Okul öncesi çocukların eğitim sürecinde BİT'in metodolojik olanakları. Okul öncesi eğitimde BİT kullanımı. "okul öncesi çocuklarla çalışmada bilgi ve iletişim teknolojileri"

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Tanıtım

Araştırmanın alaka düzeyi:

Eğitimin bilgilendirilmesi, çocukların, öğretmenlerin ve okul öncesi eğitim kurumunun yönetiminin katıldığı karmaşık, çok yönlü, kaynak yoğun bir süreçtir.

Bu, okul öncesi eğitim kurumu, şehir, ilçe, ülke için tek bir bilgi eğitim alanının oluşturulmasıdır; ve okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde bilişim teknolojilerinin kullanımı; ve entegre derslerin geliştirilmesi; ve proje faaliyetleri; ve eğitimde internetin aktif kullanımı.

Oluşturma, geliştirme ve bilgi ve eğitim ortamı için eğitim sisteminin biriktirdiği bilimsel ve metodolojik, bilgi, teknolojik, organizasyonel ve pedagojik potansiyelin tam olarak kullanılması gerekir.

Dinamik olarak değişen bir dünya, teknolojilerin sürekli gelişimi ve karmaşıklığı koşullarında, eğitim alanının bilgilendirilmesi temel önem kazanmaktadır. Dönüşümler sayesinde, bilgi teknolojilerinin rolü sadece okul sisteminde değil, son zamanlarda sadece bir nokta deneyimi olarak gözlemlenebilen okul öncesi eğitimde de giderek daha fazla ortaya çıkıyor.

Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin (BİT) çeşitli faaliyet alanlarında kullanılmasının kültürün bir parçası ve gerekli bir norm haline geldiği de bir aksiyom haline geliyor. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerine sahip olmak, öğretmenin yeni sosyo-ekonomik koşullarda ve eğitim kurumunda kendini rahat hissetmesine yardımcı olur - açık bir eğitim sistemi olarak işleyiş ve gelişme moduna geçme.

Okul öncesi eğitimin bilgilendirilmesi, yetiştirme ve eğitim sürecinin yenilikçi fikirlerini yoğunlaştırmayı ve uygulamayı amaçlayan yeni metodolojik gelişmelerin pedagojik pratiğine yaygın olarak giriş için öğretmenlere yeni fırsatlar sunar.

Araştırma problemi, bilgi teknolojisi aracılığıyla okul öncesi çocuklarda matematiksel temsillerin gelişimini optimize etme sürecidir.

Araştırma probleminin alaka düzeyi, modern yaklaşımlar arasındaki çelişkilerin çözümü ile ilişkilidir, yani. matematiksel kavramların geliştirilmesinde bilgi teknolojilerinin kullanılması ve okul öncesi bir kurumun çalışmalarında yetersiz uygulama düzeyi.

Sorunun aciliyetinden hareketle, çalışmanın konusunu belirledik: "Okul öncesi çocukların matematiksel gelişiminde modern eğitim teknolojilerinin kullanımı: BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri)."

Çalışmanın amacı: okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların optimal gelişimine katkıda bulunan pedagojik koşulların kompleksini bilgi teknolojisi yoluyla belirlemek.

Araştırmanın amacı: okul öncesi çocuklarda matematiksel fikirlerin gelişim süreci.

Araştırma konusu: okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişiminin bilgi teknolojisi yoluyla etkinliğini sağlayan bir pedagojik koşullar kompleksi.

Araştırma hedefleri:

* "Bilgi teknolojisi" kavramının özünü ortaya çıkarmak;

* Okul öncesi çocuklarında matematiksel kavramların gelişim düzeyini ortaya koymak;

* Araştırma problemiyle ilgili literatür ve uygulama analizi;

* Hipotezde belirtilen koşulları dikkate alarak, bilgi teknolojisi yoluyla okul öncesi çocuklarda nicel temsillerin geliştirilmesine ilişkin bir dizi ders geliştirmek ve test etmek.

Araştırma yöntemleri: teorik araştırma yöntemleri (analiz, karşılaştırma, materyalin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi); edebiyatla çalışma yöntemleri.

Araştırmanın pratik önemi: Araştırmada geliştirilen metodolojik öneriler, bilgi teknolojileri aracılığıyla matematiksel kavramları geliştirme sürecinin verimliliğini artırmak için eğitimcilerin pratik faaliyetlerinde kullanılabilir. eğitici okul öncesi bilgisayar iletişimi

Eserin yapısı: Giriş, üç paragraf, sonuç, 20 kaynak içeren bir bibliyografyadan oluşmaktadır. Eserin hacmi 30 sayfadır.

1. Okul öncesi eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) ve okul öncesi çocukların bilişsel gelişiminde bilgisayar ortamları

Bilgisayarların eğitimde kullanımı artık olağandışı değil. Modern kişisel bilgisayarların ve yazılımların özellikleri ve yetenekleri sürekli olarak gelişiyor.

Bir bilgisayarın metin, grafik görüntüler, ses, konuşma, video, ezberleme ve verileri yüksek hızda işleme biçimindeki bilgileri aynı anda yeniden üretme yeteneği, uzmanların çocuklar için mevcut tüm oyunlardan temelde farklı olan yeni aktivite araçları yaratmalarına ve oyuncaklar.

Bütün bunlar, okul öncesi eğitim için niteliksel olarak yeni gereksinimler yaratır - ana görevlerinden biri çocuğun kişiliğinin zenginleştirilmiş gelişimi için potansiyel oluşturmak olan yaşam boyu eğitimin ilk halkası. Bu nedenle okul öncesi eğitim ve öğretim sistemine yeni bilgi teknolojilerinin dahil edilmesi gerekmektedir.

Bir okul öncesi çocuğun bilgisayar araçlarıyla zenginleştirilmiş oyun etkinliği sırasında, zihinsel neoplazmalar ortaya çıkar (teorik düşünme, gelişmiş hayal gücü, bir eylemin sonucunu tahmin etme yeteneği, düşünmenin tasarım nitelikleri vb.), Bu da keskin bir artışa yol açar. çocukların yaratıcı yetenekleri.

Bilgisayarın kendisi, okul öncesi eğitimde, çocuğun gelişimi, yetiştirilmesi ve eğitiminin görevlerine ve ayrıca psikofiziksel yeteneklerine karşılık gelen genel uygulama konsepti olmadan herhangi bir rol oynamaz. Bir okul öncesi çocuğa bilgi teknolojilerinin ustalığını tanıtma başarısı, bilgisayar araçları günlük iletişim, oyun, uygulanabilir çalışma, tasarım, sanatsal ve diğer faaliyet türlerinin aracı haline geldiğinde mümkündür.

Bir bilgisayarı bir çocuğun dünyasına sokmanın temel eğitim amacı, çocuğun bilgisayar araçlarını faaliyetlerinde kullanmak için motivasyonel, entelektüel ve operasyonel hazırlığının oluşturulmasıdır.

Bilgi almanın ve işlemenin daha basit ve daha hızlı yeni bir yolunda ustalaşır, yeni bir teknoloji sınıfına ve genel olarak yeni bir nesneler dünyasına karşı tutumunu değiştirir.

Anaokulunda BİT araçları:

* Bir bilgisayar;

* Multimedya projektörü;

* Yazıcı;

* Video Kaydedici;

* Televizyon;

* Kayıt oynatıcı;

* Kamera;

* Video kamera.

Okul öncesi eğitim kurumunun bilgisayar programları için gereksinimler:

* Araştırma karakteri;

* Kendi kendine çalışan çocuklar için kolaylık;

* Çok çeşitli beceri ve inançların geliştirilmesi;

* Yaş eşleştirme;

* Eğlence.

Program sınıflandırması:

* Hayal gücü, düşünme, hafıza gelişimi;

* Yabancı dil konuşan sözlükler;

* En basit grafik editörleri;

* Seyahat oyunları;

* Okuma, matematik öğretimi;

* Multimedya sunumlarının kullanımı.

BİT kullanırken hatalar:

* Öğretmenin yetersiz metodolojik hazırlığı

* ICT'nin sınıftaki didaktik rolü ve yerinin yanlış tanımı

* Plansız, rastgele BİT kullanımı

* Bir gösteri ile dersin tıkanıklığı.

Bilgisayarların yaygın kullanımı, aşağıdaki bilgi türleriyle çalışan modern multimedya bilgisayarların ortaya çıkmasıyla mümkün oldu: sayı; metin (harfler, kelimeler, cümleler); ses (sesler, konuşma, müzik); grafikler ve videolar (çizimler, çizimler, resimler, videolar).

Rusya'da okul öncesi eğitimin bilgilendirilmesinin en önemli hedefleri düşünülebilir:

* bir okul öncesi çocuğun uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğini bilgi teknolojileri aracılığıyla yetiştirme verimliliğini artırmak;

* anaokulunda bilgisayar sistemlerinin organizasyonu ve kullanımı için ergonomik ve mediko-biyolojik gereksinimlerin belirlenmesi;

* okul öncesi çocuklar için bilgisayar oyunları geliştirme sisteminin oluşturulması;

* okul öncesi eğitim kurumları için oyun bilgisayar programlarının kullanımı için bir metodolojinin geliştirilmesi, pratikte aktif olarak uygulanması.

Pedagojik yönelime bağlı olarak şartlı olarak aşağıdaki gruplara ayrılabilen okul öncesi çocuklar için birkaç program dizisi oluşturulmuştur:

* eğitici - önemli bir karaktere sahiptir: bunlar, belirli akademik disiplin türlerini (matematik, anadili ve yabancı diller, müzik vb.) öğreten temel programları içerir, bunlarda sunulan oyunların içeriği ve seyri açıkça belirtilmiştir;

* gelişmek - çocukları yaratıcı bağımsız oyunlara ve yaşıtlarıyla iletişim kurmaya teşvik edin: çocuklar oyun sorunlarını çözmenin yollarını ararlar, aktarım için arsa ve araçlar seçmekte özgürdürler;

* teşhis - çocuğun belirli becerilerinin, yeteneklerinin, ilgi alanlarının seviyesini belirlemenize izin verir.

Bir anlamda, herhangi bir bilgisayar programı, algı, hafıza, hayal gücü, düşünmenin gelişmesine katkıda bulunuyorsa gelişimsel olarak kabul edilebilir.

2. Bilgisayarın okul öncesi çocukların fiziksel ve zihinsel durumuna etkisi

Oyun ve öğrenme fırsatları için büyük bir potansiyele sahip olan bilgisayar, çocuk üzerinde önemli bir etkiye sahiptir, ancak herhangi bir teknik gibi, kendi başına değerli değildir ve yalnızca öğretmenin (eğitimcinin), çocuğun amaçlı olarak organize bir etkileşimi yoluyla değerlidir. ve bilgisayar olumlu bir sonuç elde edilebilir. Eğitimcinin kendisi için belirlediği hedefler, çözümlerini hangi yollarla elde ettiği, bilgisayarın çocuk üzerindeki etkisinin doğasını belirler.

Eğitimin bilgisayarlaşmasıyla bağlantılı olarak, öğrencinin vücudu ile bilgisayar arasındaki etkileşimin özellikleriyle ilgili hem genel hem de özel birçok sorun ortaya çıkmıştır. Bunlar arasında, bilgisayar kullanıcılarının sağlığının korunması, performanslarının düşmesinin önlenmesi ve fazla çalışmanın önlenmesi ile ilgili fizyolojik ve hijyenik problemlerin başında gelmektedir. Bu sorun yavaş yavaş çözülüyor, ancak bilgisayar kullanıcılarının yaşı giderek azaldığından hala alaka düzeyini kaybetmiyor: bilgisayarlar sadece ilkokulda değil, okul öncesi eğitim sürecinde de aktif olarak kullanılmaya başlandı. Evde giderek daha fazla kullanılıyorlar.

Bir çocuğun bilgisayarla etkileşimindeki tıbbi kısıtlamalar, hipodinamik süreçlerin gelişmesiyle birlikte görme, duruş, genel sağlık, ekrandan ve vücuttan belirli radyasyon türlerine tepki verme üzerinde olası bir olumsuz etki ile ilişkilidir.

Pedagojik sınırlamalar, bilgisayar programlarının seçimi ile ilişkilidir. Programların çoğu, sağlanan bilgilerin şekli, hacmi ve kalitesi açısından yaşa uygun değildir.

"Çocuk-bilgisayar" temaslarının çok önemli ve az çalışılmış bir yönü psikolojiktir. Bilgisayarın yetişkinler tarafından yaratıldığını unutmamalıyız. Kırılgan ve deneyimsiz bir çocuk, yetişkin, genellikle düşmanca ve anlaşılmaz bir dünyaya dalar. Bu konudaki herhangi bir tutarsızlık, istenmeyen psikolojik etkilere yol açabilir.

Bir diğer önemli faktör de nöro-duygusal strestir. Bir bilgisayarla, özellikle de oyun programlarıyla iletişime, hızlı bir yanıt gerektirdiğinden, güçlü bir sinir gerginliği eşlik ettiği bir sır değil. Kısa süreli sinir süreçleri konsantrasyonu bile bir çocukta bariz yorgunluğa neden olur. Bilgisayar başında çalışırken bir tür duygusal stres yaşar.

Fazla çalışmayı önlemek için, çocuğun bilgisayarda çalışma süresini sınırlamak, gözler için jimnastik yapmak, işyerini uygun şekilde donatmak, yalnızca çocuğun yaşına uygun yüksek kaliteli programları kullanmak gerekir.

Bu çok önemlidir: Araştırmaların gösterdiği gibi, kaygı, dalgınlık, yorgunluk, bir çocuğun bilgisayarda çalışmasının 14. dakikasında kendini göstermeye başlar ve 20 dakika sonra, çocukların %25'inde "başarısızlık" olur, her ikisi de. merkezi sinir sisteminden ve görsel aparatın yanlarından.

Okul öncesi dönem çocukları, bedenleri yoğun bir gelişim halinde olduğu için çeşitli çevresel faktörlerin etkilerine karşı daha duyarlıdır. 5-6 yaşlarında, gözün normal kırılması oluşur, fizyolojik ileri görüşlü kırılma normale geçer - veya bunun için genetik ön koşullar varsa veya görsel çalışma koşulları hijyenik gereksinimleri karşılamıyorsa kısa görüşlüdür. (düşük aydınlatma seviyesi, yakın mesafeden yoğun ve uzun süreli görsel çalışma, okunaksız metin ve grafikler, rahatsız edici duruş vb.).

Kas-iskelet sistemi yoğun bir şekilde gelişiyor, iç organların ve beyin korteksinin çalışmaları gelişiyor, çocuğun genel gelişimini belirleyen gönüllü dikkat ve diğer birçok işlev oluşuyor. Bu nedenle, egzersizin sağlığa olumsuz bir etkisi olmaması çok önemlidir.

Böylece: anaokulundaki bir bilgisayar, gelişen bir konu ortamının bir unsurudur. Sorunun bu anlayışıyla, yeni bilgi teknolojilerinin tanıtılması insani bir kalkınma karakteri kazanır.

Bilgisayar, fizyolojik - hijyenik, ergonomik ve psikolojik ve pedagojik kısıtlayıcı ve izin verilen norm ve önerilerin koşulsuz olarak gözetilmesine tabi olarak, okul öncesi çağındaki kıdemli çocuklarla çalışırken kullanılabilir.

Modern bilgi teknolojilerini anaokulu didaktiği sistemine sokmak, yani çocuğun kişiliğinin gelişimi için geleneksel ve bilgisayar araçlarının organik bir kombinasyonunu sağlamaya çalışmak gerekir.

Ve en önemli şey! Çocuğu zorlamaya gerek yok, bilgisayar dersleri oyun şeklinde yapılmalıdır.

3. Okul öncesi çocukların matematiksel gelişimi için modern eğitim teknolojilerinin kullanımı

Programın iyi düşünülmüş bir tasarımı, parlak renkler, tanıdık nesneler, bir değerlendirme sistemi, çocukların ilgisini ve çalışma arzusunu uyandırır. Bu yaştaki bebeklerin soyut düşünmesi zordur, bu nedenle görevlerin görsel-figüratif sunumu herkesin onlarla kolayca başa çıkmasına izin verir.

Matematik derslerinde ilk başlarda aritmetik hesaplamalar yapmak çocuklar için birçok zorluğa neden olur. "Bilgisayar bilimi derslerinde" çocuklar, oyun bilgisayar materyallerini kullanarak matematik dersleri sırasında edindikleri bilgileri pekiştirebilirler.

Çeşitli eylemler için örnekler çözerken, sayının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirirken okul öncesi çocuklar için birçok sorun ortaya çıkar. Çocuklar genellikle saymayı zor bulurlar ve tamamlanan örneklerin sayısı malzemede ustalaşmanın kalitesini belirler. Ve burası bilgisayarın kurtarmaya geldiği yer. Çeşitli simülatör programları, öğrencilerin hesaplama becerilerini geliştirmelerine olanak tanır. Bu programlar öğrenenlerin yaş ve psikolojik özelliklerini dikkate alan, farklı zorluk seviyelerine sahip olan ve çocukların motivasyonel aktivitelerini artıran oyun teknikleri içermektedir.

PC grafikleri, çocukları farklı geometrik kavramlarla tanıştırmaya yardımcı olur. Çocuklar monitör ekranında düz ve eğik çizgiler oluşturmayı öğrenir, "segment, ışın" kavramını güçlendirir. Anaokulunda ve 1.sınıfta çocuklar öğretmenin talimatına göre geometrik şekillerden ekranda nesneler oluşturur ve kendi şekillerini oluşturur, ezberler, benzerlik ve farklılıkları tespit eder.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kullanılan bilgisayar ekipmanı, çocuklar için güvenliğini onaylayan bir hijyen sertifikasına (sertifikasına) sahip olmalıdır.

Öğretmenin asıl amacı, çocuklarla belirli bir bilgisayar programını öğrenmek değil, oyun içeriğini belirli bir çocukta hafıza, düşünme, hayal gücü, konuşma gelişimi için kullanmaktır. Ve bu, bebeğin kendisi tüm programı tamamlamaktan mutlu olursa başarılabilir. Her bilgisayar matematik oyunu, karmaşık yöntemin ana bileşenleri dikkate alınarak gerçekleştirilir. Göze batmayan ve farkedilmeden "canlandırmak", genişletmek, çocukların edindiği deneyimi pekiştirmek pedagojik beceriye bağlıdır. Matematiksel oyunların içeriğinde küçük değişiklikler yapılarak oyun problemlerinin içeriği ile ilgili oyun problemi durumları oluşturulabilir.

"Bilgisayar ve Çocukluk" Derneği, 1986'dan beri birçok enstitüden bilim adamları ile işbirliği içinde ve Fransa'da yürütülen çalışmalar, multimedya bilgi sunma yöntemi sayesinde aşağıdaki sonuçların elde edildiğini göstermiştir:

* Çocuklar şekil, renk ve boyut kavramlarını daha kolay öğrenirler;

* sayı ve küme kavramları daha derinlemesine kavranır;

* Uçakta ve uzayda yön bulma yeteneği daha hızlı gelişir

* dikkat ve hafızanın seçiciliğini eğitir;

* önceki usta okuma ve yazma;

* kelime hazinesi aktif olarak yenilenir;

* İnce motor becerileri gelişir, göz hareketlerinin en ince koordinasyonu oluşur.

* hem basit bir tepkime hem de bir seçim tepkimesinin süresi azalır;

* özveri ve konsantrasyon gündeme gelir;

* hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirir;

* Görsel-figüratif ve kuramsal düşünme öğelerini geliştirmek.

Bilgisayar oyunları oynarken, çocuk planlamayı öğrenir, belirli olayların, fikirlerin bir unsurunun mantığını oluşturur, eylemlerin sonucunu tahmin etme yeteneğini geliştirir. Yapmadan önce düşünmeye başlar. Nesnel olarak, tüm bunlar, çocukları okula hazırlamada önemli bir koşul olan teorik düşüncenin temellerine hakim olmanın başlangıcı anlamına gelir. Bize göre bilgisayar oyunlarının en önemli özelliklerinden biri öğretme işlevidir. Bilgisayar oyunları, bir çocuğun kendisi için tek bir kavram veya belirli bir öğrenme durumu elde edemeyecek, ancak tüm benzer nesneler veya durumlar hakkında genel bir fikir edinebileceği şekilde inşa edilmiştir.

Bilgisayar oyunlarının kullanımı "bilişsel esneklik" geliştirir - çocuğun bir soruna en fazla sayıda temelde farklı çözümler bulma yeteneği. Öngörme yeteneği de gelişir. Temel matematiksel kavramların oluşumu, çocuklar tarafından görsel modellerin oluşturulmasına ve kullanılmasına dayanır. Ders sırasında çocuklar, ikamelerin bire bir yazışmaları üzerine konu modelleri oluşturmayı öğrenirler. Böyle bir model nicel ilişkileri görselleştirmeyi mümkün kılar: nesnelerin ikamesi, ikamelerin anlamının anlaşılmasına katkıda bulunan ikamelerin dayatılması veya uygulanması yoluyla gerçekleşir.

Bilgisayar matematik oyunları, belirli matematiksel içeriği pekiştirmeye, netleştirmeye, görsel-etkili düşüncenin geliştirilmesine katkıda bulunma, onu görsel-figüratif bir plana çevirme, temel mantıksal düşünme biçimlerini oluşturma, nesneleri analiz etmeyi, karşılaştırmayı, genelleştirmeyi öğretmek, eğitim görevine odaklanma, koşulları hatırlama, doğru yapma yeteneği. Matematiksel bilgisayar oyunları çocuklara oyunun hızını dayatmaz, yeni görevler oluştururken çocukların cevaplarını dikkate alır, böylece öğrenmeye bireysel bir yaklaşım sağlar.

Daha büyük okul öncesi çocuklar için öğretmenler tarafından geliştirilen bilgisayar matematik programları ve didaktik görevler, kendi kendini kontrol etme ilkesi üzerine kuruludur. Programın konusu çocuklara doğru ya da yanlış karar verip vermediklerini anlatıyor. Okul öncesi çağda, dış teşvik yöntemleri yaygın olarak kullanılır: oyun problemlerinin doğru çözümü ile çocuk neşeli müzik duyar veya problem yanlış çözülürse üzgün bir yüz görür. Çocuklar değerlendirmeyi bekliyorlar, karakterine duygusal olarak tepki veriyorlar. Derslere, bilgisayara karşı parlak, duygusal, olumlu bir tutumları var.

Kıdemli okul öncesi çocuklara matematik öğretiminde etkileşimli ekipmanların kullanılması, belirli matematiksel içeriği pekiştirmeye ve netleştirmeye yardımcı olur, görsel-etkili düşünmenin geliştirilmesine, görsel-figüratif bir plana dönüştürülmesine katkıda bulunur ve temel mantıksal düşünme biçimlerini oluşturur.

Anaokullarında öğretmenlerin projeler, sınıf dizileri, multimedya sunumları geliştirdiğine dikkat edilmelidir. Daha büyük okul öncesi çocukların eğitiminde bilgisayar kullanımına ilişkin geliştirilen materyaller okul öncesi öğretmenlerinin uygulamalarında kullanılabilir.

Matematiksel kavramların bilgi teknolojisi yoluyla geliştirilmesi çeşitli yöntemlerle gerçekleştirilir. Yunancadan çevrilen "yöntem", bir şeye giden yol, bir hedefe ulaşmanın bir yolu anlamına gelir. Yöntemin seçimi, her şeyden önce, gelecek dersin amacına ve içeriğine bağlıdır.

Bir bilgisayar aracılığıyla matematiksel temsiller geliştirmenin ana yöntemi, bir oyun geliştirmenin karmaşık bir yöntemidir.

Oyuna rehberlik etmenin bütünleşik bir yöntemi, farklı çocuk etkinlikleri arasında doğal bir bağlantı olduğunu varsayar, onları bilişsel aktiviteye, yaratıcı formülasyona ve oyun görevlerinin her zamankinden daha karmaşık şekillerde uygulanmasına teşvik eder ve birbiriyle ilişkili dört bileşen içerir:

2. Bilgisayarda eğitici oyun.

3. Oyun sırasında her öğrenciyle problemli iletişim.

4. Yeni edinilen (bilgisayarda oynadıktan sonra) izlenimlerin, çocukların oyun odasındaki bağımsız oyunlarında ve ayrıca anaokulu ve aile koşullarında farklı oyun türlerinde gerçekleştirilmesi: bağımsız, yaratıcı, rol yapma , didaktik, vb.; çocukların çeşitli aktivitelerinde - yetişkinler ve akranlarla iletişimde, görsel, yapıcı, emek.

Önde gelen öğretim yöntemi, gösterme ve açıklama yöntemidir. Gösteri yöntemi, okul öncesi çocuklara eğitimde en önemli yöntemlerden biridir. Gösteri ve açıklama, çocukların programla, oyunla nasıl çalışmanın gerekli olduğunu anlamaları için kullanılır.

Sözlü yöntem ve teknikler de kullanılır (konuşma, açıklama, sorular, teşvikler, sanatsal sözler).

Bir bilgisayar aracılığıyla okul öncesi çocukların gelişimine ilişkin dersin rehberliğinde özel bir yer oyun teknikleri tarafından işgal edilmektedir. Oyun tüm dersi kapsıyor. Her dersin, ders sırasında bir bileşenden diğerine sorunsuzca geçiş yapan bir hikayesi vardır.

Çocuklara sınıfta bir bilgisayar aracılığıyla öğretme sürecinde, aşağıdakiler kullanılır: bireysel ve alt grup eğitim düzenleme biçimleri. - bireysel eğitim organizasyonu biçimi birçok olumlu faktör içerir, öğretmen çocuğun gelişim düzeyine göre görevi, içeriği, yöntemleri ve öğretim araçlarını belirleme fırsatına sahiptir. - eğitim organizasyonunun alt grup şekli, altı kişiden fazla olmadığını varsayar. İşe almanın temeli, çocukların kişisel sempatileri, çıkarlarının ortaklığı olabilir, ancak hiçbir durumda gelişim seviyelerinde tesadüf olamaz.

En önemli koşul, çocukların bireysel özellikleridir.

Tüm çocukların farklı seviyelerde entelektüel aktiviteleri vardır, bu nedenle bazı çocuklar bilgisayar oyunu problemlerini çözmekte zorlanabilirler. Bu durumda, bilgisayar oyunu kompleksinin öğretmeni, gerekli yardım türünü seçerek çocuğa zorlukların üstesinden gelmesinde yardım sağlamalıdır:

* teşvik edici yardım (çocuğun zorlukların üstesinden gelme yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan bir yetişkinin etkisi;

* duygusal olarak - düzenleyici yardım (bir yetişkinin değer yargıları);

* rehberlik yardımı (zihinsel aktivitenin gerçekleştirme kısmı çocuk tarafından gerçekleştirilir ve planlama ve kontrol yetişkin tarafından gerçekleştirilir ve yetişkin tarafından planlama ve kontrol sadece eylemlerin sırasını ve her bir aşamanın içeriğini gösterir. çalışma ve yürütmenin doğruluğunun değerlendirilmesi çocuğun kendisi tarafından gerçekleştirilir);

* eğitim yardımı (yani, çocuğa onun için yeni bir eylem yolu öğretmek, ne yapacağını ve nasıl yapacağını gösteren veya doğrudan gösteren).

Araştırmalar, eğitimcilerin matematiksel kavramları ve ilişkileri öğrenmeye uygun ortamları ve araçları seçebildikleri ve bunları küçük çocukların düşünmelerini destekleyip geliştirecek şekilde kullanabildikleri sürece bilgisayarların çok küçük çocuklarda bile matematiksel kavramların geliştirilmesine yardımcı olabileceğini gösteriyor. özellikle üstbilişsel becerileri.

Örneğin, bu tür ürünler ve nasıl kullanıldıkları:

* çocukların fikir oluşturmasına, değiştirmesine, kaydetmesine ve bulmasına izin verin;

* yansıma ve motivasyonu teşvik etmek;

* matematik ve sanat gibi farklı alanlardaki kavramların nasıl karşılaştırılacağını göstermek;

* Açıkça tanımlanmış değişken ve ölçülebilir bir yapıya sahip durumlar oluşturma ve geri bildirim isteme,

*Öğrencilerin bağımsız olarak yorumlayabilecekleri sonuçlar.

Bu nedenle, araçlar ve bunları kullanmanın yolları, çocukların fikirlerle ciddi şekilde etkileşime girmesine, onlar hakkında düşünmesine, onlarla oynamasına, hatta bazı durumlarda sınırlı yetişkin katılımıyla bile izin vermelidir. Çocukların problem çözme etkinliklerine dahil edilmesinin eğitsel faydaları iyi bilinse de, bu etkinlikleri etkili bir şekilde organize etmek genellikle eğitimciler için özellikle aşağıdaki zorluklara neden olur:

* sorunların çözümünün ciddi bir mesele olması için yeterince zor olması gerekir, bu nedenle çocuklar genellikle nitelikli bir öğretmenden çok önemli bir yardıma ihtiyaç duyarlar;

* çocukların sorunu çözme yaklaşımları doğal olarak farklıdır ve çok çeşitli yönergeleri ve gerekli eylemleri yönetmek çok zordur, onlara kaynak sağlamak zordur;

* açık sorunları çözmek, net bir zaman çerçevesine sığdırmak zordur; çocukların belirli görevleri tamamlamaları için gereken süre tahmin edilemeyecek şekilde dalgalanabilir;

* bir sorunu çözmek genellikle fikirleri pratikte test etmeyi gerektirir; deneyim eksikliği nedeniyle, çocuklar bazen başlangıçtaki, çalışmayan bir fikrin uygulanmasında uzun süre ısrar edebilir ve ardından şiddetli bir hayal kırıklığı yaşayabilir;

*Sorunları çözmek çocukların bu konuda çok çalışmasını ve ilgisini gerektirir, bu nedenle çözüm sürecinin etkili olabilmesi için problemlerin çocukların hayal gücünü meşgul etmesi gerekir; Sonuç olarak, bariz çözümleri olan basit görevler, kendiliğinden oluşan “gerçek” problemlerle karşı karşıya kaldıklarında genellikle başarısız olur ve bu da öğretmenlerin büyük organizasyonel ve yaratıcı çabalarını gerektirir.

ICT'ler, çocukların açık uçlu matematik problemlerini çözmeleri, matematik becerileri ile deneyleri bütünleştiren projeler üzerinde çalışmaları için çok daha geniş ve zengin bir bağlam sağlar. Yeni teknolojiler ayrıca okul matematiğini genişletmek, aritmetik ve basit geometrinin ötesine geçerek matematiksel düşünme, iletişim, bilgisayar disiplinlerinde kullanılan matematiğin türü için yararlıdır. Bu tür matematik, ekranda görüntülenen nesnelerin yeteneklerini kullanarak, onları manipüle ederek, süreçlerde ve mikro dünyalarda çocuklara görsel ve somut biçimlerde verilebilir. Genel olarak BİT, okul öncesi çocukların modern matematiği öğrenme fırsatlarını önemli ölçüde genişletir ve onlara görsel matematiksel mikro kozmoslarda eğitim faaliyetleri sunar.

Bu nedenle, bilgi teknolojisi yoluyla matematiksel temsillerin geliştirilmesi için yukarıdaki koşulların tümü, kendi başlarına değil, ara bağlantıda etkilidir. Onların yaratılması, herhangi bir öğretmenin gücü dahilindedir. Oyun, etkinliklerinin ana nedeni haline gelirse, bilgisayar okuryazarlığının unsurları çocuklar tarafından daha kolay özümsenir. Bu, çocuklarda büyük duygusal ve entelektüel aktiviteye neden olur.

Çözüm

Okul öncesi eğitimde bilgi kültürünün oluşumu, öncelikle BİT araçlarının yardımıyla ve yardımıyla gerçekleşir. Uygulamanın gösterdiği gibi, yeni bilgi teknolojileri olmadan bir şey hayal etmek zaten imkansız. Açıkçası, önümüzdeki yıllarda kişisel bilgisayarların rolü artacak ve buna uygun olarak ilkokul öğrencilerinin bilgisayar okuryazarlığı gereksinimleri artacaktır. FEMP sınıflarında ICT kullanımı şunları geliştirir:

Olumlu öğrenme motivasyonu

Çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirir.

BİT kullanımı, sınıfların yürütülmesini mümkün kılar:

Yüksek estetik ve duygusal düzeyde görünürlük sağlar (animasyon, müzik);

cezbeder çok sayıda didaktik materyal;

Sınıfta yapılan işin hacmini 1,5 - 2 kat artırır;

Yüksek derecede öğrenme farklılaşması sağlar (çok seviyeli görevleri kullanarak çocuğa bireysel yaklaşım).

BİT uygulaması:

Bağımsız faaliyet olasılığını genişletir;

Araştırma faaliyetleri becerisini oluşturur;

Dersi duygusal olarak zengin ve tatmin edici, en görsel hale getirin;

Çocukların bilgilerini kontrol etme ve test etme zamanını azaltmak;

Öğrenciler kontrol ve öz kontrol becerilerini öğrenirler.

Çeşitli referans sistemlerine, elektronik kütüphanelere ve diğer bilgi kaynaklarına erişim sağlar;

Ve genel olarak, EĞİTİM KALİTESİNİN İYİLEŞTİRİLMESİNİ TEŞVİK EDER.

Okul öncesi çocuklar, psikofizyolojik yaş özellikleri, bireysel (görsel, işitsel) bir algı sistemi, düşük derecede bilişsel yetenek gelişimi ve eğitim motivasyonunun özellikleri ile karakterize edilir.

Bilgi teknolojisinin kullanıldığı sınıflar sadece eğitim sürecini canlandırmakla kalmaz (özellikle genç yaştaki psikolojik özellikleri, özellikle görsel-figüratif düşüncenin soyut-mantıksal düşünme üzerindeki uzun vadeli yaygınlığını dikkate alırsak önemlidir), aynı zamanda öğrenme motivasyonunu da arttırır. FEMP derslerinde, bir bilgisayar yardımıyla, bir öğretmenin rehberliğinde çocuklar bir monitör ekranına bindirerek geometrik şekilleri karşılaştırdığında, kümelerin ilişkisini analiz ettiğinde, mobil görselleştirme eksikliği sorununu çözmek mümkündür. ve PowerPoint kullanılarak gösterilen hareket problemlerini çözün.

BİT kullanarak bir ders geliştirirken, öğrencilerin sağlığına özel önem verilir. Sınıflar, fiziksel ve dinamik molalar, göz egzersizleri ve sağlığı koruyucu teknolojilerin öğelerinin kullanımını içerir. BİT kullanımı kitapların (ders kitapları) kapsamını genişletmeyi mümkün kılar. Böylece, BİT kullanarak bilişsel aktivitenin yönetimi için harcanan çalışma, kendisini her bakımdan haklı çıkarır: bilginin kalitesini arttırır, çocuğu genel olarak geliştirir, zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olur, çocuğun hayatına neşe getirir, yakınsal gelişim alanında öğrenmeye izin verir. öğretmen ve çocukların daha iyi anlaşılması ve eğitim sürecindeki işbirliği için uygun koşullar yaratır.

Özetle, aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz:

1. Pedagojik teoride, modern bir okul öncesi eğitim kurumunda bilgi teknolojileri aracılığıyla matematiksel kavramların gelişiminin optimize edilmesi sorunu, elde edilen başarılara rağmen hala yetersiz bir şekilde çözülmektedir.

2. Çocuk kurumlarında pedagojik koşullar yaratmak: bir bilgisayar oyunu seçerken yaş özelliklerini dikkate almak; farklı biçimler ve yöntemler kullanmak; çocuklara ilgi geliştirmek; Çocukların bireysel özelliklerini dikkate alın.

3. Büyük okul öncesi çocuklarda matematiksel kavramların gelişimini bilgi teknolojisi yoluyla optimize etme sorununa ilişkin literatürün teorik analizine dayanarak, aşağıdaki sorunları çözün:

"Yeni bilgi teknolojileri" kavramının özünü ortaya çıkarmak;

Beş ila yedi yaş arası çocuklarda temel matematiksel kavramların oluşum özelliklerini incelemek;

Bilgi teknolojisi yoluyla matematiksel kavramların geliştirilmesi için pedagojik koşulları teorik olarak doğrulayın ve ortaya çıkarın.

bibliyografya

1. Berezina R.L. [ve diğerleri] Okul öncesi çocuklarda temel matematiksel temsillerin oluşumu: ders kitabı. saplama için el kitabı. ders çalışma. kurumlar. - Moskova: "eğitim", 1988. - 303 s.

2. Beloshistaya A.V. Okul öncesi çocuklar için modern matematik eğitimi programları. - "Phoenix", 2005. - 256 s.

3. Beloshistaya A.V. Okul öncesi çocukların matematiksel yeteneklerinin oluşumu ve gelişimi: teori ve uygulama. - M.: Gumanit. ed. merkez vlados, 2003 .-- 400 s.

4. Psikodiagnostiklere giriş: ders kitabı. saplama için el kitabı. ders çalışma. kurumlar. / Akimova M.K. [ve benzeri.]; ed. Gurevich K.M., Borisova E.M. - 2. baskı, klişe. - Moskova: Yayın Merkezi "Akademi", 1998. - 192 s.

5. Glushkova E., Leonova L. Anaokulunda bilgisayar / Glushkova E., Leonova L. // Okul öncesi eğitim. - 1990. - No. 10. - ile birlikte. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [ve diğerleri] Okul öncesi eğitimde yeni bilgi teknolojileri. - Moskova: Linka-press, 1998 .-- 328 s.

7. Grigorovich L.A. pedagoji ve psikoloji: uh. üniversiteler için el kitabı. - m: gardariki, 2001.

8. Gorvits Yu.M. Bilgisayar ve çocuklar / Gorvits YM // Kendinize yardım edin. - 1996. - No. 9. - ile birlikte. 2.

9. Gorvits Yu.M. Bilgisayar ... çok basit / Gorvits YM // Ocak. - 1995. - No. 3. - ile birlikte. 80-81.

10. Danilova V.V. [ve diğerleri] Anaokulunda matematik öğretimi: uygulamalı, seminer ve laboratuvar dersleri. - 3. baskı, klişe. - M.:.: Yayın merkezi "akademi", 1998. -160s.

11. Zhitnikova L.M. Çocuklara Hatırlamayı Öğretin: Anaokulu Eğitimcileri İçin Bir Kılavuz. - 2. baskı, gözden geçirilmiş. - Moskova: "eğitim", 1978. - 96 sn

12. Zvorygina E.V. Programı kullanmanın psikolojik - pedagojik temelleri - pedagojik sistem "çocuk / bebek" / Zvorygina E.V. // Bilişim ve eğitim. - 1996. - No. 2. - ile birlikte. 43-51.

13. Kaptelinin V.N. Bilgisayar okuryazarlığının oluşumunun psikolojik sorunları / Kaptelinin V.N.// Psikoloji soruları. - 1986. - No. 5. - S.54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Okul öncesi pedagoji: ders kitabı. saplama için el kitabı. ders çalışma. kurumlar. - ed. merkez "akademi", 1998. - 432p.

15. Metlina L.S. Anaokulunda matematik. - Moskova: Eğitim, 1984 .-- 231 s.

16. Novoselova S.L. Okul öncesi eğitimin bilgilendirilmesi sorunları / Novoselova S.L. // bilişim ve eğitim. - 1990. No. 2. - ile birlikte. 91-92.

17. Pluzhnikova L. Eğitim sürecinde bilgisayar kullanımı / Pluzhnikova L. // okul öncesi eğitim. - 2000. - No. 4. S.16.

18. Solovyova E. matematikte ders planlama / Solovyova E. // okul öncesi eğitim. - 1999. - No. 3. - ile birlikte. on dört.

19. Uruntaeva G.A. Okul öncesi psikolojisi: ders kitabı. saplama için el kitabı. ders çalışma. kurumlar. - 3. baskı, klişe. - M.: Yayın merkezi "Akademi", 1998. - 336 s.

20. Shatrov A., Tsevenkov Y. Eğitimin bilgilendirilmesi sorunları./ Shatrov A., Tsevenkov B.// Bilişim ve eğitim. - 1986. - No. 5. - ile birlikte. 5.

Allbest.ru'da yayınlandı

...

benzer belgeler

Okulun bilgi ve analitik desteği. Bilgi toplamak, iletmek, işlemek ve yayınlamak için teknolojik süreçlerin özellikleri. Modern bilgi ve iletişim teknolojileri ve bunların okul yönetiminde yeni fırsatların geliştirilmesine etkisi.

uygulama raporu, 05/05/2014 eklendi


Küçük okul çocuklarının öğrenmeye bilişsel ilgilerinin oluşumu sorunu. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılması yoluyla ilkokul çocuklarının bilişsel ilgilerinin geliştirilmesi. Eğitim oturumlarının ve metodolojik desteğin geliştirilmesi.

dönem ödevi, eklendi 02/09/2011


Eğitim sürecinde bilgisayar kullanmanın olanakları ve sorunları. Coğrafya öğretiminde temel bilgi ve didaktik (bilgisayar) araçlarının potansiyel yetenekleri. Eğitim programlarını kullanarak eğitim materyali öğretme yöntemleri.

dönem ödevi, 15/15/2015 eklendi


Öğrenme sürecinin pratik bilgisayarlaştırılmasının mevcut durumu. Kişisel bir bilgisayar kullanarak eğitim düzenleme yöntemleri. Bir öğrenme aracı olarak PC. Uzaktan Eğitim. Uzaktan eğitimin teknolojik ve ekonomik yönleri.

özet, 29.06.2003 eklendi


Bilimsel ve pedagojik fikirler bağlamında çok yaş grubu. Çok yaşlı çocuk derneklerinin özellikleri ve çocukların gelişimindeki rolleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin düzenlenmesinde çok yaş yaklaşımının uygulanması.

dönem ödevi eklendi 02/02/2014


Okul öncesi çocukların beden eğitiminin görevleri, gelişimlerinin yaş özellikleri. Beden eğitimi araçlarının özellikleri, temel yöntem ve teknikleri. Okul öncesi eğitim kurumlarında beden eğitimi ile ilgili çalışma biçimleri.

dönem ödevi eklendi 02/10/2014


Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı (ilkokul). Çocuk eğitim kurumlarının bilgisayarlaştırılmasının fizibilitesi. Eğitim kurumlarında bilgi kültürü eğitimi.

tez, eklendi 09/20/2008


Modern eğitim teknolojileri. Pedagojik sürecin kişisel yönelimine dayanan pedagojik teknolojiler. Yenilikçi Adım Adım teknolojisi, toplumu demokratikleştirmenin yoludur. Çocuk odaklı bir grupta iş organizasyonu.

dönem ödevi, 10/15/2008 eklendi


Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımı açısından modern eğitim teknolojileri. Bilgi kontrolü: içerik, teknoloji, sonuçların değerlendirilmesi tanımına yeni yaklaşımlar. Didaktikte görünürlük ilkesini uygulama araçları.

dönem ödevi, 21/08/2011 eklendi


Okul öncesi bir kurumda rasyonel bir beslenme sisteminin oluşumuna ilişkin ilke ve yaklaşımlar. Bu sistemin çocukların fiziksel gelişimi, performansları, immünolojik reaktivite durumu, morbidite düzeyi üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi ve analizi.

OHPD'li yaşlı okul öncesi çocuklarında motivasyonu artırmanın bir yolu olarak BİT kullanımı

yazar: Lavrova Elena Yurievna, konuşma terapisti SP GBOU SOSH № 1 "OC" onları. Sovyetler Birliği Kahramanı S.V. Vavilov s. Samara bölgesinin Borskoe - anaokulu "Kolokolchik"
Modern yaşamın birçok alanında yerleşik hale gelen bilgisayarların hızla eğitime girdiği bir çağda yaşıyoruz. Bilgi işleme için modern bir araç olan bilgisayar, bir çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde yeri doldurulamaz bir asistan rolünü oynayabilir ve güçlü bir eğitim aracı olarak hizmet edebilir.
Kendim için, genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklarla çalışırken bilgisayar teknolojilerini kullanma olasılığını keşfettim. Bu adamlar sınırlı bir bakış açısı, düşük düzeyde kelime oluşumu, kelime oluşturma ve bükülme hataları ile karakterizedir. Ek olarak, birçok çocukta kaygı, olumsuzluk ve dikkat dağınıklığı vardır. Bu tür çocukların düzeltme ve eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, sürekli duygusal destek sağlayan özel bir yaklaşım gerektirir.
Şu anda bunun için resim malzemesi, doğal nesneler ve bunların modelleri kullanılıyor…. Ancak ses ve video ortamına dahil olan modern çocuğun geleneksel görsel araçlarla çalışmaya başlaması oldukça zordur. Bilgisayara aşina olan bir çocuk için, eğitim sürecinin organizasyonu özel etki araçları gerektirir.
Bu nedenle, konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışmamı optimize etmek için, çocukların motivasyonel hazırlığını, eğitim faaliyetlerine olan ilgilerini artırabildiğim, istemsiz dikkati harekete geçirebildiğim, olasılıkları genişletebildiğim bilgisayar sunumlarını kullanmaya başladım. konuşma bozukluklarının başarılı bir şekilde düzeltilmesine katkıda bulunan görsel materyallerle çalışma.
Şu anda, İnternet kaynakları birçok multimedya sunumu sunmaktadır, ancak bu ürün her zaman yüksek kalitede değildir ve okul öncesi çocuklar için uyarlanmamıştır. Bu bağlamda, grubumdaki çocukların yaşına, bireysel özelliklerine ve konuşma gelişim düzeyine ilişkin materyal seçimine odaklanarak kendi sunumlarımı geliştirmeye başladım. Aynı zamanda, sözlü açıklamalarla birlikte sunum, düzeltme ve eğitim çalışmaları için temel oluşturur.
Sunum geliştirirken Microsoft programlarını kullanıyorum: PowerPoint, Word. Çalışmalarımda aktif olarak kullandığım İnternet kaynaklarında hem düzeltici hem de eğitici çalışmaların etkinliğini artırmak ve mesleki becerilerimi geliştirmek için çok çeşitli görsel, müzikal ve animasyon materyalleri açıldı.
OHP'li çocuklar için gruplar halinde çalışılan sözcüksel ve dilbilgisi materyallerine odaklanarak, konuları bölümlerde sunulan bir dizi sunum geliştirdim:
MEVSİM DOĞA DÜNYA İNSAN DÜNYASI
"Kar kraliçesi arayışında" "Çilekler" "Gıda ürünleri"
"Kış - kış" "Ağaçlar" "Şapkalar"
"Yılbaşı oyuncakları" "Evcil hayvanlar" "Ayakkabılar"
"Bahar kırmızı" "Kümes hayvanları" "Uzay mesafeleri"
"Bahar işleri" "Vahşi hayvanlar" "Ulaşım"
"Kışlayan kuşlar" "Oyuncaklar"
"Alyonka yakınlarındaki avluda"
"Sebzeler"
"Meyveler"
Sunumlarımın özgünlüğü şurada yatıyor:
- adına sunumun yapıldığı animasyonlu masal karakterlerinin sunumuna dahil edilmesi;
- okul öncesi çocukların algısı için seçilen gösteri materyalinin gerçekçiliği ve erişilebilirliği;
- çocukların yaşına ve program görevlerine göre oyun ve didaktik alıştırmaların seçimi;
- fon müziği ile dinamik duraklamaların varlığı (çocuk şarkıları, klasik müzik).
Sunumları kullanmanın faydaları:
- doğrudan eğitim faaliyetlerine hazırlık için zamandan tasarruf;
- ek görsel ve didaktik malzeme seçimine gerek yok. Ekranda değişen ve beliren görüntüler, çocuklar için geleneksel kitap illüstrasyonlarından daha ilgi çekicidir;
- çocukların aktivitesini arttırmak, çocukların dikkatini düzeltme çalışmalarının her aşamasında sürdürmek. Görüntülerin, rengin, arka planın dinamik değişimi, yüzünden konuşmanın yapıldığı animasyonlu bir karakterin görünümü nedeniyle, çocukların dikkati daha uzun tutulur.
Bununla birlikte, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklar için sunum oluşturmanın bir takım özellikleri vardır.
1.Mevcut sıhhi ve epidemiyolojik standartlara göre, 5-6 yaş okul öncesi çocuklarla bilgisayar kullanan sınıflar haftada 2-3 kez 10-15 dakika yapılabilir, bu nedenle sunumun izlenmesi ve tartışılması bu saatten daha uzun süremez. . Dersten sonra gözler için jimnastik yapmanız gerekir.
2. Sunumları alt grup ve ön sınıflarda yalnızca özel donanımınız varsa kullanmalısınız: multimedya projektörü, özel ekran.
3. Sunumların arka planı, dikkati slaydın içeriğinden uzaklaştırmayan tek renkli bir renk, gözleri tahriş etmeyen sakin renkler seçmek daha iyidir. Sunum sırasında birkaç kez değiştirebilirsiniz. Bu, çocukların istemsiz dikkatini çekmenize izin verecektir.
4. Açıklayıcı materyal büyük ve gerçekçi olmalı, gereksiz ayrıntılarla aşırı yüklenmemelidir. Bulanık fotoğrafların yanı sıra çocuklarda korkuya ya da sevmemeye neden olabilecek görüntülerin kullanılması kabul edilemez.
5. Sunumunuzu özel efektlerle aşırı yüklemeyin. Özel efektlerin orta düzeyde kullanımı, dikkatin korunmasına yardımcı olur, ilgiyi artırır ve olumlu bir duygusal ruh hali yaratır, ancak bunlar için aşırı coşku, ters etkiye yol açar: iş ertelenir, çocuklar doygun ve yorgun hale gelir. Ayrıca bazı özel efektler algı ve göz yorgunluğu için rahatsız edicidir.
Çalışmalarımda bilgisayar sunumlarını kullanarak bunun sadece bir öğretmen için değil, çocuklar için de çok heyecan verici ve verimli bir etkinlik olduğunu fark ettim. Bilgisayar sunumları konuşma bozukluklarını düzeltme sürecini canlandırdı. Çocuğun mevcut ve yakın gelişim alanı dikkate alınarak seçilen görevler zordur, ancak tamamlanması için uygundur. Çabalarının sonuçlarını gören çocuk, benlik saygısını arttırır, belirsizliği, kaygıyı azaltır. Çocuk daha aktif, açık hale gelir.
Bu nedenle, konuşma engelli okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda multimedya sunumlarının kullanılması, oldukça haklı ve gerekli olduğunu düşünüyorum.

Edebiyat
1.LA Leonova, LV Makarova "Bir çocuğu bilgisayarla iletişim kurmaya nasıl hazırlar", M. "Ventana-Graf", 2004
2. LR Lizunova "Okul öncesi çağındaki çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesi için bilgisayar teknolojisi" Perm, 2005
3. M. Nikitina "Bilgisayardaki Çocuk" M., Eksmo, 2006
4. Kişisel bilgisayarlar ve iş organizasyonu için hijyenik gereklilikler. SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03 normlarına göre onaylanmıştır. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktoru 05/30/2003 (04/25/2007 No. 22'den revize edildiği gibi) Ek 7 ve SanPin 2.4.1.1249-03, (03/25/2003 onaylı) Alt 2.12. 10.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışırken bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı.

Eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim, düzeltme ve eğitim süreçlerine ilişkin yenilikçi fikirleri yoğunlaştırmayı ve uygulamayı amaçlayan yeni metodolojik gelişmelerin pedagojik pratiğine yaygın olarak giriş için öğretmenlere yeni fırsatlar sunar.

Son zamanlarda, bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT), eğitim ve düzeltme çalışmalarını organize etmede öğretmenlere iyi bir yardımcıdır.

BİT genellikle elektronik depolama ortamı ve bunların işlenmesi için teknik araçlar olarak anlaşılır. Ne olduğunu? Bilgisayar ve bilgisayar programları, yazdırma için bir yazıcı, kağıt ortamından materyal kopyalamak için bir tarayıcı, bir multimedya projektörü vb.

Geleneksel teknik öğretim yardımcılarından farklı olarak, bilgi ve iletişim teknolojileri sadece okul öncesi çağındaki çocukları çok sayıda hazır, kesinlikle seçilmiş, uygun şekilde organize edilmiş bilgi ile doyurmakla kalmaz, aynı zamanda entelektüel, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesine de izin verir ve bu eski okul öncesi eğitimde çok önemlidir. yaş, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneği. ...

ICT, eğitimcilerin daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışmasına nasıl yardımcı olabilir?Bu soruya kendi tecrübelerime ve kurumumuzun hocalarının tecrübelerine dayanarak cevap vermek istiyorum.

1. Sınıflar için açıklayıcı materyal seçimi ve ebeveynler için bilgilendirici poster materyali tasarımı (tarama, İnternet; yazıcı, sunum). Sınıflar için ek bilişsel materyal seçimi (İnternet), sınıf notları, tatiller, yarışmalar ve eğlence ile tanışma.

2. Deneyim alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, öğretmenlerin gelişmeleri, Rusya'dan ve yurtdışından bilim adamları. İnternet kaynaklarının kullanımı, okul öncesi çocuklar için eğitim ve düzeltme süreçlerini bilgi yoğun, eğlenceli ve rahat hale getirmeyi mümkün kılar. Öğretmenlerin ilgisini çeken "İlkokul" dergisinin elektronik versiyonudur.http://nsc.1september.ru/index.php, "İlk Eylül" Yayınevi tarafından düzenlenen Pedagojik Fikirler Festivali'nden bir malzeme seçkisi - http://festival.1september.ru, ücretsiz okul portalı "ProShkolu.ru"http://www.proshkolu.ru/... Kurumumuzun kendine ait internet sitesi bulunmaktadır.http://malysh-shkola3.ru/, çeşitli bilgiler içerir.

3. Anket kartlarının kaydı, belgeler. Bilgisayar, sürekli anket kartları yazmanıza izin vermez, ancak şemayı bir kez yazmanız ve ardından yalnızca gerekli değişiklikleri yapmanız yeterlidir. Çocuğun gelişiminin dinamiklerini takip etmek için bir bütün olarak bireysel bir öğrenci günlüğü tutarak her türlü planın hazırlanmasına yardımcı olur. Bu manuel olarak yapılabilir, ancak zaman maliyetleri kıyaslanamaz.

4. Derslerin etkinliğini artırmak için Power Point programında sunumların oluşturulması. Yeni bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine girmesi, pedagojinin ana ilkelerinden biri olan görünürlük ilkesinin uygulanmasını kökten etkiledi.

Bilgisayar teknolojilerinin aktif olarak tanıtılması, çocukların bilgi edinme olanaklarını genişletir, ancak multimedya teknolojileri bilgi edinmek için görsel ve işitsel kanalları kullandığından ve yeterli bir görsel imaj oluşturabildiğinden, öğrenmenin sözlü olarak ifade edilmesi için koşullar yaratır. eğitim sürecinde etkili bir görselleştirme aracı haline gelir.

Geleneksel eğitim biçimleriyle karşılaştırıldığında, bilgisayar teknolojilerinin bir takım avantajları vardır:

Bilgilerin bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunulması çocuklarda büyük ilgi uyandırır;

Okul öncesi çocuklar için anlaşılabilir, mecazi bir bilgi türü taşır;

Hareket, ses, animasyon çocuğun dikkatini uzun süre çeker;

Çocuğu bilgisayar tarafından doğru çözümüyle teşvik eden problemli görevler, çocukların bilişsel aktivitesi için bir uyarıcıdır;

Eğitimin bireyselleştirilmesine olanak sağlar;

Çocuğun kendisi, çözülmesi gereken öğrenme görevlerinin hızını ve sayısını düzenler;

Bilgisayardaki etkinliği sırasında, çocuk çok şey yapabileceğine dair özgüven kazanır;

Günlük hayatta görülemeyen bu tür yaşam durumlarını (roket uçuşu, sel, beklenmedik ve olağandışı etkiler) simüle etmenizi sağlar;

Bilgisayar, hataları kendiniz düzeltmenizi sağlar.

Daha büyük okul öncesi çocuklarda bilgisayar teknolojilerini kullanırken ve nesneler ve süreçler hakkında yeterli fikir oluştururken,aşağıdaki faktörleri göz önünde bulundurun:

1. Çocukların bozulmuş işlevlerinin bileşimi ve yapısı.

2. Nesnelerin ve süreçlerin algılanması ve ardından yeniden üretilmesi için hedef ayarları.

3. Bozulmamış duyu sisteminin yardımıyla algı için mevcut olan nesnelerin ve süreçlerin karakteristik özellikleri.

4. İlk algının bütünlüğü, eğitilen nesnelerin işaret ve özelliklerinin analiz ve sentezinin derinliği, değişimleri ve dönüşümleri.

5. Öğrencilerin bilişsel aktivitesi sırasında incelenen nesnelerin ve süreçlerin algılanma ve yeniden üretilme sıklığı.

İşlevsel görme bozukluklarındaki bozuklukların karmaşık yapısı, bozulmamış algı türlerine dayanan sistematik sistemik düzeltici çalışma ihtiyacını belirler.

Bilgisayar ise faaliyetlerin yürütülmesi ve izlenmesi sürecinde çeşitli analizör sistemlerinin kullanılması için geniş fırsatlar sunmaktadır. Özellikle, nesnelerin çocuğun erişebileceği görüntüler biçiminde görselleştirilmesi, görsel algıya dayalı telafi edici mekanizmaların etkinleştirilmesini mümkün kılar. Okul öncesi dönemde, istemsiz dikkat iyi gelişmiştir ve çocuk için parlak, ilginç ve erişilebilir bir biçimde sunulan materyal ilgi uyandırır ve dikkat çeker. Bu sadece içeriğin ezberlenmesini hızlandırmakla kalmaz, aynı zamanda onu anlamlı ve uzun süreli kılar.

Çocukların bozukluklarını ve genel gelişimini düzeltmek için bilgisayar teknolojileri kullanılmaktadır. Bilgisayar alıştırmaları, çeşitli iletişim durumlarını simüle etmenizi sağlar. Çocuklar zorlukların üstesinden gelmeyi, aktivitelerini kontrol etmeyi, sonuçları değerlendirmeyi öğrenirler.

Bilgisayar öğretim yardımcılarının kullanımı, okul çocuklarında bağımsızlık, soğukkanlılık, konsantrasyon, azim geliştirmeye yardımcı olur, empati aşılar.

Parmakların istemli motor becerilerinin gelişimi için bilgisayar egzersizleri büyük önem taşımaktadır. Bilgisayar görevlerini gerçekleştirme sürecinde, fare manipülatörünü kullanmak için kendilerine verilen görevlere uygun olarak belirli tuşlara parmaklarıyla nasıl basılacağını öğrenmeleri gerekir. Ek olarak, çocukları yazmaya hakim olmaya hazırlamanın önemli bir noktası, bir bilgisayar kullanarak sınıfta başarılı bir şekilde elde edilen görsel ve motor analizörlerin ortak koordineli etkinliğinin oluşturulması ve geliştirilmesidir.

Yeni bilgi teknolojilerini kullanarak eğitim oturumlarının düzenlenmesi için hijyenik gerekliliklere uygun olarak, bilgisayarla çalışma süresi, kursiyerlerin bireysel ve yaş özelliklerine bağlıdır. 5-7 yaş arası çocuklar için norm 10 dakikayı geçmemelidir. Derslerin sıklığı haftada 2 defadır.

Bilgisayar programları kullanarak bilgi sunmanın en uygun ve etkili yollarından biri multimedya sunumlarıdır. Dinamikleri, sesi ve görüntüyü birleştirirler, yani. Çocuğun dikkatini en uzun süre tutan faktörler. Herhangi bir modern sunumun temeli, canlı görüntülerin yardımıyla görsel algılama ve bilgilerin ezberlenmesi sürecini kolaylaştırmaktır. Sunumun (veya ayrı slaydının) derste kullanım biçimleri ve yeri, elbette, bu dersin içeriğine ve öğretmen tarafından belirlenen hedefe bağlıdır.

Bilgisayarlı slayt sunumlarının çocukların öğrenme sürecinde kullanılması aşağıdaki avantajlara sahiptir:

- malzemenin polis-duyusal algısının uygulanması;

- bir multimedya projektörü ve çoklu büyütülmüş bir biçimde bir projeksiyon ekranı kullanarak çeşitli nesneleri gösterme yeteneği;

- ses, video ve animasyon efektlerini tek bir sunumda birleştirmek, çocukların eğitim literatüründen aldıkları bilgi miktarını telafi etmeye yardımcı olur;

- bozulmamış duyu sistemi tarafından algı için daha erişilebilir olan nesneleri gösterme yeteneği;

- görsel fonksiyonların aktivasyonu, çocuğun göz yetenekleri;

- Daha eski okul öncesi sınıfları için bir çıktı olarak bilgileri bir yazıcıda çıktılar şeklinde görüntülemek için bilgisayar sunum slayt filmlerini kullanmak uygundur.

Multimedya sunumlarının kullanımı, sınıfların duygusal olarak renklendirilmesine, okul çocuklarına yoğun ilgi gösterilmesine izin verir, dersin iyi performansına katkıda bulunan mükemmel bir görsel yardım ve gösteri materyalidir. Bu nedenle, matematik üzerine multimedya sunumlarının kullanılması, çevredeki dünyaya aşina olma, okuryazarlık öğretme, çocukların nesnelerin işaretlerini ve özelliklerini incelerken, incelerken ve görsel olarak vurgularken etkinliklerini sağlar, görsel algılama, inceleme, nitel, nicel vurgulama yöntemlerini oluşturur. nesnel dünyada ve mekansal-zamansal işaretler ve özellikler, görsel dikkat ve görsel hafıza gelişir.

Multimedya sunumları, görsel jimnastik kompleksleri, görsel yorgunluğu gidermek için egzersizler, müzikal fiziksel egzersizler çocuklarla öğrenilir. Resimler monitör ekranında belirir - çeşitli egzersizlerin sembolleri. Çocuklar hem egzersizi hem de multimedyayı severler. "Ördeklerin dansı", "Çarşı eğitmeni", "Kış ormanı" ve ekrana bakarak yaptıkları diğer egzersizler. Çocukların göz hareketleri, ekrandaki nesnelerin hareketlerine karşılık gelir. Öğrenciler ayrıca evde egzersiz yapmaları için sunumlar içeren diskler alırlar. "Tavsiyeler" bölümünde, evde görme bozukluklarını önlemek ve düzeltmek için yapılan egzersizleri açıklayan, ebeveynlere ve büyükanne ve büyükbabalara egzersiz yapmaları için hitap eden metinler yerleştiriyoruz. Bununla birlikte, bilgisayar görevlerinin kullanımının olağan düzeltme yöntemlerinin ve çalışma teknolojilerinin yerini almadığını, ancak ek, rasyonel ve uygun bir bilgi kaynağı, netlik olduğunu, olumlu bir duygusal tutum yarattığını, hem çocuğu hem de motive ettiğini belirtmek isterim. onun akıl hocası; böylece işte olumlu sonuçlar elde etme sürecini hızlandırır.

Bu nedenle, bilgisayar teknolojisinin kullanımı, gelişimsel engelli küçük okul çocuklarına öğretmenin düzeltici ve pedagojik sürecini optimize etmeyi ve herhangi bir aktivitenin etkinliğini önemli ölçüde artırmayı mümkün kılar.

Ek olarak, bir bilgisayar ve multimedya projektörü kullanarak düzeltme ve gelişim sınıfları için yeni görevler oluşturma, tasarlama sürecinde, öğretmenin yaratıcı nitelikleri geliştirilir ve geliştirilir, mesleki yeterlilik düzeyi artar. Bir yetişkinin çocukların faaliyetlerini çeşitlendirme, dersleri daha da ilginç ve bilgilendirici hale getirme arzusu, onları yeni bir iletişim düzeyine, karşılıklı anlayışa getirir, öğrencilerin kişisel niteliklerini geliştirir, kazanılan becerilerin mükemmel otomasyonuna katkıda bulunur. sınıf, pedagojik ve düzeltici etkinin yeni bir iletişim aşamasında. Böylece, eğitimin bilgilendirilmesi, eğitimciler ve konuşma terapistleri için düzeltici-telafi edici çalışmanın yeni yollarını ve araçlarını açar.

Bilgisayar, multimedya - öğretmenlerin, ebeveynlerin ve eski okul öncesi çocukların ortak faaliyetleri için gerekli olan güçlü bir teknik öğretim, düzeltme, iletişim aracı haline gelebilecek bilgi işleme araçları.

Yeniyi anlayan, eskiyi seven, öğretmen olabilir.
Konfüçyüs.
Özlü söz. Onlarla hemfikir olabilirsiniz veya aynı fikirde olmayabilirsiniz. Ancak bazen işimizde yeni eğilimlerden ne kadar kaçınmak istesek de, çeşitli nedenlerle başarılı olamayız, çünkü hayatın kendisi, sıradan ve sıra dışı çocuklarımız buna uyum sağlar, öğretmenleri, bir sayıyı çözmeye "zorlar". biri yeni teknolojilerin kullanımı olmak üzere farklı şekillerde problemlerin çözümü.
Modern topluma haklı olarak bilgi denir.
Modern çocuk elektronik kültür dünyasında yaşıyor. Bilgisayarlar küçük çocukları doğumdan itibaren çevreler: evde, anaokullarında ve doktorda. Güçlü yeni bilgi akışı, reklamcılık, bilgisayar teknolojilerinin televizyonda ve sinemada kullanımı, oyun konsollarının dağıtımı, elektronik oyuncakların okul öncesi bir çocuğun yetiştirilmesi ve etrafındaki dünyayı algılaması üzerinde büyük etkisi vardır. 5-6 yaşında bir çocuk zaten kişisel bir bilgisayarla özgürce iletişim kuruyor. En sevdiği aktivite olan oyunun doğası da önemli ölçüde değişir. Günümüz çocuğu, yalnızca kendisini en çok ilgilendiren, en yakın, kendisine tanıdık gelen, hoş ve rahat duygulara neden olan bilgileri özümser. Bu nedenle, modern okul öncesi çocuğun motivasyonunu artırmak ve öğrenmesini geliştirmek, yaratıcı yeteneklerini geliştirmek ve eğitim faaliyetinin olumlu bir duygusal arka planının yaratılması için eşsiz bir fırsata sahip olan araçlardan biri bilgisayardır. Eğitim sürecinde BİT'in tanıtımına ilişkin pedagojik tartışmalar uzun süredir devam etmektedir. Ancak modern dünyada hareketsiz kalmak zordur, bu nedenle beğensek de beğenmesek de BİT okul öncesi kurumların eğitim sürecine sıkı bir şekilde dahil edilir.
Bilgisayar, yalnızca yetişkinlerin yaşamının değil, aynı zamanda çocuklara öğretmek için de gerekli ve önemli bir özellik haline geldi.
Bilgisayar teknolojisi, bir çocukla çalışırken gelişimine yardımcı olabilecek özel bir yöndür. Şu anda ülkemizde henüz yeterince gelişmemiştir. Okul aktif olarak ilerliyorsa, giderek daha fazla yeni teknoloji ve bilgisayar kullanma yöntemi tanıtıyorsa, hemen hemen her okulun bilgisayar sınıfları ve etkileşimli tahtaları vardır, o zaman okul öncesi kurumlarda bu çalışma yeni başlamıştır ve kural olarak, öğretmenin kişisel ilgisi.
Çocuklarla çalışırken BİT kullanımının destekçisiyim, çünkü bir öğretmenin bir çocukla aynı dilde iletişim kurabilmesi için modern yöntemler ve yeni eğitim teknolojileri ile donanmış olması gerektiğine inanıyorum. Dikkatini uzun süre tutmak oldukça zor olan hiperaktif çocuklar bile büyük ekranda sunulan bilgileri, hatta çeşitli oyunlar ve müzikler eşliğinde büyük bir ilgiyle karşılarlar. Modern teknolojilerin eğitim uygulamalarına girmesi, yeni fırsatlar yaratır.
Bir öğretmenin doğrudan eğitim faaliyetlerinde bilgi teknolojilerini kullanmanın amaçları şunlardır:
eğitimi modern hale getirmek (teknik araçların kullanımı açısından);
okumaktan ve konuşmaktan daha fazla baktığı ve dinlediği için eğitim etkinliğini modern bir çocuğun dünya görüşüne yaklaştırmak; teknik araçlar yardımıyla elde edilen bilgileri kullanmayı tercih eder;
öğretmen ve öğrenci arasında bir anlayış, karşılıklı yardım ilişkisi kurmak;
öğretmene materyali duygusal ve mecazi olarak sunma becerisinde yardımcı olun.
hem öğretmenin hem de çocuğun zamanından tasarruf edin, eğitim etkinliğinin yoğunluğunu artırın, yeni içeriklerle zenginleştirin.
BİT kullanımı, bilgileri aynı anda aşağıdaki şekillerde yeniden üretmeyi mümkün kılar:
Metin;
grafik görüntü;
ses;
konuşma;
video.
Bütün bunlar, öğretmenin çocuklar için temelde yeni çocuk gelişimi araçları yaratmasına izin verir. Uygulama, BİT kullanırken çocukların sınıflara olan ilgilerinin önemli ölçüde arttığını ve bilişsel yetenek düzeylerinin arttığını göstermiştir. Sunum, çok miktarda kağıt görsel yardımcıdan, tablolardan, reprodüksiyonlardan, ses ve video ekipmanından bağımsız olarak çok miktarda tanıtım materyalinin birleştirilmesine yardımcı olur.
İnternet kaynakları olmadan modern eğitimi hayal etmek zor. İnternet arama motorları, eğitimcilere sınıf için neredeyse her türlü gelişim ve öğrenme materyalini ve her türlü fotoğrafı ve illüstrasyonu bulma yeteneği sağlar.
Ayrıca, İnternet'in yardımıyla, eğitim faaliyetleri konusuna uygun bir müzik bestesi seçebilirsiniz. Bunlar klasik veya modern eserler, çocuk çizgi filmlerinden şarkılar olabilir.
Bir okul öncesi eğitim kurumunda bilgi teknolojilerinin kullanılması, çocukların entelektüel pasifliğinin üstesinden gelmenizi sağlar, okul öncesi öğretmeninin eğitim faaliyetlerinin etkinliğini artırmayı mümkün kılar.
Bu nedenle, çocuklarla çalışırken BİT'in kullanılması, materyalin görselleştirilmesi, "canlandırılması", başka yollarla gösterilemeyen bu fenomenleri ve süreçleri görselleştirme yeteneği ile ilgili yeni didaktik fırsatlar açar. Hem görselleştirmenin kalitesi hem de içeriği artıyor. Özellikle, eğitim materyallerinin sistemleştirilmesi ve yapılandırılması mükemmel fırsatlar yaratır. Çocukların ihtiyaçlarına ve programın özelliklerine bağlı olarak, öğretmen tarafından en uygun şekilde seçilen ve düzenlenen, farklı şekillerde sunulan, farklı kaynaklardan gelen büyük hacimli gösteri materyallerinin bir araya getirilmesi için bir fırsat vardır.
Okul öncesi eğitim kurumunun iyi bir materyal, teknik ve kaynak tabanının varlığı, eğitimin bilgilendirilmesi sürecinin gerçekten olumlu sonuçlar vermesi için yeterli değildir. Öğretmenlerin işlerinde BİT'i kullanabilmeleri ve en önemlisi bu fırsata ve isteklere sahip olmaları çok önemlidir.

Prototype tarafından Uncategorized altında geliştirildi ve 11 Ekim 2015'te yayınlandı
Sen-desin:

Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, modern okul öncesi eğitimin çok acil bir sorunu haline geliyor ve modern modernleşme dünyamızda özel bir konuma sahip. Modern yenilikler, öğrenme ve eğitim kalitesini artırmaya yardımcı olur ve her çocuğun çevreye ve meydana gelen sosyal değişikliklere başarılı ve hızlı bir şekilde uyum sağlamasına olanak tanır.

İndirmek:

Ön izleme:

"Okul öncesi dönem çocukları ile çalışmada bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı"

Modern toplumun gelişimi, bilimsel ve teknolojik ilerleme ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. İnsanlık, "bilgi toplumu" olarak adlandırılan yeni bir gelişme çağına girmiştir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılması, insanlığın sadece nesilden nesile değil, aynı zamanda bir kişiden diğerine bilgi ve birikmiş teknolojik ve sosyal deneyim transferini hızlandırır. Okul öncesi eğitim sisteminde büyük değişimler yaşanıyor. Yeni eğitim standartları, federal devlet gereksinimleri getiriliyor, yeni "Eğitim Üzerine Kanunlar", Devlet düzeyinde Bilgi Toplumunun Geliştirilmesi Stratejisinin kabulü, "Elektronik Rusya" programı uygulanıyor. Okul öncesi eğitimde bilgi teknolojisi süreci, modern toplumun gereksinimleri olan okul öncesi çocukların eğitim kalitesini ve gelişimini iyileştirmedeki sosyal ihtiyaçlardan kaynaklanmaktadır.

Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, modern okul öncesi eğitimin çok acil bir sorunu haline geliyor ve modern modernleşme dünyamızda özel bir konuma sahip. Modern yenilikler, öğrenme ve eğitim kalitesini artırmaya yardımcı olur ve her çocuğun çevreye ve meydana gelen sosyal değişikliklere başarılı ve hızlı bir şekilde uyum sağlamasına olanak tanır.

Bilgi teknolojisi, gerekli bilgilerin toplanmasını, depolanmasını, işlenmesini, çıktısını ve yayılmasını sağlayan tek bir zincirde birleştirilen bir dizi yöntem, araçtır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, okul öncesi çocuklar arasında yalnızca maksimum yeni eğitim kalitesine ulaşmaya katkıda bulunmakla kalmaz, çocukların mantıksal düşünmesini geliştirir, aynı zamanda çocukların yeni bilgiler edinme motivasyonunu arttırır, çocukları sosyal dünyayla tanıştırır ve yeni araçlar yaratır. eğitim etkisi.

Her öğretmen yenilikçi teknolojileri kullanmalıdır, çünkü bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı eğitimin önceliklerinden biridir ve modern toplum evrensel bir bilgisayarlaşma çağı olduğundan, uygulamamıza başarıyla dahil edilmiştir. Çağa ayak uydurmak zorundayız.

Anaokulunda çalışan her uzman ve öğretmen, bir bilgisayarı ve modern multimedya ekipmanlarını özgürce kullanmalı, kendi eğitim kaynaklarını oluşturmalı ve öğretim faaliyetlerinde aktif olarak kullanmalıdır.

Öğretimde çeşitli araçlar kullanabilirsiniz: bilgisayar, dizüstü bilgisayar, interaktif beyaz tahta, yazıcı, tarayıcı, TV, video, DVD, CD, müzik merkezi, dijital kamera, video kamera. Okul öncesi çocukların eğitiminde ve gelişiminde çeşitli araçların kullanımı, iletişim ve çeşitli modern bilgiler elde etmek için geniş fırsatlar sağlar.

Tüm öğretmenlerin, anaokulu uzmanlarının (öğretmen-psikolog, konuşma terapisti, öğretmen-defektolog, fizik tedavi eğitmeni, müzik direktörü, beden eğitimi öğretmeni) ve ebeveynlerin çalışmalarının etkileşiminde bilgi ve iletişim teknolojileri kullanılmaktadır. Bir bilgisayar programının yüksek nitelikli bir uzmanın yerini alamayacağını hatırlamak önemlidir. Tüm çalışmalar bir kompleks içinde yapılmalı ve yardımcı bir öğretim materyali olarak kullanılmalıdır.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken BİT'in (bilgi ve iletişim teknolojileri) kullanımı, belirli didaktik ilkelere bağlı kalmayı gerektirir:

Aktivite ilkesi (yenilik, dinamizm, gerçeklik, bilişsel aktivitenin uyarılması);

Bilimsel ilke, animasyon efektlerinin kullanımı (gerçek bilginin özümsenmesi, çarpıtılmış bilgi materyalleri değil - ses kaydı, fotoğraflar, resimler);

Erişilebilirlik ilkesi (materyal yaş grubunun seviyesine karşılık gelir, çocukların özellikleri ve teşhisleri dikkate alınır);

Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi (materyal ve bilgi, çocuklarla yapılacak etkinliklerin planlanmasına uygun olarak belirli bir düzende sağlanır;

Görünürlük ilkesi (multimedya sunumları, video klipler, slayt gösterileri).

Pedagojik aktivitede yenilikçi teknolojilerin kullanılması bir yenilik bile değil, okul öncesi çocuklarla, ebeveynlerle, anaokulu uzmanlarıyla, metodolojik, deneysel ve yenilikçi faaliyetlerde ve son olarak öğretmenin kendi kendine eğitiminde yardım için bir zorunluluktur. Bir eğitim kurumunda tek bir bilgi alanı oluşturuluyor. Öğretmen, diğer öğretmenlerin gelişmiş deneyimleri ve en iyi uygulamaları hakkında bilgi edinme fırsatına sahiptir. Birçok derginin internette elektronik versiyonu vardır ve öğretmen gerekli materyalleri amaçlarına uygun olarak kullanabilir. Çalışmalarında bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanan öğretmen, modern toplumda bir okul öncesi çocuğun gelişiminin önemli görevlerini uygular ve çözer, yenilik dünyasına rehberlik ettiği için başarılı bir kişiliğin gelişimine katkıda bulunur. ICT, okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini teşvik etmenize ve yeni bilgilerin geliştirilmesine katılmanıza izin veren etkileşimli bir öğrenme aracıdır.

Çocuklara çeşitli bilgilerin aktarılması ve depolanması için modern araçlara aşina olmak için bilgisayar ve dizüstü bilgisayar kullanımı, çeşitli oyun teknolojilerinde gerçekleştirilir. Farklı yön ve içerikteki bilgisayar oyunlarının kullanımı:

Eğlenceli;

geliştirme;

Tanı;

Ağ.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken geliştirici ve eğitici oyunlar kullanabilirsiniz, örneğin "Dünya Gezegeni", "Mineraller", "Müzik aletleri çalma", "İtaatkar kalem", "Alfabeyi öğrenme", "Bitkilerin dünyası", "Kırmızı Rusya Kitabı", "Nadir Hayvanlar", "Matematik Adası" vb. Müzik dünyasını tanıyabilir, klasik müzik dinleyebilirsiniz. Biriken fotoğraf ve video materyalleri multimedya sunumlarında kullanılabilir. İnternet, sanat eseri metinlerinin, çizgi filmlerin veya belirli bölümlerin izlenmesini yaygın olarak kullanmayı mümkün kılmaktadır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı ile çocuklar denize, diğer şehirlere, gezegenlere, adalara çeşitli geziler yapabilirler. Hayvanların seslerini ve doğal dünyanın seslerini dinleme, anavatanlarının güzelliğinin tadını çıkarma ve şelalenin güzelliğine hayran kalma ve bir dere mırıltısını veya kuşların cıvıltısını dinleme fırsatına sahipler.

BİT kullanımı öğretmenlerin kendileri için de önemli bir rol oynamaktadır. Öğretmenin kağıtla çalışması azalır, doğrudan eğitim faaliyetleri için görsel ve didaktik materyal hazırlamak için daha az zaman gerekir ve ek bilişsel materyal seçer. Öğretmen belgelerini, raporlarını, teşhislerini, poster sunumlarını hazırlayabilir. Renkli kitapçıklar, broşürler ve broşürler oluşturabilir, düzenleyebilirsiniz. Hem doğrudan faaliyetler için hem de stantları, bilgi köşelerini, ekranları süslemek için gerekli resimleri, illüstrasyonları alın. Bir tarayıcı kullanarak yaratıcı çocuk çalışmalarını tarayabilir ve çeşitli yarışmalara gönderebilir ve sonuçları bekleyebilirsiniz. Gerekli materyal çeşitli versiyonlarda basılabilir ve çocuklarla çalışmak için gerekli sayıda kopya üretilebilir (boyama, eksik figürleri veya detayları çizme, hazır şablonlar, desen çizimleri vb.).

Multimedya kullanımı harika - bir öğretmenin çalışmasında görünürlük seviyesini artıran bir projektör, çünkü bir dizi her türlü bilgiyi (grafik, video, ses) aynı anda uygulamak mümkün.

Çocukların doğası netlik gerektirir. Faaliyet için gerekli materyali kendi elinizle yapmak çok zaman alır ve kılavuzun üretimi için malzeme seçimi. Okul öncesi çocuklarla çalışırken yenilikçi teknolojilerin uygulanması ve kullanılması, renkli, estetik didaktik materyal hazırlama olasılığını açar. Materyal çok çeşitli olabilir: sunumlar, slaytlar, anketler, istişareler, doğrudan eğitim faaliyetlerinin özetleri, boş zaman ve eğlence. Bir çocuğun gelişiminde bilgi sunma süreci daha modern, çeşitli ve zengin hale geliyor. Bilgi hızlı ve hızlı bir şekilde sunulur.

Çocukların sanatsal yaratıcılıklarını ve üretken etkinliklerini, ilginç etkinlikleri, eğlenceleri, hedefe yönelik yürüyüşleri ve gözlemleri, grubun öğrencilerinin hayatından ilginç olayları fotoğraflayabilir ve filme alabilir ve daha sonra bu tür etkinliklerin ortak bir görüntüsünü düzenleyebilir, bir fotoğraf sergisi düzenleyebilirsiniz. . Doğru seçilmiş bilgiler sadece olumlu duygular ve büyük ilgi uyandırır. Okul öncesi çocuklarda bilişsel aktivite için motivasyon artar, görsel işlevler, çocuğun göz yetenekleri daha aktif hale gelir ve öğrenme konusunun aktif bir konumu oluşur. En önemli şey, her çocuğun kendine ve yeteneklerine olan güvenini kazanması, yeteneğini göstermesidir. Problem çözmede başarı ancak öğretim elemanlarının yüksek düzeyde profesyonelliği ile elde edilebilir. Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanırken hata yapmamak önemlidir, yani:

Malzemenin amacını doğru kullanın;

Eğitimi materyallerle aşırı yüklemeyin;

Teknik araçların (belirli

eğitim günleri, yürüyüş ve gündüz uyku rejimini bozmayın, çocuklara öğretin

davranış kuralları, güvenlik kurallarına uygunluk, tıbbi ekipman

ilk yardım çantaları, hijyen önlemleri);

Ana faaliyet oyun oynamaktır;

Bir okul öncesi çocuğun hayatında kitabın eğitici ve gelişimsel değerini unutmayın.

Anaokulunda oluşturulan web sitesi, ebeveynleri anaokulundaki okul öncesi çocukların yaşamıyla tanıştırmak için bir fırsat sunuyor. Site, çocukların yetiştirilmesi ve gelişmesiyle ilgili konuları içermektedir. Ebeveynler, öğretmenler ve uzmanlarla iletişim kurabilir, ilgilendikleri konularda gerekli tavsiyeleri alabilir ve ayrıca çocuk yetiştirme konusundaki deneyimlerini paylaşabilir. Sitelerde çeşitli materyaller ve makaleler yayınlanmaktadır. Çocukla birlikte grubun web sitesine bakabilir ve birlikte yeni fotoğraflar, video klipler görebilir, tatil kayıtlarını, etkinlikleri görebilir, anaokuluyla ilgili haberleri öğrenebilirler.

Böylece okul öncesi eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması eğitim ve öğretim sürecinin kalitesinin artmasına yardımcı olur. Okul öncesi çocuklar modern bilgi alırlar, modern ekipmanı kullanmayı öğrenirler.

Öğretmenler materyal biriktirme, internette profesyonel olarak iletişim kurma, deneyimlerini paylaşma, kendi kendine eğitimi geliştirme, velilerle etkileşim kurmak için grubun web sitesindeki çalışmaları kullanma fırsatına sahiptir.

Tüm anaokulu uzmanlarının, öğretmenlerin ve ebeveynlerin etkileşiminde yenilikçi teknolojilerin kullanılması, çalışmalarında olumlu sonuçlar elde etmeyi mümkün kılar:

1. Okul öncesi çocukların yetiştirilme ve gelişme sürecinin etkinliği artmaktadır.

2. Bilgi kaynaklarına erişim olanağı genişliyor.

3. Belirli bilgisayar becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.

4. Yaratıcılığı ve hayal gücünü geliştirmeye katkıda bulunun.

5. Okul öncesi çocukların etkinliği ve merakı artar.

6. Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterlilik düzeyi artmaktadır.

7. Ebeveynler yetiştirme ve eğitim faaliyetlerinde aktif rol alır.