„Využitie informačných a komunikačných technológií pri práci s deťmi predškolského veku. Používanie IKT u detí predškolského veku

30.05.2019

V podmienkach moderného rozvoja spoločnosti a výroby je nemožné si predstaviť svet bez informačných zdrojov, nemenej významných ako materiálne, energetické a pracovné zdroje. Moderný informačný priestor vyžaduje počítačové zručnosti nielen na základnej škole, ale aj v predškolskom detstve.

Dnes informačné technológie významne rozširujú možnosti rodičov, pedagógov a odborníkov v ranom detstve. Možnosti použitia moderného počítača umožňujú najúplnejšie a najúspešnejšie

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola všeobecného vývojového typu „Slnko“

osada Savinsky

Pedchas:

„IKT v predškolskom vzdelávaní“

Vyšší pedagóg

2014

Čo je to IKT?

Kombinácia IKT je spojená s dvoma typmi technológií: informáciami a komunikáciou.

„Informačné technológie sú komplexom metód, metód a prostriedkov, ktoré zabezpečujú ukladanie, spracovanie, prenos a zobrazovanie informácií a sú zamerané na zvyšovanie efektívnosti a produktivity práce.“ V súčasnej fáze sú metódy, metódy a prostriedky priamo prepojené s počítačom (počítačová technológia).

Komunikačné technológie určujú metódy, spôsoby a prostriedky ľudskej interakcie s vonkajším prostredím (dôležitý je aj reverzný proces). V tejto komunikácii zaujme miesto počítač. Poskytuje pohodlnú, individuálnu, rôznorodú a vysoko inteligentnú interakciu komunikačných objektov. Kombináciou informačných a komunikačných technológií a ich premietnutím do pedagogickej praxe je potrebné poznamenať, že hlavnou úlohou, ktorá stojí pred ich implementáciou, je adaptácia človeka na život v informačnej spoločnosti.

Je úplne zrejmé, že IKT sa stávajú hlavným nástrojom, ktorý človek použije nielen v profesionálnych činnostiach, ale aj v každodennom živote.

Podmienky a výsledky implementácie IKT

IKT v predškolskom vzdelávaní.

Najúčinnejším prostriedkom na zapojenie dieťaťa do tvorivého procesu sú:

Herná činnosť;

Vytváranie pozitívnych emocionálnych situácií;

Práca vo dvojici;

Problematické učenie.

Na začiatku je nemožné viesť lekciu bez prilákania vizuálnych prostriedkov, často vznikajú problémy. Kde nájdete potrebný materiál a ako ho najlepšie demonštrovať? Na pomoc prišiel počítač. V praxi sa informačné technológie vzdelávania nazývajú všetky technológie, špeciálne technické využívajúce informačné prostriedky (počítače, audio, kino, video).

Používanie nových a najnovších informačných nástrojov vedie k vzniku nových koncepcií v pedagogike.

Keď sa počítač začal vo vzdelávaní používať, objavil sa pojem „nové informačné technológie“ (NIT). Ak sa používajú telekomunikácie, objaví sa pojem „informačné a komunikačné technológie“ - IKT.

Dôležitosť využívania IKT pri rozvoji predškolákov

Dnes informačné technológie významne rozširujú možnosti rodičov, pedagógov a odborníkov v ranom detstve. Možnosti použitia moderného počítača umožňujúnajúplnejšie a najúspešnejšieuvedomiť si rozvoj schopností dieťaťa.

Na rozdiel od bežných technických učebných pomôcok umožňujú informačné a komunikačné technológie nielen nasýtiť dieťa veľkým počtom pripravených, prísne vybraných, vhodne usporiadaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti, a čo je veľmi dôležité v rané detstvo -schopnosť samostatne získavať nové vedomosti.

Schopnosť počítača simultánne reprodukovať informácie vo forme textu, grafiky, zvuku, reči, videa, zapamätať si a spracovať údaje ohromnou rýchlosťou umožňuje špecialistom vytvárať pre deti nové spôsoby činnosti, ktoré sa zásadne líšia od všetkých existujúcich hier a hračky. To všetko robí kvalitatívne nové požiadavky na predškolské vzdelávanie - prvý článok celoživotného vzdelávania, ktorého jednou z hlavných úloh je položiťpotenciál obohateného rozvoja osobnosti dieťaťa.

Preto je potrebné zaviesť informačné technológie do systému predškolského vzdelávania a prípravy.

Prax ukázala, že súčasne výrazne stúpa záujem detí o triedy a zvyšuje sa úroveň kognitívnych schopností.

Používanie nových neobvyklých techník vysvetľovania a konsolidácie, najmä hravou formou, zvyšuje nedobrovoľnú pozornosť detí, pomáha rozvíjať dobrovoľnú pozornosť. Informačné technológie poskytujú prístup zameraný na človeka. Schopnosti počítača vám umožňujú zvýšiť množstvo materiálu ponúkaného na kontrolu. Pre predškolákov by sa navyše mal opakovane opakovať ten istý programový materiál a veľký význam má rozmanitosť prezentačných foriem.

Mimo vyučovania pomáhajú počítačové hry upevňovať vedomosti detí; môžu byť použité na individuálne hodiny s deťmi, ktoré sú v intelektuálnom vývoji pred svojimi rovesníkmi alebo zaostávajú za nimi; na rozvoj duševných schopností potrebných pre intelektuálnu činnosť: vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, rozvoj jemnej motoriky.

Počítačové programy učia samostatnosti, rozvíjajú zručnosť sebakontroly. Malé deti potrebujú väčšiu pomoc pri plnení úloh a postupné potvrdzovanie svojich činov. Automatizovaná kontrola správnosti uvoľňuje učiteľovi čas na súbežnú prácu s ostatnými deťmi.

Počítač môže vstúpiť do života dieťaťa hrou. Hra je jednou z foriem praktického myslenia. Pri hre dieťa operuje so svojimi vedomosťami, skúsenosťami a dojmami, ktoré sa odrážajú v sociálnej forme herných režimov konania, hrajú znaky, ktoré nadobúdajú význam v sémantickom poli hry. Dieťa objavuje schopnosť obdarovať neutrálny (do určitej úrovne) objekt hracou hodnotou v sémantickom poli hry. Práve táto schopnosť je hlavným psychologickým základom pre uvedenie počítača do hry predškoláka ako herného nástroja.

V priebehu hernej činnosti predškoláka obohatenej o počítačové prostriedky vznikajú mentálne neoplazmy (teoretické myslenie, rozvinutá predstavivosť, schopnosť predvídať výsledok konania, dizajnové vlastnosti myslenia atď.), Ktoré vedú k prudkému nárastu tvorivé schopnosti detí.

V porovnaní s tradičnými formami výučby predškolákov má počítač množstvo výhod:

prezentovanie informácií na obrazovke počítača hravou formou spôsobuje obrovskéúrok;
nesie obrazné typ informácií, ktorým predškoláci rozumejú;
pohyb, zvuk, animácia dlho lákajúpozornosť dieťaťa;
problematické úlohy, povzbudenie dieťaťa, keď je správne vyriešený samotným počítačom, sú stimulomkognitívna činnosť deti;
umožňujeindividualizáciaučenie;
dieťa sa reguluje samo tempo a počet úloh pri učení hier, ktoré sa majú vyriešiť;
predškolák počas svojej činnosti za počítačom získa sebavedomie, že dokáže veľa;
umožňuje simulovať také životné situácie, ktoré nie je možné vidieť v každodennom živote (raketový let, záplavy, neočakávané a neobvyklé efekty);
počítač je veľmi „trpezlivý“, nikdy dieťaťu nevyčíta chyby, ale čaká, kým ich sám opraví.

Používanie IKT v triede pomáha deťom

Navigácia v informačných tokoch okolitého sveta,

Osvojiť si praktické spôsoby práce s informáciami,

Rozvíjajte zručnosti, ktoré vám umožňujú výmenu informácií pomocou moderných technických prostriedkov.

Používanie IKT v učebni zvyšuje:

Pozitívna motivácia k učeniu

Aktivizuje kognitívnu činnosť študentov.

Používanie IKT v učebni umožnilo plne implementovať základné princípy zlepšovania kognitívnych aktivít:

Princíp rovnosti pozícií

Princíp dôvery

Princíp spätnej väzby

Princíp zaujatia výskumnej pozície.

Implementáciu týchto princípov môžeme vidieť vo všetkých triedach, kde sa používajú IKT.

Používanie IKT umožňuje organizovať kurzy:

Poskytuje viditeľnosť na vysokej estetickej a emočnej úrovni (animácia, hudba);

Čerpá z veľkého množstva didaktického materiálu;

Zvyšuje objem práce vykonanej v triede o 1,5 - 2 krát;

Poskytuje vysoký stupeň diferenciácie učenia (individuálny prístup k dieťaťu, používanie viacúrovňových úloh).

Aplikácia IKT:

Rozširuje možnosť samostatnej činnosti;

Formuje zručnosť výskumných činností;

Poskytuje prístup k rôznym referenčným systémom, elektronickým knižniciam a iným informačným zdrojom.

A vo všeobecnosti PODPORUJE ZLEPŠOVANIE KVALITY VZDELÁVANIA.

Predškoláci sa vyznačujú psychofyziologickými vekovými charakteristikami, individuálnym (vizuálnym, sluchovým) systémom vnímania, nízkym stupňom rozvoja kognitívnych schopností a vlastnosťami výchovnej motivácie.

Znakom vzdelávacieho procesu s využitím informačných technológií je, že dieťa sa stáva centrom činnosti, ktoré na základe svojich individuálnych schopností a záujmov buduje poznávací proces. Učiteľ často vystupuje ako asistent, konzultant, podporuje pôvodné zistenia, stimuluje aktivitu, iniciatívu a samostatnosť.

Používanie IKT v učebni tiež prispieva k:

Urobte lekciu emocionálne bohatou a napĺňajúcou, najviac vizuálnou; skrátenie času na monitorovanie a testovanie vedomostí detí; študenti sa učia zručnostiam kontroly a sebakontroly.

Didaktický materiál IKT je obsahovo aj formálne rôznorodý. Najčastejšie sa používajú: koncepčný aparát a fotografie (reprodukcie) elektronickej encyklopédie „Cyril a Metod“, videozáznamy, klipy piesní, melódie, prezentácie na konkrétnu tému, rôzne testy, úlohy rozvíjajúceho sa charakteru.

Hlavným účelom používania IKT je: rozvoj myslenia; formovanie metód duševnej činnosti.

Okrem toho pomocou počítačovej techniky môžete vytvárať pre učiteľa aj pre deti rôzne výcvikové a predvádzacie programy, modely, hry. Takýto efektívny vývoj formuje pozitívny vzťah detí k učeniu, naznačuje nenápadný spôsob poskytovania pomoci, schopnosť zvoliť si individuálne tempo učenia sa študentov. Na tento účel používam rôzne metódy a techniky. Učiteľ používa rozvíjajúce sa metódy a techniky:

1. metóda analýzy

2. porovnávacia metóda

3. spôsob zovšeobecnenia

4. klasifikačná metóda

5. formulácia pojmov

6. interný akčný plán

Pri príprave na vyučovanie učiteľ využíva elektronické vzdelávacie zdroje:

1. multimediálne kurzy

2. prezentácie pre triedy

3. logické hry

4. testovacie škrupiny

5. Internetové zdroje

6. elektronické encyklopédie.

Pri príprave hodiny s využitím IKT sa osobitná pozornosť venuje zdraviu študentov. Plán lekcie obsahuje fyzické a dynamické pauzy, očné cvičenia a použitie prvkov technológií na ochranu zdravia.

Preto sa práca vynaložená na riadenie kognitívnych činností pomocou IKT ospravedlňuje vo všetkých ohľadoch:

Pomáha prekonávať ťažkosti

Vytvára priaznivé podmienky pre lepšie porozumenie medzi učiteľom a deťmi a ich spoluprácu vo vzdelávacom procese.

POUŽÍVANIE MULTIMEDIÁLNYCH PREZENTÁCIÍ V ROKU 2006 trieda kombinuje mnoho komponentov potrebných pre úspešné vyučovanie detí. Patria sem televízne obrazy, animácie, zvuk a grafika.

Analýza týchto tried ukázala, že sa zvyšuje kognitívna motivácia, uľahčuje sa zvládnutie zložitého materiálu.

Fragmenty hodín, ktoré využívajú prezentácie, navyše odrážajú jeden z hlavných princípov vytvárania moderných tried - princíp fascinácie (princíp príťažlivosti). Vďaka prezentáciám začali deti, ktoré v triede zvyčajne neboli veľmi aktívne, aktívne vyjadrovať svoj názor a dôvod.

Pomerne rozšírené používanie multimediálnych projektorov môže výrazne zvýšiť viditeľnosť vďaka použitiu multimediálnych prezentácií učiteľom počas hodiny.

Požiadavky na učiteľa pracujúceho s využívaním IKT

1. Osvojiť si základy práce s počítačom.

2. Mať zručnosti v práci s multimediálnymi programami.

3. Osvojte si základy práce na internete.

Využitie počítačových testov, overenie hernej práce umožní učiteľovi v krátkom čase získať objektívny obraz o miere asimilácie študovaného materiálu a včas ho opraviť.

Vysoký stupeň emocionality detí predškolského veku je výrazne obmedzený prísnym rámcom vzdelávacieho procesu. Triedy vám umožňujú odbúrať vysoké emočné napätie a oživiť vzdelávací proces.

Triedy využívajúce informačné technológie nielen revitalizujú vzdelávací proces (čo je obzvlášť dôležité, ak vezmeme do úvahy psychologické charakteristiky mladšieho veku, najmä dlhodobú prevahu vizuálno-obrazného myslenia nad abstraktno-logickým myslením), ale aj zvýšiť motiváciu učenia.

Dieťa sa stáva hľadajúcim, túžiacim po vedomostiach, neúnavným, tvorivým, vytrvalým a pracovitým. triedy využívajúce informačné technológie nielen rozširujú a upevňujú získané vedomosti, ale aj výrazne zvyšujú tvorivý a intelektuálny potenciál študentov.

Oblasti aplikácie IKT na rozvoj predškolákov.

a) Používanie globálneho internetu.

Je ťažké si predstaviť moderné vzdelávanie bez internetových zdrojov. Internet má obrovský potenciál pre vzdelávacie služby. E-mail, vyhľadávače, elektronické konferencie sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou moderného vzdelávania. Na internete nájdete informácie o problémoch raného učenia sa a rozvoja, o inovatívnych školách a škôlkach, zahraničných inštitúciách raného rozvoja, nadväzovaní kontaktov s poprednými odborníkmi v oblasti vzdelávania.

V posledných rokoch preto došlo k masívnemu zavedeniu internetu nielen v škole, ale aj v predškolskom vzdelávaní. Počet informačných zdrojov vo všetkých oblastiach vzdelávania a vývoja detí sa zvyšuje.

Internet sa skutočne stáva dostupným na použitie vo vzdelávacom procese. Príležitosti poskytované online elektronickými zdrojmi umožňujú vyriešiť rad problémov, ktoré sú relevantné pre špecialistov pracujúcich v systéme predškolského vzdelávania.

Po prvé, ide o ďalšie informácie, ktoré z nejakého dôvodu nie sú v tlačenom vydaní.

Po druhé, ide o rôzne ilustračné materiály, statické aj dynamické (animácie, videomateriály).

Po tretie, v informačnej spoločnosti sú elektronické zdroje online najdemokratickejším spôsobom šírenia nových metodických myšlienok a nových didaktických príručiek, ktoré sú metodikom a učiteľom k dispozícii bez ohľadu na miesto ich bydliska a výšku príjmu.

Využívanie internetových zdrojov vám umožňuje zabezpečiť, aby vzdelávací proces pre staršie deti predškolského veku bol informačne, zábavný a pohodlný. Informačnú a metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov možno využiť pri príprave učiteľa na hodiny, napríklad pri štúdiu nových metód, pri výbere vizuálnych pomôcok na hodinu.

Elektronické učebné pomôcky sú určené špeciálne pre deti predškolského veku. Pomôžu vám naučiť sa kresliť písmená a naučiť sa čítať. Tento vývoj plne zohľadňuje mentálne, kultúrne a sociálne charakteristiky chápania detí takým kultúrnym javom, ako je slovo a slovná kompozícia.

Internetové vyhľadávače poskytujú pedagógom možnosť nájsť takmer akýkoľvek vývojový a vzdelávací materiál a akékoľvek fotografie a ilustrácie pre triedu.

b) Používanie počítača na dokumentačné účely.

Počítač môže poskytnúť neoceniteľnú službu pedagógom a „pokročilým“ rodičom pri vypracúvaní všetkých druhov akčných plánov pomocou programov organizátora, vedení individuálneho denníka dieťaťa, zaznamenávaní rôznych údajov o ňom, výsledkov testov, zostavovaní grafov a všeobecne sleduje dynamiku vývoja dieťaťa. To možno vykonať manuálne, ale časové náklady sú neporovnateľné.

Dôležitým aspektom používania počítača je údržba databázy kníh. Dnes sa objavilo veľmi veľké množstvo kníh o výchove a vývoji detí, veľa kníh odráža zložité prístupy k výučbe, iné odrážajú vývoj určitej kvality, rozlišovanie vekových kategórií atď. Bez databázy je ťažké sa orientovať. literatúra.

c) Využívanie vývojových počítačových programov.

Schopnosti počítača vám umožňujú zvýšiť množstvo materiálu ponúkaného na kontrolu. Jasná svetelná obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť zvukové vnímanie detí na vizuálne, animované postavy vzbudzujú záujem, vďaka čomu sa uvoľňuje napätie. Ale dnes, bohužiaľ, nie je dostatok dobrých počítačových programov, ktoré sú určené pre deti tohto veku.

Odborníci identifikujú niekoľko požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať:

rozvíjanie širokej škály zručností a presvedčení,

zábavný.

Vzdelávacie programy dostupné na trhu pre daný vek možno klasifikovať takto:

1. Hry na rozvoj pamäti, fantázie, myslenia atď.

2. „Hovoriace“ slovníky cudzích jazykov s dobrou animáciou.

3. Štúdiá ART, najjednoduchšie grafické editory s knižnicami obrázkov.

4. Cestovateľské hry, „dobrodružné hry“.

5. Najjednoduchšie programy na výučbu čítania, matematiky atď.

Používanie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť vedomosti, použiť počítač na úplnejšie zoznámenie sa s objektmi a javmi, ktoré sú mimo vlastných skúseností dieťaťa, ale aj zvýšiť tvorivosť dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod od vizuálno-obrazného k abstraktnému mysleniu; využívanie tvorivých a režisérskych hier vytvára ďalšiu motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; samostatná práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.

d) Používanie multimediálnych prezentácií.

Multimediálne prezentácie vám umožňujú predstaviť vzdelávací a vývojový materiál ako systém živých referenčných obrázkov plných komplexných štruktúrovaných informácií v algoritmickom poradí. V tomto prípade sú zapojené rôzne kanály vnímania, ktoré umožňujú ukladať informácie nielen do faktov, ale aj do asociatívnej podoby na pamäť detí.

Účelom takejto prezentácie vývojových a vzdelávacích informácií je vytvorenie systému mentálnych obrazov u detí. Prezentácia materiálu vo forme multimediálnej prezentácie skracuje čas na učenie a uvoľňuje zdroje zdravia detí.

Používanie multimediálnych prezentácií v učebni umožňuje budovať vzdelávací proces založený na psychologicky správnych režimoch fungovania pozornosti, pamäti, myšlienkovej činnosti, humanizácie obsahu vzdelávania a pedagogických interakcií, rekonštrukcie procesu učenia a rozvoja z hľadiska integrity.

Základom každej modernej prezentácie je uľahčenie procesu vizuálneho vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrazov. Formy a miesto použitia prezentácie (alebo aj jej samostatnej snímky) na hodine samozrejme závisia od obsahu tejto hodiny a od cieľa stanoveného pedagógom.

Používanie automatických prezentácií v procese výučby detí má nasledujúce výhody:

- implementácia polysenzorického vnímania materiálu;
- schopnosť demonštrovať rôzne objekty pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v niekoľkonásobne zväčšenej podobe;
- spojenie zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti dostávajú z náučnej literatúry;
- schopnosť demonštrovať predmety, ktoré sú prístupnejšie pre vnímanie neporušeným senzorickým systémom;
- aktivácia vizuálnych funkcií, očných schopností dieťaťa;
- je vhodné použiť počítačové prezentačné diapozitívy na zobrazenie informácií vo forme veľkých výtlačkov na tlačiarni ako podklady pre triedy s predškolákmi.

Používanie multimediálnych prezentácií umožňuje, aby boli triedy emocionálne zafarbené, priťahovali o dieťa veľký záujem, sú vynikajúcou vizuálnou pomôckou a predvádzacím materiálom, ktorý prispieva k dobrým výsledkom triedy. Takže použitie multimediálnych prezentácií v učebni na matematiku, hudbu, zoznámenie sa s okolitým svetom zaisťuje aktivitu detí pri skúmaní, skúmaní a vizuálnom zvýrazňovaní znakov a vlastností predmetov, formuje metódy vizuálneho vnímania, vyšetrovania, zvýrazňovania rozvíjajú sa kvalitatívne, kvantitatívne a časopriestorové znaky a vlastnosti, vizuálna pozornosť a vizuálna pamäť.

Pomocou multimediálnych prezentácií sa s deťmi učia komplexy vizuálnej gymnastiky, cvičenia na zmiernenie vizuálnej únavy. Na obrazovke monitora sa zobrazujú obrázky - symboly rôznych cvičení. Deti milujú pohyb aj multimédiá. „Hviezdy“, „Ryby“, „Zimný les“ a ďalšie cviky, ktoré vykonávajú pri pohľade na obrazovku. Pohyby očí detí zodpovedajú pohybom objektov na obrazovke. Rád by som však poznamenal, že používanie počítačových úloh nenahrádza obvyklé nápravné metódy a technológie práce, ale je doplňujúcim, racionálnym a pohodlným zdrojom informácií, jasnosti, vytvára pozitívny emocionálny prístup, motivuje dieťa i dieťa jeho mentor; čím sa urýchľuje proces dosahovania pozitívnych výsledkov v práci.

Využívanie výpočtovej techniky teda umožňuje optimalizovať nápravno-pedagogický proces, individualizovať výučbu detí s vývojovými poruchami a výrazne zvyšovať efektívnosť akejkoľvek činnosti.

Okrem toho sa v procese koncipovania, vytvárania nových úloh pre opravné a vývojové triedy pomocou počítača a multimediálneho projektora rozvíjajú a zlepšujú tvorivé kvality učiteľa, rastie úroveň jeho odbornej spôsobilosti. Túžba dospelého diverzifikovať aktivity detí, robiť triedy ešte zaujímavejšie a poučiteľnejšími, posúva ich na novú úroveň komunikácie, vzájomného porozumenia, rozvíja osobné vlastnosti detí, prispieva k vynikajúcej automatizácii zručností získaných v učebňa v novej komunikačnej etape pedagogického a nápravného vplyvu. Informatizácia vzdelávania tak otvára pedagógom nové spôsoby a prostriedky pedagogickej práce.

Počítač, multimédiá - nástroje na spracovanie informácií, z ktorých sa môžu stať silné technické prostriedky výučby, korekcie, prostriedky komunikácie, potrebné pre spoločné aktivity učiteľov, rodičov a predškolákov.

Širinbeková Olga Nikolaevna

Povedz mi a ja zabudnem, ukáž mi to a budem si pamätať dovoľte mi konať sám - naučím sa. Starodávna čínska múdrosť

Téma sebavzdelávania: „Využitie IKT pri práci s predškolákmi

v ďalšom vzdelávaní “.

Moderný svet sa vyznačuje dynamickým vývojom vo všetkých spoločensky významných oblastiach a stredobodom tohto vývoja je dieťa. Gramotnosť je základom vzdelávacích aktivít dieťaťa a mnohých sfér ľudského života v spoločnosti. Moderná gramotnosť, ktorá vyrastala z tradičného „čítať, písať, počítať“, mení akcenty, priority a samotný obsah tejto triády a zahŕňa prvky informačných technológií, informačnej kultúry. Používanie výpočtovej techniky nie je vplyvom módy, ale nevyhnutnosťou diktovanou súčasnou úrovňou rozvoja vzdelávania. Modernú hodinu nie je možné vyučovať bez priťahovania vizuálnych prostriedkov, často vznikajú problémy, kde nájsť potrebný materiál a ako ho najlepšie demonštrovať? Na pomoc prišla výpočtová technika.

Prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vedie k tomu, že s nimi deti chcú pracovať; - počítač obsahuje obrazný typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné predškolákom, ktorí ešte nevedia čítať a písať; pohyby, zvuk, animácia udržujú pozornosť dieťaťa dlho; - problematické úlohy a povzbudenie dieťaťa, keď sú správne vyriešené samotným počítačom (rozprávkové postavičky), sú podnetom pre kognitívnu činnosť detí; - počítač umožňuje simulovať situácie, ktoré nie je možné vidieť v každodennom živote (let satelitom, rast rastlín, iné neobvyklé efekty - pri svojich činnostiach za počítačom získa predškolák sebavedomie; umožňuje simulovať životné situácie, ktoré sa nedajú dosiahnuť) vidieť v každodennom živote.

Hlavný cieľ zvyšovanie kvality vzdelávania... Snažím sa o kvalitu výučby. Pomocou výpočtovej techniky riešim nasledovné úlohy:

Praktické použitie:

Používanie multimediálnych prezentácií poskytuje vizualizáciu, ktorá prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu materiálu, čo je vzhľadom na vizuálno-obrazné myslenie detí predškolského veku veľmi dôležité; · Prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem; · Nesie obrazný typ informácií, zrozumiteľný predškolákom; · Pohyby, zvuk, animácia dlho priťahujú pozornosť dieťaťa; · Má stimul pre kognitívne aktivity detí; · Poskytuje príležitosť na individualizáciu odbornej prípravy; · Používanie IKT v triede zvyšuje pozitívnu motiváciu učenia, aktivuje kognitívne aktivity študentov.

Informačné technológie používam vo všetkých fázach hodiny: pri vysvetľovaní nového materiálu, konsolidácii, opakovaní, kontrole. Didaktický materiál IKT je obsahovo aj formálne rôznorodý. Často používam videá, fotografie (reprodukcie) elektronickej encyklopédie, rôzne testy, úlohy rozvíjajúceho sa charakteru.

zvyšuje kvalitu vedomostí

pomáha prekonávať ťažkosti

Fragmenty lekcií, ktoré využívajú prezentácie, navyše odrážajú jeden z hlavných princípov vytvorenia modernej hodiny - princíp príťažlivosti. Vďaka prezentáciám začali deti, ktoré v triede zvyčajne neboli veľmi aktívne, aktívne vyjadrovať svoj názor a dôvod.

6. IKT sú ďalšou príležitosťou na prácu s deťmi so zdravotným postihnutím

Ďalším multimediálnym tutoriálom, ktorý vo svojej triede používam, je „Lessons from Wildlife. Svet".

Základom hodiny je prezentácia nového materiálu ilustrovaného kresbami, jednoduchými a animovanými schémami, animáciami a videofilmami.

Microsoft PowerPoint od Microsoft Office je pohodlný a efektívny spôsob podávania informácií kombinujúci dynamiku, zvuk a obrázky, teda tie faktory, ktoré udržujú pozornosť dieťaťa najdlhšie. Simultánny vplyv na dva najdôležitejšie orgány vnímania (sluch a zrak) môže dosiahnuť oveľa väčší účinok ako pri tradičnej ponuke vzdelávacích materiálov. Zobrazenie prezentácie sa dá porovnať s predstavením krásnej knihy pre deti, kde je na všetkých stránkach veľký jasný obrázok s podpisom.

Po samostatnom zvládnutí práce s počítačom som uplatnil svoje schopnosti pri práci s predškolákmi, rodičmi a kolegami. Pri svojej práci využívam nasledujúce formy informačných a komunikačných technológií :. Výber ilustračného materiálu pre triedy (internet; tlačiareň, prezentácia);

Evidencia skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja dieťaťa, plánovanie, sledovanie implementácie programu atď.), Správy. Počítač vám umožní nepísať protokoly a analýzy zakaždým, stačí však iba raz napísať diagram a potom vykonať iba potrebné zmeny.

Tvorba prezentácií v programe Power Point na zvýšenie efektívnosti vzdelávacích aktivít s deťmi a pedagogickej kompetencie rodičov v procese rodičovských stretnutí.

Prezentácia sa navyše môže stať akýmsi plánom hodiny alebo udalosti, jej logickou štruktúrou, t.j. môžu byť použité v ktorejkoľvek fáze hodiny. Vytvoril som sériu prezentácií pre triedy, prázdniny, rodičovské stretnutia. ... Využívanie internetu v pedagogickej činnosti na účely informačnej a vedecko-metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu v rámci doplnkového vzdelávania detí

Výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývoj ostatných učiteľov, zverejňovanie ich metodického vývoja a materiálov na vzdelávacích portáloch:

1. Medzinárodný vzdelávací portál 2. - Sociálna sieť pedagógov

Evidencia materiálov v rôznych oblastiach činnosti;

Vytvorenie osobnej stránky: Sieť vzdelávacích stránok „Stránka pre učiteľov“ v rámci projektu „Favurok“

Vo veľkej miere využívam IKT pri príprave a vedení metodických združení, pretože som vedúcou ministerstva školstva sociálno-pedagogického zamerania.

Zobraziť obsah dokumentu
„Používanie IKT pri práci s predškolákmi v rámci ďalšieho vzdelávania.“

Prejav na pedagogickej rade na tému:

„Používanie IKT pri práci s predškolákmi v rámci ďalšieho vzdelávania.“

Učiteľ ďalšieho vzdelávania, metodik

Širinbeková Olga Nikolaevna

Povedz mi a ja zabudnem, ukáž mi to a budem si pamätať
dovoľte mi konať sám - naučím sa.
Starodávna čínska múdrosť

Téma sebavzdelávania: „Využitie IKT pri práci s predškolákmi v rámci ďalšieho vzdelávania.“

V súvislosti s intenzívnym využívaním informačných technológií v rôznych sférach ľudskej činnosti prirodzene dochádza k ich zavádzaniu do oblasti vzdelávania, pretože je tu potreba generácie, ktorá dokáže pracovať s pokrokovými technológiami.

Moderný svet sa vyznačuje dynamickým vývojom vo všetkých spoločensky významných oblastiach a stredobodom tohto vývoja je dieťa. Gramotnosť je základom vzdelávacích aktivít dieťaťa a mnohých sfér ľudského života v spoločnosti. Moderná gramotnosť, ktorá vyrastala z tradičného „čítať, písať, počítať“, mení akcenty, priority a samotný obsah tejto triády a zahŕňa prvky informačných technológií, informačnej kultúry. Používanie výpočtovej techniky nie je vplyvom módy, ale nevyhnutnosťou diktovanou súčasnou úrovňou rozvoja vzdelávania. Modernú hodinu nie je možné vyučovať bez priťahovania vizuálnymi prostriedkami, často sa vyskytujú problémy, kde nájsť potrebný materiál a ako ho najlepšie demonštrovať? Na pomoc prišla výpočtová technika.

Mojou úlohou ako učiteľa je vychovávať deti takým spôsobom, aby rýchlo reagovali na meniace sa podmienky, boli schopní objavovať nové problémy a úlohy a nachádzali spôsoby ich riešenia. Pri plnení tejto úlohy je možné dosiahnuť dobrý výsledok v kontexte implementácie inovatívneho prístupu k výučbe, ktorý zabezpečuje prechod na produktívnu a tvorivú úroveň. To sa dá dosiahnuť pomocou informačných a komunikačných technológií.

Prax ukázala nepopierateľné výhody informačných a komunikačných technológií (IKT) pre predškolákov:

Faktor príťažlivosti: pohyb, zvuk, farba prispieva k prenosu informácií zrozumiteľnou a atraktívnou formou; - novosť práce vzbudzuje zvýšený záujem a zvyšuje motiváciu učenia (E. I. Mashbits); - úroveň kognitívnych schopností sa zvyšuje; - sa vykonáva individuálne školenie; - praktická manipulácia uľahčuje proces poznávania a memorovania (S. Larsen); - počítač slúži ako prostriedok samostatnej činnosti dieťaťa.

V porovnaní s tradičnými formami výučby predškolákov má multimediálny spôsob prezentácie informácií množstvo výhod:

Prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vedie k tomu, že s nimi deti chcú pracovať; - počítač obsahuje obrazný typ informácií, ktoré sú zrozumiteľné predškolákom, ktorí ešte nevedia čítať a písať; pohyby, zvuk, animácia udržujú pozornosť dieťaťa dlho; - problematické úlohy a povzbudenie dieťaťa, keď sú správne vyriešené samotným počítačom (rozprávkové postavičky), sú podnetom pre kognitívnu činnosť detí; - počítač umožňuje simulovať situácie, ktoré nie je možné vidieť v každodennom živote (let satelitu, rast rastlín, iné neobvyklé efekty - pri svojich činnostiach za počítačom predškolák získava sebavedomie;
· Umožňuje simulovať životné situácie, ktoré nie je možné vidieť v každodennom živote.

Ciele a ciele aplikácie IKT:

Hlavný cieľ aplikácia výpočtovej techniky spočíva v zvyšovanie kvality vzdelávania... Snažím sa o kvalitu výučby. Pomocou výpočtovej techniky riešim nasledovné úlohy:

Neustále sebavzdelávanie a zdokonaľovanie pedagogických schopností, keďže sa neustále snažím.

Formovanie „novej gramotnosti“, ktorá predpokladá vysokú samostatnosť študentov pri práci s informáciami.

Zmena foriem a metód vzdelávacích aktivít.

Integrácia vyučovacích a mimoškolských aktivít.

Organizácia vzdelávacích aktivít na vyššej informačnej úrovni.

Praktické použitie:

Na vyriešenie vyššie uvedených problémov použijem nasledujúce pokyny:

tvorba prezentácií pre triedy;

príprava jednotlivých kariet na školenie;

príprava ďalšieho materiálu;

používanie hotových e-learningových materiálov.

Používanie multimediálnych prezentácií poskytuje vizualizáciu, ktorá prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu materiálu, čo je vzhľadom na vizuálno-obrazné myslenie detí predškolského veku veľmi dôležité;
· Prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou vzbudzuje u detí veľký záujem;
· Nesie obrazný typ informácií, zrozumiteľný predškolákom;
· Pohyby, zvuk, animácia dlho priťahujú pozornosť dieťaťa;
· Má stimul pre kognitívne aktivity detí;
· Poskytuje príležitosť na individualizáciu odbornej prípravy;
· Používanie IKT v triede zvyšuje pozitívnu motiváciu učenia, aktivuje kognitívne aktivity študentov.

Triedy využívajúce IKT vám umožňujú odbúrať vysoké emočné napätie a oživiť vzdelávací proces (čo je obzvlášť dôležité, ak vezmeme do úvahy psychologické charakteristiky veku základnej školy, najmä dlhodobú prevahu vizuálno-obrazného myslenia nad abstraktno-logickým myslením), ale aj zvýšiť motiváciu učenia.

Počítač je tiež silným stimulom pre tvorivosť detí. Obrazovka priťahuje pozornosť, čo niekedy pri práci s triedou vpredu nemôžeme dosiahnuť. Na obrazovke môžete rýchlo vykonať transformácie v pokrivenom texte a roztrieštené vety premeniť na súvislý text.

Informačné technológie používam vo všetkých fázach hodiny: pri vysvetľovaní nového materiálu, konsolidácii, opakovaní, kontrole.
Didaktický materiál IKT je obsahovo aj formálne rôznorodý. Často používam videá, fotografie (reprodukcie) elektronickej encyklopédie, rôzne testy, úlohy rozvíjajúceho sa charakteru.

Pri príprave hodiny využívajúcej IKT venujem osobitnú pozornosť zdraviu detí. Nezabudnite zahrnúť fyzické a dynamické pauzy, očné cvičenia, zmeny póz.

Hodiny využívajúce informačné technológie nielen rozširujú a upevňujú získané vedomosti, ale aj výrazne zvyšujú tvorivý a intelektuálny potenciál študentov. Som presvedčený, že využitie informačných technológií môže transformovať výučbu tradičných akademických predmetov racionalizáciou detskej práce, optimalizáciou procesov porozumenia a memorovania vzdelávacích materiálov a čo je najdôležitejšie, zvýšením záujmu detí o učenie na trvale vyššiu úroveň.

Preto sa práca vynaložená na riadenie kognitívnych činností pomocou IKT ospravedlňuje vo všetkých ohľadoch:

zvyšuje kvalitu vedomostí

podporuje dieťa vo všeobecnom rozvoji

pomáha prekonávať ťažkosti

prináša radosť do života dieťaťa

umožňuje tréning v zóne proximálneho vývoja

vytvára priaznivé podmienky pre lepšie porozumenie medzi učiteľmi a študentmi a ich spoluprácu vo vzdelávacom procese.

Zavedenie informačných technológií má oproti tradičným učebným nástrojom výhody:

1. IKT umožňujú rozšírenie využívania nástrojov e-vzdelávania, pretože prenášajú informácie rýchlejšie.

2. Pohyb, zvuk, animácia dlhodobo upútavajú pozornosť detí a pomáhajú zvyšovať ich záujem o študovaný materiál. Vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, fantázie, tvorivosti detí.

3. Poskytuje vizualizáciu, ktorá prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu materiálu, čo je vzhľadom na vizuálno - obrazné myslenie detí predškolského veku veľmi dôležité. Patria sem tri typy pamäte: vizuálna, sluchová, motorická.

4. Prezentácie a videoklipy vám umožňujú ukázať tie okamihy z vonkajšieho sveta, ktorých pozorovanie je ťažké: napríklad rast kvetu, rotácia planét okolo Slnka, pohyb vĺn, tu prší .

5. Môžete tiež simulovať také životné situácie, ktoré nie je možné alebo je ťažké zobraziť a vidieť v každodennom živote (napríklad reprodukcia zvukov prírody; práce v doprave atď.).

6. IKT sú ďalšou príležitosťou na prácu s deťmi so zdravotným postihnutím

Pracujem s predškolákmi vo veku 5-7 rokov. Na svojich hodinách používam univerzálne elektronické pomôcky:

K vývoju matematických konceptov: „Poučenie od tety Sovy. Aritmetika - dieťa “. Na hodinách matematiky sa pomocou počítača rieši problém nedostatku viditeľnosti v mobile, keď deti pod mojím vedením na obrazovke monitora porovnávajú geometrické tvary superpozíciou, opakujú násobilku a riešia pohybové problémy. Hodina obsahuje všetky druhy herných činností: hry na rozvoj matematických schopností, hry na rozvoj pozornosti a myslenia, hry v prírode, hry kombinujúce reč a pohyb, hry na rozvoj motoriky rúk.

O vývoji fonemického sluchu a výučbe čítania a písania „Lekcie od tety Sovy. ABC - Baby “.

Na rozvoj záujmu o hodiny, o rozvoj reči, ponúkam žiakom tvorivé úlohy, ktoré je možné vyjadriť: pri riešení krížovky, rebusu na tému. Najskôr sa však pred deťmi vytvorí problematická situácia. Používanie prezentácií vám umožňuje diverzifikovať typy slovnej zásoby a zreteľne demonštrovať rozdelenie do skupín slov podľa rôznych kritérií. Do obsahu hodín literárneho čítania (rozvoj reči) zaraďujem zvukové nástroje, ponúkajúce nahrávky ukážkového čítania literárnych diel malého rozsahu. Toto učí expresívnemu čítaniu, schopnosti precítiť náladu, určiť charakter postáv. Čítanie poézie na správne zvolený zvukový záznam vyvoláva v dušiach mladých poslucháčov búrku emócií, túžbu pokúsiť sa vyvolať rovnaké pocity aj u ostatných. Zvyšujú tvorivý a intelektuálny potenciál študentov, rozširujú a upevňujú získané vedomosti (lekcie - kvízy založené na rozprávkach)

Ďalším multimediálnym tutoriálom, ktorý vo svojej triede používam, je „Lessons from Wildlife. Svet".

S jeho pomocou pomáham deťom nielen spoznávať svet okolo seba, ale zoznamujem ich aj s pravidlami bezpečnej interakcie s ním. Vzdelávací materiál je podaný hravou formou, najvhodnejšou pre vnímanie detí. Početné úlohy, ktoré študent pri komunikácii s animovanou postavou plní, mu umožňujú nielen ľahko a pevne zvládnuť materiál programu, ale aj rozvíjať pozornosť a logické myslenie.

Deti sa nielen oboznamujú s divými zvieratami, ale pomáhajú im aj v rôznych problémových situáciách, na oplátku sa s nimi deti hrajú v rôznych náučných hrách.

Tieto príručky mi pomáhajú aktivovať kognitívne aktivity študentov, poskytujú vysoký stupeň vizualizácie vzdelávacieho procesu, čo mi zase umožňuje viesť hodiny formou interaktívneho učenia.

Základom hodiny je prezentácia nového materiálu ilustrovaného kresbami, jednoduchými a animovanými schémami, animáciami a videofilmami.

Mladší školáci nemajú bohatú prax v živote, a preto sú pre nich mnohé obrazy sveta okolo nich, študované podľa programu, neznáme. A pomocou IKT máme príležitosť získať bohatý ilustračný materiál ako doplnok k učebnici.

Verím, že ak učitelia pri svojej práci používajú IKT, znamená to, že im nie je ľahostajná úroveň ich profesionálnych schopností, obávajú sa, ako veľmi on, učiteľ modernej ruskej školy, spĺňa požiadavky tejto doby. Využívanie nových informačných technológií v tradičnom základnom vzdelávaní tiež umožňuje odlíšiť proces učenia sa žiakov základnej školy, berúc do úvahy ich individuálne vlastnosti, umožňuje tvorivo pracujúcemu učiteľovi rozšíriť škálu metód prezentácie informácií o vzdelávaní, umožňuje flexibilné riadenie vzdelávacieho procesu, ktoré je v našej dobe spoločensky významné a relevantné.

Microsoft PowerPoint zo sady Microsoft Office je pohodlný a efektívny spôsob prezentácie informácií kombinujúci dynamiku, zvuk a obrázky, teda tie faktory, ktoré udržujú pozornosť dieťaťa najdlhšie. Simultánny vplyv na dva najdôležitejšie orgány vnímania (sluch a zrak) môže dosiahnuť oveľa väčší účinok ako pri tradičnej ponuke vzdelávacích materiálov. Zobrazenie prezentácie sa dá porovnať s predstavením krásnej knihy pre deti, kde je na všetkých stránkach veľký jasný obrázok s podpisom.

KD Ushinsky poznamenal: „Detská povaha vyžaduje vizualizáciu.“

Po samostatnom zvládnutí práce na počítači som svoje zručnosti uplatnil pri práci s predškolákmi, rodičmi a kolegami.
Vo svojej práci využívam nasledujúce formy informačných a komunikačných technológií:
Výber ilustračného materiálu pre triedy (internet; tlačiareň, prezentácia);

Tvorba prezentácií v programe Power Point na zvýšenie efektívnosti vzdelávacích aktivít s deťmi a pedagogickej kompetencie rodičov v procese rodičovských stretnutí.

Prezentácia sa navyše môže stať akýmsi plánom hodiny alebo udalosti, jej logickou štruktúrou, t.j. môžu byť použité v ktorejkoľvek fáze hodiny. Vytvoril som sériu prezentácií pre triedy, prázdniny, rodičovské stretnutia.
Využívanie internetu v pedagogickej činnosti na účely informačnej a vedecko-metodickej podpory výchovno-vzdelávacieho procesu v rámci doplnkového vzdelávania detí

Výmena skúseností, oboznámenie sa s periodikami, vývoj ostatných učiteľov, zverejňovanie ich metodického vývoja a materiálov na vzdelávacích portáloch:

1.http: //www.maam.ru/- medzinárodný vzdelávací portál 2.http: //nsportal.ru/- sociálna sieť pedagógov

Evidencia materiálov v rôznych oblastiach činnosti;

Vytvorenie osobnej stránky: Sieť vzdelávacích stránok „Stránka pre učiteľov“ v rámci projektu „Infourok“

Vo veľkej miere využívam IKT pri príprave a vedení metodických združení, pretože som vedúcou ministerstva školstva sociálno-pedagogického zamerania.

Odošlite svoju dobrú prácu do znalostnej bázy je jednoduché. Použite nasledujúci formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí využívajú vedomostnú základňu pri štúdiu a práci, vám budú veľmi vďační.

Zverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Úvod

Relevantnosť výskumu:

Informatizácia vzdelávania je zložitý, mnohostranný proces náročný na zdroje, na ktorom sa zúčastňujú deti, učitelia a správa predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Jedná sa o vytvorenie jednotného informačného vzdelávacieho priestoru predškolskej vzdelávacej inštitúcie, mesta, okresu, krajiny; a využitie informačných technológií vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií; a rozvoj integrovaných hodín; a projektové činnosti; a aktívne využívanie internetu vo vzdelávaní.

Pre vytváranie, rozvoj a informačné a vzdelávacie prostredie je potrebné v plnej miere využívať vedecko-metodický, informačný, technologický, organizačný a pedagogický potenciál akumulovaný vzdelávacím systémom.

V podmienkach dynamicky sa meniaceho sveta, neustáleho zdokonaľovania a komplikovania technológií nadobúda informatizácia vzdelávacej sféry zásadný význam. Vďaka transformáciám sa úloha informačných technológií čoraz viac prejavuje nielen v školskom systéme, ale aj v predškolskom vzdelávaní, čo sa celkom nedávno dalo pozorovať iba ako bodová skúsenosť.

Stáva sa axiómou, že využitie informačných a počítačových technológií (IKT) v rôznych oblastiach činnosti sa stalo súčasťou kultúry a nevyhnutnou normou. Držanie informačných a počítačových technológií pomáha učiteľovi cítiť sa pohodlne v nových sociálno-ekonomických podmienkach a vzdelávacej inštitúcii - prepnúť na režim fungovania a rozvoja ako otvorený vzdelávací systém.

Informatizácia predškolského vzdelávania otvára učiteľom nové príležitosti na rozsiahle zavádzanie nových metodických postupov do pedagogickej praxe zameraných na zintenzívnenie a implementáciu inovatívnych myšlienok výchovného a vzdelávacieho procesu.

Výskumným problémom je proces optimalizácie vývoja matematických konceptov u predškolákov prostredníctvom informačných technológií.

Relevantnosť výskumného problému je spojená s riešením rozporov medzi modernými prístupmi, t.j. využitie informačných technológií pri vývoji matematických konceptov a nedostatočná úroveň ich implementácie do práce predškolskej inštitúcie.

Na základe naliehavosti problému sme identifikovali tému štúdie: „Využitie moderných vzdelávacích technológií v matematickom vývoji detí predškolského veku: IKT (informačné a komunikačné technológie).“

Účel výskumu: zistiť pomocou informačných technológií komplex pedagogických podmienok, ktoré prispievajú k optimálnemu rozvoju matematických konceptov u detí predškolského veku.

Cieľ výskumu: proces vývoja matematických myšlienok u predškolákov.

Predmet výskumu: komplex pedagogických podmienok, ktoré zabezpečujú efektívnosť rozvoja matematických konceptov u predškolákov prostredníctvom informačných technológií.

Ciele výskumu:

* Odhaliť podstatu pojmu „informačná technológia“;

* Odhaliť úroveň vývoja matematických konceptov u detí predškolského veku;

* Analýza literatúry a praxe týkajúcej sa výskumného problému;

* Vyvinúť a otestovať sériu tried zameraných na vývoj kvantitatívnych zobrazení u predškolákov pomocou informačných technológií s prihliadnutím na podmienky uvedené v hypotéze.

Metódy výskumu: metódy teoretického výskumu (analýza, porovnanie, zovšeobecnenie a systematizácia materiálu); metódy práce s literatúrou.

Praktický význam výskumu: metodické odporúčania vyvinuté vo výskume môžu byť použité v praktických činnostiach pedagógov na zvýšenie efektívnosti procesu vývoja matematických konceptov prostredníctvom informačných technológií. vzdelávacia predškolská počítačová komunikácia

Štruktúra práce: pozostáva z úvodu, troch odsekov, záveru, bibliografie obsahujúcej 20 zdrojov. Objem práce je 30 strán.

1. Informačné a komunikačné technológie (IKT) v predškolských vzdelávacích inštitúciách a počítačových prostrediach v kognitívnom vývoji predškolákov

Používanie počítačov vo vzdelávaní už nie je nezvyčajné. Vlastnosti a schopnosti moderných osobných počítačov a softvéru sa neustále zlepšujú.

Schopnosť počítača simultánne reprodukovať informácie vo forme textu, grafických obrázkov, zvuku, reči, videa, zapamätať si a spracovať údaje vysokou rýchlosťou umožňuje špecialistom vytvárať pre deti nové spôsoby činnosti, ktoré sa zásadne líšia od všetkých existujúcich hier a hračky.

To všetko vytvára kvalitatívne nové požiadavky na predškolské vzdelávanie - prvý článok celoživotného vzdelávania, ktorého jednou z hlavných úloh je položiť potenciál na obohatený rozvoj osobnosti dieťaťa. Preto je potrebné zaviesť do systému predškolského vzdelávania a prípravy nové informačné technológie.

Samotný počítač nehrá žiadnu úlohu bez všeobecnej koncepcie jeho aplikácie v predškolskom vzdelávaní, zodpovedajúcej úlohám vývoja, výchovy a vzdelávania dieťaťa, ako aj jeho psychofyzikálnym schopnostiam. Úspech v zavedení predškoláka do ovládania informačných technológií je možný, keď sa počítačové nástroje stanú prostriedkom jeho každodennej komunikácie, hry, uskutočniteľnej práce, dizajnu, umeleckých a iných druhov činnosti.

Hlavným vzdelávacím cieľom zavedenia počítača do sveta dieťaťa je formovanie motivačnej, intelektuálnej a prevádzkovej pripravenosti dieťaťa na používanie počítačových nástrojov pri svojej činnosti.

Ovláda nový spôsob, jednoduchší a rýchlejší, ako prijímať a spracovávať informácie, mení svoj postoj k novej triede technológií a všeobecne k novému svetu objektov.

Nástroje IKT v materskej škole:

* Počítač;

* Multimediálny projektor;

* Tlačiareň;

* Videorekordér;

* TV set;

* Gramofón;

* Fotoaparát;

* Kamera.

Požiadavky na počítačové programy predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

* Charakter výskumu;

* Ľahkosť pre samoštúdium detí;

* Rozvoj širokej škály zručností a presvedčení;

* Zhoda s vekom;

* Pobavenie.

Klasifikácia programu:

* Rozvoj predstavivosti, myslenia, pamäti;

* Hovoriace slovníky cudzích jazykov;

* Najjednoduchšie grafické editory;

* Cestovateľské hry;

* Vyučovanie čítania, matematiky;

* Používanie multimediálnych prezentácií.

Chyby pri používaní IKT:

* Nedostatočná metodická pripravenosť učiteľa

* Nesprávne vymedzenie didaktickej úlohy a miesta IKT v učebni

* Neplánované, náhodné použitie IKT

* Preťaženie lekcie demonštráciou.

Široké použitie počítačov PC bolo možné s príchodom moderných multimediálnych počítačov, ktoré pracujú s nasledujúcimi typmi informácií: číslo; text (písmená, slová, vety); zvuk (zvuky, reč, hudba); grafika a video (kresby, kresby, obrázky, videá).

Za najdôležitejšie ciele informatizácie predškolského vzdelávania v Rusku možno považovať:

* zvýšenie efektívnosti výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti predškoláka pomocou informačných technológií;

* stanovenie ergonomických a lekársko-biologických požiadaviek na organizáciu a používanie počítačových systémov v materskej škole;

* vytvorenie systému vývoja počítačových hier pre predškolákov;

* vývoj metodiky využívania počítačových programov hier pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, ich aktívna implementácia do praxe.

Už bolo vytvorených niekoľko sérií programov pre predškolákov, ktoré je možné podmienečne podľa pedagogickej orientácie rozdeliť do nasledujúcich skupín:

* výučba - má podstatný charakter: patria sem základné programy, ktoré vyučujú určité typy akademických disciplín (matematika, rodný a cudzí jazyk, hudba atď.), obsah a priebeh hier v nich uvedených sú jasne naznačené;

* rozvíjanie - povzbudzujte deti v tvorivých samostatných hrách a komunikácii s rovesníkmi: samotné deti hľadajú spôsoby riešenia problémov s hrami, môžu si slobodne zvoliť zápletky a prostriedky na ich prenos;

* diagnostické - umožňujú vám identifikovať úroveň určitých zručností, schopností, záujmov dieťaťa.

V istom zmysle možno akýkoľvek počítačový program považovať za vývojový, ak prispieva k zlepšeniu vnímania, pamäti, predstavivosti, myslenia.

2. Vplyv počítača na fyzický a psychický stav predškolských detí

Počítač so svojím obrovským potenciálom na hranie a možnosti učenia má významný vplyv na dieťa, ale ako každá technika, nie je sám o sebe hodnotný a iba prostredníctvom účelne organizovanej interakcie učiteľa (vychovávateľa), dieťaťa a počítač môže dosiahnuť pozitívny výsledok. Aké ciele si učiteľ stanoví, akým spôsobom dosiahne ich riešenie, určuje sa povaha dopadu, ktorý má počítač na dieťa.

V súvislosti s informatizáciou výučby vyvstalo veľa problémov, všeobecných aj špecifických, spojených so zvláštnosťami interakcie medzi telom študenta a počítačom. Medzi nimi vedúca úloha patrí fyziologickým a hygienickým problémom spojeným s ochranou zdravia používateľov počítačov, zabránením poklesu ich výkonu a zamedzením nadmernej práce. Tento problém sa postupne rieši, stále však nestráca na dôležitosti, pretože vek používateľov počítačov sa neustále znižuje: počítače sa začali aktívne využívať nielen na základnej škole, ale aj v procese predškolského vzdelávania. Čoraz viac sa používajú doma.

Lekárske obmedzenia interakcie dieťaťa s počítačom sú spojené s možným negatívnym účinkom na zrak, držanie tela, celkové zdravie, reakciou na určité druhy žiarenia z obrazovky a tela, s vývojom hypodynamických procesov.

S výberom počítačových programov sú spojené pedagogické obmedzenia. Väčšina programov nie je primeraná veku, pokiaľ ide o formu, objem a kvalitu poskytovaných informácií.

Veľmi dôležitý a málo preštudovaný aspekt kontaktov „dieťa-počítač“ je psychologický. Nesmieme zabudnúť, že počítač vytvorili dospelí. Dieťa, krehké a neskúsené, sa vrhá do dospelého, často nepriateľského a nepochopiteľného sveta. Akékoľvek nezrovnalosti v tomto ohľade môžu viesť k nežiaducim psychologickým vplyvom.

Ďalším dôležitým faktorom je neuro-emocionálny stres. Nie je žiadnym tajomstvom, že komunikáciu s počítačom, najmä s hernými programami, sprevádza silné nervové napätie, pretože si vyžaduje rýchlu reakciu. Už krátkodobá koncentrácia nervových procesov spôsobuje u dieťaťa zjavnú únavu. Pri práci za počítačom prežíva akýsi emočný stres.

Aby sa zabránilo nadmernej práci, je potrebné obmedziť trvanie práce dieťaťa za počítačom, vykonávať gymnastiku pre oči, správne vybaviť pracovisko, používať iba vysoko kvalitné programy zodpovedajúce veku dieťaťa.

To je veľmi dôležité: ako ukázali štúdie, úzkosť, roztržitosť, únava sa začínajú prejavovať už v 14. minúte práce dieťaťa na počítači a po 20 minútach má „zlyhania“ 25% detí z centrálneho nervového systému a zo strán vizuálneho prístroja.

Predškolské deti sú citlivejšie na účinky rôznych faktorov životného prostredia, pretože ich telo je v štádiu intenzívneho vývoja. Je to vo veku 5-6 rokov, keď sa vytvorí normálna refrakcia oka, fyziologická ďalekozraká refrakcia sa zmení na normálnu - alebo krátkozrakú, ak sú na to genetické predpoklady alebo podmienky vizuálnej práce nespĺňajú hygienické požiadavky (slabá úroveň osvetlenia, intenzívna dlhodobá vizuálna práca na krátku vzdialenosť, nečitateľný text a grafika, nepríjemné držanie tela atď.).

Intenzívne sa vyvíja muskuloskeletálny systém, zlepšuje sa práca vnútorných orgánov a mozgovej kôry, formuje sa dobrovoľná pozornosť a mnoho ďalších funkcií, ktoré určujú všeobecný vývoj dieťaťa. Preto je veľmi dôležité, aby cvičenie nemalo nepriaznivý vplyv na zdravie.

Teda: počítač v materskej škole je prvkom rozvíjajúceho sa predmetového prostredia. S týmto pochopením problému nadobúda zavádzanie nových informačných technológií humanitárny rozvojový charakter.

Počítač je možné používať pri práci s deťmi vyššieho predškolského veku za predpokladu bezpodmienečného dodržiavania fyziologicko - hygienických, ergonomických a psychologických a pedagogických obmedzujúcich a prípustných noriem a odporúčaní.

Je potrebné zaviesť moderné informačné technológie do systému didaktiky materských škôl, to znamená usilovať sa o organickú kombináciu tradičných a počítačových nástrojov pre rozvoj osobnosti dieťaťa.

A to najdôležitejšie! Nie je potrebné dieťa nútiť, počítačové hodiny by sa mali uskutočňovať formou hry.

3. Využitie moderných vzdelávacích technológií na matematický rozvoj detí predškolského veku

Premyslený dizajn programu, jasné farby, známe predmety, systém hodnotenia vzbudzujú záujem detí a chuť pracovať. Pre deti v tomto veku je ťažké myslieť abstraktne, takže vizuálno-obrazná prezentácia úloh umožňuje každému ľahko sa s nimi vyrovnať.

Na hodinách matematiky spôsobuje spočiatku vykonávanie aritmetických výpočtov deťom veľké ťažkosti. Na „hodinách informatiky“ si deti môžu upevniť vedomosti získané počas hodín matematiky pomocou počítačových herných materiálov.

Predškolákom vzniká veľa problémov pri upevňovaní vedomostí o zložení čísla a pri riešení príkladov rôznych akcií. Pre deti je často ťažké počítať a o kvalite asimilácie materiálu rozhoduje počet dokončených príkladov. A práve tu prichádza na pomoc počítač. Niekoľko simulačných programov umožňuje študentom zdokonaliť sa v výpočtových schopnostiach. Tieto programy zohľadňujú vekové a psychologické vlastnosti študujúcich, majú rôznu úroveň náročnosti a obsahujú herné techniky, ktoré zvyšujú motivačnú aktivitu detí.

Počítačová grafika pomáha deťom predstaviť rôzne geometrické pojmy. Deti sa učia na obrazovke monitora vytvárať rovné a šikmé čiary, čím posilňujú koncept „segmentu, lúča“. V materskej škole a na 1. ročníku deti konštruujú objekty na obrazovke z geometrických útvarov na základe pokynov učiteľa a vytvárajú si vlastné obrazce, ktoré si pamätajú, identifikujú podobnosti a rozdiely.

Počítačové vybavenie, ktoré sa používa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, musí mať hygienický certifikát (osvedčenie) potvrdzujúci jeho bezpečnosť pre deti.

Hlavným cieľom učiteľa nie je naučiť sa s deťmi konkrétny počítačový program, ale využiť jeho herný obsah na rozvoj pamäti, myslenia, predstavivosti, reči u konkrétneho dieťaťa. A to sa dá dosiahnuť, ak je samotné dieťa šťastné, že dokončí celý program. Každá počítačová matematická hra sa uskutočňuje s prihliadnutím na hlavné zložky komplexnej metódy. To, ako nenápadne a nenápadne „oživiť“, rozšíriť, upevniť skúsenosti získané deťmi, závisí od pedagogickej zručnosti. Herné problémové situácie súvisiace s obsahom herných problémov je možné vytvárať prostredníctvom menších zmien v obsahu matematických hier.

Združenie „Počítač a detstvo“ v spolupráci s vedcami z mnohých ústavov od roku 1986 a štúdie uskutočnené vo Francúzsku preukázali, že vďaka multimediálnej metóde poskytovania informácií sa dosahujú tieto výsledky:

* deti sa ľahšie naučia koncepty tvaru, farby a veľkosti;

* pojmy číslo a množina sú hlbšie pochopené;

* schopnosť orientovať sa v rovine a v priestore sa vyvíja rýchlejšie

* trénuje voliteľnosť pozornosti a pamäte;

* starší majster čítania a písania;

* slovná zásoba sa aktívne dopĺňa;

* rozvíja sa jemná motorika, utvára sa najjemnejšia koordinácia pohybov očí.

* čas jednoduchej reakcie a voľby sa skracuje;

* nadšenie a koncentrácia sú vychované;

* rozvíja predstavivosť a tvorivosť;

* rozvíjanie prvkov vizuálno-obrazného a teoretického myslenia.

Pri hraní počítačových hier sa dieťa učí plánovať, budovať logiku prvku konkrétnych udalostí, myšlienok, rozvíja schopnosť predvídať výsledok konania. Začína premýšľať skôr, ako to urobí. Objektívne to všetko znamená začiatok zvládnutia základov teoretického myslenia, ktoré je dôležitou podmienkou pri príprave detí do školy. Podľa nás je jednou z najdôležitejších charakteristík počítačových hier funkcia výučby. Počítačové hry sú postavené tak, aby dieťa nemohlo pre seba získať jediný koncept alebo konkrétnu učebnú situáciu, ale aby získalo všeobecnú predstavu o všetkých podobných predmetoch alebo situáciách.

Používanie počítačových hier rozvíja „kognitívnu flexibilitu“ - schopnosť dieťaťa nájsť najväčší počet zásadne odlišných riešení problému. Rozvíja sa tiež schopnosť predvídať. Tvorba elementárnych matematických konceptov nastáva na základe konštrukcie a používania vizuálnych modelov deťmi. Počas hodiny sa deti naučia zostavovať modely predmetov na korešpondencii náhradníkov typu one-to-one. Takýto model umožňuje vizualizovať kvantitatívne vzťahy: substitúcia predmetov nastáva ukladaním alebo aplikovaním substitútov, čo prispieva k pochopeniu významu substitúcie.

Počítačové matematické hry, ktoré pomáhajú konsolidovať, objasňovať konkrétny matematický obsah, prispievajú k zlepšeniu vizuálne efektívneho myslenia, jeho preloženiu do vizuálno-obrazného plánu, tvoria elementárne formy logického myslenia, učia analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať objekty, vyžadujú schopnosť sústrediť sa na vzdelávaciu úlohu, pamätať si podmienky, robiť ich správne. Počítačové matematické hry neukladajú deťom tempo hry; pri formovaní nových úloh berú do úvahy odpovede detí, čím poskytujú individuálny prístup k učeniu.

Počítačové matematické programy a didaktické úlohy vyvinuté učiteľmi pre staršie deti predškolského veku sú postavené na princípe sebakontroly. Samotná zápletka programu hovorí deťom, či sa rozhodli správne alebo nesprávne. V predškolskom veku sa široko používajú metódy vonkajšieho povzbudzovania: pri správnom riešení herných problémov dieťa počuje veselú hudbu alebo vidí smutnú tvár, ak je problém nesprávne vyriešený. Deti čakajú na hodnotenie, emotívne reagujú na jeho charakter. Majú jasný emocionálny pozitívny vzťah k triedam, k počítaču.

Používanie interaktívneho vybavenia pri výučbe matematiky pre deti predškolského veku pomáha konsolidovať a objasňovať konkrétny matematický obsah, prispieva k zlepšeniu vizuálne efektívneho myslenia, jeho premeny do vizuálno-figuratívneho plánu a formuje elementárne formy logického myslenia.

Je potrebné poznamenať, že v materských školách učitelia rozvíjajú projekty, série tried, multimediálne prezentácie. Vypracované materiály o používaní počítača pri výučbe starších predškolákov môžu byť použité v praxi predškolských pedagógov.

Rozvoj matematických konceptov pomocou informačných technológií sa uskutočňuje rôznymi metódami. V preklade z gréčtiny znamená „metóda“ cestu k niečomu, spôsob dosiahnutia cieľa. Výber metódy závisí v prvom rade od účelu a obsahu nadchádzajúcej hodiny.

Hlavnou metódou vývoja matematických reprezentácií pomocou počítača je komplexná metóda vývoja hry.

Celostná metóda vedenia hry predpokladá prirodzené spojenie odlišné typy aktivity detí, povzbudzuje ich k poznávacej činnosti, tvorivej formulácii a realizácii herných úloh čoraz zložitejším spôsobom a obsahuje štyri vzájomne súvisiace komponenty:

2. Edukačná hra na počítači.

3. Problematická komunikácia s každým žiakom počas hry.

4. Realizácia novo získaných (po hraní na počítači) dojmov v samostatnej hre detí v herni, ako aj v podmienkach materskej školy a rodiny v rôznych druhoch hier: samostatné, tvorivé, zápletkové , didaktické atď.; v rôznych druhoch aktivít detí - v komunikácii s dospelými a rovesníkmi, vizuálna, konštruktívna, pracovná.

Vedúcou vyučovacou metódou je metóda ukazovania a vysvetľovania. Demonštračná metóda je jednou z najdôležitejších pri výučbe predškolákov. Používa sa ukážka a vysvetlenie, aby deti pochopili, ako je potrebné pracovať s programom, hrou.

Používajú sa aj slovné metódy a techniky (rozhovor, vysvetlenie, otázky, povzbudenie, umelecké slovo).

Zvláštne miesto pri vedení lekcie o vývoji detí v predškolskom veku pomocou počítača má herná technika. Hra preniká celou lekciou. Každá hodina má dej, ktorý počas hodiny plynulo prechádza z jednej zložky do druhej.

V procese výučby detí prostredníctvom počítača v učebni sa využívajú: individuálne a podskupinové formy organizovania školení. - individuálna forma organizácie výcviku obsahuje veľa pozitívnych faktorov, učiteľ má možnosť určiť úlohu, obsah, metódy a prostriedky výučby podľa úrovne vývinu dieťaťa. - podskupinová forma organizácie pre výcvik, predpokladá sa najviac s šiestimi ľuďmi. Základom pre nábor môžu byť osobné sympatie detí, zhodnosť ich záujmov, v žiadnom prípade však nie náhoda na úrovniach rozvoja.

Najdôležitejšou podmienkou sú individuálne vlastnosti detí.

Všetky deti majú rôznu úroveň intelektuálnej aktivity, takže pre niektoré deti môže byť ťažké vyriešiť problémy s počítačovými hrami. V takom prípade musí učiteľ komplexu počítačových hier poskytnúť dieťaťu pomoc pri prekonávaní ťažkostí výberom potrebného druhu pomoci:

* stimulujúca pomoc (vplyv dospelého človeka zameraná na aktiváciu vlastných schopností dieťaťa prekonávať ťažkosti;

* emocionálne - regulujúca pomoc (hodnotové úsudky dospelého);

* sprievodná pomoc (vykonávanie časti duševnej činnosti vykonáva dieťa a plánovanie a kontrolu uskutočňujú dospelí; plánovanie a kontrola dospelým iba naznačujú postupnosť akcií a obsah každej etapy prácu a posudzovanie správnosti výkonu vykonáva dieťa samo);

* vzdelávacia pomoc (to znamená naučiť dieťa novému spôsobu konania, ukázať alebo priamo naznačiť, čo má robiť a ako to robiť).

Výskum ukazuje, že počítače môžu pomôcť rozvíjať matematické koncepcie aj u veľmi malých detí - pokiaľ sú pedagógovia schopní zvoliť prostredie a nástroje vhodné na osvojenie matematických konceptov a vzťahov a používať ich spôsobmi, ktoré podporujú a rozvíjajú myslenie malých detí. najmä ich metakognitívne schopnosti.

Napríklad také výrobky a spôsob ich použitia by mali:

* umožniť deťom vytvárať, upravovať, ukladať a nachádzať nápady;

* stimulovať reflexiu a motiváciu;

* ukážte, ako porovnávať koncepty z rôznych oblastí, napríklad z matematiky a umenia;

* vytvárať situácie s jasne definovanou premenlivou a merateľnou štruktúrou, ako aj pýtať si spätnú väzbu,

* výsledky, ktoré môžu študenti samostatne interpretovať.

Nástroje a spôsoby ich použitia by teda mali deťom umožniť vážne interagovať s myšlienkami, premýšľať o nich, hrať sa s nimi, v niektorých prípadoch dokonca s obmedzenou účasťou dospelých. Aj keď sú vzdelávacie výhody zapojenia detí do aktivít na riešenie problémov dobre známe, efektívna organizácia týchto aktivít často predstavuje pre pedagógov výzvy, najmä:

* aby riešenie problémov bolo vážnou vecou, \u200b\u200bmusí byť dostatočne ťažké, preto deti často potrebujú veľmi výraznú pomoc kvalifikovaného učiteľa;

* prístupy detí k riešeniu problému sa prirodzene líšia a je veľmi ťažké zvládnuť najrôznejšie pokyny a potrebné kroky, je ťažké poskytnúť im zdroje;

* riešenie otvorených problémov je ťažké zapadnúť do jasného časového rámca; čas, ktorý deti potrebujú na splnenie konkrétnych úloh, môže nepredvídateľne kolísať;

* riešenie problému často vyžaduje testovanie nápadov v praxi; kvôli nedostatku skúseností môžu deti niekedy dlho trvať na realizácii počiatočnej nepracujúcej myšlienky a potom môžu zažiť akútne sklamanie;

* riešenie problémov si vyžaduje tvrdú prácu a záujem detí o túto záležitosť, preto, aby bol proces riešenia efektívny, musia byť problémy zamestnané predstavivosťou detí; Výsledkom je, že jednoduché úlohy so zrejmými riešeniami často zlyhajú, keď čelia spontánnym „skutočným“ problémom, ktoré si naopak vyžadujú veľké organizačné a tvorivé úsilie učiteľov.

IKT poskytujú deťom oveľa širší a bohatší kontext na riešenie otvorených matematických problémov, prácu na projektoch, ktoré integrujú matematické zručnosti a experimentovanie. Nové technológie sú užitočné aj pri rozširovaní školskej matematiky, pri prekračovaní aritmetickej a jednoduchej geometrie smerom k matematickému mysleniu, komunikácii a druhu matematiky, ktorá sa používa v počítačových odboroch. Takáto matematika môže byť deťom poskytnutá vo vizuálnej a hmatateľnej podobe, s využitím schopností objektov zobrazených na obrazovke, manipulácie s nimi, procesov a mikrosvetov. Všeobecne platí, že IKT významne rozširuje možnosti predškolákov učiť sa modernú matematiku a ponúka im vzdelávacie aktivity vo vizuálnych matematických mikrokozmoch.

Všetky vyššie uvedené podmienky pre vývoj matematických konceptov prostredníctvom informačných technológií teda nie sú účinné samy osebe, ale vo vzájomnom prepojení. Ich tvorba je celkom v silách každého učiteľa. Prvky počítačovej gramotnosti si deti ľahšie osvoja, ak sa hlavným motívom ich činnosti stane hra. To spôsobuje, že deti sú emocionálne a intelektuálne aktívnejšie.

Záver

Formovanie informačnej kultúry v predškolskom vzdelávaní sa uskutočňuje predovšetkým pomocou a pomocou nástrojov IKT. Ako ukazuje prax, bez nových informačných technológií je už nemožné si nič predstaviť. Je zrejmé, že v nasledujúcich desaťročiach sa úloha osobných počítačov zvýši a v súlade s tým sa zvýšia požiadavky na počítačovú gramotnosť žiakov základných škôl. Používanie IKT na hodinách FEMP zvyšuje:

Pozitívna motivácia k učeniu

Zvyšuje kognitívnu činnosť detí.

Používanie IKT umožňuje organizovať kurzy:

Poskytuje viditeľnosť na vysokej estetickej a emočnej úrovni (animácia, hudba);

Čerpá z veľkého množstva didaktického materiálu;

Zvyšuje objem práce vykonanej v triede o 1,5 - 2 krát;

Poskytuje vysoký stupeň diferenciácie učenia (individuálny prístup k dieťaťu, používanie viacúrovňových úloh).

Aplikácia IKT:

Rozširuje možnosť samostatnej činnosti;

Formuje zručnosť výskumných činností;

Urobte lekciu emocionálne bohatou a napĺňajúcou, najviac vizuálnou;

Skrátenie času na kontrolu a testovanie vedomostí detí;

Študenti sa učia zručnostiam kontroly a sebakontroly.

Poskytuje prístup k rôznym referenčným systémom, elektronickým knižniciam a iným informačným zdrojom;

A vo všeobecnosti PODPORUJE ZLEPŠOVANIE KVALITY VZDELÁVANIA.

Pre predškolákov sú charakteristické psychofyziologické vekové charakteristiky, individuálny (vizuálny, sluchový) systém vnímania, nízky stupeň rozvoja kognitívnych schopností a znaky výchovnej motivácie.

Triedy využívajúce informačné technológie nielen oživujú vzdelávací proces (čo je obzvlášť dôležité, ak vezmeme do úvahy psychologické vlastnosti mladého veku, najmä dlhodobú prevahu vizuálno-obrazného myslenia nad abstraktno-logickým myslením), ale aj zvýšiť motiváciu učenia. Na hodinách FEMP je pomocou počítača možné vyriešiť problém deficitu mobilnej vizualizácie, keď deti pod vedením učiteľa porovnávajú geometrické tvary superpozíciou na obrazovku monitora, analyzujú vzťah sady a riešiť pohybové problémy demonštrované pomocou programu PowerPoint.

Pri príprave hodiny s využitím IKT sa osobitná pozornosť venuje zdraviu študentov. Vyučovacie hodiny zahŕňajú fyzické a dynamické pauzy, očné cvičenia a použitie prvkov technológií na ochranu zdravia. Používanie IKT umožňuje rozšíriť rozsah kníh (učebníc). Práca strávená riadením kognitívnych aktivít pomocou IKT sa tak vo všetkých ohľadoch ospravedlňuje: zvyšuje kvalitu vedomostí, podporuje celkový rozvoj dieťaťa, pomáha prekonávať ťažkosti, prináša radosť do života dieťaťa, umožňuje učenie sa v zóna proximálneho rozvoja, vytvára priaznivé podmienky pre lepšie pochopenie učiteľa a detí a ich spoluprácu vo výchovno-vzdelávacom procese.

Ak to teda zhrnieme, môžeme vyvodiť nasledujúce závery:

1. V pedagogickej teórii zostáva problém optimalizácie vývoja matematických zobrazení pomocou informačných technológií v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii aj napriek dosiahnutým úspechom stále nedostatočne vyriešený.

2. Vytvoriť pedagogické podmienky v detských ústavoch: zohľadnenie vekových charakteristík pri výbere počítačovej hry; používať rôzne formy a metódy; rozvíjať záujem o deti; zohľadniť individuálne vlastnosti detí.

3. Na základe teoretickej analýzy literatúry o probléme optimalizácie vývoja matematických zobrazení u detí predškolského veku prostredníctvom informačných technológií vyriešiť tieto problémy:

Odhaliť podstatu pojmu „nové informačné technológie“;

Študovať vlastnosti formovania elementárnych matematických konceptov u detí vo veku od päť do sedem rokov;

Teoreticky zdôvodniť a odhaliť pedagogické podmienky rozvoja matematických konceptov prostredníctvom informačných technológií.

Zoznam referencií

1. Berezina R.L. [a ďalší] Tvorba elementárnych matematických zobrazení u predškolákov: učebnica. manuál pre stud. štúdium. inštitúcie. - Moskva: „vzdelávanie“, 1988. - 303 s.

2. Beloshistaya A.V. Moderné programy matematického vzdelávania pre predškolákov. - „Phoenix“, 2005. - 256 s.

3. Beloshistaya A.V. Formovanie a rozvoj matematických schopností predškolákov: teória a prax. - M .: Gumanit. vyd. centrum vlados, 2003. - 400 s.

4. Úvod do psychodiagnostiky: učebnica. manuál pre stud. štúdium. inštitúcie. / Akimova M.K. [a pod.]; vyd. Gurevič K.M., Borisova E.M. - 2. vydanie, stereotyp. - Moskva: Vydavateľské centrum „Akadémia“, 1998. - 192 s.

5. Glushkova E., Leonova L. Počítač v materskej škole / Glushkova E., Leonova L. // Predškolské vzdelávanie. - 1990. - č. 10. - od. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [a ďalší] Nové informačné technológie v predškolskom vzdelávaní. - Moskva: Linka-press, 1998. - 328 s.

7. Grigorovič L.A. pedagogika a psychológia: uch. príručka pre univerzity. - m: gardariki, 2001.

8. Gorvits Yu.M. Počítač a deti / Gorvits YM // Pomôžte si. - 1996. - č. 9. - od. 2.

9. Gorvits Yu.M. Počítač ... je to veľmi jednoduché / Gorvits YM // Hearth. - 1995. - č. 3. - od. 80-81.

10. Danilova V.V. [a ďalší] Vyučovanie matematiky v materskej škole: praktické, seminárne a laboratórne vyučovanie. - 3. vydanie, stereotyp. - m.:.: Vydavateľské centrum „akadémia“, 1998. - 160. roky.

11. Zhitnikova L.M. Naučte deti pamätať: Sprievodca pre učiteľov materských škôl. - 2. vydanie, prepracované. - Moskva: „vzdelávanie“, 1978. - 96 s

12. Zvorygina E.V. Psychologicko - pedagogické základy využívania programu - pedagogický systém „dieťa / dieťa“ / Zvorygina E.V. // Informatika a vzdelávanie. - 1996. - č. - od. 43-51.

13. Kaptelinin V.N. Psychologické problémy formovania počítačovej gramotnosti / Kaptelinin V.N.// Otázky psychológie. - 1986. - č. 5. - str. 54 - 65.

14. Kozlová S.A., Kulíková T.A. Predškolská pedagogika: učebnica. manuál pre stud. štúdium. inštitúcie. - vyd. centrum „akadémia“, 1998. - 432s.

15. Metlina L.S. Matematika v materskej škole. - Moskva: Vzdelávanie, 1984 - 231 s.

16. Novoselova S.L. Problémy informatizácie predškolského vzdelávania / Novoselova S.L. // informatika a vzdelávanie. - 1990. č. - od. 91-92.

17. Pluzhnikova L. Využitie počítačov vo vzdelávacom procese / Pluzhnikova L. // predškolská výchova. - 2000. - č.4. Str.16.

18. Solovyova E. plánovacie hodiny matematiky / Solovyova E. // predškolské vzdelávanie. - 1999. - č. 3. - od. 14.

19. Uruntaeva G.A. Predškolská psychológia: učebnica. manuál pre stud. štúdium. inštitúcie. - 3. vydanie, stereotyp - M: Publishing center „Academy“, 1998. - 336 s.

20. Shatrov A., Tsevenkov Y. Problémy informatizácie vzdelávania. / Shatrov A., Tsevenkov B.// Informatika a vzdelávanie. - 1986. - č. 5. - od. päť.

Zverejnené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Informačná a analytická podpora školy. Charakteristika technologických procesov zhromažďovania, prenosu, spracovania a vydávania informácií. Moderné informačné a komunikačné technológie a ich vplyv na vývoj nových príležitostí v riadení školy.

správa z praxe, pridané 25. 5. 2014

Problém formovania kognitívneho záujmu mladších školákov o učenie. Rozvoj kognitívneho záujmu žiakov základnej školy zavádzaním informačno-komunikačných technológií. Vypracovanie školení a metodická podpora.

semestrálna práca, pridané 2. 9. 2011

Možnosti a problémy používania počítača vo vzdelávacom procese. Potenciálne schopnosti hlavných informačných a didaktických (počítačových) nástrojov vo výučbe geografie. Metódy výučby vzdelávacích materiálov s využitím výcvikových programov.

semestrálna práca pridaná 15. 5. 2015

Súčasný stav praktickej informatizácie procesu učenia sa. Metódy organizácie výcviku pomocou osobného počítača. PC ako vzdelávací nástroj. Dištančné vzdelávanie. Technologické a ekonomické aspekty dištančného vzdelávania.

abstrakt, pridané 29. 6. 2003

Viacročná skupina v kontexte vedeckých a pedagogických myšlienok. Vlastnosti združení detí viacerých vekových skupín a ich úloha pri vývoji detí. Implementácia viacročného prístupu v organizácii vzdelávacieho procesu v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

seminárna práca pridaná 02.02.2014

Úlohy telesnej výchovy detí predškolského veku, vekové charakteristiky ich vývinu. Charakteristika prostriedkov telesnej výchovy, ich hlavné metódy a techniky. Formy práce na telesnej výchove v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

semestrálna práca, pridané 2. 10. 2014

Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacom procese (základná škola). Realizovateľnosť automatizácie detských vzdelávacích inštitúcií. Vzdelávanie informačnej kultúry vo vzdelávacích inštitúciách.

diplomová práca, pridané 20. 9. 2008

Moderné vzdelávacie technológie. Pedagogické technológie založené na osobnej orientácii pedagogického procesu. Inovatívna technológia Krok za krokom je cestou k demokratizácii spoločnosti. Organizácia práce v skupine orientovanej na dieťa.

semestrálna práca, pridané 15. 10. 2008

Moderné vzdelávacie technológie v aspekte prístupu k učeniu zameraného na študenta. Kontrola vedomostí: nové prístupy k definovaniu obsahu, technológie, hodnotenie výsledkov. Prostriedky implementácie princípu viditeľnosti v didaktike.

semestrálna práca, pridané 21. 8. 2011

Princípy a prístupy k formovaniu systému racionálnej výživy v predškolskom zariadení. Posúdenie a analýza vplyvu tohto systému na fyzický vývoj detí, ich výkonnosť, stav imunologickej reaktivity, úroveň chorobnosti.

Využívanie informačných a komunikačných technológií v materskej škole sa stáva veľmi naliehavým problémom moderného predškolského vzdelávania a zaujíma v našom modernom svete modernizácie osobitné postavenie. Moderné inovácie pomáhajú zvyšovať kvalitu učenia a vzdelávania a umožňujú každému dieťaťu úspešne a rýchlo sa prispôsobiť prostrediu a prebiehajúcim spoločenským zmenám.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

„Využitie informačných a komunikačných technológií pri práci s deťmi predškolského veku“

Rozvoj modernej spoločnosti je neoddeliteľne spojený s vedecko-technickým pokrokom. Ľudstvo vstúpilo do novej éry nového vývoja, ktorá sa nazýva „informačná spoločnosť“. Zavádzanie informačných a komunikačných technológií urýchľuje prenos poznatkov a nahromadených technologických a sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú. V systéme predškolského vzdelávania prebiehajú veľké zmeny. Zavádzajú sa nové vzdelávacie štandardy, zavádzajú sa požiadavky federálnych štátov, nové zákony „o vzdelávaní“, prijímanie na štátnej úrovni Stratégie rozvoja informačnej spoločnosti, realizuje sa program „Elektronické Rusko“. Proces informačných technológií v predškolskom vzdelávaní je spôsobený spoločenskými potrebami pri zvyšovaní kvality vzdelávania a rozvoja detí predškolského veku, požiadavkami modernej spoločnosti.

Informačná technológia je súbor metód, prostriedkov, ktoré sú spojené do jedného reťazca, ktorý zaisťuje zber, ukladanie, spracovanie, výstup a šírenie potrebných informácií. Využívanie informačno-komunikačných technológií prispieva nielen k dosiahnutiu maximálnej novej kvality vzdelávania predškolákov, rozvíja logické myslenie detí, ale zvyšuje motiváciu detí získavať nové vedomosti, oboznamovať deti so sociálnym svetom a vytvárať nové prostriedky výchovného vplyvu.

Každý učiteľ by mal používať inovatívne technológie, pretože používanie informačných a komunikačných technológií je jednou z priorít vzdelávania a je úspešne začlenené do našej praxe, pretože moderná spoločnosť je vekom univerzálnej informatizácie. Musíme kráčať s dobou.

Každý odborník a učiteľ pôsobiaci v materskej škole by mal slobodne používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje a aktívne ich využívať pri svojej pedagogickej činnosti.

Pri pedagogickej činnosti môžete použiť rôzne prostriedky: počítač, notebook, interaktívnu tabuľu, tlačiareň, skener, televízor, video, DVD, CD, hudobné centrum, digitálny fotoaparát, kamera. Využitie rôznych prostriedkov pri výučbe a rozvoji detí v predškolskom veku poskytuje dostatok príležitostí na komunikáciu a získavanie rôznych moderných informácií.

Informačné a komunikačné technológie sa využívajú pri interakcii práce všetkých učiteľov, špecialistov materských škôl (učiteľ-psychológ, logopéd, učiteľ-defektológ, inštruktor fyzikálnej terapie, hudobný riaditeľ, inštruktor telesnej výchovy) a rodičov. Je dôležité mať na pamäti, že počítačový program nemôže nahradiť vysoko kvalifikovaného odborníka. Všetky práce by mali byť komplexné a slúžia ako pomocný učebný materiál.

Používanie IKT (informačné a komunikačné technológie) pri práci s predškolákmi si vyžaduje dodržiavanie určitých didaktických zásad:

Princíp činnosti (novosť, dynamika, realita, stimulácia kognitívnej činnosti);

Vedecký princíp, použitie animačných efektov (asimilácia skutočných poznatkov, neskreslených informačných materiálov - zvukový záznam, fotografie, obrázky);

Princíp prístupnosti (materiál zodpovedá úrovni vekovej skupiny, zohľadňujú sa špecifiká detí a ich diagnózy);

Zásada systematickosti a dôslednosti (materiál a informácie sú poskytované v určitom poradí v súlade s plánovaním aktivít s deťmi;

Princíp viditeľnosti (multimediálne prezentácie, videoklipy, prezentácie).

Využívanie inovatívnych technológií v pedagogickej činnosti nie je ani novinkou, ale nevyhnutnosťou pre prácu s predškolákmi, s rodičmi, so špecialistami na materské školy, pri metodických, experimentálnych a inovatívnych činnostiach a nakoniec pomoc pri samovzdelávaní učiteľa. Vo vzdelávacej inštitúcii sa vytvára jednotný informačný priestor. Učiteľ má možnosť oboznámiť sa s osvedčenými postupmi a vývojom ostatných učiteľov. Mnoho časopisov má elektronickú verziu na internete a učiteľ môže použiť potrebné materiály na určený účel. Využívaním informačno-komunikačných technológií vo svojej práci učiteľ realizuje a rieši dôležité úlohy rozvoja predškoláka v modernej spoločnosti, prispieva k rozvoju úspešnej osobnosti, pretože je sprievodcom svetom inovácií. IKT sú interaktívny vzdelávací nástroj, ktorý vám umožňuje stimulovať kognitívne aktivity predškolákov a podieľať sa na rozvoji nových poznatkov.

Používanie počítača a notebooku na oboznámenie detí s modernými prostriedkami na prenos a ukladanie rôznych informácií sa vykonáva v rôznych herných technológiách. Používanie počítačových hier rôznych smerov a obsahu:

Zábavný;

Rozvoj;

Diagnostické;

Sieť.

Pri práci s predškolákmi môžete využiť vývojové a vzdelávacie hry, napríklad „Planéta Zem“, „Minerály“, „Hra na hudobné nástroje“, „Poslušná ceruzka“, „Naučiť sa abecedu“, „Svet rastlín“, „Červená Kniha Ruska “,„ Zriedkavé zvieratá “,„ Ostrov matematiky “atď. Môžete sa zoznámiť so svetom hudby, počúvať klasickú hudbu. Akumulovaný foto a video materiál je možné použiť v multimediálnych prezentáciách. Internet umožňuje široké použitie textov umeleckých diel, sledovania karikatúr alebo určitých fragmentov.

S využitím informačných a komunikačných technológií môžu deti absolvovať rôzne výlety k moru, do iných miest, planét, na ostrovy. Majú možnosť počúvať hlasy zvierat a zvuky prírodného sveta, kochať sa krásami svojej rodnej krajiny a obdivovať krásy vodopádu a počúvať šelest potoka alebo spev vtákov.

Používanie IKT zohráva dôležitú úlohu aj pre samotných učiteľov. Práca učiteľa s papierom je obmedzená, na prípravu vizuálneho a didaktického materiálu pre priame vzdelávacie aktivity je potrebných menej času a je potrebný výber dodatočného kognitívneho materiálu. Učiteľ môže vypracovať svoju dokumentáciu, správy, diagnostiku, posterové prezentácie. Môžete skladať, aranžovať farebné brožúry, brožúry a letáky. Vyzdvihnite potrebné obrázky, ilustrácie, a to ako na priame činnosti, tak na zdobenie stánkov, informačných kútikov, obrazoviek. Kreatívne diela detí môžete skenovať pomocou skenera, odosielať ich do rôznych súťaží a čakať na výsledky. Potrebný materiál je možné vytlačiť vo viacerých verziách a vyrobiť požadovaný počet kópií pre prácu s deťmi (vymaľovanie, kreslenie chýbajúcich figúrok alebo detailov, hotové šablóny, kreslenie vzorov atď.).

Využitie multimédií je skvelé - projektor, ktorý zvyšuje úroveň viditeľnosti v práci učiteľa, pretože je možné súčasne použiť súbor všetkých druhov informácií (grafické, obrazové, zvukové).

Detská povaha vyžaduje jasnosť. Výroba potrebného materiálu pre činnosť vlastnými rukami trvá veľa času a výber materiálu na výrobu príručky. Aplikácia a využitie inovatívnych technológií pri práci s predškolákmi otvára možnosti prípravy farebného, \u200b\u200bestetického didaktického materiálu. Materiál môže byť veľmi rôznorodý: prezentácie, diapozitívy, dotazníky, konzultácie, abstrakty priamych vzdelávacích aktivít, voľný čas a zábava. Proces poskytovania vedomostí o vývoji dieťaťa sa stáva modernejším, rozmanitejším a bohatším. Informácie sú prezentované rýchlo a rýchlo.

Môžete fotografovať a filmovať umeleckú tvorivosť a produktívne aktivity detí, zaujímavé udalosti, zábavu, cielené prechádzky a pozorovania, zaujímavé udalosti zo života žiakov skupiny, a potom zariadiť spoločné prehliadky týchto akcií, usporiadať výstavu fotografií . Správne vybrané informácie vzbudzujú iba pozitívne emócie a veľký záujem. U predškolákov sa zvyšuje motivácia kognitívnej činnosti, aktivizujú sa zrakové funkcie, očné schopnosti dieťaťa, formuje sa aktívna pozícia učiaceho sa predmetu. Najdôležitejšie je, aby každé dieťa získalo dôveru v seba a svoje schopnosti, aby prejavilo svoj talent. Úspešnosť pri riešení problémov je možné dosiahnuť iba pri vysokej profesionalite pedagogických zamestnancov. Je dôležité nerobiť chyby pri používaní informačných a komunikačných technológií, a to:

Správne používať účel materiálu;

Nepreťažujte školenie materiálmi;

Dodržiavajte určité požiadavky na používanie technických prostriedkov (určité

dni na tréning, neporušujte režim chôdze a denného spánku, učte deti

pravidlá správania, dodržiavanie bezpečnostných pravidiel, zdravotnícke vybavenie

lekárničky, hygienické opatrenia);

Hlavnou činnosťou je hranie hier;

Nezabudnite na vzdelávací a vývinový význam knihy v živote predškoláka.

Vytvorená webová stránka v materskej škole poskytuje príležitosť oboznámiť rodičov so životom predškolákov v materskej škole. Táto stránka sa zaoberá otázkami vzdelávania a vývoja detí. Rodičia môžu komunikovať s učiteľmi a špecialistami, získať potrebné rady v otázkach záujmu a tiež zdieľať svoje skúsenosti s výchovou detí. Na stránkach sú uverejnené rôzne materiály a články. Spolu s dieťaťom si môžu pozrieť webovú stránku skupiny a spoločne si pozrieť nové fotografie, videoklipy, pozrieť si záznamy o prázdninách, udalostiach, dozvedieť sa novinky z materskej školy.

Využívanie informačno-komunikačných technológií v predškolskom vzdelávaní teda pomáha zvyšovať kvalitu procesu vzdelávania a výchovy. Predškoláci dostávajú moderné vedomosti, učia sa používať moderné vybavenie.

Učitelia majú príležitosť zhromažďovať materiály, profesionálne komunikovať na internete, zdieľať svoje skúsenosti, zdokonaľovať sebavzdelávanie, využívať prácu webovej stránky skupiny na interakciu s rodičmi.

Použitie inovatívnych technológií v interakcii všetkých špecialistov, učiteľov a rodičov v materských školách umožňuje dosiahnuť pozitívne výsledky vo svojej práci:

1. Zvyšuje sa efektívnosť procesu výchovy a rozvoja predškolákov.

2. Schopnosť prístupu k informačným zdrojom sa rozširuje.

3. Pomáha rozvíjať určité počítačové zručnosti.

4. Prispejte k zvýšeniu tvorivosti a fantázie.

5. Zvyšuje sa aktivita a zvedavosť predškolákov.

6. Úroveň psychickej a pedagogickej spôsobilosti rodičov sa zvyšuje.

7. Rodičia sa aktívne zúčastňujú na výchovných a vzdelávacích aktivitách.

Anastasia Kramarenko
Používanie IKT v práci s predškolákmi

Žijeme v 21. storočí, v informačnom veku. Informatizácia spoločnosti je realitou našej doby. Moderné informačné technológie sa čoraz viac dostávajú do našich životov a stávajú sa nevyhnutnou súčasťou modernej kultúry. Moderné deti „od narodenia“ začnú prijímať informácie z rôznych elektronických zdroje: Televízory, DVD rekordéry, počítače, mobilné telefóny.

IKT sú informačné a komunikačné technológie, ktoré zahŕňajú rôzne digitálne technológie, ktoré možno použiť na vytváranie, ukladanie, distribúciu, prenos určitých informácií alebo poskytovanie služieb.

Používanie IKT v predškolskom veku vzdelávanie umožňuje rozširovať tvorivé schopnosti učiteľa a má pozitívny vplyv na vzdelávanie, odbornú prípravu a rozvoj predškolákov.

Aplikácia multimediálnych technológií (farby, grafika, zvuk, moderné videotechnika) umožňuje simulovať rôzne situácie a plány. Herné komponenty obsiahnuté v multimediálnych programoch zvyšujú kognitívne aktivity predškolákov a vylepšiť asimiláciu materiálu.

Použitím veľké svetlé obrázky, ktoré pracujú s geometrickými tvarmi a rôznymi predmetmi, pohybujúcimi sa písmenami a číslami, sa deti stávajú interaktívnymi účastníkmi procesu „Živé“ učenie.

V tomto prípade, predškolákovktorí vnímajú informácie vizuálne, chápu a asimilujú navrhovaný materiál oveľa efektívnejšie, ako sa len spoliehajú na vizuálne vnímanie obrázkov a známu metódu opakovania.

IKT ako prostriedok interaktívneho učenia, ktorý vám umožňuje stimulovať kognitívne aktivity detí a podieľať sa na rozvoji nových poznatkov. Hovoríme o hrách vytvorených pedagógmi, ktoré zodpovedajú softvérovým požiadavkám. Tieto hry sú určené pre použitie v triede s deťmi.

IN pracujem s deťmi, ktoré používam multimediálne prezentácie, online hry a cvičenia, ktoré majú vzdelávací a vývojový charakter. Najširšie uplatnenie v mojej praxi sa našlo v online hrách na vývojových portáloch „Mersibo“ a „We Play“. Efektívne online herné dáta používam v procese GCD

Používanie tohto typu informačných technológií umožňuje zvýšiť motiváciu a udržať pozornosť v ktorejkoľvek fáze činnosti.

Pre vašu pozornosť uvádzam stránky s online hrami, za ktoré som rád pri svojej práci používam.

1. Vývojový portál Mersibo.ru

Na Mersibu nájdete 154 vzdelávacích hier pre riešenie tých najviac vzdelávacích úlohy: rozvoj reči, pamäti, pozornosti, učenie sa čítať a počítať, rozvoj motorických schopností, tvorivosti a oveľa viac.

Ako je uvedené na ich webovej stránke: „Naše moderné učebné pomôcky výrazne uľahčujú výber materiálu pre triedy. A v hrách s interaktívnymi postavičkami si deti rady precvičujú nové zručnosti! Všetky príručky od špecialistu sú vždy k dispozícii - pre každý vkus, vek a úroveň vývoja, pre riešenie väčšiny výchovných problémov.

2. Portál vzdelávacích a vzdelávacích hier „Hrá sa“... V hrách sa nové vedomosti učia oveľa jednoduchšie! Preto sú vzdelávacie hry pre deti skvelým spôsobom, ako urobiť proces učenia vášho dieťaťa zábavnejším a efektívnejším.

„Dávame vám do pozornosti stránky detských online hier„ Hráme sa “. Nájdete tu hry pre všeobecný rozvoj dieťaťa, hry pre pozornosť a pamäť, logiku a premýšľanie, rôzne omaľovánky, hlavolamy, zľavy, hádanky, hlavolamy a mnoho ďalších zaujímavých úloh. ““

3. ABCya je lídrom medzi bezplatnými vzdelávacími hrami pre deti.

Táto stránka je zameraná na výučbu detí prostredníctvom rôznych interaktívnych online hier.

ABCya! Animate je najlepší spôsob, ako deti animovať svoje webové stránky. Nová verzia má farebné a intuitívne rozhranie, 100 snímok, zoskupovanie, organizovanie a viac ako 100 obrázkov.

Začať pracovať s týmto webom, musíte otvoriť akýkoľvek prehliadač: Opera, Google Chrome, Explorer.

Do panela s adresou musíte zadať adresu stránok, ktoré poznáme www.abcya / animate.com. Stlačením klávesu „ENTER“ prejdete na stránku.

Na webe kliknete na slovo „GO“

Vyberte štetec alebo ceruzku. Vyberte farbu štetca, veľkosť a začnite maľovať.

Podrobnosti animácie môžete zmeniť umiestnením do popredia alebo pozadia.

Vyberte si hrdinu animácie v sekcii OBRÁZKY.

Animáciu po jednotlivých snímkach vytvoríte kliknutím na kópiu po každej zmene. Animáciu si môžete prehrať kedykoľvek.

Ak urobíte chybu, nebojte sa. Musíte kliknúť na UN DO a akciu zrušiť.

Kliknutím na PREDCHÁDZAJÚCI RÁM uvidíte, čo sa nachádza v predchádzajúcom rámci.

Obrázky je možné zoskupiť a umiestniť do popredia alebo na pozadie vašej animácie.

Ak chcete zmeniť veľkosť vybranej časti v animácii, musíte kliknúť na Smyčku

Vyberte RÝCHLOSŤ RÁMU a upravte rýchlosť animácie.

Kliknutím na POZADIE môžete pridať pozadie celej animácie

Ak chcete uložiť animáciu, stlačte tlačidlo EXPORTOVAŤ AKO .GIF, vyberte možnosť CELÝ a stlačte POKRAČOVAŤ. Keď sa zobrazí v okne PRIPRAVENÉ ULOŽIŤ, vyberte možnosť ULOŽIŤ a uložiť do pracujúci tabuľky alebo vyberte priečinok, v ktorom bude uložená vaša animácia.

Animácia je uložená v priečinku. gif

Ak chcete zobraziť animáciu, otvorte webový prehľadávač (Internet Explorer, Firefox, Chrome atď.) A kliknite na položky Súbor\u003e Otvoriť. Otvorte súbor. gif a animácia sa prehrá v okne prehliadača.

Na základe skúseností používanie IKTmôžeme konštatovať, že nové technológie fungujú práca zaujímavejšie pre predškolákov a pre učiteľov radostnejšie. Navyše účinnosť práca je v takom prípade vysokáak IKT nie sú vnímané ako "všeliek", ale je neoddeliteľnou súčasťou premysleného a vopred naplánovaného systému práca.

Preto použitím IKT prispievajú k zlepšeniu kvality vzdelávania procesu: učitelia dostávajú príležitosť na profesionálnu komunikáciu v širokom publiku používateľov internetu, zvyšuje sa ich spoločenské postavenie. Využitie v práci s deťmi slúži na zvýšenie kognitívnej motivácie žiakov, respektíve dochádza k zvyšovaniu ich výsledkov, kľúčových kompetencií. Rodičia, upozorňujúc na záujem detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách, rešpektujú pedagógov, počúvajú ich rady a aktívnejšie sa zapájajú do skupinových projektov.

Súvisiace publikácie:

Využitie zápisov z telesnej výchovy pri práci s predškolákmi (z praxe) Využitie zápisov z telesnej výchovy pri práci s predškolákmi Hra je hlavným a vedúcim typom činnosti pre predškolákov. IN.

Využitie logopedickej rytmiky v práci s predškolákmi Relevantnosť Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie definuje cieľové smernice - sociálne a psychologické.

Používanie IKT v práci s predškolákmi V súčasnosti naša krajina implementuje Stratégiu rozvoja informačnej spoločnosti, ktorá súvisí s dostupnosťou informácií pre.

Využitie kineziologických cvičení pri práci s predškolákmi s poruchami reči Najdôležitejším problémom predškolského detstva v súčasnej fáze je nárast počtu detí s poruchami reči. Dobrá reč je nevyhnutná.

Téma: „Individuálna (podskupina) práca s predškolákmi pomocou systému EduPlay“. Integrácia vzdelávacích oblastí: Poznávanie.

Posledné články

13.03.2021
Praktický a pohodlný správca súborov pre iPad
13.03.2021
Nuansy platenia za hudbu vo VK
13.03.2021
Ako volať z iPadu alebo Macu na mobilné telefóny

Populárne články

Voľba editora

04.03.2021

Chyba pri vstupe z EDS na elektronické platformy
Ak máte pri vstupe na obchodné platformy pomocou EDS nasledujúce chyby, máte nainštalovaný prehliadač Internet Explorer 11, ktorý je nesprávny ...
04.03.2021

Huawei Ascend G620S: popis, špecifikácie a recenzie Huawei Ji 620
Huawei Ascend G620S je zástupcom triedy lacných smartfónov, v niektorých krajinách sa dodáva pod menom Honor 4 Play. V Rusku predaj ...
04.03.2021

Prečo sa môj telefón Xiaomi nezapne?
Prečo sa Xiaomi nezapne? Smartfón Xiaomi sa nezapne? Pokúsime sa zdôrazniť niekoľko možných príčin problému. Sú relevantné pre prípad ...
04.03.2021

Používateľská príručka „postup obnovenia hesla“ Prihlásenie a heslo eis
Práca na Osobnom účte je možná :. Elektronickým podpisom (všetky právne úkony na serveri je možné vykonávať iba pri práci pod ...
04.03.2021

Príčiny dysfunkcie „Vaša relácia bude ukončená“
Zadané: tabuľka MSG (správy) s mnohými záznamami CREATETABLEmsg (idINTEGERNOTNULLPRIMARYKEY, descriptionCHAR (50) NOTNULL, ...

„Využitie informačných a komunikačných technológií pri práci s deťmi predškolského veku. Používanie IKT u detí predškolského veku

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Zobraziť obsah dokumentu „Používanie IKT pri práci s predškolákmi v rámci ďalšieho vzdelávania.“

Odošlite svoju dobrú prácu do znalostnej bázy je jednoduché. Použite nasledujúci formulár

Podobné dokumenty

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Zobraziť obsah dokumentu
„Používanie IKT pri práci s predškolákmi v rámci ďalšieho vzdelávania.“