novú generáciu školákov, pomocou počítačov a mobilných telefónov, ktorí majú oveľa vyššiu potrebu testovania a samostatnej práce).

Nové informačné technológie, metodicky správne používané, teda zvyšujú kognitívnu aktivitu žiakov, čo nepochybne vedie k zvýšeniu efektivity učenia.

Využitie informácií a komunikácie technológie (IKT) vo vzdelávacom procese prispievajú k:

Rozvíjanie záujmu študentov o študovaný predmet;

Podnecovanie aktivity a samostatnosti žiakov pri príprave materiálov, práci s literatúrou a mimoškolských aktivitách;

Formovanie zručností tímovej práce pri diskusii o problémoch;

Zabezpečenie objektívnej kontroly vedomostí a kvality učenia sa žiakov.

Počítače slúžia ako pomôcka na úsporu času a zefektívnenie práce: vyhľadávanie informácií, riešenie väčšieho počtu problémov (a redukcia domácich úloh), analýza výsledkov, využitie grafických možností počítača, pomáhajú rozvíjať záujem študentov o preberaný predmet , stimulujú kognitívnu a tvorivú činnosť a samostatnosť žiakov, formovanie komunikačných zručností, zabezpečenie objektívnej kontroly vedomostí, kvalitu učenia žiakmi.

IKT má tieto výhody:

umožňuje zvýšiť účinnosť vizuálnej jasnosti;

umožňuje využiť prehľadnosť tak pre prácu v prvej línii, ako aj pre jednotlivé činnosti;

rozširujú sa možnosti zrakového a sluchového vnímania (nielen statické obrazy, ale aj animácia a zvuk);

Internet vám umožňuje prístup k ďalším informáciám a pomocou nich diverzifikovať typy úloh;

práca s elektronickou učebnicou vám umožňuje prehľadnejšie organizovať vývoj, školenie a kontrolu študovaného materiálu;

umožňuje rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov, spestrovať ich tvorivé aktivity (tvorba prezentácií, projektov, esejí a pod.);

kompaktnosť akumulácie a uchovávania informácií;

mobilita;

demonštrácia ťažko dostupného materiálu (virtuálne laboratóriá, virtuálne exkurzie a pod.);

poskytuje najširšie príležitosti na samotestovanie vo všetkých fázach práce;

rýchle spracovanie výsledkov;

pomáha zvyšovať kognitívnu aktivitu a motiváciu pri získavaní vedomostí prostredníctvom rôznych foriem práce;

samostatná práca študentov sa stáva kontrolovanou a zvládnuteľnou;

IKT uľahčujú rozšírenie pracovných skúseností učiteľa a jeho modelu výučby konkrétnej akademickej disciplíny na iných učiteľov.

Pri prezentovaní nového materiálu sa prezentácia stáva mojím asistentom, pretože... prezentovaný materiál je čiastočne zobrazený na diapozitívoch a ja ho môžem len doplniť, pridať svoje komentáre a vysvetlenia k najťažším momentom a obrázkom.

Využitie multimediálnej prezentácie vo vzdelávacom procese umožňuje skvalitniť učenie a ušetriť čas strávený metodickou činnosťou.

Prezentácie možno použiť na vysvetlenie nového materiálu, na preskúmanie preberaného materiálu a na organizovanie priebežného monitorovania vedomostí (prezentácie-prieskumy). Prezentačné prieskumy obsahujú otázky-úlohy určené študentom, môžu zahŕňať materiály zobrazujúce kľúčové experimenty na preberanú tému alebo demonštrujúce študovaný fyzikálny jav. Otázka pre študenta je obsiahnutá v názve snímky, komentáre a vysvetlenia k obrázkom uvádza učiteľ počas prezentácie. Takéto prieskumné prezentácie môžu byť určené na frontálny ústny prieskum študentov alebo frontálny individuálny písomný prieskum (test, písomný test, samostatná práca).

PSYCHOLOGICKÝ A PEDAGOGICKÝ ASPEKT

Používanie multimediálnych produktov je relevantné, pretože školy spravidla nemajú potrebný súbor tabuliek, diagramov, reprodukcií a ilustrácií. Očakávaný účinok je však možné dosiahnuť, ak sú splnené určité požiadavky:

uznanie - súlad s poskytnutými informáciami;

dynamika - načasovanie demonštrácie by malo byť optimálne. Je dôležité nepreháňať účinky;

dobre premyslený algoritmus obrázkového videa ;

optimálna veľkosť - to platí nielen pre minimálne, ale aj maximálne veľkosti, čo môže mať negatívny vplyv na vzdelávací proces a rýchlejšie prispievať k únave žiakov;

optimálny počet prezentovaných obrázkov na obrazovke. Nemali by ste sa nechať uniesť množstvom diapozitívov, fotografií atď., ktoré rozptyľujú študentov a bránia im sústrediť sa na to hlavné.

ZÁVER

Je nepopierateľné, že v modernej škole počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčným technickým vyučovacím prostriedkom. Nemenej dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia sa, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého študenta určitú zásobu vedomostí, ale predovšetkým vytvárať podmienky na prejavenie kognitívnej činnosti študentov. . Informačné technológie však v kombinácii so správne zvolenými (resp. navrhnutými) vyučovacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie prípravy a vzdelávania.

Literatúra:

1. Fridman L.N. Vizualizácia a modelovanie vo vyučovaní - M.: Výchova, 1984.

2.Babansky Yu.K. Ako optimalizovať proces učenia. -M.: Vzdelávanie, 1998.

3. Matyushkin A.M. Problémové situácie v myslení a učení. -M.: Vzdelávanie, 1982.

4.Pikasisty P.I. Samostatná kognitívna činnosť školákov v učení - M.: Education, 1990.

V súčasnosti sú najcennejším zdrojom informácie a tým najnenahraditeľnejším je čas, ktorý moderným ľuďom veľmi chýba. Samozrejme, zvýšené životné tempo, zrýchlený pulz času má obrovský vplyv na výchovu a vzdelávanie mladšej generácie. Moderný učiteľ musí jasne pochopiť, že deti, ktoré má učiť, sa narodili a prišli do školy v 21. storočí, čiže vyrastali a formovali sa v úplne inom informačnom priestore ako generácie detí 80. - 90. rokov. Je jasné, že počítač sa stáva obľúbenou zábavou, neoddeliteľnou súčasťou života študenta a niekedy, bohužiaľ, aj najlepším priateľom.

Vek počítačových technológií naberá na obrátkach a snáď neexistuje oblasť ľudskej činnosti, kde by nenašli svoje uplatnenie. Pre moderného učiteľa je nemysliteľné zaostávať za svojimi žiakmi, preto sa musí neustále usilovne učiť, kráčať s dobou, ovládať nové technológie, metódy a formy výučby. Pedagogické technológie nezostali bokom od všeobecného procesu informatizácie. Preto sa od roku 2005 venujem problému integrovaného využívania informačno-komunikačných technológií vo vyučovaní ruského jazyka a literatúry.

Stratégia modernizácie vzdelávania zdôrazňuje potrebu zmeny vyučovacích metód a technológií na všetkých úrovniach, čím sa zvyšuje váha tých, ktorí rozvíjajú praktické zručnosti v oblasti informačnej analýzy, samoštúdia, stimulujú samostatnú prácu študentov a vytvárajú skúsenosť zodpovedného výberu a zodpovednej činnosti. . Potrebná je taká, postavená na báze moderných informačných technológií, implementujúca princípy osobnostne orientovaného vzdelávania.

Tento problém nevznikol sám od seba. Podmienkou jej vzniku bola nízka úroveň rozvoja informačnej a komunikačnej kompetencie školákov, obrovský tok negatívnych informácií, ktoré negatívne ovplyvňujú formovanie osobnosti žiaka, ako aj neschopnosť nájsť, spracovať a využiť potrebné, užitočné informácie. . V tomto smere som si stanovila cieľ – rozvoj informačnej a komunikatívnej kompetencie žiakov na hodinách ruského jazyka a literatúry.

Relevantnosť tohto cieľa je daná rozšíreným dopytom po celých oblastiach odbornej činnosti založenej na rozvoji základných IKT kompetencií. Samozrejme, zodpovednosť za ich formovanie nesie moderná škola. Je to jedna z podmienok úspešnej socializácie našich budúcich absolventov. No v tomto smere vyvstáva ďalší problém – problém morálky a ľudskosti informácií, zachovania originality ľudskej osobnosti. Hodiny ruského jazyka a literatúry sú najlepším spôsobom, ako formovať nové myslenie školákov, v ktorom problémy etiky, morálky a práva neprekryje silný tok negatívnych informácií.

Systém práce moderného učiteľa by mal byť podľa môjho názoru určený požiadavkami na podmienky realizácie vzdelávacích programov v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi.

Podľa „Stratégie rozvoja vzdelávania v Ruskej federácii do roku 2020“ Hlavným strategickým cieľom rozvoja výchovy a vzdelávania je vytvárať podmienky pre formovanie jedinca schopného zabezpečovať trvalo udržateľné zvyšovanie kvality života udržiavaním.

IKT v modernom vzdelávacom procese

Zavádzanie moderných technológií do vzdelávacieho procesu je ďalšou príležitosťou na zlepšenie kvality vzdelávania študentov.
Nové informačné technológie a softvér môžu učiteľom pomôcť efektívnejšie riešiť tieto úlohy:

• stimulovanie samostatnosti a výkonnosti žiakov, podpora rozvoja ich osobnosti;
• organizovanie individuálnych školení pre školákov;
• čo najúplnejšie uspokojenie vzdelávacích potrieb tak schopných a motivovaných žiakov, ako aj nedostatočne pripravených.

Účel Takouto prácou je dosiahnuť systematické využívanie nástrojov IKT, dostupnosť celej škály moderných vzdelávacích technológií a učebných pomôcok určených na vyučovanie ruského jazyka a literatúry v súlade s federálnou zložkou štátnych vzdelávacích štandardov základných všeobecných a stredných (úplných) všeobecných vzdelanie.

Ktoré úlohy na dosiahnutie cieľa:

• zvyšovanie efektívnosti procesu formovania samostatného získavania a odovzdávania vedomostí, spolupráce a komunikácie, riešenia problémov a sebaorganizácie, reflexie a hodnotovo-sémantických orientácií;
• formovanie a hodnotenie IKT kompetencií študentov;
• zlepšenie IKT kompetencií a metodickej prípravy učiteľov;
• zlepšovanie technológií využívania IKT vo vzdelávacom procese;
• systematizácia softvérových a metodických materiálov internetových zdrojov a ich synchronizácia so školským základným kurzom ruského jazyka;
• tvorba nových počítačových softvérových produktov;
• začlenenie školy do celoruského vzdelávacieho prostredia zhrnutím a šírením skúseností školy.

V tejto etape práce na uvedenej téme vychádzam z materiálno-technického vybavenia našej školy. SOŠ GBOU 139 má dnes učebne základnej školy plne vybavené najmodernejšími technickými prostriedkami s prístupom na internet. Vzdelávacia inštitúcia má k dispozícii jednu mobilnú učebňu, jedno jazykové laboratórium a dve učebne informatiky. Stredoškoláci majú z každej učebne možnosť prístupu do školskej lokálnej siete a internetu, existujúci potenciál sa začal využívať vo výchovno-vzdelávacom procese. Žiaci sa naučili základy počítačovej gramotnosti a získali používateľské zručnosti. Na základnej škole bol do systému doplnkového vzdelávania zavedený krúžok používateľov počítačov. V súčasnosti má 98 % študentov stredných a vysokých škôl internetové pripojenie z domáceho počítača alebo iných mobilných zariadení. To všetko umožňuje dosahovať stanovené ciele nielen na hodinách ruského jazyka a literatúry, ale aj v mimoškolskej činnosti učiteľa literatúry.

Na hodinách používam rôzne. Urobím to rezerváciu IKT nenahradili učebnicu zo vzdelávacieho prostredia. Učebnica je pre dieťa a učiteľa najznámejším nástrojom a pomocníkom, v ktorom sa dá listovať, ohmatávať a komunikovať s ním ako s človekom, no IKT technológie poskytujú ďalšie možnosti vzdelávania. Preto IKT a učebnica – jeden celok. Pomocou IKT sa zintenzívňuje informačná interakcia medzi subjektmi informačného a komunikačného predmetového prostredia, výsledkom je vytvorenie efektívnejšieho modelu učenia. Využitie IKT technológií v triede je nevyhnutné - to je požiadavka doby, ktorá spestruje vyučovaciu hodinu, umožňuje zvýšiť jej hustotu a zintenzívniť prácu žiakov.

IKT na hodinách ruského jazyka a literatúry

Aké IKT technológie má k dispozícii moderný učiteľ ruského jazyka a literatúry, ktoré pomáhajú zefektívniť proces výučby a výchovy detí?

Po prvé, toto telekomunikačnej techniky- súbor techník, metód, spôsobov spracovania, výmeny informácií, prepravy, vysielania informácií prezentovaných v akejkoľvek forme (symbolická, textová, grafická, audio-video informácia) pomocou moderných komunikačných prostriedkov, ktoré zabezpečujú informačnú interakciu medzi užívateľmi. Študenti napríklad posielajú súbory e-mailom učiteľovi na kontrolu. To je obzvlášť výhodné vo fáze prípravy projektu, keď musíte upravovať študentské práce, dávať odporúčania atď. So študentmi-rodičmi je možné komunikovať aj cez Skype. Túto technológiu dopĺňa technológia diaľkového ovládania. Študenti si napríklad urobia snímky obrazovky online testov dokončených doma a pošlú ich e-mailom učiteľovi. Telekomunikačná technika umožnila učiteľovi ukázať svojim žiakom na národnej a medzinárodnej úrovni. V prvej polovici akademického roka 2012-2013 sa teda 30 mojich študentov zúčastnilo štyroch celoruských súťaží v eseji („Naša hrdosť“, „Rusko je známe svojimi učiteľmi“, „Obloha už dýchala jeseňou ““, „Tri želania“), ako aj na III. celoruskej internetovej olympiáde v ruskom jazyku. Výsledky podujatia boli povzbudivé: 18 diplomov pre víťazov a certifikáty o účasti pre všetkých ostatných. Tento typ práce výrazne zvyšuje záujem o predmet, stimuluje študentov a zvyšuje ich motiváciu.

Po druhé, toto počítačová vizualizačná technológia vzdelávacie informácie o skúmanom objekte. Neviem si predstaviť hodiny literatúry bez vizuálneho sprievodu. Moderný školák, ktorý má tak ďaleko k ruskej klasickej literatúre, si jednoducho potrebuje pozrieť úryvky z talentovaných filmových spracovaní diel A.S. Puškina, N. V. Gogola, M. Yu. Lermontova, I.S. Turgeneva, L.N. Tolstoj, F.M. Dostojevskij atď. To vám umožní cítiť ducha študovanej éry, vidieť kostým, počuť živú reč, čo pomáha rozširovať nápady študenta a kultivovať čitateľský talent študenta. Nie je žiadnym tajomstvom, že moderní študenti často nemajú čas čítať alebo sa im vôbec nechce čítať. A tu prichádzajú na pomoc moderné technológie. Pamätám si, ako po úvodnej lekcii o románe I.A. Gončarov "Oblomov" a sledovanie kľúčových scén z filmu "Niekoľko dní v živote I.I. Oblomova", 10. ročník, fascinovaný Oblomovom v podaní Olega Tabakova, s nadšením čítali román, aj keď spočiatku sa deťom zdala kniha nudná. Takýchto príkladov je veľa. Dieťa nielen vidí a vníma, prežíva emócie. , napísal: "Práve emocionálne reakcie by mali tvoriť základ výchovno-vzdelávacieho procesu. Pred komunikáciou toho či onoho poznania musí učiteľ vyvolať u žiaka zodpovedajúcu emóciu a uistiť sa, že táto emócia je spojená s novými poznatkami. Len tie poznatky možno vštepiť, čo prešlo pocitom študenta.“ A vizualizačná technika je tu nevyhnutná.

po tretie, interaktívna dialógová technológia. Ide o interakciu používateľa so softvérovým systémom, ktorá sa vyznačuje (na rozdiel od dialógu, ktorý zahŕňa výmenu textových príkazov, žiadostí a odpovedí, pozvánok) implementáciou rozvinutejších prostriedkov dialógu. Zároveň je možné vybrať možnosti pre obsah vzdelávacieho materiálu a spôsob práce s ním. Interaktívny režim interakcie používateľa so softvérovým systémom je charakteristický tým, že každá jeho požiadavka vyvolá odpoveď systému a naopak, odpoveď používateľa si vyžaduje reakciu používateľa. Práca v mobilnom počítačovom laboratóriu. Každý počítač má nainštalovaný tréningový program. Žiaci samostatne riešia pravopisné úlohy na základe rôznych pravidiel. Napríklad vzdelávací program ruského jazyka „Fráza“ je nepostrádateľným pomocníkom pre učiteľa jazykových umení pri rozvíjaní pravopisných a interpunkčných zručností. Interaktivita, zvýšený záujem o prácu s pravopisom, okamžité hodnotenie všetkých žiakov, rozvoj predmetu, IKT, komunikatívne kompetencie, úspora času - to sú len niektoré z výhod využitia tejto technológie na hodine ruského jazyka.

Nepostrádateľný v lekciách pre konsolidáciu a kontrolu technológia testovacej pedagogickej kontroly. Na internete sa objavilo obrovské množstvo elektronických vzdelávacích zdrojov, ktoré predstavujú rozsiahly systém online testov na každú preberanú tému. Táto IKT technológia je vynikajúcim nástrojom na implementáciu technológie viacúrovňového vzdelávania. Učiteľ má možnosť pomáhať slabším, venovať pozornosť silným a realizuje sa túžba silných žiakov napredovať vo vzdelávaní rýchlejšie a hlbšie. Silní študenti sa potvrdzujú vo svojich schopnostiach, slabí študenti dostávajú príležitosť zažiť akademický úspech a zvyšuje sa úroveň motivácie k učeniu. Slabým žiakom možno ponúknuť tradičný test. Materiál v ňom je prezentovaný menej objemný, štruktúrovaný a jednotný. Silní študenti môžu prechádzať viacúrovňovými testami, dokončiť niekoľko typov práce počas hodiny a získať niekoľko známok. Samozrejme, takéto lekcie si vyžadujú dodatočné technické vybavenie. Takže pracujeme v mobilnom počítačovom laboratóriu s prístupom na internet cez školskú wi-fi. Nepochybnými výhodami tejto technológie je situácia úspechu, keď objem a úroveň zložitosti materiálu zodpovedá individuálnym charakteristikám každého študenta, zvyšuje sa akumulácia známok a implementuje sa osobnostne orientovaný prístup.

Vysvetlenie nového materiálu alebo opakovanie vám umožňuje diverzifikovať hodiny technológia pre prácu s hypertextom. Ide o technológiu spracovania informácií, ktorá má metódu organizovania údajov, ktorá sa vyznačuje nasledovným: sekcie čistého textu (objekty) s prípadnými ilustráciami sú umiestnené v hierarchickej databáze; medzi objektmi sa vytvárajú pomenované spojenia, ktoré sú ukazovateľmi; časť textu je umiestnená na obrazovke počítača, kde objekt zodpovedá vizuálnej značke, čo môžu byť špeciálne zvýraznené slová a okná v texte obsahujúce všetky alebo časť informácií o tomto objekte; tieto informácie môžu zase obsahovať text, ktorý obsahuje slová súvisiace s určitými objektmi a ukazovatele na iné objekty. Nádherný vzdelávací materiál je prezentovaný na portáli „Jednotná zbierka digitálnych vzdelávacích zdrojov“, kde každá téma obsahuje hypertextové definície, interaktívne tabuľky a diagramy. Táto technológia vám umožňuje plne implementovať všeobecné didaktické princípy zrozumiteľnosti a konzistentnosti, ako aj nadviazať úzke prepojenie s predchádzajúcimi vzdelávacími materiálmi a metapredmetovými prepojeniami.

Technológia CSR (metóda kolektívneho učenia). Táto technológia zahŕňa všetky štyri formy: kolektívnu, skupinovú, párovú a individuálnu. Výhodou CSR je jeho organizácia, v ktorej sa učenie uskutočňuje prostredníctvom komunikácie v dynamických pároch, kedy každý učí každého. Túto technológiu rád využívam nielen na hodinách pri vysvetľovaní nového učiva alebo jeho upevňovaní, ale aj pri rozbore testových prác, diktátov, výstižných a podrobných prezentácií, esejí, kedy trieda musí rýchlo a efektívne pracovať na chybách, robiť si poznámky do zošitov v v súlade s jednotnými požiadavkami. Žiaci pracujú nielen frontálne alebo individuálne s učiteľom, ale aj vo dvojiciach. Technické tréningové nástroje mi tiež pomáhajú organizovať úspešnú prácu. Obraz jedného alebo dvoch diel vytvorených kamerou na dokumenty sa zobrazí na tabuli pomocou projektora. Učiteľ predvádza ukážky zvýrazňovania pravopisných gramatík a punktogramov priamo v práci. Výhodou tejto technológie je vizualizácia, kvalita práce na chybách a úspora času. Študenti zvyčajne s veľkým záujmom pracujú ako redaktori svojich testovacích prác a prác svojich partnerov a ochotne predkladajú svoj notebook na všeobecnú kontrolu a analýzu. Dokumentová kamera sa stáva integrálnym nástrojom, ktorý pomáha organizovať kolektívne formy práce na hodine ruského jazyka.

Nie je pochýb o tom, že projektová vzdelávacia technológia už dávno zaujala svoje miesto v systéme výučby mnohých učiteľov a nie je novinkou. Jeho výhody sú však zrejmé: práca touto metódou umožňuje rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti študentov a uvedomelejší prístup k profesionálnemu a sociálnemu sebaurčeniu. Používam aj dizajnové technológie, ale vždy s podporou IKT. Výstupným produktom každého takéhoto projektu by mal byť digitálny vzdelávací zdroj, ktorý môže následne využívať každý účastník vzdelávacieho procesu nielen v Petrohrade, ale v celom Rusku. Výsledky našich projektových aktivít preto zverejňujeme online. Podrobnejšie sa zastavím pri najnovších úspešne realizovaných projektoch.

V marci 2012 naša škola hostila študentská konferencia „Etymológia – pôvod slov“, venovaný Dňu vedy a tvorivosti. Žiaci 7. ročníka si pripravili vedecké prezentácie z etymológie. Úspešne sa zrealizoval aj vzdelávací projekt pre žiakov desiateho ročníka „Príčastie je ako...“, ktorý je zverejnený na mojej webovej stránke. Pomocou materiálov z tejto stránky môžete na hodinách ruského jazyka na tému „Účasť“ organizovať diagnostiku, vysvetľovať nový materiál v kľúči technológie problémového učenia, vykonávať strednú a konečnú kontrolu vedomostí, ako aj rozvíjať a implementovať svoj vlastný vzdelávací projekt založený na tomto.

Zaujímavý projekt „Dostojevského Petrohrad: po stopách hrdinov románu „Zločin a trest“ zrealizovali sme ju so žiakmi desiateho ročníka v apríli 2012. Román sme čítali priamo v uliciach centrálnej časti Petrohradu, v oblasti Sennajského námestia a Gribojedovského kanála, tradične nazývaného Dostojevského Petrohrad, a snažili sme sa vystopovať cesty, po ktorých kráčali hlavní hrdinovia, počítanie krokov na trase od Raskoľnikovho domu k miestu, kde spáchal vraždu starenky, zástavníci, vchádzali na studne atď. Výsledkom bol veľký album digitálnych fotografií, z ktorých chlapci urobili korešpondenčné turné na sociálnych sieťach. Pod každou fotografiou sa objavil buď úryvok z románu, alebo informácia o mieste zobrazenom na fotografii. Teraz sa bude môcť každý prejsť po Dostojevského Petrohrade. Viem, že moji kolegovia z iných miest aktívne využívali materiál z tejto virtuálnej fotografickej exkurzie počas svojich lekcií o románe „Zločin a trest“.

V októbri až novembri 2012 boli realizované dva veľké projekty: "letná záhrada" A "Cisárske lýceum v literatúre a kultúre Carskoye Selo." Tomu druhému sa budem venovať podrobnejšie. Cieľ projektu: formovanie a rozvoj zručností v samostatnom vyhľadávaní, výbere, analýze a prezentácii informácií študentmi v rámci projektu. V prípravnej fáze učiteľ ruského jazyka a literatúry Vokhin D.N. a učiteľ histórie a kultúry Petrohradu Eroshenko O.L. Vyučovanie v 8. ročníku sme viedli podľa kalendára a tematického plánovania na témy „A.S. Puškin. Život a tvorivosť“ a „Petrohrad – centrum ruskej vzdelanosti na začiatku 19. storočia“. Na týchto hodinách sa postavilo stanovovanie cieľov: samotní žiaci formulovali vzdelávaciu úlohu, a to vytvorenie digitálneho produktu, ktorý by sa stal názorným demonštračným materiálom na zobrazenie na vyučovacej hodine v nižších ročníkoch. Boli stanovené termíny, odkomunikovaný systém hodnotenia projektov a tým boli deti motivované k aktívnej účasti na projekte.
Keďže projekt je metapredmetový, žiaci dostali známky z viacerých predmetov naraz: literatúra, história a kultúra Petrohradu, dejepis, ruský jazyk, geografia, informatika.

Počas práce na projekte učitelia pôsobili ako facilitátori, t.j. Deťom len pomáhali riešiť zadané úlohy. Samotní študenti majú záujem v konečnom dôsledku pripraviť hodinu s podporou IKT.

Zároveň bol sformulovaný ústredný problém celého projektu: „Aký vplyv malo lýceum Carskoye Selo na ruskú kultúru? Vzdelávacia hodnota projektu spočíva vo formovaní morálneho a etického hodnotenia nadobudnutého obsahu: výchova k vlastenectvu, úcte k histórii svojej krajiny, svojho mesta, svojho ľudu.

Potom sme cestovali do mesta Puškin navštíviť lýceum Carskoye Selo. Počas exkurzie si žiaci zapisovali potrebné informácie a robili fotografie a videá.

Po návrate z exkurzie sa zozbieraný materiál spracoval, prepísali zvukové súbory a vytvorila sa fotoreportáž (najlepšie fotografie boli vybrané do samostatného priečinka). Potom školáci hľadali ďalšie informácie, ako aj hudobný sprievod, ktorý by bol potrebný pri vytváraní vlastnej virtuálnej exkurzie do Carského Sela.

Zároveň som školil konzultantov (3 ľudí) na prácu s programom Windows Movie Maker a tí zase pomohli ostatným chalanom zvládnuť tento program.
Produktom etapy hľadania boli videoprehliadky vytvorené niekoľkými tvorivými skupinami študentov. Tieto video prehliadky prezentujú informácie zozbierané počas práce na projekte prístupným a zaujímavým spôsobom.

Potom si ôsmaci pod vedením pedagógov pripravili pre nižšie ročníky integrovanú hodinu zdieľania skúseností na danú tému.

Počas práce na tomto projekte sa chlapci naučili:

1. Zaznamenajte obrázky a zvuky počas exkurzie do Carského Sela.
2. Vyberte technické prostriedky IKT na zachytávanie obrázkov a zvukov v súlade so zamýšľaným účelom.
3. Spracovanie digitálnych fotografií pomocou možností špeciálnych počítačových nástrojov.
4. Vykonajte natáčanie videa a upravte záznam.
5. Upravujte, formátujte a štruktúrujte text.
6. Vytvorte text na základe prepisov zvukových záznamov.
7. Vytvorte si vlastný informačný priestor: vytvorte priečinkové systémy a umiestnite do nich potrebné informačné zdroje.
8. Využívať rôzne metódy vyhľadávania informácií a analyzovať ich výsledky.
9. Vytvorte videoprezentácie v programe Windows Movie Maker.

V decembri prebehlo na internete, na portáli YOUTUBE, hlasovanie o najlepšiu videoprehliadku. Potom boli víťazi ocenení na slávnostnom ceremoniáli na konci 2. štvrťroka. Materiály projektu si môžete pozrieť aj na webovej stránke školy.

Výhody IKT

Toto, samozrejme, nie je celý zoznam IKT technológií, ale je to dosť na to, aby sme si uvedomili, aká veľká je ich pozitívna úloha v modernom vzdelávaní. Prečo sú IKT technológie také dobré pre učiteľov? Poskytujú úsporu času na vyučovacej hodine, hĺbku ponorenia sa do učiva, zvýšenú motiváciu k učeniu, integračný prístup k učeniu, schopnosť súčasne využívať audio, video a multimediálne materiály; možnosť rozvoja komunikatívnej kompetencie žiakov, pretože študenti sa stávajú aktívnymi účastníkmi vyučovacej hodiny nielen vo fáze jej realizácie, ale aj počas prípravy, vo fáze formovania štruktúry vyučovacej hodiny alebo projektu; zahŕňajúce rôzne druhy aktivít určených pre aktívne postavenie žiakov, ktorí získali dostatočnú úroveň vedomostí v predmete samostatne myslieť, argumentovať, uvažovať, ktorí sa naučili učiť sa a samostatne získavať potrebné informácie.

Prečo sú IKT technológie pre študentov také užitočné? Získajú zručnosti cieľavedome vyhľadávať informácie a organizovať ich podľa daných kritérií; vidieť informácie ako celok a nie fragmentárne, zvýrazniť hlavnú vec v informačnej správe. IKT robí hodiny zaujímavými a rozvíja motiváciu; poskytuje viac príležitostí podieľať sa na tímovej práci a rozvíjať osobné a sociálne zručnosti; Študenti začínajú chápať zložitejší materiál v dôsledku jasnejšieho, efektívnejšieho a dynamickejšieho prezentovania materiálu; umožňuje rôzne štýly učenia, učitelia majú prístup k rôznym zdrojom, ktoré sa prispôsobujú špecifickým potrebám. Študenti sa stávajú kreatívnejšími a sebavedomejšími. Moderné technológie pomáhajú zvyšovať kognitívny záujem o predmet, prispievajú k rastu výkonov študentov v predmete; umožniť žiakom prejaviť sa v novej úlohe; rozvíjať zručnosti pre samostatnú výrobnú činnosť; prispieť k vytvoreniu situácie úspechu pre každého študenta.

IKT fungujú pre konkrétne dieťa. Žiak si vezme toľko, koľko sa dokáže naučiť, pracuje tempom a záťažou, ktorá je pre neho optimálna. Bezpochyby IKT sú novovznikajúcou technológiou a mali by sa vo väčšej miere zavádzať do vzdelávacieho procesu.

To všetko pomohlo zapojiť študentov do práce na predmete, vďaka čomu bolo učenie zaujímavé a produktívne. Viem, že chalani si ako svoje obľúbené predmety vyberajú ruský jazyk a literatúru. V 4. štvrťroku školského roka 2011/2012 sa uskutočnil medzi žiakmi 5., 8., 9. a 10. ročníka prieskum spokojnosti s výchovno-vzdelávacím procesom a vzťahmi s učiteľmi. Študenti dostali dotazník obsahujúci 10 tvrdení. Bolo potrebné si všimnúť vyjadrenia, s ktorými súhlasili. Výsledky prieskumu boli prezentované vo forme diagramov pre každého učiteľa.

Samozrejme, takáto práca si vyžaduje ďalšie školenie a nekončí v škole. Moderný učiteľ sa musí veľa pripravovať doma, samostatne ovládať nové veci, ktoré IKT neustále prinášajú do vzdelávania, no ten čas strávený stojí za to. Je tak príjemné počuť od detí po zvonení, že si nevšimli, ako hodina utekala, čiže ich zaujala, čiže hodina si bude dlho pamätať a všetko, čo sa počas nej stalo, sa im pevne vryje do pamäti. Hlavná vec je túžba učiteľa, vnútorná potreba zlepšiť jeho profesionálnu úroveň. Moderný profesionálny učiteľ je pre mňa človek, ktorý je pripravený samostatne zvládnuť rôzne softvérové ​​nástroje a prostriedky; schopný vytvárať svoje vlastné vzdelávacie zdroje a projekty, ochotne sa podeliť o svoje pedagogické skúsenosti.

Moje pedagogické krédo: „Učiť znamená dvojnásobne sa učiť“. Jozefa Jauberta. Neustále sa učím. Moji žiaci sú mojimi vernými pomocníkmi. V tomto som mal veľké šťastie.

Svetlana Ďuráková

Predstavujeme vám šírenie pracovných skúseností.

« Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách»

Informatizácia spoločnosť výrazne zmenila prax každodenného života. V škôlke sa odrážajú rovnaké zmeny ako v zrkadle.

Preto je cieľom našej práce využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách je, zlepšenie kvality vzdelanie prostredníctvom aktívnej implementácie vo vzdelávaní vzdelávací proces informačných technológií.

O použitie IKT takéto problémy riešia Ako:

Aktivácia kognitívnych, tvorivých činnosti;

Dosahovanie cieľov školenia a vzdelávania pomocou moderných elektronických vzdelávacích materiálov;

Rozvoj zručností sebavzdelávanie a sebaovládanie;

Zvýšenie úrovne pohodlia predškolákov;

Znižovanie didaktických ťažkostí u detí;

Zvyšovanie aktivity a iniciatívy detí ako pri výchovno-vzdelávacej činnosti, tak aj vo voľnom činnosti

Získanie počítačových zručností.

Nakoľko je téma relevantná? využívanie informačných a komunikačných technológií v oblasti vzdelávania.

Naše deti teraz prichádzajú do škôlky, dalo by sa povedať, s počiatočnými zručnosťami osvojovania si nového technológií. Mnohí z nich vedia používať pomôcky lepšie ako vy a ja, učitelia.

Ale, ak je informatizácia školy vzdelanie U nás má už takmer dvadsaťročnú históriu, no v škôlke sa počítač ešte nepremenil na dobre zvládnutú pomôcku pre učiteľov. Avšak každý rok moderné informačné technológie stávajú sa čoraz integrálnejšou súčasťou našich životov. Preto musíme držať krok s dobou, stať sa sprievodcom dieťaťa do tohto nového sveta technológií.

Čo je IKT?

Kombinácia IKT sa spája s dvoma typmi technológií: informácií a komunikácie.

Informačné technológie – súbor metód, spôsoby a prostriedky zabezpečujúce skladovanie, spracovanie, prenos a informačný displej a zameraný na zvýšenie efektivity a produktivity práce. V súčasnej fáze sú metódy, metódy a prostriedky priamo prepojené s počítačom (počítač technológií) .

Komunikácia technológie určujú metódy, spôsoby a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím (komunikácia, komunikácia).

V týchto komunikáciách má svoje miesto aj počítač. Poskytuje pohodlné, individuálne, rôznorodé, interakcia komunikačných objektov.

Pripája sa informačných a komunikačných technológií, premietajúc ich na vzdelávacie praxi, treba poznamenať, že hlavnou úlohou, ktorá stojí pred ich realizáciou, je prispôsobenie človeka životu v informačnej spoločnosti.

Informačné technológie, to nie sú len a nie tak počítače a ich softvér.

IKT znamená pomocou počítača, Internet, TV, video, DVD, CD, multimédiá, audiovizuálna technika, teda všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Kde môže IKT pomôcť modernému učiteľovi v jeho práci?

Ide o prácu s deťmi, prácu s rodičmi a prácu s učiteľmi.

Vytvorením jednotnej databázy metodických a demonštračných materiálov má učiteľ viac voľného času.

Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými učebnami. Ale aj tak žiadny:

Metodológia využívanie IKT vo vzdelávacom procese,

Systematizácia počítačových vývojových programov,

Jednotné programové a metodické požiadavky na počítačové triedy.

Dnes je to jediný typ činnosti, neupravené osobitným vzdelávací program. Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho vo svojom činnosť.

Avšak použitie IKT neumožňujú naučiť deti základy Informatika a informatika.

Pre nás je to predtým Celkom:

transformácia predmetovo-vývojové prostredie

Vytváranie nových prostriedkov pre všestranný rozvoj detí

využitie novej viditeľnosti

Takže spôsobom, využívanie informačných technológií nielen vo výchovno-vzdelávacom procese účelné, ale umožní človeku dosiahnuť aj jeden z cieľov, ktoré učiteľom stanoví „Koncept modernizácie vzdelanie» – príprava všestranne rozvinutej osobnosti.

Ako teda robím svoju prácu? Používam informačné a komunikačné technológie:

V jeho činnosti Zvýraznil som nasledujúce pokyny používanie IKT, s ktorými je možné pracovať predškolákov:

Tvorba prezentácií;

Práca s internetovými zdrojmi;

použitie hotové školiace programy;

Pre toto I Používam rôzne zariadenia:

televízory s DVD set-top boxom,

Počítač

Multimediálny projektor

Tlačiareň

Gramofón

Video a fotoaparát

Práca s rodičmi používam prezentácie pre voľný čas, divadelné predstavenia, detské oslavy a rodičovstvo stretnutia.

Práca s deťmi: organizácia prím vzdelávacie aktivity, kĺb aktivity učiteľa s deťmi, prezeranie multimédií.

Výber ilustračného materiálu pre triedy, návrh rodičovských rohov, transformácia subjektovo-vývojové prostredie skupiny, informačný materiál na dizajn stojanov, pohyblivé priečinky.

Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre triedy, oboznámenie sa so scenármi prázdnin a iných podujatí.

Výmena skúseností, oboznamovanie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov.

Pri príprave na vyučovanie, pri pravidelnom hľadaní materiálu Používam internetové zdroje, kde mnohí pedagogickí technológií, pracovné skúsenosti učiteľov, najrozmanitejší vizuál, hudobný a video materiál.

príprava skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja detí, sledovanie realizácie programu a pod., správy. Používam digitálnu verziu písania kalendára a tematických plánov. Plánovanie prebieha v súlade s Spolkovým štátom Vzdelávací štandard.

Počítač vám umožní nepísať zakaždým správy a analýzy, ale len raz napísať diagram a potom vykonať potrebné zmeny.

Vytvárajte prezentácie v Power Pointe na zvýšenie efektivity vzdelávacie triedy s deťmi a pedagogická spôsobilosť rodičov v procese vedenia rodičovskej stretnutia.

Návrh brožúr, skupinových vizitiek, materiálov v rôznych oblastiach činnosti.

Vytvorenie e-mailu, udržiavanie vlastnej sekcie na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Nezabúdajme, že pri organizácii práce dieťaťa na počítači je potrebné brať do úvahy veľa faktorov. Počítač rozvíja mnohé intelektuálne schopnosti, no nesmieme zabúdať na normu.

Sanitárne normy:

Nepretržité trvanie práce s počítačom na hodinách vzdelávacích hier

Pre deti vo veku 5 rokov by nemala presiahnuť 10 minút

Pre deti 6-7 rokov - 15 minút

Pre deti s chronickou patológiou, ktoré sú často choré (viac ako 4-krát do roka, po 2 týždňoch ochorenia by mala byť dĺžka počítačových tried znížený:

Pre deti od 5 rokov do 7 minút,

Pre deti od 6 rokov - do 10 minút.

Na zníženie únavnosti počítačových tried je potrebné zabezpečiť hygienicky racionálnu organizáciu pracovníka Miesta: Nábytok zodpovedá výške dieťaťa, dostatočná úroveň osvetlenia.

Obrazovka video monitora by mala byť na úrovni očí alebo o niečo nižšie, vo vzdialenosti nie kratšej ako 50 cm.

Dieťa, ktoré nosí okuliare, ich musí používať pri práci s počítačom. Neprijateľné použitie jeden počítač na súčasné aktivity dvoch alebo viacerých detí.

Počítačové kurzy pre deti prebiehajú za prítomnosti učiteľa alebo rodiča.

Takže spôsobom, prichádzam k záveru, že prispievajú k lepšej asimilácii látky, pomáhajú naštudovať si potrebnú látku hravou, rozprávkovou formou. Okrem toho informačných a komunikačných technológií prispievajú k zvýšeniu kognitívneho záujmu, aktivujú myslenie detské aktivity. Využívanie informačných technológií pomáha učiteľovi zvyšovať motiváciu detí k učeniu.

Verím, že využívanie moderných informačných a komunikačných technológií pri vyučovaní predškolákov účelné. To umožňuje v krátkom čase vyhradenom na priame vzdelávacie aktivity, pokrývať materiál širšie, prezentovať ho zaujímavejšie a relevantnejšie. Deti navyše s radosťou vnímajú animované a video materiály a poznatky získavajú uvoľnene.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

1

Článok pojednáva o teoretických a praktických východiskách zavádzania informačno-komunikačných technológií do vzdelávacieho procesu. Bola vykonaná analýza teoretických a metodických prístupov k implementácii informačných a komunikačných technológií, na základe ktorej boli riešené odborné a konštruktívne problémy. Odborná úloha popisuje prvotné predpoklady pre využitie nových informačných a komunikačných technológií. Na vyriešenie konštrukčného problému bol navrhnutý popisný model. Deskriptívny model predstavuje učebný proces s využitím technických prostriedkov vytvorených na báze informačno-komunikačných technológií, skúma princípy jeho fungovania, trendy vo vývoji globálneho vzdelávacieho procesu, typy programov využívaných vo výchovno-vzdelávacom procese. Formulujú sa úlohy vyplývajúce z požiadaviek informačnej prípravy. Je popísaný model využitia moderných technických učebných pomôcok, v ktorom sú vytvorené priame (učiteľ – žiak) a spätné (študent – ​​učiteľ). Uvádza výhody a nevýhody zavádzania informačných a komunikačných technológií.

dištančný vzdelávací proces

prostriedky vzdelávania

informačných a komunikačných technológií

1. Zenkina S.V. Pedagogické základy orientácie informačného a komunikačného prostredia na nové vzdelávacie výsledky: abstrakt dizertačnej práce. dis. ... doc. ped. Vedy: 13.00.02 – Moskva. – 2007. - 48 s. [Elektronický zdroj] – Režim prístupu http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (dátum prístupu: 15. 4. 2013).

2. Parkhomenko E.I. Aplikácia moderných informačných technológií vo výučbe študentov technických odborov: Ph.D. ped. Vedy // Problémy a perspektívy rozvoja vzdelávania (II): materiály International. V neprítomnosti vedecký conf. (Perm, máj 2012). – Perm: Merkúr, 2012. – 190 s.

3. Prikhodko V. Príprava učiteľov technických disciplín v súlade s medzinárodnými požiadavkami / V. Prikhodko, A. Solovjov // Vysokoškolské vzdelávanie v Rusku. – 2008. - č. 10. – S. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Didaktické podmienky pre integráciu denného a dištančného vzdelávania: dis. ...sladkosti. ped. Vedy: 13.00.01 / Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Moskva. štát regiónu univ. – M., 2009. – 169 s.

Procesy zmien vo vzdelávacom systéme sú dnes spojené so zavádzaním nových vzdelávacích technológií. Spolu s tradičným vzdelávacím systémom sa úspešne rozvíja aj nová forma vzdelávania - dištančné vzdelávanie. Dištančné vzdelávanie pri zachovaní vzdelávacích technológií, metód, foriem a prostriedkov tradičného vyučovania vo veľkej miere využíva vzdelávacie polia na internete, informačné a komunikačné technológie.

Vybavenie vzdelávacieho systému informačnými a komunikačnými technológiami je jednou z úloh modernizácie ruského vzdelávacieho systému. Vzdelávací systém sa začleňuje do prepojeného sveta a približuje sa rastúcim potrebám ekonomického rozvoja krajiny. Procesy vytvárania jednotného ekonomického priestoru európskych krajín posilnili procesy globalizácie a modernizácie vzdelávacieho systému v Rusku; Dôkazom toho je bolonský proces, ktorého rozvoj nabral v ruskom vzdelávacom priestore určitú silu.

Na všetkých stupňoch vzdelávania je dôležitá variabilita obsahu, organizačných foriem, vyučovacích metód v závislosti od kognitívnych potrieb, záujmov a schopností žiakov. Pre dosiahnutie kvality vzdelávania je preto potrebné zavádzať nové formy vzdelávania na základných, stredných a vysokých školách. V tomto ohľade je mimoriadne dôležité dištančné vzdelávanie a jeho technológie.

Informačné a komunikačné technológie sú technológie určené na spoločnú realizáciu informačných a komunikačných procesov.

Informačné technológie predstavujú súbor procesov a metód na vyhľadávanie, zhromažďovanie, ukladanie, spracovanie, prezentáciu, distribúciu informácií a metód na implementáciu takýchto procesov a metód.

Komunikačné technológie sú procesy a spôsoby prenosu informácií a spôsoby ich realizácie.

Využívanie moderných informačných a komunikačných technológií umožňuje organizovať optimálnu interakciu medzi študentom a učiteľom s cieľom dosiahnuť výsledky vzdelávania a zahŕňa súčasné využitie:

• prostriedky na vizualizáciu problematického obsahu,
• prostriedky naprogramovaného výcviku a kontroly.

Prostriedkom vizualizácie problematického obsahu je vytvorenie priameho prepojenia výučby medzi učiteľom a študentom (obr. 1). Prostriedky naprogramovaného školenia a riadenia – nadviazanie spätnej väzby ovládacej komunikácie študent – ​​učiteľ (obr. 2).

Ryža. 1. Prostriedky vizualizácie problematického obsahu.

Ryža. 2. Programované tréningové a kontrolné nástroje

Pri zavádzaní informačných a komunikačných technológií vznikajú tieto problémy:

Organizácia vzdelávacieho procesu pomocou počítača;

Akými prostriedkami a ako sledovať vedomosti, posudzovať úroveň konsolidácie zručností a schopností;

Aké informačno-komunikačné technológie použiť na realizáciu zadaných pedagogických a didaktických úloh.

Na premenu vzdelávacieho kurzu na informačno-komunikačné technológie v prostredí dištančného vzdelávania musí učiteľ rozumieť predmetu, vedieť systematizovať vedomosti, kompetentne používať vyučovacie metódy, byť dobre informovaný o možnostiach informačných a komunikačných technológií, vedieť, ako sa učiť, vzdelávať sa v oblasti informačných a komunikačných technológií. poznať počítačové nástroje, pomocou ktorých možno dosiahnuť tú či onú didaktickú techniku. Okrem toho musí mať učiteľ predstavu o hardvéri a softvéri, ktorý použije na vytvorenie vzdelávacieho a metodického komplexu (EMC), a pomocou ktorého hardvéru a softvéru bude podporovať vzdelávací proces ako celok.

Využívanie moderných informačných a komunikačných technológií spĺňa najdôležitejšie trendy vo vývoji globálneho vzdelávacieho procesu. Na uspokojenie vzdelávacích potrieb sa od učiteľa vyžadujú nielen znalosti a schopnosti aplikovať moderné pedagogické technológie, ale aj pokročilé metódy a prostriedky modernej vedy. Pre zvýšenie efektívnosti vyučovacieho procesu je preto potrebné ovládať moderné informačno-komunikačné technológie nielen žiakov, ale aj učiteľov.

Učiteľ realizuje vzdelávací proces pomocou materiálov, ktoré sa bežne nazývajú učebné pomôcky. Učebné pomôcky zahŕňajú technické, komunikačné, informačné učebné pomôcky, didaktický materiál a pod. V dôsledku rozsiahleho zavedenia širokopásmového internetu sa učebné pomôcky výrazne zmenili. Moderný vzdelávací proces je nemysliteľný bez takých technických prostriedkov, akými sú: vzdelávacie elektronické publikácie; Počítačové školiace systémy; vzdelávacie audio, video materiály, virtuálne laboratórium a praktická práca a mnoho ďalšieho.

V podmienkach lavínového informačného toku, ktorý sa valí do človeka, je potrebné maximálne využiť všetky kanály vnímania študentov. K tomu je potrebné venovať väčšiu pozornosť vizuálnej zložke teoretického a praktického kurzu a sluchová zložka (hlas lektora) je druhoradá.

Elektronické učebnice pomáhajú prezentovať študovaný materiál čo najpodrobnejšie a najpodrobnejšie, rozdeľujú ho do malých blokov, ktoré majú optimálnu informačnú bohatosť a prehľadnosť, a tiež spájajú toto delenie do malých blokov so štruktúrovaním. Elektronické učebné pomôcky navyše umožňujú využívať funkcie, ktoré bežné plagáty nemajú – ide o animáciu jednotlivých prvkov, využitie audio a video prvkov.

Pri integrovanej aplikácii a využívaní informačných a komunikačných technológií v prostredí dištančného vzdelávania je dôležitým aspektom využívanie informačno-komunikačných nástrojov na tvorbu vzdelávacích materiálov a komplexov na všetky témy kurzov. Takto vytvorené edukačné a metodické materiály a komplexy umožňujú žiakom pomôcť správne pochopiť podstatu problému a nájsť spôsoby jeho riešenia a nebyť len prostriedkom prenosu edukačných informácií.

Zavedenie elektronických vzdelávacích, metodických a video materiálov do vzdelávacieho procesu prispieva k vzniku nových vzdelávacích metód a foriem vyučovania založených na elektronických prostriedkoch spracovania a prenosu informácií. Napriek rôznorodosti technických prostriedkov a technológií používaných vo vzdelávacom procese je však potrebné poznamenať, že kvalita vzdelávania závisí predovšetkým od dokonalosti vzdelávacieho materiálu, formy jeho prezentácie a organizácie vzdelávacieho procesu. .

Napríklad pri vývoji modelu elektronických vzdelávacích materiálov je potrebné vziať do úvahy:

1) učebnica musí udávať rytmus látky a mať špeciálne audiovizuálne prostriedky na kontrolu vnímania látky;

2) dynamiku prezentácie textu nastavuje učiteľ (to sa deje buď vopred počas tvorby vzdelávacieho materiálu, alebo počas demonštrácie);

V súčasnosti sa vo výučbe používa niekoľko typov počítačových programov:

Testovacie programy;

Školiace programy;

Testovacie a školiace programy;

Multimediálne učebnice;

Multimediálne encyklopédie.

Používanie počítačových programov umožňuje vytváranie interaktívnych učebných pomôcok, ktoré sú vysoko vizuálne, ako napríklad používanie zvukových značiek na označenie základných bodov učenia. Pomáha to upevňovať emocionálne zázemie vzdelávania, rozširovať potenciál individualizácie vzdelávania, poskytuje širokú oblasť kontaktov so študentmi a poskytuje široké pole pre aktívnu samostatnú činnosť študentov. Prax ukazuje, že používanie takýchto učebných pomôcok pomáha zvyšovať motiváciu žiakov.

Sformulovali sme niektoré úlohy, ktoré vyplývajú z požiadavky na informatizáciu školstva.

1. Žiak musí ovládať súbor vedomostí, zručností a schopností, rozvíjať také osobnostné vlastnosti, ktoré mu zabezpečia úspešné plnenie odborných úloh a pohodlné fungovanie v informačnej spoločnosti, v ktorej sú informácie rozhodujúcim faktorom efektívnosti práce.

2. Zvyšovanie úrovne prípravy špecialistov zlepšovaním školiacich technológií a plošným zavádzaním elektronických vzdelávacích nástrojov a technológií do vzdelávacieho procesu.

Učenie pomocou technických prostriedkov vytvorených na báze informačných a komunikačných technológií vám umožňuje vizualizovať vzdelávací materiál, zvyšovať interaktivitu učenia, poskytovať prístup k novým zdrojom vedomostí a vykonávať operatívne monitorovanie toho, ako študent ovláda daný materiál.

Nová situácia nastáva, keď si študent sám vyberá najergonomickejšie vlastnosti študovaného materiálu pre neho osobne. Má schopnosť samostatne vytvoriť akýkoľvek text získaný z databázy elektronických vzdelávacích video materiálov, ilustrovať ho, vybrať potrebné argumenty, usporiadať ich do určitej logiky dôkazov, odrážajúc jeho vlastný uhol pohľadu, jeho spôsob myslenia.

Moderné vzdelávanie si dnes už nemožno predstaviť bez informačných technológií, akými sú elektronické kurzy, elektronické knižnice, najnovšie učebné pomôcky a technológie prenosu vedomostí.

Naša empirická skúsenosť ukazuje, že rôznorodosť vzdelávacieho prostredia pomáha zvyšovať efektívnosť vzdelávacieho procesu, berúc do úvahy individuálne schopnosti každého študenta, jeho záujmy, sklony, subjektívne skúsenosti nahromadené v procese života a učenia. Zdôraznenie dvoch hlavných myšlienok: potreba rozmanitosti vo vzdelávacom prostredí; požiadavka individualizovať učenie, prispôsobiť ho kognitívnym potrebám a záujmom žiakov – je zrejmé, že prvú aj druhú myšlienku možno efektívne riešiť pomocou informačných a komunikačných technológií (IKT).

Treba pripomenúť, že zavádzanie informačno-komunikačných technológií do vzdelávania má svoje úskalia (tabuľka 1), ktorých riešenie si vyžaduje osobitný prístup k minimalizácii psychologických a fyziologických faktorov.

Napriek nedostatkom popísaným v tabuľke by som rád poznamenal, že počítačové učebné pomôcky vytvárajú prostredie, ktoré motivuje študentov k intenzívnejšej analýze preberaného učiva, presadzovaniu vlastných myšlienok a ponúkaniu svojich predstáv o zvažovaných problémoch. Počítačové vzdelávacie nástroje sú navyše nástrojmi, ktoré študentom pomáhajú nielen vytvárať si vlastné nápady, ale ich aj transformovať. Vzdelávacie prostredie založené na počítačových učebných nástrojoch iniciuje aktivity, v ktorých si študenti sami vytvárajú svoje vedomosti, namiesto toho, aby vnímali svet tak, ako im ho interpretuje učebnica a učiteľ.

Na rozvoj týchto oblastí sa využívajú moderné informačné technológie, pomocou ktorých sa vytvárajú informačné a vzdelávacie prostredia, na základe ktorých sa realizuje proces dištančného vzdelávania a manažment vzdelávania vôbec. Informačné a vzdelávacie prostredie vytvorené na báze informačných a komunikačných technológií (IKT), vrátane školiacich systémov, má oproti tradičným prostriedkom množstvo výhod:

Schopnosť organizovať vzdelávací proces na základe individuálne orientovaného prístupu;

Je možné realizovať tak stupňovú (základnú, odbornú, pokročilú úroveň zvládnutia vzdelávacích programov), ako aj profilovú diferenciáciu;

Tabuľka 1. Výhody a nevýhody zavádzania informačných a komunikačných technológií

Výhody	Nedostatky
1. Využívanie počítačov na zintenzívnenie vzdelávacieho procesu	Zhoršenie zdravotného stavu študentov (zhoršené videnie, kardiovaskulárne ochorenia, skolióza a pod.)
2. Riešenie problematiky zamestnávania detí a mládeže (počítačové hry, internet)	Závislosť na internete, ktorá má následky v podobe zhoršenia zdravia a psychických porúch
3. Možnosť komunikovať s rovesníkmi a obyvateľmi celej planéty (webové stránky „VKontakte“, „Odnoklassniki“, „Môj svet“ atď.)	Možnosť ocitnutia sa v nefunkčnom prostredí internetu (nebezpečné blogy, zoznamky a pod.)
4. Neobmedzená komunikácia cez internet	Problém sociálneho infantilizmu v rodnej spoločnosti, neprispôsobivosť k životu, sociálna nezrelosť
5. Demokratickejšie, otvorenejšie, „čistejšie“ formy a technológie školenia a kontroly vedomostí (testovanie, online školenie atď.)	Jednostrannosť kontroly a obmedzené možnosti identifikácie osobných kvalít a úrovne vedomostí v procese učenia
6. Potreba rozsiahleho zavedenia technológií dištančného vzdelávania	Nedostatočnosť regulačného rámca pre dištančné vzdelávanie. Dištančné vzdelávanie je založené na nasledujúcich predpisoch, z ktorých mnohé sú už zastarané. 1. Nariadenie Štátneho výboru pre vysoké školstvo Ruskej federácie zo 17. júna 1996 č. 1062 „O vytvorení centra pre informačnú a analytickú podporu systému dištančného vzdelávania“. 2. Vyhláška Ministerstva školstva Ruska z 26. augusta 2003 č. 985-24 „O výpočte maximálneho počtu študentov využívajúcich technológie dištančného vzdelávania“ (neaktuálne). 3. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 6. mája 2005 č. 137 „O postupe pri používaní technológií dištančného vzdelávania“ (zaregistrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruska 2. augusta 2005 č. 6862).

Využitie informačných a komunikačných technológií v prostredí dištančného vzdelávania na odbornú prípravu budúcich špecialistov nám umožňuje skvalitniť vzdelávanie, rozvíjať tvorivé schopnosti študentov a tiež ich naučiť samostatne myslieť a pracovať so vzdelávacím materiálom, čo prispieva k ich ďalšiemu neustálemu zlepšovaniu počas celého života.

Žiak prestáva byť pasívnym poslucháčom a zapája sa do aktívnej kognitívnej činnosti a z učiteľa sa stáva koordinátor výchovno-vzdelávacieho procesu.

Didaktické hodnotenia týchto nových a nezvyčajných spôsobov výučby sú teda rozporuplné – od nadšených vyhlásení o revolúcii vo vzdelávaní až po smutné vyhlásenia o nízkej efektivite a zbytočnosti. Dá sa očakávať, že videoučebnice budú užitočné tam, kde sa vyžaduje obrazná, emotívna prezentácia faktografického materiálu, ale s ich pomocou je ťažké rozvíjať zručnosti a schopnosti, preto je vhodné ich používať v kombinácii s tradičným materiálom.

Recenzenti:

Pomelov V.B., doktor pedagogických vied, profesor, profesor katedry pedagogiky Štátnej humanitnej univerzity Vyatka, Kirov.

Aleksandrova N.S., doktorka pedagogických vied, profesorka, prednosta. Katedra pedagogiky, Národná vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Vyatka sociálno-ekonomický inštitút“, Kirov.

Bibliografický odkaz

Yamenko O.P. INFORMAČNÉ A KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE V PROSTREDÍ DIŠTANČNÉHO VZDELÁVANIA // Moderné problémy vedy a vzdelávania. – 2013. – č. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom „Akadémia prírodných vied“