Bir çevirmenin mesleki faaliyetinde bilgi teknolojisinin rolü. Çevirmenin modern çalışma alanı. İnternetin çevirisi ve kullanımı için teknolojik destek

Kısa bir bağlantı kullanarak ücretsiz bir çalışmayı indirebilirsiniz. Aşağıdaki içeriğe göz atın.

Giriş 5
1. Gerçek çeviri sorunları 7
1.1 Çeviri kavramı, metin çevirisine yaklaşımlar 7
1.2 Transfer türleri 12
2. Çevirmenler tarafından kullanılan yöntemler ve araçlar 23
2.1 Yaygın Çeviri Yöntemleri 23
2.2 Çeviri için kullanılan araçlar 28
2.3 Yabancı dilde bir metinle çalışmanın özellikleri - "sahte arkadaşlar 32
çevirmen "32
Sonuç 39
Kullanılan kaynakların listesi 41

Şu anda çeviri, insanların neredeyse tüm iletişim ve etkileşim alanlarında talep gören en gerekli şeydir: haberler, politika, ekonomi, kültür vb. ve tabii ki, çeviri faaliyetlerinden bahsederken, bir metnin yanı sıra çok sayıda yaklaşım ve çeviri türü olabileceğini anlamak da önemlidir.
Metin, insan tarafından yaratılan özel bir semboller ve işaretler sistemidir ve bu nedenle doğası gereği özneldir. Çeşitli dış koşulların etkisi altında metin oluşturma konusu özellikle önemlidir, ki bu bizim zamanımızda pek bilinmeyen bir şey değildir. Ancak bu yaklaşım çevirmenlerin işini büyük ölçüde zorlaştırıyor. Metin, neolojizmler, jargon, argo biçimleri, kısaltmalar vb. Gibi çevrilmesi zor çeşitli sözcük türlerini içerebildiğinden.
Bugün sadece birkaç kişi ikinci bir dil bilmediğini söyleyemiyor; okulda bile herkes İngilizce ya da Almanca, bazen Fransızca ve İtalyanca öğrendi. Aslında, toplumun diğer dillerin bilgisine büyük bir ihtiyaç duyduğu ortaya çıktı - aslında durum böyle olmasa da. Ve çoğu, yurtdışını ziyaret edecek veya bilgilerini pratikte uygulayacak kadar şanslı olmamıştı.
Öte yandan, bu politika, insanların kendileri için orijinal metinlerle çalışmaya başladıkları sözde "çeviri patlaması" olgusuna yol açtı - sadece okumak, sonra orijinal kaynaktan bilgi almak ve sonra genişletmek için ufuklarını. Böylece 2 veya daha fazla dili bilenlerin sayısı arttı ve çeviri ihtiyacı yerini korudu.
Bu nedenle, "Yazılı çevirinin özellikleri. Bir çevirmenin çalışmasındaki bilgi kaynakları ”oldukça önemlidir. Bunun temel nedeni, bugün insanların yabancı dil unsurlarıyla sürekli etkileşim koşullarında yaşamaları ve bu tür etkileşimin sonucu, çeşitli çeviri türlerinin ve bunun uygulanması için yöntemlerin oluşmasıdır.
Araştırmanın konusu, yazılı çevirinin özellikleridir.
Nesne - yazılı çeviri
Bu çalışmanın amacı, çeviride kullanılan kaynakları tanımlamaktır.
Görevler:
çeviri kavramını ve bir metnin çevirisine yaklaşımları tanımlamak;
transfer türlerini tanımlayın;
yazılı çeviri ile sözlü çeviri arasındaki farkları karakterize etmek;
yaygın çeviri yöntemlerini göz önünde bulundurun;
Çeviri için gerekli araçları ve kaynakları listeleyin.
Çalışmanın hazırlanmasında yayınlar, eğitim materyalleri ve internet kaynakları kullanıldı.

Yapılan işi özetleyerek şu sonuca varabiliriz:
Belirli bir metnin tercümesi için hazırlanan tercümanın bir takım zorluklarla karşılaşmaya hazır olması gerektiği unutulmamalıdır. Özellikle, anadilde analogların eksikliğinden dolayı, dil sadece modası geçmiş değil, aynı zamanda çevirmene iyi bir iş getirmeyen yabancı sözcükleri de içerebilir, sözde "sahte arkadaşlar", ilk bakışta anlaşılabilir, ancak diğer taraflarla tamamen farklı bir temele sahip - ima edilenden farklı. Ve bu nedenle, çevirinin kalitesi çevirmenin deneyimine ve niteliklerine bağlı olacaktır. Ve tabii ki, bugün çevirinin öneminin, esas olarak bugün gezegendeki hemen hemen tüm insanların sürekli bilgi güncellemesine ihtiyaç duyduğu gerçeğinde yattığını hesaba katmak önemlidir ve bundan, tüm ülkelerin çeviri faaliyetlerinin geliştirilmesi;
çeviri, toplumun kendisinin gelişme sürecinde oluşan sosyal bir olgudur ve sonuç olarak bugün toplum yaşamının ayrılmaz bir parçasıdır. 2 ana çeviri türü vardır - yazılı ve sözlü çeviri. Her birinin kendi dalları ve yalnızca bu tür için tipik metinle çalışma türleri vardır. Ancak öyle olsa da, bu türler edebi çeviri türünü de içerebilir. evet, bir yandan çeviriye atıfta bulunacak, ancak aynı zamanda yorumlama sanatsal bir tarzda veya bir sanat eseri üzerinden yapılabilir. Ancak öte yandan, çevirinin daha olumlu yanları olduğu da unutulmamalıdır ki bu, çevirmenler tarafından kullanılan çok çeşitli yöntem ve araçlarla ifade edilmektedir;
mümkün olan tüm yöntemler ve yöntemler, çeviriyi çevirmen için olabildiğince erişilebilir hale getirmeye indirgenecek ve bu nedenle, çevirmenin ana dilinde analogları aramak veya anlamsal yükü iletmeye çalışmak doğal olacaktır. Ve edebi bir metin örneğinde gösterildiği gibi, bu yaklaşım, özel isimlerle çalışırken en kabul edilebilir yaklaşımdır, çünkü sadece benzer seçeneklerle anlamı okuyucuya doğru bir şekilde aktarmak mümkündür. Ek olarak, özel isimlerin tercümesi için yöntemleri ve yaklaşımları göz önünde bulundurarak, aşağıdakileri varsayabiliriz: tercüme, transkripsiyon ve izleme, tercümanı her zaman kaydetmez;
Bugün çevirmenler metinle çalışmak için çok sayıda teknik, yöntem, ilke ve araç kullanma becerisinin izini sürmelerine rağmen, bir şekilde veya başka bir şekilde seçim tercümanın kendisinde kalacaktır - bu onun kişisel kararıdır ve sonuç, profesyonelliği geliştirmek için kişisel bir yol;
Bilimsel metinlerin İngilizceden Rusçaya çevrilmesinin epeyce belirli özellikleri vardır, ancak yabancı bir bilimsel metinle çalışmanın temel zorluğu ve özellikleri, bir yabancı dildeki birçok sözcüğün ya anadilleri ile telaffuzda uyumlu olmaları ya da herkesin bildiği kelimelere benzerdir ve sonuç yanlış bir tercümedir, çünkü tercüman kelimenin kolayca çevrildiğine ve onu yanlış tercüme edeceğine karar verebilir. Bu tür durumlar, çeviri kurallarının ciddi şekilde ihlal edilmesine, metnin tutarlı olmamasına ve bilimsel bir metin üzerinde yapılan çalışmayla ilişkili diğer sorunlara yol açar. Önde gelen uzmanlar bile sorunlardan kaçınamazlar, ancak doğru ve harfi harfine çeviri yapılmak kaydıyla bunları en aza indirmek mümkündür.

Giriş

Çevirmenin faaliyeti her zaman metinsel bilgilerle çalışmak olmuştur. Artık insan faaliyetinin tüm alanları ayrılmaz bir şekilde bilgi teknolojisi ile bağlantılıdır, bu nedenle çeviri sürecini ana çevirmenin aracı - bir bilgisayar olmadan hayal etmek zordur. Ekran kültürü, basılı metnin kültürünün yerini aldı, çevirinin işlevleri ve özü değişti, bilginin kendisi oluşturulmaya, aktarılmaya ve doğrudan bir bilgisayar aracılığıyla algılanmaya başladı.

Çevirmenin faaliyetlerini optimize etmeyi amaçlayan modern bilgisayar programlarına sahip olmak, işveren için çekiciliği artırmak ve çeviri "üretim süreci" maliyetlerini düşürmek için bu yazılım ürünlerinde ustalaşma hazırlığı ve becerisi - bunlar pazarın temel gereksinimleridir bugün. Bir çevirmen modern bilgisayar teknolojilerine güvenle aşinaysa, daha önce tamamlanmış siparişleri etkin bir şekilde kullanma yeteneği, hem kendisine hem de işverene, tekrar eden veya benzer metin parçalarını çevirirken zaman ve paradan önemli tasarruflar beklemesine yardımcı olur.

Modern bilgisayar teknolojileri, aşağıdaki çeviri görevlerini çözmede yardımcı olur:

- müşteri ile iletişim ve kaynak metnin elde edilmesi;

- elektronik yabancı dil metninin algılanması;

- yabancı dildeki bir metin konusunda bilgi ve referans araştırması;

- yabancı dildeki bilimsel ve teknik metnin çeviri analizi;

- ek açıklamalı bilgi kaynakları listelerinin oluşturulması;

- çeviri yazışmalarının ve eşdeğerlerinin seçimi;

- çeviri metninin oluşturulması;

- çevirmen notları oluşturmak;

- çevirmenin elektronik bilgi ve referans tabanının oluşturulması,

- müşterinin gereksinimlerine uygun olarak bir yabancı dil metninin tamamlanmış çevirisinin düzenlenmesi, yeniden okunması ve düzenlenmesi;

- bir yabancı dildeki bilimsel ve teknik metnin tamamlanmış çevirisinin kalitesinin değerlendirilmesi;

- Yabancı dildeki bilimsel ve teknik metnin tamamlanmış tercümesinin müşteriye teslim edilmesi.

Bu bağlamda, kılavuzumuzun amacı, bir yabancı dilden Rusçaya ve Rusçadan yabancı dile bilgisayar çevirisi alanında temel bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılmasına yardımcı olmaktır.

Kitap, çevirmenin elektronik araçları hakkında bilgi içeren 10 bölümden oluşmaktadır: çalışma ilkeleri bilgisi, elektronik sözlüklerin avantajları ve dezavantajları, otomatik ve otomatik çeviri sistemleri, çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin gelişimine katkıda bulunur. açık ve kapalı (tescilli) yazılım ve dosya formatlarında yönlendirme için önemlidir; bilgisayar metin tasarımının temel ilkeleri. A.Solovieva, A.B.'nin kitapları ve makaleleri. Kutuzov, A.L. Semyonova, G.V. Kuryachiy ve K.A. Maslinsky, K.T. Volchenkova, M. Ivanov ve diğerleri (bkz. Kullanılan kaynakların listesi).

1 Bilgisayar teknolojisi kavramı

Toplumun mevcut gelişim aşamasında, insan faaliyetinin tüm alanları ayrılmaz bir şekilde bilgi teknolojisi (İngilizce Bilgi Teknolojisi, BT) ile bağlantılıdır. UNESCO tarafından benimsenen tanıma göre, bilgi Teknolojisi- Bilginin işlenmesi ve depolanmasına dahil olan kişilerin çalışmalarının etkin organizasyon yöntemlerini inceleyen, birbiriyle ilişkili bilimsel, teknolojik, mühendislik disiplinlerinin bir kompleksidir; bilgi işlem teknolojisi ve insanları ve üretim ekipmanlarını organize etme ve onlarla etkileşim kurma yöntemleri, bunların pratik uygulamaları ve ilgili sosyal, ekonomik ve kültürel problemler.

Modern ekonomik sözlük, bilgi teknolojilerini, bilgisayar teknolojisi, iletişim ve bilgiyi dönüştürmek için en son teknolojilerin kullanımına dayalı olarak biriktirme, depolama, aktarma, işleme, bilgi kontrolü süreçleri olarak tanımlar.

Uzmanlar ortamında, bilgi teknolojisi, bilgisayar teknolojisinin kullanımı da dahil olmak üzere, verilerin yönetilmesi ve işlenmesi için teknolojilerle ilgili geniş bir disiplinler ve faaliyet alanları sınıfı olarak anlaşılmaktadır.

Ancak son zamanlarda, bilgi teknolojisi en çok bilgisayar teknolojisi olarak anlaşılmaktadır. Bilişim teknolojisi, özellikle bilgi depolamak, dönüştürmek, korumak, işlemek, iletmek ve almak için bilgisayarların ve yazılımların kullanımı ile ilgilenir. Bilgi teknolojisinden bu kadar basitleştirilmiş bir anlamda bahsediyorsak, iletişim teknolojilerinden ayrı olarak bahsetmek de gerekir, çünkü çoğu zaman bilgisayar yerel ve küresel ağa bağlı değildir. Öyle ya da böyle, bir bilgisayarı bir LAN'a (yerel alan ağı) bağlama yöntemi veya olgusu ne olursa olsun, bilgisayarların modern yayılması toplumu sonsuza kadar değiştirdi, bu da onu niteliksel olarak farklı, bilgi verici hale getirdi. “Bilgi toplumu” ve “toplumun bilgilendirilmesi” gibi terimleri açıklayalım.

Bilgi toplumu- sosyo-ekonomik kalkınmanın öncelikle toplumun üyeleri arasında bilginin üretilmesi, işlenmesi, depolanması ve yayılmasına bağlı olduğu bir toplum.

Avrupa standartlarına göre, nüfusun% 50'sinden fazlası bilgi hizmetleri alanında istihdam ediliyorsa, bir toplum bilgi toplumu olarak adlandırılabilir. Buna göre Rusya bu yönde sadece ilk adımları atıyor.

Bilgi toplumu öncekilerden farklıdır, çünkü içindeki ana faktör maddi değil, ideal faktörler - bilgi ve bilgi.

"Bilgi toplumu" terimi, adını Japonya ve ABD'de neredeyse aynı anda ortaya çıkan Fritz Machlup (1962) ve T. Umesao'nun (1963) eserlerinde kullanılan Tokyo Teknoloji Enstitüsü profesörü Yujiro Hayashi'ye borçludur. 1969'da Japon Bilgi Toplumu: Japon Toplumunun Bilgilendirilmesini Teşvik Etmeye Yönelik Bir Politikanın Konuları ve Yaklaşımları ve Ana Hatları Japon hükümetine ve 1971'de Bilgi Toplumu Planı sunuldu.

Toplumun bilgilendirilmesi, nüfusun yaşam tarzındaki önemli değişikliklerle ilişkili sosyal ve hatta kültürel bir süreç kadar teknolojik bir süreç değildir. Bu tür süreçler, yalnızca yetkililer tarafından değil, aynı zamanda bilgisayar cehaletinin ortadan kaldırılması, yeni bilgi teknolojilerini kullanma kültürünün oluşturulması da dahil olmak üzere birçok alanda tüm bilgi ve iletişim teknolojileri kullanıcıları topluluğu tarafından ciddi çabalar gerektirir.

"Bilgilendirme" terimi, yalnızca Rusya ve Çin'de yaygın kullanım alanı bulmuştur. Bunun nedeni, ilk olarak, XX yüzyılın 80-90'larında "bilgi teknolojileri" ve "bilgi toplumu" konulu bir sözlüğün yetersiz gelişmesiydi ve ikincisi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişiminin bazı belirli özellikleriyle idi. bu ülkelerde. Bunlar, uygulamalı ve uzmanlaşmış donanım ve yazılım sistemlerinin yüksek düzeyde gelişimi ve bilgi toplumunun uyumlu gelişimini frenleyen son derece zayıf bir telekomünikasyon altyapısı ile karakterize edildi.

Bilişimin amacı, hizmet üretimine yönlendirilmesi gereken toplumun itici güçlerinin dönüşümü, maddi bir üründen çok bilgi üretiminin oluşmasıdır. Bilişim sürecinde, üretime yönelik değişen yaklaşımların görevleri çözülmekte, yaşam tarzı ve değerler sistemi modernize edilmektedir. Boş zaman özel bir değere sahiptir, zeka ve bilgi yeniden üretilir ve tüketilir, bu da zihinsel emeğin payında bir artışa yol açar. Bilgi toplumu vatandaşlarının yaratıcı olması gerekiyor ve bilgiye olan talep artıyor. Toplumun maddi ve teknolojik temeli değişiyor; bilgisayar teknolojisi ve bilgisayar ağları, bilgi teknolojisi ve telekomünikasyon temelinde oluşturulan çeşitli kontrol ve analitik bilgi sistemleri kilit bir rol oynamaya başlıyor. Yukarıda daha önce belirttiğimiz gibi, bilgi toplumunun gelişme süreci bilgisayarlaşmasıyla başlar.

Bilgisayarlaştırma, insan faaliyetinin çeşitli alanlarında bilgi işlemlerinin ve teknolojilerinin otomasyonunu sağlayan bilgisayarların tanıtılması sürecidir. Bilgisayarlaştırmanın amacı, üretkenliği artırarak ve çalışma koşullarını kolaylaştırarak insanların yaşam kalitesini yükseltmektir. Bilgisayarlaştırmanın yanı sıra, daha spesifik bir evde bilgisayarlaşma kavramı vardır. Evde bilgisayarlaşma, haneleri bilgisayar cihazlarıyla donatma sürecidir. Rusya'da, evde bilgisayarlaşma, doğrudan evde bilgi ve bilgi için nüfusun ihtiyaçlarını karşılamaya odaklanan devlet bilgilendirme politikasının bir unsurudur.

Özel arama motorları sayesinde ihtiyaçlarınızı karşılayabilirsiniz.

Bilgi erişim sistemi, aşağıdaki işlevleri yerine getiren bir sistemdir:

- büyük miktarda bilginin depolanması;

- gerekli bilgiler için hızlı arama;

- saklanan bilgilerin eklenmesi, silinmesi ve değiştirilmesi;

- bilgileri insan dostu bir biçimde görüntüleme.

Ayırmak:

- otomatikleştirilmiş (İngilizce bilgisayarlı);

- bibliyografik (eng. Referans);

- diyalog (eng. Çevrimiçi);

- belgesel ve olgusal bilgi erişim sistemleri.

Bilgi toplumunda, bilgi grupları bir ağın yardımıyla bir toplulukta birleşir, örn. toplum ağa bağlanır.

Bir ağ toplumu, bilgi etkileşimlerinin önemli bir kısmının bilgi ağları kullanılarak gerçekleştirildiği bir toplumdur. Dahası, bu toplumun bileşimi sürekli olarak yeni kullanıcılarla doldurulur.

Kullanıcı sayısını artıran ana faktör elbette tüm gezegenin nüfusunun bilgi ihtiyacıdır.

Bilgi ihtiyacı, kullanıcının mesleki faaliyeti sırasında veya sosyal pratiğinde karşılaştığı hedef, bu bağlamda World Wide Web olan ek bilgilerin katılımı olmadan gerçekleştirilemediğinde ortaya çıkan bir ihtiyaçtır. World Wide Web, WWW, Web) - İnternetteki ana hizmet, ağa bağlı herhangi bir sunucudaki bilgilere erişmenizi sağlar. World Wide Web, bilgileri birbiriyle ilişkili nispeten küçük bloklar biçiminde sunmak için bir teknoloji olan hiper ortam (İngilizce Hiper Ortam) ilkelerine göre düzenlenmiştir. Elbette, World Wide Web, ağa bağlı herhangi bir sunucudaki herhangi bir bilgiye erişmenize izin verir.

2 Bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin bir bileşeni olarak bilgi teknolojisi yeterliliği

Modern toplumda, Rusça çevirmenlerin rekabet edebilirliğini sağlamak için, ikincisi yurtdışında standart olan beceri ve araçlara sahip olmalıdır. Bu nedenle, diller arası ve kültürlerarası iletişim sürecinin uygulanması, bir uzmanın bilgi ve iletişim teknolojileri alanında belirli bilgi ve becerileri uygulamasını gerektirir;

- elektronik belge yönetimi;

- yazılım paketleriyle çalışmak;

- operasyonel bilgilerin elde edilmesi;

- uzak ortaklarla iletişim;

- yetkinliğe dayalı kararlar almak;

- veri girişi ve sistemleştirme.

Bu nedenle, V.V. Ilchenko ve E.V. Karpenko, mesleki eğitim için, bir çevirmenin bilgi ve teknolojik yeterliliğini oluşturmak için bilgi kaynaklarını ve teknolojilerini, bilgisayar kullanarak çeviri faaliyetlerini yürütmeye uygun yazılım ve ağ araçlarını incelemelidir.

Çevirmenin faaliyetinin yeni koşullarını dikkate alan A.A. Rybakova, bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin (bkz.Şekil 1) iki dilli, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu, çeviri ve bilgi teknolojisi yeterliliğinin ayrılmaz bir seti olduğunu ve karmaşık bir bilgi, beceri, yetenek ve psikolojik özellik kompleksi olduğunu söylüyor. ve nitelikler. mesleki çeviri faaliyetlerinin uygulanması için potansiyel olarak gerekli olan kişilik (yetenekler), bunların gerçekleştirilmesinin bir veya daha fazla derecesi şeklinde kendini gösterir (mesleki yeterlilik).

Şekil 1 - Bilgi teknolojisi yeterliliği

Sonuç olarak, bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği, mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir parçasıdır ve V.V. Ilchenko ve E.V. Karpenko:

- En son bilgi teknolojilerini kullanarak profesyonel bir sorunu çözme sürecinde hedef belirleme, bu faaliyetin amacının açık ve net bir ifadesi ve formülasyonu, bilgi teknolojisi faaliyetleri için bir strateji planlama;

- kişisel ve toplumda elde edilen bilgi teknolojisi faaliyetlerinin sonuçlarına, faaliyetin amacına uygun olarak seçimleri, bilgi ve bilgi teknolojilerine değer tutumu; bilgi teknolojisi faaliyetlerine sürekli ilgi;

- profesyonel faaliyetlerde bilgi teknolojisinin aktif kullanımı;

- toplumun gelişme düzeyine, bilgi teknolojisi alanındaki modern bilgi ve becerilere karşılık gelen bir dünya görüşüne sahip bir uzman olarak kendine yönelik tutuma değer; faaliyetlerinin sonuçlarını anlamak, kendini geliştirmek ve kendini geliştirmek için çabalamak.

3 Çevirmenin elektronik iş istasyonu

Geçtiğimiz 10-15 yıl içinde, çevirmenin işinin niteliği ve onun için gereksinimler önemli ölçüde değişti. Her şeyden önce, değişiklikler bilimsel, teknik, resmi ve ticari belgelerin yazılı tercümesiyle ilgiliydi. Bugün, bir kural olarak, bir bilgisayarı bir daktilo gibi kullanarak basitçe çevirmek artık yeterli değil. Müşteri, tercümandan, bitmiş belgenin tasarımının orijinalin görünümüne olabildiğince yakın olmasını ve aynı zamanda söz konusu ülkede benimsenen standartları karşılamasını bekler.

21. yüzyılın çeviri endüstrisi, çeviri hacimleri büyüdükçe, son teslim süreleri kısaldıkça ve giderek daha fazla insanın uluslararası ekiplerde çalışmak zorunda kalması nedeniyle çevirmene yeni talepler yüklüyor. Tercümanın proje yöneticisi, bilgisayar teknisyeni, belge katibi, yayın uzmanı, dilbilimci-araştırmacı olması gerekir.

Teknik bilgilerin yazılı çevirisi her zaman talep görmüştür. Ancak istatistiklere göre, bilgisayar teknolojisi kullanmayan bir çevirmen günde 2000'den fazla kelimeyi çeviremez ve bu da yüksek bir çeviri maliyeti gerektirir. Otomasyon, tercümanın üretkenliğini önemli ölçüde artırarak nihai ürünün fiyatını düşürmenize olanak tanır.

Elektronik araçların çoğu, çeviri metninin alternatif versiyonlarının hızlandırılması ve oluşturulması teknolojisidir (İnternet yetenekleri); diğerleri alternatifler (çeviri medyası ve her türden sözlük) arasında yetkili seçime izin verir. Çevirmenler alternatif seçenekler oluşturur ve arasından seçim yapar ve çeşitli yeni teknolojiler bu görevleri iptal etmez, yalnızca olasılıkları genişletir ve daha kısa sürede daha büyük bir gerçeklik parçasıyla başa çıkmanıza olanak tanır. Günümüzde bilgi bolluğu, çeviri metninin alternatif versiyonlarının oluşturulmasını kolaylaştırmakta, bu da tercüme metninin olası versiyonunun seçimine daha fazla odaklanılması anlamına gelmektedir.

Çevirmenin asıl görevinin insanlar arasındaki iletişimi sağlamak ve ancak o zaman - elektronik araçlarla çalışmak olduğu unutulmamalıdır. Yeterliliğin temel unsuruna bir bakış, hedeflerin gözden kaybolmamasını sağlamaya ve tercümanın yeterliliği ve bilgi kullanımı sistemindeki unsur için uygun bir yer bulmaya yardımcı olmalıdır ”.

Bilgi teknolojisi yeterliliği, yalnızca diğer araçlara geçişi değil, aynı zamanda bir çeviri süreci olarak çeviri faaliyetine yaklaşımda bir değişikliği de ifade eder. Mecazi olarak bu, arazideki insan hareketinin evrimi ile ifade edilebilir. Benzetme basittir: Birincisi, hızı arttırmak için, bir kişi ata binmeyi ustalaştırır, bu, hareketin hızını önemli ölçüde hızlandırır, ancak büyük yüklerin taşınmasına izin vermez, bu aşamayı, bilgi teknolojisi yeterliliği, yani sözlüklerin varlığı, çeviri sürecini önemli ölçüde basitleştirmenize ve hızlandırmanıza olanak tanır. Çevirmen tarafından çeşitli elektronik sözlük türlerinin, yazım ve sözcük hatalarını kontrol eden metin editörlerinin kullanımı, taslak ilkesi olan bir kişi tarafından taşıma kullanımına benzer. at arabaları, atlar veya benzeri hayvanlar tarafından çekilen arabalar. Kuşkusuz, böyle bir geçiş, çeviri / hareket sürecinin kendisini büyük ölçüde kolaylaştırır, ancak yalnızca binek otomobilleri veya kamyonları kullanırken veya çeviri faaliyetlerinden bahsederken, elektronik sözlüklerin kabuklarını kullanırken, bunları gruplandırırken, çeviri bellek sistemlerini kullanırken tamamen nitel bir geçişten söz edilebilir. .

Bu karşılaştırma başarılıdır çünkü belirli bir altyapının oluşturulması ve sürdürülmesi anlamına gelir: analoji durumunda, bir otoyollar ve benzin istasyonları ağının bakımıdır ve çalışmamızın amacı durumunda, her ikisini de ima eder. BT çeviri araçlarının kapsamlı ve yoğun bir şekilde geliştirilmesi.

Çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği, "elektronik çevirmenin çalışma yeri" denen bilgi ortamında gerçekleştirilebilir. Bu bağlamda, bize her şeyden önce, sözde "elektronik tercümanın işyeri" ("bilgisayar tercümanı çalışma yeri", "modern tercümanın çalışma yeri") meselesini dikkate almak haklı görünmektedir. çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği ve üniversitedeki oluşumunun temeli.

V. Grabowski'nin belirttiği gibi, tercümanın çalışma ortamı yüzyıllar boyunca esasen değişmemiştir. Hem el yazısıyla hem de daktiloyla yazılmış araçları, işlevsel amaçları açısından aslında tüm bu süre boyunca aynı kaldı. Hem emek yoğunluğu hem de verimlilik temelden değişmedi.

Kişisel bilgisayarın, internetin icadıyla ilişkilendirilen bilgi çağından önce, tercümanın çalışmasının araçları ağırlıklı olarak kağıt ve kalemdi. Elbette, kağıt geniş anlamda çevirmen kayıtları, bibliyografik referanslar ve terminoloji tabanı arasında manuel kataloglama, arşivleme ve arama aracı olarak anlaşılır. Diğer geleneksel çevirmen kaynakları arasında basılı sözlükler ve referans kitaplarının yanı sıra okunması gereken konu alanlarına göre referans materyalleri bulunur.

Durum geçen yüzyılın 80'li yılların ortalarında değişmeye başladı - bilgisayar ekipmanı kabul edildi. 1984'te, bilgisayar teknolojisinin ilk ticari kullanımı Amerika Birleşik Devletleri'nde (Agnew Tech-Tran Inc.'de) ilan edildi. 90'lı yılların başında çevirmenin çalışmalarının bilgisayar ortamına aktarılması ülkemizde de başladı.

İlk başta, V. Grabowski'nin tarihsel incelemesinde belirttiği gibi, bilgisayar, metinleri düzenlemek için çok uygun olan bir tür gelişmiş daktilo olarak algılandı. Ancak kısa süre sonra bilgisayar, çevirmenin çalışmasına yeni bir boyut kazandırdı ve potansiyelini giderek artan bir derecede gösterdi. Sadece kelimeleri yazmak ve işlemek için programlar değil, aynı zamanda elektronik sözlükler ve her türlü referans kitabı kullanmak mümkün hale geldi. Göreceli olarak, dilbilimcilerin emeğinin makineleşmesi ve otomasyonu üzerine çalışmalar devam etmekteydi.

İlk kategori, büyük kapasiteli veritabanları olan TM (Translation Memory) teknolojisinin yazılım ürünlerini içerir. Bu veritabanları, orijinal metinlerin parçalarını ve karşılık gelen çeviriyi ve yalnızca tek tek kelimeleri değil, tüm cümleleri kaydetmenize olanak tanır. Bu türden ilk programlar, Translator's Workbench (Trados şirketi) ve Transit (Star şirketi) idi. Çevrilen metnin cümlelerini veritabanlarında bulunan ifadelerle karşılaştırmalarına ve benzerlik derecelerini yüzde olarak analiz etmelerine izin verdiler. Önceki tüm gelişmelere erişim. " Bill Gates'in meşhur “Bilgi parmaklarınızın ucunda” ifadesi çok uygundur.

Yazılı metinleri bağımsız olarak çevirebilen programlar oluşturmak için girişimlerde bulunulmuştur. Bu konuda ülkemizde çok bilinen yerli ürünlerden Stylus (Promt) ve Socrat (Arsenal) sayılabilir. Bu programların kapsamı sınırlıdır ve çoğu durumda destekleyici rolleri vardır.

Ayrıca çevirmenin eski hayalini gerçekleştirmek için çalışmalar da devam ediyordu - tam otomatik bir çalışma ortamı yaratmak için. Bu bağlamda en ilginç olanı, 90'lı yılların başında Carnegie Mellon Üniversitesi'nde (Pittsburgh) makine zekası teorisine dayalı olarak geliştirilen Interlingua teknolojisidir. Bu teknolojinin özü, özel olarak geliştirilmiş algoritmalara dayanarak, programın orijinal metnin anlamını analiz etmesi ve onu ara yapay dil olan Interlingua'ya çevirmesidir. Bundan sonra, bilgisayar kaynak metni program tarafından sağlanan ve uygun algoritmalara sahip herhangi bir dile otomatik olarak çevirebilir. Ekipman üreticileri için işletim talimatlarını ve diğer teknik malzemeleri aynı anda birkaç dilde yayınlamanın ne kadar uygun olacağını hayal edebilirsiniz. Bu teknoloji ayrıca ek insan konuşma tanıma programları ve konuşma sentezleyicilerinin yardımıyla yorumlama potansiyeli sağladı.

Ne yazık ki, bu gelişmeler, öncelikle yetersiz hesaplama gücü ve diğer teknik problemler nedeniyle henüz ticari kullanıma hazır bir ürünün yaratılmasına yol açmadı. Yine de bu yöndeki çalışmalar devam ediyor.

1990'larda çevirmenler faks ve e-posta gibi iletişim araçlarını kullanmaya başladılar. E-posta artık vazgeçilmezdir. İleriye doğru önemli bir adım, grafik ve resimlerle çalışmanıza, metin verilerini tanımanıza ve bunları elektronik biçime dönüştürmenize olanak tanıyan tarayıcıların yaygın bir şekilde benimsenmesi olmuştur. FineReader ve CuneiForm gibi metin dosyaları oluşturmak için bu tür ürünlerin çevirmenlerinin önemini abartmak zordur. Metin dosyalarını çevirmek, basılı sürümleri çevirmekten çok daha uygundur. Çalışmada ek kolaylık ve hizmet sağlayan programlar vardır. Bu bağlamda, Libretto (metinlerin analizi ve ek açıklaması), Pathfinder (yerel ve ağ sürücülerinde metin verilerini arama), Punto Switcher, vb. Den bahsedebiliriz. İkincisi özellikle kullanışlıdır, klavye dilini değiştirmek için tasarlanmıştır.

Boyut değiştirici

Program, metnin yazıldığı dili tanır ve otomatik olarak ona geçer. Bu, özellikle ekrana bakmadan yazıyorsanız önemlidir. Tarayıcınızın adres çubuğuna dikkatsizce zzz yazarsanız, Punto Switcher onu otomatik olarak www'ye dönüştürecektir.

Bu ücretsiz programla şunları yapabilirsiniz:

1) düzeni otomatik olarak değiştirin (yazılan metni tanır) ve bir kısayol tuşu;

2) düzeni değiştirmek için standart sistem tuşu kombinasyonlarını değiştirin;

3) seçilen metindeki ve panodaki metindeki düzeni ve durumu düzeltin;

4) sık kullanılan kelimeleri yazarken otomatik düzeltme işlevini kullanın.

Ek olarak, program klavye ile çalışmak için ses sinyalleri sağlar.

Elektronik tercümanın işyerinin tarihsel görünümüne dönersek, elektronik medya alanındaki hızlı ilerlemeden de bahsedeceğiz. 5 "disketler geçmişte kaldı. 3" disketler, MO-diskler ve her türlü kartuşa ek olarak, yeniden yazılabilir olanlar da dahil olmak üzere CD-ROM'lar ortaya çıktı ve giderek daha fazla kullanılıyor. Kayıt ekipmanı uzun zamandır egzotik olmaktan çıktı.

Dilbilimcilerin cephaneliğindeki yazılım ve donanımın geliştirilmesiyle birlikte, son on yılda emeklerinin nihai ürününün de değiştiğine dikkat edilmelidir. Yalnızca çevrilmiş ve düzenlenmiş metin verilerini hazırlama değil, aynı zamanda daha sonraki çoğaltma için orijinal düzenler oluşturma fırsatı da vardır. Ülkemizde en yaygın programlar, 90'ların ilk yarısında popüler Ventura Publisher'ın yerini alan PageMaker ve QuarkXpress gibi bilgisayar düzeni ve orijinal düzenlerin oluşturulması için bu tür programlardır. Daha az bilinenleri FrameMaker ve Interleaf'tır.

Orijinal düzenler yalnızca metni değil, aynı zamanda basılı baskı için gerekli diğer bileşenleri de içeriyordu - resimler, grafikler, konu dizinleri vb.

Bu, çevirmen ile ürününün tüketicisi arasındaki etkileşimin doğasını kökten değiştirdi. Müşteri daha önce yalnızca yarı mamul bir ürün aldıysa - yani metin verileri ve kendisi bu yarı bitmiş ürünü bitmiş ürün aşamasına getirmek zorunda kaldı, ancak şimdi ürünleri daha fazla kullanıma hazır hale getiriyor.

Dahası, multimedya teknolojilerinin ilerlemesiyle, bilgilerin kağıt üzerinde yayınlanmasıyla sınırlı kalmamak, eğitim materyalleri, sunumlar vb. İçeren CD'ler ve video kasetleri hazırlamak için kayıt stüdyolarıyla işbirliği içinde mümkün hale geldi.

Çevirmenin çalışmasında İnternet çevirmeninin sürekli artan rolünden de bahsedilmelidir. Herhangi bir bilgi alanındaki her türlü referans kaynakların sayısı sürekli artmaktadır. Önemlerini abartmak zordur. Çevirmen için e-posta ve web ile bağlantılı olarak ortaya çıkan sorunlardan bahsetmek imkansızdır. Ana sorun virüslerdir. Başta Norton Anti-Virus ve Kaspersky Anti-Virus olmak üzere antivirüs programları, işyerinde kaçınılmaz bir araç haline geliyor.

Tarihe kısa bir gezi yaptıktan sonra, tercümanın işyerinin ve ekipmanının son on yılda nasıl değiştiğini takip ettik. "Çevirmenin bilgisayar iş istasyonu" teriminin içeriğiyle ilgili belirli bir değerlendirmeye geçelim.

Yerel literatürde, pratik olarak hiçbir kavram yoktur ve donanım ve yazılımın bileşimini ve ayrıca elektronik kaynakları, çeviri faaliyetleri için tek bir destek kompleksi olarak ifade eden köklü bir terim yoktur. İngiliz dili literatüründe, Translator's Workstation veya Translator's Workbench gibi isimler uzun süredir kullanılmaktadır ve bir çevirmenin çalışma yerini belirtmek için oldukça aşinadır.

"Çevirmenin bilgisayar iş istasyonuna" neler dahildir?

Öncelikle bu bilgisayarın donanım kısmıdır (sistem birimi, monitör, yazıcı, tarayıcı, MFP vb.). Çevirmenin işyerinin sözde "donanım" kısmı, daha çok herhangi bir teknik uzmanlığın diploma projesinin nesnesi olduğundan, bugün çoğu BT aracının yalnızca kendi deneyimlerimize dayanarak fark ettiğimizden, üzerinde ayrıntılı olarak durmayacağız. bilgisayar donanımına çok az bağlıdır ve hem donanım platformunun hem de bilgisayarın teknik özelliklerinin seçimi öznel tercihlerle belirlenebilir; pratik olarak tek bir yazılım ve donanım kompleksinin performansını etkilemez.

Çevirmenin elektronik çalışma ortamının yapısı, donanımla birlikte ona çeşitli yetenekler sağlayan ve çevirmenin mesleği süresince görevlerini yerine getirmesi için gerekli olan çeşitli işlemleri gerçekleştirmesine izin veren ilgili yazılımı (yazılımı) da içerir. aktivite. Ek olarak, belirli kaynaklar gereklidir: sözlükler, referans kitapları, (paralel) metinlerin külliyatları. Bize göre, çeviri faaliyetlerinin verimliliğini etkileyen, çevirmenin işyerinin program kısmının seçimi ve ustalık derecesidir.

Yabancı uzmanlar, modern koşullarda bir çevirmenin çalışmasındaki yakınlıklarına ve karşılıklı bağımlılıklarına rağmen, "elektronik araçlar" ve "elektronik kaynaklar" kavramlarını ayırmanın gerekli olduğunu belirtiyorlar. Temel olarak, “araçlar”, belirli bir günlük işi (örneğin, uyum programı, yazım denetleyicisi) gerçekleştirmek için ihtiyaç duydukları araçlar veya ekipmandır (örneğin, bilgisayar, yazılım). Kaynaklar daha az önemli değildir (örneğin, daha önce bahsedilen metinler, sözlükler, sözlükler, referans materyalleri).

1. Çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği.

2. Tercümanın otomatik iş istasyonu

2.1 Bir metin düzenleyiciyle çalışmak. Çeviri metninin otomatik olarak düzenlenmesi.

2.2 Elektronik sözlükler ve çeviri. Elektronik Kitaplıklar

2.3. Elektronik metin derlemesi ve çevirisi

2.4 Bilgisayar çevirmenleri

I. Pek çok bilim insanının görüşüne göre, bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin önemli bir bileşeni, öncelikle elektronik olmak üzere uygun teknik araçlara sahip olmayı öngören teknik bileşendir. 035700.62 "Çeviri ve Çeviri Çalışmaları" profilinin "Dilbilim" eğitimi doğrultusunda bir mezun, diğer şeylerin yanı sıra, eğitim standardına göre aşağıdaki yeterliliklere sahip olmalıdır:

Bilginin dilbilimsel desteği ve diğer uygulamalı sistemler alanında temel tipik görevleri çözmek için standart yöntemlere sahip olmak;

Bilginin elde edilmesi, işlenmesi ve yönetilmesi için bilgisayar becerilerine sahip olmak;

Global bilgisayar ağlarında bilgi ile çalışma becerisine sahip;

Dil problemlerini çözmek için elektronik sözlükler ve diğer elektronik kaynaklarla çalışabilme;

Bilgi ve bibliyografik kültürün temellerine sahip,

Referans kitaplarında, özel literatürde ve bilgisayar ağlarında bilgi arama dahil olmak üzere çeviri için hazırlanma metodolojisine sahip olmak;

Çeviri metnini bir bilgisayar metin düzenleyicisinde biçimlendirebilme;

Temel bilgi alma ve uzman sistemler, bilgi temsil sistemleri, sözdizimsel ve morfolojik analiz, otomatik sentez ve konuşma tanıma, sözlükbilimsel bilgilerin işlenmesi ve otomatik çeviri, kişiliğin tanımlanması ve doğrulanması için otomatik sistemler ile çalışabilme.

Burada, bilgi okuryazarlığı bilgisinin açıkça ifade edildiği yeterlilikleri ve buna ek olarak, diğer birçok yetkinliğin bu kavramı örtük olarak içerdiğini belirtiyorum.

Yukarıdakilerin hepsini özetleyerek, çeviri alanında uzman olan modern bir dilbilimcinin, mesleki faaliyetlerinde bilgi almak, işlemek, depolamak ve iletmek için bilgi araçları olmadan yapamayacağı söylenebilir. Bu tür araçlar aşağıdaki elektronik kaynakları içerir:

Metin düzeltici,

Çevrimiçi ve çevrimdışı çalışma için elektronik iki dilli ve tek dilli sözlükler;

İnternet;

Terminolojik veritabanları;

Özel terminolojik sözlükler ve sözlükler;

Otomatik düzenleme programları;

Genel ve özel ansiklopediler, ansiklopedik sözlükler;

Elektronik stil kılavuzları;

Paralel metinlerin ve düzenleyicilerin elektronik külliyatları;

Elektronik kütüphaneler;

Çevrimiçi gazete ve dergi arşivleri;

Çeviri Belleği Programları

Makine çevirisi programları;

Yeni iletişim teknolojileri vb.

II. Bir çevirmenin mesleki faaliyetlerinde pratikte ve teoride teknik araçların giderek artan bir yer tutmaya başlaması nedeniyle, otomatik bir çevirmenin işyeri kavramı ortaya çıktı. AWS, bilgisayar, tarayıcı, faks makinesi veya faks modemi, yazıcı, tüm bileşenleriyle birlikte İnternet (e-posta), telefon ve elektronik kaynaklar gibi teknik araçları içerir. Bilgisayar teknolojisi yardımıyla yapılan bir çeviriye otomatik çeviri denir. CAT terimi, otomatik çeviriye atıfta bulunmak için kullanılır. İngilizce terim - bilgisayar destekli çeviri, bilgisayar destekli çeviri - CAT. Bu kavram hakkında dar bir anlayışla, CAT, SDL Trados, Deja Vu, StarTransit, Wordfast ve diğerleri gibi çeviri otomasyon sistemlerini içerir. Wikipedia'ya göre, "Otomatik çeviri, bir insan çevirmenin çeviri sürecini kolaylaştırmak için tasarlanmış bilgisayar programlarını kullanarak metinleri çevirdiği bir çeviri türüdür." Çok çeşitli CAT teknolojileri ile elektronik sözlükler, makine çeviri programları, Çeviri Belleği sistemi, yazım denetleyicileri, dilbilgisi denetleyicileri, terminolojik veritabanları, tam metin arama araçları, düzenleyiciler vb. İçerir.

III. Çevirmenlerin genellikle birlikte çalıştığı Microsoft Word metin düzenleyicisinde, çevirmen için önemli olan bir dizi işlev vardır. Bu, Yazım ve Dilbilgisi Denetleyicisi - metin için bir yazım ve dilbilgisi denetleyicisidir. Program, kelimelerin yazımını kontrol etmenizi sağlar.

Yazım denetleyicide bulunan bir metin düzenleyicide doğru sözdizimi ve metin stilini kontrol etmek için programlar:

1. Bullfighter, Microsoft Word ve PowerPoint uygulamalarında yazım, sözdizimi ve metin stilini denetler,

2. İngilizce Yazma Yazılımı

3. Dilbilgisi Denetleyicisi 7.0

4. Grammar Slammer - Windows Olmayan 4.0

5. Gramer Slammer 4.2

6. Grammatica İngilizce

7. SpellCheckPlus

8. WhiteSmoke İngilizce 2009

Microsoft Office 2003 ve 2007 paketinde yer alan program, aşağıdaki hata türlerini bulmayı mümkün kılar: yazım ve noktalama (tireleme, büyük harf kullanımı, İngilizce'nin seçilen sürümünün yazım kurallarına uyulmaması, vb.) ), gramer hataları (yüklemin özne ile anlaşmasının ihlali, yanlış yapılandırılmış fiil yapımı, çift olumsuzlama vb.), üslup hataları (klişeler, günlük konuşma sözcükleri, jargon, sözcüğün kötüye kullanılması vb.)

Microsoft Office 2007 metin düzenleyicisi, seçilen metni veya tüm belgeyi "Gözden Geçirme" panelinde bir dilden diğerine ("yerleşik çevirmen") çevirme işlevine sahiptir, burada ayrıca iki metin arasındaki farkları da izleyebilirsiniz, örn. çevirmen üzerinde çalışmayı bitirdikten sonra çeviri metninde yapılan değişiklikler. Böyle bir karşılaştırma ne zaman gereklidir? Çevirmen, editörle dönüşümlü olarak metin üzerinde çalışırsa, çevirmen, editörden metnin bir parçasını alır ve yapılan değişiklikleri karşılaştırabilir ve görebilir.

Eşanlamlılar sözlüğü işlevi, çeviride yinelemeyi önlemek için kullanılabilecek eşanlamlıları veya zıt anlamlıları bulmanızı sağlar.

Biliniyor ki

2.2 Elektronik sözlük - kelimelerin hızlı bir şekilde aranmasına izin veren, genellikle morfolojik formu dikkate alan ve kelime kombinasyonlarını arama yeteneğinin yanı sıra çevirinin yönünü değiştirme yeteneği ile özel olarak kodlanmış sözlük girişlerini içeren bir bilgisayar veritabanı.

Elektronik sözlüklerin avantajları:

1. yüksek hızda bilgi işleme;

2. depolama ortamının taşınabilirliği;

3. Özellikle hızla gelişen alanlarda (nanoteknoloji, bilgisayar teknolojisi, vb.) Hızlı güncelleme nedeniyle en son kelime dağarcığının mevcudiyeti;

4. birkaç sözlüğe aynı anda erişim;

5. Çevirinin yönünü değiştirme yeteneği.

Son zamanlarda, çevirmenler için çevrimiçi sözlüklere artan bir ilgi var. Yukarıdaki özelliklerin tümü, çevrimdışından daha büyük ölçüde onlara özgüdür.

Dezavantajları:

1. Bazı verilerin doğrulanmaması / yanlışlığı

Ünlü sözlükler arasında Abbyy Lingvo, Multilex, Polyglossum, Context 7.0, Elsevier (Sürüm 2002), vb. Bulunur.

Multilex Delux 6, Oxford İngilizce-Rusça Sözlüğü, A.I.Smirntitsky'nin Büyük Rusça-İngilizce Sözlüğü, A.V. Kunin'in İngilizce-Rusça Deyim Sözlüğü, dilbilimsel ve kültürel dahil olmak üzere 28 İngilizce-Rusça ve Rusça-İngilizce genel, tematik ve açıklayıcı sözlüktür. ABD ve Büyük Britanya sözlükleri.

Abbyy Lingvo x3 - toplam hacmi 9 milyon makale olan 150 sözlük Bu sözlüğün kullanıcılarının sitelerinde yararlı sözlükler ve bilgiler bulabilirsiniz www.lingvoda.ru ve www.lingvodics.com.

Ek olarak, Abbyy, ABBYY Lingvo İçeriği sözlükleri oluşturmak, saklamak ve güncellemek için profesyonel bir sistem geliştirdi. Yardımı ile herhangi bir karmaşıklıktaki sözlükleri oluşturabilir, güncelleyebilir, yenileyebilir ve analiz edebilir, mevcut olanlara dayalı sözlükler oluşturabilir ve bunları çeşitli formatlarda dışa aktarabilirsiniz.

Multitran

Elsevier (Sürüm 2002)

Çevirmenler Şehri ve Lingvo Sözlükbilimciler Derneği forumları, hangi sözlüğün daha iyi olduğu sorusunu tartışıyor - kesin bir cevap yok (www.trworkshop.ru ve www.lingvoda.ru).

İki dilli ve çok dilli sözlüklerin bağlantıları İnternette şu sitelerde bulunabilir: www.glossarist.com, www.lexicon.ch, www.yourdictionary.com, www.1000dictionaries.com, www.accurapid.com, www.littera .ru.

Bilimsel ve uygulamalı anlayışta, sözlüklerin kullanımı tüm bilim adamları için mutlak bir zevk değildir. Yani BN Klimzo, tercümanı düşünmekten alıkoyduklarına inanıyor.

www.americana.ru - Americana İngilizce-Rusça Ansiklopedik Sözlük

www.anylexic.com - AnyLexic, Sürüm2

www.babylon.com - Babylon

www. allwords.com - Bağlam

www.pngis.net/dictionary - Petrol ve gaz üzerine İngilizce-İtalyanca-Rusça çevrimiçi sözlük

www.lingvo.ru - Lingvo ABBYY

www.panvasoft.com/eng/10796 - WinLexic Microsoft Sözlükleri 2005

www.un-intepreters.org/glossaries.html

www.multilex.ru/online.html

www.rambler.ru/dict/enru/ - Yeni Kapsamlı İngilizce-Rusça Sözlük

www. rambler.ru/dict/ruen -Rusça-İngilizce Sözlük A.I.Smirnitsky tarafından

www.multilingual.ch - T. Harvey Ciampi web sitesi

Dünyanın en büyük sanal kütüphanesi Ulusal Kongre Dijital Kütüphanesi'dir.

Kütüphane XServer.ru - ücretsiz elektronik çevrimiçi kütüphane

& Uyum - istenen birimin kendi sözlü ortamında sunulduğu ve bir dizi istatistiksel veri ile karakterize edildiği bağlamların bir listesi.

En basit durumda, metindeki kelimelerin, oluştukları bağlamlarla birlikte alfabetik bir listesidir.

Tez

Inyutin, Nikolay Gavrilovich

Akademik derece:

Pedagojik Bilimler Adayı

Tez savunmasının yeri:

Nizhny Novgorod

VAK uzmanlık kodu:

Uzmanlık:

Mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi

Sayfa sayısı:

Bölüm 1. Sosyo-kültürel kalkınma koşulları profesyonel çeviri faaliyetleri ve çeviri eğitim sistemleri

§bir. Çeviri faaliyetlerinin ve çeviri eğitim sisteminin geliştirilmesi.

§2. "Profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek niteliklerin ortaya çıkması için bir ön koşul olarak çeviri faaliyetlerinin uzmanlaşması.

§3. Yeni teknolojik koşullarda çevirmen eğitiminin özellikleri.

Birinci bölümle ilgili sonuçlar.

Bölüm 2. Geleceğin mesleki yeterliliğinin oluşumunun teorik temelleri ""

§bir. Bir çevirmenin mesleki faaliyetinin ve mesleki eğitiminin modellenmesi.

§2. Bir çevirmenin entegre modelinin omurga unsurları olarak “yetkinlik” ve “yetkinlik”.

§3. Çeviri faaliyetlerinin işlevsel yeterlilik analizi.

§Four. Bir çevirmenin ayrılmaz yeterliliğinin bir bileşeni olarak bilgi teknolojisi yeterliliği.

İkinci bölümle ilgili sonuçlar.

Bölüm 3. Oluşum koşulları bilişim teknolojisi geleceğin yeterliliği " profesyonel iletişim alanında çevirmenler»

§bir. Geleceğin mesleki eğitimine yaklaşımlar "".

§2. Çevirmen için bilgi teknolojisi ortamının bileşimi.

§3. Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumunun derse dayalı deneysel çalışması

Çeviri için bilgisayar desteği ”.

Üçüncü bölümle ilgili sonuçlar.

Tez tanıtımı (özetin bir kısmı) "Geleceğin bilgi oluşumu ve teknolojik yeterliliği" konusunda profesyonel iletişim alanında tercüman

Araştırmanın alaka düzeyi. Bugünün dünyasında, ulusal izolasyondan işbirliğine ve karşılıklı anlayışa doğru tutarlı ilerleme, dünya toplumunu bütünlük haline getirme eğilimi olarak giderek daha istikrarlı bir şekilde ortaya çıkıyor. Modern toplumun gelişiminin bilgi çağına geçişi, bilgisayarların en geniş uygulama alanları, küresel bir bilgisayar bilgi ağının oluşturulması, İnternet, dünyanın dört bir yanındaki insanların bilgi ve zekasının devlete bölünmeden birleşmesine katkıda bulunur. ekonomik, sosyal ve dini sınırlar. Tercüme faaliyeti nesnel bir gerekliliktir, mesleki, bilimsel, kültürel ve manevi değerlerin kapsamlı bir şekilde genişletilmesi ve değiş tokuşunda hem devletlerin hem de halkların çıkarlarına hizmet eder ve bireyin ihtiyaçlarını karşılar.

Aracı kültürlerarası iletişim olan, çeviri olmadan düşünülemeyen büyük ölçekli kültürlerarası diyalog, son yıllarda çeviri faaliyetlerinin geniş bir çeşitliliğine ve profesyonel konu uzmanlaşmasına katkıda bulunmuş, bu da artık çevirmenlerin eğitim sistemini etkilemiştir. sadece uzmanlık 620100 - dilbilim ve kültürler arası iletişim (yeterlilik - dilbilimci, çevirmen) Devlet Yüksek Öğrenim Standardına uygun olarak değil, aynı zamanda asgari içerik ve seviye için 1997 yılında getirilen Devlet gereklilikleri temelinde gerçekleştirilmiştir. ek nitelikler elde etmek için bir mezunun eğitimi "".

Mesleki iletişim alanında bir çevirmen "özel bir tür profesyoneldir, onun birikimli mesleki yeterliliği, bir" çevirmen-dilbilimcinin "sahip olduğu yeterliliklerin yanı sıra mesleki-konu yeterliliğini de içerir.

Literatürün analizi, bir çevirmenin bilgi toplumundaki faaliyetleri için değişen gereksinimlerin, mesleki eğitiminde daha ileri değişiklikleri gerektirdiğini göstermiştir ki bu, modern koşullarda, bilgilendirilmiş profesyonel çeviri uygulaması (P.S. Brook, D. Guadek, D. Robinson).

Yerel pedagojide bir çevirmenin mesleki eğitimi de dahil olmak üzere mesleki eğitimle ilgili önemli sayıda sorun gelişmiştir: mesleki faaliyetler için uzman yetiştirme ve yüksek öğretimde eğitimin etkinliğini artırma (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, EF Zeer , I.Ya. Lerner, VA Slastenin); uzmanların dil eğitimini iyileştirmek genel pedagojik problem (I.L.Bim, N.I.Gez, I.A. Zimnyaya, A.A. Leont'ev, G.V. Rogova); eğitimin bilgilendirilmesi ve eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımının çeşitli yönleri (VP Bespalko, BG Gershunsky, IG Zakharova, ES Polat, VA Tranev, IV Tranev); bilgi teknolojisinin uzmanlık eğitiminin içeriği üzerindeki etkisi (A.P. Ershov, B.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); uzmanların bilgi teknolojisi eğitiminin psikolojik ve pedagojik yönleri (VA Sadykova); ikili niteliklere sahip uzmanların eğitimi (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); memurlara mesleki eğitim sağlamak için çeşitli koşullar (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); çevirmenlerin teorik, metodolojik ve linguo-metodolojik düzeylerde profesyonel eğitimi (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Çevirmenin mesleki yeterliliğinin çeşitli yönlerine yerli olanlar (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, ZG Proshina, KVShaposhnikov) ve yabancı bilim adamları (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, W. Kauz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L.Hewson, G. Shreve) çevirmenin faaliyetleri (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) ve oluşumunun belirli yönleri (F.Ausmühl, L. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolly,

3. Youste, A. Pim, G. Laszlo, O. Krachiunescu, R. Criss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Boyun). Yerli araştırmacılar, bir ekonomistin (AL Denisova, Zh.V. Inozemtsev, EA Kovalev), bir avukat (VP Shumilin), askeri bir adamın ( O. A. Kozlov), bir öğretmen (V.V. Aleinikov, N.N.Dikanskaya, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Yukarıdaki bilimsel çalışmaların analizi, üstlenilen araştırmanın güncelliği hakkında konuşmamızı sağlar, çünkü Bir çevirmen eğitiminin dilbilimsel olmayan bileşeninin yapısı ve içeriği şu anda çok fazla çalışılmamıştır, çevirmenlerin ek nitelikler için eğitiminin özellikleri ve ayrıca bilgi ve teknolojik yeterliliklerinin içeriği ve oluşumu "" henüz çalışılmamıştır. çalışıldı. Dolayısıyla çelişkiler var:

Modern toplumun bilgisel doğasının gelişimi ile üretilebilirliği arasında ve gelişmemiş Geleceğin uzmanlarının bilgi ve teknolojik yetkinliğinin oluşturulması için pedagojik temeller, " profesyonel iletişim alanında çevirmenler»;

Çevirmenin faaliyetleri için değişen gereksinimler arasında, bu da ek niteliklerin getirilmesiyle sonuçlandı " profesyonel iletişim tercümanı», Ve bu tür mesleki eğitimi tasarlamanın gelişmemiş teorik temelleri;

Bir yandan ek yeterlilik programını uygulamanın nesnel uygulaması ile diğer yandan teorik ve pratik açıdan problemin yetersiz gelişimi arasında.

Bu çelişkiler, şu şekilde formüle edilen araştırma problemini belirler: faaliyet yapısında bilgi teknolojisi yetkinliği hangi yeri alır? profesyonel iletişim alanında çevirmen», Üniversitedeki eğitim sürecinde tasarımının ve oluşumunun pedagojik temelleri nelerdir?

Çalışmanın amacı: Ek yeterlilikler için bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu alanında eğitim içeriğinin bileşimini ve özelliklerini belirlemek ve kanıtlamak profesyonel iletişim tercümanı», Bunları deneysel çalışmalarda test etmek, bu problemin daha fazla araştırılması için yolları ve yönergeleri ana hatlarıyla belirtmek.

Araştırma nesnesi: geleceğin profesyonel eğitimi " profesyonel iletişim alanında çevirmenler»Daha profesyonel bir eğitim kurumunda.

Araştırma konusu: geleceğin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu " profesyonel iletişim alanında çevirmen».

Araştırma hipotezi: ek nitelikler için bir üniversitede bir uzman yetiştirme süreci " profesyonel iletişim tercümanı»Aşağıdaki durumlarda etkili olacaktır:

Mesleki eğitime uyumu sağlamak için pedagojik koşullar geliştirilmiştir " profesyonel iletişim alanında çevirmen»Bilgi toplumunun gereksinimleri;

Bilgi teknolojisi yeterliliğinin yapısı ve içeriği " profesyonel iletişim alanında çevirmen»;

Geleceğin çevirmeninin üniversitedeki eğitim sürecinde bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşması için yazılım ve metodolojik destek geliştirilmiştir.

Araştırmanın amacı, amacı, konusu ve hipotezi doğrultusunda aşağıdaki görevler belirlenmiştir:

1. Bilimsel, pedagojik, psikolojik ve çeviri çalışmaları literatürünün analizine dayanarak: a) yetkinliklerin yapısını belirleyin " profesyonel iletişim alanında çevirmen"; b) bilgi teknolojisi yeterliliğinin içindeki yerini belirlemek; c) oluşumuna yönelik yaklaşımları belirlemek.

2. Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşturulması için bir dizi pedagojik koşul geliştirmek ve test etmek " profesyonel iletişim alanında çevirmen»Üniversitede ek niteliklere hakim olma sürecinde.

3. Kurs programı, tematik ve takvim planları dahil olmak üzere bilgisayar çevirisi kursu için didaktik destek geliştirmek ve ayrıca belirlenen hedeflere uygun bilgi ve bilgisayar kaynakları ve araçları seçmek.

4. Gelecekteki çevirmenlerin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşturulması için geliştirilen koşulların etkililiğinin deneysel bir testini yapın.

Araştırmanın metodolojik temeli, fenomenlerin genel bağlantısını ve karşılıklı bağımlılığını yansıtan ve pedagojik eğitim sisteminin tüm bileşenlerinin özünü keşfetmenize izin veren sistematik bir yaklaşımdır; yeterlilik Bir sistem içinde organize edilen bilgi, beceri, beceri ve kişisel nitelikleri harekete geçiren bütünleştirici bir yetenek olarak yeterliliğin oluşumunu içeren bir yaklaşım; hedefe, bağlama, duruma, role ve gerçekleştirilen işleve bağlı olarak; kültürel pedagojik uygulamada prensip olarak uygulanan pedagojik gerçekliğin biliş ve dönüşümü için belirli bir bilimsel metodoloji olarak yaklaşım kültürel uyum, yalnızca yüksek düzeyde entelektüel gelişime sahip olmakla kalmayıp aynı zamanda kişilik gelişimi için bir koşul olan aktif mesleki faaliyette bulunabilen uzmanların oluşumunu amaçlayan belirli bir metodolojik ilke olarak kişilik-aktivite yaklaşımı.

Araştırmanın teorik temeli şudur:

Mesleki eğitim içeriğinin tasarımına ve modern bir uzman modelinin geliştirilmesine yönelik sistem-işlevsel, bütünleştirici, yeterlilik yaklaşımlarının teorik hükümleri (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova, VMSokolov, GV Sukhodolsky, H.J1. Uvarova);

Teori yeterlilik yaklaşım (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

A.N. Dorofeev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nizhnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Aktivite teorisi (A.A. Verbitsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, N.F. Talyzina);

Eğitimde bilgi teknolojileri ve bilgilendirme ile ilgili teorik hükümler (B.S. Gershunsky, I.A. Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev);

Gelecekteki uzmanın mesleki faaliyete hazır olup olmadığına dair bilimsel hükümler (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, L., A. Kandybovich,

B.A. Slastenin);

Öğretmenin bilgi teknolojilerini kullanmaya hazır olma teorisinin hükümleri (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Theory of Translation Competence (M. Ballar, R. Bell, W. Wils, D. Guadek, J. Delisle, D. Cairali, W. Kauz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, C. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Ten);

Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğine ilişkin teorik hükümler (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, ZG Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğini ve kompozisyonunu öğretmeye ilişkin teorik hükümler (F.Ausmühl, JI. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Salez, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli, E. Youste, O. Krachiunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pym, S. Stringer-O "Kiff, Ch. Shei, PS Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thyssen, A.P. Chuzhakin);

Çeviri tarihi, çeviri faaliyetleri ve çeviri eğitimi (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasyev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V.Sdobnikov, OE Semenets, SV Tyulenev, AV Fedorov);

Çeviri teorisi ve pratiği (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, BC Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, II Revzin, JI Retsker, V. Yu . Rosenzweig,

A.V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Çeviri öğretmenin temelleri (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Araştırma Yöntemleri. Belirlenen görevleri çözmek ve ilk pozisyonları kontrol etmek için, aşağıdakileri içeren bir dizi tamamlayıcı araştırma yöntemi kullanıldı: araştırma problemi üzerine bilimsel literatürün teorik analizi, pedagojik deneyimin incelenmesi ve analizi, pedagojik deney, bu sırada anketler, testler, gözlem, anket ve uzman değerlendirme yöntemi kullanıldı; deneysel sonuçların kalitatif ve kantitatif analizi.

Araştırmanın kavramsal ve terminolojik düzeneği, önde gelenler olarak, " ek Nitelikler», « profesyonel iletişim tercümanı», « profesyonel çeviri faaliyeti», « bir çevirmenin mesleki yeterliliği"," Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği. "

Ek Nitelikler " profesyonel iletişim tercümanı"- yüksek mesleki eğitim uzmanlıklarında üniversitelerden mezun olan ve temel uzmanlık alanındaki çalışmaları sırasında tamamlayan mezunlara verilen bir yeterlilik Ek nitelikler elde etmek için bir mezunun asgari içeriği ve mesleki eğitim düzeyi için Devlet gereklilikleri" profesyonel iletişim tercümanı"(Eyalet gereksinimleri).

Profesyonel iletişim alanında tercüman - faaliyetleri, ana mesleki faaliyet alanında kültürlerarası iletişimin uygulanmasını amaçlayan bir tercüman (Devlet gereklilikleri).

Profesyonel çeviri etkinliği, çok işlevli bir diller arası ve kültürlerarası iletişim türü olan ve bir kültürün dilinde oluşturulan bir metnin içeriğini anlamak ve iletmekten oluşan özel bir konuşma-düşünme etkinliğidir. yeniden biçimlendirme tercümanın tamamen sorumlu olduğu bilgi doğruluğu için yazılı veya sözlü olarak başka bir kültürün dilinde (E.R. Porshneva).

Bir çevirmenin mesleki yeterliliği, potansiyel olarak aşağıdakiler için gerekli olan karmaşık bir bilgi, beceri, psikolojik özellikler ve kişilik özellikleri (yetenekler) kompleksi olan, iki dilli, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu, çeviri ve bilgi teknolojisi yeterliliğinin ayrılmaz bir setidir. profesyonel çeviri faaliyetinin uygulanması (çalışma tanımı).

Bir çevirmenin bilgi ve teknolojik yeterliliği, bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir parçasıdır; bilgi, beceri ve bilgi kaynaklarını ve teknolojilerini, yazılımları ve ağ araçlarını kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerinin uygulanması için bir kombinasyondur. Tercümanın yeterliliğinin mesleki gelişimi için bir ön koşul olan bilgisayar, daha da ileriye katkıda bulunur. öz gelişim profesyonel çeviri faaliyetlerinde (çalışma tanımı).

Araştırmanın bilimsel yeniliği, aşağıdakileri içermesinde yatmaktadır:

Çevirmenin mesleki yeterliliğini oluşturma sisteminin bilgi ve teknolojik bileşeninin içeriği geliştirilmiştir.

Ek nitelikler için gelecekteki uzmanın bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşturulması için koşullar " profesyonel iletişim tercümanı»;

"" Ek yeterliliklerde uzmanlar için "karmaşık bir bütünleştirici disiplinin geliştirilmesi profesyonel iletişim tercümanı».

Çalışmanın teorik önemi şudur:

Yeterliliğin özgüllüğünün teorik kanıtı " profesyonel iletişim alanında çevirmen»;

Modern bir uzmanın yetkinlik modelinde bilgi teknolojilerini kullanma alanındaki yetkinlik içeriğinin belirlenmesi ve tanımlanması gerekliliği ve bunun yeni neslin yüksek mesleki eğitim standartlarına yansıması teorik olarak kanıtlanmıştır;

Çevirmenin mesleki yeterliliğinin bilgi ve teknolojik bileşeni somutlaştırılır ve rafine edilir; bu, çeviri uzmanlıklarında yeni neslin yüksek mesleki eğitimi için standartların geliştirilmesinde kullanılabilir.

Çalışmanın pratik önemi şudur:

Ek nitelikler konusunda gelecekteki bir uzman yetiştirmenin içeriği belirlendi " profesyonel iletişim tercümanı»Mesleki faaliyetlerinde bilişim teknolojilerinin kullanımında;

Kurs için yazılım belgeleri ve öğretim materyalleri geliştirildi " Çeviri yazılımı", Gelecekteki uzmanların ek nitelikler için hazırlanmasında kullanılabilir" profesyonel iletişim tercümanı", Uzmanlık alanında geleceğin uzmanlarının hazırlanmasında" Çeviri ve çeviri çalışmaları"(Nitelik" çevirmen. Dilbilimci ") yanı sıra çevirmenler için ileri eğitim sisteminde.

Deneysel araştırma tabanı. Deneysel çalışma, Volgo-Vyatka Kamu Yönetimi Akademisi (VVAGS) ve V.I. N.I. Lobachevsky (UNN). Pedagojik deney, Devlet Fakültesi ve Belediye İdaresi'nden "Hukuk" uzmanlık alanlarında okuyan 238 VVAGS öğrencisini kapsadı. Finans ve kredi"," "Ve ek nitelikler" profesyonel iletişim tercümanı”, 74 UNN öğrencisi.

Çalışmanın ana aşamaları. Çalışma, 1999'dan 2006'ya kadar sekiz yıl boyunca yürütüldü ve üç aşamadan oluştu.

İlk aşamada (1999-2001) tez araştırmasının konusu formüle edilmiş, amacı ve konusu belirlenmiştir; bilimsel literatürün analizi yapılmıştır. İncelenen konuyla ilgili metodolojik, pedagojik, psikolojik, dilbilimsel ve diğer literatür incelendi. Bir hipotez oluşturuldu ve çalışmanın amaçları belirlendi. Aşağıdaki görevlerin çözüldüğü bir pedagojik deney çerçevesinde araştırma çalışmaları yapılmıştır:

VVAGS öğrencileri örneğinde üniversite öğrencileri arasındaki bilgi kültürü düzeyini belirledi;

Disiplin çalışmasında bilgisayar teknolojilerinin kullanımına dayalı eğitim sürecine öğrencilerin psikolojik hazır olma göstergeleri " Çeviri yazılımı»;

Çeviri öğretme sürecinde bilgisayar kullanırken ortaya çıkan psikolojik, pedagojik, metodolojik özellikler;

Bilgisayar teknolojilerinin kullanımının öğrencilerin bilgi oluşum sürecini ve teknolojik yeterliliğini nasıl etkilediği;

Öğretmenin sınıftaki rolünü belirledi "".

Deneyin ikinci öğretim aşamasında (2002-2004), olgusal materyal birikimi devam etti, sınıfta öğretmen ve öğrencilerin etkileşiminin özellikleri " Çeviri için bilgisayar desteği”, Bu tür sınıflarda psikolojik ve didaktik-metodolojik nitelikteki zorlukları belirledi. Çevirmenin çalışmasının elektronik araçlarını öğretme eğitim sürecinin etkinliğini ve optimizasyonunu belirlemeyi amaçlayan bir deneysel çalışma programı geliştirilmiştir.

Bilgi ve bilgisayar araçlarının ve kaynaklarının yeteneklerinin sistematik hale getirilmesine dayanarak, bir seçim yapıldı ve çeviri araçlarının ve kaynaklarının bir sınıflandırması geliştirildi, çeviri faaliyetlerinin uygulanması için kullanımlarının bir analizi gerçekleştirildi.

Deneyin bu aşamasında, deneysel öğrenmeye karşı tutumlarını netleştirmek ve etkililiğini değerlendirmek için grupların çalışmaları ve kursiyerlerle görüşmeler üzerinde gözlemler de gerçekleştirildi.

Üçüncü aşamada (2004-2006), gelecekteki çevirmenlerin bilgi ve teknolojik yeterliliklerinin oluşturulması üzerine deneysel çalışmalar devam etti, "Eğitim sisteminde çevirinin bilgisayar desteği" kursunun yeri. profesyonel iletişim alanında çevirmen". Yürütülen çalışmalara paralel olarak, öğrencilerin çeviri uygulamasında bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımına yönelik tutumlarındaki değişimlerin yanı sıra kullanımlarının niteliği ve sıklığındaki değişikliklerin izlenmesi gerçekleştirildi. Kurs öncesi ve sonrasında öğrenciler tarafından bilgisayar teknolojileri kullanılarak yapılan çevirilerin karşılaştırmalı analizi gerçekleştirildi. Elde edilen veriler işlendi ve sistematikleştirildi, bunun sonucunda çalışmanın teorik ve pratik kısımlarında nihai sonuçlar formüle edildi.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması. Araştırma sonuçları Uluslararası Bilimsel ve Metodolojik Konferans'ta tartışıldı " Eğitimde pedagojik yönetim ve ilerici teknolojiler"(Penza, 2000), Uluslararası bilimsel ve pratik konferans" Yaşam kalitesi: sistemik bilimsel gerekçelendirme sorunları"(Lipetsk, 2000), Uluslararası Bilimsel ve Metodolojik Konferansı" Devlet ve Belediye Hizmetleri için Yönetim Personelinin Modern Eğitim ve Yeniden Eğitim Teknolojileri "(Khabarovsk, 2000), Tüm Rusya Bilimsel Yazışma Konferansı" Milenyumun başında eğitim"(Tver, 2000), All-Russian konferansı" Yabancı dil - XXI yüzyıl: bir üniversitede yabancı dil öğretme yöntemlerinin güncel sorunları "(Nizhny Novgorod, 2000) ve aynı zamanda metodolojik seminerler ve toplantılar Yabancı Diller Bölümü VVAGS ve adını Nizhny Novgorod Eyalet Üniversitesi Beşeri Bilimler için İngilizce Bölümü N.I. Lobachevsky.

Araştırma sonuçlarının güvenilirliği ve geçerliliği ve bunlara dayanılarak çıkarılan sonuçlar, araştırmanın konusuna karşılık gelen ilk metodolojik konumlar, belirlenen görevlere uygun araştırma yöntemleri, pedagoji, psikoloji, psikoloji alanındaki modern teorik ve pratik gelişmelere dayanarak sağlanır. dilbilim, bilgisayar bilimi ve çeviri çalışmaları.

Savunma için ana hükümler:

1. Mesleki iletişim alanında gelecekteki çevirmenlerin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşturulması, ek yeterlilikler için mesleki eğitimlerinin ayrılmaz bir parçasıdır " profesyonel iletişim tercümanı". Çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin tasarımı, bilgi toplumu çağında bir uzmanın mesleki faaliyetinin yapısında bilgi teknolojisi bileşeninin devredilemezliği ve yeni teknolojik çalışma koşulları fikrine dayanmaktadır. Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu, kursiyerlerin genel mesleki yeterliliğinin gelişmesine katkıda bulunur ve böylece bir uzmanın bütünsel eğitimine katkıda bulunur.

2. Bütünsel mesleki yeterlilik seti " profesyonel iletişim alanında çevirmen»İki dilli, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu ve çeviri yeterliliğinin yanı sıra bilgi-teknolojik yeterliliği içerir. Bunun nedeni, bu yeterliliğin, bir çevirmenin bilgi toplumundaki çalışma sürecini optimize etmenize ve rasyonelleştirmenize izin vermesidir.

3. Çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumunu sağlayan pedagojik koşullar kümesi şunları içerir:

Bu yeterliliğin, çevirmenin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz toplamındaki rolü ve yerinin teorik temeli, bu da bu yeterliliğin oluşumunun yapısını ve içeriğini belirler;

Çeviri faaliyetlerini destekleyen bilgi ve bilgisayar kaynakları ve araçları, gelişimlerini hedefleyen bir görevler sistemi;

Öğrencinin motivasyonel ve psikolojik durumunu dikkate alarak;

Bir öğretmenin, pedagojik, psikolojik, biliguistik, kültürel ve bilişsel, profesyonel konu, çeviri ve bilgi teknolojisi yeterliklerini içeren toplam mesleki yeterliliği olan disiplinler arası ve bütünleştirici bir niteliği. Bu koşulların birleşimi, öğrencilerin eğitimsel ve gelecekteki profesyonel çeviri faaliyetlerini sağlamak için bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanma motivasyonunun artmasını sağlar.

4. Ders " Çeviri yazılımı"Genel eğitim sisteminde" profesyonel iletişim alanında çevirmen"Önceden oluşturulmuş becerilere ve ilgili becerilere dayandığı için, bir çevirmenin zaten uygun bilişsel, kültürel-bilişsel, profesyonel-konu ve çeviri yetkinliklerine sahip olduğu aşamadaki pratik faaliyetlerini modellemenize olanak tanıyan bütünleştirici disiplinler arası bir kurstur. bu yetkinliklere katkıda bulunur ve onların daha da gelişmesine katkıda bulunur.

5. Kursun içeriği " Çeviri yazılımı»Bilgisayar kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerinin uygulanmasına uygun bilgi kaynakları ve teknolojileri, yazılım ve ağ araçlarının incelenmesini kapsar. Bu, modern bilgi toplumundaki profesyonel çeviri faaliyetinin değişen koşullarına karşılık gelir ve geleceğin rekabet gücünü sağlar " profesyonel iletişim alanında çevirmen»Modern çeviri hizmetleri pazarında.

Tezin sonucu "Mesleki eğitim teorisi ve yöntemleri" konulu, Inyutin, Nikolay Gavrilovich

Üçüncü bölümle ilgili sonuçlar

1. Deneyin tespit aşamasında yapılan çalışmalar, geleceğin bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşturulması gerektiği sonucuna varmıştır " Profesyonel iletişim alanında çevirmenler", Çünkü Öğrencilerin çoğunluğu, genel bilgi teknolojisi yeterlilik düzeyine bakılmaksızın, kullanımlarının sonuçlarından memnun olmasalar da, çevirilerini hazırlarken bir şekilde bilgisayar araçlarını kullanırlar. Çeviri faaliyetlerinde modern teknolojileri kullanma arzusu, çeviri faaliyetlerinde kullanılmaya uygun araç ve kaynakların cehaleti ile çelişti, bu nedenle öğrenciler bağlam içinde bilgisayar kullanımını kolaylaştıracak özel bir dersin tanıtılması lehinde konuştu. gelecekteki mesleki faaliyetler.

2. Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşturulması kurs bazında mümkündür " Çeviri yazılımı»Çeviri faaliyetlerinde bilgisayar kullanımını simüle eden uygun bir eğitim bilgisi ve bilgisayar ortamının yaratılmasına tabidir, örn. çevirmen için bir bilgisayar iş istasyonunun oluşturulması.

3. Bir çevirmen için bir bilgisayar iş istasyonunun oluşturulması, çevirmenlerin mesleki faaliyetlerinde kullandıkları kaynakların ve araçların analizini, sınıflandırmalarını, gelecekteki mesleki faaliyetlerinin sorunlarını çözmek açısından en uygun olanları seçmeyi gerektirir.

4. Tercümanın bilgisayar iş istasyonu şunlardan oluşur:

1) bilgisayar donanımı (ses, grafik ve video, İnternet erişimi, çıkarılabilir medyada bilgi okuma ve yazma, büyük miktarda veri depolama (sabit disk) ile çalışma sağlayan bir sistem birimi; rahat çalışmayı sağlayan bir monitör; hızlı ve yüksek kaliteli baskı; bir bilgisayara bilgi girmek için bir tarayıcı; ses bilgisini girmek için bir mikrofon; uzun süreli rahat çalışma için bir klavye; bir fare veya iş için uygun başka bir manipülatör);

2) donanımla birlikte, çevirmene çeşitli yetenekler sağlayan ve mesleki faaliyeti sırasında görevleri yerine getirmesi için gerekli olan çeşitli işlemleri gerçekleştirmesine izin veren yazılım (yazılım) (genel amaçlı programlar (arşivleyiciler, antivirüsler) , dosya yöneticileri, arızalardan sonra sistem kurtarma programları, sistem çalışmasını optimize etmek için programlar); bilgiyi tanımak için programlar (karakter, ses); kaynak ve çıktı metin bilgilerini dönüştürmek için programlar; metin öğelerinin dönüştürücüler (transliteratörler, transnümeratörler, vb.); kelime işlemciler ve biçimlendirme araçları; kontrol sistemleri (yazım, dilbilgisi, stil); dilsel çeviri araçları (uygunluklar); makine çeviri sistemleri; çeviri sürücüleri; bilgilerin aranması, düzenlenmesi ve istatistiksel olarak işlenmesi için programlar; İnternet kaynakları ile çalışma programları; kayıt araçları ve baskı çevirisi);

3) yerel elektronik kaynaklar (sözlükler, referans kitapları, metin külliyatları, paralel metinler);

4) İnternet ağı kaynakları (sözlükler, sözlükler, referans kitapları, ansiklopediler; arama, bilgi dönüştürme, makine çevirisi, metin doğrulama araçları, diğer çevirmenler ve uzmanlarla istişareler, müşteriye çeviri alma ve teslim etme, profesyonel süreli yayınlar, sendikalar).

5. Bir çevirmenin "tipik" bir bilgisayar iş istasyonunda çalışmak için gerekli olan beceri ve yetenekler, çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin uygulanmasıyla ilgili olarak aşağıdaki grupları oluşturur:

Linguoteknolojik (eşanlamlılar sözlüğü, yazım denetleyicisi, sözlükler, metin derlemi, paralel metinler),

İletişim teknolojisi (e-posta, web tarayıcısı),

Bilgi erişimi (sözlükler, ansiklopediler, arama sunucuları, kütüphane katalogları, metin derlemesi, paralel metinler, çeviri sürücüleri, terminolojik veritabanları),

Bilgi ve yönetim (çeviri sürücülerinin yönetimi, kelime haznesi ve terminolojik veritabanları, dosyalar yönetimi),

Üretim ve teknolojik (karakter / ses tanıma sistemleri, kelime işlemci, çeviri sürücü arayüzü, klavye araçları);

Teknik ve teknolojik (donanım, işletim sistemlerinin çalışabilirliğini sürdürme araçları).

Bu beceri ve yetenek grupları, yalnızca çeviri faaliyetlerinin işlevsel yelpazesini farklı bir şekilde yeniden gruplandırır.

6. Belge işlemenin ayrılmaz bir parçası olarak profesyonel çeviri, çevirmenin orijinal metnin alınmasından (kağıt üzerinde, elektronik biçimde bir diskette, CD / DVD veya e-posta ile) müşteriye uygun biçimde verilmeden önce. Bu nedenle, kursun yapısını oluşturmanın temeli " Çeviri yazılımı"Teknolojik bir ilke ve kursun yapısı ortaya konulmalıdır" Çeviri yazılımı»- sipariş edilen çeviri ürününün türü ve türünün özelliklerinin yanı sıra mevcut araçlara ve kaynaklara bağlı olarak metinle çalışma teknolojisini yansıtır.

7. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinde uzmanlaşmada entelektüel faaliyet, iki dilli, kültürel ve bilişsel, konuya özgü ve çeviri yetkinliklerinin yanı sıra, çeviri problemlerini çözmede zihinsel ve bilişsel etkinlik, bağımsızlık ve kendi kendine organizasyon gösterme becerisinin varlığını gerektirir. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanma durumunda profesyonel çeviri problemlerini çözme yeteneği, gelecekteki çevirmenlerin mesleki düşüncelerinin oluşumuna katkıda bulunan ve bilginin ve bilgisayarın pratik kullanımına hazır olmasını sağlayan karmaşık disiplinlerarası bilgi, beceri ve yeteneklere dayanmaktadır. mesleki faaliyetlerinde araçlar.

Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu, gelecekteki çevirmenler biriktikten sonra etkili olur " kritik kitle»Bilgi, beceri ve yetenekler. Bu, pratik dil bloğunda ve çeviri disiplinlerinde ustalaşma sürecinde kazanılan deneyime geniş ölçüde güvenmelerini sağlar.

Kursu okurken edinilen bilgi, yetenek ve beceriler " Çeviri yazılımı", Öğrenciler" Profesyonel odaklı çeviri pratik kursu "disiplininin ileriki çalışmalarında ve çeviri uygulaması sırasında yaygın olarak kullanma fırsatına sahip olurlar.

8. Eğitim süreci, problem çözmede düşüncenin yaratıcı doğasının (yaratıcılık), sorumluluğun, bağımsızlığın ve işbirliğinin geliştirilmesine odaklanmalıdır, çünkü statü kazanıyorlar profesyonelce çeviri faaliyetleri bağlamında önemli nitelikler.

Esnek, kendi kendini geliştiren mesleki bilgi ve yetenek sistemlerini beslemek açısından en etkili olanı, işbirliği pedagojisi yöntemleridir. Kullanımları, daha fazla bilgi için gerekli entelektüel becerilerin oluşumuna katkıda bulunur. bağımsız ve büyük hacimli metinler üzerinde çalışan birkaç çevirmenden oluşan ekipler tarafından yürütülen çeviri projelerinde yaratıcı çalışma.

9. "" dersini uygulayan öğretmen, araştırmacı, koordinatör, danışman, kolaylaştırıcı, uzman olarak hareket edebilir. Bütünleşik mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, iki dilli, kültürel ve bilişsel, profesyonel konu, çeviri ve bilgi teknolojisi yeterliliklerini içerir. Bu durum, öğrencilerin eğitimsel ve gelecekteki mesleki faaliyetlerini sağlamak için bilgi ve bilgisayar araçlarını kullanma motivasyonunun artmasını sağlar.

10. Geleceğin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu üzerine deneysel bir çalışmanın sonuçlarının analizi " Profesyonel iletişim alanında tercüman"Kursa göre" Çeviri yazılımı»Tercüme faaliyetlerinde bilgi ve bilgisayar araç ve kaynaklarının kullanımı konusunda eğitimin fizibilitesini gösterdi, tk. öğrencilerin bilgisayar araçlarının ve kaynaklarının seçiminde gezinmenin daha kolay hale gelmesine katkıda bulundu; bilgisayar kullanma zevkine sahip; bir bilgisayarın işi kolaylaştırdığını fark etti, bilgisayar kullanma konusunda daha özgüvenli hissetti; çevirinin kalitesinde bir gelişme olduğunu fark etti.

Ek niteliklere kayıtlı tüm mezunlar " Profesyonel iletişim alanında tercüman"Bilgisayar destekli çeviri yazılımı kullanın ve% 96'sı bunu başarılı bir şekilde yaptıklarına inanıyor. Tüm öğrenciler bilgi ve bilgisayar kaynaklarını vazgeçilmez bir bilgi kaynağı olarak görür ve% 100 bilgi ve bilgisayar çeviri araçlarıyla çalışmayı çeviri faaliyetinin ayrılmaz bir parçası olarak görür.

Bu ders çerçevesinde eğitim, öğrencilerin genel bilgi teknolojisi yeterliliklerinin gelişmesinde olumlu bir etkiye sahiptir.

SONUÇ

1. Araştırma, gelişim tarihi boyunca antik çağlarda ortaya çıkan çeviri faaliyetinin, toplumun gelişiminin sosyo-kültürel koşullarına yüksek düzeyde uyum sağlama özelliği ile karakterize edildiğini göstermiştir. XX.Yüzyılın sonlarında - XXI.Yüzyılın başlarında Rusya'da değişen sosyo-kültürel durum. çeviri işinde geniş bir çeşitliliğe ve uzmanlaşmaya neden oldu ve çok sayıda çevirmen yetiştirme ihtiyacına ve organizasyonuna yeni yaklaşımlara neden oldu, bu da ek niteliklerin tanıtılmasına katkıda bulundu " profesyonel iletişim tercümanı", Hazırlık bir" çevirmen-dilbilimci "nin hazırlanmasından farklıdır.

2. Bilgi toplumunun yeni teknolojik koşullarında, profesyonel çeviri faaliyetinin içeriğinin değiştiği, ki bu bilgi, bilgisayar araçları ve kaynakları kullanılmadan imkansızdır ve ek nitelikler için eğitim " profesyonel iletişim tercümanı»Çevirmenin mesleki faaliyetinin gelecekteki ortamının bir bileşeni olarak bilgisayarın algılanmasına katkıda bulunmalıdır.

3. Çalışma sırasında tespit edildi gelişmemiş Bir çevirmen eğitiminin bilgi ve teknolojik bileşeninin teorik temelleri, ayrı bir bileşenin - bilgi ve teknolojik yeterliliğin belirlendiği bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir modelini oluşturma ihtiyacına neden oldu. Araştırma materyalleri, iki dilli, kültürel-bilişsel, profesyonel konu ve çevirinin kendisiyle birlikte bilgi ve teknolojik yeterliliğin bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir parçası olduğunu söylememizi sağlar. Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği, bir bilgisayar kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerinin uygulanması için bilgi, beceri, yetenek ve bilgi kaynakları ve teknolojileri, yazılım ve ağ araçlarını kullanma becerisinin birleşimidir.

4. Pedagojik araştırma sırasında özel bir kurs " Çeviri yazılımı», Geleceğin çevirmeninin bilgi teknolojisi yetkinliğinin oluşumunu hedefledi. Çeviri faaliyetlerinde kullanılan bilgi ve bilgisayar araçlarının ve kaynaklarının analizi, kursun tematik içeriğini ve yapısını seçmeyi mümkün kılmıştır " Çeviri yazılımıGeliştirilen disiplin programı, tematik ve takvim planının temelini oluşturan amacını, görevlerini, becerilerini ve temelde oluşturduğu yetenekleri belirlemek.

5. Tercümanın mesleki yeterliliğinin oluşumunun geliştirilmiş modeline dayanarak, kurs " Çeviri yazılımı"Ek nitelikler için müfredata entegre edildi" profesyonel iletişim tercümanı”, Buna göre, öğrencilerin daha önce edindikleri tüm yeterliliklere güvenebilecekleri ve çeviri konusunda ileri eğitim sırasında bilgi teknolojisi yeterliliğini kullanabilecekleri aşamada çalışılmaktadır.

6. Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu üzerine deneysel bir çalışmanın sonuçları " profesyonel iletişim alanında gelecekteki çevirmen"Kursa göre" Çeviri yazılımıBu dersin gelecekteki çevirmenlerin bilgi teknolojisi yeterliliğini oluşturmada bir araç olduğunu ve çalışmanın hipotezinin doğrulandığını gösterdi.

7. Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumuna yönelik deneyin sonuçları " profesyonel iletişim alanında çevirmen»Çevirmen yetkinliklerinin bilimsel olarak temellendirilmiş bir modelinin geliştirilmesi ile birlikte bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumunu amaçlayan pedagojik koşulların etkinliğini kanıtlayın; bilgi toplumunda profesyonel iletişim alanında çevirmenin yetkinlik modelinin özelliklerini belirlemek; Çevirmenin yetkinliklerinin oluşumu için bir modelin geliştirilmesi ve uygulanması, entegre bir disiplinler arası kurs " Çeviri yazılımı"Ek nitelikler için eğitim sisteminde" Profesyonel iletişim alanında tercüman"; içeriğinin seçimi; kurs için eğitim yazılımı geliştirme " Çeviri yazılımı"; bir öğretmenin disiplinlerarası ve bütünleştirici niteliği, toplam mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, iki dilli, çeviri ve bilgi teknolojisini içerir.

8. Deneysel çalışma temelinde yapılan genellemeler, çevirmen eğitim sisteminin içeriğinin tamamlanması ve bilgi teknolojisi yetkinliğinin oluşturulması gerektiği sonucuna varmamızı sağlar, bu da çevirmen eğitim sistemini hedefler doğrultusunda getirir, hedefler ve sosyokültürel değişimlerin neden olduğu mesleki içerik, doğası gereği disiplinlerarası ve modern bilgi ve bilgisayar teknolojilerinde ustalık gerektiren çeviri etkinliği.

9. Tez araştırmasında üstlenilen çeviride kullanılmaya uygun bilgi ve bilgisayar araçları ve kaynaklarının tipolojisi, benzer kurslar düzenlerken eğitim kurumlarında bir bilgisayar çevirmeninin işyerini organize etmenin temelini oluşturabilir ve sorunun daha da gelişmesi için temel teşkil edebilir.

Tez araştırma literatürü listesi pedagoji Adayı Inyutin, Nikolay Gavrilovich, 2006

1. 022600 - Dilbilim ve kültürlerarası iletişim uzmanlığında yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı. - M., 1996.-32 s.

2. Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı. Mezun yetiştirme yönü 620100 Dilbilim ve kültürlerarası iletişim. - M., 2000. - 30 s.

3. Rusya Federasyonu "Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim" Yasası. -M .: Yeni okul, 1996.45 s.

4. Rusya Federasyonu "Bilgi, Bilgilendirme ve Bilginin Korunması Hakkında" Yasası II Rossiyskaya Gazeta. 1995 22 Şubat.

5. Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Yasası. M .: Yeni okul, 1992.-62 s.

6. Rusya Federasyonu Anayasası: 15 Mart 1996 tarihli resmi metin. M .: Infra. M .: Norma, 1996. - 63 s.

7. Rusya Federasyonu'nda eğitimin bilgilendirilmesi kavramı. -M., 1998. 322 s.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Aktivite ve kişilik psikolojisi: Monograph / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M .: Eğitim, 1980. - 336 s.

9. Agapov, A.S. Modern dilbilimsel eğitim bağlamında uygulamalı dilbilim / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module \u003d konular & func \u003d viewpage & pageid \u003d 64. (25.06.2004).

10. Alekseeva, I.S. Çeviri Çalışmalarına Giriş: Ders Kitabı. saplama kılavuzu. fi-lol. ve lingual, fac. daha yüksek. ders çalışma. kurumlar / I.S. Alekseeva. St. Petersburg: Filoloji Fakültesi, St. Petersburg Devlet Üniversitesi; M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2004. - 352 s.

11. Alekseeva, I.S. Bir çevirmenin mesleki eğitimi. Çevirmenler ve öğretmenler için sözlü çeviri ve çeviri üzerine ders kitabı / I.S. Alekseeva. SPb: Yabancı Diller Enstitüsü, 2000. - 192 s.

12. Ananiev, B.G. Seçilmiş psikolojik eserler: 2 cilt / B.G. Ananiev / ed. A.A. Bodaleva. M .: Eğitim, 1980. - T.2. - 231 s.

13. Andreev, V.I. Pedagoji: Yaratıcı kişisel gelişim için eğitim kursu / V. I. Andreev. Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2000. - 608 s.

14. Anokhin, P.K. Seçilmiş Eserler: Fonksiyonel Sistem Teorisinin Felsefi Yönleri. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Etkinlik ve kurulum / A.G. Asmolov. - M .: Moskova Devlet Üniversitesi, 1990. 138 s.

16. Babansky, Yu.K. Eğitim faaliyetinin rasyonel organizasyonu / Yu.K. Babansky. -M .: Bilgi. 1981.-96 s.

17. Babishin, S. D. Eski Rusya'da okulların ve eğitimin gelişimindeki ana eğilimler (13. yüzyılın ilk yarısı) / S.D. Babishin. Tezin özeti. dis. doct. ped. bilimler. - Kiev, 1985. - 47 s.

18. Barkhudarov, JI.C. Dil ve çeviri. Genel ve özel çeviri teorisine ilişkin sorular / JI.C. Barkhudarov. M .: Mezhdunar. ilişkiler, 1975. - 240 s.

19. Bakhtin, M.M. Sözel yaratıcılığın estetiği / M.M. Bakhtin. M., 1979.

20. Bell, D. Bilgi toplumunun sosyal çerçevesi / D. Bell // Batı'daki Yeni Teknokratik Dalga. Ed. P. Gurevich. -M .: İlerleme, 1986.

21. Bespalko, V.P. Pedagojik teknolojinin bileşenleri / V.P. Bespalko. -M .: Pedagoji, 1989.190 s.

22. Bogolyubov, JI.H. Sosyal bilgiler dersinde temel sosyal yeterlilikler / JI.H. Bogolyubov // Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretmek. No. 9. 2002. S.18-24.

23. Bolotov, V.A. Yetkinlik modeli: fikirden eğitim programına / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagoji. No. 10. 2003.

24. Büyük Sovyet Ansiklopedisi. 30'da. M.: Yayınevi " Sovyet ansiklopedisi", 1971- T.5.-599 s.

25. Büyük İngilizce-Rusça Sözlük: 2 ciltte Tamam. 160.000 kelime. / Auth. Yu.D. Apressyan, I.R. Halperin, R.S. Ginzburg ve diğerleri Toplamın altında. eller.

26. I.R. Galperin ve E.M. Mednikova. 4. baskı, Rev., Ek ile - M .: Rus. yaz., 1987.

27. Markalar, M.P. Stil ve çeviri / M.P. Brandes. - M .: "Lise", 1988. 126 s.

28. Brook, P. Rusya'da Çeviri ve piyasa ekonomisi / P. Brook. -http: //utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005).

29. Valeeva, N.Sh. Teknik bir üniversitede öğrencilerin ek mesleki eğitim teorisi ve uygulaması. Tezin özeti. dis. doktor ped. bilimler / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998. - 40 s.

30. Vasilenko, JI.A. Rusya / L.A. devlet hizmetinin bilgilendirilmesinde internet Vasilenko. Moskova: RAGS Yayınevi, 2000. - 252 s.

31. Vashurina, 3. Askeri çevirmenlerin soyağacı. / 3. Vashurina, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006).

32. Verbitsky, A.A. Yüksek okulda aktif öğrenme: bağlamsal yaklaşım / A.A. Verbitsky. M .: Daha yüksek. shk., 1991. - 206'lar.

33. Verbitsky, A.A. Gelişmiş eğitim sisteminde bağlamsal öğrenme teknolojisi / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989. - 84 s.

34. Vinogradov, B.C. Çeviri: Genel ve sözcüksel sorunlar: Ders Kitabı. 2. baskı, Revize / B.C. Vinogradov. - M .: KDU, 2004. 240 s.

35. Vinogradova, E.V. Kültürlerarası iletişim bağlamında konuşma iletişimi kültürünün ana bileşenleri / E.V. Vinogradov. -http: //pn.pglu.ru/index.php? modül \u003d konular & func \u003d görünüm sayfası & sayfa kimliği \u003d 72. (04.25.2004).

36. Vygotsky, JI.C. Eğitim psikolojisi / L.S. Vygotsky. M .: Pedagogika-PRESS, 1999. - 536 s.

37. Vyazova, N.V. Bir uzmanın / N.V.'nin mesleki gelişim sürecinde beklentinin rolü. Vyazov // Tambov durumu. un-t onları. G.R. Derzhavin. İkinci Tüm Rusya İnternet Konferansı. http: // www.auditorium.ru / \u003d tez220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Çevirmenin mesleki faaliyetinin bir bileşeni olarak dinleme eğitimi / N.N. Gavrilenko. Tezin özeti. Cand. diss. - M., 1989, -23 s.

39. Halperin, P. Ya. Psikolojiye giriş: ders kitabı. öğrenciler için el kitabı / P.Ya. Halperin. M .: Kitap. Ev "Üniversite", 2000. - 330 s.

40. Halperin, P. Ya. Nesnel bir bilim olarak psikoloji / P.Ya. Halperin. M .: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsünün yayınevi; Voronezh: NPO "MODEK" Yayınevi, 2003. - 480 s. - (Dizi " Rusya psikologları»).

41. Garbovsky, N.K. Çeviri teorisi: Ders Kitabı / N.K. Garbovsky. M .: Moskova Üniversitesi Yayınevi, 2004. - 544 s.

42. Gez, N.I. Yabancı metodolojik araştırmanın bir nesnesi olarak iletişimsel yeterliliğin oluşumu / N.I. Gez // IYaSh, 1985. No. 2.

43. Gershunsky, B.S. Eğitim Felsefesi / B.S. Gershunsky. M .: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü: Flinta, 1998. - 432 s.

44. Gluzdov, V.A. Eğitim felsefesi: ders kitabı. ödenek / V.A. Gluzdov. -N.Novgorod: Nizhny Novgorod İnsani Yardım Merkezi, 2003. 80 s.

45. Goffman, E.A. Simultane tercümenin tarihine / E.A. Hoffman // Çevirmenin not defterleri, hayır. M .: Mezhdunar.rel., 1963. -S.10-20.

46. \u200b\u200bGotsaridze, D.Z. Tercüme tarihinde canlanma, reform ve tercüme düşüncesi. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Huhuni. Tiflis, 1994. - 158 s.

47. Gromkova, T.M. Mesleki faaliyetin psikolojisi ve pedagojisi: ders kitabı. manuel / T.M. Gromkov. M .: UNITY DANA, 2003. - 415 s.

48. Davydov, V.V. Öğretimde genelleme türleri: Akademik konuların mantıksal ve psikolojik sorunları / V.V. Davydov. M .: Rusya Pedagoji Derneği, 2000.-480 s.

49. Dakhin, A.N. Açık bilgi topluluğunda modernizasyonun bir aracı olarak pedagojik modelleme / A.N. Dakhin. -http: //www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (07.04.2006).

50. Delors, J. Eğitim: gizli bir hazine. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Mesleki Gelişimin Akmeolojik Temelleri / A.A. Derkach. -M .: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü Yayınevi, 2004.752 s.

52. Jones, J. Methods of design / J. Jones. M .: Mir, 1986. - 326 s.

53. Dmitrieva, E.N. Öğretmenlerin mesleki eğitiminde bilgi-anlamsal yaklaşım: Monograph / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003, 183 s.

54. Dmitrieva, E.N. Üniversitede öğretmenlerin mesleki eğitimini iyileştirmenin temeli olarak anlamsal paradigma: yazar. dis. Dr. ped. Bilimler: 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nizhny Novgorod, 2004. - 40 s.

55. Dmitrieva, E.N. Mesleki eğitimin anlamsal paradigması: teorik ve metodolojik yön: Monografi / E.N. Dmitrieva, E.A. Gölge alıcı. Nizhny Novgorod: NGLU, 2003. - 259 s.

56. Dorofeev, A.N. Eğitim kalitesinin bir göstergesi olarak mesleki yeterlilik / A.N. Dorofeev // Rusya'da yüksek öğrenim. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Yüksek okul psikolojisi / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk: BSU Yayınevi, 1981. - 383 s.

58. Ershov, A.P. Seçilmiş eserler / A.P. Ershov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 s.

59. Ershov, A.P. İnsan ve makine / A.P. Ershov. M .: Bilgi, 1985. - 32 s.

60. Zhuravlev, V.K. Dil evriminin dış ve iç faktörleri. / V.K. Zhuravlev. Moskova: Nauka, 1982. - 327 s.

61. Zakharova, I.G. Eğitimde bilgi teknolojileri: Ders Kitabı. Öğrenciler için bir rehber. Yüksek öğretim kurumlar. / I.G. Zakharova. M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2005. - 192 s.

62. Zvereva, N.M. Üniversitede eğitim nasıl aktif hale getirilir? / N.M. Zvereva. Gorki: GSU, 1989. - 72 s.

63. Zeer, E.F. Bir mühendis-öğretmenin kişiliğinin profesyonel oluşumu / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Ural Üniversitesi, 1988. - 116 s.

64. Kış, I.A. Anahtar yeterlilikler eğitimin sonucunun yeni bir paradigması / I.A. Zimnyaya // Bugün yüksek öğretim. - 2003. - No. 5. -S.34-42.

65. Kış, I.A. İnsan yeterliliği eğitimin sonucunun yeni kalitesi / I.A. Zimnyaya // Eğitim kalitesinin sorunları. - M., Ufa, 2003.

66. Kış, I.A. Eğitim psikolojisi / I.A. Kış. M .: "Logolar", 1999.-218 s.

67. Kış, I.A. Eğitim psikolojisi / I.A. Zimnyaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 1997. - 487 s.

68. Zinchenko, V.P. Yaşayan bilgi. Psikolojik pedagoji Bölüm 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: " Samara Matbaası", 1998. - 295 s.

69. Zinchenko, V.P. Eğitimin hedefleri ve değerleri hakkında / V.P. Zinchenko. // Pedagoji. - 1997. - No. 5. - S. 12-18.

70. Ilyina, T.A. Pedagoji: dersler / T.A. Ilyin. M .: Eğitim, 1984.-495 s.

71. Ilyina, T.A. Eğitim organizasyonuna sistem-yapısal yaklaşım / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O. L. Metin ve iletişim: Ders kitabı. In-tov ve yabancı dillerin gerçekleri için bir rehber. / O.L. Kamenskaya. -M .: Lise, 1990.152 s.

73. Kamysheva, S.Yu. Bir avukatın mesleki kültürünün bir parçası olarak dil kültürü / S.Yu. Kamyshev. http://pn.pglu.ru/index.php7module \u003d konular & func \u003d viewpage & pageid \u003d 226. (04.14.2004).

74. Kasian, A.A. Eğitim bağlamı: bilim ve dünya görüşü // Monografi. / A.A. Kasian. N. Novgorod: NGPU yayınevi, 1996. - 184 s.

75. Kasian, A.A. Metodolojik kültür ve pedagojik beceri / A.A. Kasyan // Öğretmenin pedagojik becerisi: bilimsel ve pratik materyaller. conf. ed. L.V. Zagrekova. N. Novgorod: NGPU, 1994. - S. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Odes, epodlar, hiciv, mesajlar. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekomünikasyon ve İnternet / V.G. Kinelev // Bilişim ve Eğitim. -2000. -№5. -S.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Bir uzmanın prognostik modelini oluşturmanın metodolojik sorunları: Monograf / A.A. Kirsanov. Kazan: Kazan Devlet Teknik Üniversitesi Yayınevi, 2000. -229 s.

79. Clarin, M.V. Eğitim sürecinde pedagojik teknoloji: yöntem, öğretmen için el kitabı / M.V. Clarin. M .: Eğitim, 1989. - 168 s.

80. Klimov, E.A. Dünyanın farklı mesleklerdeki imajı / E.A. Klimov. M .: Daha yüksek. shk., 1995. - 220 s.

81. Klimov, E.A. Bir profesyonelin psikolojisi. / E.A. Klimov. Moskova: Moskova Devlet Üniversitesi, 1996.-241 s.

82. Kovalev, A.G. Kişilik Psikolojisi. / A.G. Kovalev. Moskova: Eğitim, 1970. - 390 s.

83. Kovalchuk, V.T. Özel bir tür olarak çeviri iletişimsel etkinlik / V.T. Kovalchuk // Çeviri teorisi ve çevirmen yetiştirmenin şoför temeli. All-Union Bilimsel Konferansı Materyalleri. 4.1. M .: Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü. M. Toreza, 1975.-S. 168-170.

84. Kolomiets, B.K. Eğitim standartları ve programları: değişmeyen yönler / B.K. Kolomiets. M: Araştırma eğitim uzmanlarında kalite sorunları merkezi, 1999. -144 s.

85. Komisarova, N.V. Geleceğin çevirmenlerinin mesleki iletişim yeterliliğinin oluşumu: dis. ped. Bilimler: 13.00.08 / N.V. Komissarov. Chelyabinsk, 2003. - 179 s.

86. Komissarov, V.N. Modern çeviri çalışmaları / V.N. Komissarov. M .: ETS, 2002.-424 s.

87. Komissarov, V.N. Çeviri yöntemlerini öğretmenin teorik temelleri / V.N. Komissarov. M .: REMA, 1997. - 289 s.

88. Kondakov, N.I. Mantıksal sözlük referans kitabı / N.I. Kondakov. - Moskova: Nauka, 1971.-658 s.

89. Kopanev, P.I. Edebi çeviri tarihi ve teorisi soruları / P.I. Kopanev. Minsk: BSU Yayınevi, 1972.-296 s.

90. Kochnev, A.M. Teknik bir üniversitede / A.M.'de ikili yeterliliğe sahip eğitim uzmanlarının içeriği ve yapısı. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998.-147 s.

91. Kruchinina, G.A. Gelecekteki öğretmenin yeni bilgi teknolojileri öğretimi kullanmaya hazır olması (teorik temeller, deneysel araştırma). / G.A. Kruchinin. M .: MGPU, 1996. - 176 s.

92. Kuzmina, N.V. Pedagojik faaliyetin araştırma yöntemleri. / N.V. Kuzmina. L .: Leningrad Eyalet Üniversitesi, 1970. - 114 s.

93. Latyshev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve öğretim yöntemlerinin sorunları. / L.K. Latyshev. M .: Eğitim, 1988. - 160 s.

94. Latyshev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve öğretim yöntemleri: Ders Kitabı. saplama kılavuzu. çeviri, fac. daha yüksek. ders çalışma. kurumlar. / L.K. Latyshev,

95. A.L. Semenov. M .: Yayın Merkezi "Akademi", 2003. - 192 s.

96. Latyshev, L. K. Bir dil üniversitesinde çevirmen eğitiminin yapısı ve içeriği: öğretim yardımı. 2. baskı, Stereotype. / L.K. Latyshev,

97. B.I. Provotovorov. M .: NVI-TEZAURUS, 2001. - 136 s.

98. Latyshev, L.K. Çeviri teknolojisi. Uch. konum çevirmenlerin eğitimi hakkında (Almanca ile). / L.K. Latyshev. M .: NVI-TEZAURUS, 2002. - 280 s.

99. Levin, Yu.D. XIX.Yüzyılın Rusça çevirmenleri. ve edebi çevirinin gelişimi. / Yu.D. Levin. L .: Nauka, 1985. - 229 s.

100. Levin, O. G. Sosyal bir fenomen olarak bilgisayar ve kişinin etkileşimi / O.G. Levin. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Sol, I. Çeviri sanatı / I. Sol. Moskova: İlerleme, 1974. - 397 s.

102. Lednev, B.C. Genel eğitim sisteminde devlet eğitim standartları: teori ve pratik. / M.Ö. Lednev, N. D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzhakov. M., 2002.

103. Leontiev, A.A. Psikodilbilimin Temelleri / A.A. Lentiev. M .: Daha yüksek. shk., 1997.-432 s.

104. Leontiev, A.N. Aktivite. Bilinç. Kişilik. 2. baskı / A.N. Leontiev. Moskova: Politizdat, 1977. - 231 s.

105. Leonhardt, D. Almanya'da profesyonel çevirmenlerin eğitimi ve çalışmaları / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005).

106. Lerner, I. Ya. Öğretim yöntemlerinin didaktik temelleri / I.Ya. Lerner. M .: Pedagogika, 1981.-254 s.

107. Leshchiner, V.R. Beşeri bilimler için bilişim / V.R. Leshchiner // Bilişim. "İlk Eylül" gazetesine ek. 1999. - N2.

108. Lilova, A. Genel çeviri teorisine giriş / A. Lilova. M .: Lise, 1985.-256 s.

109. Liferov, A.P. Üçüncü bin yılın dünya eğitim gerçekliğinin entegrasyonu / A.P. Liferov. -M., 1973. 270 s.

110. Leach, J.N. Anlamsal deney teorisi ve pratiğine. / J.N. Leach // Yabancı dilbilimde yeni. Sorun 14. M .: İlerleme, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Gelecekteki yabancı dil öğretmeninin mesleki yeterliliğinin oluşumu: Yazarın özeti. dis. Cand. ped. bilimler / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998.-23 s.

112. Luria, A.R. Dil ve bilinç / A.R. Luria. Rostov-on-Don: Phoenix, 1998.-416'lar.

113. Lvovskaya, Z.D. Çevirinin teorik sorunları / Z.D. Lviv. M .: Lise, 1985. - 232 s.

114. Maltsev, V.A. Devlet memurlarının dilsel insancıllaştırılması eğitimi / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Rusya'da yüksek öğrenim. 2000.-№2.-s. 82-85.

115. Markova, A.K. Profesyonellik Psikolojisi / A.K. Markov. Nane. insancıllaştırır. Bilgi Vakfı, 1996. -308 s.

116. Matushansky, G. U Yüksek öğretim öğretmenlerinin eğitim ve mesleki faaliyet modellerinin tasarlanması. / G.U. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005).

117. Mathauserova, S. Eski Rus sanatsal kelime teorileri. / S. Mat-Hauserova. Prag, 1976 (yabancı dil).

118. Masharova, T.V. Kişilik odaklı eğitim modelinin ana hükümleri / T.V. Masharova // Bilinç görünümü - düşünme. - Kirov, 1998. Sayı Z. - S. 137-148.

119. Mashbitler, E.I. Bilgisayar eğitiminin psikolojik ve pedagojik sorunları / E.I. Mashbitler. M., 1988. - 192 s.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Nasıl çevirmen olunur? / R.K. Minyar-Beloruchev. M .: "Gotik", 1999. - 176 s.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Tercümanın işlevleri hakkında / R.K. Minyar-Beloruchev // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri: Üniversiteler arası makale koleksiyonu. bilimsel belgeler. -Gorky: Gorkov. durum ped. Enstitü, 1986, S. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Genel çeviri ve yorumlama teorisi. / R.K. Minyar-Beloruchev. M .: Voenizdat, 1980. - 237 s.

123. Çeviri dünyası. Rusya Çevirmenler Birliği Dergisi. M., 1994-2004. 4 numara.

124. Moiseev, N.N. Universum. Bilgi. Toplum / N.N. Moiseev. Moskova: Sürdürülebilir Dünya, 2001. - 200 s.

125. Monakhov, V.M. Geleceğin öğretmeni / V.M. olmanın yörüngesini tasarlamak Monakhov, A.N. Nizhnikov // Okul teknolojileri. 2000. - No. 6. - S.66-83.

126. Bilimsel ve teknik çeviri / Yu.V. Vannikov, JI.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk ve diğerleri -M: Nauka, 1987.141 s.

127. Nelyubin, JI.JI. Çeviri Sözlüğü: Çalışma Kılavuzu / JI.JI. Nelyu-bin. M .: Singal, 1999. - 137 s.

128. Nikandrov, N.D. Modern kapitalist ülkeler yüksek okulu. Öğretimin temel soruları / N.D. Nikandrov. M .: Lise., 1978. - 85 s.

129. Nikolina, V.V. Aksiyolojik pedagojik bilim metodolojisinde yaklaşım. / V.V. Nikolina // Cts. ilmi. tr. / ed. A.A. Chervova. Nizhniy Novgorod: VGIPA, 2002. - s. 168-171.

130. Novikov, A.M. Bir eğitim kurumunda bilimsel ve deneysel çalışma / A.M. Novikov. M .: " Profesyonel eğitim", 1998. - 34 s.

131. Novikov, A.N. Rusya'da mesleki eğitim (gelişim beklentileri) / A.N. Novikov. M .: ITsP NPO RAO, 1997. - 254 s.

132. Novikova LI, sosyo-tarihsel modellemenin metodolojik ilkeleri / L.I. Novikova // Felsefi Bilimler. 2002. No. 1. - S. 58-71.

133. Oganesyants, N.A. Bir yabancı dil öğretmeninin mesleki yeterliliğinde bilgi kültürü / N.A. Oganesyants -http: //pn.pglu.ru/index.php? Module \u003d konular & func \u003d viewpage & pageid \u003d 1152. (23.072006).

134. Ozhegov, S.I. Rus dili sözlüğü / S. I. Ozhegov. 20. baskı, Stereotype. -M .: Rus.yaz., 1989.-750 s.

135. Ossovsky, E.G. Mesleki eğitim: terim ve kavram / E.G. Osovsky // Mesleki eğitim. Kazan pedagojik dergi. Kazan, 2000,2 / 19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Bir meslek / E.M. seçmek için motiflerin oluşumu Pav-lyutenkov. Kiev: Radianska okulu, 1980. - 144 s.

137. Pedagoji: ders kitabı. ped öğrencileri için el kitabı. üniversiteler ve ped. kolejler / ed. P.I. Perky. M .: Rusya Pedagoji Derneği, 1998. - 640 s.

138. Pedagoji: öğrenciler için ders kitabı. ped. kurumlar / V.A. Slastenin, I.F. Isaev ve A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. -M .: School-Press, 2000.512 s.

139. Pedagojik ansiklopedik sözlük. M.: Bilimsel yayınevi " Büyük Rus Ansiklopedisi", 2002. - 528 s.

140. Pedagojik beceriler ve pedagojik teknolojiler: öğrenciler için ders kitabı. pedagojik üniversiteler / ed. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baikova. M: Ped. Rusya Topluluğu, 2000. - 256 s.

141. Papert, S. Bilinçte Devrim: çocuklar, bilgisayarlar ve verimli fikirler / S. Papert. M .: Pedagogika, 1989. - 200 s.

142. Çeviri - halkların karşılıklı yakınlaşmasının bir yolu: sanatsal gazetecilik / Comp. A.A. Klyshko; Önsöz S.K. Apta. Moskova: İlerleme, 1987. - 640 s.

143. Personel. Kavramlar ve tanımlar sözlüğü / P.V. Zhuravlev ve diğerleri M: Examination, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Öngörüsel aktivite için gelecekteki bir uzmanın hazırlanması / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // İnsani eğitim: sorunlar ve çözümler. Sorun 1. - M .: GI, 2000. - 139 s.

145. Petukhova, T.P. Yüksek öğrenimin / T.P.'nin hedefi ve sonucu olarak bilgi yeterliliği Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (05/10/2006).

146. Porshneva, E.R. Bir çevirmenin temel dilbilimsel eğitimi: Monografi. / E.R. Porshnev. Nizhny Novgorod: NNSU im. N.I. Lobachevsky, 2002. - 148 s.

147. Porshneva, E.R. Disiplinlerarası uzman bir çevirmen için temel dil eğitiminin temelleri. Dis. Pedagoji, Bilimler Doktoru. / E.R. Porshnev. Kazan, 2004. - 330 s.

148. Potapova, R.K. Konuşma: iletişim, bilgi, sibernetik: Ders Kitabı. üniversiteler için el kitabı / R.K. Potapov. -M .: Radyo ve iletişim, 1997.528 s.

149. Rusya'daki modern idari ve siyasi elitlerin profesyonelliği. // Bilimsel rapor, - Rostov-on-Don, 2002. - 48 s.

150. Profesyonel pedagoji: Pedagojik uzmanlık ve alanlarda okuyan öğrenciler için bir ders kitabı. M .: "Mesleki Eğitim" Derneği, 1997. - 512 s.

151. Profesyonel dil eğitimi: Monografi / ed. H.JI. Uvarova. N. Novgorod: Volgo-Vyatka Devlet Akademisi Yayınevi. hizmet, 2004.-152 s.

152. Proshina, Z.G. Uzak Doğu sosyo-ekonomik bölgesi için çevirmen yetiştirmeye yönelik kavramsal çerçeve. /Z.G. Proshina // Çeviri teorisi ve pratiği. Bilimsel ve pratik dergi, No.1. 2005, s. 38-41.

153. Raven, J. Modern toplumda yeterlilik: tanımlama, geliştirme ve uygulama / J. Raven. —M .: "Kogito-Center", 2002.396 s.

154. Radionov, V.E. Geleneksel olmayan pedagojik tasarım. Ders Kitabı / V.E. Radionov. SPb .: SPb. durum teknoloji. un-t, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Genel ve Makine Çevirisinin Temelleri / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M .: Daha yüksek. okul, 1964.-244 s.

156. Retsker, Ya.I. Çeviri teorisi ve çeviri uygulaması / Ya.I. Retsker. Nane. ilişkiler, 1974.-216 s.

157. Robinson D. Nasıl çevirmen olunur: çeviri teorisi ve pratiğine giriş / D. Robinson. M .: KUDIS-OBRAZ, 2005.-304 s.

158. Rosenova, M. Mesleki yeterlilik ve insani disiplinler / M. Rosenova // Rusya'da yüksek öğrenim. -2004. -№11. - S. 169-170.

159. Rus Pedagojik Ansiklopedisi: 2 cilt / Bölüm kırmızı. V.V. Davydov. -M .: Great Russian Encyclopedia, 1998672 e., Cilt 2 - M - Z - 1999.

160. Rus pedagojik ansiklopedisi: 2 cilt / Bölüm kırmızı. V.V. Davydov. -M .: Great Russian Encyclopedia, 1993 608 e., Cilt 1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Genel Psikolojinin Temelleri / S. JI. Rubinstein. M .: Daha yüksek. shk., 1989. T1., - 323 s.

162. Sanzhaeva, R.D. Bir kişinin faaliyete hazır oluşunun psikolojik oluşum mekanizmaları: Yazarın özeti. dis. Psikoloji Doktoru / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997.-41 s.

163. Sapunov, B.V. Rus okulunun kökenleri. / B.V. Sapunov // Sovyet pedagojisi. 1989 6 numara. S, 111-118.

164. Sarana, T.P. Kişisel bilgi kültürünün oluşumu. / T.P. Sarana. -http: //pn.pglu.ru/index.php? modül \u003d konular & func \u003d görünüm sayfası & sayfa kimliği \u003d 1156 (07/23/2004).

166. Sdobnikov, V.V. Çeviri teorisi: dilbilim üniversiteleri ve yabancı dil fakülteleri öğrencileri için bir ders kitabı. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrov. -Nizhny Novgorod: NLGU im. NA Dobrolyubova, 2001.306 s.

167. Semenets, O.E. Çeviri tarihi (Ortaçağ Asya. Doğu Avrupa XV-XVIII yüzyıllar): Ders Kitabı. ödenek. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kiev: Lybid, 1991.-368 s.

168. Semenets, O.E. Çeviri tarihi: Ders Kitabı. ödenek. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasiev. Kiev: Kiev.un-they'daki yayınevi, 1989. - 296 s.

169. Semenov, A.JI. Genel çeviri teorisinin ana hükümleri: ders kitabı / A.JI. Semenov. M .: RUDN yayınevi, 2005. - 99 s.

170. Semko, S.A. Genel Çeviri Teorisinin Sorunları / S.A. Semko, V.A. Kalmıykov, S.A. Dubinko ve diğerleri, Tallinn: Valgus, 1988. - 200 s.

171. Serikov, V.V. Eğitim ve kişilik. Pedagojik sistemlerin tasarlanması teorisi ve pratiği / V.V. Serikov. Moskova: Ed. Bldg. "Logolar", 1999. - 272 s.

172. Simonov, P.V. Öğretmenin / P.V.'nin kişiliğinin ve mesleki becerisinin teşhisi Simonov. Moskova: Uluslararası Pedagoji Akademisi, 1995 - 190 s.

173. Skok, G.B. Kurs için eğitim süreci nasıl tasarlanır: Çalışma kılavuzu. / G.B. Skok, N.I. Lygin. M .: Rusya Pedagoji Derneği, 2003. -96 s.

174. Slastenin, V.A. Uygulama için kavramsal çerçeve eğitici sürekli pedagojik eğitim içeriğinin potansiyeli / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M .: MPTU, 2002.-64 s.

175. Slastenin, V.A. Genel pedagoji: Öğrenciler için ders kitabı. daha yüksek. ders çalışma. kurumlar. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. Saat 2'de M .: Humanit. yayın merkezi VLADOS, 2003. - 4.1. - 288 s.

176. Slastenin. M .: Magistr-Press, 2000. - 488 s.

177. Pratik psikolog / Bilgisayar Sözlüğü. S.Yu. Golovin. Minsk: Hasat, 1998. - 800 s.

178. Smirnova, E.E. Yüksek eğitimli bir uzman modeli oluşturmanın yolları. / E.E. Smirnov. L .: Leningrad Eyalet Üniversitesi, 1977, - 136 s.

179. Sokolov, V.M. Eğitim standartlarını tasarlamanın temelleri (metodoloji, teori, pratik deneyim). / V.M. Sokolov. M .: Yayınlandı. Uzmanlık Eğitiminde Kalite Sorunları Merkezi, 1996. - 116 p

180. Solovieva, E.N. Yabancı dil öğretme yöntemleri: Temel dersler / E.N. Solovyov. M .: Eğitim, 2002. - 239 s.

181. F. de Saussure. Dilbilim üzerine çalışıyor. Moskova: İlerleme, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Yeni bilgi teknolojileri ve çeviri sorunları. http://pn.pglu.ru/index.php?module\u003dsubjects&func\u003dviewpage&pageid\u003d288. (04.14.2004).

183. Genel eğitimin modernizasyonu için strateji: Genel eğitimin modernizasyonu ile ilgili belgelerin geliştiricileri için malzemeler. Moskova: 2000).

184. Genel eğitim içeriğinin modernizasyonu için strateji. Genel eğitimin yenilenmesi için belgelerin geliştirilmesi için malzemeler. M .: Mir knigi, 2001. - 119 s.

185. Sukhodolsky, G.V. Faaliyetlerin yapısal-algoritmik analizi ve sentezi. / G.V. Sukhodolsky. JL: Leningrad Eyalet Üniversitesi, 1976. - 120 s.

186. Tairbekov, B.G. Çeviri Biliminin Felsefi Sorunları (Epistemolojik Analiz). / B.G. Tairbekov. Bakü: ASU, 1974. - 182 s.

187. Talyzina, N.F. Bir uzmanın modelini oluşturmak için etkinlik yaklaşımı / N.F. Talyzina // Yüksek Okul Bülteni. 1986. - No. 3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Uzmanlık eğitimi kalite modelinin yapısındaki yeterlilik / Yu.G. Tatur // Bugün yüksek öğrenim. -2004. No. 3.-С.20-26.

189. On, E.G. Eğitimin ilk aşamasında okuduğunu anlama kontrolünün organizasyonu / E.G. On // Okulda yabancı dil. 2002. - No. 4. - S.23-26.

190. Sosyal dilbilimin teorik sorunları. Moskova: Nauka, 1981.-365 s.

191. Thyssen, Yu.V. Bir tercümanın çalışmasında internet / Yu.V. Thyssen. -http: //utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Karşılaştırmalı edebiyat çalışmaları sisteminde çeviri. / P.M. Toper. M .: Miras, 2000. - 254 s.

193. Tranev, V.A. Bilgi ve iletişim pedagojik teknolojileri (genellemeler ve öneriler): Ders Kitabı. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M .: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov ve K", 2004. - 280 s.

194. Tyulenev, S.V. Çeviri teorisi: Ders Kitabı. / S.V. Tyulenev. M .: Gardariki, 2004. - 336 s.

195. Uvarova, H.JI. İnsancıllaştırma memurların dil eğitimi yoluyla mesleki eğitimi: Ph.D. Bilimler: 13.00.08 / H.JI. Uvarova. Kazan., 1999. - 402 s.

196. Uvarova, H.JI. Dilbilimsel memurların mesleki eğitiminde süreç. / N.L. Uvarova. Nizhny Novgorod, VVAGS Yayınevi, 1998. - 183 s.

197. Ursul, A. D. Noosfere giden yol: insanlığın hayatta kalma ve sürdürülebilir kalkınma kavramı / A.D. Ursul. M .: LUI, 1993, - 275 s.

198. Faenova, M.O. İngilizce iletişim kültürünün öğretilmesi: Nauch, -theoret. ödenek / M.O. Faenova. -M .: Lise, 1991.144 s.

199. Fedorov, A.V. Çeviri sanatı ve edebiyatın yaşamı: Denemeler. / A.V. Fedorov. L .: Sovyet yazar, 1983. - 352 s.

200. Fedorov, A.V. Genel Çeviri Teorisinin Temelleri (dil problemleri): Enstitüler ve Mühendislik Dilleri Fakültesi için. Çalışma Rehberi. / A.V. Fedorov. 4. baskı, Rev. ve Ekle. - M .: Lise, 1983. - 303 s.

201. Fedorov, A.V. Genel çeviri teorisinin temelleri (dilsel eskiz) / A.V. Fedorov. M .: Lise, 1968. - 396 s.

202. Baykuş, F.P. Rusça, Ukraynaca ve Belarus dillerinin kökeni. / F.P. Baykuş. L, 1972.

203. Felsefi Ansiklopedik Sözlük. M .: Sovyet Ansiklopedisi, 1983. - 840 s.

204. Frolov, Yu.V Yetkinlik eğitim uzmanlarının kalitesini değerlendirmek için bir temel olarak model / Yu.V. Frolov // Bugün yüksek öğrenim. 2004. -№8. - S. 34-41.

205. Khaleeva, I.I. Bir tercümanın "ikincil dilbilimsel kişilik" olarak hazırlanması (işitsel yön) / I.I. Khaleeva // Çevirmenin defterleri. Sorun 24. - M: MGLU, 1999. - S. 63-72.

206. Khovov, O.B. Profesyonel pedagoji. / O.B. Howov. M .: Moskova Devlet Üniversitesi, 1977.-146 s.

207. Chomsky, N. Sözdizimi teorisinin yönleri / N. Chomsky. - M., 1972 (eng. 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Anahtar yeterlilikler ve eğitim standartları: Rusya Eğitim Akademisi Eğitim Felsefesi ve Teorik Pedagoji Bölümünde 23 Nisan 2002 tarihli rapor. "Eidos" Merkezi / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling, M. Ya. Çevirmenlik mesleği hakkında / M.Ya. Zwilling // Çevirmenin not defterleri. M., 1968. No. 5. Sayfa 117-122.

210. Zwilling, M. Ya. Bir çevirmenin kişiliği için mesleki gereksinimler ve çeviri eğitimi / M.Ya. Zwilling // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri. Ch.I. Nizhny Novgorod: NLGU, 1998.-sayfa 141-149.

211. Zwilling, M. Ya. Çevirinin sezgisel yönü ve çeviri becerilerinin geliştirilmesi / M.Ya. Zwilling // Okuma. Aktar. Sözlü konuşma. Metodoloji. L .: Nauka, 1977. - S. 172-180.

212. Chebyshev, N. XXI yüzyılın yüksek okulu: kalite sorunları / N. Chebyshev, V. Kagan // Rusya'da yüksek öğrenim. 2000. - 1 numara. - S. 19-26.

213. Chernov, G.V. Simultane çeviri teorisi ve pratiği / G.V. Chernov. M .: Mezhdunar. ilişkiler, 1978. - 208 s.

214. Chuzhakin, A.P. El yazısı yazma ve yorumlama genel teorisi / A.P. Chuzhakin. M: R. Valent, 2002. - 160 s.

215. Shadrikov, V. D. Mesleki faaliyette sistem oluşumu sorunları / V.D. Shadrikov. M .: Pedagogika, 1982. - 142 s.

216. Shaposhnikov, K.V. Geleceğin dilbilimci-çevirmenlerinin mesleki yeterliliğini oluşturma sürecinde bağlamsal yaklaşım, dis. Cand. ped. Bilimler: 13.00.08 / K.V. Shaposhnikov. M., 2006. - 215 s.

217. Shakhova, N. Tren tekrar ayrılıyor / N. Shakhova. -http: //www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003).

218. Schweitzer, A. D. Çeviri teorisi: Durum, sorunlar, yönler /

219. Schweitzer. M: Nauka, 1988.215 s.

220. Schwerzer, A. D. Çeviri ve dilbilim / A.D. Schweitzer. Moskova: Venizdat, 1973.280 s.

221. Shepel, V.M. Bir yöneticinin insan yeterliliği. Yönetim antropolojisi / V.M. Shepel. M .: Halk eğitimi, 1999. - 431 s.

222. Shiryaev, A.F. Simultane çeviri. Simultane tercümanın faaliyeti ve simültane çeviriyi öğretme yöntemleri / A.F. Shiryaev. Moskova: Venizdat, 1979. - 180 s.

223. Shishov, S.E. Okulda eğitimin kalitesini izleme / S.E. Shishov,

224 B.A. Calne. M .: Rusya Pedagoji Derneği, 1999. - 354 s.

225. Shiyanov, E.N. Eğitimin insancıllaştırılması ve öğretmenlerin mesleki eğitimi / E.N. Shiyanov. M .: Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi; Stavropol: Stavrop. devlet ped. Enstitü, 1991. - 180 s.

226. Shmeleva, A. Eğitsel multimedya programları / A. Shmeleva // World of PC. 1998. No. 9. -S.48-53.

227. Mesleki eğitim Ansiklopedisi / Bilimsel ed. S.Ya. Baty-shev. M.: RAO, Yayınevi: Dernek " Profesyonel eğitim", 1998. -3 ciltte (Ö2. - 441 s.)

228. Austermiihl, F. Çevirmenler için Elektronik Araçlar / F. Austermiihl // Çeviri Uygulamaları Açıklaması. Manchester: St.Jerome, 2001.

229. Baker, M. Profesyonel Çevirmenlerin Dilsel Davranışını Araştırmada Corpora'nın Rolü / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, s. 281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron a Benjamin. Traducteuts, traductions, reflexions / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction, pedagojiyi anlatıyor mu? / M. Ballard // La traduction: de la teori ve pratik. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Çeviri ve Çeviri. Teori ve Uygulama / R.T. Bell. Londra ve New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Çeviri Değerlendirmesi için Derlem Temelli Yaklaşım İçin Bir Metodolojiye Doğru / L. Bowker // Meta, Cilt 46 (2), 2001, sayfa 345-364.

234. Brezinka, Eğitimin amacı olarak W. Yetkinlik / W. Brezinka // Ahlaki Eğitim ve Gelişimde Felsefi Sorunlar. Milton Keynes: Open University Press, 1988.

235. Bugalski, W. Çevirmen olarak Yabancı Dil Öğrencisi / W. Bugalski. -http: //www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell, S. İkinci Dile Çeviri / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Fult-il traduire hakkında yorum yapıyor musunuz? / E. Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. UYGUN. Paris, 1957. Cilt III.

239. Chomsky, N. Syntactic Structures / N. Chomsky. Lahey: Mounton, 1957. -116 s.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http: //www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm. (14 Temmuz 2006).

241. Craciunescu, 0. Makine Çevirisi ve Bilgisayar Destekli Çeviri: Yeni Bir Çeviri Yolu mu? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Çeviri Dergisi Cilt 8, No. 3. -http: //accurapid.com/journal/29bias.htm. (03.07.2004).

243. Decoo, W. Essai de sınıflandırma terminologique en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Cilt 1 S. 1-15.

244. Delisle, J. L "Analyze du discourse comme method de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l" Universite, 1980. s. 398.

245. Fraser, J. The Broader Görüş: Serbest Çevirmenler Çeviri Yetkinliğini Nasıl Tanımlar / J. Fraser // Çeviri Yetkinliğini Geliştirme. Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 2000, s. 51-62.

246. Godfrey, J.J. Dil Kaynaklarına Genel Bakış / J.J. Godfrey, A. Zampolly // İnsan Dili Teknolojisinde Sanatın Durumu Araştırması. 1996 -http: //cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (05.04.2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. yeniden tanımlama des stratejileri de oluşum des traducteurs dökün. / D. Gouadec // Meta 36 (4), 1991, - s. 543-557.

248. Gouadec, D. Çevirmen Eğitimi Üzerine Notlar (bir ankete yanıtlar) / D. Gouadec // Uluslararası Çevirmen ve Tercüman Eğitiminde Yenilik Sempozyumu, 2000. -http: //www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.03.2006).

249. Goudec, D. Mesleği: Traducteur. Paris: La maison du dictionnaire. 3-eme trimestre / D. Goudec. 2002. - 374 s.

250. Goudec, D. Mesleği: Traducteur. Paris: La maison du dictionnaire. 4-eme trimestre / D. Goudec. 2002. - 432 s.

251. Guilford, J. İnsan Zekasının Doğası / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. Doğal Çevirinin Önemi / B. Harris // Bilinguizmde Çalışma Kağıtları 12. 1977, s. 96-114.

253. Hatim, Çevirmen as İletişimci / B. Hatim, I. Mason. Londra ve New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Kültürel Değişimleri Algılama: Çeviri Değerlendirmesi Üzerine Bazı Notlar. 11 Çapraz Kelime. Edebi ve Edebi Olmayan Çeviride Sorunlar ve Tartışmalar / L. Hewson. -Liege: Liege Üniversitesi, 1995. s. 101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologi "a en la formation de traductores e comments / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "genel". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1.1996. Sf. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Avrupa için Anahtar Yeterlilikler / W. Hutmacher // Sempozyum Raporu Berne, İsviçre 27-30 Mart 1996. Kültürel İşbirliği Konseyi (CDCC). Avrupa için Orta Öğretim Strasburg, 1997.

258. Hyland, T. Yetkinlik, Eğitim ve NVQ'lar. Muhalif bakış açıları / T. Hyland. -Londra: Cassell, 1994. 166 s.

259. Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. İlahiler. Paris: Didier / Hatier, 1978. - 198 s.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Çevirmen Eğitimine Sosyal Yapılandırmacı Bir Yaklaşım. Teoriden Pratiğe Güçlendirme / D. Kiraly. Manchester: Aziz Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle ve Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle ve Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Kopfen'deydi von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krings. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Çeviri ve Yorumlama Öğretimi / G. Laszlo. -http: //www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des Machines et des Hommes: apprendre avec les nouvelles teknolojileri. Reedition augmentee d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 s.

267. Lorscher, W. Çeviri Performansı, Çeviri Süreci ve Çeviri Stratejileri. Bir Psikodilbilimsel Araştırma / W. Lorscher. Tübingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.- pp. 7-17.

269. Mossop, B. Çeviri Okulunda Ne Öğretilmeli / B. Mossop. // Çevirmen Eğitiminde Yenilik ve E-Öğrenme. Tarragona: Intercultural Studies Group of Universitat Rovira I Virgili, 2003

270. Neubert, A. Çeviri Modelleri. / A. Neubert // Çeviri ve Kültürlerarası Çalışmalarda Ampirik Araştırma. -Tubingen: Narr, 1991. s. 17-26.

271. Neubert, A. Metin ve Çeviri / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. A Textbook of Translation / P. Newmark. -New York, Londra, Toronto, Sidney, Tokyo Singapur, 1995.

273. Niska, H. İsveç'te Toplum Çevirisi (Kısa Sunum) / H. Niska. -http: //lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Nord, C. Textanalyse ve Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Bir Metin Üretim Etkinliği Olarak Çeviri / C. Nord. -http: //www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Amaçlı Bir Etkinlik Olarak Çeviri: Açıklanan İşlevselci Yaklaşımlar / C. Nord. Şangay: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Çeviri Yeterliliğini Kazanmak: Bir Araştırma Projesinde Hipotezler ve Metodolojik Sorunlar // Çeviri Araştırması. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. s. 99-106.

278. RASTE 2003. Bir Çeviri Yetkinlik Modeli Oluşturmak // Üçgen Çeviri: Süreç Odaklı Araştırmada Perspektifler. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los componentes de la Competencia pretraductora en el marco del diseno curricular / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Yayınları de la Universitat Jaume I, 1998. s. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung ve Problemlosung ve Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Çevirilerdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tubingen: GunterNarr, 1997. - s. 587-592.

281. Pym A. Çeviri ve Metin Transferi / A. Pym. 1998. -http: //ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the% 20Internet.htm. (22.03.2006).

282. Pym, A. Çevirmenlerin Eğitiminde Bir Faktör Olarak Piyasada / A. Pym. -http: //www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. İyi Bir Çevirmen Olmak / L. Razmjou. -http: //accurapid.com/journal/28edu.htm. (04.16.2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Şahin, M. Academe'de Çevrilen Metinlerin Değerlendirilmesi / M. Şahin. -http: //www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005).

286. Schaffner, C. Çeviri Yeterliliğinin Geliştirilmesi: Giriş. / C. Schaffner, B. Adab // Çeviri Yetkinliğinin Geliştirilmesi. -Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 2000.-s. vii-xvi.

287. Shei, İkinci Dil ve İkinci Dil Öğrenimine Çeviriyi Birleştiren Chi-Chiang: Bütünleşik Hesaplamalı Bir Yaklaşım / Chi-Chiang Shei. -http: //www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288. Shreve, G.M. Cognition and The Evolution of Translation Competence / G.M. Shreve // \u200b\u200bÇeviri ve Yorumlamada Biliş Süreçleri, -Londra, Yeni Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators's Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 s. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04 .2006).

290. Steiner, G. After Babel / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Sıkı, M. Yetişkin Eğitimi ve Öğretiminde Temel Kavramlar / M. Sıkı. Londra: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Yabancı dil branşları için kariyer seçeneği olarak çeviri / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl🖤ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Betimleyici Çeviri Çalışmaları ve ötesi / G. Toury. Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Natural Translation and the Making of a Native Translator. / G. Toury // TextconText 1,1986, s. 11-29.

295. Toury, G. The Notion of Native Translator and Translation Teaching. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen ve ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs ve Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, s. 186-195.

296. Waddington, C. Genel karşılaştırmalı değerlendirme yöntemleri (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Üretken İki Dillilik ve Çevirmen Eğitimi / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 Temmuz 2006).

298. iken, R.W. Motivasyon yeniden gözden geçirildi: Yeterlilik kavramı / R.W. // Psikolojik inceleme, 1959, sayı 66.

299. Wilss, W. Kognition ve Ubersetzen / W. Wilss. Tübingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Çeviri Öğretimi için Didaktik Bir Çerçevenin Perspektifleri ve Sınırlamaları / W. Wilss // Çeviri, Uygulamalar ve Araştırma. -New York: Gardner Press, 1976. S. 117-137.

301. Wilss, W. Çeviri Bilimi. Sorunlar ve Yöntemler / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302 Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen komplexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Dil Kaynakları ve Dil Uzmanı / E. YUSTE // Çeviri Çalışmaları ve Araştırmaları için Dil Kaynakları Birinci Uluslararası Çalıştayı Bildirileri. -Paris: ELRA, 2002

305. MÜFREDAT EKİ

306. Özel 061000 " Devlet ve belediye idaresi"(Bir yabancı dili ileri düzeyde öğrenen gruplar için)

307. Disiplinin adı Yarıyıllara göre dağılım Genel zaman fonu (saat) Dahil Derslere ve yarıyıllara göre dağılım Grup derslerinin saatleri

308. Sınavlar (sem.) Dif. krediler (sem.) Özetler ve dönem ödevleri Denetim, ondan zaman fonu Ind. meşgul Kendisi. iş 1 kurs 2 kurs 3 kurs 4 kurs 5 kurs

309. Dersler Lab. meşgul Uygulama. meşgul Semin, sınıflar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310.F.О.ОО Seçmeli Dersler (1564h.)

311. Bir yabancı dili ileri düzeyde öğrenmenin pratik kursu 2.4 1.3.5 1564782 782 782136136136136136102

312. Eğitim bloğu için toplam Eğitim seansı saat sayısı 1564782 782 782136136136136136136102

313. Sınav sayısı 2 1 1

314. dif sayısı. kredi 3 1 1 1

315. Haftalık ders saati sayısı. 8 8 8 8 8 61. Ek nitelikler için EĞİTİM PLANI " PROFESYONEL İLETİŞİM ALANINDA ÇEVİRMEN»

316. Disiplin adı Topluluk Fonunun dönemlere göre dağılımı (saat) Derslere ve yarıyıllara göre dağılım Grup derslerinin saatleri dahil

317. Sınavlar (sem) Dnf. krediler (sem.) Özetler ve kurslar Denetim, ondan zaman fonu Ind. meşgul Kendisi. iş 1 kurs 2 kurs 3 kurs 4 kurs 5 kurs

318. Dersler Lab. zan Pract. meşgul Semnn. dersler 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Genel disiplinler (748 y.)

320. Dilbilime giriş 5 68 34 16 18 34 34

321. Hedef dil teorisinin temelleri 6136 68 34 34 68 68

322. Yabancı dilin pratik dersi 8.9 6.7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Rus dilinin üslup ve konuşma kültürü 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Özel disiplinler (752 saat)

325. Çeviri teorisi 7 68 34 18 16 34 34

326. Pratik kurs profesyonelce yönelimli çeviri 8,9 6,7 476238238238 34 68 68 68

327. Yazılı çeviri atölyesi 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12c. 12c.

328. Çeviri için bilgisayar desteği 8108 51 51 6 51 51

329. Eğitim bloklarına göre toplam Eğitim seansı saat sayısı 1500697 86527 84 6797 68136136188136

330. Sınav puanı 6 1 1 2 2

331. Fark sayısı. kredi II 2 2 3 2 1

332. Haftalık ders saati sayısı 4 8 8 11 8

333. Öğretim saatlerinin yarıyıllara göre dağılımı 68166166 217 3161. EĞİTİM PROGRAMI

334. Disiplin: Çeviri için bilgisayar desteği Müfredata göre toplam saat 108 Bunlardan: ders saati -51

335. Kendisi iş -511. Bireysel dersler 6

336. Kontrol şekli: 8. yarıyılda kredi 1. Disiplinin amacı ve hedefleri

337. Pratik sınıfların tematik içeriği Bölüm 1. Bilgisayarlar ve çevresel aygıtlar Bir bilgisayarın kompozit elemanları ve bunların bir çevirmen tarafından mesleki faaliyetlerinde kullanılması. Bilgisayarlarla çalışırken sıhhi standartlar. Ergonomik güvenlik.

338. Klavye yardımcı programları. Panonun yeteneklerini genişletmek için yardımcı programlar.

339. Metin belgelerinin temel biçimleri. Metin belgelerinin biçimlerini dönüştürmek için programlar.

340. Metin öğelerinin yardımcı program dönüştürücülerinin uygulanması. Metnin çevirisini yapmak için araçlar, kelimelerde sayılar yazmak için araçlar, sayıları farklı ölçüm sistemlerine çevirmek için programlar.

341. Elektronik metin şirketi. Paralel metin corpora. Metin külliyatının dilbilimsel ve çeviri analizi için uyum programlarının kullanılması. İstatistiksel ve arama araçlarının kullanımı.

342. Bölüm 7. Çeviri belleği sistemleri (çeviri sürücüleri) Çeviri sürücülerinin olasılıkları ve uygulama alanları.

343. İnternette bir çevirmenin etkili çalışması için yazılım (tarayıcılar, bağlantı kataloglayıcıları, materyalleri indirmek için programlar, posta programları).

344. Bağımsız çalışma ve danışmalar Bir öğrencinin bağımsız çalışması, pratik çalışmalar için hazırlık ve kredi hazırlığı içerir.

345. Öğrencilerin başvurduğu 8. yarıyılda istişareler yapılır.

346. VOLGO-VYATSK KAMU HİZMET AKADEMİSİ Yabancı Diller Bölümü Tematik plan Ek yeterlilik " Profesyonel iletişim alanında tercüman»

347. Disiplin: Çeviri için bilgisayar desteği

348. Konu Genel zaman fonu Oditoryum zaman fonu Dersler Pratik dersler Seminerler Bireysel, sınıflar Bağımsız çalışma

349. Bilgisayarlar ve çevre birimleri 2 1 1 1

350. Windows 8 4 4 4 işletim sisteminde çalışın

351. Kelime işlemciler ve elektronik tablolar 16 8 8 8

352. Bilgiyi tanımak ve dönüştürmek için programlar 12 6 6 6

353. Çevirmenin elektronik kaynakları 20 10 10 10

354. Makine çeviri sistemleri 16 8 8 8

355. Çeviri toplayıcıları 20 10 10 10

356. Tercümanın çalışmasında internet 8 4 4 41. Toplam: 10 8 51 51 6 51

Lütfen yukarıdaki bilimsel metinlerin inceleme için gönderildiğini ve orijinal tez metinlerinin (OCR) tanınmasıyla elde edildiğini unutmayın. Bu bağlamda, tanıma algoritmalarının kusurlu olmasıyla ilişkili hatalar içerebilirler.
Gönderdiğimiz tez ve özetlerin PDF dosyalarında böyle bir hata yoktur.

Avrupa Birliği'ne göre 2020 yılına kadar Avrupa'daki tüm mesleklerin% 90'ı bilgi teknolojisi ile ilgili olacak. Bununla birlikte, şimdiden çeşitli bilim, teknoloji alanlarına giriyorlar ve hemen hemen her faaliyetin bir bileşenini oluşturuyorlar.

Bilgi teknolojisi alanında çeviri talebi de artıyor. Sadece kullanım kılavuzlarını ve teknik açıklamaları çevirmekle sınırlı değildir. Bilgi teknolojisi alanındaki çeviri, yazılımların, web sitelerinin, mobil uygulamaların ve bilgisayar oyunlarının yerelleştirilmesini, Nesnelerin İnternetinin uygulanmasıyla ilgili projeleri ve çok daha fazlasını içerir.

Bilgi teknolojisi alanında çeviri arasındaki fark nedir?
Her şeyden önce, kısaltmaların ve kısaltmaların bolluğu.
Tüm BT alanı hızla büyüdüğü ve geliştiği için sürekli güncellenen özel terminolojinin mevcudiyeti.
Sadece bu endüstri için özel bir stil özelliği.

Kısa süre önce, BT çevirisi üzerine yeni bir ücretsiz eğitim videosu çektik. Buradan görüntülenebilir:

Bu tür bir çeviride elinizi denemek ister misiniz? Bu konudaki metinlerle çalışırken yeni bilgi ve beceriler edinmek ister misiniz?

Yeni kursumuz olan "Bilgi Teknolojileri Çevirisinin Temelleri" ne hoş geldiniz!

Bu kurs kimler içindir?
BT çevirisi alanındaki bilgilerini edinmek, sistematik hale getirmek ve / veya tamamlamak isteyen acemi ve deneyimli çevirmenler.

Program:
Başlangıç \u200b\u200btarihi - kabaca haziran 2019.
Ders sayısı - 8.
Derslerin sıklığı haftada birdir.
Günler ve saatler - belirtildi.

Kurs eğitmeni - bu alanda 15 yıllık deneyime sahip serbest çevirmen, eğitmen, bağımsız BT çevirisi ve yerelleştirme danışmanı.

Kısa kurs programı:
1. Giriş ve giriş. BT terminolojisi
2. Kullanıcılar için BT ile İlgili Temel Bilgiler
3. Yazılım açıklamalarının çevirisi
4. İnternet: tarayıcılar, Word Wide Web, veri aktarım protokolleri vb.
5. Donanım: bilgisayarlar ve sunucular, ağ ve telekomünikasyon ekipmanı, mobil cihazlar
6. Antivirüs yazılımı, iş için BT ve BT alanında gelecek vaat eden yönergeler
7. Yazılım Yerelleştirmesine Giriş
8. Bir işletme olarak BT çevirisi, sektöre genel bakış, çevirmenin sektördeki konumu.

Kurs maliyeti: 6000 veya 8400 seçilene bağlı olarak ruble.

Fiyata neler dahil?
Bildirilen ev ödevi programına göre eğitim, tüm web seminerlerinin video kayıtlarını içeren eksiksiz bir bildiri seti (derse katılımdan bağımsız olarak dersten sonra 24 saat içinde herkese gönderilir), kurs sonunda bir sınav da e-posta ile eğitimden sonra gönderilen elektronik sertifika olarak ... posta.

Temel Bilgi Teknolojileri Çeviri kursuna nasıl kayıt olabilirim?
"Bilgi teknolojisi alanında çevirinin temelleri" kursuna kaydolmak için, "Kaydol" düğmelerinden birine veya üzerine tıklayın ve başvuruyu doldurun. Sizinle iletişime geçeceğiz.