O nesprávnych názvoch hudobných skladieb. "Melody je duša hudby."

Lekcia 5. „Dušou hudby je melódia“

Účel lekcie: pochopiť, že melódia je hlavnou myšlienkou hudobného diela.

Hudobný materiál:„Sladký sen“, P. Čajkovskij; „Pochod drevených vojakov“, P. Čajkovskij, „Valčík“, P. Čajkovskij; Pas de deux "z baletu" Luskáčik ", P. Čajkovskij; „Veselá pieseň“ G. Struveho, V. Viktorova.

Problém lekcie: prečo hudba potrebuje melódiu?

Dodatočný materiál:šírenie učebnice - zošita „Duša hudby je melódia“.

Počas vyučovania

1. Organizácia času.

• Chlapci, Musa nám poslal list: „Pomôžte mi to zistiť. Prečo hudba potrebuje melódiu? Múza “. Budeme jej musieť pomôcť. A na to prídeme sami.(snímka 1)
• Spievajme pieseň „Leaves are Falling“. (Autori odporúčajú „Struveho veselú pieseň, ale zdá sa mi lepšie zaspievať známu pieseň, ktorá už bola spievaná).
• Kto spieval melódiu? (Refrén).
• Kto hral na sprievode?(Učiteľ).

2. Vypracovanie témy hodiny.

• Pripomeňme si situáciu, ktorá sa v živote každému z nás často stáva - nejaký hudobný motív, melódia nezmizne z pamäti, neúprosne nás sleduje. Začneme túto melódiu hučať, „vrčať“ si „pre seba“, pretože si ju pamätáme a milujeme bez toho, aby sme premýšľali o tom, o akú hudbu ide, kto ju zložil.
• Aký je podľa teba názov toho, čo spievame v hudbe?(Slová. Pieseň. Melódia).
• Vyjadrili ste rôzne názory. Ale tí, ktorí pomenovali slovo „melódia“, mali pravdu.
• Teraz bude k dispozícii niekoľko melódií skladieb a vy sa ich pokúsite rozpoznať.(Znejú melódie populárnych piesní, piesne, ktoré sa naučili na hodinách hudby, deti ich volajú a spievajú).
• V tejto úlohe sa vám darilo. Teraz počúvajte dve hry - pochod a tanec. Môžete povedať, kedy zaznel pochod a kedy zaznel tanec?

Zaznejú melódie „Pochod drevených vojakov“ a „Valčík“ z „Detského albumu“ P. Čajkovského. Deti určia, že prvá je melódia pochodu a druhá tanec. Tento tanec sa nazýva „valčík“.

(snímka 4. Všetka hudba je vložená na snímke, je nakonfigurovaná animácia. Ak sa hudba nebude prehrávať, musíte znova nakonfigurovať odkazy na hudbu alebo znova vložiť hudbu).

• Podľa akých kritérií ste určili, kde znie melódia pochodu a kde tanec?(Melódia pochodu znela zreteľne, náhle. Zdá sa, že jej zvuky predstavovali kroky, kroky. Túto melódiu mohol hrať bubon).
• Počas pochodu môžu prsty „vojakov“ pochodovať na stôl alebo na kolená, deti môžu vykonávať rytmické pulzovanie dielu na imaginárnych bubnoch. Pod „Pochodom drevených vojakov“ môžete zorganizovať fascinujúcu hru - prehliadku hračiek: dievčatá „predvádzajú“ pulzovanie pochodu pohybom „hračkárskych bábik“ ohnutých v dlaniach, chlapci hrajú na bicie. Dirigent vedie prehliadku s „obuškom“ (ukazovateľom) v rukách. - Správne!
• Ako ste spoznali valčík?(Melódia v ňom je plynulá, krásna. Zdalo sa, že sa točí v tanci. Môžete počítať „pre seba“ - jeden, dva, tri.) (Na hudbu valčíka sa deti môžu jemne rytmicky kývať zľava - doprava).
• A teraz budete počuť malý kúsok. Zložil ju skladateľ, s ktorým sme sa už stretli na hodinách. Jeho meno vám bude pripomínať hudbu.

Znie melódia „Pas de deux“ z baletu „Luskáčik“ od P. Čajkovského. (Toto je hudba Petra Iljiča Čajkovského).

• Správne. Je to úžasný ruský skladateľ(zobraziť portrét skladateľa).Zložil album divadelných hier, ktoré poznajú mladí hudobníci z celého sveta. Toto je „Detský album“(ukáž zbierku divadelných hier).„Detský album“ - cyklus 24 klavírnych skladieb - P.I. Čajkovskij napísal v roku 1878 a venoval ho svojmu synovcovi Volodyovi Davydovovi.
• Teraz sa usaďte, akoby ste sedeli na koncerte, a nalaďte si, aby ste si vypočuli kúsok z tohto albumu. Pozorní poslucháči budú schopní určiť, či ide o pieseň, tanec alebo pochod.

Čajkovského „Sladký sen“ v podaní učiteľa.(Toto je pieseň. Ale nikto ju nespieva. Toto je pieseň bez slov).

• Máš pravdu. Prečo si väčšina z vás myslela, že ide o pieseň? Ako znela hudba?(Melodicky, hladko. Náhlivo. Láskavo. Premyslene).
• Teraz vám zahrám hlavnú melódiu skladby a jej charakter sprostredkujete jemným pohybom jednej z vašich rúk.(Študenti dokončia zadanie).
• Výborne! Charakter diela ste vyjadrili veľmi expresívne svojimi pohybmi ruky. Akú náladu ste dostali po zvuku tejto hudby?

(Zamyslený. Pokojný. Zasnený. Smutný. Ľahký). ... (Melodickú linku piesne „Sweet Dream“ môžeme hrať s deťmi na imaginárnych husliach s melodickými rozšírenými pohybmi „čarovného“ luku).

• Správne. Skladateľ nazval tento kúsok „Sweet Dream“. Sen je sen, spomienka, myšlienka na niečo príjemné, drahé, milé.
• Teraz si teda pozrieme karikatúru s hudbou z Čajkovského „Detského albumu“, pozrieme si a počúvajme „Sweet Dream“ a potom rozprávame rozprávku, ktorú ste videli na karikatúre.

Záver: Pomohli sme teda Musovi zistiť, prečo hudba potrebuje melódiu. Melódia je koniec koncov hlavnou myšlienkou každého hudobného diela, jeho tváre, jeho podstaty. Melody je duša hudby. Rozoznávame piesne, tance a pochody podľa melódie.

Pri stretnutí s hudbou doma si zapamätajte melódie diel a pokúste sa ich zahlušiť.

O dezinformáciách v názvoch hudobných skladieb alebo Čo je „hudba anjelov“:

„Nejaký zlý génius vytrvalo podpisuje nahrávky populárnej hudby s náhodnými krásnymi menami. Autori uvádzajú klasických skladateľov, ktorí tieto diela nikdy nenapísali.„ Hudba anjelov “sa stala pravdepodobne najpopulárnejšou otázkou na fórach pre vyhľadávanie hudby.

1. Mozart - Hudba anjelov - Nesprávne meno, napísala túto melódiu Yiruma? a volá sa „Rieka tečie vo vás“, vzácnejšia náhrada - Jan Kaczmarek - Zbohom (z filmu Hachiko). Ďalšiu melódiu z filmu Hachiko nájdete pod menom Wilhelm Richard Wagner - „Jarný valčík“.

2. Skladba „Melody of Tears“ (alebo „Tears of Rain“), ktorú Beethoven nikdy nenapísal. Spoločnosť VKontakte sa chváli chybným menom, ktoré vymysleli neznalí ľudia. Túto skladbu napísal juhokórejský klavirista pod pseudonymom The Daydream.
Pôvodný názov piesne: Tears.

3. „Mozart V. A. Čistá symfónia. Closer to a Dream “- nesprávne meno, v skutočnosti túto skladbu napísal kolektív Secret Garden a volá sa Prísľub.

4. Clint Mansell napísal skóre pre Requiem za sen, nie pre WAGNERA alebo MOZARTA! (Wikipedia obsahuje chybu v článku o filme).

5. „Chopin Frederic - Spring Waltz (alebo Autumn Waltz) (4:27)“ Tento Chopin tiež nikdy nenapísal, skladba Mariage D'amour v trvaní 4:27 patrí skladateľom Paulovi de Senneville a Olivier Toussaint. Účinkujúcim je Richard Clayderman.

6. Wagner - Svadobný pochod / Sen noci svätojánskej / Predohra - skladba sa nesprávne volá VKontakte, hudbu napísal Jan Tiersen a volá sa Yann Tiersen - Comptine d'un autre ete: L'apres midi. Wagner má svadobný zbor z Lohengrinovej opery. Druhým variantom Hansa Güntera Wagenera je Sommernachtstraum.

7. DD Šostakovič - Symfónia č. 5 (Symfónia duše) alebo inak sa tomu hovorí predohra - názov je nesprávny, táto skladba patrí kolektívu Secret Garden a volá sa Song from A Secret Garden.

8. „Chopin Frederic - Spring Waltz (1:31)“ - ďalšie nesprávne meno, melódiu s trvaním 1:31 napísal Jan Tiersen a volá sa Yann Tiersen - Matkina cesta. Stojí za zmienku, že Tiersen, bez ohľadu na to, ako to nazývajú, je ľudská fantázia neobmedzená.

9. „Chopin Frederic - April of a Dream“ - skutočné meno Yanni Hrisomallis - Sen jedného človeka.

10. Strauss - Romeo a Julie nie je Strauss, ale Nino Rota, ktorý napísal soundtrack k filmu „Romeo a Júlia“, sa volá What Is a Youth?

11. Wilhelm Richard Wagner - Träne (Wagner - Slza) - nesprávne meno, v skutočnosti je to Dmitrij Malikov - Zbohom, krutý svet

12. Verdi - sicílske vešpery - nesprávne meno, skladateľ motívu titulu k filmu „Krstný otec“ je stále ten istý Nino Rota.

13. Strauss - Pomalý valčík - skutočné meno Secret Garden - Lapač snov

14. Puccini - Tosca (husle), tiež pripisovaná Verdi, Vivaldi a Vanesse Mayovej - to všetko sú nesprávne mená, pravý skladateľ Edvin Marton, ktorý spracoval melódiu z Cavaradossiho árie.

16. Richard Wagner - Rekviem za lásku; Dieses Leben; Život je nesprávne pomenovanie, v skutočnosti je to Tajná záhrada - prebudenie

17 Beethoven - Ticho - nesprávne meno, v skutočnosti je to Ernesto Cortazar - Beethovenovo ticho

18. Claude Debussy - Heroic Lullaby je nesprávne pomenovanie, v skutočnosti je to Carter Burwell - Bella’s Lullaby.

19. Albinoniho „Adagio“ je známy mýtus, skladateľom je v skutočnosti Remo Jazotto, nie Albinoni.

21. Clou - Počúvanie ticha je nesprávne pomenovanie, v skutočnosti je to Origenes - Tanec oblakov.

22. Johann Sebastian Bach - Prelúdium č. 13 - vlastne Ketil Bjornstad Prelúdium 13 (z filmu „Osamelosť v sieti).

23. Mozart - Hymna Ligy majstrov UEFA - Mozart nenapísal hymnu Ligy majstrov.

25. Johann Pachelbel - „Kánon D dur“ - niekedy sa pripisuje J. S. Bachovi.

26. Zvuková stopa k Schindlerovmu zoznamu Johna Williamsa sa pripisuje Fredericovi Chopinovi.

27. Wilhelm Richard Wagner - Himmelfahrt Schön je nesprávne pomenovanie, v skutočnosti je to Jonathan Cain - Bridal March.

28. Richard Wagner - Stelesnenie lásky - (3.33), v skutočnosti je to Toni Hulji - chorvátska rapsódia.

„Melody je duša hudby“

1. Melódia je najdôležitejším prostriedkom hudobného prejavu.
2. Melody je synonymom krásy.
3. Prienik lyrickej melódie v Serenade od F. Schuberta.

Hudobný materiál:

1. F. Schubert, verše L. Rellshtaba. Serenáda (sluch);
2. E. Krylatov, básne Yu. Entina. „Krásne ďaleko“ (spev).

Opis aktivít:

1. Osvojiť si intonačno-figuratívne, žánrové a štylistické základy hudby (s prihliadnutím na kritériá uvedené v učebnici).
2. Vnímať charakteristické črty tvorby jednotlivých skladateľov (F. Schubert).
3. Spoznajte hudbu jednotlivých vynikajúcich skladateľov (F. Schubert) podľa charakteristických čŕt (intonácia, melódia).

Melódia bude vždy najčistejšia
vyjadrenie ľudského myslenia ...

C. Gounod

Ak je rytmus prítomný všade - v prírode aj v umení, potom melódia patrí výlučne k hudbe. Od melódie začína hudba ako zvláštne umenie.

V preklade z gréčtiny toto slovo znamená „spev“, „pieseň“, „melódia“ ... Úplne prvou melódiou na svete bola pravdepodobne uspávanka. Odvtedy ľudia vytvorili toľko melódií, že ak ich budete počúvať každý deň od rána do večera, potom život nebude stačiť na to, aby ste ich spoznali aspoň s polovicou.
Skúsme zložiť melódiu. Klávesy klavíra lákavo iskria: hovoria sme, prosím, k vašim službám. Skladanie melódie piesne sa javí ako najjednoduchšie.
Pamätajte si niektoré rýmy, povedzme tieto:
Čižik, plavá, kde si bol?
Na Fontanke som pil vodu ...
Teraz, keď si sami čítate tieto jednoduché riadky, rytmicky stlačte klávesy. Čím? Áno, čo bude musieť ... No čo? Nepočujete melódiu? Niet divu. Nie každá sada zvukov je melódia.
Ukazuje sa, že melódia sa vytvára podľa určitých zákonov a tieto zákony ustanovuje ucho človeka pre hudbu. Zvuky v melódii by si mali navzájom vychádzať, akoby navzájom tiekli a pokračovali v sebe.
Melódie piesní a tancov sú nám vždy jasné. Ale niekedy pri počúvaní vážnej hudby narazíme na melódie, ktoré sa nám zdajú ... nemelodické. A fajnšmekri a milovníci hudby ich počúvajú s potešením. Čo sa tu deje?
Skladateľ S. Prokofiev povedal: ... Keď Beethoven skladal svoje melódie, boli také nové, že mnohí súčasníci povedali: „Tento nepočujúci starý muž nepočuje, čo skladá.“ Medzitým Beethoven správne uhádol budúcnosť a jeho melódie nás tešia 100 rokov po jeho smrti. Rovnako to bolo aj s Wagnerom, Lisztom a mnohými ďalšími skvelými skladateľmi. ““
Naozaj si však musíme počkať sto rokov, kým pochopíme novú hudbu a zvykneme si? Samozrejme, že nie. Ak sa stretnete častejšie so širokou škálou hudby, váš sluch bude pružný, poslušný a naučí sa rozumieť rôznym hudobným jazykom.

Prvá počutá, prvá spievaná melódia sa stáva zároveň prvou hudbou v živote človeka. Má niečo, čo nám umožňuje urobiť hranicu medzi zvukmi prírody a hudbou, v ktorej je vyjadrená ľudská duša. Nie je náhoda, že P. Čajkovskij, tento veľký tvorca melódií, povedal: „Melódia je dušou hudby“, pretože kde, ak nie v nej - teraz ľahká a radostná, teraz alarmujúca a pochmúrna - počujeme ľudské nádeje, smútky, úzkosti, úvahy .. ...

Človek často prirovnával k melódii to, čo sa mu javilo ako najkrajšie na svete naokolo - spev lesného vtáka, šelest potoka a niekedy obrazy všeobecne vzdialené od zvukov: plynulá krivka rieky alebo silueta vzdialených hôr.

V Puškinovom „Kamennom hosťovi“ existuje takéto porovnanie: „Zo slasti života, iba z lásky, z hudby vychádza; ale aj láska je melódia. ““ Veľký básnik vidí v melódii inšpiratívnu moc, tú moc, ktorá je najvyššou hranicou ľudských pocitov.

Ak hudobný rytmus dáva všetko do pohybu, dáva podnet k tancu a jeho inherentným gestám, potom pôsobí melódia úplne inak. Nevyžaduje žiadne vonkajšie fyzické prejavy - žiadne pohyby, žiadne klepania do rytmu. Jeho vnímanie sa odohráva v hlbokej, skrytej rovine. Niekedy pri počúvaní vzrušujúcej melódie chcete dokonca zavrieť oči - pretože zážitok z hudby patrí k najintímnejším ľudským pocitom.

Čo vysvetľuje vplyv melódie?

Možno skutočnosť, že na začiatku, dávno pred vytvorením hudobných nástrojov, patril k hlasu - ľudskému hlasu, ktorý vyjadroval spevom, že tieto slová neboli schopné vyjadrovať?

Vypočujte si úžasnú melódiu „Serenády“ od F. Schuberta - jednej z najsrdečnejších lyrických (lyrických - nežných, oduševnených) melódií vytvorených pre hlas. Rovnako ako každá iná serenáda, spieva sa v noci na počesť milovaného.

Žáner serenády sa javil ako vokálna alebo inštrumentálna skladba, ktorá sa zvyčajne predvádzala večer alebo v noci na znak úcty alebo lásky k človeku. Často to bola pieseň s gitarovým sprievodom pod oknom vašej milovanej.
Po smrti Schuberta vyšlo v zbierke Labutia pieseň jeho posledných štrnásť piesní, ktoré vznikli v lete 1828. Zahŕňa také umelecké diela umeleckej piesne ako „City“, „Double“ a slávna „Serenáda“ umiestnené vo štvrtej zbierke.
Táto lyrická pieseň podľa slov nemeckého básnika Ludwiga Rellstaba si získala mimoriadnu popularitu, predovšetkým vďaka melodickej melódii širokého dýchania. Väčšina jej fráz končí zakončením snov. Znie to ako jemné volanie po láske, aby prišla na tajné nočné rande. Zvuk gitary napodobňuje aj klavírny sprievod vo Schubertovej „Večernej serenáde“. Opakuje sa mnohokrát v rôznych registroch hlasovej časti, akoby vytvárala atmosféru jemnej zasnenosti - niekedy chvejúcej sa, potom nadšenej. Uľahčujú to farebné porovnania s maloletým durom rovnakého mena - technikou veľmi charakteristickou pre harmonický jazyk skladateľa.

Serenáda (text piesne)

Ruský text N. Ogareva, hudbu F. Schubert

Moja pieseň letí s modlitbou potichu v nočnú hodinu.
Poď do hája s ľahkou nohou, priateľu.
Za mesačného svitu listy smutne šumia v neskorú hodinu,
Odchádza v neskorú hodinu.
A nikto, môj drahý priateľ, nás nebude počuť,
Nebude nás počuť
Počuješ, ako v lesíku zazneli sláviky,
Ich zvuky sú plné smútku, modlia sa za mňa.
Rozumejú všetkej túžbe, všetkej túžbe lásky,
Celá túžba po láske.
A vnášajú do duše nehu,
Na duši sú.
Umožnite prístup k ich volaniu, vy k svojej duši,
A na tajné rande prídete čoskoro!
Príde čoskoro!

V melódii „Serenády“ hádame všetky pocity, s ktorými žije srdce milovaného v túto nočnú hodinu: nežný smútok a túžba a nádej na rýchle stretnutie. Pravdepodobne Schubertova serenáda je o šťastnej láske: deň príde, milenci sa stretnú. A napriek tomu nám jej melódia veľa prezrádza - to, čo sa nehovorí slovami a ktoré je všeobecne veľmi ťažké povedať.

Mládež, milovaná, nočná pieseň letiaca k nej - to je náplň práce, ktorá uvádza všetko okrem najdôležitejších. Hlavné je v melódii, ktorá nám hovorí, koľko smútku aj v tej najšťastnejšej láske a ako môže byť človek smutný aj zo svojej radosti.

Serenáda F. Schuberta existuje ako spev, tak aj ako inštrumentálna skladba pre klavír a dokonca pre orchester.

Počúvanie „Serenády“ podľa výberu učiteľa:

1. Schubert. „Serenáda“ od sat. „Labutia pieseň“ (španielsky I. Arkhipov v ruštine)
2. Schubert. „Serenáda“ od sat. Labutia pieseň (symfonický orchester)
3. Schubert. „Serenáda“ od sat. Labutia pieseň (španielsky: J. Shirley-Querk - barytón, Ian Partridge - klavír)
4. Schubert. „Serenáda“ od sat. "Labutia pieseň". Hudobná coververzia od skladateľa a aranžéra A. Volkova na hudbu Serenády Franza Schuberta. Vokálne party predvádzajú: Irina Tumanova - ženský spev, Andrey Dunaev - mužský spev.

Hudobná cover verzia je autorská hudobná skladba (často známa) v podaní iného hudobníka alebo skupiny. Vystúpenie cover verzie môže obsahovať prvky pôvodnej hudobnej kompozície, na ktoré sú navrstvené prvky novej hudobnej úpravy.

V modernej interpretácii získala táto pieseň lietajúca vo vesmíre dnes oveľa väčšiu škálu a silu, dynamiku a energiu, snažiac sa o svetlo. Niečo stratila, niečo našla, ale rovnako ako celý svet je v procese vývoja - nie vždy je to jednoduché.

Melódia je „jedným z najstarších a najuniverzálnejších prejavov ľudskej tvorivosti“, nie nadarmo sa hovorí: „nájdite svoju melódiu, svoju notu“. Zázraky sa nedejú - aby ste sa mohli rozvíjať a byť kreatívnym človekom, musíte sa naučiť toto: vstrebávať skúsenosti ostatných, vstrebávať krásu. Každý žáner môže predstaviť svoje objavy, ale v rokmi preverenej hudbe veľkých skladateľov: Bacha, Mozarta, Vivaldiho, Beethovena, Wagnera, Čajkovského, Rachmaninova, Foreta a ďalších - existuje toľko štátov, obrazov, odtieňov, že ho môžete objavovať celý život. Otázka nestojí v samotnej hudbe, ale v tom, čo v nej môžeme počuť a \u200b\u200bpochopiť, a čo nás môže prejsť.

„Hudba nás svojou melódiou privádza na samý okraj večnosti a dáva nám príležitosť pochopiť jej veľkosť za pár minút,“ napísal Thomas Carlyle.

Otázky a úlohy:

1. Aké sú hlavné rozdiely medzi výraznosťou melódie a výraznosťou rytmu?
2. Ako chápete slová P. Čajkovského: „Melódia je dušou hudby“? Vysvetlite to na príklade „Serenády“ od F. Schuberta.
3. Aké hudobné nástroje mohli hrať melódiu na Serenáde F. Schuberta?

Prezentácia

Zahrnuté:
1. Prezentácia, ppsx;
2. Zvuky hudby:
Schubert. Serenáda (4 verzie), mp3;
3. Sprievodný článok, docx.

III trieda

Lekcia číslo 1.

Téma: „Melody je duša hudby“
Typ lekcia: rozvíjanie.

Žáner lekcia: cestovanie.

Formulár lekcia: dialóg.

cieľ lekcia: poskytnúť predstavu o výrazových schopnostiach melódie.

Úlohy: formovanie posluchovej kultúry študentov, rozvoj analytického myslenia, rozvoj emočnej sféry detí.

Elementárne teória hudba: nástroje, melódia ako výrazový prostriedok.

Materiály pre lekcie: PI Čajkovskij: „Stará francúzska pieseň“, „Jesenná pieseň“, IV symfónia (II. Časť). Y. Chichkov "Harmanček Rus".

POČAS TRIED

Učiteľ: - Ahojte chlapci! Témou dnešnej hodiny je „Melody je duša hudby“ (Prezentácia). Čo je to melódia a prečo je to duša hudby?

Deti: - to sú zvuky.

Učiteľ: - Prehrávam zvuky ( prehrávam samostatné zvuky v náhodnom poradí), je to melódia?

Deti: - Nie, zvuky v melódii musia nejako komunikovať.

Učiteľ: - Správne. Zvuky melódie sú ako samostatné písmená a slová v našej reči by mali byť spojené do viet, mali by nám o niečom rozprávať. preto melódia je myšlienka vyjadrená zvukmi... (Snímka so slovami). Slovo „melódia“ pochádza z gréckeho slova „melodia“, „meloc“, čo znamená spev, spev. (Snímka so slovami „ melódia », « meloc » ). Zvuky melódie sú vždy rytmicky usporiadané a majú modálny základ, hlavný alebo vedľajší. Povaha melódie závisí od toho: melodická alebo tanečná, radostná alebo smutná. To znamená, že melódia nám niečo hovorí, vyjadruje to. preto melódia je hlavným vyjadrovacím prostriedkom v hudbe. (Snímka so slovami).

Skladateľ prenáša svoje myšlienky, pocity, zážitky prostredníctvom melódie, to znamená, že odhaľuje svoj vnútorný svet, svoju dušu. Môžeme to teda oprávnene povedať melódia je dušou hudby.

Skladateľ, ktorý divákom odhaľuje svoj vnútorný svet, dáva hudbe zvláštny text. Čo je to „text“? Slovo pochádza z gréckeho „Lyra“ (hudobný nástroj, za sprievodu ktorého sa často uvádzali básnické diela o pocitoch a skúsenostiach človeka). (Lyrická šmykľavka). Preto sa poézia často nazýva poézia, ktorá odhaľuje vnútorný svet človeka, jeho myšlienky, pocity, nálady, skúsenosti. A v hudbe sa lyrické diela nazývajú diela poetickej povahy, ktoré vyjadrujú vnútorný svet a ľudské skúsenosti. (Snímka: „V hudbe sú lyrické diela diela poetickej povahy, ktoré vyjadrujú vnútorný svet a skúsenosti skladateľa“)

Hudba ruského skladateľa P. I. Čajkovského je naplnená neobvykle lyrickými melódiami. (Snímka s portrétom skladateľa). (fragment „starofrancúzskej piesne“ z „detského albumu“). O aké zážitky a pocity sa delí skladateľ s publikom? Aké obrázky podáva skladateľ vo svojich melódiách? (Obrázok je umeleckým stelesnením reality).

Deti dať charakteristiku hudbe, volať obrázky.

Učiteľ: V prvom rade sú to obrazy ruskej prírody a pocity spôsobené jej krásou. Tieto lyrické obrazy sú základom mnohých klavírnych a symfonických diel P.I.Čajkovského. ( Hrám fragment „Jesennej piesne“ z filmu „Ročné obdobia“). Skladateľ z celého srdca miloval ruskú prírodu a čerpal z nej inšpiráciu. Povedal: „Ešte som nestretol človeka, ktorý by viac zaľúbil do matky Ruska!“ (Snímka „Lyrické obrazy ruskej prírody sú základom mnohých klavírnych a symfonických diel P. Čajkovského“).

Vypočujte si fragment Čajkovského štvrtej symfónie. Kto si pamätá, čo to je symfónia?

Deti: - Je to vynikajúci kúsok pre symfonický orchester.

Učiteľ: - Správne. Vypočujte si teda symfóniu a povedzte mi, akými pocitmi je táto hudba naplnená? Čo si predstavujete, keď ste počúvali druhú časť symfónie? (Snímka so symfonickým orchestrom).

Deti hovorte o fragmente, ktorý počúvali.

Učiteľ: Téme dnešnej hodiny ladí aj pieseň moderného skladateľa Y. Čičkova „Harmanček Rus“. Vypočujte si to a odpovedzte na otázku: „Aký je charakter tejto piesne? Aké pocity vyjadruje skladateľ v melódii tejto piesne? “

Deti vypočujte si pieseň, ktorú predniesol učiteľ.

Učiteľ opakuje otázky.

Deti: - Toto je lyrická pieseň. Sprostredkuje lásku k ruskej prírode.

Učiteľ: - Dnes sa začneme učiť túto pieseň, ale najskôr sa treba pripraviť a zaspievať.

Učiteľ vedie s deťmi dychové cvičenia, skanduje. Vokálna a zborová tvorba k piesni „Chamomile Rus“.

Učiteľ: Takže, chlapci, dnes sme zistili, že melódia je hlavným vyjadrovacím prostriedkom hudby. Hovorí sa jej duša hudby. Prečo?

Deti: - Melódia prenáša pocity, myšlienky, skúsenosti, vnútorný svet človeka.

Učiteľ ďakuje deťom za prácu na hodine.

Hodina je určená na zvládnutie témy „Prostriedky hudobného vyjadrovania“ na druhom stupni základnej školy. Pre učebné materiály bol vypracovaný fragment „Pracovného zošita“ študenta zodpovedajúci tejto téme (príloha 1).

• výchova citovo-hodnotového vzťahu k umeniu; umelecký vkus študentov;
• rozvoj figuratívneho a asociatívneho myslenia a predstavivosti, tvorivých schopností pri rôznych druhoch hudobnej činnosti;
• obohatenie vedomostí o hudobnom umení; osvojenie praktických zručností vo vzdelávacích a tvorivých činnostiach.

Učebné úlohy:

• emocionálno-obrazné vnímanie a charakteristika hry E. Griega „Pieseň solveig“;
• expresívne prednes piesní „Chunga-changa“ V. Shainsky a „Zbohom, jeseň!“ A. Kudryashova;
• porozumenie pojmov „hluk a hudobné zvuky“, „vokálna a inštrumentálna melódia“, „obrazové melódie“;
• určenie smeru pohybu melódie zvukom, ako aj hudobný obraz vytvorený skladateľom.

Vybavenie lekcie:

• prezentácia „Melody je duša hudby“;
• prezentácia piesne V. Shainského „Chunga-changa“;
• prezentácia „Song of Solveig“;
• prezentácia piesne A. Kudryashova „Zbohom, jeseň!“;
• prezentácia „Kvíz“;
• prezentácia krížovky „Melody“.

Technická podpora:

• počítač;
• CD prehrávač;
• projekčný systém;
• hudobné nástroje: gombíková harmonika, gitara, husle, klavír, bubon, tamburína, metalofón, maracas, trio, trojuholník atď.

Počas vyučovania

Učiteľ. Ahojte chlapci! Dnes je naša lekcia o melódii. Práve s ňou začína hudba pre každého človeka. Keď matka spieva uspávanku dieťaťu, nikto sa s ňou nehrá na hudobné nástroje. Ale pre malého človiečika nebude dlho lepšia hudba ako táto melódia. Témou našej hodiny je „Melody je duša hudby“. (Učiteľ predvedie prezentáciu „Melody je duša hudby.“ Príloha 2.) Tieto slová patria veľkému ruskému skladateľovi Petrovi Iľjičovi Čajkovskému. Čo je melódia?

Deti. (Vyjadrite ich predpoklady).

Učiteľ. Grécke slovo „melodia“ znamená spievať pieseň a pochádza z dvoch koreňov - melos (pieseň) a ódy (spev). Melody pomáha človeku preniesť jeho pocity a vytvára rôzne obrazy.

Od starého otca som dostal starý rukopis, ktorý zjavne hovorí o melódii. Navrhujem, aby ste to dešifrovali. Možno potom pochopíme tajomstvo hudby. Predpokladajme teda, že slovo „melódia“ je napísané na centrálnom mieste rukopisu, čo je naznačené obrázkom. Čo je napísané na ružovom mieste? Počúvaj a povedz mi, čo počuješ? ( Po kliknutí sú reprodukované zvuky lesa s hlasmi vtákov.)

Deti. Vtáky spievajú.

Učiteľ. A teraz? ( Po kliknutí melódiu hrá hoboj.)

Deti. Je to hudba.

Učiteľ. Áno, vtáky vydávajú zvuky a zvuky vydáva aj hudobný nástroj. Ale sú si tieto zvuky podobné?

Deti. Č.

Učiteľ. Prečítajte si báseň E. Korolevu o rôznych zvukoch. Venujte pozornosť zvýrazneným riadkom (Po prečítaní každého riadku po kliknutí zobrazí sa obrázok zodpovedajúci textu.):

"Všetky deti na svete to vedia."
Zvuky sú rôzne.
Krik na rozlúčku so žeriavom
Hlasné mumlanie lietadla

Hučanie auta na dvore
Štekanie psa v chovateľskej stanici
Rachot kolies a hluk stroja
Tichý šuchot vánku.

Sú to hlučné zvuky.
Iba sú tu ďalší:
Žiadne šušťanie, žiadne klepanie -
Existujú hudobné zvuky “.

Deti. Zvuky sú rôzne - hlukové a hudobné.

Učiteľ. Správne, aké zvuky sú potrebné na to, aby melódia fungovala?

Deti. Hudobné zvuky.

Učiteľ. Správny. (Po kliknutí na ružovom mieste je nápis: „Hudobné zvuky.“) Ako sa hudobné zvuky líšia od zvukových?

Deti. Hlučné vydávajú hluk a tie hudobné hrajú hudbu.

Učiteľ. Možno. Nechajte jedného z vás skúsiť zahrať melódiu piesne „Na poli bola breza“ na bubne a druhého na metalofóne.

Deti. Bubon nefunguje.

Učiteľ. Prečo?

Deti. Buben bije stále rovnako.

Učiteľ. Správny. Každý hudobný zvuk má určitú výšku tónu. „Je to ona, kto rozlišuje jeden hudobný zvuk od druhého a akýkoľvek hluk od hudobného.“ Môžete komponovať a spievať novú melódiu, zvýšením alebo znížením hlasu podľa vlastnej vôle. Budú to hudobné zvuky. Môžu byť zapísané do poznámok. Pozrite sa na hudobné nástroje, ktoré sú v štúdiu. Čo si myslíte, na ktorom z nich môžete hrať melódiu a na ktorom - nie?

Deti. Nie na tamburínu, na račňu, na lyžice. A na klavíri - môžete, dokonca aj na fajke, na gombíkovej harmonike.

Učiteľ. Správne. Je čas, aby sme prišli na to, čo je napísané na žltom mieste. Pozrite sa, koľko obrázkov tu je. Čo vidíš a ako si to môžeš vysvetliť?

Deti. Hore jedna osoba hrá na bubon a chlapec na husle.

Učiteľ. Áno, zdá sa, a ich hudba sa ukazuje byť iná.

Deti. Áno, strýko hrá hlasno a chlapec hrá potichu.

Učiteľ. Dobre. Nezabudnite, že riešime rukopis melódie.

Deti. To znamená, že melódia je hlasná a tichá.

Učiteľ. Správne.

Deti. V strede - jedna papuľa sa usmieva a druhá je smutná. Melódia môže byť tiež zábavná a smutná.

Učiteľ. Výborne!

Deti. Pod slimákom sa pomaly plazí a žralok rýchlo pláva. Melódia je rýchla a pomalá.

Učiteľ. Správny. Melody je jedným z výrazových hudobných prostriedkov. Úzko to súvisí s inými vyjadrovacími prostriedkami: harmónia, tempo. Melódia môže byť hlasná a tichá, môže byť zábavná a smutná, môže byť rýchla a pomalá, stane sa, stane sa, stane sa ... Takže čo je napísané žltou škvrnou starého rukopisu?

Deti. Že melódia je iná.

Učiteľ. Správne. ( Po kliknutí na žltej škvrne sa zobrazí nápis: „Melódia je iná.“) Nasledujúca škvrna je zelená. Čo vidíme?

Deti. Karty so šípkami, stupňami, vlnami.

Učiteľ. Počúvajte pozorne melódiu a premýšľajte, ako vyzerá: vlny, kroky hore alebo dole, šípky hore alebo dole? (Po kliknutímelódia valčíka z baletu od P.I. Čajkovskij "Šípková Ruženka".)

Deti. Do vĺn.

Učiteľ. Správne. Počúvame ešte jednu melódiu. (Po kliknutí znie „Chata na kuracích stehnách“ od M.P. Musorgskij.)

Deti. Šípka nadol.

Učiteľ. Správny. Počúvame tretiu melódiu. (Po kliknutí znie „Jún. Barcarolle ”P.I. Čajkovskij.)

Deti. Hore schodmi.

Učiteľ. Výborne! Čo je teda napísané v zelenom kruhu?

Deti. Možno „Kam smeruje melódia?“

Učiteľ. Dobre. ( Po kliknutí v zelenom kruhu sa zobrazí text „Melody sa pohybuje inak“.)

Pokúsme sa dešifrovať nápis v modrom kruhu. (Po kliknutí objaví sa obraz „klavirista hrajúci na klavíri“ a zaznie hudba motorickej postavy. Na druhé kliknutieobjaví sa obrázok „spievajúca žena“ a zaznie pieseň „Chunga-changa“. Po kliknutí zvuk sa zastaví.) Čo poviete na tieto dve melódie?

Deti. Muž hrá hudbu na klavíri a žena spieva pieseň „Chunga-changa“.

Učiteľ. Jedna melódia bola zložená tak, aby sa dala spievať, a druhá ...

Deti. Bude sa hrať.

Učiteľ. Správne. Melódii, ktorá sa pohodlne spieva, sa hovorí „vokálna“ melódia. Melódia hraná na hudobných nástrojoch, ktorá sa nemá spievať, sa nazýva „inštrumentálna“. Ktoré dve melódie sme teda teraz počuli?

Deti. Vokálne a inštrumentálne.

Učiteľ. Čo je napísané v modrom kruhu?

Deti. Vokálna a inštrumentálna melódia.

Učiteľ. Výborne! (Po kliknutí nápis „Vokálny a inštrumentálny“ sa zobrazí v modrom kruhu.) Mimochodom, inštrumentálna melódia môže mať aj vokálny charakter, ak je vhodné spievať. Koniec koncov, na hodinách hudby často spievame fragmenty z inštrumentálnych skladieb.

Zostáva nám prísť na to, čo je napísané vo fialovom kruhu. Čo nám hovoria tieto dva obrázky?

Deti. Dvaja umelci maľujú obrázky.

Učiteľ. Áno, a vyzerá to, že ich obrázky sú rôzne. (Automatickyfragment videa „Tanec labutí“ od P.I. Čajkovského. Po kliknutí zvuk sa zastaví a automaticky objaví sa nápis „Melody-portrait“.) Čí portrét pre nás čerpá melódiu?

Deti. Portrét labutí.

Učiteľ. Správny. Poďme počúvať ďalej. (Automaticky recitačná hudba znie. Na snímke je obrázok - prejav starogréckeho rečníka.) Nie je to pravda, zdá sa, že táto melódia s nami „hovorí“. (Po kliknutí objaví sa obraz - reč moderného človeka za pódiom.) Toto je ďalší obraz - „ľudská reč“. (Po kliknutí objaví sa nápis „Melódia osoby“.)

Počúvali sme rôzne melódie, ktoré nám o niečom alebo niekom hovorili: „Melody-portrait“, „Melody-speech of person“. Čo je šifrované vo fialovom kruhu?

Učiteľ. Sú to obrazové melódie. Rovnako ako umelci maľujú na svojich obrazoch rôzne obrazy, aj skladatelia používajú na maľovanie rôznych hudobných obrazov melódie. (Po kliknutí vo fialovom kruhu sa zobrazí nápis „Melodies-images“.)

Vy a ja sme teda úplne rozlúštili starý rukopis a vyriešili niektoré tajomstvá melódie. Si skvelý! Poďme spolu predviesť našu obľúbenú pieseň od V. Shainského „Chunga-changa“ tanečnými pohybmi a vytvorme si obraz bezstarostného života na pustom ostrove. (Učiteľ predvedie prezentáciu piesne „Chunga-changa“. Príloha 3.)

Učiteľ. V pokračovaní rozhovoru o hudobných obrazoch, ktoré dokážu vytvárať melódie, vám odporúčam počúvať hudbu Edvarda Griega „Solveigova pieseň“. Žena menom Solveig čakala celý život, kým sa k nej jej milovaný vrátil. A dlho cestoval do rôznych krajín a vrátil sa k nej už šedivej. Vypočujte si hudbu a pokúste sa použiť informácie, ktoré ste dostali rozlúštením kódexu. Pozorujte, ako sa melódia pohybuje, aký je jej charakter, aký obraz vytvoril nórsky skladateľ Grieg? Dokončite úlohu 1. v zošite. Podčiarknite slová, ktoré zodpovedajú charakteru melódie: „posmešne, pokojne, vtipne, smutne, veselo, ľahko, plynulo, vyťahane, slávnostne, slávnostne.“ (Učiteľ predvedie prezentáciu „Pieseň o riešení“. Príloha 4.)

Deti. (Počúvajte hudbu a dokončite zadanie).

Učiteľ. Dobre. (Na snímke 3. učiteľ po odpovediach detí po kliknutí zdôrazňuje správne odpovede: „pokojne, smutne, plynulo a zdĺhavo.“) Povedzte mi, prosím, v tejto práci melódiu vokálneho alebo inštrumentálneho charakteru a prečo?

Deti. Vokálne, pretože to podľa všetkého spieva Solveig.

Učiteľ. Správny. A táto práca sa volá „ Pieseň Solveig “. (Učiteľ zmení snímku). Pozri sa zblízka na kresbu Nicholasa Roericha, ktorá sa volá „House of Solveig“, a povedz mi, ako vyzerá pohyb melódie? Vysvetli svoju odpoveď.

Deti. Pohyb melódie je ako hory, ako rieka. Pretože melódia ide hore a dole, zvlnená.

Učiteľ. Súhlasím s tebou. Aký obrázok táto melódia maľuje, o čom je táto práca?

Deti. O Solveigovom smútku, o tom, že čaká na svojho milovaného.

Učiteľ. Áno. Melódia Solveigovej piesne je smutná. V akom režime je to napísané?

Deti. Menším kľúčom.

Učiteľ. Správne. Melódia piesne „Zbohom, jeseň!“ také smutné. Spievajme túto pieseň a vytvárajme obraz rozlúčky s krásnou jeseňou. (Učiteľ predvedie prezentáciu piesne „Zbohom, jeseň!“, Príloha 5.)

Deti. (Pohybom predvádzajú pieseň).

Učiteľ. Výborne. Získali ste potrebné vedomosti o melódii a viete ich šikovne používať. Pozývam vás na účasť v kvíze. Myslím, že pre vás nebude ťažké odpovedať na otázky. (Učiteľ predvedie prezentáciu „Kvíz“. Príloha 6.)

1. Kus s jasným, energickým rytmom, ku ktorému je vhodné ísť v radoch.

2. Krásne rytmické pohyby k hudbe.

3. Predstavenie, ktoré spája hudbu a tanec.

4. Predstavenie, v ktorom všetci spievajú a prostredníctvom spevu rozprávajú príbeh.

5. Ruský ľudový tanec, pri ktorom dievčatá kráčajú v kruhu a držia sa za ruky.

6. Skladba pre orchester, skladajúca sa zo 4 častí.

7. Jednoduché hudobné dielo, ktoré spája hudbu a poéziu.

Deti. (Lúštia krížovku).

Učiteľ. Poďme to spolu skontrolovať. (Po odpovedi každého dieťaťa po kliknutí správna odpoveď sa objaví v bunkách krížovky. Krížovku môžete skompletizovať hromadne podľa rovnakého princípu: po odpovedaní detí je na obrazovke správna odpoveď. To umožní učiteľovi znížiť čas strávený riešením krížovky.) Všetky slová krížovky sú spojené s melódiou. V troch z nich je veľa melódií. Pomenujte tieto tri slová a vysvetlite svoju odpoveď.

Deti. Balet, opera a ...

Učiteľ. Symfónia.

Deti. V balete je veľa tancov a každý má svoju melódiu. Mnoho ľudí spieva v opere, všetci spievajú svoje melódie.

Učiteľ. V symfónii je tiež veľa melódií. Môžu medzi nimi byť melódie podobné pochodu, tancu, piesni.

Takže dnes sme melódiu lepšie spoznali, veľa sme sa o nej dozvedeli zo starého rukopisu. Pamätajte, prosím, na to, čo povedal ruský skladateľ na melódiu, a uveďte jeho meno.

Deti. Melody je duša hudby. Skladateľ sa volá Čajkovskij.

Učiteľ. Áno, Petr Iljič Čajkovskij. Z čoho sa skladá melódia?

Deti. Melódia sa skladá z hudobných zvukov.

Učiteľ. Máte pravdu. Čo sú to melódie?

Deti. Melódie sú rôzne: vtipné a smutné, rýchle a pomalé, hlasné a tiché.

Učiteľ. Dobre. V čom sa vokálna melódia líši od inštrumentálnej?

Deti. Na spev je vhodná vokálna melódia, ale inštrumentálna nie. Hrá sa na hudobných nástrojoch.

Učiteľ. Správny. Myslíte si, že melódia ruskej ľudovej piesne „V poli bola breza“ sa pohybuje „po schodoch“ alebo „skáče“? (Učiteľ zahlási prvú frázu piesne.)

Deti. Hore schodmi.

Učiteľ. Áno. Na aké hudobné obrázky vytvorené melódiami si v dnešnej hodine spomínate?

Deti. Žena, ktorá celý život čakala na svojho snúbenca.

Učiteľ. Solveig z hry „Solveigova pieseň“ od Edvarda Griega. Čo ešte?

Deti. „Let čmeliaka“.

Učiteľ. Nezabudnite na piesne.

Deti. „Chunga-changa“, „Zbohom, jeseň!“

Učiteľ. Obraz šťastného života na ostrove a obraz jesene. Výborne chlapci! Na hodine ste odviedli dobrú prácu. (Učiteľ hodnotí prácu najaktívnejších študentov). Prečítajte si domácu úlohu v zošite. Musíte obnoviť všetkých päť záznamov melódií z pamäte. Hodina skončila. Zbohom!

Literatúra

1. Michailova M.A. Rozvoj hudobných schopností detí. Populárny sprievodca pre rodičov a pedagógov. Jaroslavl: Akadémia rozvoja, 1997.
2. L. V. Mikheeva Hudobný slovník v príbehoch. M., sovietsky skladateľ, 1984.
3. Encyklopedický slovník mladého hudobníka. / Comp. Medushevsky V.V., Ochakovskaya O.O. - M.: Pedagogika, 1985.

1. 200 skladieb. Diskotéka pre najmenších © & ®LLC „Tsvetomir“, 2008.
2. Alexander Kudryashov. „Zlomyseľné poznámky“. Piesne pre deti © A. Kudryashov, 2005.
3. Knižnica vektorových obrázkov, časť 1. „Elkom“ LLC, 2004.
4. Zbierka animovaných gifov pre web. ART. D 56771.
5. „Obľúbené piesne z detstva“ © 2005 V. Shainsky, E. Uspensky, G. Gladkov, Yu. Entin. S. Kozlov, gr. Gladkov, E. Krylatov, A. Timofeevsky. M. Tanich.
6. Hudobná zbierka SONATA. Nielen klasika © Institute of New Technologies LLC. 2004.
7. Encyklopédia klasickej hudby. © Cominfo, 2002.