Sovyet sonrası uzay ülkelerinde, yardım için bir psikoloğa başvurmak geleneksel değildir, ancak tüm önyargıları bir kenara bırakmalı ve kendinizi ve sorunlarınızı anlamanıza yardımcı olabilecek tek kişi kalifiye bir psikoloğun olabileceğini anlamalısınız!

Bilgisayarlaşmanın sonuçları

Bilgisayar teknolojisi çağında, herkes modaya uygun bir alet şeklinde kendi küçük dünyasında yaşarken, insanlar iletişim kurmayı bıraktı. Bu da kişilik üzerinde olumsuz bir iz bırakır ve iletişim kuramamaya yol açar. iletişim ne demek? Bu, yaşamın zor bir döneminde destek bulmak, yardım etmek için bir fırsattır.

İletişim, bir kişiye açılma ve mutlu olma fırsatı verir. Ancak internette çok fazla zaman geçirerek bu fırsatı kendimiz elimizden alıyoruz.

Sonuç olarak, insanlar izole olurlar, bir insanı içeriden yiyen duygular biriktirirler. Böyle bir kişinin sadece psikolojik danışmaya ihtiyacı vardır. http://rostduha.ru/consultatii/ insanlarla ve toplumdaki yerleriyle teması yeniden sağlamak için.

Teknoloji - rahat ve mutlu bir yaşam için

Dünya çapında her gün milyonlarca mühendis, hayatımızda rahatlık yaratmak için tasarlanmış binlerce yeni makine yaratıyor. Ancak bir nedenden dolayı, giderek daha fazla insan bundan memnun değil, ancak "kurbağayı" uyandırıyor, yeni bir gadget için para kazanmak için günlerce çalışmak zorunda kalıyoruz, en son teknolojiyi takip ediyoruz, dikkat etmeyi bırakıyoruz iyi dinlenmemize, böylece rahat ve mutlu bir hayata kavuştuk. Sonuç olarak, zihinsel aşırı çalışma, sinir krizi, depresyon ve burada tekrar bir psikolog yardımının alaka düzeyine geri dönüyoruz.

Yardım önemlidir

Bizi neyin öldürdüğünü ve birinin neden hiçbir şeye sahip olmadığı için daha mutlu olduğunu ve dağlarca altını olan birinin neden bir yastığa ağladığını sıralayabilirsiniz. Bu soruya sadece psikoloji cevap verebilir. Ne yazık ki dünya nüfusunun %50'si ne istediğini bilmiyor ve bu onların kötü, tembel ya da aptal olmalarından kaynaklanmıyor. Sadece doğru yöne işaret edilmediler. Ne de olsa etrafınıza bakın - patron olmak moda, üniversitelerde okumak moda, barlara gitmek moda, ancak kimse belirli bir kişinin neye ihtiyacı olduğu hakkında konuşmuyor. Herkes yönetmen olmamalı, birilerinin intikamını sokaklardan almalı. Bugün bir psikoloğun asıl yardımının bu dünyadaki bir kişinin anlamını belirlemede yatmaktadır.

Kim, nerede ve ne zaman

Psikolojinin sadece alakalı değil, aynı zamanda etkili olması için ebeveynlerden başlamak gerekir, çünkü biz ebeveynlerimizin eksikliklerinin bir yansımasıyız. Onlara bir psikolog yardımının uygunluğunu iletmek ve özellikle çocuk yetiştirme konularında psikoloji yasalarını nasıl kullanacaklarını öğretmek gerekir, bu ebeveynler ve çocuklar arasında iyi bir ilişki sağlayacaktır. Ayrıca, tam teşekküllü mutlu bir toplumun oluşumu için iyi ve sağlam bir temel oluşturacaktır.

Giriş - psikolojide bir dönem ödevi, diploma veya yüksek lisans çalışmasının başlangıcı. Alaka - tanıtımın başlangıcı ve işin kartviziti.

Girişin bir veya iki paragrafta bir bölümü olarak, belirtilen konu üzerinde neden psikolojik bir çalışma yürütmenin gerekli olduğunu tartışmak gerekir. Ve burada sunum mantığı genelden özele ve pratik yaşamdan psikolojiye doğru olmalıdır.

Psikolojide diploma konusunun alaka düzeyinin sunumuna gerçek, pratik bir problemle başlamak gerekir. Sonraki - sorunun psikolojik analizinin önemini doğrulamak için. Son olarak, belirtilen konunun gerçek bir pratik problemin çözümüne nasıl yardımcı olabileceğini belirtin.

Örneğin, işçilerin mesleki faaliyetlerinin verimliliğini artırma konusunda gerçek bir sorun var. Otel endüstrisinde emeğin verimliliğini artırma sorunu özellikle önemlidir. Profesyonel başarı çeşitli faktörlerden etkilenir: sosyal, örgütsel ve psikolojik. Psikolojik faktörler arasında çalışanların kişisel özellikleri önemli bir yer tutmaktadır. Böylece konunun alaka düzeyi " Otel endüstrisindeki kuruluşların çalışanlarının mesleki etkinliğinin kişisel faktörlerinin incelenmesi».

Psikolojide çalışma konusunun alaka düzeyini tanımlayan başka bir örnek. Psikolojide diploma veya yüksek lisans tezi için bir temamız var: “ Farklı yaşlardaki kadınlarda mutluluk hakkındaki fikirlerin özellikleri". Bu konunun alaka düzeyi özetler biçiminde şöyle görünebilir:

• Kadınların rahat psikolojik iyi olmaları, anne, eş, profesyonel rollerini yerine getirmeleri açısından önemlidir.
• Psikolojik rahatlık büyük ölçüde mutluluk hakkındaki fikirlere bağlıdır. Bu, cinsiyet, kültürel ve tarihsel arka plan dikkate alındığında özellikle kadınlar için geçerlidir.
• Her yaş aşamasında, kadınları bir şekilde bu değişikliklere uyum sağlama ihtiyacının önüne koyan belirli değişiklikler meydana gelir.
• Kadınlara yaşa bağlı değişikliklere uyum sağlamada yeterli yardım için, farklı yaşlardaki kadınlarda mutluluk hakkındaki fikirlerin özellikleri hakkında güvenilir psikolojik verilere sahip olmak önemlidir.

Bazen, herhangi bir pratik meselenin veya problemin önemine dair göstergeler, istatistiksel verilerle veya ampirik araştırma verilerine referanslarla tartışılabilir. Örneğin, psikolojik boşanma önleme yöntemleri çalışmasının uygunluğunu haklı çıkararak, Rusya'daki ve dünyadaki boşanma sayısına ilişkin istatistiksel veriler gösterilebilir.

Başka bir örnek. “Evlenmemiş orta yaşlı kadınların psikolojik özellikleri” konulu tezin uygunluğunu gerekçelendirirken, sadece bekar kadınların sayısına ilişkin istatistiksel veriler sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda olumsuz sonuçları ortaya koyan psikolojik araştırmaların sonuçlarına da atıfta bulunmak önemlidir. evli olmayan kadınların hayatındaki tezahürler.

Dönem ödevi konusunun psikolojideki önemi her zaman pratik hayatın taleplerinden kaynaklanmaktadır. Ama çok uzağa başlamamalısın. Örneğin, evli olmayan kadınlarda yalnızlık sorununun geçerliliğinin gerekçesi, bir kişinin dünyaya ilk terk edilmesinin ve onun temel varoluşsal yalnızlığının bir tanımıyla başlamamalıdır. Sosyal bağlamdan ve iletişimin kişinin psikolojik iyiliği için öneminden başlamak daha uygundur.

Bu nedenle, bir diploma veya yüksek lisans araştırması konusunun alaka düzeyi, pratik bir sorunu açıkça belirtmelidir. Bu sorun, bir uzman bile değil, herkes için açık olmalıdır. Bunu, diplomanın belirtilen konusunun pratik bir sorunu çözmeye yaklaşmaya yardımcı olacağına dair açık ve mantıklı bir gerekçe izler.

Umarım bu makale psikoloji alanında kendi başınıza bir diploma yazmanıza yardımcı olur. İhtiyaç olursa lütfen iletişime geçin (psikolojide her türlü çalışma; istatistiksel hesaplamalar).Emir

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.

giriiş

1.Haberleşme

1.1 İletişim kavramı, türleri ve işlevleri

2. İletişim ve kişilik

2.1. İletişim sürecinde kişisel gelişim. İletişim ve aktivitede kişilik

Çözüm

giriiş

Araştırma probleminin uygunluğu: Modern toplumun ihtiyaçları, onun manevi ve maddi alanları, iletişim problemini son derece alakalı kılmaktadır. İnsan ruhunun oluşumunda, gelişiminde ve makul, kültürel davranışın oluşumunda iletişim büyük önem taşımaktadır. Psikolojik olarak gelişmiş insanlarla iletişim yoluyla, geniş öğrenme fırsatları sayesinde, bir kişi en yüksek üretken yeteneklerini ve niteliklerini kazanır. Gelişmiş kişiliklerle aktif iletişim sayesinde, kendisi bir kişiliğe dönüşür. kişilik süreci iletişim etkinliği

Doğuştan bir kişi insanlarla iletişim kurma fırsatından mahrum bırakılırsa, asla medeni, kültürel ve ahlaki olarak gelişmiş bir vatandaş olmaz, yaşamının sonuna, yarı hayvan olarak kalmaya, sadece dışsal, anatomik olarak mahkum olur. ve fizyolojik olarak bir insana benzer. Bu, literatürde anlatılan ve kendi türüyle iletişimden yoksun bırakılan insan bireyinin, tamamen bir organizma olarak kalsa bile, zihinsel gelişiminde yine de biyolojik bir varlık olarak kaldığını gösteren sayısız gerçekle kanıtlanmaktadır.

İletişimin yoğunluğu, içeriğinin çeşitliliği, amaçları, araçları bireyin gelişimini belirleyen en önemli faktörlerdir.

İletişim, bir kişiyi bir kişi olarak oluşturur, ona belirli karakter özellikleri, ilgi alanları, alışkanlıklar, eğilimler edinme, ahlaki davranış normlarını ve biçimlerini öğrenme, yaşamın hedeflerini belirleme ve uygulama araçlarını seçme fırsatı verir. İçerik, amaç, iletişim araçlarının çeşitliliği, bireyin zihinsel gelişiminde de belirli bir işlevi yerine getirir.

Modern psikolojinin çeşitli sorunları arasında iletişim, en popüler ve yoğun olarak çalışılanlardan biridir. İletişim, insan faaliyetinin etkinliğinde en önemli faktörlerden biri olarak hareket eder.

Aynı zamanda, özellikle genç nesli eğitme sorunlarının çözümüyle bağlantılı olarak, iletişim sorununun başka bir bakış açısıdır - içinde kişiliğin oluşumu.

Psikolojik ve pedagojik araştırmaların sonuçlarının gösterdiği gibi, bir insan kişiliğinin oluşumu iletişimde ve her şeyden önce önemli diğerleriyle (ebeveynler, öğretmenler, akranlar, vb.) en önemli özellikler, ahlaki alan, dünya görüşü.

1.Haberleşme

1.1 İletişim kavramı, türleri ve işlevleri

İletişim, etkileşim, karşılıklı yardım ihtiyacı tesadüfen ortaya çıkmadı. Bir kişi, bir kişinin gücünü aşan bir zorluğun üstesinden gelmek için ortaklaşa bir engeli aşmak için diğer insanlarla birleşmeye iten sorunlarla karşı karşıya kaldı.

İletişim, insan toplumunun ve bireyin varlığının temel koşullarından biridir. İletişim, ortak faaliyetlerin ve davranışların uygulanmasında temas kurmak için ortaya çıkan insanlar arasında bir etkileşim sürecidir. İnsanlar iletişim kurarken sosyal olarak faydalı faaliyetlerde bulunur, topluluklarda birleşir, genç nesli eğitir ve eğitir. İletişim sürecinde kişi sosyalleşir, toplumun manevi hayatıyla tanışır, manevi ve kültürel ihtiyaçları oluşur.

İletişim, toplumun üyeleri olarak diğer insanlarla insan etkileşiminin özel bir biçimidir; iletişimde insanların sosyal ilişkileri gerçekleşir. İletişim - bilgi, deneyim, yetenek ve faaliyet sonuçlarının alışverişinin olduğu insanlar, sosyal gruplar, topluluklar arasındaki etkileşim süreci.

İletişim, konusu ve nesnesi sosyal ilişkilere dahil olan bir kişi olan karmaşık bir insan iletişim etkinliğidir. İletişim yoluyla insanlar birbirleriyle temas kurar, bilgi alışverişinde bulunur, karşılıklı anlayışa ulaşır, birbirlerini etkiler, onları eylem ve eylemlere teşvik eder.

G. I. Andreeva, iletişimin, yönlerinden biri olarak iletişimi içeren daha geniş bir kavram olduğuna inanmaktadır. Aşağıdaki iletişim modelini önerir:

Gördüğünüz gibi, G.I.'nin iletişim modelinde Andreeva, iletişim yapısında birbiriyle ilişkili 3 yön tanımlanmıştır:

bireylerle iletişim kurarak bilgi alışverişinden oluşan iletişimsel;

Etkileşimli, yalnızca bilgi alışverişinin değil, aynı zamanda ortakların kişisel özelliklerini yansıtan eylemlerin olduğu iletişim kuran bireylerin etkileşimini içeren;

Son olarak, iletişimin, ortaklar tarafından birbirlerinin algılanması ve bilgisi olan ve karşılıklı anlayışa ve konumların yakınlaşmasına yol açan algısal bir yönü de vardır.

İletişim, bilgi, düşünce, duygu ve manevi değerlerin değişimini içerir. Hem diyalog şeklinde hem de monolog şeklinde gerçekleştirilebilir. İletişimin temel sonucu insanlar arasında oluşan güvendir. İletişim ihtiyacı temel bir insan ihtiyacıdır. İletişimde, kendimizi ifade etme, benzer düşünen insanlarımızı bulma fırsatı elde ederiz.

Herhangi bir karmaşık fenomen gibi, iletişimin de kendi güdüleri, araçları, yöntemleri ve türleri vardır.

İletişim güdüleri kişisel ve sosyal olabilir. Kişisel güdüler, insanların öznel psikolojik durumları, davranışları ve faaliyetleri ile yaşamlarında meydana gelen olaylar ve fenomenlerle ilişkilidir. Sosyal güdüler, bireyin toplumdaki statüsü, resmi görevlere uygun olarak belirli bir kategorideki insanlarla temas kurmayı ve etkileşim kurmayı öngören sosyal işlevleri ile belirlenir.

İletişim araçları hem sözlü hem de sözsüzdür. Ana iletişim aracı, daha önce de belirtildiği gibi, insanların çevredeki dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini ve kendi durumlarını belirlediği bir sözlü işaretler sistemi olan dildir. Sözsüz iletişim araçları yardımcıdır ve dilsel araçların tamamlayıcısı olarak kullanılır. Bunlar yüz ifadeleri, pandomim, jestler, dokunuşlar vb.

İletişim yöntemleri doğrudan ve dolaylı olabilir. Doğrudan iletişim, baş, gövde, uzuvlar, konuşma organlarının çeşitli hareketleri yardımıyla gerçekleştirilir ve konudan gelen bilgilerin doğrudan algılanmasını içerir. Aracılı iletişim, işaretler, semboller, radyo, televizyon, trafik ışıkları vb. aracılığıyla iletişim kurmak ve bilgi alışverişi yapmak için özel araçların kullanılmasını içerir.

İletişim türleri şunlardır: maddi, sembolik, konuşma ve rol yapma. Maddi iletişim, hem doğal nesneler hem de insan tarafından yaratılan nesneler yardımıyla iletilebilen bilgi alışverişinin en eski yoludur. Doğal nesneler ve canlılar, varlık biçimleri ve doğalarında bulunan özellikleri ile ilgili olarak belirli bilgiler taşırlar.

Sözlü iletişim, dış dünya ve bireyin öznel durumları, düşünceleri, duyguları, arzuları, hayalleri ve idealleri hakkında çok yönlü ve genelleştirilmiş bilgiler elde etmeyi mümkün kılar. Sözlü iletişim kelimeler aracılığıyla gerçekleştirilir. Sözlü ve yazılı olabilir.

Sözlü konuşma iletişimi, hem iki veya daha fazla kişi arasında doğrudan temasla hem de bir kişinin sesli konuşmasını (radyo, telefon, teyp, televizyon vb.)

Yazılı sözlü iletişim, kelimelerin ses ve motor imajlarının dönüşümünün ürünü olan kelimelerin grafik işaret ve imajlarının kullanılmasına dayanır. Yazılı konuşma sayesinde bir kişi, zaman ve mekanda sınırsız, dış dünya ve bir kişinin iç halleri hakkında somut ve soyut bilgiler alabilir.

Rol iletişimi, insanlar sosyal işlevlerini yerine getirirken gerçekleşir. Resmi gruplarda rol yapma iletişimi resmi bir karaktere sahiptir, resmi olmayan gruplarda kişilerarasıdır. Gayri resmi gruplarda, rol yapma iletişimi gayri resmi bir karaktere sahiptir ve şekli, iletişim kuranların zihinsel özelliklerine ve aralarında var olan kişilerarası ilişkilere bağlıdır.

1.2 İletişimin sınıflandırılması. Bir ihtiyaç olarak iletişim

Çocuğun zihinsel gelişimi iletişimle başlar. Bu, ontogenezde ortaya çıkan ve bebeğin bireysel gelişimi için gerekli bilgileri aldığı ilk sosyal aktivite türüdür.

Zihinsel gelişimin bir koşulu ve aracı olarak da hareket eden nesnel aktiviteye gelince, çok daha sonra ortaya çıkar - yaşamın ikinci, üçüncü yılında. İletişimde, önce doğrudan taklit yoluyla (vekaleten öğrenme), ardından sözlü talimatlarla (sözlü öğrenme) çocuğun temel yaşam deneyimi edinilir. İletişim kurduğu kişiler çocuk için bu deneyimin taşıyıcılarıdır ve onunla iletişim dışında hiçbir şekilde bu deneyim kazanılamaz.

İletişimin yoğunluğu, içeriğinin çeşitliliği, amaçları, araçları çocukların gelişimini belirleyen en önemli faktörlerdir. Seçilen iletişim türleri, psikolojinin ve insan davranışının çeşitli yönlerinin gelişimine hizmet eder. Böylece, iş iletişimi yeteneklerini oluşturur ve geliştirir, bilgi ve beceri edinme aracı olarak hizmet eder. İçinde bir kişi, insanlarla etkileşim kurma yeteneğini geliştirir, bunun için gerekli olan iş ve örgütsel nitelikleri geliştirir.

Kişisel iletişim, bir kişiyi kişi olarak oluşturur, ona belirli karakter özellikleri, ilgi alanları, alışkanlıklar, eğilimler edinme, ahlaki davranış normlarını ve biçimlerini öğrenme, yaşamın hedeflerini belirleme ve uygulama araçlarını seçme fırsatı verir.

İki tür iletişim vardır - rol ve kişisel. Rol yapma iletişiminde insanlar tek bir sosyal topluluğun temsilcileri olarak birlikte hareket ederler. Örneğin, bir öğretmen ile bir okul çocuğu arasındaki iletişim, bir fabrika müdürü ile bir mağaza müdürü, bir antrenör ile bir sporcu arasındaki iletişim rol oynayacaktır. Rol iletişimi, toplumda kabul edilen kurallar ve tedavinin özellikleri ile düzenlenir.

Kişisel iletişim daha özgürdür, sosyal düzenleyicilere ve kısıtlamalara bağlı değildir, temasa geçen kişilerin bireysel özelliklerine ve aralarındaki ilişkiye bağlıdır. Kişisel iletişim örnekleri, arkadaşça konuşma, aynı ailenin üyeleri arasındaki ilişkilerdir.

Her iki iletişim türü de açık veya kapalı olabilir. Karışık iletişim türleri de vardır. Bu, "tek taraflı sorgulama"dır ve bir öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkide daha yaygın olan "diğer insanların koşullarını hesaba katma isteksizliği"dir. Ancak etkili iletişim ancak her iki taraf da açık olduğunda başarılı olur.

Açık iletişimde her iki taraf da bakış açısını gizlemez ve rakibin pozisyonunu dikkate almaya hazırdır. Bu durumda, aralarında psikolojik uyumluluk ortaya çıkar. Uyumluluk aynılık değildir. Farklı cinsiyet, yaş, mizaçtaki insanlar arasında, farklı sosyal konumları işgal eden bireyler arasında ortaya çıkabilir. Ancak uyumluluk, karşılıklı çıkar ve zorunlu karşılıklı uyum gerektirir.

İçerik, amaç, iletişim araçlarının çeşitliliği, bireyin zihinsel gelişiminde de belirli bir işlevi yerine getirir. Örneğin, maddi iletişim, bir kişinin normal bir yaşam için gerekli olan maddi ve manevi kültür nesnelerini almasına izin verir; bu, bildiğimiz gibi, bireysel gelişim için bir koşul görevi görür.

Bilişsel iletişim doğrudan entelektüel gelişimde bir faktör olarak hareket eder, çünkü iletişim kuran bireyler bilgi alışverişinde bulunur ve bu nedenle karşılıklı olarak bilgiyi zenginleştirir.

Koşullu iletişim, öğrenmeye hazır olma durumu yaratır, diğer iletişim türlerini optimize etmek için gerekli tutumları formüle eder. Böylece dolaylı olarak kişinin bireysel entelektüel ve kişisel gelişimine katkıda bulunur.

Motivasyonel iletişim, bir kişi için ek bir enerji kaynağı, onun için bir tür “şarj etme” işlevi görür. Bu tür iletişimin bir sonucu olarak yeni ilgi alanları, güdüler ve faaliyet hedefleri edinerek, bir kişi onu geliştiren psikoenerjetik potansiyelini arttırır.

Kişilerarası eylem, işlem, beceri ve yetenek alışverişi olarak tanımladığımız aktif iletişim, bireyin kendi etkinliğini geliştirdiği ve zenginleştirdiği için doğrudan gelişimsel bir etkiye sahiptir.

Biyolojik iletişim, organizmanın kendini korumasına, hayati fonksiyonlarının sürdürülmesi ve gelişmesi için en önemli koşul olarak hizmet eder.

Sosyal iletişim, insanların sosyal ihtiyaçlarına hizmet eder ve sosyal yaşam biçimlerinin, grupların, kolektiflerin vb. gelişimine katkıda bulunan bir faktördür.

Doğumdan itibaren kendisine verilen en basit ve en etkili öğrenme araçlarının ve yöntemlerinin pratikte yaygın olarak kullanılmasının bir sonucu olarak, bir kişinin tedavi görmesi ve eğitilmesi için doğrudan iletişim gereklidir: şartlı refleks, dolaylı ve sözlü.

Aracılı iletişim, iletişim araçlarını geliştirmeye ve bir kişinin kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim yeteneklerine ve ayrıca iletişimin kendisinin bilinçli yönetimine dayanarak iyileştirmeye yardımcı olur.

Sözsüz iletişim sayesinde, kişi konuşmayı öğrenmeden ve kullanmayı öğrenmeden (yaklaşık 2-3 yıl) psikolojik olarak gelişme fırsatı bulur. Ek olarak, sözlü olmayan iletişimin kendisi, bir kişinin iletişim yeteneklerinin geliştirilmesine ve iyileştirilmesine katkıda bulunur, bunun sonucunda kişilerarası temaslarda daha yetenekli hale gelir ve daha geniş gelişim fırsatları açar.

Sözlü iletişime ve bireyin psikolojik gelişimindeki rolüne gelince, onu abartmak zordur. Konuşmanın asimilasyonu ile ilişkilidir ve bildiğiniz gibi, hem entelektüel hem de kişisel olarak bir kişinin tüm gelişiminin temelini oluşturur.

2. İletişim ve kişilik

• 2.1 İletişim sürecinde kişisel gelişim. İletişim ve aktivitede kişilik
• İnsan, doğadaki tüm canlılar gibi, varoluşu boyunca insanlığın biriktirdiği deneyimi özümseyerek gelişir. İnsani gelişme, birçok gücün bir araya gelmesiyle başlatılan karmaşık ve çelişkili bir süreçtir: biyolojik ve kültürel; iç güdüler ve dış etkiler. Bu süreç doğum anından başlar ve yaşamın sonuna kadar sürer, seyrinin doğası büyük ölçüde çevre tarafından belirlenir, ancak aynı zamanda bir kişinin kişisel özelliklerine ve özelliklerine de bağlıdır.
• Bir kişinin ilk gelişimi, psikolojide, bireyin ve cinsin basit, ayrılmaz bir kimliğinden tekilliğin izolasyonuna geçiş olarak kabul edilir. İnsan gelişimi diğer insanlarla iletişim halinde gerçekleşir.
• L. S. Vygotsky, en önemlileri farklılaşma, daha önce birleşik bir unsurun parçalanması olan gelişme belirtilerini tanımladı; yeni yönlerin ortaya çıkışı, gelişimin kendisindeki unsurlar; nesnenin yanları arasındaki bağlantıların yeniden yapılandırılması. Ayrıca iki tür gelişmeyi ayırt etti. Önceden oluşturulmuş gelişme türü, en başta hem fenomenin (organizmanın) geçeceği aşamaların hem de nihai sonucun belirlendiği ve sabitlendiği bir türdür. Önceden biçimlendirilmemiş gelişme türü önceden belirlenmiş değildir, nihai biçimler vermez.
• L. F. Obukhova, gelişimin, her şeyden önce, neoplazmaların, yeni mekanizmaların, süreçlerin, yapıların ortaya çıkması ile karakterize edilen niteliksel bir değişiklik olduğunu belirtiyor.
• VS. Mukhina, kişilik gelişiminin sadece doğuştan gelen özellikler ve sosyal koşullar tarafından değil, aynı zamanda içsel bir konumla - insanların dünyasına, şeylerin dünyasına ve kendine karşı belirli bir tutum tarafından belirlendiğine inanmaktadır.
• En genel biçimde, V. A. Petrovsky'ye göre “kişisel gelişim”, dört öznellik biçimini içeren özel bir bütünlük biçiminin oluşumudur: dünyayla hayati bir ilişkinin konusu, nesnel bir ilişkinin konusu, iletişimin öznesi, öz-bilinç öznesi. Gelişim “kişiliğin iç alanında” gerçekleşir, ancak bu onun diğer insanlarla olan bağlantılarının alanıdır. “Başkasında kendini gerçekleştiren, kendine döner gibi, insan hiçbir zaman kendisiyle özdeşleşemez, yansıttığı ben, oyunculuk yapanla örtüşmez.
• Aktif adaptif olmayan eylemler (I-eyleme) bir prototip olmadan inşa edilirken ve bilinmeyen bir geleceğe açıkken, yeniden üretimlerinde (yansıyan I) kendilerini tamlık derecesine kadar tamamlarlar ve böylece kendilerini onlarda “kaybederler”, kendileriyle çelişirler. ; bir kişinin kişiliğindeki esas (faaliyetin temel nedeni olmak) varoluşla (diğer insanlarda ve kendinde yansıtılmak üzere) çatışır. Öznel olarak, bu çelişki, kendini kanıtlamak için yeni fırsatlar - yeni özgürlük eylemleri - arayışına yol açan bir neden olarak kendisinin gerçekliği hakkında bir şüphe olarak deneyimlenir. Kendini özne olarak bu nesilde, yansımada ve yine nesilde, kişiliğin gelişimi gerçekleşir.
• V.A.'ya göre Petrovsky, bir kişi olarak gelişen, bir kişi kendi doğasını oluşturur ve geliştirir. Kültür nesnelerini kendine mal eder, önemli başkalarından oluşan bir daire edinir, kendini önünde gösterir, yani bir kişi dört "dünyanın" dünyasına girer: "Doğa", "Nesnel dünya", "Başkasının dünyası", "Ben kendim".
• Bu dünyalar arasındaki ilişkiyi açıklayan yazar, aşağıdaki iki ifadenin altını çiziyor. İlk olarak, "yerdeki veya gökyüzündeki" herhangi bir nesne, dünyalardan en az birine girer; ikincisi, herhangi bir nesnenin dört "dünyanın" her birine dahil olmasıdır. Bu dört dünyanın her biri diğerleriyle yakından bağlantılıdır; tek bir dünyanın çeşitli yönlerini temsil ederler.
• V. S. Mukhina, doğanın gerçekliğine ek olarak, bireyin gelişiminin koşulunun, insan tarafından yaratılan kültürün gerçekliği olduğuna inanmaktadır. Yazar bu gerçekliği şu şekilde sınıflandırır: nesnel dünyanın gerçekliği, mecazi-gösterge sistemlerinin gerçekliği, toplumsal mekanın gerçekliği, doğal gerçeklik. Bir kişiyi çağdaş kültür alanına sokan faaliyetler, bir yandan kültürün bileşenleridir ve diğer yandan bir kişinin kişiliğinin gelişimi için bir koşuldur.
• BİR. Leontiev, kişilik gelişimi sürecinin her zaman derinden bireysel, benzersiz kaldığını kaydetti. Ana şey, bu sürecin, belirli tarihsel koşullara, bir kişinin belirli bir gruba veya çevreye ait olup olmadığına bağlı olarak tamamen farklı şekillerde ilerlemesidir.
• S. L. Rubinshtein, kişiliği aşağıdaki gibi karakterize etti. Bir kişi, çevreye karşı tutumunu bilinçli olarak belirlediği için bir kişidir. Bir kişi, içinde minimum tarafsızlık, kayıtsızlık, kayıtsızlık olduğunda maksimum ölçüde bir kişidir, bu nedenle bilinç, bir kişinin gelişimi için yalnızca bilgi olarak değil, aynı zamanda bir tutum olarak da temel öneme sahiptir.
• İletişimde kişilik, benzersiz ve evrensel olanı birleştirir. Mükemmellik, iç bütünlük durumuna ulaşarak, içinde yaşadığı toplumla yeni ilişkiler kurar, ait olduğu medeniyetin üzerine çıkar. Aynı zamanda kitle kültürüne katılmaya direnir, daha çok insan ırkının bir üyesi ve daha az ölçüde yerel bir iletişim grubunun üyesi olur.
• Varoluşçular, bildiğiniz gibi, insanın nihai yalnızlığını ve benzersizliğini vurgular. Ve iletişimde temas, etkileşim, iç içe geçme sorununu keskinleştiren bu fikirdir. Sözlü iletişim, "insanlar arasındaki benzersizlikteki bağlantı" sorununu çözemez. Anlamak, "sezgi ve empati, sevgi ve fedakarlık, başkalarıyla özdeşleşme ve genel olarak homonomi" yoluyla mümkündür.
• İletişimin gerçek doğasını oluşturan, bu kişilerarası ve kültürlerarası iletişim olgusudur - derin bir insan özünün gelişimi, manevi mükemmelliğine yükselişi -. Gelişim ve kendini geliştirme ihtiyacı, insan derneklerini yalnızca kendini tanımaya değil, aynı zamanda insan uygarlığının gelişme sürecinde karşılıklı nüfuz etmeye de teşvik eder. Karşılıklı nüfuz, hem olumlu, hem dostça hem de olumsuz, çatışma, bazen saldırgan biçimlerde gerçekleştirilir.
• Dolayısıyla kişiliğin gelişimi için önemli koşullardan birinin dış dünya ile iletişim ve bu iletişim sürecinde kişinin kurduğu ilişkiler olduğu sonucuna varabiliriz.
• Psikolojide, iletişim ve etkinlik süreçleri arasındaki ilişki sorunu son yıllarda tartışılmaktadır. Bazıları iletişimin bir etkinlik ya da en azından özel bir etkinlik durumu olduğunu iddia ederken, diğerleri bunların iki bağımsız ve eşit süreç olduğu gerçeğinden hareket eder. Her iki bakış açısına da katılmak için hiçbir neden yoktur, buradaki herhangi biri yanlış olduğu için değil, aslında hiçbir çelişki olmadığı için.
• Gerçekten de, iletişimin bir iletişim eylemi olarak geleneksel iletişim anlayışıyla ilgili olarak, iletişimin faaliyet sürecinin bir parçası (tarafı) mı yoksa tersine faaliyetin iletişimin bir tarafı mı olduğu sorusu, açıkça net bir çözüme sahip değildir. . İnsanların ilişkisini dolayımlı bir özne-nesne-özne süreci olarak anlarsak, o zaman iki veya daha fazla insanın ilişkisine faaliyet konusu tarafından aracılık edilir ve burada faaliyet, iletişim eyleminin bir yanı olarak hareket eder. Bunları bir özne-özne-nesne süreci olarak anlarsak (yani etkinlik ilişkileri böyle anlaşılır), o zaman öznenin nesneyle, içerikle, etkinliğin amacıyla ilişkisine, etkinlikteki katılımcıyla olan ilişkisi aracılık eder. aktivite ve daha sonra iletişim, aktivitenin bir yanı, bir parçasıdır.
• Özne-nesne-özne ve özne-özne-nesne ilişkilerinin temel tersinirliği sorunu tamamen ortadan kaldırır. İnsanlık tarihinde iletişimin mi yoksa faaliyetin mi önceliğini bulma girişimleri, klasik yumurta ve tavuk sorununa benzer olacaktır.
• Ancak iletişim ve etkinlik arasındaki ilişki sorunu, önerilen kavram bağlamında derinleştirilebilir.
• Üretmek için bir kişinin diğer insanlarla birleşmesi gerekir (onlarla iletişim kurmalı, karşılıklı anlayışı sağlamalı, uygun bilgiyi almalı, onlara cevap vermelidir). Burada iletişim, daha önce de belirtildiği gibi, faaliyetin bir parçası, yanı, en önemli bilgilendirici yönü, iletişim olarak hareket eder. Ancak, iletişim olarak iletişimi içeren faaliyet sürecinde bir nesne yaratan bir kişi bununla sınırlı değildir. Yarattığı nesne üzerinden kendisini, özelliklerini, bireyselliğini bu nesneyi yarattığı diğer insanlara yayınlar. Bunlar arasında bu konunun oluşturulmasına katılanlar olabilir. Bu kişi onların arasında olabilir. Yaratılan nesne aracılığıyla, bir kişi sosyal bir bütüne geçer, onda ideal temsilini bulur, kendini diğer insanlarda ve "başka" olarak kendi içinde sürdürür.
• Bu, ikinci türden iletişimdir (yardımcı, "hizmet" karakterine sahip olan iletişimin aksine), yani kişiselleştirme olarak iletişim. Burada etkinlik, iletişim için bir yan, bir parça, gerekli bir ön koşul olarak hareket eder. Faaliyette iletişim, insanlar arasında iki kez ortaya çıkan ortak bir şey üretir: iletişim açısından - bilgisel yönü ve kişiselleştirme açısından - kişisel. Bu bağlamda, Rus dili diğerlerinden farklı olarak daha avantajlı bir konumdadır: içinde iki kavram kullanılabilir - iletişim ve iletişim.
• Böylece, eski bir gerçek bir kez daha doğrulandı: aynı nesnenin farklı kelimelerle çağrılması veya "iletişim" kavramında olduğu gibi, aynı kelimenin kullanılması nedeniyle birçok anlaşmazlık ortaya çıkıyor. farklı şeyler için atamalar için.
• Bu nedenle, "kişi olma" ihtiyacı, uygun eylemleri gerçekleştirmek için sosyal olarak oluşturulmuş bir fırsat - "kişi olma" yeteneği temelinde ortaya çıkar. Bu yeteneğin, bir kişinin diğer insanlarda yeterli kişiselleştirmesini sağlayan sosyal açıdan önemli eylemler gerçekleştirmesine izin veren bireysel psikolojik özelliklerinden başka bir şey olmadığı varsayılabilir.
• Böylece, öznenin etkinliğinin kaynağı olan kişiselleştirme ihtiyacı ile birlik içinde, bunun ön koşulu ve sonucu, yansıtılan öznellik yöntemi kullanılarak ortaya konan, toplumsal olarak üretilen, aslında insanın "kişi olma" yeteneğidir.
• Çözüm
• İletişim, sosyal bir varlık olarak insanın önemli bir manevi ihtiyacıdır. Bir kişinin iletişim ihtiyacı, varlığının sosyal imajı ve faaliyet sürecinde etkileşim ihtiyacı ile belirlenir. İletişim, ortak faaliyetlerin ihtiyaçları tarafından oluşturulan, insanlar arasında temas geliştirmenin çok yönlü bir sürecidir.
• İletişim, ortak faaliyetlere duyulan ihtiyaçtan kaynaklanan ve bilgi alışverişi, birleşik bir etkileşim stratejisinin geliştirilmesi, başka bir kişinin algılanması ve anlaşılması dahil olmak üzere insanlar arasında temas kurma ve geliştirmenin karmaşık, çok yönlü bir sürecidir.
• İletişim, iletişimin iletişimsel yönü olarak nitelendirilebilecek ortak faaliyetlerde katılımcılar arasında bilgi alışverişini içerir. İnsanlar iletişim kurarken en önemli iletişim araçlarından biri olarak dile yönelirler. İletişimin ikinci tarafı, iletişim kuranların etkileşimidir - konuşma sürecindeki değişim sadece kelimeler değil, aynı zamanda eylemler, eylemlerdir. Son olarak, iletişimin üçüncü tarafı, birbirleriyle iletişim kurma algısını içerir. Örneğin, iletişim ortaklarından birinin diğerini algılayıp algılamaması çok önemlidir.
• Bu üç tarafın birliği içinde düşünüldüğünde iletişim, içinde yer alan kişilerin ortak faaliyetlerini ve ilişkilerini düzenlemenin bir yolu olarak hareket eder. Bir kişinin ihtiyaçlarını karşılamak, başlangıçta ancak diğer insanlarla etkileşime girerek iletişime girerse mümkündür. Bu, deneğin kendisi için neyin önemli ve anlamlı olduğunu onlara söyleme ihtiyacını doğurur.
• İletişimin sosyal doğası, her zaman iletişim öznelerinin her zaman sosyal deneyimin taşıyıcıları olarak göründüğü insanlar arasında gerçekleşmesi gerçeğinde kendini gösterir. Sosyal iletişim deneyimi, konusu olan bilginin içeriğinde (bilgi, faaliyet yöntemleri), yöntemlerde (iletişim sırasında dilsel ve sözlü olmayan iletişim), tarihsel süreçte sosyal olarak gelişmiş iletişim fikirlerinde kendini gösterir. gelişim.
• İçerik açısından iletişim, insan varlığının ve faaliyetinin tüm alanlarını, nesnel ve öznel tezahürlerini kapsar. İnsanlar arasındaki iletişim, bilgi, deneyim aktarımı sırasında, çeşitli beceri ve yetenekler oluşturulduğunda, ortak eylemler planlandığında ve koordine edildiğinde gerçekleşir.

kullanılmış literatür listesi

1. Andreeva G.M. Sosyal Psikoloji. - E.: 1999, 374 s.

2. Bodalev A.A. İnsanın insan tarafından algılanması ve anlaşılması. - E.: 1983, 265 s.

3. Sorokun P.A. Psikolojinin temelleri. - Pskov: PGPU, 2005 - 312 s.

4. Smirnova E.O., Galiguzova L.N. İletişim adımları. - E.: 1992.

5. Kazarinova N.V., Pogolsha V.M. Kişilerarası iletişim. Okuyucu - St. Petersburg: Peter, 2001. 512 s.

6. Vygotsky L. Düşünme ve konuşma. - M.: Labirent, 2007. - 352 s.

7. Mukhina V. S. Kişiliğin doğuşunun sorunları: Proc. özel kurs için ödenek. M., 1985. 106 s.

8. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Teorik psikolojinin temelleri. - E.: INFRA-M, 1998 - 525 s.

9. Psikolojiye Giriş / Ed. ed. A.V. Petrovsky. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 1996. - 496 s.

10. Rubinstein S.L. Genel psikolojinin temelleri / S.L. Rubinstein; comp., yetki. yorumlar ve sonra: A.V. Brushlinsky, K.A. Abulkhanova-Slavskaya. - St.Petersburg. ve diğerleri: Peter, 2002. - 712 s.

11. Maksimenko S.D. Genel Psikoloji. - E.: 2004. - 528 s.

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Bir kişinin zihinsel gelişiminde iletişimin rolü. Yönleri ve iletişim türleri. İletişimin yapısı, düzeyi ve işlevleri. İletişim sürecinde bilgi kodlama kavramı. İletişimin etkileşimli ve algısal yönleri. İnsan iletişim kültürünün birikimi.

kontrol çalışması, eklendi 11/09/2010


Zor iletişim sorunlarının yönleri. İletişimde güçlük yaratan faktörler, oluşum nedenleri. İletişim türlerinin psikolojik sınıflandırılması. Kişiliğin genel özellikleri ve iletişimde güçlük. İletişimin kişilik üzerindeki etkisi, kişiliğin iletişim üzerindeki etkisi.

dönem ödevi, 31/01/2016 eklendi


İletişim olgusunun bireyin zihinsel gelişimi, ahlaki alan, dünya görüşü üzerindeki etkisinin incelenmesi. İletişim kavramı: türleri, işlevleri, sınıflandırması. Vygotsky, Leonov, Gippenreiter'in kişilik gelişiminde iletişimin rolü üzerine görüş ve çalışmalarının açıklanması.

test, eklendi 12/09/2011


İş iletişimi türleri: sözlü ve yazılı iş iletişimi türleri. İletişimin yapısı ve işlevleri. İletişim seviyeleri. İletişimin iletişimsel işlevi. İş iletişiminin ana biçimi olarak iş görüşmesi. Bir iş adamı imajının etkisi. İletişim taktikleri.

özet, eklendi 06/09/2008


Bir kişinin psikolojik gelişiminde iletişim kavramı, türleri ve işlevleri, özellikleri ve önemi. Teknik ve iletişim yöntemleri. İnsan iletişiminin ontogenetik gelişiminin geçtiği ana aşamalar. Kişilik değerlerinin ve anlamlarının incelenmesi için teknikler.

dönem ödevi, eklendi 05/23/2009


İletişimin bilgi ve iletişim işlevi. Sözsüz iletişimde işaret sistemleri. İletişimin algısal ve etkileşimli bileşeni. İletişim sürecinde algının rolü. Bina iletişiminde ana düzenleyici. halo etkisi tetikler.

özet, eklendi 01/08/2012


Diğer insanlarla insan etkileşiminin belirli bir biçimi olarak iletişim. İnsanların sosyal ilişkilerinin gerçekleştirilmesi. İletişim türleri ve sınıflandırmaları. İletişimin temel işlevleri. Bir iletişim aracı ve kaynağı olarak konuşma. Konuşma iletişiminin yapısı, bölgeleri ve mesafeleri.

deneme, 27/10/2010 eklendi


sunum, eklendi 05/12/2014


"İletişim" kavramının özünü ortaya koyan yaklaşımların özellikleri. İletişim işlevleri. Kişilik ve iletişim. Bir iletişim konusu olarak kişilik. Kişilik özellikleri. Gerçeklik ve iletişim ihtiyacı. Eğitim ve öğretim işlevlerinin uygulanması.

dönem ödevi, 12/12/2006 eklendi


Bir kişinin psikolojik gelişimi için iletişim ihtiyacı, türleri ve işlevleri. B. Lomov'a göre iletişim seviyeleri. İletişimin yapısındaki motivasyonel ve bilişsel bileşenler. İletişimin iletişimsel, etkileşimli ve algısal yönleri arasındaki ilişki.

Öğrencilerin motivasyonel ihtiyaç alanlarının gelişimine eşlik etmek

Guketlova Dakhanago Magomedovna

AMI'da araştırmacı
dipnot

Makale, pedagoji ve psikoloji alanındaki araştırmaların yanı sıra, yerli pedagoji ve psikolojinin ihtiyaç-motivasyon alanındaki sorunların geliştirilmesine ayrılmıştır. Bu alandaki yenilikçi süreçler, esas olarak Rus üniversitelerinin uygulamalarında yaygın olarak kullanılmaktadır. Genel olarak pedagoji ve eğitim konularının ayrılmaz bir parçası olan motivasyon olduğu için, makalede eğitimin motivasyonel alanının konularına özel bir yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler: eğitim, psikoloji, pedagoji, bilimsel gelişmeler.
Soyut

Makale, pedagoji ve psikoloji alanındaki araştırmalara ayrılmıştır. Ve problemlerin çözümüne gelince, potrebnostno-motivatsionnoj alanları yerel pedagoji ve psikolojiye girer. Verilen alandaki yenilikçi süreçler, esas olarak Rusya liselerinde yaygın olarak uygulanmaktadır. Motivasyon, bir bütün olarak pedagoji ve formasyon sorularının ayrılmaz bir bileşeni olduğundan, makaledeki özel yer, motivasyonel eğitim alanındaki sorulara verilir.

anahtar kelimeler: eğitim, psikoloji, pedagoji, bilim geliştirme.
Mevcut sosyo-kültürel durumun bir analizi, son yıllarda pratik gelişimin verimlilik sorunları Bir kişinin çeşitli faaliyetlerde başarısı için toplumun artan talepleri ile bağlantılı olarak, kişilik davranışının motivasyonel düzenleme faaliyetleri ve sorunları.

Psikolojide "motivasyon", bireyin aktivitesine neden olan ve yönünü belirleyen dürtüler olarak tanımlanır. Geniş anlamda "motivasyon" terimi, bir bireyin amaçlı davranışının nedenleri ve mekanizmalarının incelenmesinde psikolojik ve pedagojik bilimde kullanılır. Daha dar bir anlamda, motivasyon, bir güdü oluşturma süreci, bir dizi güdü olarak kabul edilir.

Bilimsel araştırmaların analizi, gelişmenin motivasyon sorunları ve yerli pedagoji ve psikolojide ihtiyaç-motivasyon alanı, birçok bilim adamı meşguldü. Yani, S.L. Rubinstein, güdüleri dikkate almak için bir ihtiyaç yaklaşımı önerdi; V.N. Myasishchev, güdüleri kişilik ilişkileri olarak analiz etti; BİR. Leontiev, insan motivasyonel kürenin faaliyet kökeni teorisini yarattı; ÖĞLEDEN SONRA. Jacobson, motivasyon alanını aktivite ve temel kişilik özellikleriyle ilişkilendirdi; V.L. Shadrikov, motivasyonun etkinlik yönünü inceledi; D.N. Uznadze, motifleri küme teorisi ile bağlantılı olarak değerlendirdi; M.Ö. Merlin, kişisel anlamda motivasyon çalışmasına büyük önem verdi; VE. Kovalev, güdünün özünün tanımına yaklaştı ve kişiliğin motivasyon alanını tüm parametreleri temelinde değerlendirmeyi önerdi.

Kanaatimizce bilimsel araştırmaların ana sonuçları kısaca şu şekilde özetlenebilir. Bir kişiliğin motivasyon alanı oldukça istikrarlı bir psikolojik oluşumdur, çünkü motivasyon genellikle uzun bir süredir var olur, her durumda, bu onun kurucu motiflerinin çoğu için geçerlidir. Aynı zamanda faaliyetlerde uygulandıkları için motifler iz bırakmadan kaybolmaz: doğasına bağlı olarak faaliyetleri ve organizasyonunun özellikleri, motifleri bazı değişikliklere uğrar, güçlenir veya zayıflar. Böylece, yeni bir minnettarlığın alınmasıyla, kişi teşvik alma arzusunu kaybetmez.

Psikolojik ve pedagojik araştırmalar, bir dizi önemli psikolojik ve pedagojik faktörün, bireyin motivasyon alanının istikrarını, gelişimini artırmaya katkıda bulunduğunu, bunların arasında aşağıdakilerin not edilebileceğini göstermektedir: 1) sosyal çevrede kurulan ilişkiler; 2) kişiliğin amaçlı eğitimi; 3) bir kişinin faaliyetteki olumlu başarıları; 4) takımın olumlu etkisi.

Dolayısıyla motivasyon alanı sabit ve değişmez bir şey değildir; tam tersine belli bir yönde oluşur ve gelişir, zayıflayabilir veya güçlenebilir. Bu fenomen, bir kişinin faaliyete karşı farklı bir tutumunda kendini gösterir: örneğin, bazı zayıf güdüler güçlendirilebilir ve belirli bir faaliyet türüne katılmaya yönelik güçlü bir istek, aksine, kaybolabilir.

Kişiliğin motivasyonel alanının dinamizminin sadece kişisel olarak ortaya çıkmadığına dikkat etmek önemli görünüyor. güdülerin gücünde değişiklik: bu tür faaliyetlerdeki bütünlükleri, çevrenin ve yetiştirmenin etkisi altında motivasyon alanındaki bir değişiklikle bağlantılı olarak güdü gruplarının tabi kılınması. Motivasyonun yapısı da değişmektedir. Örnek olarak, birkaç motivasyon grubunun (sosyal, kolektivist, aktivite) veya motivasyon gruplarından sadece birinin (uyarıcı motifler) bir tür faaliyeti teşvik edebileceği gerçeğinden bahsedilebilir.

Modern literatürde tanımlanan bir kişiliğin motivasyonel ihtiyaç alanının tüm psikolojik özellikleri, üniversite öğrencilerinin eğitim ve eğitim dışı faaliyetleri de dahil olmak üzere çeşitli insan faaliyetleri düzenlenirken dikkate alınmalıdır.