Slovník pojmov a pojmov
Reč etiketa- vypracované pravidlá rečového správania, systém rečových vzorcov komunikácie.
Vzorce etikety reči- sú to typické hotové konštrukcie, ktoré sa pravidelne používajú pri správnej komunikácii.
Etiketa- ide o súbor pravidiel slušného správania prijatých v danej spoločnosti a stanovujúcich normy správania sa ľudí v určitých situáciách.
iatrogénia- nepriaznivé zmeny duševného stavu a psychogénne reakcie, ktoré prispievajú k vzniku neuróz, ktoré sa objavujú v dôsledku nesprávneho (nekvalifikovaného) konania zdravotníckeho pracovníka, ktorý neúmyselne inšpiruje pacienta (napríklad v dôsledku neopatrných vyhlásení o závažnosti ochorenia). choroba, zlá prognóza choroby, nerozvážne odkazy na zlý výsledok podobných chorôb u iných ľudí atď.).
Téma 1.4. Využívanie informačných a komunikačných technológií v odborných činnostiach. testovacie otázky
Všeobecná koncepcia informačných a komunikačných technológií (IKT).
IKT úlohy.
Klasifikácia zariadení IKT.
Psychologické a pedagogické črty využívania IKT.
Formy využitia informačno-komunikačných technológií pri príprave odborníka.
§ 8. Pojem informačných a komunikačných technológií. Využitie informačno-komunikačných technológií pri príprave špecialistu. Referenčný materiál
Vytvorenie a rozvoj informačnej spoločnosti v modernom svete zahŕňa široké využitie informačné a komunikačné technológie (IKT) v profesionálnej činnosti, ktorú určuje množstvo faktorov:
● Zavádzanie IKT výrazne urýchľuje prenos vedomostí a nahromadených sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.
● moderné IKT skvalitňovaním odbornej prípravy a vzdelávania umožňujú človeku úspešnejšie sa adaptovať na prebiehajúce spoločenské zmeny.
Informačné a komunikačné technológie (IKT)- súbor metód, výrobných procesov a softvéru a hardvéru integrovaných na účely zhromažďovania, spracovania, uchovávania, distribúcie, zobrazovania a používania informácií v záujme svojich používateľov.
Využitie IKT používaných v oblasti vzdelávania má za cieľ realizovať tieto úlohy, ako napr.
Podpora a rozvoj systematického myslenia;
Podpora všetkých druhov kognitívnej činnosti pri získavaní vedomostí, rozvíjaní a upevňovaní zručností a schopností;
Uplatňovanie princípu individualizácie výchovno-vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti.
Vzdelávacie nástroje IKT možno klasifikovať podľa niekoľkých parametrov:
1. Podľa riešených pedagogických úloh:
Prostriedky, ktoré poskytujú základnú odbornú prípravu (elektronické učebnice, školiace systémy, systémy kontroly vedomostí);
Praktické tréningové nástroje (problémové knihy, workshopy, virtuálne konštruktory, simulačné programy, simulátory);
Pomocné prostriedky (encyklopédie, slovníky, antológie, vývoj počítačových hier, multimediálne školenia);
Komplexné prostriedky (kurzy dištančného vzdelávania).
2. Podľa funkcií v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu:
Informácie a školenia (elektronické knižnice, elektronické knihy, elektronické periodiká, slovníky, referenčné knihy, vzdelávacie počítačové programy, informačné systémy);
Interaktívne (e-mail, elektronické telekonferencie);
Vyhľadávače (katalógy, vyhľadávače).
3. Podľa typu informácií:
Elektronické a informačné zdroje s textovými informáciami (učebnice, učebné pomôcky, problémové knihy, testy, slovníky, referenčné knihy, encyklopédie, periodiká, číselné údaje, programové a vzdelávacie materiály);
Elektronické a informačné zdroje s vizuálnymi informáciami (zbierky: fotografie, portréty, ilustrácie, video fragmenty procesov a javov, ukážky experimentov, video prehliadky; štatistické a dynamické modely, interaktívne modely; symbolické objekty: diagramy, diagramy);
Elektronické a informačné zdroje so zvukovými informáciami (zvukové nahrávky básní, didaktický rečový materiál, hudobné diela, zvuky živej a neživej prírody, synchronizované zvukové objekty);
Elektronické a informačné zdroje s audio a video informáciami (audio a video objekty živej a neživej prírody, exkurzie);
Elektronické a informačné zdroje s kombinovanými informáciami (učebnice, učebné pomôcky, primárne zdroje, zborníky, problémové knihy, encyklopédie, slovníky, periodiká).
s kombinovanými informáciami (učebnice, učebné pomôcky, primárne zdroje, zborníky, problémové knihy, encyklopédie, slovníky, periodiká).
Možnosti IKT možno využiť:
Pri vytváraní interaktívnych tabuliek, plagátov a iných digitálnych vzdelávacích zdrojov na určité témy a sekcie akademickej disciplíny,
Vytvoriť individuálne testovacie mini lekcie;
Vytvárať interaktívne domáce úlohy a simulátory pre samostatnú prácu žiakov.
Výchovný a metodický aspekt . Elektronické a informačné zdroje môžu slúžiť ako edukačná a metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu. Učiteľ môže pri príprave na vyučovaciu hodinu využívať rôzne vzdelávacie nástroje IKT; priamo pri vysvetľovaní nového materiálu, upevňovať získané poznatky, v procese kontroly kvality vedomostí; na organizáciu samostatného štúdia študentmi doplnkového materiálu a pod. Počítačové testy a testové úlohy môžu byť použité na implementáciu rôznych typov kontroly a hodnotenia vedomostí.
Rozvoj ľudskej činnosti je určený zmenou jednej alebo druhej jej štrukturálnej zložky: predmet, cieľ, obsah činnosti, systém činností, ktoré zabezpečujú dosiahnutie cieľa, prostriedky vykonávania týchto činností. Zmena zároveň nenastáva v žiadnom jedinom článku, ale v celej štruktúre činnosti. V dôsledku toho sa transformujú tradičné formy ľudskej činnosti a vznikajú nové formy ľudskej činnosti v oblasti práce, vedomostí a komunikácie. Moderné nástroje IKT sa stali novým nástrojom, nástrojom ľudskej činnosti.
Využitie nástrojov IKT ako nástroja znamená vznik nových foriem duševnej, mnemotechnickej, tvorivej činnosti, ktoré možno považovať za historický vývoj duševných procesov človeka a naďalej rozvíjať princípy historického vývoja činnosti vo vzťahu k tzv. podmienky prechodu do postindustriálnej spoločnosti. Asimilácia vedomostí zahŕňa zvládnutie systému zovšeobecnení, ktoré tvoria hlavný obsah vedomostí.
Charakter nástrojov IKT celkom určite ovplyvňuje formovanie a rozvoj ľudských duševných štruktúr, vrátane myslenia. Tlačený text, ktorý bol donedávna hlavným zdrojom informácií, je založený na princípe abstrahovania obsahu od reality a je organizovaný ako sled fráz v poradí čítania zľava doprava, čo tvorí zručnosti duševnej činnosti, ktorá má štruktúru podobná štruktúre tlačeného textu, ktorá sa vyznačuje takými vlastnosťami, ako je linearita, sekvencia, analyticita, hierarchia.
Ostatné masmédiá – fotografia, film, rozhlas, televízia – majú štruktúru, ktorá sa výrazne líši od tlače. Obrazy a zvuky neusmerňujú tok myšlienok poslucháča alebo diváka od jedného objektu k druhému so strednými závermi, ako je to pri vnímaní tlačených informácií. Namiesto toho vytvárajú modely rozpoznávania, ktoré sú adresované zmyslovej stránke subjektu.
Tak ako tlačené materiály a technické prostriedky masovej komunikácie viedli ku gigantickému rozšíreniu možností ľudského poznávania, fixácie a odovzdávania skúseností, počítač zvyšuje potenciál ľudského myslenia, spôsobuje určité zmeny v štruktúre duševnej činnosti. Hlavnými procesmi sú organizácia a interpretácia informácií. Môže byť zakódovaný a prezentovaný na obrazovke vo forme matematických symbolov, tabuliek, grafov a diagramov, obrázkov procesov, doplnených zvukom, farebnými obrázkami atď.
Učebné prostredie formuje také vlastnosti myslenia ako sklon k experimentu, flexibilita, koherencia, štruktúra. Tieto charakteristiky zodpovedajú kognitívnym procesom spojeným s tvorivou činnosťou a riešením problémov. Pochopenie podstaty javov a taktiky riešenia problémov sa teda označujú ako schopnosť vnímať zdanlivo zrejmé skutočnosti novým spôsobom, nájsť spôsob, ako spájať zdanlivo nesúvisiace veci, nadväzovať originálne spojenia medzi novými a starými informáciami.
Nástroje IKT prispievajú k rozvoju myslenia žiaka, orientujú ho k hľadaniu zrejmých i nezrejmých systémových súvislostí a zákonitostí. Počítač je mocný nástroj, ktorý pomáha porozumieť mnohým javom a zákonitostiam, treba však pamätať na to, že nevyhnutne zotročuje myseľ, ktorá má v dôsledku toho iba súbor zapamätaných faktov a zručností. Jednoduchá komunikácia vedomostí, ovládanie programovacieho jazyka, samotná schopnosť programovať sú len prvým krokom k realizácii jeho schopností. Za skutočne efektívny možno považovať len tréning, v ktorom sa vštepujú schopnosti myslenia a myslenia nového typu, istým spôsobom odlišného od myslenia, formovaného na základe operovania s tlačenými informáciami, s využitím masmédií.
V súvislosti s využívaním informačných a komunikačných technológií sa teda revidujú predstavy nielen o myslení, ale aj o iných mentálnych funkciách: vnímaní, pamäti, predstavách, emóciách atď.
Začlenenie IKT pomáha zlepšiť a diverzifikovať tradičné formy prenosu a asimilácie vzdelávacích materiálov.
Formy IKT:
Elektronické učebnice a rôzne príručky, koncipované ako digitálne vzdelávacie zdroje, rozširujú možnosti práce s textom a vytvárajú predpoklady pre hlboké zvládnutie látky.
Didaktická hra podporovaná IKT získava okrem simulácie študovaných systémov, javov, procesov, viditeľnosť v návrhu riešenia a výsledkov samotnej hry a konania tímu.
Využitie multimediálnych nástrojov pri vzdelávaní špecialistov poskytuje možnosť kombinovať potrebné informácie v rôznych formách (text, zvuk, video atď.).
IKT vo vyučovaní zameriavajú žiakov na rozvoj určitých zručností a schopností samostatnej činnosti, poskytujú prechod k sebavzdelávaniu. Ako sa aktivizujú kognitívne záujmy študentov v klasickom prednáškovo-seminárnom systéme vzdelávania s využitím IKT, možno zvážiť pri analýze tradičných foriem vyučovania.
1. Počítačové programy by sa nemali používať na zábavné účely a výlučne na zvýšenie záujmu o subjekt zobrazovaním vizuálnych objektov. Pri jazykovom rozvoji študenta je dôležité využívať multimediálne nástroje (IKT) nielen ako ilustračný materiál, ale aj ako základ pre štruktúrovanie a systematizáciu informácií, tvorivé uplatnenie získaných poznatkov, tie. ilustrácie by mali posilňovať kognitívnu aktivitu a nie ju nahrádzať .
2. Pri používaní IKT je to dôležité zintenzívniť prácu s textom, zvýšiť objem komunikatívnych cvičení, zintenzívniť kognitívnu činnosťštudentov znížením času stráveného na iných typoch práce, ako sú rôzne druhy podvádzania.
3. Povinné vytvárať problémové situácie, rozvíjať tvorivý potenciál žiakov; nepreťažujte vzdelávací materiál používaním IKT(prílišné nadšenie pre počítač môže uškodiť, znížiť výkon).
4. Pre rozvoj komunikatívnej kompetencie je potrebné myslieť na interakciu žiakov v skupine, tzv. prije dôležité pri používaní IKT na plánovanie skupinových úloh. Vďaka diskusii a dizajnu vzdelávacieho procesu získavajú jeho účastníci pri získavaní skúseností v diskusiách mnoho užitočných zručností a vlastností: vyzdvihovať a vyjadrovať svoj postoj a vnímať niekoho iného; dodržiavať všeobecné pravidlá a na tomto základe rozvíjať spôsoby sebaregulácie a primeranej sebaúcty atď.
Súčasnú etapu vývoja spoločnosti charakterizuje množstvo znakov, medzi ktoré by v prvom rade mali patriť: zvýšený význam duševnej práce, zameranej na využívanie informačného zdroja globálneho rozsahu; potreba dostupnej a operatívnej komunikácie medzi jednotlivými odborníkmi a tvorivými tímami pri riešení spoločných výskumných problémov a práci na spoločných projektoch; integračný charakter procesov pokrývajúcich vedu, techniku, vzdelávanie.
Tieto črty modernej spoločnosti charakterizuje proces informatizácie, ktorého podstatou je neustále zvyšovanie úrovne odbornej a informačnej kompetencie každého odborníka. Hlavné charakteristiky informačných a komunikačných technológií (IKT), ako novej oblasti vedecko-technického pokroku, ktoré ich výrazne odlišujú od vedeckých a priemyselných, sú:
Dynamika zdokonaľovania generácií techniky, softvéru a softvéru a hardvéru (zmeny generácií výpočtovej techniky, informatizácie a komunikácie sa zrýchľujú);
Potreba neustáleho odborného rozvoja vývojárov a používateľov informačných systémov vzhľadom na neustále sa zvyšujúcu úroveň technickej a technologickej náročnosti komponentov tvoriacich nástroje IKT;
Vplyv využívania moderných IKT na rozvoj výrobných síl a výraznú zmenu výrobných vzťahov;
Vysoká potenciálna efektívnosť realizácie schopností moderných IKT v oblastiach automatizácie informačných činností, interakcie informácií a riadenia organizácie.
IKT nástroje majú určité didaktické schopnosti, ktorých implementácia vytvára predpoklady pre zintenzívnenie vzdelávacieho procesu, ako aj vytváranie metód zameraných na rozvoj intelektu žiaka, aktiváciu kognitívnej činnosti, samostatné generovanie vedomostí a produkciu informácií. . Hlavné sú /2/:
Interaktívny dialóg medzi používateľom a nástrojmi IKT, ktorý je charakteristický tým, že každá požiadavka používateľa vyvolá odpoveď systému a naopak, jeho replika vyžaduje reakciu používateľa;
Počítačová vizualizácia vzdelávacích informácií o študovanom objekte, procese (vizuálne zobrazenie na obrazovke: objekt, jeho komponenty alebo ich modely; proces alebo jeho model, vrátane skrytých v reálnom svete; grafická interpretácia študovaného vzoru skúmaného procesu );
Počítačové modelovanie študovaných alebo skúmaných objektov, ich vzťahov, procesov, javov, skutočných aj „virtuálnych“ (prezentácia na obrazovke matematického, informačného, popisného, vizuálneho modelu je adekvátna originálu);
Zvukový sprievod informácií, synchrónne a asynchrónne vo vzťahu k prezentovanému materiálu;
Prezentácia informácií na báze hypermédií - technológie na kombinovanie a prezentáciu zvukových, animačných, grafických, textových informácií pomocou hypertextových odkazov;
Archivácia, uchovávanie veľkých objemov informácií s možnosťou jednoduchého prístupu k nim, ich prenos, replikácia;
Automatizácia procesov výpočtovej techniky, vyhľadávanie informácií;
Spracovanie výsledkov experimentu s možnosťou viacnásobného edukačného opakovania fragmentu alebo samotného experimentu;
Automatizácia procesov informačnej a metodickej podpory, organizačné riadenie vzdelávacích aktivít a kontrola výsledkov asimilácie.
V domácom vedeckom vývoji implementáciu možností IKT nástrojov v oblasti vzdelávania, vrátane odborného vzdelávania, realizuje odvetvie pedagogickej vedy - informatizácia školstva , ktorý sa považuje za cieľavedome organizovaný proces poskytovania rezortu školstva metodikou, technikou a praxou na vývoj a optimálne využívanie IKT nástrojov používaných v komfortných a zdravie šetriacich podmienkach, zameraný na realizáciu učebných cieľov, individuálny rozvoj vč. subsystémy výchovy a vzdelávania /3/.
Napriek tomu, že v súčasnosti nikoho neprekvapuje prítomnosť výpočtovej techniky vo vzdelávacej inštitúcii či možnosť prístupu do globálnej informačnej siete, metodicky vo vzdelávaní dominuje tradičný prístup so všetkými z toho vyplývajúcimi rozpormi vyplývajúcimi z nerealizovaných možností IKT. nástroje na zlepšenie vzdelávacieho systému primerane potrebám modernosti. Dôležité je aj to, že rýchlosť zmien prebiehajúcich v oblastiach súvisiacich so zdokonaľovaním a rozvojom IKT nemá v minulosti obdobu a školstvo zasa tieto technológie využíva v oneskorenom režime a navyše nie v najaktívnejšom spôsobom, „ ... vedomosti získané vo vzdelávacích inštitúciách čoraz častejšie zastarávajú skôr, ako absolventi stihnú získať diplomy a vysvedčenia“ /4/.
Zároveň je dobre známe, že vzdelávací proces, ako žiadny iný, si na svoju efektívnosť vyžaduje uplatňovanie princípov vedeckosti, prístupnosti, systematickosti, určitej štruktúrovanosti prezentácie vzdelávacích informácií a odborne významných informácií určených pretože asimilácia moderným študentom sa neustále rozširuje v obsahu a štruktúre, stáva sa komplikovanejšou, čo nepochybne vytvára určité ťažkosti pre jej prezentáciu, extrakciu, asimiláciu a použitie. To všetko so sebou nesie potrebu vytvorenia novej stratégie vzdelávania, ktorej súčasťou je vedecký výskum v oblasti informatizácie odborného vzdelávania, založený na revízii paradigmy profesijnej prípravy vysokokvalifikovaného odborníka v kontexte využívania nástrojov IKT.
K hlavným zásadným štúdiám pedagogickej vedy v oblasti vedeckých základov rozvoja informatizácie odborného vzdelávania v podmienkach masovej komunikácie a globalizácie modernej spoločnosti patria: koncepčné a filozofické, vedecko-pedagogické, fyziologické a hygienické, inžinierske a programovanie, ergonomické, sociálno-ekonomické, regulačné právne. V súčasnosti prebieha aj výskum všeobecných zákonitostí a znakov odborného vzdelávania v súvislosti s využívaním nástrojov IKT, vyvíjajú sa koncepčné modely a navrhujú sa výskumné prototypy softvérových nástrojov a systémov, ktoré zabezpečujú realizáciu možností tzv. IKT nástroje v odbornej činnosti a v procese prípravy na jej implementáciu.
Informatizácia školstva je v súčasnosti považovaná za novú oblasť pedagogického poznania, ktorá je zameraná na poskytovanie metodológie, techniky a praxe rezortu školstva na riešenie nasledovných problémov a úloh /1/:
Vedecko-pedagogické, metodické, regulačné, technologické a technické predpoklady pre rozvoj vzdelávania v podmienkach masovej komunikácie a globalizácie modernej informačnej spoločnosti;
Vytváranie metodického základu pre výber obsahu vzdelávania, rozvoj metód a organizačných foriem vzdelávania, vzdelávania, zodpovedajúcich úlohám rozvoja osobnosti žiaka v moderných podmienkach informačnej spoločnosti masovej komunikácie a globalizácie;
Metodické zdôvodnenie a rozvoj inovatívnych modelov a rozvoj existujúcich pedagogických technológií pre využitie nástrojov IKT na rôznych úrovniach vzdelávania vrátane foriem, metód a učebných pomôcok;
Tvorba metodických vzdelávacích systémov zameraných na rozvoj intelektového potenciálu študenta, na formovanie zručností samostatne získavať vedomosti, vykonávať činnosti na zber, spracovanie, prenos, uchovávanie informačného zdroja, na produkciu informácií;
Vývoj výskumných, demonštračných prototypov elektronických prostriedkov na vzdelávacie účely, vrátane softvérových nástrojov a systémov;
Používanie distribuovaného informačného zdroja internetu a vývoj technológií na interakciu s informáciami na vzdelávacie účely založených na globálnych telekomunikáciách;
Výroba pedagogických aplikácií v sieťach založených na potenciáli distribuovaného informačného zdroja otvorených vzdelávacích systémov telekomunikačného prístupu;
Vývoj nástrojov a systémov na automatizáciu spracovania vzdelávacieho výskumu, demonštrácie, laboratórneho experimentu, reálneho aj „virtuálneho“;
Tvorba a aplikácia automatizačných nástrojov na psychologické a pedagogické testovanie, diagnostikovanie metód na sledovanie a hodnotenie úrovne vedomostí žiakov, ich napredovania v učení, zisťovanie intelektuálneho potenciálu žiaka;
Vykonávanie pedagogického a ergonomického hodnotenia počítačovej techniky, informačných a komunikačných technológií používaných v oblasti vzdelávania;
Zlepšenie mechanizmov riadenia vzdelávacieho systému na základe využívania automatizovaných databáz a databáz vedeckých a pedagogických informácií, informačných a metodických materiálov, telekomunikačných sietí, ako aj zlepšenie procesov informatizácie manažmentu vzdelávacej inštitúcie (systém vzdelávacích inštitúcií).
Pole pôsobnosti je teda určené, veril by som, že vedci - učitelia sa primerane vyrovnajú so stanovenými úlohami a ponúknu univerzálny koncept modernizácie odborného vzdelávania na báze IKT.
BIBLIOGRAFIA
1. Robert I.V., Polyakov V.A. Hlavné smery vedeckého výskumu v oblasti informatizácie odborného školstva. M.: "Vzdelávanie a informatika", 2004. - 68 s.
2. Semenová N.G. Tvorba a praktická realizácia multimediálnych lektorských kurzov. Orenburg.: OGU, 2004. - 128 s.
3. Róbert I.V. Vedecko-pedagogický výskum v oblasti informatizácie odborného školstva // Vedecké poznámky. Problém. 14. - M.: IIO RAO, 2004.
4. Turčenko V.P. Paradigmy stratégie vzdelávania // Pedagóg. - 1998. - č.4.
Bibliografický odkaz
Semenova N.G., Vakulyuk V.M. INFORMAČNÉ A KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE V ODBORNOM VZDELÁVANÍ // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2006. - č. 6.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=659 (dátum prístupu: 01.02.2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"
Kornoukhová Antonina Viktorovna
Učiteľ matematiky najvyššej kategórie
Ministerstvo školstva mesta Moskva GBPOU mesta Moskva
„Technická škola služieb a cestovného ruchu č. 29“
VLASTNOSTI POUŽÍVANIA INFORMAČNÝCH A KOMUNIKAČNÝCH TECHNOLÓGIÍ V PROFESIONÁLNYCH
UČITEĽSKÁ ČINNOSŤ
Cieľ : rozobrať možnosti využitia IKT v práci učiteľa matematiky.
Úlohy
1) Definujte pojem IKT vo vzdelávaní.
2) Uveďte typy IKT, ktoré možno použiť na technickej škole.
3) Uveďte príklady využitia IKT v triede.
Informačné technológie
IKT vo vzdelávaní - ide o informačné procesy a metódy práce s informáciami, ich prezentácia pomocou nástrojov IKT za účelom učenia sa.
Množstvo informácií, s ktorými musí učiteľ pracovať, každým rokom narastá. Všetky tieto informácie sú zamerané na riešenie celej škály odborných úloh, medzi ktorými osobitné miesto zaujíma motivácia študenta k vzdelávacím aktivitám, rozvoj jeho vzdelávacej samostatnosti, tvorivá, vyhľadávacia činnosť. A v tom učiteľom účinne pomáha všetka rôznorodosť informačných a komunikačných technológií. V modernom svete je potreba využívania informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní mimoriadne aktuálna a nepopierateľná. Schopnosť používať IKT je jedným z kritérií hodnotenia skúseností a odborných zručností učiteľa.
Zjavné výhody používania IKT vo vzdelávacom procese:
Viditeľnosť, zábava, expresivita - vlastnosť štrukturálneho dizajnu programov, ktorá umožňuje rozšíriť a prehĺbiť pochopenie uvažovaného materiálu o vzťahoch;
Kompaktnosť - schopnosť akumulovať informácie na elektronických médiách bez akumulácie významných objemov priečinkov s informačným materiálom na papieri;
Ziskovosť (zníženie materiálových a časových zdrojov);
Možnosť tvorivého rozvoja žiakov a pedagógov prostredníctvom účasti na online olympiádach, súťažiach, zverejňovanie ich prác a projektov v internetovom priestore;
Organizácia priebežného sledovania samostatnej práce žiakov, ich doterajšieho napredovania.
Informačné a komunikačné technológie v odbornej činnosti učiteľa sú teda na jednej strane prostriedkom výučby a prostriedkom poskytovania vedomostí a na druhej strane využívanie rôznych informačných nástrojov, automatizácia procesu spracovania vzdelávacie materiály.
Využitie informačných a komunikačných technológií umožňuje naplno využiť farebný a multimediálny dizajn.
Informačné a komunikačné technológie sú zároveň dostupné každému učiteľovi.
Jednou z týchto technológií, ktorá našla široké uplatnenie vo vzdelávacom procese, je práca v systémoch dištančného vzdelávania.
Medzi hlavné výhody dištančného vzdelávania patria:
- Vyrobiteľnosť- školenia s využitím moderného softvéru a hardvéru zefektívňujú elektronické vzdelávanie. Nové technológie umožňujú urobiť vizuálne informácie jasnými a dynamickými, vybudovať samotný vzdelávací proces, berúc do úvahy aktívnu interakciu študenta s vzdelávacím systémom.
- Sloboda a flexibilita, prístup ku kvalitnému vzdelaniu.Rozvoj internetových sietí, využívanie multimediálnych technológií robí kurzy dištančného vzdelávania hodnotnými a zaujímavými.
- Dostupnosť a otvorenosť vzdelávania- možnosť študovať na diaľku z miesta štúdia bez opustenia domova, čo je dôležité najmä pre ľudí so zdravotným postihnutím. Učenie sa kedykoľvek a kdekoľvek umožňuje študentom nielen zostať vo svojom známom prostredí a zachovať si svoj obvyklý životný rytmus, ale aj vytvoriť si individuálny učebný plán. Dištančné vzdelávacie technológie umožňujú štúdium vo vybraných špecializáciách, výber vzdelávacej inštitúcie, vysoko profesionálnych učiteľov, napriek geografickej vzdialenosti miesta bydliska študenta;
- Individualita systémov dištančného vzdelávania. Skúsenosti ukazujú, že študent na diaľku sa stáva nezávislejším, mobilnejším a zodpovednejším; kreatívny prístup k učeniu.
Napriek mnohým výhodám má táto metóda aj svoje nevýhody:
- Nedostatok (a niekedy aj nedostatok) priamej priamej komunikácie medzi študentom a učiteľom. Študenti spravidla pociťujú nedostatok praktického vyučovania. Neexistuje neustála kontrola nad študentmi, čo je pre študenta silným stimulom.
- Vysoká pracovná náročnosť tvorby elektronického vzdelávacieho a metodického obsahu.
- Vysoké požiadavky na zadanie úlohy na školenie, administráciu procesu, náročnosť motivovania žiakov. Je potrebné mať množstvo individuálnych psychických stavov. Dištančné vzdelávanie si vyžaduje prísnu sebadisciplínu a jeho výsledok priamo závisí od samostatnosti a vedomia študenta.
- Potreba kvalitného technického vybavenia (moderný osobný počítač a vysokorýchlostný internet).
Na Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcii mesta Moskvy „Technická škola služieb a cestovného ruchu č. 29“ bol vytvorený portál dištančného vzdelávania využívajúci virtuálne vzdelávacie prostredie Moodle, ktorý poskytuje učiteľom široké možnosti využitia elektronických vzdelávacích a metodických materiálov. rozvíjali vo výchovno-vzdelávacom procese.
Portál dištančného vzdelávania predstavuje celý rad príležitostí pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu:
- pre učiteľov:
- vzdelávacia a metodická podpora disciplíny v štruktúrovanej forme;
- pohodlný nástroj na zaznamenávanie a sledovanie práce študentov;
- stanovenie termínov plnenia úloh;
- používanie audio a video materiálov: demonštrácia vzdelávacích videí môže výrazne zvýšiť záujem študentov o študovaný materiál, vizuálne a komplexne poskytnúť predstavu o predmete vzdelávania atď.;
- jednoduchosť úpravy vzdelávacích a metodických materiálov disciplíny;
- bohatý súbor nástrojov na vytváranie fondov hodnotiacich nástrojov - testovacích materiálov na sledovanie vedomostí študentov pomocou rôznych typov otázok.
- automatizovaný systém hodnotenia práce žiakov: možnosť objektívneho, samostatného a hlavne automatického hodnotenia šetrí čas učiteľa na kontrolu vedomostí.
- pre študentov:
- logicky štruktúrovaný vzdelávací a metodický materiál;
- prostriedky sebakontroly;
- objektívne hodnotenie vedomostí;
- diaľkové ovládanie vzdelávacieho materiálu;
- pre vysokú školu:
- moderná, kompletná vzdelávacia a metodická podpora odborov;
- jednotné informačné vzdelávacie prostredie;
- možnosť operatívnej kontroly výchovno-vzdelávacieho procesu.
Tabuľkový procesor Microsoft Excel z rodiny Microsoft je známy ako výkonný nástroj na vytváranie tabuliek, grafov, jednoduchých a zložitých výpočtov. Zástupcovia takmer všetkých profesií dnes musia ovládať interaktívne technológie a poznať kancelárske programy, vrátane práce s tabuľkami a prezentáciami.
Ďalším IKT nástrojom je Microsoft Power Point, prezentačný program. Pomocou tohto programu môžete pripraviť kvalitný vzdelávací materiál. Tento program poskytuje učiteľovi bohaté možnosti na organizovanie všetkých typov výchovno-vzdelávacej práce žiakov: vytváranie diagramov, animácií, hypertextových odkazov, pridávanie spúšťačov, videí, zvuku vrátane vlastných komentárov, rôzny dizajn, vlastné kresliace nástroje, nahrávanie práce.
PRÍKLADY VYUŽITIA MATERIÁLOV Z INTERNETOVÝCH ZDROJOV NA ŠTÚDIUM NOVÉHO MATERIÁLU A OVLÁDANIE
VEDOMOSTI:
Valec sa získa otáčaním obdĺžnika okolo jednej z jeho strán (obr. 4).
Kužeľ sa získa otáčaním pravouhlého trojuholníka okolo jednej z jeho nôh (obr. 5, a).
Frustum sa získa otáčaním lichobežníka, ktorého jeden z rohov je pravý, okolo strany susediacej s týmto rohom (obr. 5, b).
Úloha informačných a komunikačných technológií vo všeobecnom vzdelávacom procese je definovaná v dokumentoch vlády Ruskej federácie, Ministerstva školstva Ruskej federácie, súvisiacich so stratégiou modernizácie vzdelávania.
Informačná a komunikačná kompetencia – jednou z hlavných priorít všeobecného vzdelávania, a to nielen z vnútrovzdelávacích dôvodov. Celý charakter života sa mení, úloha informačnej činnosti sa neobvykle zvyšuje av rámci nej - aktívne, nezávislé spracovanie informácií osobou, robiť zásadne nové rozhodnutia v nepredvídaných situáciách pomocou technologických prostriedkov.
Systematické, efektívne formovanie informačnej a komunikačnej kompetencie u väčšiny študentov je dnes možné len s využitím IKT. A to znamená úspech zmeny plánované v škole do značnej miery závisia od ich uplatnenia. Inými slovami, informatizácia je najdôležitejším smerom v modernizácii vzdelávacieho systému.
Počítačové technológie vzdelávania - súbor metód, techník, spôsobov, prostriedkov vytvárania pedagogických podmienok na báze výpočtovej techniky, telekomunikačných prostriedkov a interaktívneho softvérového produktu, ktorý simuluje časť funkcií učiteľa pri prezentovaní, prenose a zhromažďovaní informácií, organizovaní kontroly a riadenia kognitívnej činnosti. .
Využitie technológií počítačového vzdelávania umožňuje modifikovať celý vyučovací proces, implementovať model učenia zameraného na študenta, zintenzívniť vyučovanie a hlavne zlepšiť sebavzdelávanie študentov. Samozrejme, moderný počítač a interaktívny softvér a metodická podpora si vyžadujú zmenu formy komunikácie medzi učiteľom a študentom, premenu učenia na obchodnú spoluprácu, čo zvyšuje motiváciu k učeniu, vedie k potrebe hľadania nových modelov. tried, vykonávať záverečnú kontrolu (správy, správy, verejná obhajoba projektov skupinových projektov).práce), zvyšuje individualitu a intenzitu učenia.
Technológie počítačového vzdelávania poskytujú veľké možnosti v rozvoji kreativity, učiteľom aj študentom.
multimediálne technológie
-
spôsob prípravy elektronických dokumentov vrátane vizuálnych a zvukových efektov, multiprogramovanie rôznych situácií. Využitie multimediálnych technológií otvára sľubný smer vo vývoji moderných technológií počítačového vzdelávania. Ako využiť tieto nástroje pri tvorbe komplexov vzdelávacích a metodických materiálov? Kde a v akom pomere je možné zaradiť rôzne multimediálne efekty oproti obyčajnému textu? Kde je hranica použiteľnosti multimediálnych príloh v dokumente? Sú potrebné seriózne štúdie tohto problému, pretože porušenie harmónie, účelnosť používania svetlých vložiek a efektov môže viesť k zníženiu pracovnej kapacity, zvýšenej únave študentov a zníženiu efektivity práce. Toto sú vážne otázky, odpovede na ktoré umožnia vyhnúť sa ohňostrojom na tréningu, urobiť vzdelávací a metodický materiál nielen veľkolepým, ale aj efektívnym.
Moderné informačné a komunikačné technológie vzdelávania
-
súbor moderného počítačového vybavenia, telekomunikačných prostriedkov, softvérových nástrojov, ktoré poskytujú interaktívny softvér a metodickú podporu pre moderné technológie vzdelávania.
Hlavnou úlohou vzdelávania v oblasti moderných informačných technológií
sú vývoj interaktívnych prostredí pre riadenie procesu kognitívnej činnosti, prístup k moderným informačným a vzdelávacím zdrojom (multimediálne učebnice, rôzne databázy, školiace stránky a iné zdroje).
Informačné technológie, ktoré sa najčastejšie využívajú vo vzdelávacom procese, možno rozdeliť do dvoch skupín:
1) sieťové technológie využívajúce lokálne siete a globálny internet (elektronická verzia metodických odporúčaní, manuálov, serverov dištančného vzdelávania, ktoré poskytujú interaktívnu komunikáciu so študentmi cez internet, a to aj v reálnom čase),
2) technológie zamerané na lokálne počítače (tréningové programy, počítačové modely reálnych procesov, demonštračné programy, elektronické zošity úloh, riadiace programy, didaktické materiály).
Na hodinách matematiky môže byť počítač využívaný s rôznymi funkciami, a teda aj cieľmi: ako spôsob diagnostiky učebných schopností študentov, učebný nástroj, zdroj informácií, tréningové zariadenie alebo prostriedok na monitorovanie a hodnotenie. kvalitu učenia. Možnosti moderného počítača sú obrovské, čo určuje jeho miesto vo vzdelávacom procese. Dá sa napojiť v ktorejkoľvek fáze vyučovacej hodiny, na riešenie mnohých didaktických úloh v kolektívnom aj individuálnom režime.
V súčasnosti je možné pomocou multimediálneho projektora použiť počítač aj na frontálnu prácu, napríklad pri organizovaní ústneho konta, alebo pri kontrole samostatnej práce. Použitie učebných pomôcok - prezentácií vytvorených v programe Power Point umožnilo opustiť takmer všetky TCO starej generácie, pozdvihnúť viditeľnosť na vyššiu úroveň (pomocou zvuku, zobrazenie snímky „v pohybe“)
Počítačové komponenty môžete zaviesť do hodín akýchkoľvek predmetov. Celý bod spočíva v účelnosti, dostupnosti vhodných kvalitných programov, podmienkach používania.
Vznik a rozvoj informačnej spoločnosti(IO) zahŕňa široké využitie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávaní, ktoré je determinované o množstvo faktorov.
Po prvé, zavádzanie IKT do vzdelávania výrazne urýchľuje prenos vedomostí a nahromadených technologických a sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.
Po druhé, moderné IKT, zlepšujúce kvalitu odbornej prípravy a vzdelávania, umožňujú človeku úspešnejšie a rýchlejšie sa adaptovať na prostredie a prebiehajúce spoločenské zmeny. To dáva každému človeku príležitosť získať potrebné vedomosti ako dnes, tak aj v budúcej postindustriálnej spoločnosti.
Po tretie, aktívna a efektívna implementácia týchto technológií do vzdelávania je dôležitým faktorom pri vytváraní vzdelávacieho systému, ktorý spĺňa požiadavky IO a procesu reformy tradičného vzdelávacieho systému vo svetle požiadaviek modernej industriálnej spoločnosti.
Dôležitosť a nevyhnutnosť zavádzania IKT do vzdelávacieho procesu upozorňujú medzinárodní experti vo Svetovej správe o komunikácii a informáciách 1999-2000, ktorú pripravilo UNESCO a zverejnila koncom minulého tisícročia agentúra Business Press. Generálny riaditeľ UNESCO Federico Mayor v predslove k správe píše, že nové technológie by mali pomôcť „vytvoriť lepší svet, v ktorom bude mať každý prospech z úspechov vzdelávania, vedy, kultúry a komunikácie“. IKT ovplyvňujú všetky tieto oblasti, ale možno najpozitívnejší vplyv majú na vzdelávanie, pretože „otvárajú úplne nové spôsoby vyučovania a učenia“. Viac podrobností o význame a potrebe zavedenia IKT vo vzdelávaní sa rozoberá v druhej kapitole tej istej správy – „Nové smery vo vzdelávaní“, ktorú napísal Craig Blairton, docent na Hongkonskej univerzite, a v kapitole VII. „Informačné služby, knižnice, archívy“, ktorej autorom je Ole Garbo, profesor na Royal College of Librarianship v Kodani.
Okrem toho tá istá správa sumarizuje a analyzuje globálne procesy konvergencie médií, elektronického priemyslu a telekomunikácií a ich vplyv na rozvoj informačnej spoločnosti, ako aj celoplanetárne problémy využívania IKT vo vzdelávaní.
Využívanie IKT prispieva k zmene cieľov, obsahu vzdelávania vrátane kontroly, čo so sebou prináša vznik nových metód, nástrojov a organizačných foriem vzdelávania a kontroly.
Zavádzanie informačných technológií do vzdelávania dáva možnosť vytvárať systémy na automatizované riadenie vedomostí žiakov v rôznych odboroch, vrátane informatiky.
Možnosti IKT ako nástroja ľudskej činnosti a zásadne nového prostriedku vyučovania vedú k vzniku nových metód, nástrojov, organizačných foriem kontroly a ich intenzívnejšej implementácii do výchovno-vzdelávacieho procesu.
O výhodách výpočtovej techniky sa uvažuje v prácach o intenzifikácii a aktivizácii učenia (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualizácii (V.F. Gorbenko, N.V. Karčevskaja) a humanizácii vzdelávacieho procesu (T.V. Gabay, M.E. Kalašnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva). ), implementácia tvorivej, rozvojovej povahy vzdelávania (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva atď.).
Etapy implementácie IKT na ceste k informačnej spoločnosti
Globálne zavádzanie počítačových technológií do všetkých oblastí činnosti, vytváranie nových komunikácií a vysoko automatizované informačné prostredie sa stali nielen začiatkom transformácie tradičného vzdelávacieho systému, ale aj prvým krokom k vytvoreniu informačnej spoločnosti. .
Hlavným faktorom určujúcim dôležitosť a účelnosť reformy existujúceho vzdelávacieho systému, vrátane ruského, je potreba reagovať na hlavné výzvy, ktoré 21. storočie postavilo ľudstvu:
potreba prechodu spoločnosti na novú stratégiu rozvoja založenú na znalostiach a vysoko účinných informačných a telekomunikačných technológiách;
zásadná závislosť našej civilizácie od tých schopností a osobnostných vlastností, ktoré sú formované výchovou;
možnosť úspešného rozvoja spoločnosti len na základe skutočného vzdelávania a efektívneho využívania IKT;
najužšia súvislosť medzi úrovňou blahobytu národa, národnou bezpečnosťou štátu a stavom školstva, využívanie IKT.
zvyšovanie kvality vzdelávania jeho fundamentalizáciou, informovanie študenta o moderných výdobytkoch vedy vo väčšej miere a rýchlejšie;
zabezpečenie toho, aby sa školenie zameralo na nové technológie IO a predovšetkým na IKT;
zabezpečenie väčšej dostupnosti vzdelania pre všetky skupiny obyvateľstva;
zvýšenie kreativity vo vzdelávaní.
Novou etapou globálnej technologizácie vyspelých krajín bol vznik moderných telekomunikačných sietí a ich konvergencia s informačnými technológiami, teda vznik IKT. Stali sa základom pre vytvorenie infosféry, pretože zjednotenie počítačových systémov a globálnych telekomunikačných sietí umožnilo vytvoriť a rozvíjať planetárnu infraštruktúru, ktorá spája celé ľudstvo.
Príkladom úspešnej implementácie IKT bol vznik internetu - celosvetovej počítačovej siete s takmer neobmedzenými možnosťami zhromažďovania a ukladania informácií, ktoré ich individuálne prenášajú ku každému používateľovi.
Zložitosť implementácie moderné IKT je determinované aj tým, že tradičná prax ich vývoja a implementácie je založená na ideológii vytvárania a využívania informačných a telekomunikačných systémov v úplne iných oblastiach: spoje, vojensko-priemyselný komplex, letectvo a kozmonautika. Adaptáciu IKT na špecifickú oblasť použitia vykonávajú špecialisti z konštrukčných kancelárií a výskumných ústavov, ktorí majú rozsiahle skúsenosti s vývojom takýchto zariadení, a preto dobre rozumejú účelu systémov a ich prevádzkovým podmienkam. V modernom školstve takéto špecializované výskumné štruktúry neexistujú, len sa začínajú vytvárať. Z tohto dôvodu existuje „priepasť“ medzi možnosťami vzdelávacích technológií a ich reálnou aplikáciou. Príkladom je stále existujúca prax používania počítača len ako písacieho stroja. Túto priepasť často prehlbuje skutočnosť, že väčšina učiteľov a profesorov univerzít slobodných umení nemá moderné znalosti potrebné na efektívne využívanie IKT. Situáciu komplikuje skutočnosť, že informačné technológie sa rýchlo aktualizujú: objavujú sa nové, efektívnejšie a komplexnejšie, založené na umelej inteligencii, virtuálnej realite, viacjazyčnom rozhraní, geografických informačných systémoch atď. Východiskom z vzniknutého rozporu môže byť integrácia technológií, teda taká ich kombinácia, ktorá učiteľovi umožní na hodinách a prednáškach využívať pre neho zrozumiteľné, certifikované a prispôsobené učebnému procesu technické prostriedky. Integrácia IKT a vzdelávacích technológií by sa mala stať novou etapou ich efektívnejšej implementácie v ruskom vzdelávacom systéme.
In implementácie IKT vo vzdelávaní možno rozlíšiť tri etapy:
elementárne spojené s individuálnym využívaním počítačov najmä na organizáciu vzdelávacieho systému, jeho administratívne riadenie a uchovávanie informácií o procese riadenia;
moderný, spojené s vytváraním počítačových systémov, internetu a konvergenciou informačných a telekomunikačných technológií;
budúcnosť, založené na integrácii nových IKT so vzdelávacími technológiami (ET).
Relevantnosť a dôležitosť rozvoja sústavy vhodných vzdelávacích nástrojov založených na integrácii IKT a OT pre tvorbu vzdelávacieho systému informačnej spoločnosti si vyžaduje komplexnú štúdiu tohto procesu a jeho systémové posúdenie.
3. Základy systémuintegrácia
IKT a OT
Systematický prístup k integrácii IKT a IT je založený na identifikácii všetkých podstatných faktorov, ktoré vytvárajú spojenie medzi prvkami a tvoria integrálne vlastnosti systému, ktorý vykonáva koordinovaný súbor činností spojených spoločnou myšlienkou a jediným cieľom.
Výber racionálnych a optimálnych riešení integrácie informačných a vzdelávacích technológií zo systémového hľadiska je primárne založený na analýze efektívnosti školenia alebo vzdelávania založeného na novej integrovanej technológii, t. na základe hodnotenia efektívnosti interakcie medzi učiteľom a žiakmi. Charakteristickým rysom tejto interakcie je tvorivá činnosť učiteľa a študentov v procese učenia sa, ako aj v procese vzdelávania, ktorá do značnej miery závisí nielen od profesionality učiteľa a vedomostí študentov, ale aj od vytvorenej emocionálnej nálady. v procese učenia, ako aj na dostupnosti vhodných stimulov, podmienok zamestnania a mnohých ďalších faktorov. To všetko komplikuje formalizovaný popis procesu učenia a sťažuje stanovenie kvantitatívnych hodnotení efektívnosti.
Integrované vzdelávacie technológie založené na IKT sú v skutočnosti inteligentné systémy človek-stroj, a preto jedným zo smerov tvorby ukazovateľov ich efektívnosti môže byť metodika používaná pri simulátorovom výcviku pilotov, kozmonautov a operátorov v jadrovej energetike. . Spočíva vo využívaní komplexných ukazovateľov, ktorých súčasťou sú konkrétne odhady technickej efektívnosti, nákladovosti, času školenia, ako aj údaje biomedicínskeho výskumu, subjektívne názory učiteľa a študentov.
Prvou a zásadne dôležitou úlohou integrácie IKT a OT (ďalej sa pre stručnosť bude používať skratka ITO, ktorú prevzalo množstvo autorov) je jasná identifikácia cieľov ich tvorby a rozvoj sústavy ukazovateľov. ich účinnosti. Formalizácia cieľov vzdelávacích technológií je pomerne zložitý problém, ktorý stále zostáva nevyriešený a aktívne sa o ňom diskutuje tak v monografiách, článkoch, ako aj na seminároch a konferenciách. Zároveň pri riešení problémov učenia, ovládania vedomostí a riadenia vzdelávacieho procesu už boli získané skúsenosti s hodnotením cieľov vo forme konkrétnych ukazovateľov. Ako príklad zvážte systém bodovania. To samozrejme nevylučuje použitie iných ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti IT.
Na základe systémového prístupu je potrebné vybudovať model alebo schému fungovania, ktorá zahŕňa tieto hlavné prvky: OT, IKT, učitelia, stážisti, špecialisti a administratíva.
Vzdelávacie technológie alebo inými slovami vzdelávacie technológie (ET) sú jedným z hlavných prvkov vzdelávacieho systému, pretože sú priamo zamerané na dosiahnutie jeho hlavných cieľov: školenia a vzdelávania. TO sa chápe ako implementácia učebných osnov a učebných osnov, ako aj odovzdanie systému vedomostí študentovi, ako aj metód a prostriedkov na vytváranie, zhromažďovanie, prenos, ukladanie a spracovanie informácií v určitej oblasti. Veda nazbierala obrovské skúsenosti s prenosom vedomostí z učiteľa na študenta, s tvorbou vzdelávacích a školiacich technológií, ako aj s konštrukciou ich modelov.
IKT aktívne ovplyvňujú proces vzdelávania a výchovy žiaka, keďže menia schému prenosu vedomostí a vyučovacích metód. Zavádzanie IKT do vzdelávacieho systému zároveň neovplyvňuje len vzdelávacie technológie, ale zavádza do vzdelávacieho procesu aj nové. Sú spojené s používaním počítačov a telekomunikácií, špeciálnych zariadení, softvéru a hardvéru, systémov spracovania informácií. Súvisí s nimi aj vytváranie nových prostriedkov učenia a uchovávania vedomostí, medzi ktoré patria elektronické učebnice a multimédiá; elektronické knižnice a archívy, globálne a lokálne vzdelávacie siete; systémy na vyhľadávanie informácií a informačné referenčné systémy atď. V súčasnosti sa vyvíjajú IKT modely a niektoré z nich sa úspešne aplikujú pri štúdiu vzdelávacích systémov.
Vzhľadom na prvky komplexného IT systému je potrebné poznamenať, že vo vzdelávaní je to dôležitá podmienka úspešná integrácia technológií je príprava učiteľov a špecialistov prevádzkujúcich systémy a nástroje novej integrovanej vzdelávacej technológie. Každý účastník IT školení, vrátane administratívy vzdelávacích inštitúcií, musí mať potrebnú informačnú gramotnosť a rozumieť používaným technológiám. V niektorých krajinách je na to dokonca potrebné mať príslušný certifikát. Takáto požiadavka existuje napríklad v Spojenom kráľovstve. Zavedenie certifikátov pre účastníkov vzdelávacieho procesu umožňuje zjednodušiť implementáciu ITO a zvýšiť primeranosť hodnotení efektívnosti technológií.
Pri zavádzaní IT je potrebné pochopiť, že tento proces je zložitý a nákladný.
Ako ukazujú skúsenosti s implementáciou IT vo svete a Rusku, efektívnosť vzdelávania na báze IKT je výrazne ovplyvnená špecifickým typom vzdelávacej inštitúcie (škola alebo univerzita, vzdelávacie centrum alebo virtuálna vysoká škola atď.) a formou a typom vzdelávania. vzdelanie (denné alebo externé, diaľkové alebo stacionárne, základné alebo doplnkové) atď.
Program, ktorý zabezpečuje aktívne zavádzanie IKT do vzdelávacieho priemyslu, je komplexná a zahŕňa riešenie množstva dôležitých problémov v rozvoji vzdelávania:
rozvoj regulačného rámca;
vytváranie novej organizačnej, metodickej a vedecko-metodickej podpory v oblasti vzdelávacích systémov a technológií;
vytváranie materiálnej základne IKT;
vytvorenie systému vzdelávania a rekvalifikácie pedagogického personálu.
Novým smerom na zlepšenie efektívnosti implementácie IKT je integrácia informačných a komunikačných technológií a vzdelávacích technológií. Ako prvé a nevyhnutné kroky na uľahčenie urýchleného zavedenia tohto procesu do vzdelávacieho systému môžeme odporučiť:
organizovanie seminárov a školení pre administratívu a zamestnancov vysokých škôl, učiteľov škôl a školiacich stredísk o využívaní nových IT vo výučbe;
vytváranie podmienok pre stimuláciu rozvoja internetových služieb súvisiacich s využívaním nových IT;
zintenzívnenie prác na vytvorení tematického systému „IT“ v rámci medzinárodnej informačnej siete o IT;
príprava vhodného súboru opatrení na ich začlenenie do „Programu hnutia Moskvy do informačnej spoločnosti“;
rozvoj metodických a metodických základov pre systémovú analýzu a syntézu informačných technológií, metódy hodnotenia odbornej prípravy a vzdelávania na nich založené;
vypracovanie návrhov na financovanie zavádzania integrovaných informačných a komunikačných technológií do vzdelávania na náklady medzinárodného spoločenstva.
Pri skvalitňovaní odbornej prípravy špecialistov, vrátane budúcich učiteľov, v systéme vysokoškolského pedagogického vzdelávania má významnú úlohu kontrola, ktorú moderná pedagogická teória a prax považuje za mimoriadne dôležitú.
Využitie možností moderných informačných technológií na zabezpečenie vedenia didaktického procesu je v súčasnosti jedným z naliehavých problémov. Úlohu nových informačných a komunikačných technológií (IKT) v praxi vyučovania určuje E.S. Polat ako „nevyhnutná podmienka intelektuálneho, tvorivého a mravného rozvoja žiakov“ [3].
V podmienkach informačnej spoločnosti sa objem a obsah vedomostí, zručností a schopností, ktorými by mal moderný špecialista disponovať, prudko a neustále narastá a mení. Integrácia výpočtovej techniky a vzdelávacieho procesu prispieva k jej zintenzívneniu, modernizácii systému prípravy budúceho odborníka, zvyšovaniu kvality vzdelávania, rozvíjaniu schopnosti samostatne získavať nové poznatky a realizácii myšlienky rozvoja a celoživotného vzdelávania. . Počítačové technológie prispievajú k odhaľovaniu, uchovávaniu a rozvoju osobných kvalít študentov, ktorých využitie vo vzdelávacom procese bude efektívne len vtedy, ak budú mať budúci odborníci správnu predstavu o mieste a úlohe týchto technológií vo vzdelávacom procese.
Pre budúcich špecialistov je potrebné mať primerané vzdelanie v oblasti poznania a aplikácie informačných a komunikačných technológií v rýchlo sa meniacich podmienkach informačnej spoločnosti; disponujú základmi potrebných vedomostí a zbierajú osobné skúsenosti s praktickým využívaním výpočtovej techniky vo svojej profesijnej činnosti. Okrem toho je v rámci formovania dištančného vzdelávania potrebné ovládať moderné počítačové učebné nástroje vrátane ovládania.
Ako sa uvádza v materiáloch medzinárodnej konferencie konanej v novembri v Moskve, venovanej problémom zavádzania informačných technológií do vzdelávania, hodina s počítačom bude efektívnejšia pre učiteľa, ktorý
· Zachováva ľudské priority v učení.
Má láskavý, dôveryhodný prístup k stroju a jeho pedagogickým schopnostiam
· Dokáže opatrne a zároveň bezpečne narábať s osobným počítačom
· Intelektuálne vyspelý, erudovaný, schopný posúdiť pedagogické možnosti počítačových programov
· Metodicky flexibilný
· Disciplinovaný, presný, má usporiadané logické myslenie.
Prvým krokom, ktorý učiteľ pri výučbe s výpočtovou technikou robí, je naštudovať si pedagogický softvér vo svojom predmete a zhodnotiť ich výhody a nevýhody. Žiaľ, zatiaľ sa nenašla jediná multimediálna učebná pomôcka z matematiky, ktorá by plne zodpovedala školským osnovám: používa sa atypická terminológia, iné. Systémy Axiom odlišné od školských, alebo ťažkopádny systém zadávania informácií (veľmi „prekrútený“ editor vzorcov, ktorý nezrýchľuje, ale naopak spomaľuje proces riešenia). Ostáva teda súhlasiť s N. Rozovom, dekanom Pedagogickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity, ktorý v jednom zo svojich prejavov poznamenal: „Všetci dokonale chápeme, ako ďaleko sú e-learningové produkty od ideálu. zložka vzdelávacieho procesu sa stane rovnocenným partnerom učebnice.
Oboznámenie sa so softvérovými produktmi je vhodné začať štúdiom nástrojov, ktoré vytvárajú tzv. počítačového prostredia. Tieto programy obsahujú programové pokyny, tipy, odporúčania k širokému spektru problémov. Učiteľ s nimi môže vykonávať v triede aj mimoškolské aktivity, oslobodiť sa od opakovaného opakovania rovnakých spoločných právd študentmi, od subjektívnosti pri hodnotení študijných úspechov študentov, pomôcť im osvojiť si technológiu samoučenia. .
Počítačové prostredie vytvárajú aj referenčné a informačné materiály. Ich účelom je poskytnúť väčšiu prehľadnosť a dôkazy v lekcii, použiť tieto programy na vytváranie rôznych druhov dotazov a na samotestovanie, poskytnúť vzorku vykonania akejkoľvek úlohy na konkrétnom predmete.
Referenčné a informačné materiály sú koncipované tak, aby mnohým deťom uľahčili osvojenie si školského učiva, sú nosné a sprevádzajúce, často motivujúce.
To. počítač akoby v sebe spája množstvo tradičných TCO, ktoré sa vždy používali najmä na zlepšenie viditeľnosti. Tým sa u žiakov aktivuje kognitívny proces, rozvíja sa myslenie (vizuálne efektívne, vizuálno-obrazové), zvyšuje sa efektívnosť vzdelávacieho procesu. Využitie informačných a komunikačných technológií umožňuje realizovať také rozvojové vzdelávacie ciele, ako je rozvoj myslenia (priestorového, algoritmického, intuitívneho, kreatívneho, teoretického), formovanie schopností čo najlepšie sa rozhodnúť z možných možností, rozvoj zručností. vykonávať experimentálne výskumné činnosti (napríklad prostredníctvom implementácie schopností počítačového modelovania), formovanie informačnej kultúry, schopnosť spracovávať informácie. To vedie k zrýchleniu tempa učenia, uvoľňuje čas, a preto zintenzívňuje proces učenia.
Jednou z požiadaviek, ktoré spoločenské usporiadanie spoločnosti diktuje modernému vzdelávaniu a ktoré dnes predkladá vysokoškolákom – budúcim odborníkom, je schopnosť využívať v profesijnej činnosti učiteľa moderné nástroje IKT, presne tak rýchlo sa rozvíjajúce prostriedky technológií dištančného vzdelávania. dnes ako vo výchovno-vzdelávacom procese, tak aj v jeho integrálnej zložke – systéme kontroly.
IKT v riadiacom systéme
Využívanie výpočtovej techniky vo vzdelávacom procese je v ére informatizácie spoločnosti úplne prirodzeným javom. Efektívnosť ich využitia vo vyučovaní však závisí od jasnej predstavy o mieste, ktoré by mali zaujať v najkomplexnejšom súbore vzťahov, ktoré vznikajú v systéme interakcie učiteľ – študent.
Úloha kontroly v procese učenia má prvoradý význam, preto všetko uvedené o zavádzaní informačných a komunikačných technológií do procesu učenia prispieva aj k prenikaniu IKT do procesu kontroly, ako dôležitého a integrálneho prvku proces učenia.
Kontrolné úlohy realizované pomocou IKT môžu byť zamerané na identifikáciu nasledujúcich poznatkov:
Znalosť definícií, základných pojmov predmetu, sekcie, témy (modulu), predstavy o rozsahu a obsahu pojmov;
Vedomosti o aplikovanej (praktickej) aplikácii definícií;
Znalosť pravidiel, algoritmov, zákonov, vzorcov;
Vedomosti súvisiace s riešením problémov na danú tému;
Znalosť faktov, základných ustanovení, princípov, praktické aplikácie.
Kontrolné úlohy realizované pomocou IKT môžu mať rôznu úroveň zložitosti:
Jednoduché úlohy na rozpoznávanie;
úlohy na reprodukciu;
Úlohy vykonávané podľa vzorca, algoritmu, pravidla, vzoru;
Úlohy problematického charakteru (algoritmus riešenia problému nie je vopred známy).
Vyzdvihnime výhody používania IKT v procese kontroly znalostí:
Vysoká miera viditeľnosti pri kontrole, ktorá prispieva k zvýšeniu záujmu o samotný predmet štúdia, kontrolu, hodnotenie;
Automatizácia vykonávania, vyhodnocovania výsledkov, sumarizácie výsledkov kontrolných postupov;
Možnosť viacnásobného plnenia kontrolných úloh za účelom internalizácie (asimilácie) vedomostí;
Možnosť sebakontroly študentov v ľubovoľnom čase vyhovujúcom študentovi bez účasti učiteľa.
Literatúra
Svet Správa UNESCO o komunikácii a informáciách, 1999-2000. - M. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . K problematike úlohy informačných a komunikačných technológií v systéme sledovania vedomostí študentov vysokých škôl pedagogického zamerania v informatických odboroch / G.I. Kurdyukov / prístupová adresa: http:// www. rusedu. Info/ článok915. html
Nový pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania: Proc. príspevok pre študentov. ped. univerzity a systémy vysokoškolského vzdelávania. kvalifikovaní ped. personál / E.S. Polat, M.Yu. Bucharkin a ďalší; Ed. E.S. Polat. - 2. vyd., vymazané. - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2005. - 272 s.; S. 3
Zlaté čísla Ako predať krásne telefónne číslo
Ťažba kryptomeny: čo to je jednoduchými slovami
Najlepší operačný systém pre laptop: Kompletná recenzia
Programy na sťahovanie hudby od spolužiakov Stiahnite si smutnú pesničku od spolužiakov zo sociálnej siete
Mobilná verzia prehliadača Yandex