Bilgi ve iletişim teknolojilerini içerir. BİT araçları ve sınıflandırılması

MAKALE

Tema : BİT sınıflandırması

İçerik

Giriş 3

Ana bölüm

1. Eğitimde kullanılan BİT araçları. 4

2. BİT araçlarının metodolojik amaç alanına göre sınıflandırılması. 6

Sonuç 7

Kullanılmış literatür listesi 8

Tanıtım

Modern toplumun bilgilendirilmesi süreçleri ve her türlü eğitim faaliyetinin bilgilendirilmesiyle yakından ilişkili süreçler, modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) iyileştirilmesi ve kitlesel olarak yaygınlaştırılması süreçleri ile karakterize edilir. Bu tür teknolojiler, modern açık ve uzaktan eğitim sistemlerinde bilgi aktarmak ve öğretmen ile öğrenci arasındaki etkileşimi sağlamak için aktif olarak kullanılmaktadır. Modern bir öğretmen sadece BİT alanında bilgi sahibi olmakla kalmamalı, aynı zamanda mesleki faaliyetlerinde uygulamalarında uzman olmalıdır.

Kelime "teknoloji "Yunanca kökleri vardır ve çeviride bilim, hammaddeleri, malzemeleri, yarı mamul ürünleri, ürünleri işlemek veya işlemek ve bunları tüketim mallarına dönüştürmek için bir dizi yöntem ve teknik anlamına gelir. Bu kelimenin modern anlayışı aynı zamanda bilimsel uygulamaların uygulanmasını da içerir. ve pratik problemleri çözmek için mühendislik bilgisi, bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri, bilgiyi işlemeyi ve dönüştürmeyi amaçlayan teknolojiler olarak kabul edilebilir.

Bilgi ve iletişim teknolojisi (BİT) Bilgi işleme için çeşitli cihazları, mekanizmaları, yöntemleri, algoritmaları tanımlayan genelleştirici bir kavramdır. En önemli modern BİT cihazları, uygun yazılım ve telekomünikasyon olanakları ile üzerlerinde yayınlanan bilgilerle donatılmış bir bilgisayardır.

Ana bölüm

1. Eğitimde kullanılan BİT araçları.

Herhangi bir eğitim sisteminin bilgi ortamı için ana BİT aracı, yetenekleri üzerine kurulu yazılım tarafından belirlenen kişisel bir bilgisayardır. Yazılımın ana kategorileri sistem programları, uygulama programları ve yazılım geliştirme araçlarıdır. Sistem programları, her şeyden önce, diğer tüm programların ekipmanla etkileşimini ve kişisel bir bilgisayar kullanıcısının programlarla etkileşimini sağlayan işletim sistemlerini içerir. Yardımcı programlar veya hizmet programları da bu kategoriye dahildir. Uygulama programları, bilgi teknolojisinin bir araç takımı olan yazılımları içerir - metinler, grafikler, tablo verileri vb. ile çalışma teknolojileri.

Modern eğitim sistemlerinde evrensel ofis uygulamaları ve BİT araçları yaygın olarak kullanılmaktadır: kelime işlemciler, elektronik tablolar, sunum hazırlama programları, veritabanı yönetim sistemleri, düzenleyiciler, grafik paketleri vb.

Bilgisayar ağlarının ve bunlara benzer diğer BİT araçlarının ortaya çıkmasıyla birlikte eğitim, öncelikle dünyanın herhangi bir yerinden hızlı bir şekilde bilgi alma yeteneği ile ilişkili yeni bir kalite kazanmıştır. Küresel bilgisayar ağı İnternet aracılığıyla, dünya bilgi kaynaklarına (elektronik kütüphaneler, veri tabanları, dosya depoları vb.) anında erişim mümkündür. İnternetteki en popüler kaynak olan World Wide Web, yaklaşık iki milyar multimedya belgesi yayınladı.

E-posta, posta listeleri, haber grupları, sohbet dahil olmak üzere diğer yaygın BİT araçları web'de mevcuttur. Gerçek zamanlı iletişim için özel programlar geliştirilmiştir, bağlantı kurulduktan sonra klavyeden girilen metinlerin yanı sıra ses, görüntü ve herhangi bir dosya iletilmesine izin verir. Bu programlar, uzak kullanıcıların yerel bir bilgisayarda çalışan bir programla birlikte çalışmasına olanak tanır.

Yeni veri sıkıştırma algoritmalarının ortaya çıkmasıyla, bir bilgisayar ağı üzerinden iletim için mevcut ses kalitesi önemli ölçüde artmış ve geleneksel telefon ağlarındaki ses kalitesine yaklaşmaya başlamıştır. Sonuç olarak, nispeten yeni bir BİT aracı - İnternet telefonu - çok aktif bir şekilde gelişmeye başladı. Özel ekipman ve yazılımların yardımıyla internet üzerinden sesli ve görüntülü konferans yapılabilir.

Telekomünikasyon ağlarında etkili bir bilgi araması sağlamak için, amacı küresel bilgisayar ağının bilgi kaynakları hakkında veri toplamak ve kullanıcılara hızlı bir arama hizmeti sağlamak olan otomatik arama araçları vardır. Arama motorlarını kullanarak World Wide Web'deki belgeleri, multimedya dosyalarını ve yazılımları arayabilir, kuruluşlar ve kişilerle ilgili adres bilgilerini arayabilirsiniz.

BİT ağ araçlarının yardımıyla, eğitimsel, metodolojik ve bilimsel bilgilere geniş erişim sağlamak, operasyonel danışmanlık yardımı düzenlemek, araştırma faaliyetlerini simüle etmek, sanal eğitim oturumları (seminerler, dersler) gerçek zamanlı olarak yürütmek mümkün hale gelir.

Açık ve uzaktan eğitim sistemleri açısından önemli olan birkaç ana bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri sınıfı vardır. Bu teknolojilerden bazıları video kaydı ve televizyondur. Video kasetler ve ilgili ICT araçları, çok sayıda öğrencinin en iyi öğretmenleri dinlemesini sağlar. Ders içeren video kasetler hem özel video derslerinde hem de evde kullanılabilir. Amerika ve Avrupa eğitim kurslarında ana materyalin basılı yayınlarda ve video kasetlerde sunulması dikkat çekicidir.

En yaygın ICT'lerden biri olan televizyon, insanların hayatında çok önemli bir rol oynamaktadır: hemen hemen her ailede en az bir televizyon vardır. Eğitici TV programları dünya çapında yaygın olarak kullanılmaktadır ve uzaktan eğitimin en iyi örneğidir. Televizyon sayesinde, bilginin özümsenmesini daha fazla kontrol etmeden bu kitlenin genel gelişimini artırmak için dersleri geniş bir kitleye yayınlamak ve daha sonra özel testler ve sınavlar kullanarak bilgiyi test etme fırsatı mümkün hale geliyor.

Çalışılan materyalin büyük bir kısmının depolanmasına ve aktarılmasına izin veren güçlü bir teknoloji, hem bilgisayar ağlarında dağıtılan hem de CD-ROM'a kaydedilen eğitim elektronik yayınlarıdır. Onlarla bireysel çalışma, malzemenin derin bir özümsenmesini ve anlaşılmasını sağlar. Bu teknolojiler, uygun iyileştirme ile mevcut kursları bireysel kullanım için uyarlamaya izin verir, kendi kendine çalışma ve edinilen bilgilerin kendi kendini incelemesi için fırsatlar sunar. Geleneksel bir kitaptan farklı olarak, eğitici elektronik yayıncılık, materyalin dinamik bir grafik biçiminde sunulmasına izin verir.

2. BİT araçlarının metodolojik amaç alanına göre sınıflandırılması.

Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojileri aşağıdaki kategorilere ayrılır:

eğitici BİT araçları - onların yardımıyla öğrenciler, gerekli eğitim seviyesini sağlayarak, eğitimsel veya pratik faaliyetlerde bilgi, form becerileri, beceriler oluşturur);

Simülatörler - Geçilen materyalin her türlü beceri ve yeteneği, tekrarı veya pekiştirilmesi için tasarlanmıştır. simülatör mutlaka bazı bilgilere, sorulara ve düzeltmelere yönelik olmalıdır (program gerekli bilgi alanlarını tekrar kontrol eder, analiz eder ve eğitir). Simülatörleri geliştirirken, yalnızca bu bilgilerin olası açıklanması ile zayıf bir şekilde özümsenen bilgilerin sağlanmasıyla elde edilen testleri değerlendirmek için algoritmayı dikkate almak önemlidir;

Bilgi alma ve referans BİT araçları bilgiyi iletir, bilgiyi organize etmek için bilgi ve becerileri oluşturur;

Gösteri BİT araçları, araştırma ve inceleme amaçları için incelenen nesneleri, fenomenleri, süreçleri görselleştirir;

taklit BİT araçları, yapısal veya işlevsel özelliklerinin incelenmesi için gerçekliğin belirli bir yönünü temsil eder;

laboratuvar ICT araçları, gerçek ekipman üzerinde uzaktan deneylere izin verir;

modelleme ICT araçları, araştırma ve çalışma amaçları için nesneleri, fenomenleri, süreçleri modellemenize olanak tanır;

Tahmini ICT araçları, çeşitli hesaplamaları ve diğer rutin işlemleri otomatikleştirir;

Eğitici ve oyun BİT araçları, kursiyerlerin etkinliklerinin eğlenceli bir şekilde gerçekleştirildiği öğrenme durumları yaratmak için tasarlanmıştır.

Çözüm

Eğitimde modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, okul çocuklarına her aşamada öğretme sürecinde bir öğretmenin çalışmasını önemli ölçüde kolaylaştırır. ICT araçları yardımcı oluröğretim organizasyonunu iyileştirmek, öğrenmenin bireyselleşmesini arttırmak ve öğrencilerin kendi kendine eğitim verimliliğini artırmak. BİT araçları sayesinde öğrenme motivasyonu artar, öğrencileri yaratıcı, araştırma ve araştırma etkinliklerine çekme yeteneği etkinleştirilir.

kullanılmış literatür listesi

1. elektronik kaynakhttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. AV Goryaçev,"Bilişim ve ICT (Bilgi ve İletişim Teknolojileri)" Programı

1

Makale, eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanması için teorik ve pratik temelleri tartışmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanmasına yönelik teorik ve metodolojik yaklaşımların analizi, uzman ve yapıcı sorunların çözüldüğü temelinde gerçekleştirildi. Uzman problemi, yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı için ilk ön koşulları tanımlar. Tasarım problemi çözülerek açıklayıcı bir model önerilmiştir. Tanımlayıcı model, bilgi ve iletişim teknolojileri temelinde oluşturulan teknik araçları kullanarak öğrenme sürecini sunar, işleyişinin ilkelerini, dünya eğitim sürecinin gelişimindeki eğilimleri, eğitim sürecinde kullanılan program türlerini dikkate alır. Bilgi eğitimi gereksinimlerinden kaynaklanan görevler formüle edilir. Doğrudan (öğretmen-öğrenci) ve ters (öğrenci-öğretmen) ilişkilerinin kurulduğu modern teknik öğretim yardımcılarının kullanımına ilişkin bir model açıklanmaktadır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtılmasının avantajları ve dezavantajları gösterilmektedir.

uzaktan eğitim süreci

eğitim araçları

bilgi ve iletişim teknolojisi

1. Zenkina S.V. Bilgi ve iletişim ortamının yeni eğitim sonuçlarına yönlendirilmesinin pedagojik temelleri: yazar. dis. ... doktor. ped. Bilimler: 13.00.02 - Moskova. - 2007 .-- 48 s. [Elektronik kaynak] - Erişim modu http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (erişim tarihi: 15.04.13).

2. Parkhomenko E.I. Modern bilgi teknolojilerinin öğrencilere teknik disiplinlerin öğretiminde uygulanması: Cand. ped. bilimler // Eğitimin gelişmesiyle ilgili sorunlar ve beklentiler (II): Stajyerin materyalleri. yazışma kursu ilmi. konf. (Perm, Mayıs 2012). - Perm: Merkür, 2012 .-- 190 s.

3. Prikhodko V. Teknik disiplin öğretmenlerinin uluslararası gerekliliklere göre eğitimi / V. Prikhodko, A. Soloviev // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2008. - No. 10. - S. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Tam zamanlı ve uzaktan öğrenmenin entegrasyonu için didaktik koşullar: dis. ... Cand. ped. Bilimler: 13.00.01 / GOU VPO Mosk. durum bölge un-t. - E., 2009 .-- 169 s.

Günümüzde eğitim sistemindeki değişim süreçleri, yeni eğitim teknolojilerinin tanıtılmasıyla ilişkilendirilmektedir. Geleneksel eğitim sisteminin yanı sıra, yeni bir eğitim biçimi de başarıyla gelişiyor - uzaktan eğitim. Uzaktan eğitim, geleneksel eğitimin eğitim teknolojilerini, yöntemlerini, biçimlerini ve araçlarını korurken, İnternet, bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim kütlelerinden geniş ölçüde yararlanır.

Eğitim sistemini bilgi ve iletişim teknolojileriyle donatmak, Rus eğitim sistemini modernleştirmenin görevlerinden biridir. Eğitim sistemi, ülkenin ekonomik kalkınmasının artan ihtiyaçlarına yaklaşarak ağ bağlantılı dünyaya entegre ediliyor. Avrupa ülkelerinin ortak bir ekonomik alan yaratma süreçleri, Rusya'daki eğitim sisteminin küreselleşme ve modernleşme süreçlerini yoğunlaştırdı; Bu, gelişimi Rus eğitim alanında belirli bir güç kazanmış olan Bologna süreci ile kanıtlanmıştır.

Öğrencilerin bilişsel ihtiyaçlarına, ilgi ve yeteneklerine bağlı olarak içeriğin, organizasyon biçimlerinin, öğretim yöntemlerinin değişkenliği eğitimin her aşamasında önemlidir. Bu nedenle, eğitimin niteliğini elde etmek için temel, orta ve yüksek okullarda yeni eğitim biçimlerinin tanıtılması gerekmektedir. Bu bağlamda, uzaktan eğitim ve teknolojileri özellikle önemlidir.

Bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgi ve iletişim süreçlerinin ortak uygulanması için tasarlanmış teknolojilerdir.

Bilgi teknolojisi, bilgiyi aramak, toplamak, depolamak, işlemek, sunmak, yaymak için bir dizi süreç ve yöntem ve bu tür süreç ve yöntemleri uygulama yollarıdır.

İletişim teknolojileri, bilgi aktarma süreçleri ve yöntemleri ve bunların uygulanma yollarıdır.

Modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, bir öğrenme sonucu elde etmek için bir öğrenci ve bir öğretmen arasında en uygun etkileşimi organize etmenizi sağlar ve aşağıdakilerin eşzamanlı kullanımını içerir:

• sorunlu içeriğin görselleştirilmesi araçları,
• programlanmış öğrenme ve kontrol araçları.

Sorunlu içeriğin görselleştirilmesinin yolu, öğretmen ve öğrenci arasında doğrudan bir öğretim bağlantısının kurulmasıdır (Şekil 1). Programlanmış öğretim ve kontrol araçları - bir öğrenci ve bir öğretmen arasında bir geri bildirim kontrol bağlantısı kurmak (Şekil 2).

Pirinç. 1. Sorunlu içeriğin görselleştirilmesi araçları.

Pirinç. 2. Programlanmış öğrenme ve kontrol araçları

Bilgi ve iletişim teknolojilerini tanıtırken aşağıdaki sorunlar ortaya çıkar:

Bilgisayar kullanarak eğitim sürecinin organizasyonu;

Bilginin hangi yollarla ve nasıl izleneceği, beceri ve yeteneklerin konsolidasyon düzeyinin değerlendirilmesi;

Belirlenen pedagojik ve didaktik görevlerin uygulanması için hangi bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılacağı.

Bir eğitim dersini uzaktan eğitim ortamında bilgi ve iletişim teknolojisine dönüştürmek için öğretmenin konu alanı hakkında fikir sahibi olması, bilgiyi sistematize edebilmesi, öğretim yöntemlerini doğru kullanabilmesi, bilgi ve iletişim olanakları hakkında iyi bilgi sahibi olması gerekir. teknolojiler, elde edilebileceği bilgisayar araçlarını bilir. bir veya başka didaktik cihaz. Ayrıca öğretmen, bir eğitim ve metodoloji kompleksi (TMK) oluşturmak için kullanacağı donanım ve yazılımlar ve bir bütün olarak eğitim sürecini hangi teknik ve yazılım araçlarıyla destekleyeceği hakkında bir fikre sahip olmalıdır.

Modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, dünya eğitim sürecinin gelişimindeki en önemli eğilimleri karşılamaktadır. Eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için, öğretmenin sadece modern pedagojik teknolojileri uygulama bilgi ve becerilerine değil, aynı zamanda modern bilimin ilerici yöntem ve araçlarına sahip olması gerekir. Bu nedenle öğrenme sürecinin verimliliğini artırmak için sadece öğrenciler için değil öğretmenler için de modern bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olmak gerekmektedir.

Öğretmen, genellikle öğretim yardımcıları olarak adlandırılan materyaller yardımıyla eğitim sürecini uygular. Öğrenme araçları teknik, iletişim, bilgi öğrenme araçları, didaktik materyal vb. içerir. Geniş bant İnternet'in yaygın olarak tanıtılmasıyla bağlantılı olarak, öğrenme araçları önemli ölçüde değişti. Modern öğrenme süreci şu teknik araçlar olmadan düşünülemez: eğitici elektronik yayınlar; bilgisayar eğitim sistemleri; eğitici ses ve video materyalleri, sanal laboratuvar ve pratik çalışma ve çok daha fazlası.

Bir kişinin içine dökülen çığ benzeri bir bilgi akışı koşullarında, öğrencilerin tüm algı kanallarını maksimum düzeyde kullanmak gerekir. Bunun için teorik ve uygulamalı dersin görsel bileşenine daha fazla önem verilmeli ve işitsel bileşen (öğretim elemanının sesi) ikincil öneme sahiptir.

Elektronik çalışma kılavuzları, incelenen materyalin en ayrıntılı ve ayrıntılı sunumuna, onu optimal bilgi zenginliği ve netliği ile küçük bloklara ayırmanın yanı sıra, belirtilen bölmeyi yapılandırma ile küçük bloklara birleştirmeye katkıda bulunur. Ek olarak, elektronik eğitimler, sıradan posterler için mevcut olmayan fırsatları kullanmanıza izin verir - bu, bireysel öğelerin animasyonu, ses ve video öğelerinin kullanımıdır.

Uzaktan eğitim ortamında bilgi ve iletişim teknolojilerinin entegre uygulaması ve kullanımı ile önemli bir husus, dersin tüm konularında öğretim materyalleri ve komplekslerinin geliştirilmesi için bilgi ve iletişim araçlarının kullanılmasıdır. Bu şekilde oluşturulan eğitimsel ve metodolojik materyaller ve kompleksler, öğrencilerin sorunun özünü doğru bir şekilde anlamalarına ve çözmenin yollarını bulmalarına yardımcı olur ve yalnızca eğitim bilgilerini aktarmanın bir yolu değildir.

Elektronik eğitim, metodolojik ve video materyallerinin eğitim sürecine dahil edilmesi, elektronik bilgi işleme ve aktarma araçlarına dayalı yeni eğitim yöntemlerinin ve sınıf biçimlerinin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Ancak, eğitim sürecinde kullanılan teknik araçların ve teknolojilerin çeşitliliğine rağmen, eğitimin kalitesinin her şeyden önce eğitim materyalinin mükemmelliğine, sunum şekline ve eğitimin organizasyonuna bağlı olduğu belirtilmelidir. işlem.

Bu nedenle, örneğin, bir e-öğrenme materyali modeli geliştirirken aşağıdakileri dikkate almak gerekir:

1) öğretim yardımı materyalin geçişinin ritmini ayarlamalı ve materyalin algılanmasını kontrol etmek için özel görsel-işitsel araçlara sahip olmalıdır;

2) metnin sunumunun dinamikleri öğretmen tarafından belirlenir (bu, eğitim materyalinin geliştirilmesi sırasında veya gösteri sürecinde önceden olur);

Şu anda, öğretimde birkaç tür bilgisayar programı kullanılmaktadır:

Test programları;

Eğitim programları;

Kontrol ve eğitim programları;

Multimedya ders kitapları;

Multimedya ansiklopedileri.

Bilgisayar programlarının kullanımı, örneğin temel eğitim sorularını belirtmek için bir sesli işaretleyicinin kullanılması gibi yüksek derecede görünürlük ile etkileşimli öğretim yardımcılarının oluşturulmasına izin verir. Bu, eğitimin duygusal arka planının güçlendirilmesine, eğitimin bireyselleştirilmesi potansiyelinin genişletilmesine, öğrencilerle geniş bir temas alanı sağlanmasına katkıda bulunur ve öğrencilerin aktif bağımsız faaliyetleri için geniş bir alan sağlar. Uygulama, bu tür öğretim yardımcılarının kullanımının öğrencilerin motivasyonunu artırmaya yardımcı olduğunu göstermektedir.

Eğitimin bilgilendirilmesi gerekliliğinden kaynaklanan bazı görevleri formüle ettik.

1. Öğrenci, bilginin emek verimliliğinde belirleyici bir faktör olduğu bir bilgi toplumunda profesyonel görevlerin başarılı bir şekilde yerine getirilmesini ve rahat işleyişini sağlayacak bir bilgi, beceri ve yetenek kompleksine hakim olmalı, bu tür kişisel nitelikleri geliştirmelidir.

2. Öğretim teknolojilerini geliştirerek ve elektronik öğretim yardımcı ve teknolojilerinin eğitim sürecine yaygın şekilde dahil edilerek uzmanların eğitim düzeyinin artırılması.

Bilgi ve iletişim teknolojileri temelinde oluşturulan teknik araçların yardımıyla öğrenme, eğitim materyallerini görselleştirmenize, öğrenmenin etkileşimini artırmanıza, yeni bilgi kaynaklarına erişim sağlamanıza ve öğrencinin materyali özümsemesinin operasyonel kontrolünü yapmanıza olanak tanır.

Öğrenci, kendisi için çalışılan materyalin en ergonomik özelliklerini kendisi seçtiğinde yeni bir durum ortaya çıkar. Elektronik eğitim video materyalleri veri tabanından elde edilen herhangi bir metni bağımsız olarak yeniden oluşturma, örnekleme, gerekli argümanları seçme, onları belirli bir kanıt mantığı haline getirme, kendi bakış açısını, düşünce biçimini yansıtma yeteneğine sahiptir.

Günümüzde modern eğitim, e-kurslar, elektronik kütüphaneler, en son öğretim araçları ve bilgi transfer teknolojileri gibi bilgi teknolojileri olmadan artık hayal edilemez.

Ampirik deneyimimiz, eğitim ortamının çeşitliliğinin, her öğrencinin bireysel yeteneklerini, ilgi alanlarını, eğilimlerini, yaşam ve öğrenme sürecinde biriken öznel deneyimini dikkate alarak öğrenme sürecinin verimliliğini artırdığını göstermektedir. İki ana fikrin altını çizmek: çeşitli öğrenme ortamlarına duyulan ihtiyaç; öğrenmeyi bireyselleştirme, öğrencilerin bilişsel ihtiyaçlarına ve ilgi alanlarına uyarlama gereksinimi - hem birinci hem de ikinci fikirlerin bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) kullanılarak etkin bir şekilde çözülebileceği ortaya çıkıyor.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitime girmesinin, çözümü psikolojik ve fizyolojik faktörleri en aza indirmek için özel bir yaklaşım gerektiren dezavantajları olduğu unutulmamalıdır (Tablo 1).

Tabloda açıklanan eksikliklere rağmen, bilgisayar öğretim araçlarının öğrencileri çalışılan konuyu daha yoğun bir şekilde analiz etmeye, fikirlerini ortaya koymaya ve ele alınan problemlere ilişkin kendi vizyonlarını sunmaya motive eden bir ortam yarattığını belirtmek isterim. Ayrıca bilgisayar temelli öğretim yardımcıları, öğrencilerin yalnızca kendi fikirlerini oluşturmalarına değil, aynı zamanda onları dönüştürmelerine de yardımcı olan araçlardır. Bilgisayar öğretim araçlarına dayalı eğitim ortamları, öğrencilerin kendi bilgilerini oluşturdukları, dünyayı ders kitabı olarak algılamadıkları ve öğretmenin onlar için yorumladığı etkinlikleri başlatır.

Bu alanların geliştirilmesi için, uzaktan eğitim sürecinin ve genel olarak eğitim yönetiminin gerçekleştirildiği bilgi ve eğitim ortamlarının oluşturulduğu modern bilgi teknolojileri kullanılmaktadır. Eğitim sistemleri de dahil olmak üzere bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) temelinde oluşturulan bir bilgi ve eğitim ortamının geleneksel araçlara göre bir takım avantajları vardır:

Eğitim sürecini bireysel odaklı bir yaklaşım temelinde organize etme becerisi;

Hem seviye (temel, profesyonel, ileri seviye mastering eğitim programları) hem de profil farklılaştırması uygulamak mümkündür;

Tablo 1. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanmasının avantajları ve dezavantajları

Avantajlar	Dezavantajları
1. Eğitim sürecini yoğunlaştırmak için bilgisayarları kullanmak	Öğrenci sağlığının bozulması (görme bozukluğu, kardiyovasküler hastalıklar, skolyoz vb.)
2. Çocuk ve gençlerin istihdam sorununun çözülmesi (bilgisayar oyunları, internet)	Sağlık ve zihinsel bozukluklarda bozulma şeklinde sonuçları olan internet bağımlılığı
3. Akranlarla ve tüm gezegenin sakinleriyle iletişim kurma yeteneği ("Vkontakte", "Odnoklassniki", "Benim Dünyam" vb. siteler)	Kendinizi işlevsiz bir İnternet ortamında bulma fırsatı (tehlikeli bloglar, tanışma siteleri vb.)
4. Sınırsız İnternet İletişimi	Yerli toplumda sosyal bebeklik sorunu, hayata uyumsuzluk, sosyal olgunlaşmamışlık
5. Eğitim ve bilgi kontrolünün daha demokratik, açık, "temiz" formları ve teknolojileri (test, çevrimiçi eğitim vb.)	Öğrenme sürecinde kişisel nitelikleri ve bilgi düzeyini belirlemek için tek taraflı kontrol ve sınırlı fırsatlar
6. Uzaktan eğitim teknolojilerinin yaygın olarak tanıtılması ihtiyacı	Uzaktan eğitim için yasal ve düzenleyici çerçeve eksikliği. Uzaktan eğitim, birçoğu bugün modası geçmiş olan aşağıdaki düzenlemelere dayanmaktadır. 1. Rusya Federasyonu Yüksek Öğretim Devlet Komitesi'nin 17 Haziran 1996 Sayılı 1062 sayılı Emri "Uzaktan eğitim sisteminin bilgi ve analitik desteği için bir merkezin kurulması hakkında." 2. Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 26 Ağustos 2003 tarih ve 985-24 sayılı "Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanan maksimum öğrenci sayısının hesaplanması hakkında" (eski değil). 3. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 06.05.2005 No. 137 "Uzaktan Eğitim Teknolojilerini Kullanma Prosedürü Hakkında" Emri (02.08.2005 tarih ve 6862 sayılı Rusya Adalet Bakanlığı tarafından tescil edilmiştir).

Gelecekteki uzmanların mesleki eğitimi için uzaktan eğitim ortamında bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, eğitim kalitesini artırmayı, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi ve onlara bağımsız düşünmeyi ve eğitim materyalleriyle çalışmayı öğretmeyi mümkün kılar, bu da yaşamları boyunca sürekli gelişimlerine katkıda bulunur.

Öğrenci pasif bir dinleyici olmayı bırakır ve aktif bilişsel aktiviteye katılır ve öğretmen eğitim sürecinin koordinatörü olur.

Bu nedenle, bu yeni ve olağandışı öğretim yardımcılarının didaktik değerlendirmeleri çelişkilidir - eğitimde bir devrimin coşkulu iddialarından, düşük performans ve yararsızlığın kasvetli ifadesine kadar. Gerçek materyalin mecazi, duygusal bir sunumunun gerekli olduğu durumlarda video eğitimlerinin faydalı olması beklenebilir, ancak onların yardımıyla beceri ve yetenekleri geliştirmek zordur, bu nedenle bunları geleneksel materyallerle birlikte kullanmak tavsiye edilir.

İnceleyenler:

Pomelov VB, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Pedagoji Bölümü Profesörü, Vyatka Devlet İnsani Üniversitesi, Kirov.

Alexandrova N.S., Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Başkan. Pedagoji Bölümü, NOU VPO "Vyatka Sosyo-Ekonomik Enstitüsü", Kirov.

bibliyografik referans

Yamenko O.P. UZAKTAN EĞİTİM ORTAMINDA BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2013. - No. 4;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (erişim tarihi: 27.03.2019). "Doğa Bilimleri Akademisi" tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.

• Öğretimde BİT'in etkin kullanım olasılığının ortaya çıkarılması.
• Öğrencilerin ve öğretmenlerin yaratıcı etkinliklerinin geliştirilmesi için gerçek bilgi koşullarının oluşturulması.

Pedagojik konsey planı:

1. Öğretmenlerin çalışmalarında BİT - teknolojilerinin kullanımının önemi ve önemi.
2. Eğitim teknolojileri türleri.
3. BİT araçları.
4. İş yerinde BİT teknolojilerinin pratik uygulaması.
5. Sonuçlar.
6. Pedagojik konseyin literatür çalışmasına, röportajların sonuçlarına, konuşmalara dayanan taslak kararı.

Sorumluluk sahibi:öğretmenler konseyini hazırlayan yaratıcı grup.

Beklenen sonuç: Çalışmada modern teknolojileri kullanarak öğretim kadrosunun mümkün olduğunca olumlu faaliyeti.

Standart koşullar: metodik ofis

Pedagojik bir konsey için hazırlanıyor

Pedagojik konsey ilerlemesi

Sahne	İçerik	Sorumluluk sahibi
1	Konunun duyurulması, pedagojik konseyin gündemi.	Müdür
2	Pedagojik konsey sekreterinin seçimi.	Pedagojik ekip
3	1. Öğretmenlerin çalışmalarında BİT teknolojilerinin kullanımının önemi ve önemi .. 2. Eğitim teknolojileri türleri. 3. BİT araçları. 4. İş yerinde BİT teknolojilerinin pratik uygulaması. 5. Sonuçlar. 6. Öğretmenler kurulunun literatür çalışmasına, görüşmelerin sonuçlarına, konuşmalara dayalı taslak kararı.	Müdür Yardımcısı. eğitimciler
4	Öğretmenler konseyinin çalışmalarını özetlemek.	Pedagojik ekip

Pedagojik Konsey
"BİT Uygulaması - işteki teknolojiler"

1. Giriş

“… Eğitimde ilerici fikirlerin gelişmesiyle, öğrenci merkezli öğrenmenin fikir ve ilkelerine vurgu yapılarak, öğretmenlerin öğrencilerin çoğunluğu tarafından gerekli eğitimsel sonuçlara ulaşılmasının istikrarını sağlayacak araçları bulma girişimleri yoğunlaşıyorlar. Evrensel öğrenme mekanizmaları söz konusu olduğunda, kaçınılmaz olarak "pedagojik teknolojiler" kavramına dönüyoruz.

Eğitim sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) etkin kullanımı acil bir sorundur. Bugün, herhangi bir disiplindeki bir öğretmen, BİT kullanarak bir ders hazırlayabilmeli ve yürütebilmelidir. BİT kullanan bir ders, görsel, renkli, bilgilendirici, etkileşimlidir, öğretmene ve öğretmene zaman kazandırır, öğretmenin kendi hızında çalışmasına olanak tanır, öğretmenin öğrencilerle farklı ve bireysel bir şekilde çalışmasına olanak tanır, mümkün kılar. öğrenme çıktılarını hızlı bir şekilde izlemek ve değerlendirmek için.

Pedagojik teknoloji - özel bir dizi form, yöntem, yöntem, öğretim yöntemi, eğitim aracı belirleyen bir dizi psikolojik ve pedagojik tutum; pedagojik sürecin organizasyonel ve metodolojik araç takımıdır (B.T. Likhachev);

- Bu, planlanan öğrenme çıktılarına ulaşma sürecinin bir açıklamasıdır (I.P. Volkov);

- bir öğretmenin hem bireysel öğrenciler hem de bir bütün olarak çocuk topluluğu üzerinde seçtiği pedagojik etki yöntemlerini uygulamada etkili bir şekilde uygulamak için gerekli bir dizi bilgi, yetenek ve beceri.

Eğitim teknolojisi, planlanan öğrenme çıktılarının bazı sunumlarını, öğrencilerin mevcut durumu için tanılama araçlarını, bir dizi öğrenme modelini ve verilen belirli koşullar için en uygun öğrenme modelini seçme kriterlerini içeren bir sistemdir (V.V. Guzeev).

Eğitim teknolojisi, öğrencilerin eğitimini, gelişimini ve eğitimini içerir.

Teknolojinin eğitim süreciyle - öğretmen ve öğrencinin faaliyetleri, yapısı, araçları, yöntemleri ve biçimleri ile maksimum ölçüde bağlantılı olduğu tanımlardan kaynaklanmaktadır.

BİT - bilginin elektronik biçimde sunulması, işlenmesi ve saklanması, ancak iletilmesi zorunlu değildir.

Bugün, bilgisayar teknolojisi, bir çocuğun niteliksel olarak yeni bir öğrenme ve gelişim içeriğine karşılık gelen bilgiyi aktarmanın yeni bir yolu olarak kabul edilebilir. Bu yöntem, çocuğun ilgiyle çalışmasına, bilgi kaynakları bulmasına, yeni bilgi edinmede bağımsızlığı ve sorumluluğu teşvik etmesine, entelektüel aktivite disiplinini geliştirmesine izin verir.

BİT araçları:

Bilgisayar evrensel bir bilgi işlem aygıtıdır.

Yazıcı - öğrenciler veya öğretmenler tarafından öğrenciler için bulunan ve oluşturulan bilgileri kağıda kaydetmenize olanak tanır. Birçok okul uygulaması için renkli bir yazıcı gereklidir veya istenir.

Bir projektör - radikal bir şekilde artar: öğretmenin çalışmasındaki görünürlük seviyesi, öğrencilerin çalışmalarının sonuçlarını tüm sınıfa sunma yeteneği.

Bir bilgisayardan bir görüntüyü yansıtmak için bir ekran.

Etkileşimli beyaz tahta, bir projektör tarafından beyaz tahtaya iletilen bir bilgisayara bağlı bir dokunmatik ekrandır. Bilgisayarda çalışmaya başlamak için tahtanın yüzeyine dokunmanız yeterlidir. İnteraktif beyaz tahtalar için özel yazılım, metinler ve nesneler, ses ve video malzemeleri, İnternet kaynakları ile çalışmanıza, açık belgelerin hemen üzerine el yazısı notlar almanıza ve bilgileri kaydetmenize olanak tanır.

Görsel ve sesli bilgileri kaydetmek (girmek) için cihazlar (tarayıcı, kamera, kamera) - çevredeki dünyanın bilgi görüntülerini doğrudan eğitim sürecine dahil etmeyi mümkün kılmak.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, asıl meselenin temel bilgilerin aktarılması değil, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, bireyin potansiyelini gerçekleştirmek için fırsatların yaratılması olduğu modern eğitim süreci için gerekli bir koşuldur. BİT bir amaç olarak değil, dersin amacına ulaşılmasına katkıda bulunan başka bir pedagojik araç olarak kullanılır.

BİT'in sınıfta pratik uygulaması.

Ana hedef, çocukların çevredeki gerçekliği öğrenmelerine, gözlem yeteneklerini geliştirmelerine, çevrelerindeki dünyayı daha geniş ve çok yönlü görmeyi öğretmelerine, onlara bir güzellik duygusu aşılamalarına ve kişisel yetenekler geliştirmelerine yardımcı olmaktır.

Ekolojik ve biyolojik yönelimli sınıfların temel amacı, öğrencileri faaliyet alanının genişliği ve çeşitliliği ile tanıştırmaktır. Doğayı betimleyen farklı malzeme ve araçların incelenmesi.

Her ders nasıl eğlenceli, ilginç ve en önemlisi - her çocuğun gelişimine yönelik hale getirilir?

Bugün, eğitim teknolojilerinin tüm geniş cephaneliğini incelemeden pedagojik olarak yetkin bir uzman olamazsınız. Ve çok çeşitli modern yenilikler arasında gezinmeniz gerekiyor. Çocukların özelliklerine ve modern toplumun gerçeklerine uygun olarak, sınıfların özelliklerini dikkate alacak bir çalışma sistemi oluşturmaya yardımcı olabilecek kavramların, teorilerin, teknolojilerin ve yöntemlerin bolluğundan.

Güçlü yeni bilgi akışı, reklam, bilgisayar teknolojisinin televizyonda ve sinemada kullanımı, oyun konsollarının dağıtımı, elektronik oyuncakların bir öğrencinin yetiştirilmesi ve etrafındaki dünyayı algılaması üzerinde büyük etkisi vardır. En sevdiği aktivitenin - oyunların - doğası da önemli ölçüde değişir ve en sevdiği kahramanlar ve hobileri de değişir. Modern öğrenci, kendisi için hazırlanan tüm bilgileri bir sünger gibi sakince emen "klasik şemayı" takip eden sınıflarda oturmaz. Modern öğrenci, yalnızca kendisini en çok ilgilendiren, kendisine en yakın, hoş ve rahat duygular uyandıran, en az sinir bozucu olan bilgileri özümser. Bu nedenle, modern bir öğrencinin eğitiminin motivasyonunu ve bireyselleşmesini artırmak, yaratıcı yeteneklerini geliştirmek ve olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak için eşsiz bir fırsata sahip olan araçlardan biri bilgisayardır.

Böyle gerçek bir çocuksu ilgi nedeniyle sınıfta bilgisayar kullanımı en doğal hale gelir. Bilgisayar, okul dersleriyle başarılı bir şekilde senteze girer, uyumlu bir şekilde tamamlar, yeteneklerini ve yaratıcılığını önemli ölçüde genişletir.

Multimedya dersinin bariz faydalarından biri artan görünürlüktür. K.D.'nin meşhur sözünü hatırlayalım. Ushinsky: “Çocukların doğası açıkça netlik gerektirir. Çocuğa bilmediği beş kelime öğretin, o uzun süre acı çekecek ve onlar için boşuna; ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirin - ve çocuk bunları anında öğrenecektir. Çocuğa çok basit bir fikir açıklıyorsunuz ve o sizi anlamıyor; aynı çocuğa karmaşık bir resmi açıklarsınız, o da sizi çabucak anlar... Sözü anlamanın zor olduğu bir sınıfa girerseniz (ve biz o sınıfları aramıyoruz), resimleri göstermeye başlayın ve sınıf konuşmaya başlayacak ve en önemlisi özgürce konuşacak..."

Açıklığın kullanılması daha da önemlidir çünkü okullar kural olarak gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon, resim setinden yoksundur veya bunlar düşük kalitededir. Böyle bir durumda, projektör paha biçilmez bir yardım sağlayabilir. Ancak, görünürlük sunumuna ilişkin belirli gereksinimlerin karşılanması durumunda beklenen etki elde edilebilir:

sunulan yazılı veya sözlü bilgilere karşılık gelmesi gereken görünürlüğün tanınabilirliği;

görünürlük sunum dinamikleri. Gösteri süresi optimal olmalı ve şu anda çalışılan eğitim bilgilerine karşılık gelmelidir. Etkileri ile aşırıya kaçmamak çok önemlidir;

görüntülerin video dizisi için iyi düşünülmüş algoritma.

ekranda görüntülenen en uygun görüntü sayısı. Öğrencilerin dikkatini dağıtan, ana şeye odaklanmalarına izin vermeyen slayt, fotoğraf vb.

Sınıfta bilgisayar kullanma biçimleri:

• medya kaynaklarının bilgi kaynağı (diskler) olarak kullanılması;
• öğretmenin dersin farklı aşamalarındaki etkinlikleri için bilgisayar desteği;
• teknolojik haritaları yürütmek için bir bilgisayar kullanmak;
• portföy oluşturma.

Türler: sunumlar, slayt - filmler ve test ödevleri, bilgisayar testleri;

- bulmacalar, bulmacalar, teknolojik kartlar, talimat kartları

Sınıfta kullanıldıklarında eğitimin etkinliği ve bilgi kalitesi artar.

Öğretimde bilgisayar teknolojilerinin kullanılması, sınıftaki eğitim etkinliklerini farklılaştırmayı mümkün kılar, öğrencilerin bilişsel ilgilerini harekete geçirir, yaratıcı yeteneklerini geliştirir ve zihinsel aktiviteyi uyarır.

Ne yazık ki, derslerimde BİT kullanırken birkaç sorunlar:

- az sayıda bilgisayar.

- öğrencilerin farklı hazırlık ve gelişim seviyeleri;

Sınıfta BİT araçlarının etkin kullanımı, dersi daha ilgi çekici, görsel hale getirmenizi sağlar; öğrencileri aktif bilişsel ve araştırma faaliyetlerine dahil etmek; kendilerini gerçekleştirmeye, yeteneklerini göstermeye çalışırlar.

Böylece, BİT araçlarının kullanımı şunları sağlar:

• öğrencilerin bilişsel aktivitelerini yoğunlaştırmak;
• yüksek estetik ve duygusal düzeyde dersler yürütmek;
• öğrenmenin yüksek derecede farklılaşmasını sağlamak (neredeyse bireyselleştirme);
• sınıfta yapılan iş hacmini 1.5-2 kat artırmak;
• bilgi kontrolünü geliştirmek;
• eğitim sürecini rasyonel olarak organize etmek, dersin verimliliğini artırmak;

BİT araçlarının etkin kullanımı dersi heyecanlı ve modern kılmaktadır. Eğitime bireysel bir yaklaşım, nesnel ve zamanında kontrol ve özetleme sağlar. Ama bence ders kitabı onun yerini alamaz. Bu sadece öğreticiye bir ektir.

Bilgisayar kullanan sınıflar, bir kalem ve bir fırça ile çalışmayı olumlu yönde etkileyebilecek azim, dikkat, doğruluk, parmak motor becerileri geliştirir. Kompleksler, sertlik, sertlik kaybolur.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, asıl meselenin temel bilgilerin aktarılması değil, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, bireyin potansiyelini gerçekleştirmek için fırsatların yaratılması olduğu modern eğitim süreci için gerekli bir koşuldur. BİT bir amaç olarak değil, dersin amacına ulaşılmasına katkıda bulunan başka bir pedagojik araç olarak kullanılır.

1. Bilgisayar, bir öğretmenin ve öğrencilerin çalışması için uygun koşullar yaratmak için gerçekten oldukça geniş yeteneklere sahiptir.

2. Açıklayıcı, açıklayıcı ve yeniden üretim yöntemlerinin kullanımını niteliksel olarak yeni bir düzeye getirir.

3. Sınıfta BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin etkinliklerini çeşitlendirmenize, dikkati harekete geçirmenize ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır.

5. Multimedya projektörü kullanmak, metin üzerinde daha verimli çalışmanıza olanak tanır (görsel, estetik açıdan zaman kazandırır).

7. BİT, internetin olanaklarını kullanarak öğrencilerin bağımsızlığını, ders için materyal bulma, seçme ve tasarlama becerisini geliştirir.

8. Testlerin kullanılması sadece zaman ve sarf malzemelerinden tasarruf sağlamakla kalmaz, aynı zamanda bilgi ve yeteneklerini kendilerinin değerlendirme fırsatı da sağlar.

9. Öğrenciler bilgisayar becerilerini geliştirme fırsatına sahip olurlar.

10. Sınıfta BİT'in aktif kullanımı, görsel sanatlara ilginin ve eğitimin kalitesinin artmasına neden olur.

Bu teknolojiyi eğitim sürecinde kullanma aralığı çok geniştir: görsel bir araç olarak kullanmaktan eğitim bilgilerini sunma yollarına kadar. Aynı zamanda bilgisayar, eğitimin etkinliğini artırmanın güçlü bir aracıdır, öğrencilerin motivasyonunu güçlendirmenize olanak tanır.

Sınıfta BİT kullanımının etkinliği sadece mümkün değil, aynı zamanda gereklidir, öğrenmeye olan ilginin artmasına, etkinliğine katkıda bulunur ve çocuğu kapsamlı bir şekilde geliştirir. Bilgisayar programları çocukları gelişimsel faaliyetlere dahil eder, kültürel açıdan önemli bilgi ve beceriler oluşturur.

Böylece, bilgisayar teknolojisinin kullanımı, eğitim sürecinin tüm aşamalarını kapsayan daha iyi, daha rahat bir taraf için eğitim sürecini değiştirmenize olanak tanır.

Taslak karar.

BİT kullanımı, öğretmenin mesleki becerilerinin gelişmesine, bağımsız araştırma, bilgiyi işleme ve sunma becerilerinde ustalaşmanın etkinliğini artırmaya, öğrencilerin kişiliğini geliştirmeye ve bilgi toplumunda rahat bir yaşama hazırlanmaya katkıda bulunur.

İlk aşama (hazırlık) "Bilgisayar okuryazarlığı"

• Alan öğretmenlerinin eğitim sürecinde BİT kullanma olasılığı ve gerekliliği konusundaki anlayışlarının oluşturulması.
• Öğretmenlere bilgisayar okuryazarlığının temellerini öğretmek.
• Öğrencileri BİT kullanımı bağlamında öğrenmeye hazırlamak.

İkinci aşama "Eğitimde BİT Uygulaması"

• Eğitimsel ve metodolojik bilgilerin çeşitli şekillerde yayınlanması.
• Eğitim sürecinde BİT kullanma yöntemlerinin geliştirilmesi.
• Pedagojik bir seminer-konferans düzenlemek
• "Bir öğretmenin yaratıcılığında BİT" yarışması düzenlemek.
• Problem grubundaki öğretmenlerin çalışmalarının sonuçlarının geçici olarak izlenmesi.
• Kurumun teknik donanımı.
• Web sitesi oluşturma ve güncelleme.

Üçüncü aşama "Final".

• "Eğitimde BİT'in tanıtılması" konulu çalışmanın sonuçlarının özetlenmesi.
• Öğrenme sürecinde BİT'in tanıtılması konusunda öğretim kadrosunun çalışmalarının nihai bir izlemesinin yapılması.
• Sınıfta ve eğitim çalışmalarında BİT kullanma yöntemine ilişkin materyalin sistemleştirilmesi.
• Başarılı öğretim deneyiminin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması.

bibliyografya

1. Afanasyeva O.V.

Eğitim sürecinde BİT kullanımı. - www. pedsovet.org

Antonova T.S., Kharitonov A.L.

Efsaneler ve gerçekler hakkında. // Okulda bilgisayar. - 2000, No. 5

Apatova N.V.

Okul eğitiminde bilgi teknolojisi. M.: IOSH RAO, 1994

Bryksina O.F.

Bilgi teknolojisi ve eğitim elektronik kaynakları kullanılarak ders tasarımı. // Bilişim ve Eğitim. 2004 Sayı 5

I. V. Grebenev

Okulda öğretimin bilgisayarlaştırılmasının metodik sorunları. //Pedagoji. Numara 5. 1994.

Galishnikova E.M.

Öğrenme sürecinde etkileşimli bir Akıllı tahta kullanma // Öğretmen. - 2007. - No. 4. - s. 8-10

Gubaidullin I.A.

"Güzel sanatlar ve resim derslerinde öğrenmeye olumlu bir motivasyon oluşturmak amacıyla bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması." - www.it-n.ru

Zakharova I.G.

Eğitimde bilgi teknolojileri: Ders kitabı. saplama için el kitabı. daha yüksek. ped. ders çalışma. kurumlar. - M., 2003.

Modern ev içi eğitimin modernizasyonu kavramı, BİT kullanımına odaklanmaktadır. Bilgi yeterliliği, eğitim sürecinin kalitesinin ana bileşenlerinden biri olarak vurgulanmaktadır.

Hedef

İletişim ve bilgi teknolojisi alanındaki becerilerin oluşumundan oluşur. Oluşma olasılığı, okul çocuklarının bilgi bilgisayar alanındaki sistematik aktivitesi ile ilişkilidir.

Eğitim faaliyetlerinde BİT kullanımı, mesleki ulusal eğitimin acil bir sorunu olarak kabul edilmektedir. Bu tür teknolojiler, öğretmenin akademik disiplinlerini öğretmek için yeni fırsatlar bulmasını sağlar.

teknolojinin önemi

ICT'nin gelişimi, okul çocukları için büyük ufuklar açar. Yansıtabilir, eğitim sürecine dahil edilebilir ve konuya bilişsel ilginin oluşumunda olumlu bir etkiye sahip olabilirler. Bu tür teknolojilerin eğitime dahil edilmesi, öğretim dersinin etkinliğini artırmayı, öğretmeni rutin faaliyetlerden kurtarmayı mümkün kılar.

Bilgisayar bilimi ve BİT, karmaşık materyal sunmanın çekiciliğini artırır. Öğretmen görevleri farklılaştırır, çeşitli geri bildirim biçimlerini kullanır.

alaka

Günümüzde bilişim çağının bir gereğidir. Bilgisayar sunumları olmadan yüksek kaliteli modern bir ders hayal etmek zor. Öğretmen, planlanan ders şemasında olumlu değişiklikler yapma şansı elde eder.

BİT, eğitim sürecinin motivasyonunu artırmanın bir yoludur, hem okul çocukları hem de öğretmen için yaratıcı bir kişilik geliştirme fırsatıdır. Bu pedagojik teknoloji, temel insan ihtiyaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunur: eğitim, iletişim, kendini gerçekleştirme. Günümüzde BİT, toplumun mevcut gelişmişlik düzeyinin dikte ettiği bir gerekliliktir.

Fonksiyonlar

Sınıftaki bilgi teknolojisi sayesinde şunları yapabilirsiniz:

• okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin içeriğini artırmak;
• modern öğrenciler için eğitim sürecinin çekiciliğini artırmak;
• derslerin etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için görsel imgeler kullanın;
• öğrenme arzusunu teşvik etmek;
• derse dinamizm, netlik getirmek

ICT, etkili öğretim için harika bir seçenektir. Söz konusu eğitim materyalinin görsel bir gösterimi ve eşzamanlı açıklamasıdır.

Entegre ve klasik derslere eşlik eden multimedya sunumları ve yazılım eğitim ürünlerini kullanırsanız, çocukların bilgi ve becerilerini önemli ölçüde derinleştirebilir ve genelleştirebilirsiniz.

Slaytlarda animasyon kullanımı, öğretmenin derste işitilen materyali ayrıntılı bir şekilde anlamasına yardımcı olur. Adamlar kendilerini konuya büyük bir istekle kaptırıyorlar. Çeşitli formlar, motivasyon, ilgi ve merak artışının bilişsel aktivitesinde bir artışa katkıda bulunur. ICT ile çalışmak, öğretmenlere, koğuşlarıyla birlikte, büyüleyici öğrenme sürecinin keyfini çıkarmaları, sınıfın ötesine "gitmeleri" ve kendilerini vahşi yaşamın renkli dünyasına kaptırmaları konusunda yardımcı olur.

Tekniğin avantajları

Motivasyonu düşük olan adamlar bile büyük bir istekle bilgisayarla çalışırlar. Tabii ki, öğretmenler ve akranlarla canlı iletişimin yerini alamaz, ancak belirli bir akademik disiplinin çalışmasına olan ilgiyi kesinlikle artıracaktır.

ICT sınıfları, bilgiyi ezberleme ve anlama sürecini büyük ölçüde kolaylaştıran modern teknoloji ile donatılmıştır. Bu yöntemin birçok avantajı arasında, aktivitenin yeniliği, bilgisayara olan ilgi nedeniyle ZUN kalitesinde bir gelişme olabilir.

Öğretmen görünürlük sağlama, önemli miktarda didaktik materyal çekme, ders başına iki kez yapılan iş miktarını artırma fırsatı bulur.

Polonyalı pedagog Jan Kamensky, görselleştirmeyi “öğretmenin altın kuralı” olarak adlandırdı. Multimedya sistemlerinin yardımıyla, materyal öğretmen tarafından görsel ve anlaşılır bir biçimde sunulur, böylece öğrenme sürecine bilişsel ilgiyi teşvik ederek bilgi boşluklarını ortadan kaldırır.

ICT'deki GDZ, çeşitli görevlere çözümler içerir, sadece çocuklar tarafından değil aynı zamanda öğretmenler tarafından da derse hazırlanırken kullanılır.

Bilgisayar teknolojisinin yönleri

Halihazırda, bir eğitim oturumu çerçevesinde çeşitli BİT uygulama alanları bulunmaktadır:

• görsel açıklayıcı materyal şeklinde (görsel bilgi);
• öğrencilerin ZUN'unu kontrol etmek;
• simülatör olarak.

Bilgi teknolojisini kullanarak bir derse hazırlanan öğretmenler, ders için bir plan hazırlamayı, amaç ve hedefleri belirtmeyi unutmayın. Eğitim materyallerini seçerken öğretmenler temel didaktik ilkeleri kullanır: tutarlılık, sistematik, bilimsel, farklılaştırılmış yaklaşım, erişilebilirlik.

Öğretmenler elektronik eğitim kaynaklarını kullanır: sunumlar, mantık oyunları, test materyalleri.

Sahne dağılımı

BİT, modern bir dersin tüm aşamalarında kullanılabilir:

• yeni materyali açıklama sürecinde;
• alınan ZUN'u güvence altına alırken;
• fiziksel dakikalar için;
• Kontrol ve tekrar sırasında.

Bilgi kaynaklarının kullanımı, öğretmenlere çevrelerindeki dünyadan, coğrafyadan ve biyolojiden dersler düzenlerken okul çocuklarına benzersiz materyaller gösterme fırsatı verir. Öğretmenler, öğrencileriyle birlikte müzelere ve sanat galerilerine büyüleyici geziler düzenleme şansı yakalar. Okul çocukları sınıftan çıkmadan yerli ve yabancı yazarların eserleri ve biyografileri ile tanışıyor.

Çözüm

Klasik bir kimya dersinin bir bilgisayarla birleştirilmesi, öğretmenin çalışmasının bir kısmını bir PC'ye kaydırmasına izin vererek eğitim sürecine çeşitlilik katar. Dersin ana tezlerini yazma süreci daha hızlı ve verimli hale gelir. Öğretmen bunları bir bilgisayar ekranında görüntüler, bu da materyalin okul çocukları tarafından algılanma sürecini büyük ölçüde kolaylaştırır.

Yenilikçi teknik öğretim yardımcılarının kullanımı, genç nesli yetiştirmek için yeni yöntemler ve biçimler yaratmak için büyük fırsatlar sunar.

Eğitim oturumlarına ek olarak, ders dışı eğitim faaliyetlerinde bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımının uygunluğunu vurgulamak gerekir. Rus eğitiminin modernizasyonundan sonra, eğitimin her kademesinde tasarım ve araştırma faaliyetlerine özel önem verilmeye başlandı. Bilgisayar kullanmadan kaliteli bir proje hayal etmek zor.

Öğretmenden belirli bir görev alan çocuklar, söz konusu konuyla ilgili bilimsel ve metodolojik literatürü araştırmak için BİT'i kullanır. Gözlemlerini ve deneylerini kaydederken bilgisayar donanımına da ihtiyaç duyarlar.

Şu anda, üretimin tüm alanlarında yenilikler ve BİT'in tanıtımı var ve eğitim de bir istisna değil. Okul, lise, kolej mezunlarının modern dünyaya uyum sağlamaları için birkaç özel yetkinliğe hakim olmaları gerekir. Bunlardan biri, çocukların bilgiyi aramasına ve işlemesine izin veren bilgisayar okuryazarlığıdır.

Derleyen: Gamzaeva Aşura Rabadanovna Dağıstan Cumhuriyeti, Kizlyar bölgesinin teknoloji öğretmeni MCOU "Pervomaiskaya orta okulu".

Konuyla ilgili rapor:

« Teknoloji derslerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) uygulanması . »

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, öğretmenler için konularını öğretmede yeni fırsatlar açar, öğrenmenin etkinliğini, öğrencilerin entelektüel seviyesini artırmalarına, kendi kendine çalışma becerilerini aşılamasına, kendi kendine organize olmasına ve pratik sorunların çözümünü kolaylaştırmasına olanak tanır. . Öğretmen öğretim sürecinde görünürlüğü artırma fırsatı buldu. Sınıfta bilgisayar teknolojisinin kullanılması, her dersi sıra dışı, parlak, zengin, hatırlaması kolay hale getirmenize olanak tanır.

Derste bilgi teknolojisini kullanmanın amaçları:

dersi modern hale getirmek (teknik araçların kullanımı açısından);

dersi okumaktan ve konuşmaktan daha çok bakıp dinlediği için modern bir çocuğun dünya görüşüne yaklaştırmak; teknik araçlar yardımıyla elde edilen bilgileri kullanmayı tercih eder;

öğretmen ve öğrenci arasında bir anlayış, karşılıklı yardım ilişkisi kurmak;

öğretmene materyali duygusal ve mecazi olarak sunma fırsatında yardımcı olmak.

Şu anda, bilgi ve iletişim teknolojileri de dahil olmak üzere modern eğitim teknolojilerinin kullanımı, eğitim sürecinde üreme faaliyetinin payını azaltarak bir çocuğun kişisel gelişimini sağlamak, eğitim kalitesini artırmak, öğrencilerin iş yükü ve ders çalışma süresinin daha verimli kullanılması.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin etkinliklerini çeşitlendirmenize, dikkati harekete geçirmenize ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır. Sunumdaki diyagramların, tabloların oluşturulması zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik bir şekilde tasarlamanızı sağlar. Resimlerin, çizimlerin vb. kullanımı derse ilgiyi teşvik etmek; dersi ilginç hale getirin. Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyal kullanmanıza olanak tanır.

Bir multimedya projesi yardımıyla Microsoft Power Point'te oluşturulan slaytlar ve sunumlar gösterilir. Bu teknolojinin kullanımı şunları sağlar:

Eğitim sırasında görünürlük seviyesini artırın;

Eğitim sürecini canlandırın, eğlence unsurları ekleyin;

Derste çok zaman kazanın.

Okul çocukları bilgisayarla çalışmaktan hoşlanır ve etkinliklere katılmaktan mutlu olurlar. Okul çocuklarında bilişsel ilgilerin uyarılması, görsel öğretim yardımcılarının yeniliğinden kaynaklanır.

Bilgisayar kullanımı, pedagojik sürecin tüm aşamalarında etkilidir: eğitim bilgilerinin sunulması, bilgisayarla etkileşimli etkileşim sürecinde eğitim materyallerinde ustalaşma, edinilen bilgi ve becerilerin tekrarı ve pekiştirilmesi, ara ve son kontrol ve öz - Elde edilen öğrenme çıktılarının kontrolü. Bu yaklaşım, öğrenme sürecini özelleştirmenizi sağlar.

Son zamanlarda yapılan araştırmalar, insanların duyduklarının %20'sini, gördüklerinin %30'unu ve görüp duyduklarının %50'sinden fazlasını aynı anda özümsediğini göstermiştir. Bu nedenle, BİT unsurları çok önemlidir ve geleneksel derse dahil edilmesi gerekir.

Modern öğretmenin yetkinliğieğitim alanında etkili etkileşim için fırsat sağlayan ve bunun için gerekli olan mesleki yeterliliklere bağlı olan karmaşık bir kişisel kaynaktır.

Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, çalışma biçimlerini, öğrencilerin etkinliklerini çeşitlendirmenize, dikkati harekete geçirmenize ve bireyin yaratıcı potansiyelini artırmanıza olanak tanır. Diyagramların inşası, öğretimkart,sunumdaki tablolar zamandan tasarruf etmenizi, malzemeyi daha estetik hale getirmenizi sağlar. Resimlerin, çizimlerin vb. kullanımı derse ilgiyi teşvik etmek; dersi ilginç hale getirin. Teknoloji derslerinde BİT kullanımı, çeşitli açıklayıcı, bilgilendirici materyal kullanmanıza olanak tanır. İşgücü eğitim teknolojileri programının bireysel konuları ve bölümlerinin incelenmesinde BİT'in kullanılması uygundur. Bu, aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:

1. Bu eğitim alanı, her şeyden önce, malzeme işleme, modelleme ve tasarım yöntemlerinde pratik becerilerin oluşturulmasını ve geliştirilmesini sağlar. Sonuç olarak, öğrencilerin derste uygulamalı faaliyetlerine daha fazla zaman ayrılmalıdır.

2. Okul medya kitaplığında yetersiz sayıda multimedya diski. Mevcut disklerin dar bir tematik odağı vardır ve bir takım avantajlardan yoksun değildir. Programcıların çalışmalarının profesyonelliği, güzel grafikler, iyi animasyonlar içerirler, çok işlevlidirler vb. Ancak bunların çoğu, belirli bir öğretmenin bu özel dersinin ana hatlarına uymaz. Onların yardımıyla, öğretmen tarafından derste belirlenen tüm hedeflere ulaşmak imkansızdır.

Tahtada yapılan tüm notlar ve notlar ile ders sırasında gerçekleştirilen tüm çalışmalar, daha sonra görüntülenmek ve analiz edilmek üzere bir video biçiminde de dahil olmak üzere bir bilgisayara kaydedilebilir. Etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışan bir öğretmen, görsel ve işitsel olmak üzere farklı bilgi aktarım biçimlerinin bir kombinasyonu yoluyla materyalin algı düzeyini artırabilir. Ders sırasında parlak, çok renkli şemalar ve grafikler, ses eşliğinde animasyon, öğretmen veya öğrencinin eylemlerine yanıt veren etkileşimli öğeler kullanabilir. Gerekirse, grupta görme engelli öğrenciler varsa, öğretmen tahtada gösterilen bir veya daha fazla öğeyi büyütebilir. Görünürlük ve etkileşim, interaktif beyaz tahtanın ana avantajlarıdır. Etkileşimli beyaz tahtalar, yeni nesil okul çocukları, bilgisayarlar ve cep telefonları için farklı olan, teste, bağımsız çalışmaya çok daha fazla ihtiyaç duyan bilgileri algılama biçimine karşılık gelir).

Böylece, metodik olarak yetkin bir şekilde uygulanan yeni bilgi teknolojileri, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini arttırmakta ve bu da şüphesiz öğretimin etkililiğinde bir artışa yol açmaktadır.

Bilgi ve iletişim kullanımı Eğitim sürecindeki teknolojiler (BİT) şunlara katkıda bulunur:

Öğrencilerin çalışılan konuya olan ilgilerinin geliştirilmesi;

Materyal hazırlama, edebiyatla çalışma, ders dışı çalışma konularında öğrencilerin etkinliğini ve bağımsızlığını teşvik etmek;

Sorunları tartışırken takım çalışması becerilerinin oluşumu;

Bilginin nesnel kontrolünün sağlanması, materyalin öğrenciler tarafından özümsenmesinin kalitesi.

Bilgisayarlar zamandan tasarruf etmeye ve işi daha verimli hale getirmeye yardımcı olur: bilgi aramak, daha fazla problem çözmek (ve ödevleri azaltmak), sonuçları analiz etmek, bilgisayarın grafik yeteneklerini kullanmak, öğrencilerin çalışılan konuya olan ilgilerini geliştirmeye yardımcı olmak, bilişsel ve yaratıcı aktivite ve öğrencilerin bağımsızlığı, iletişim becerilerinin oluşumu, bilginin nesnel kontrolünün sağlanması, materyalin öğrenciler tarafından özümsenmesinin kalitesi.

ICT aşağıdaki avantajlara sahiptir:

görsel netliğin verimliliğini artırır;

hem ön çalışma hem de bireysel faaliyetler için görünürlüğü kullanmayı mümkün kılar;

görsel ve işitsel algı olanakları genişliyor (yalnızca durağan görüntüler değil, aynı zamanda animasyon ve ses);

İnternet, ek bilgilere erişmenize ve onu kullanarak görev türlerini çeşitlendirmenize izin verir;

elektronik bir ders kitabıyla çalışmak, çalışılan materyalin gelişimini, eğitimini ve kontrolünü daha net bir şekilde düzenlemenize olanak tanır;

öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi, yaratıcı etkinliklerini çeşitlendirmeyi (sunu, proje, özet vb. oluşturma) mümkün kılar;

bilgi birikiminin ve depolanmasının kompaktlığı;

hareketlilik;

ulaşılması zor materyallerin gösterilmesi (sanal laboratuvarlar, sanal geziler, vb.);

işin tüm aşamalarında kendi kendini test etmek için en geniş fırsatları sağlar;

sonuçların hızlı işlenmesi;

çeşitli çalışma biçimleri nedeniyle bilginin asimilasyonunda bilişsel aktivite ve motivasyonda bir artışı teşvik eder;

öğrencilerin bağımsız çalışmaları kontrol edilir ve yönetilir;

ICT, belirli bir akademik disiplini diğer öğretmenlere öğretme modeliniz olan bir öğretmenin deneyimini kolayca genişletmenize olanak tanır.

Yeni materyal sunarken sunum benim asistanım olur, çünkü sunulan materyal kısmen slaytlarda gösteriliyor ve benim sadece onu tamamlamam, en zor anlara ve görüntülere yorumlarımı ve açıklamalarımı yapmam gerekiyor.

Eğitim sürecinde multimedya sunumlarının kullanılması, eğitimin kalitesini artırmanıza, metodolojik faaliyetlere harcanan zamandan tasarruf etmenize olanak tanır.

Sunumlar, yeni materyali açıklarken, geçen materyali tekrarlarken ve mevcut bilgi kontrolünü düzenlerken (sunum-anketler) kullanılabilir. Sunumlar-anketler, öğrencilere yönelik soru-görevler içerir, geçilen konunun temel deneylerini gösteren veya çalışılan fiziksel fenomeni gösteren materyalleri içerebilir. Öğrenciye soru slayt başlığında yer almakta, şekillere ilişkin yorum ve açıklamalar sunum sırasında öğretmen tarafından verilmektedir. Bu tür sunum anketleri, öğrencilerin önden sözlü anketi veya önden bireysel yazılı anket (kontrol çalışması, yazılı test çalışması, bağımsız çalışma) için tasarlanabilir.

PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK YÖNTEM

Multimedya ürünlerinin kullanımı konularla ilgilidir; okullar, kural olarak, gerekli tablo, diyagram, reprodüksiyon, illüstrasyon setinden yoksundur. Ancak, belirli gereksinimler karşılanırsa beklenen etki elde edilebilir:

tanınabilirlik - sağlanan bilgilerin uygunluğu;

dinamikler - gösterim süresi optimal olmalıdır. Etkileri ile aşırıya kaçmamak çok önemlidir;

iyi düşünülmüş video görüntüleri dizisi ;

optimal boyut - bu sadece minimum değil, aynı zamanda eğitim sürecini olumsuz yönde etkileyebilecek maksimum boyutlar için de geçerlidir ve öğrencilerin daha hızlı yorulmasına katkıda bulunur;

optimum görüntülenen görüntü sayısı ekranda. Öğrencilerin dikkatini dağıtan ve asıl konuya odaklanmalarını engelleyen slayt, fotoğraf vb.

ÇÖZÜM

Modern bir okulda bilgisayar tüm sorunları çözmez, yalnızca çok işlevli teknik bir öğretim aracı olarak kalır. Modern pedagojik teknolojiler ve öğrenme sürecindeki yenilikler, sadece her öğrenciye belirli bir bilgi stokuna “yatırım yapmayı” değil, her şeyden önce öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinin tezahürü için koşullar yaratmayı mümkün kılan modern pedagojik teknolojiler ve yenilikler daha az önemli değildir. . Ancak bilgi teknolojileri, doğru seçilmiş (veya tasarlanmış) öğretim teknolojileri ile birlikte, öğretim ve yetiştirmede gerekli kalite, değişkenlik, farklılaşma ve bireyselleşme düzeyini yaratır.

Edebiyat:

1.Fridman L.N. Öğretimde görünürlük ve modelleme - M.: Eğitim, 1984.

2. Babansky Yu.K. Öğrenme süreci nasıl optimize edilir. -M.: Eğitim, 1998.

3.Matyushkin A.M. Düşünme ve öğrenmede problem durumları. -M.: Eğitim, 1982.

4.Pikastity P.I. Okul çocuklarının öğrenmede bağımsız bilişsel etkinliği -M.: Eğitim, 1990.